中外小学美术教育管窥（共8篇）
篇1：中外小学美术教育管窥
管窥小学美术与情感教育论文
一、它体现的情感性是其他任何载体都无法比拟的
在美术教学中，我们可以从下面几个方面去培养和陶冶、激发和升华学生的情感，从而丰富学生在美术实践中的情感体验。一、拓宽教材，培养学生的情感意识教材给我们提供的只是教学的一个可操作的表现形式和内容，是学生创作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我们在实施过程中一定要照搬照抄书本知识。在对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容加以延伸拓展。例如，在小学七年级《大提琴》这一课中，课本只要求学生能够用剪贴的方法，拼凑出一幅装饰画即可。而我却在让学生用剪贴方法拼图之外，还让他们以原作品为主要创作依据，可取舍其内容，来构思新的表现对象。这样既能够加强学生的创造意识，也能使他们的求异思维、想象等情感意识有所舒展。同时这也为学生以后学习美术在无形之中打好了构图的基础，使学生有了构图的概念。
二、恰当地引入适合小学生特点的内容，丰富学生的情感认识
单纯的课本内容并不能够满足学生的需要，我们必须通过补充来完善课本的内容。例如，在小学一年级的《泡泡飞啊飞》这一课中，课本只要求学生能够绘画出泡泡的形态和颜色即可，但我还在课余带学生在操场上进行了吹泡泡比赛，看哪个学生吹得又多又大，并且我还引导学生从泡泡的外形、颜色、大小等方面来进行观察，然后要求学生据此来进行构思创作。这样生动活泼的教学活动既满足了学生的.需要，同时也提高了学生的兴趣，最重要的是丰富了学生的情感体验，让学生在积极参与的过程中，形成了乐观开朗的性格和积极向上的品质。又如，在三年级的《留住秋天》这一课中，课本也只要求学生能够收集叶脉突出的落叶涂色拓印，并且能够用落叶拼贴成一幅有趣的画即可，但这些内容并不能够满足学生求知的需要。利用星期六和星期日我带学生到山上去植树，让学生通过植树来观察树叶的形态、特点以及它的生存环境。这样也就让学生明白了保护环境要从自己做起的道理，从而丰富了学生的情感认识。
三、设计生动有趣的画题，激活学生的情感思维
例如，在《救救大熊猫》这一创作课中，我没有直接介绍大熊猫将面临的灾难和灭亡，而是在画好的熊猫的眼睛上添上了几滴眼泪，然后提问学生：“熊猫怎么哭了呢?”这时学生的情绪都被引到了本课的主题上来。大家纷纷展开联想和想象。有的学生说：“大熊猫没有竹子吃，快死了”我又问：“小朋友，假设你的好朋友遇到了困难，你会怎么办呢?”儿童的爱怜之心因此被激发出来了。他们把熊猫当作“人”，当作“好朋友”“好伙伴”，此时孩子的创作欲望也已经被激发出来，这既加强了学生的兴趣，又为学生画出丰富的画面打下基础，同时也培养了学生对动物的关爱之心。
四、讲解示范具体化、形象化，优化学生的情感态度
对于小学生而言，兴趣是学习的动力。因此在讲解时，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还要熟悉儿童语言，掌握儿童的心理特点，对于儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例如，小学生对书本上的“横线”“竖线”不太理解时，我说：“站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线。”通过这样形象的解释学生很快就明白了。同时教师还要根据儿童的语言习惯来讲课，儿童比较喜欢用重叠字，所以我在讲解各种动物的特征时，就多用诸如：“长长的鼻子”“大大的耳朵”“圆圆的脑袋”“尖尖的嘴巴”“长长的腿”“胖胖的身体”等，这样更有助于小学生的理解。而对于低年级的学生，我会顺其童心，将作画步骤编成一首首儿歌，从而达到使学生快速掌握新授知识的教学目标。例如，在动物造型训练中，画小鸡，我就将小鸡的特征归结为一首儿歌：鸡头画小圆，翅膀画半圆，眼睛随着头部转，小脚画两边。画大象时，我也将大象的特征归结为一首儿歌：圆头方耳柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。这样具体形象且富有趣味性的讲解示范，保留了孩子的童心，丰富了孩子的想象，优化了师生关系，同时也使学生感受到了学习的快乐，并且也引发了学生对生活的热爱。
五、以情境引发情感，提高学生的学习兴趣
在课堂上作画是一种创造性的艺术活动，教师要通过设置一定的情境来使学生尽快地产生探索的欲望。促使学生进入创作境界的具体做法是：
1、用音乐渲染情境。在讲授新课时，教师可以结合音乐创设优美的情境。音乐和美术是共通的，都属于艺术。那么我们也就可以运用音乐为美术教学创造情境，烘托气氛，从而充分调动学生的积极性，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生对美术的感受能力，并让学生在听觉和视觉上都得到美的享受。
2、开展游戏，提高学生兴趣。儿童的理解力和抽象思维能力都较差，他们感知事物时多以直接视觉、听觉和形象思维为主，其思维方式和认识事物的途径也往往离不开具体形象。游戏情境法恰是一种符合这种特点，且儿童喜闻乐见的教学方法。它使学生在知识的学习过程中享受到游戏的快乐，在快乐的游戏中不知不觉地学习到必要的知识，同时它也提升了学生的合作意识，让学生在参与游戏的过程中丰富了自身的情感体验。美术教育的核心是情感教育，尤其对于小学生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小学美术教学中，教师除了要培养学生的智力和绘画能力以外，还应加强对学生的情感教育。只有这样，才能实现新课程的三维教学目标，才能丰富学生的情感体验，进而将学生培养成全面发展的人才。
篇2：中外小学美术教育管窥
在众多学科中，语文是一门基础学科，对小学生以后的学习起着关键的作用。教育改革以来，家长对小学语文教育提出了更多的要求，创新教育在小学语文教学中的应用就是众多要求中的一个。在小学语文教学中，教师要将创新应用于教育过程中，可以从下面几个方面入手。
