小学语文家庭作业布置

小学语文家庭作业布置（精选十篇）

小学语文家庭作业布置 篇1

一、变写为听一听

1. 听播音。

电视播音员是学生学习普通话的良师益友, 每天让学生收听央视少儿频道的《新闻袋袋裤》和央视综合频道的《新闻联播》, 可以使学生受到良好的普通话的熏陶, 还可以培养学生关心国家大事, 热爱伟大祖国的思想感情, 也可以拓展学生的知识面。我要求学生在听的过程中, 把自己最感兴趣的事件简要记下来, 先说给父母听, 来学校之后说给老师、同学听。这样, 带着任务去听, 学生听得更加专心。在说的过程中锻炼了学生的口语表达能力, 而记的过程则锻炼了学生书面的概括能力。

2. 听身边的事。

让孩子在和家长走亲访友、外出旅游、上街买东西、逛超市时, 多听一些身边的故事。然后把这些小故事、一些人的精彩语句记录下来, 可以使他们更深刻地感受生活, 同时为作文积累素材。

3. 听朗诵。

现在是一个网络化的时代。学生在家里一般都可以上网。每学到一篇意境优美的文章, 我都会让学生在网上听一听名家的配乐朗诵。每学到一首古诗, 我都会让学生听一听名家的古诗赏析。这样, 学生不但在优美的意境中提高了自己的赏析水平, 还在不知不觉中复习了课上所学的知识, 比要求学生回家背诵课文、背诵古诗效果要好得多。

二、变写为看一看

1. 看少儿节目。

不少家长害怕看电视影响孩子学习, 把看电视视作洪水猛兽, 不让孩子接近电视。有的家长严于律己, 干脆自己也不看。我认为其实大可不必。看电视只要掌握个“度”, 反而对孩子有好处。俗话说:“文武之道, 一张一弛。”孩子在学校紧张地学习了一天, 回家之后, 如果没有适当的放松, 又要匆匆忙忙地重复学校的内容, 学生怎么会不厌烦, 又哪来的学习效率呢?因此, 我和家长商量, 放学后孩子的第一个作业是有选择地看会儿电视。比如:央视少儿频道的《大风车》。学生在观看节目的同时, 不但身心得到了休息, 还学到了许多书本上学不到的知识, 而且活跃了思维, 增长了见识, 不仅没有影响学习, 反而有助于他们学习成绩的提高。

2. 看周围的事。

我们还要让学生不断去看我们生活的世界, 让学习和生活融合为一体, 让学生留心观察生活中的每一个点滴, 并且用自己的语言把它记下来, 养成记日记的习惯, 锻炼我们的写作能力, 为我们的写作积累生活素材。

三、变写为想一想

我在听、看的基础上, 给学生留了思考的空间。我让学生每晚把一天所得列一个清单。今天学了哪些知识?哪些知识学会了?哪些知识还没有掌握, 需要明天向同学或者老师请教?我今天哪些地方做得好?哪些地方需要改进?我自己找到了哪些好的学习方法, 或者我向别人学习了什么好的方法, 对自己一天的生活和学习进行一次系统盘点, 不仅使所学知识得到有效的巩固, 也使学生对自己有了一个清醒的认识, 有利于孩子的健康成长。

四、变写为做一做

1. 画一画。

让学生把所学的内容用图画的形式描绘出来。例如, 学了鲁迅先生的《少年闰土》我们可以画一画少年鲁迅和少年闰土的雪地捕鸟图。学生要画好这幅图, 就要细读课文, 仔细研究人物的动作和表情。这样, 比我们强迫孩子背课文强得多。在画的过程中, 加深了学生对课文的理解, 培养了学生的想象力。

2. 玩一玩。

在一年级识字教学时, 由于识字量大, 学生识字任务繁重。我想了一个办法:让家长和孩子一块玩识字游戏, 就是把要求认读的生字, 做成生字扑克。家长和孩子各拿一摞, 家长出卡片, 孩子认读, 孩子出卡片家长认读。不过家长要时时装出有不认识的字来请教孩子, 激励孩子认字。还可以做组句子游戏, 从自己的生字扑克当中看看哪些字可以做成句子, 孩子和家长比赛, 看谁组的句子多。这样, 孩子在轻松愉快的气氛中完成了生字的巩固, 还锻炼了遣词组句的能力。

3. 演一演。

小学语文的许多课文适合表演课本剧。学生可以和家长分别扮演演角色演一演。例如:学完《骆驼和羊》之后, 我让学生和家长在家表演课本剧。学生演得兴趣盎然, 在表演的同时, 学生的朗读更加熟练, 同时加深了对课文的理解。

4. 查一查。

如今网络的普及, 极大地丰富了我们的教学资源, 成了我们学生学习的好帮手。例如, 在学习《月光曲》之后, 我让学生在网上查阅贝多芬的有关资料, 加深对贝多芬的了解, 补充课堂认识的不足, 让学生在网上查找《月光曲》听一听。这样, 对课文最后一部分的联想描写理解会更深刻。

小学语文家庭作业布置 篇2

一、调查目的：

学生的家庭作业形式，渐渐的变得很复杂，作为形式单一的传统作业已经不符合社会的发展了，家庭作业这个问题一直就困扰着同学、家长、老师们。为了更好的布置家庭作业，为了减轻学生、家长、老师的负担，家长不用时刻陪伴孩子做作业，为作业而头疼。老师不用为批改一大推一样的作业而烦恼。为了能让学生在学习中体验到快乐，能更有兴趣的学习，能在作业中学习知识，能够得到进步。特进行问卷调查，深入分析，调整作业布置方案，通过好的语文作业布置方式，来激发学生学习的积极性，让学生想学，爱学，乐学。

二、调查的设计

1、时间：2012年4月10日

2、地点：西充xxx小学

3、对象：四年级X班学生

4、方式：问卷、平时观察等

三、调查情况分析：

（一）．目前语文作业的一些问题

大家都知道，如果做事情，没有规律和头绪，就会变得一团糟，不知道从何下手。所以，做什么都要有计划。与起相像的是作业，如果老师不去思考怎么布置，怎么才能让学生做的少做的好而且还要有效果。不去研究，就会让学生讨厌学习。因为作业是教学中不可缺少的一部分，所以为了更好的布置作业，就要好好的去花功夫研究了。目前语文作业主要存在以下几个问题：

1、布置家庭作业时的重复性，使学生烦躁失去了兴趣。低年级的教学重点是学习识字，写字，作业就是抄写生字，词语，然后再听写生字词语。学生就不愿意重复的去抄去写，老师布置后学生就把这个当作任务，完成了事，而不是用认真的态度去写好它，认识它。这样反而会养成学生应付的坏习惯，作业的效果也就相当差了。常年的笔与纸的摩擦中，学生早已失去了热情，陷入了无奈的心境中。

2、作业形式单一。

低年级抄写生字词语，高年级的作业一般就是写作文，写日记，都是叫学生学会写作文，积累好词佳句，作业形式过于单一，缺乏新颖，同时学生的积极性也差。

3、超重的额外作业。

这些作业不是学校老师布置的，而是家长给学生布置的，还有学生补习的班级老师布置的，面对社会的进步，明白了孩子一定要在学习中得到收获，明白学习的重要性。又想孩子学习成绩好，又看着孩子学习太多很辛苦，为了不让孩子输在起跑线上，这样，学生们实际上还是没有减轻作业而是增加了作业了。又变成了增加他们的负担。

4、教育改革要求，导致老师要求学生完成作业的方式不同。根据教育的规定，不布置书面家庭作业，很多老师都要求学生在课堂中完成作业，而有些老师还以为不布置作业，孩子们放学回家就没有作业，剩下更多时间玩耍，家长就会制止，又会吵闹，这样的作业还限制了书本，控制了学生的活动空间，限制了学生的思维，还影响了学生素质的提高。

（二）.改变作业布置的方式

要让学生每天面对作业不再愁眉苦脸，真的愿意做到想做、爱做、积极的完成家庭作业，从而爱上学习，乐于学习，就要改变作业布置的方式，可以从以下几个方面着手。1.遵守作业布置设计的方向：

首先要具有主动性，每节课都要有教学目标，把学生作为主体，有针对的布置作业，让学生在积极主动参与中展现完成作业的激活状态。从要我做变成我要做，成为学习的主动者。

其次是多变性，可以从简单的到深奥的，这样可以丰富学生的知识，提高学生的能力，还可以借助教材内容，提高作业的趣味性，吸引学生去完成。再次，就是开放性，让学生展开自主学习能力，培养各方面的技能，戒以前作业形式的抄写读背的机械化。如《自然之道》这节课，提问就可以是，如果你们是那位导游，你们会怎么做？会采取什么样的方式告诉旅客自然生存的道理，来培养学生的思维，锻炼他们的自主学习能力。

最后就是合理的分层次性，结合学生的年龄，实际情况，布置如实践性，生活性的作业，让学生动手，自己演讲，自己写信，这些相关课文都可以培养学生的实践能力，还能激发兴趣。教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生情况的不同，为满足他们不同的学习需要，而引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的品质，真正给孩子们一片自由自在的天空。

2．遵守作业批改的规则：

1)．守时性。

教师应时刻了解学生语文成绩的同时可以看见自己的教学情况，从而知道不足之处，加以改变教学方法，注重教学的质量。如当天的作业尽力当天及时批改，才能及时的了解学生学习的情况，反之，当天的作业如果没有及时批改，教师只能往新课教，学生就可能学的不牢固，作业的效果就会大大的失望，也不能达到学习的目的。2)．改错性。

作业批改要仔细，这样才能从中得到有用的正确信息，讲解教学中的错误，从而不断的改进。在作业批改只有对错时，而没有改正错误和鼓励性的评语，不但不能激励学生的学习兴趣，还会让学生失望，形成应付的学习态度，其不良影响会导致学生失去学习的兴趣。

3)．公正性。

对每一个学生公正的对待是基本要求，不能有所偏爱。尤其是在教学过程中，不少教师特别偏爱优等生，因为优等生一般较听话，作业字迹工整，正确率高，批改稍加点评就可以了，该的时候心情也很愉快；但是面对中等生或者是差等生，往往因为他们的作业书写潦草，批改时到处都是问题而影响批改的心情，所以对其作业不作过细的批改甚至不批改。这样会导致学习质量的下降，学生厌恶学习，贪玩好耍，又没有得到老师的关爱，他们的行为表现为调皮为了吸引老师的注意。教师就应该在作业批改时更多关注中等生和差等生，更多鼓励给予这些学生，用爱去感化他们。这样才能让学生都感受到喜爱，而不是偏爱，从而能更好的达到教学目标。4)．参与性。