一、转变教育观念，挖掘创新兴趣
社会在不断地进步发展，教育也随之变化，这就要求教师的教学观念要跟上时代的步伐，转变自己的教育观念，根据手边可利用的资源，进行教学创新，为学生创造良好的学习空间。比如，有一篇课文是《画杨桃》，这篇文章的主旨是站在不同的角度看事物会有不一样的看法，希望人们要从多角度看问题。教师可以让学生分成三组，分别从三个角度画杨桃，画完之后，让学生调换位置继续画，然后将三幅画放在一起对比，其实学生在自己动手画画的过程中就会发现不同，这样学生自己就会得出书本已有的结论，这比教师只是将课文内容教给学生的效果要好得多，同时也能调动学生积极地思考。
二、启发创造想象，激发创新精神
小学生的想象力非常丰富，通过启发学生创造想象，对激发学生的创新精神具有积极的.意义。教师在教学过程中，可以加入这样的游戏环节，比如，教师可以提问“月亮像什么”，小学生会根据自己的想象回答“月亮像镰刀”“月亮像白玉盘”等答案，教师就可以奖励学生一些小奖品来激发学生的想象力和创造力。
三、利用新的信息，完善知识结构，提高创新能力
篇3：英国小学教育管窥
我们以格内德什尔学校 (Glade Hill Primary and Nursery School) 为例, 对英国小学教育进行探讨。该学校包括小学部和幼儿部两部分, 为311岁的学童提供全日制教育。学校有学生180多人, 教职工20余人。其中, 校长和副校长各1人, 小学教师有6人, 幼儿教师有2人, 教学助理有7人, 其余为后勤管理人员。
英国小学的教育教学有其独到之处, 令人耳目一新。
一、实用自然的教学环境
英国小学的建筑设计突出的是建筑物的教学功能, 基本上都呈现一个模式, 一般由一个整体的、综合性的、多边形的平房建筑构成。学校内部往往是以体育舞蹈室为中心, 周围则是与之相通的教室、更衣室、办公室以及卫生间, 内部呈开放状态, 互相连通。这样的内部设计十分有利于各种教学活动的互动和大型活动的有序集中进行, 也便于学校日常管理以及安全保卫工作的开展。学生的户外活动空间相对我们而言宽敞很多, 有操场、游乐设施、小足球场等运动设施以及大片绿地, 整个校园环境显得和谐、开阔、自然而敞亮。
格内德什尔学校在环境设计上做了相当细致的布置, 既与教学活动相关, 又与儿童天性相符, 让人领略到浓厚的教学气息以及温馨的童年生活。教室内则是琳琅满目、各式各样的教具和玩具, 空地上描绘着数字和几何图形等直观的教学内容, 很有点像我们的幼儿园。学生可以在游戏中强化知识的学习。通道和教室的墙壁上, 既有让人愉悦的彩绘装饰以及五颜六色的壁纸, 也有学生们的手工艺作品、生活照片、收藏品、植物收集陈列以及学校、班级获奖证书、荣誉证书等的展示。
英国的小学具有浓厚的教学氛围与自然情趣, 人、学校和大自然之间显得更加和谐、宁静与优雅, 环境育人的功能在这里得到了充分的发挥。校园宽阔而整洁, 被绿色簇拥着, 没有一点儿嘈杂与喧闹。
二、平等宽松的教学管理
英国小学的规模般都不大, 通常也是就近设置。学生上学步行一般不会超过15分钟, 非常方便。据调查, 在英国, 四五百人的小学算是比较大的, 大多都在200人左右, 有的规模更小, 笔者还听说威尔士有一所小学只有两名学生, 政府仍然要动用纳税人的经费来维持。一个年级只有1～2个班也属正常情况。一个班一般只有25名左右的学生, 绝对不会超过30人。教室布置就更加与众不同了, 不是一排一排的桌椅, 而主要是放7～8张长方桌, 还有若干把椅子, 学生们围桌而坐, 座位也不固定, 有时全班学生还可以席地而坐, 听教师讲课。
格内德什尔学校的孩子们早上8:45上课, 下午3:05放学, 他们中午不回家, 或者选择自带食物或者选择在学校订餐。教学以班级为单位进行, 管理和教学实行主教师负责制, 即由一名教师全面负责一个班, 该教师既负责教学又从事管理, 另外配备一个教学助理来负责该班的个别辅导。这样, 在进行课堂教学的同时, 也有序地搞好个别教学, “培优补差”, 真正做到了因材施教。主教师和教学助理还要负责为每个学生制订个体教学计划。这种制度既包括了班级教学又包括了个别辅导, 既发扬了班级授课制全面讲授、集体培养、大面积提高教学质量的优势, 又克服了其在因材施教与个体发展上的不足, 总之充分兼顾到了每个学生的个体需要以及个性发展。
在教学管理上, 英国的教育管理者们认为, 儿童首先是公民, 然后才是学生, 因而教师与学生之间地位是完全平等的。学生在课堂上提出的任何问题都是好问题、有价值的问题, 教师都要给予鼓励并且予以应答。倘若学生觉得教师讲得不对, 还可以发表自己不同的看法, 不管学生说得对与否, 教师都要从内心表示鼓励或感谢。英国人觉得这是培养孩子民主意识的好方法, 应当让孩子充分表现自己。这样, 孩子在长大之后才可以就各种社会问题真正地做到畅所欲言, 并将英国社会的民主传统延续下去。所以, 在英国, 教师习惯于用欣赏的眼光去看待学生的问题与进步。
三、灵活开放的教学方式
英国的小学课程完全是由地方和学校自行决定的。格内德什尔学校的教学计划则是由主教师制订的, 课程的安排给教师留下了很大的自由空间。教师会主动地安排每周的课程, 并根椐学生的需要及时调整教学内容。教学活动则基本上是当堂完成, 几乎没有家庭作业, 即便是布置作业, 也是弹性的, 不必要求当天完成。
英国的小学没有固定的教科书, 因而教学方式灵活多样, 教师素质普遍比较高, 都是教学的多面手。主要课程都是由主教师来承担的, 有时也会安排其他教师来班上授课。学校开设有语言课、算术课、实验课、手工课、艺术课以及科学课等。在课堂上, 教师最重视的是学生的实际参与情况, 每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外, 每门课程经过一个小单元的教学后, 都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养, 鼓励学生小发明、小制作, 鼓励学生自由选题、自由发挥。一旦教师发现某个学生在某一方面有特别的兴趣或才能时, 便会及时与家长沟通, 并聘请专门教师对其进行个别的辅导。