传统的语文作业批改方式是教师一人自个批改，没有学生的参与。一人批改的效果也没有什么不好的。但是作业批改作为教学过程的重要环节，不应该教师一人独自批改，应和学生合作，让其分组轮流检查批改、课堂集体批改、师生合作改，等多种方式有效的结合起来，提高学生的批改能力，让信息在大家之间互相交流，从而锻炼学生的自主批改的能力。5).对症下药性。

在学生的作业评价时，我们往往都是看见学生作业的不好，检查作业时，就抱怨学生做的太差，就喊学生重新做，重新抄，这样把学生当成做作业的机器，学生只是应付作业，动手指没有动脑筋，我们要对学生做的不好的情况进行分析，根据学生的特点，变化方式去布置作业，这样就能收到事半功倍的效果。

3.作业布置多样兴趣化

一直以来，往往把作业的目标放在巩固知识的方面，导致作业陷入了重复、单调的误区。教师布置作业总是认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生多方面的能力，因此，这种传统的书写作业已不能适应素质教育的要求。有位名人说，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是很枯燥，围绕教育的目的，让孩子在玩的时候学习，在学习的时候玩，培养孩子的学习兴趣，全面发展，布置一点不一样的作业，生动，趣味一点，就如一些让孩子对父母说我爱你们，帮妈妈洗脚，做家务事的作业，可以促进家庭的和谐气氛，还让孩子们懂得爱父母的意义。还可以布置一些动手操作作业，养小植物，在植物生长的过程中，体会到生命的意义，爱护生命。这样多花心思，让学生由被动变成主动，由刻苦变成乐于去学习。

教学中可以布置这样类型的实践性作业： 1)．做相关知识的信息卡。

在学习时，可以要求学生们给组员分别做一张资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便放在桌子上，我告诉学生这就是他们的名片。不要小看学生的资料卡，它里边可有孩子们不少的汗水。特别是在做的时候，学生要去买卡纸，要写什么，学生们就会互相讨论了。还要写名片，组员口号，画画。学生可以从中获得多方面的锻炼。还可以给课文相关知识写卡片，又能动手，又能提起学生的兴趣。

2)、亲身实践观察的课外活动。

学写作文之前，布置学生亲自观察，自身体验，然后写成观察作文。如写《我的校园》这一篇作文，为了感受校园的美好，操场的变化，给学生布置观察我们身边的校园，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅看到了校园的美，在欣赏的时候有些同学自习观察校园的操场后，描写特别细致，还写到了校园的其他一些不同的地方，从中抒发了自己对校园的那种无限喜爱之情。课外实践活动让学生可以有将自己学到的知识用于实践中，这样可以扩大学生的学习空间，让学生自己看，获取需要的信息，在学习中实践，在实践中锻炼自己，成长自己。

3)．学习朗读扮演课文中的角色。

对于故事生动的文章，可以让学生组成小队排练课本内容。当然在这个过程中需要做一些简单用具，是为了表现人物性格，学生就得认真探索人物的语言、心理、动作、神态等，为了演好这个故事，必须学会与他人合作等等。这项作业很花时间，但学生对排演课文非常喜欢，例如学习了《夜莺的歌声》[3]这篇课文后，学生就试着把这个课文分角色演一演，特有感觉。4)．课外阅读。

生活中找寻自己需要的知识，可以让学生阅读所学课文相关的文章还可以让学生自主选择阅读其他各类书籍，如中外名著、诗歌，等等，这样来丰富学生的知识储存量。例如，可以让学生进行社会调查活动，通过从家里到家外，从街头到街尾，自己留心社会的生活变化，用心去观察，这对丰富学生的经历，学会与人相处很有帮助。还可以让学生每天看点新闻、搜索网站听听广播，通过多种不同的途径去搜集信息，不仅丰富学生的知识面，还可以锻炼学生的与社会交往的能力。

这样把作业与学生的家庭生活、社会生活及其他学习活动连接在一起，构成了一个和谐完整的学习体系，以开发，储蓄学生所学的语文知识，使学生在社会实践中掌握语文知识，提高语文能力，在丰富的社会生活中得到锻炼。学生实践性作业形式很多，这就要在我们的教学中不断完善与创新，能让每个学生在选择适合自己的作业中都能找到信心，能感到轻松愉快，不至于沉闷。

4.作业的层次化

首先，学习基础好的同学，在学习中比基础差的同学容易进入学习状态，针对不同的情况，可以采取分层次学习，把学生分为三类学生，第一，成绩好的，第二种绩中等，第三，比较困难的学生。根据不同学生的情况，布置不同的作业，让学生都能掌握课文的知识点又能有兴趣的完成作业。

其次，就是采取作业的布置的分类，有基础题，实践操作题，针对不同的题型，都要采取不同层次的学生有不同的作业做。基础题是第三类学习较困难的学生，而实践操作题，课外型的就适合第一类成绩好的学生，他们要补充课外知识，丰富他们的课外生活。而基础题三类学生都应完成，这样第二类学生就可以自由选择，补充课外知识了，又不会让学习较困难的学生难以完成，又能培养成绩好的学生，何乐而不为。

5．作业的简单明了化

好的作业是让学生明白做的是什么，以及怎么才可以完成它。作业的好处就是在于学生知道要做什么。老师也可以把较多的作业通过短信的方式给家校通，就避免学生的忘记，学生可以在家长的督促下可以更好的完成作业。家长也知道布置了那些作业，不会存在说孩子没有诚实的回答作业是否完成。

6．作业评价

1).通过差异性的不同来评价学生的作业方式。

对优等差学生的作业不按同一标准进行评价，采取不等同的对待。对优等生评价带严厉，对中下生评价稍微放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种答案正确就给满分的做法。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，加操行分给予鼓励。对中下生的作业，做认真就可以给满分，作业做错了，暂时可以不打分，等讲解明白后，再给他们打分。也许有时做了也没懂，但在他们通过完成作业，渐渐提高学习成绩时，就体会到成功的喜悦感，从而激发孩子学习的欲望。

2).在作业评价时，也应当采取鼓励的方式对待学生。给予所谓的尊重也很有必要。采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励等言语来引导学生，充分调动起学生的学习积极性。不要一股脑的批评学生作业完成的不够格，字迹太潦草。要了解学生的情况再按方式去纠正。

3).还可以让学生参与到评价的过程中来，把老师评价、小组组员评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

不同的学生，有不同的成绩，能力，爱好，七十二行，行行出状元的意思就是，只要是有了技能就很能干，老师只是教导学生，养成学习的好习惯，不是每个人都是文学家，科学家。在批评的时候会打击学生的心灵，因此留下阴影。而小学生的心灵处于发展阶段，所以在评价的时候要信任每一个学生，要尊重，而不是相互比较，要鼓励他们，不要灰心，好好完成作业，如果一昧的去批评的话，是不会有好结果的。要懂得赞美学生的优点，不同的方式去对待不同能力的学生，尽力去发现他们的优点，让他们在学习中体会到快乐。

浅谈小学语文家庭作业布置 篇3

【关键词】小学语文；作业布置；问题；策略

一、传统家庭作业布置存在的问题

1.无趣

很多作业充满了机械性的、单一性：读、抄、背，除此很少有创造性的。有时想想，如果我是学生的话，这样的作业会占用我比较多的时间，做作业的积极性难免会受到打击，而且也说不好能达到什么效果。即使达到效果，也是比较小范围地记住一下东西，而对于一些素养的培养可能还是非常欠缺的。

2.统一

学生的学习能力有高有低，有些作业对优生来说是一种浪费时间的行为，而有些作业对于后进生来说，则有些吃不消，干脆不做了之。作业搞一刀切，真是有利也有弊。

3.低效

有时不布置作业觉得学生回家太空了，总得找点事给他们做做。但是布置了以后，觉得效果也没有。比如周末写个周记吧，周一上交的时候内容空洞，东拼西凑，完全没有达到练习的目的。写也难，批改起来更难。真是两头难啊！

二、家庭作业布置的策略

新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。如果我们语文老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。

1.常规+特定

语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗（到高段增加到一首诗，一首词）。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。

2.保底+自选

早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底+自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每天背诵一句格言或谚语、歇后语，每周积累一首古诗等，日记每天一篇，没有东西可写时可以是一句话甚至不写，但一周中必须有一篇达到本学段的基本要求。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了儿童诗《请求》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《请求》这首诗背诵给家长听；②写一篇短文，向爸爸或妈妈说说心里话；③模仿这首诗的写法，把你想对爸爸、妈妈说的心里话写成一首儿童诗。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。

3.单独+合作

自从捷克大教育家夸美纽斯创立班级授课制后，合作学习就成为可能，而且这也是其他教育组织形式所不具有的优势。可长期以来，我们的老师却忽视了这一优势。随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的编小报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。如上朱自清的《春》之前布置预习，读通课文、自学字词等对课文的预习由学生单独完成，另有一项“寻找春天”的实践作业，我就让孩子们结伴而行。

4.要求+自编

在我的办公室里，经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业？”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢，带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求+自编。“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。

总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。

【参考文献】

[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育）.2010（05）

小学体育家庭作业布置的思考 篇4

一、体育家庭作业设计的形式

1.规定常规性体育作业项目:一般是在平时体育课上的教学项目或是身体素质练习项目,在每周作业上提示。

规定项目体育作业列举:(1)跳绳5分钟。(2)和同学做体育游戏。(3)练习仰卧起坐。(4)和家人打羽毛球。(5)和家人下棋。(6)踢毽子。(7)跳皮筋。(8)跑步。(9)立定跳远。(10)下蹲、起立。(11)拍小篮球……

自选项目体育作业列举:(1)和同学打球。(2)周末去远足。(3)收看体育节目。(4)学习跆拳道。(5)自制体育活动器材。(6)和爸爸妈妈一起跳长绳等等。

2.巩固型作业

动作技术、技能的掌握、巩固和提高,是通过不断反复练习而形成的,我们通过小组学习、邀请家长共同参与等多种手段加深学生印象及运用的能力,从而巩固学生的知识和技能。例如,课上向学生传授篮球跨下8字绕环、篮球绕杆的动作要领之后,布置家庭作业让学生在家长的指导或监督下进行练习,经过一个阶段的练习,教师在课堂进行考核。

3.亲子合作型作业

家长对待子女的态度在很大程度上影响着儿童的身心发展,父母的态度直接影响到子女的人格发展。在小学低年级阶段,由于学生年龄小,有较强的依恋性和依赖性,父母也对孩子关爱倍增,亲子间的关系特别好。

二、家庭体育作业布置注意事项

1.作业设计形式多样、内容有趣,富有探究性

在作业设计时,根据教学的内容和学生已有的体育知识经验,设计的作业内容丰富,形式多样,以学生主动探索、实验与合作为主的探索性作业,使学生在体育活动中成为一个问题的探索者。

2.布置作业时要对学生阐明作业的目的

对小学生家庭作业布置的反思 篇5

摘要:学生是家庭作业的完成者，布置好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。相信，只要我们多花点心思在作业的设计上，学生们一定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活！