与此同时, 学校非常重视社区活动和情境教学的开展。学校常常安排大量的社区活动时间, 让学生充分地融入到当地的社会之中, 不断让学生感受社区的发展。学校常常结合教学内容举行各种参观、调查以及见习等社会活动, 使课堂教学与社会活动、科学实践紧密结合。例如带领学生到当地图书馆读书阅览、带领学生参观当地富有特色的文化活动等。学校还会定期地举行全校性的奖励主题聚会, 学校奖励学生不单纯以学习成绩为依据, 而是只要学生做了与众不同的事情, 就会给予鼓励和奖励。在隆重的仪式上, 让获奖的学生充分体验成功的快乐并获得成就感, 同时, 还会让其他学生站出来讲述获奖学生的事迹, 表达对获奖学生的祝福, 进而达到集体教育的效果。
英国的小学有意识地不去搞学习成绩方面的竞争, 他们一般不进行考试, 即便偶尔进行考试, 学校和教师也从不泄露学生的分数, 分数被看成是学生的重要隐私。英国教育注重的是对学生人性与人格的尊重, 鼓励学生做事要尽自己最大的努力, 但不要求在所有人里是最好的。
篇4：管窥中外网吧经营管理之迥异
网吧在中国，“吧”是载体，“网”是核心，网吧的经营管理还是围绕着上网这个业务中心进行，但随着家庭上网的普及以及办公上网条件的优越，网吧业务的经营似乎也在发生着潜移默化的变化，尝试网吧创新、开拓网吧业务，已成为业内人士探讨的热点，经营管理模式也随之不断调整。而在欧美那些上网普及率高、网络条件较发达的国家，很多公共场所都能提供便利上网的条件，其网吧已经演变为“吧”是主体、“网”是边缘，比如最常见的网吧形式就是咖啡店里提供宽带上网，而与中国网吧最为类似的是国外的连锁网吧。为了能更加明显的对比中外网吧经营管理的异同，本文将就国内网吧与国外传统意义的连锁网吧进行对比。
网吧环境
首先来看网吧环境。目前，国内网吧主要还是一个提供上网服务的场所，除了为数不多的装修和环境比较考究的高档网吧会设在商业区，其余的中低档网吧普遍设在学校附近，其目标客户主要是消费水平相对较低的学生，所以这些网吧很少有经过精心的装饰的，有些甚至只能用简陋形容，外观标识也较为简单，形象缺乏设计。而在国外网吧，业主都比较注重网吧的环境，网吧的环境能反映出网吧老板的喜好和性格，网吧的环境已经成为网吧老板个性的一种体现和张扬，尤其是各种形象设计与标识设计。比如在韩国，一些大中城市的网吧被称为PC Bangs或PC ROOM，几乎所有网吧外面都会有“PC”的标志，店标形象设计形式多样，很多是用卡通人物做为网吧标志。
在欧美，一些连锁网吧更加注重网吧环境，最好的例子就是美国网吧连锁机构EasyInternet Café和英国网吧连锁企业Easy everything。这些连锁网吧的经营定位不仅仅是一个上网的场所，而是一个集计算机和网络相关服务、娱乐、休闲于一体的综合场所，所以他们的网吧环境是很优雅明快的，地理位置也很优越，有的在都市的商业区，有的却建在滑雪胜地，大多数网吧内部都是经过店主精心装潢设计的，独具特色。
国外的网吧无论其规模大小，一般都会有专门的网站。在其网站中都有标着网吧地点的地图，并介绍可到达的车辆或地铁；还把网吧所提供的各种服务、营业时间、价格等在网站上一一介绍；有的还会把聚会的照片定期发布上来，有的网站还将从老板到员工的照片和介绍放到网上。虽然有些国外网吧的网页很简陋，但是很实用，反观国内在这方面的工作却略显疏忽，可见在宣传策划方面国外网吧的要比国内网吧成熟一些。
设施配备
由于受投资规模和经营范围的影响，国内网吧的设备主要还是以电脑为主，走低端路线的网吧对网吧设备的投资非常敏感，比如有的网吧会因为光驱易坏，而把光驱封上或者根本就不装光驱；而高档一点的网吧会选择高配的机器(例如性能较高的CPU和显卡)，安装上摄像头和耳麦，也会配备舒适的座椅。国内有些网吧为了降低运营成本，各种保证系统的安全性的措施并不强，有的根本没有及时加载最新的杀毒软件，系统防病毒和防木马的能力极低。
而国外网吧的设备配备会根据所提供的服务而有很强的针对性，例如韩国的网络游戏相当盛行，几乎所有的网吧都经营网络游戏，所以他们网吧的机器配置和网络条件一定是适合玩网络游戏的，比如较大的显示器、先进的网卡和较高的带宽，这样就会吸引更多的玩家结伴到此厮杀。
在欧美的网吧中，为了能给客户更周到的服务，在网吧中设置了很多计算机周边设备，如黑白及彩色打印机、复印机、扫描仪、光盘刻录机等，为了方便自带笔记本的顾客还提供Wi-Fi接入，有的还提供国际国内电话和传真服务，甚至还为旅行者提供邮寄、行李寄存等服务。例如在牛津的网吧若要打印邮件或网页，顾客只要选择文件菜单下的打印选项，不一会就会有服务人员将打印好的文档送到面前。
国外网吧为了保证各种设备的正常运转，往往非常注意及时更新防病毒软件，不但每台机器上都会安装软件防火墙，有的网吧甚至为局域网设置了硬件防火墙；对于操作系统的补丁、浏览器的补丁都会第一时间打上，可见他们对网吧设施的管理和维护都是相当重视的。
附加服务
网吧经营多样化，在国内外都是一个主旋律。国内很多大型网吧会有销售饮料汽水的吧台，也有少数高档网吧会提供现磨的咖啡和现烤的比萨饼；有一些前卫的网吧经营者在自己的网吧内提供特色的侣包间等服务项目，大胆突破了现有网吧经营的框架；但从国内网吧的总体情况来看，网吧附加服务内容还是略少，多样化经营的思路并不明晰。不过庆幸的是，很多网吧经营者已经意识到了网吧多元化服务的重要性：打印、数码影像、数码冲洗、游戏点卡销售、外卖、网络游戏比赛、IP电话、中介服务等各种服务都成为国内网吧可以选择的经营对象。
在国外，很多网吧又称之为“网咖”，即网吧跟咖啡馆的“二合一”，与其说是卖咖啡的网吧不如是提供上网服务的咖啡厅，这些地方有的提供上网的电脑，有的只提供网络接门而客人自带笔记本。在这些网吧中，除了提供打印、复印、扫描、光盘刻录等业务，大多同时提供各种饮料和甜点。在欧洲的很多网吧，顾客只要按一下电脑上的“help”键就可以点自己要的饮品，网吧工作人员会很快将所需的饮品送到顾客面前，顾客无需离开桌子就可以喝到自己喜欢的饮料了。在网络游戏业发达的韩国，那里的网吧常常会接待不尽兴不罢休的玩家，这时候提供快餐就很必要了，因为玩家如果由于饿而出去买吃的东西，那么他再次回来消费的几率就大大降低了，所以聪明的网吧管理者就会增加快餐服务。
在西欧的一些连锁网吧，环境优雅，设备齐全，几乎是个商业写字间，完全适宜工作，一些SOHO族就可以到网吧来完成工作；而欧洲人有喝下午茶的习惯，所以在这时奉上小点心就是经营者的明智之举了。在希腊，有些幽静小巷里的餐饮店白天卖咖啡、酒、早餐等，到了晚上就会有人专门过来店里看卫星电视、上网冲浪。而在俄罗斯的网吧，甚至有一个专门区域是酒吧，可以出售各种酒类，甚至伏特加。另外，在美国一些中小城市的高档网吧正在发展成社区成员聚会、交流思想、建立联系的社交场所，这些网吧正在朝着网吧和会所相结合的方向来拓展它的服务了。
安全管理
网吧的安全管理虽然国内外差异较大，但却都是向着更加严格的方向发展。先说国内，自从北京的“蓝极
速”网吧发生火灾后，国内网吧大肆整治，首要的就是安全问题，很多网吧都被强制性的安上了摄像头，而且严禁吸烟，例如在有些城市，如果网吧被有关部门检查到地上有烟头是要受到罚款的。尽管政府的监管与惩罚力度都相当大，但日前的网吧还是很难做的无烟网吧，各种安全隐患层出不穷。在东亚和东南亚的网吧也会有乌烟瘴气的现象，但欧美的大型连锁网吧则完全没有这种情况，都会有比较好的通风设备保障空气流通，有禁烟区和单位面积主机数量的限制，空气质量就要好很多。
近几年，国外的网吧出现了很多新的安全隐患。根据统计资料显示，美国的网吧正在成为又一个青少年犯罪高发的地点，在一些个人经营的小型网吧经常发生一些流血事件。因为喜欢玩对垒游戏的青少年，往往成群结队地组队互相竞赛，这些青少年的自控能力较差，各团体之间的争斗也经常会从网上的虚拟空间演变成实际生活中的斗殴。对此，各州政府逐渐出台了比较严格的网吧管理规定，比如洛杉矶市出台的网吧管理法规就规定经营者必须安装闭路监控系统以掌握店内动态，如果出现任何异常情况，必须立即报警处理；有的州规定上网必须出示身份证，未成年人上网必须要出示其监护人的认可证明；有的州则在管理办法中禁止店面玻璃粘贴任何有色遮阳纸，必须保持达到从外面可以查看店内一览无余的标准；有的州为保证安全已经在某些案件多发网吧派驻值班警卫，甚至限制网吧营业时限，如果经营者超时营业会有被吊销营业执照的可能。近期美国发生了恐怖分子通过网吧向白宫发送恐吓邮件的事件，更加刺激了美国政府对网吧安全管理的措施。
与政府和社会要求网吧加强安全管理的呼声相一致的是，千方百计提供安全的上网环境也成为网吧的自觉行为，努力体现自身的安全优势已经成为一些国外网吧争取客户资源的招牌。有的网吧为了能让青少年的父母放心上网，在网吧放置了摄像头并在网站上实时播放监控图像，以便来此上网的青少年父母能够在家中监视子女上网；有的网吧根据是否顾客能够出示身份证或护照，而按照不同的资费收取上网费用。
经营时间与价格
无论中外，网吧基本上是以“时间”为单位进行经营管理的，网吧的收益主要是来自对网络使用时间的收费。记得七八年前，在中国网吧初步兴起之时几乎都是采用人工进行计费管理，用手工进行时间登记和费用计算。目前一些中小城市的不规范网吧仍然采用这种计费方式，这种方式弊端很多，容易造成费用纠纷，也容易出现欺诈消费者的现象。当然，在大多数正规网吧已经见不到这样落后的计费方式了。在国外一些更加先进的网吧，其收费模式已经完全自助，顾客可以根据自己的需求在自动售卡机上购买上网卡，之后挑选自己喜欢的机器，只要在机器旁边的认证机上刷一下卡就可以开始上网了，这样的经营模式对于人工成本较高的国外，已经越来越普及。
在营业时间上，国内网吧都是尽可能的延长营业时间，除了政府有严格规定禁止通宵营业的地区，一般网吧都提供24小时上网服务。在国外的网吧却有很多不同，大部分网吧只在周五、周六晚上提供通宵服务，而平时仅仅在上午8点到晚上12点营业。我们曾经在加拿大遇到过一家更有个性的网吧，这家网吧的老板无论生意多好，都会在每周周日给自己和员工放假，因为在他们眼里生活就是生活，工作就是工作，生活永远是第一位的。
在收费价格上，国内网吧的价格我们都非常熟悉，一般是中小网吧在2元／小时，一些高档网吧可以达到10—20元／小时。而国外网吧的价格情况有所差异，可
以介绍一下我们曾经访问过得六个国家的六个网吧的基本价格：美国迈阿密的E2Cafe网吧是2．14美元／小时(含税)、英国伯恩茅斯的Networld网吧是2英镑／小时、加拿大T9110e市的VickY’s Cyber Cafe网吧是2．75美元／小时(含税)、澳大利亚新南威尔士SevenHills市的Bgame Internet Cafe网吧是3澳元／小时、俄罗斯圣彼得堡的Quo Vadis inLernet cafe网吧是80卢布／小时、新加坡的I．R．C网吧是2．5新元／小时。这些国外的网吧普遍实行会员制，根据会员一次性购买上网时长的不同而给子相应的时长赠送，同时国外网吧根据不同的时间段，价格也有所不同，一般周末要高于非周末时间，晚上要高于上午和下午时间。
国外网吧还提供计算机周边设备的服务，例如美国网吧提供打印、复印、国内传真和国际传真等服务，其价格分别为0．2美元／页、0．1美元／页、0．5美元／页和1美元／页；而在英国A4大小纸张的扫描价格为1英镑／页、光盘刻录机出租的价格为每小时5英镑、A4黑白打印的价格是0．1英镑／页、A4彩色打印的价格是0．25英镑／页。除了这些服务外，网吧还有计算机的软硬件维修服务和技术支持，而在维修计算机的时候，顾客可以免费使用网吧内的机器。
网吧监管