关键词:数量词 感慨 情境 反思 动之以情 晓之以理 反感 避免 沟通 萌芽状态 作业量 作业质 题海战术 代表性 针对性 作业批改 家长 协同作战 违背教育规律

‚假如命运给我一次‘处罚’老师的机会，我一定要让他（她）写作业。假如还要在作业前加上数量词，那就应该是100遍。‛当提起作业时，陕西一学生面对记者发出的感慨，折射出时下一些学生对沉重作业负担的不满。看到如此情境，我有如下反思。

1.我觉得我们应该反思一下自己：布置的家庭作业能激起学生完成它的兴趣吗？有意义吗？

我们是否动用了科任老师的思想武器，动之以情，晓之以理？我们有的老师动不动就让学生抄写10遍、20遍，甚至50遍，学生对这样的作业特别反感，再加上各种辅导材料、练习册有很多，有些差的学生根本完成不了。久而久之学生就慢慢形成了不完成作业的习惯。像这种量过多且形式过于单一的作业形式我们应该避免。也有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。

一、对学生不按时完成家庭作业原因的反思。还有就是我们缺乏和家长的沟通。当发现学生不完成家庭作业的情况没有及时和家长沟通，没有征得家长的帮助，家长全然不知，没有把不完成家庭作业的情况扼杀在萌芽状态。我认为这些都是我们自身的原因。

2.对于学生自身的因素而言。

确确实实存在先天能力缺陷（表现为做作业的速度特别慢，或者不会做。经常完成不了作业。）和学习习惯差、没有责任心的学生。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，差异教学，在教育或教学上，要从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。

3.对作业量的反思。

有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业。实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题。因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就不应该去埋怨学生不能按时完成作业。由此，老师必须对作业量进行严格控制，科学的安排，讲质量，讲效益。不能一味的让学生机械的抄课文，抄试卷，一定要抛弃那些所谓‚题海战术‛思想。

4.对作业质的反思。

通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作

府谷县2016年教科研论文参评

业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是万以内数的认识。那么它的核心就是让学生掌握万以内数的十进制关系及数位顺序。我选择的具有代表性的作业题就是对照数位顺序表。读作：二千三百五十六，写作：2356.从高位写起，对着千位写2，对着百位写3，对着十位写5，个位写6，写作：2356.这样，既减少了学生重复作业的量，又可以达到一题多解的目的。于是，教师即控制了作业量，又能对当天的知识进行巩固。第二，能对学生所学的知识进一步巩固。

二、对作业批改的反思。

有的老师对于家庭作业不阅不批，以至于有的学生就会不重视，不拿家庭作业当回事，导致不写。我们要坚持教师亲自批改作业的原则。避免小组长、数学科代表代改作业。其一，学生作业后都希望教师及时批改，希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。学生代改，大部分学生对作业的重视程度度就会降低，造成作业质量的下降，特别是那些不自觉的学生。其二，同学间改作业，还会产生包庇的行为，错的改成对的，没做也说做了。所以，不能让小助手代替教师改作业。

三、对家长这个“战友”的反思。不写作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，‚协同作战‛。只有这样，才会形成合力，及时扼制不做作业的苗头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

对不重视子女学习和过分溺爱子女的家长，我们可经常性地进行家访。多做家长的思想工作，转变他门的思想观念，统一战线。也可邀请有关教育专家定期开展讲座，普及一些家庭教育的方法。

平时，教师要通过多种手段经常性地和家长进行联系、沟通。比如，当今计算机网络得到了普及，教师和家长可以在网络上建立一个互动平台，教师把每天的家庭作业、学生在校的表现告知家长，家长也可把学生在家的表现反馈给教师。家长看到老师为他们的孩子操了那么多心，他们也会行动的。

通过这一令人触动的情景，联系本人平时的工作实际，在布置家庭作业中，也有不合理的现象。例如：在测试《加与减

（二）》这一单元，有个别学生考的极差，我也叫他们多做一张试卷，这样做是违背教育规律的。

在今后的教学中，我应该清楚地认识到小学生家庭作业中存在的问题，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，才能让我们的学生在小学这个起跑线上，学得丰富，学得快乐，学得有意义，能让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活！

府谷县2016年教科研论文参评

参考文献: 1．《差异教学说》教育科学出版社，华国栋著，2001出版。2．《现代心理学》上海人民出版社，张春兴著，１９９４年版。

3．《个性心理学》华东师大中版社，叶奕乾、孔克勤著，１９９３年版。

4．《个体差异研究及其教学意义》 版，许洁英，1999年版。

布置小学语文家庭作业要讲究四性 篇6

关键词：语文；家庭作业；四性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-178-01

许多小学语文教师仍然受制于应试教育，在家庭作业的布置上“怎么考就怎么教，考什么就教什么”，家庭作业仍然是“抄、背、练、读”式的机械操作模式，形式单一、内容陈旧，没有应用价值。如何布置小学语文家庭作业？个人认为家庭作业的布置应该体现以下几个特点：

一、要讲究学生的自主性

学生是学习活动的主体，他们能否在课堂中得到发展是课堂教学的最高准则，同样的道理，在完成家庭作业的学习活动中，也应该体现出学生的主体性，看他们能否得到发展，是否调动了他们的积极性、创造性。因此，作为一名小学语文教师，在布置家庭作业的时候，要力求提高学生的自我意识，挖掘出学生的潜能，培养学生自我学习、自我教育的能力，改变学生依赖、被动完成家庭作业为独立、主动完成家庭作业。所以，自主性是布置家庭作业的原则之一。