国内外网吧由于所在国家的法律法规、人文环境的不同，对网吧的监管方式也有所不同。在中国，网吧由于青少年上网带来的负面作用而在很多人眼里是个不良场所的代名词，这是非常有失客观与公平的。对年少贪玩、自制力差的青少年来说，网吧与其说是一个他们了解这个社会的窗口和工具，还不如说网吧是他们玩游戏和聊天的时间消磨处，由此也引发了很多社会问题。国家从对青少年高度负责的角度出发，通过对网吧行业严格规范、整顿和监管来对青少年上网行为进行引导和管理，近年来与互联网和网吧行业相关的法规、规定和行规纷纷出台。国家同时鼓励大型连锁网吧的发展，一些网吧行业的新概念也逐步引入，最明显的是网吧经营的成熟化、规范化和品牌化。
一些国家的网吧的监管政策比国内更加严厉，一方而体现在各种对网吧经营管理的法律和法规比较健全和完善，从国家到地方政府都有各种法律，另一方面，为了促进网吧行业的良性发展，一些国家的互联网管理机构对网吧业的发展也给予了很多支持并提供了很多便利。例如，在以法律严格而著称的新加坡开办网吧，需要至少六张牌照，分别是公共娱乐牌照、消防安全证、食品牌照、更改楼宇用途的牌照、房屋局的批准和互联网牌照，但是只需要跑两个地方就可以办妥，一是互联网牌照需要到新加坡广播局办理，其它的都到公众娱乐牌照中心办理即可；同时新加坡政府对网吧经营也有严格的法律规定，例如在商业区或住宅区开办网吧必须与住宅有一定的距离并且要有足够的停车位，而且网吧面积必须大于四十平方米，网吧必须区分游戏区和非游戏区，并且至少有一半以上的面积用于咖啡厅、上网等非游戏用途。
篇5：中外中小学体育精神教育心得
《奥林匹克主义的原则》条款中有这样一段话:“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”。《奥林匹克宪章》赋予奥林匹克精神的内容是“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”。正如已故美国著名黑人田径运动员杰西•欧文斯所说：“在体育运动中，人们学到的不仅仅是比赛，还有尊重他人、生活伦理、如何度过自己的一生以及如何对待自己的同类。1896年，第一届现代奥运会获得极大成功，奥林匹克精神诞生了。奥林匹克精神的目的在于促进人类的精神发展，以此造就全面发展的人。它的意图是教育人，锻炼人的性格，培养人的道德，发展古希腊人的理想——“美丽、健康”。奥林匹克精神的教育对象不只是那些参加体育运动的人，还包括人民大众。
奥林匹克精神是现代社会文明的一大奇迹。它期望建立一个没有任何歧视的社会，培养人们之间真诚的理解、合作和友谊、承认在平等的条件下为获得荣誉的公平竞争，为人们在社会的其他领域树立了一个独特而光辉的榜样。
作为一名体育教师，我会教育自己的学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧，尊重事实，弘扬正义。对的就支持赞扬，错的就批评摒弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
教会学生靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育的真义和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败，坚持到底的优秀品格。
教会学生困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之不得意忘形。体育运动是培养坚强意志的一片沃土，如果能做到以上这几点，就不会愧对体育带给我们的快乐与健康，不会愧对我心中圣洁的体育道德与精神。
篇6：中外小学教育语文教材选文论文
中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。
2.2教育内涵
篇7：中外小学美术教育管窥
一、课题由来
1．时代的发展趋势
随着信息时代的到来，世界上发达国家和先进地区已经十分重视现代教育技术对社会、教育以及青少年的影响和作用，大多重新调整教育的培养目标，制定教育改革的方案，采取相应的措施，努力全面提高公民特别是青少年的信息素养，培养适应信息化社会的人才。
2、以信息技术为核心的现代教育技术发展迅猛，应用成为重心，特别是在教学中的应用
我市的教育信息化发展到今天，大规模基础设施建设已基本完成，重点是加强应用创新，在此基础上，以新的应用带动新的发展和投资，IT及ICT投资与应用基本匹配，继而进入协调发展阶段。以信息技术为核心的现代教育技术，在教学实践中正越来越大地发挥着重要作用。
2006中国基础教育信息化发展与创新论坛（深圳）上，教育部基础教育司副司长李天顺指出：“信息化建设固然需要投入，而且是需要持续不断的投入，信息化环境也需要管理建设、需要完善、需要持续不断的改善。与此同时，非常重要的问题就是要加强应用、要把有限的、已有的信息化设备使它充分运转起来，使效益达到最大化。加强应用，提高效益是目前中小学教育信息化建设中的重中之重。”2007中国国际教育信息化应用论坛（重庆）上，李天顺副司长又提出要“狠抓应用，提高应用效率”，要求切实转变观念，扎扎实实抓应用；解决应用中的困难问题，真正用起来；推广好的应用方法，不断提高应用效果；通过督导评估，促进应用水平的提高。
3．现代教育技术在教学中的应用模式亟待研究和探索
纵观教育的历史发展过程，我们可以说教育发展史就是一部教学系统开发的历史，开发教学资源的历史。教育史上的四次革命充分显示了各个社会时代对教育的影响：专业教师的出现──开始了教师在学校集中教学；文字体系的出现──开始书写教学；印刷术的出现──开始使用教科书，电子技术的出现和运用──开创了各种现代教育媒体。我们看到教学过程中的资源是在不断地丰富，教学方式也在不断变化：个别化教学──班级授课制──个别化学习，教学系统的开发是在不断地深化。有人提出现在正在经历教育史上的第五次革命，以网络和多媒体技术为特征，这要求我们的教育系统的开发也必须更进一步深化。