每个学生在学习上都有着自己的智力特点，有着不同于别人的学习方法和类型，也有着自己的发展方向。所以，教师布置家庭作业不应该一刀切，不分层次、不分类别，统一布置，统一内容，统一难度，统一要求。最终导致学生对家庭作业失去兴趣，甚至产生抵触心理。首先，设计可以让学生自主选择内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间，留给学生完成作业的自主。其次，设计可以让学生自主选择数量和完成方法的家庭作业，千人一面的家庭作业必然导致不同层次的学生难以满足，往往是“有的吃不饱、有的吃不好。”给学生自己选择作业数量和方法的权利，能够充分发挥学生完成作业的主动性和针对性，并能够有效的减轻学生的作业负担。

二、要讲究内容的开放性

以往一些小学语文教师在布置家庭作业的时候，完全受制于教材，作业的设计节点要么是在教学的重难点上，要么是在抄写字词、背诵课文上。究其原因，一方面，语文家庭作业中需要解决的问题与实际生活关系不够密切；另一方面，学生在完成家庭作业时不需要联系生活，导致作业与生活脱节。这样下去，学生一旦需要解决与实际生活联系紧密的问题时，就会难以招架。实际上，语文学科是很具有开放性的，涉及到日常生活的许多层面。在设计作业时，可以立足于课本，着眼于课外，放眼于社会，以社会生活环境为基础设计家庭作业，不断开发课外语文资源。具体地说，需要注意做到三点：一是与教材结合。依据教材特点，寻找教材与生活之间的联系，并以此为突破口设计形式多样的家庭作业，可以是音乐方面的说唱课文，也可以是美术方面的画出课文描述的情景。二要与家庭结合。家庭作业是要在家庭中完成的，家长有义务与老师积极配合，教师要积极主动与家长联系，争取家长的支持，要求家长适时的与孩子交流，请家长为学生提供学习实践的机会。三要与社会结合。社会生活与语文密切相关，语文在生活中无处不在。语文教师可以布置一些活动性的家庭作业。比如，可以实施啄木鸟行动，到大街上寻找错别字，进行更改；可以排练节目等等。这样的家庭作业，能够充分调动学生的所有感官，促使学生集中力量，开动脑筋，积极主动的去观察、分析、研究，在不同角度、不同情境中的体验，并赢得多重的收获和成功。

三、要考虑到内容的合作性

新课程一直强调培养学生的合作精神与合作能力，并且把当作学校教育重要的培养目标之一，新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，也强调学生必须要学会合作、加强合作。许多教师也意识到了这点，在平时的课堂教学中能积极主动的培养学生的合作意识和能力，但实际上培养学生的合作意识、合作能力，不能仅仅依靠在课堂上的短短时间去完成。教师可以依据教学的目标要求，有目的、有意识地布置一些能促使学生合作、探究的实践型作业，让家庭作业成为学生在课堂中合作学习的延伸和继续，使探究合作牢牢地铭刻在学生的脑海里，并成为学生完成家庭作业的重要理念。作为小学语文教师，要善于发现、积极鼓励学生，促进学生的这种学习需求,使他们的个性不断得到发展。起到“教者有心,学者得益”思维效果。这样家庭作业可以拓展学生的学习空间、成长空间，还可以促使学生有更多的时间去丰富他们课余生活，不断发展他们的个性

四、要讲究评价的激励性

鼓励是激励学生最好的方式，中肯的评价可以让学生看到自己的优点，找到自己的不足，改变缺点，发扬优点。因此，教师在布置家庭作业后，不可不闻不问，或者只是简单的批改一下。而是应该在对学生的作业认真批阅后，把每个学生完成作业的情况一一记录下来，便于在对学生家庭作业进行评价时肯定长处，查找不足。因为我们面对的是小学生，所以对学生作业的评价适合采用激励性的语言。激励性的语言还可以缩短师生之间的距离。

做到以上四点，那么学生将会为我们呈现出漂亮、优质的家庭作业。

小学语文家庭作业布置 篇7

一、紧扣教材操作点设计作业

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一, 动手操作有利于学生经历、体验, 感悟知识的形成过程。教学三年级 (上册) 《两位数除以一位数 (首位不能整除) 》时, 学生先后经历了二次操作: (1) 满足于表面的分一分, 即先分2个羽毛球, 再均分5筒羽毛球, 得到每份有26个羽毛球, 操作时更多的是关注结果。 (2) 按照竖式计算, 先分整筒的羽毛球, 每份分得2筒, 余下1筒和2个合起来继续分, 在竖式上就是将十位上的1和个位上的2合起来继续除。这样的操作, 目的明确, 学生能结合直观的操作过程, 理解竖式计算的一般原理。针对第二次操作是本节课的重点, 理解竖式计算的原理是本节课的难点这一现状, 我设计了如下的家庭作业: (1) 动动手:每10根筷子一捆, 捆3捆, 外加单根筷子2根; (2) 动动口:让爸爸、妈妈说说, 他们将怎样把这32根筷子平均分成2份? (3) 动动脑:怎样用竖式计算的分法说服他们?这样设计, 一方面能激活学生理解新知的生成点。另一方面, 学生在形成运算技能的同时, 也在发展其数学素养。

又如在学完“立体图形后”, 我布置学生回家用硬纸板自制一个正方体, 长方体或圆柱体模型, 并注上尺寸, 算出表面积、体积。学生既动脑、又动手, 可以将思维训练与能力培养融为一体。

二、针对学生学习能力差异设计作业

不同个体的数学能力是有差异的, 教师可设计多梯级、多层次的作业, 让学生各取所需, 自主选择作业的数量与难度, 以便发挥他们学习的主动性。我曾在教完《比的应用》后, 根据课堂的反馈情况布置: (1) 用80厘米长的红线围成一个三角形, 这个三角形的三条边之比为1:1:2, 这个三角形的三条边各是多少厘米? (小菜一碟) 。 (2) 用80厘米长的红线围成一个长方形, 长和宽的比是5:3, 这个长方形的长和宽各是多少厘米? (试试看, 你能行) 。 (3) 一个三角形的三条边比为5:3:4, 其中最长的边是20厘米, 求另外两条边的长? (和同桌讨论讨论) 。这样不同层次的学生各尽所能, 都有收获, 都能不同程度享受成功的体验。

三、结合生活实际设计作业

《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学学习, 学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察, 分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用学习的意识。为此, 教学中, 我常选择一些有典型意义的问题, 给学生创设一个实际情境, 让学生认真观察, 收集数据, 抽象图形, 联系自己的知识和技能, 来解决实际问题, 增强数学的应用意识。如:学习了长方体和正方体的内容后, 我让学生动手做做长方体和正方体, 让他们的空间观念得到加强;学习了测量的内容, 让学生测量自己小卧室的长与宽, 爸妈卧室的长与宽, 大客厅的长与宽。这样学生就能设身处地地理解测量的重要性及测量的过程;学习了长方形面积的内容后, 我布置学生到建材街调查地板的尺寸及价钱, 为自己家设计一种既省钱又美观的装修 (铺地板) 方案……像这样的家庭作业既让学生复习了当天所学的知识, 甚至拓展了知识, 又让他们饶有兴趣地在活动中作业, 在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。

四、巧借美术学科设计作业

著名教育家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节剂, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师, 兴趣对学习所起的作用是巨大的。几乎没有儿童不爱画画的, 针对孩子这一爱好, 不妨在美术学科与数学学科之间架起一座友谊的桥梁, 来激发学生的求知欲。学了《圆的认识》后, 我设计了这样的作业:用带有圆形的图案设计班徽, 快快行动起来吧, 拿出你的精美设计, 也许班徽就采用你的设计方案哟!学了《圆的周长和面积》后, 我布置:每个同学画一个美术体逗号, 计算逗号的周长, 千万别算错, 然后涂色剪下来送给你最好的朋友。学生在对学习内容的练习活动中产生了浓厚的兴趣, 并积极地思考, 大胆地探索, 这样的作业过程优化了学生的认识活动, 促进了学生的学习。

五、让作业批语伴随作业过程同行

作业批语是一种优质的, 具有发展性的资源, 如果教师善于观察, 细心分析学生的情况, 并适时、适地地给学生激励性的批语去激励他们, 能给予学生前进的动力。如果是一个难题目给他攻克下来, 那就要在全班表扬了。不但他享受到了成功的喜悦, 更激励了其他学生勇于挑战的欲望和信心。我们知道, 启发性的作业批语, 能扬起学生学习兴趣的风帆, 及时性的作业批语, 可指引学生进一步探索的方向和方法。引导性的作业批语, 可转变学生的学习态度和学习方法, 起到一定的导航作用。沟通性的作业批语开辟了家校合作的“绿色通道”, 增进了人与社会之间的感情。

如何优化小学语文家庭作业 篇8

我是个从事小学语文教育十多年的教师, 通过调查、观察, 我发现:小学语文家庭作业布置的现状不太令人乐观, 教师虽均能注意控制作业量以减轻学生的课业负担, 但所布置的作业形式较单调, 内容较机械, 应试色彩浓。具体表现在:现成内容多, 实际编写少;知识巩固多, 应用实践少;书面作业多, 口头作业少;统一任务多, 自主选择少;教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。因此, 学生的课业负担仍然过重。为什么会出现这种现象呢?从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此, 减轻学生过重的课业负担, 首先必须端正办学思想, 严格贯彻教育计划, 切实提高课堂教学效率。把学生从封闭的语文教育系统中解放出来, 融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践, 实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 以达到培养学生的创新意识和语文实践能力。

我认为布置语文家庭作业应注意以下几点:

一、家庭作业应体现自主性

现代教学以人的发展为最高准则, 呼唤学习者主体性的张扬, 积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识, 还应强调充分挖掘学生潜能, 培养其自我教育能力, 从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制, 所表现出来的学习能力是不同的, 因此学生作业不能一刀切, 齐步走。在进行作业设计时, 要针对学生的差异, 我一般把作业分成三个层次, 让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业, 摘到属于他们的果子。

将作业设计成难易有别的三组, 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基础练习, 如生字、词语、背诵等巩固性练习。中等学生做B组练习, 主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀, 学有余力的学生可以做C类的难度较大的练习。这样可以避免“好的学生吃不饱, 差的学生吃不了”的现象。

对于家庭作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和小伙伴合作完成。

二、家庭作业应具有操作性

让学生动手操作的过程, 其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。它不但能使学生学得生动活泼, 而且对所学知识理解得更深刻。

1. 绘画。

结合教材的特点, 学完课文后让学生把所学的内容画下来, 可以促使学生借助想象将语言文字还原成形象, 通过绘画将形象还原成画画, 从而使文字与形象配合, 课文与画面互补, 以促进学生理解课文, 服务于语言训练。