现代教育技术的发展，给教学带来了巨大变化：声－光－电技术的教学应用，使教学信息得到有效增强；电讯传播技术，使教学突破空间限制；电磁和数字记录技术，使教学信息的利用突破了时间的限制；多媒体技术拓宽了人们接收信息的通道带宽；智能技术改变了教学系统的功能结构；传播技术与记录技术的结合改变了教学系统的结构，出现了异步教学形态；计算机网络技术改变了教育的形态，产生了“虚拟教育”；“教”的技术也逐步向“学”的技术转移，越来越多的教师与学生成为现代教育技术应用的参与者与受益者。
这些新技术在教育教学活动中的运用，使教育管理者、教育主体、教育内容面临着前所未有的冲击：现代教育技术带来了开放的心态、自由的知识与新颖的方法，同时也给教育功能、教育内容、教育方法以及教育者角色定位带来一场巨大的变革。
以网络化、多媒体化和智能化为主要特征的现代信息技术在教育中广泛应用，对教育理论和实践产生了巨大影响。现代教育技术在教学中应用越来越广泛，应用模式越来越多样，同时，对原有的各种教学模式产生了越来越大的影响。
现代教育技术发展到今天，国内外都在积极研究现代教育技术的应用，但两者存在什么异同点？其间的规律是什么？我们如何提高技术应用的科学性与高效性？„„许多问题都有待探讨。
我们应该，也能够从现代教育技术的本质，从技术对人的精神、社会、文化、环境等方面的影响去研究现代教育技术，并通过这样的研究去从总体上、宏观上把握其影响的程度和发展趋向。
4．我馆具有良好的研究基础
“十五”期间，我们承担了《基于网络环境小学生自主探究型教学模式建构的研究》等64个国家级、省级“十五”现代教育技术课题的管理、指导工作，截至2005年12月已经有63个课题顺利结题，其中国家级课题全部结题，优秀3个，良好4个。省级课题基本结题24个优秀，其余基本是良好。“十一五”期间，南京市组织申报现代教育技术课题111个，其中中央电教馆立项课题79个，子课题9个，江苏省30个，多年来通过课题的研究，我市各中小学在现代教育技术的研究中已经创建了符合本校特点的一些有效的应用的模式，并已在实践中发挥了积极的作用。教师们积累了许多网络环境下学科教学经验和对全市现代教育技术研究状况的了解。
在承担课题研究的过程中我们还开发了一系列教学多媒体软件和网站，其中《小学生作文网》以其新颖、实用、范围广等特点获得中央电教馆第七届软件大赛一等奖，市政府科技创新奖。另外，我馆的教育技术研究网点击率占南京市教育信息网的44％。
二、课题界定
1、现代教育技术：
1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology，简称AECT)对教育技术作了新定义（简称AECT94定义）：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。这个定义对我国现代教育技术的定义、应用、研究与发展产生过重大影响，发挥过重要而积极的作用。
我国很多学者根据这个定义，对现代教育技术做出较多的、基本相似的定义：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。
2004年美国教育传播与技术协会对教育技术重新做了定义，并于2005年公布（简称AECT05定义）：教育技术是通过创造使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
结合我市和本课题研究的实际情况，我们采用的定义为：现代教育技术是运用教育理论和现代信息技术，通过创造使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善教与学绩效的研究与符合道德规范的实践。
2、应用模式：
在本课题中，“应用模式”特指教学过程中现代教育技术的应用模式。
目前，尚未找到对现代教育技术“应用模式”的明确定义和解释。我们根据对现代教学系统的理论及现代教育技术定义的理解，在本课题中确立并在研究中验证。
现代教学系统是由教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体这四个要素构成的，既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构包括四个核心要素以及它们之间彼此相互作用的关系，这些关系是在教学过程中动态展开的，但又有固定的关系特征。（北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、马宁）
据此，我们把“应用模式”定义为：在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验与应用经验基础上的，为完成特定的教学目标、内容和学习目标、内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的应用理论框架及其具体可操作的实验活动方式。
三、国际水平
在国外现代教育技术的实践领域正在发生重大变化，多媒体与网络教育应用成为教育技术的重要研究内容，人工智能与知识工程、虚拟现实与仿真技术以及智能agent已广泛应用到教学系统设计与教育软件开发，探讨现代远程教育成为当前研究与发展的热点。随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等，从而教育技术的内容和形式也随之产生了深刻的变革。现代教育技术的应用已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是朝着多媒体化、网络化、信息化、教育技术应用模式多样化、远程教育普及化的趋势发展着目前我们国内的现状是：现代教育技术应用模式尚不成熟，非继承式发展造成资源浪费很大的浪费。在实际应用中，部分教师在自身的教育教学过程中忽视教育技术的应用，基本上只是在学科教学的基础上单一地利用了某些“技术”，或者说是运用了某些媒体。相当部分的教师不注意用先进的教育理论和学习理论来指导教学工作，使现代教育技术应用不力。
[美]诺顿（NortomP.）维贝格（WiburgK.）在《信息技术与教学创新》中从“今天面临的技术挑战、学习机会的设计、读写教学的设计”等三个方面，论述了信息技术与教学创新的关系。“对我们来说，技术在学习中确实有它的一席之地，但是技术的作用不可能取代学校和教师。我们认为技术应当成为完整的教学过程中的一部分，就像它逐渐被整合到学生非学校的学习中一样。” [美]戴维·英谢拉在《权力的浪潮：全球信息技术的发展与前景1964～2010》中论述了信息技术在全球化中增强国家竞争力等方面的作用。美国是世界上最重视信息技术教育的国家之一，十分重视信息技术在教育中的作用，重视信息技术对推动课程资源开发、提高教师素质方面的作用，通过技术教育消除数字鸿沟。国会、州政府、高校、专业组织和商业社团都为教师的专业发展提供了诸多便利和帮助。比如美国国会 1998 年通过的《高等教育法案修正案》(The Higher Education Act Amendments)要求高校的教师教育专业中提供技术整合入门课；目前已有
个州在教师资格认证条件中加上了具备信息技术课程整合的素养；全美最大的中小学校、高校和教育系的评审协会NCATE(国家教师教育评审协会The National Council for Accreditation ofTeacherEducation)将技术应用能力作为评审的一个考核条件；全美CEO 论坛开发了一个专门的STaR(School Technologyand Readiness)自评工具用于中小学校及高校的教育测评。从教学资源的应用方面来看，他们也投入了大量精力进行研究。在影响教学资源应用有效性的因素、教师对信息技术的感受、学生的学习效果、应用指南等方面有相当多的研究成果。M.J.汉纳芬和K.L.佩克在《教学软件的设计、编制、评价》中不仅论述了开发优秀教学软件资源的标准，还论述了怎样使用教学软件资源才能使教学最为有效，这些成果在教学实践中的推广大大提高了中小学教学资源在教育中应用的有效性。
四、国内水平
发展现代教育技术并不是完全抛弃和否定过去。
我国在现代教育技术提出之前的电教事业己经发展了几十年，相应的在人员、设备、管理等方面积累了很多的经验，尤其有着雄厚的物质基础，有包括各学校或者电教职能部门有着大量的电教设备。由于计算机中心论的冲击，绝大多数人在赶时髦的心态的支配下，纷纷用计算机建设计算中心去取代原来的电教中心，使这些电教设备基本上处于闲置状态，造成了资源的巨大浪费。这是一个非常实际的问题，如何利用好这些设备，如何处理传统媒体与计算机之间的关系，或者说能否通过技术改造，最大程度地利用好原有资源，是我们实践工作者的一个重要任务。在利用现代教育技术进行资源建设的时候如何很好的保护原有资源，则是理论工作者和实践工作者的共同职责。
五、省内水平
经过调查以及网络搜索，江苏省内目前尚无对此课题研究的单位及动态。
六、理论依据
1．现代教育技术理论
现代教育技术的基础理论主要包括：基于媒体的学习理论、课程与教学理论、教育传播理论，这三大理论
都面临深刻的历史变革（如教育传播理论正在从电视时代的单向传播发展到互联网时代的交互式传播新模式，这显然必须超越作为经典传播学理论基础的戴尔“经验之塔”），将这三大理论整合起来的是系统理论与方法论，尤其是当代迅速发展的非线性科学（分形、混沌、超循环理论等）及其方法论。随着时代的发展和变革有相应产生了网络教学设计和建构主义等相关的理论，由于这些理论目前较为流行，很多文章和专著均有详尽的描述，这里就不再赘述。
2．施拉姆传播学理论和当代教育传播学理论
传播是人类所特有社会现象之一，是指两个或两个以上的人之间的一种分享信息的关系。目的在于谋求信息、劝说、指导、娱乐等。人类的传播方式有面对面的传播和通过一定的媒介而进行的传播，主要依赖语言的使用，部分是由其他非语言符号如手势、表情、姿态等来完成。传播是“人类关系赖以生存和发展的机制，是一切智能的象征和通过空间传达它们和通过时间保存它们的手段”。
用传播学理论来研究媒体与教学过程，探索媒体在教学过程中的作用机理，是教育技术学的一个传统研究途径，并由此诞生了教育传播学。
教育传播学理论认为教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。
教育传播学理论把教育传播过程分为六个相互联系的有机阶段：确定教学信息；选择传播媒体；媒体传递信息；接收和解释信息；评价和反馈；调整和再传递。
3．建构主义理论
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模
式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。
因此，利用信息技术手段辅助教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出信息技术手段的辅助功能。多媒体计算机和多媒体网络教室、网络教学等作为认知工具、学习资源，要求我们对信息技术手段给以足够的重视，要求教师在贯彻新课程标准的教学过程中应学会采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这种最终目标来进行。学习者是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。以前由于受信息技术系统的限制，这种学习环境很难实现，这也是制约建构主义影响力的主要客观条件。现在以多媒体计算机及网络为核心的信息传播系统，有利于创设包含这四种要素的理想的学习环境。这也是建构主义为什么又再次成为世人瞩目的原因之一。
4．多元智能理论
多元智能理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德．加德纳（Howard Gardner）教授提出的，迄今已经有20多年的历史了，90年代以来成为许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流和自然观察。
多元智能理论认为教育是高度个别化的工作，不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。在教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习
目标与学习方案：尊重学生对自己认知风格的意识，并给予机会去管理自己的学习，并鼓励学生负责任地
计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。换言之，教
育应培养学生的内省智能，而非只是被动接受学习方案。总而言之，在教学过程中充分发挥学生的主体特
篇8：中外小学美术教育管窥
中小学教育技术装备标准化建设, 是由教学仪器、信息技术教育及电教设备、图书装备、音体美器材与设施、劳动技术教育设备和卫生器械与装备等几个部分组成, 可基本涵盖中小学教学所需的设施和设备。它既可衡量一所学校教育技术装备建设的水平, 也可衡量一个县、一个地区中小学教育技术装备的整体水平。
教学仪器。理科教学仪器, 其本质特点是通过实验来表达教学过程, 它的配备和使用应常抓不懈, 并不断提高。理科仪器一般分为三类。其中, 普及性标准的Ⅱ类是对城市和县城一般中小学校和乡镇所在地的中小学校办学的基本要求, 是完成教育教学任务必须具备的基本条件。Ⅲ类为较低标准, 是对办学条件较差的农村中小学校办学的最低要求。Ⅰ类为较高标准, 是对办学条件较好的城镇中小学校提出的基本要求。我省鼓励有条件的中小学最低按Ⅱ类标准配备。已按Ⅲ类配备的应逐步向Ⅱ类过渡。其他教学仪器 (包括思想政治、语文、数学、历史、地理、外语等学科) 也应按教学仪器配备目录的要求配备。
信息技术教育及电教设备。目前, 各地中小学纷纷开设信息技术课程, 但是由于受经济、环境、师资等因素的影响, 在信息技术教育中还存在这样或那样的问题。例如资金缺乏、管理者认识不足、教育理念陈旧等。由于经济发展水平的差距, 导致信息技术教育开展不平衡, 各地学校在信息技术教育的硬件装备、软件配备上的投入不平衡。农村中小学缺乏教学软件, 软件建设落后, 表现在学校本身缺少信息技术教育资源, 而网上的丰富资源又无法获得, 信息技术教育课程质量低。部分学校不重视局域网建设和资源库建设, 难于实现资源共享。信息技术教育及电教设备建设标准的制定是为了加快我省各级各类中小学教育手段现代化和教育资源信息化的建设进程。普及信息技术教育, 推进信息技术和学科教学的整合, 用教育信息化带动教育现代化, 实现基础教育的均衡发展, 基本形成能够覆盖全省各县区教育行政部门和绝大多数学校现代远程教育和网络教育体系, 实现优质教育资源最大限度的共享。
图书装备。近年来, 我省中小学的图书藏量有了较大增加, 但数量仍显不足, 质量不高, 内容陈旧, 生均册数不够, 复本量大, 成为我省中小学图书馆建设面临的一大难题。究其原因, 一方面是由于投入不足, 另一方面是由于重视不够所造成。图书是教师和学生获取课堂以外信息的主要来源, 加快图书馆建设势在必行。按照教育部颁布的《中小学图书馆 (室) 规程》和省教育厅《关于进一步加强中小学图书馆 (室) 建设的意见》, 省厅制定的标准对不同类型的中小学图书馆 (室) 建设提出了三级 (类) 达标要求:其中中学图书馆 (室) 建设要求原首批重点中学、中幼师、县一中、示范初中及条件较好的城市8轨制以上中学按一级图书馆标准建设;其他高中及城市初中和4轨制以上农村初中实验中心按二级图书馆标准建设;其他学校按三级图书馆标准建设。小学图书馆 (室) 建设标准要求示范小学、4轨制以上城市小学按一级标准建设;其他城市小学和乡镇所在地中心小学按二级标准建设;其他完全小学按三级标准建设;非完全小学也要有满足教学需要的图书室。有条件的学校可以按高一级的建设标准建设图书馆。藏书的基本原则应面向教师和学生, 遵循目的性、系统性和剔旧性的原则性, 应优先采集收藏教育部和省教育厅推荐的图书。藏书结构要合理、复本量要适当。学校藏书基本达标后, 要逐年增加藏书量。
音体美器材与设施。教育部于2002年颁发了新的九年义务教育阶段学校音、体、美教学器材的配备目录, 新目录的修订, 适当提高了原有标准, 增加了现代科技产品与多媒体教学设备, 删除了部分不切合实际的内容, 进一步明确和提高了有关器材的规格要求。当前在全省中小学中有相当一部分学校缺口较大, 按照国家教学大纲所规定的教学科目, 没有音、美器材就无法完成音、美教学任务, 教学大纲所规定的教学课程就开不齐、开不全。各类学校应积极加强音、体、美教学设备和教学设施 (主要是教学用房) 的配备, 可以采取集中筹措一定资金, 一年一个主题, 集中解决一个配备项目的办法, 逐步达到国家和省级标准的要求。
劳动技术教育装备。根据教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 从小学至高中应设置综合实践活动课并作为必修课程, 其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大板块。但这些规定如何去落实, 怎样才能转化为被认同和接受的实践, 还缺乏一套完整的操作规程。目前, 大多数中小学基本没有劳动技术教育器材的配备, 我们应从实际出发, 按照教育部新课程改革的要求, 利用过去学科所积累的课程资源以及教学设备开展综合实践活动。同时也可将其他几个板块融合到传统学科教学之中, 使它们有发展的空间与余地。像社会实践课完全可以结合学科教学进行, 这样会使教学更生动活泼、更有吸引力, 师资问题也相对容易解决。
卫生器械与设备装备。按照我省的《学校卫生条例》, 寄宿制小学要规范医务室的建设和管理, 学校医务室应配备诊室、处置室、治疗室, 要求三室相对独立, 使用面积不低于40m2, 非寄宿制学校要保证每600名学生配备一名卫生专业技术人员。同时寄宿制学校应当保证夜间有卫生专业技术人员值班, 1000名以上学生的学校应配备3名卫生专业技术人员, 2000名以上的要配备4名。