2. 实验。

对于一些实验性强、便于操作的课文, 学完之后, 可让学生将所学的知识实践一下, 使其借助动作思维以外化内部理解, 从而科学地理解教材。

3. 制作。

有的课文学完之后, 让学生按照课文的介绍完成一个小制作, 既能加深对课文内容理解和内化, 同时又培养了学生的动手能力和创新能力。

三、家庭作业应注重生活性

语文学习的天地很广阔, 要把语文作业的设计与学生生活相联系, 使学生在学校生活、社会实践、家庭生活中巩固语文知识, 发展语文能力、创新能力。

1. 联系学校生活。可以开辟学校文化阵地, 如办班级手抄报, 让学生自己动手采写稿件、自行审编、自行设计版面等。

2. 联系家庭生活。每逢母亲节、父亲节、父母生日等可随机布置一些表达节日祝福的作业。

3. 联系社会生活。

社会生活处处有语文, 随时可以学语文、用语文。每逢节假日, 建议学生和父母去旅游, 和同学做一些社会调查, 参加自己喜欢的兴趣小组的活动;可以让学生模仿商人推销商品;还可以就某一社会现象进行评论;为某一条街道找错别字等活动。

面对新课程, 我们的作业是该来一点“革命”了。作业不应该总是单调枯燥的, 而应该富有色彩充满情趣的。学生做作业和老师批改作业应是一种人文活动, 教师不再是批改作业的法官, 而是学生学习的伙伴;作业是学生与老师交流的平台, 教师应从学生的作业中看出学生的心情, 读懂学生的心情, 只有这样, 教师才能和学生一起去开垦语文乐园中的绿洲, 把语文之林建成美丽的花园。

“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。”如果语文作业设计优化了, 训练时空拓宽了, 我们会惊奇地发现孩子们变得会阅读、会思考、会表达、会生活、会做人, 语文教学的天地更广阔, 内涵更丰富, 语文课堂更生机勃勃, 活力四射。

谈小学语文家庭作业的设计 篇9

一、家庭作业的重要性

教育研究家哈里斯·古柏认为, 不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。家庭作业布置对学习成绩的影响是比较显著的, 根据《有效教学》中作者对134个学生的研究得出:如果布置合适的作业, 可以达到平均效应值0.77的效果, 根据科恩的说法是接近大效应, 即效果比较显著, 在9个影响学生成绩的教学策略中排在第四位。

二、如何设计小学语文家庭作业

社会、生活为我们提供了一个广阔的学习空间, 我们应该为学生创造机会, 让学生在学习语文时走进生活, 在生活中学习语文。“语文学习的外延等于生活的外延”, 教师应把作业设计与社会生活相联系, 使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识, 发展语文能力。

(1) 结合家庭生活, 给家长提供语文实践的机会, 例如, 在学习带有“艹”的字时, 我在课后留了一项作业, 请学生和自己的家长到早市或自家的菜园中, 写一写蔬菜、水果的名字, 看一看有哪些蔬菜、水果的名字写出来带有“艹”。学生十分积极, 用一个小本子记下了许多蔬菜、水果名称。如:蒜、荔枝、莴笋、豆角、黄瓜、西红柿等, 这些字中有的是学生还没有学过的, 是通过查字典完成的;还有的学生把卡片做成蔬菜、水果的相应形状, 然后写出名称。有的同学还问:为什么许多植物写出来不带“艹”呢?这时我和同学们一起讨论, 并酌情讲解。通过此项作业的完成, 学生不但增强了学习语文的兴趣, 而且还认了很多字, 同时还感悟出汉字表意的特点, 总结出一些识字方法, 从而提高了识字能力, 使学生的个性得到了发展, 主动性得到增强。

(2) 结合社会生活。社会生活中处处有语文, 如快到国庆节了, 可以让学生动手做小国旗, 搜集诗、办电子小报等, 这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动, 学生就会乐于学, 也能学得生动活泼。

三、要体现开放性

教师要在思想上充分尊重学生, 充分信任学生, 把驾驭课外作业的自主权交还给每一个学生。为了让每一位学生成为学习的主人, 教师应多赋予学生自主选择作业的空间, 帮助学生选择适合自己能力和生活背景、自己感兴趣的作业。可将自选作业设置“语言积累”“心语心愿”“牛刀小试”“综合园地”“语文体操”等多个栏目。如学习《风筝》一课后, 我布置学生回家做风筝, 放风筝。学习《鲸》一课后, 我布置的作业是要求学生给课文配插图。学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极。学生的自主意识得到了提高, 真正实现了由被动学习向自主学习的过渡。可见教师有意识的设计多样化的开放性作业, 打破死抄死记的禁锢, 对于培养学生的自主学习、创新意识是大有益处的。

四、面向差异, 分类布置

“分层作业设计”是打破传统教学中“一刀切”的大统一模式, 体现尊重个性, 以人为本, 重视学生的个体差异, 按照学生实际、教材知识引导各类学生有效掌握基础知识, 得到能力培养, 让每个学生都能获得层次不同、层面不同的成功体验。毛泽东同志曾经说过:“凡有人群的地方, 就有左中右。”同样, 一个班级的学生由于其智力水平、思维能力, 学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。优化弹性作业结构, 分基本作业、选择作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业, 视为基本作业, 允许优生不做, 中差生人人要完成;照顾学生好中差实际, 将题目作些变化, 视为选择作业, 学生各取所需;设计一些难度较大的作业, 视为超额作业, 不作硬性规定, 让学生在更大的空间选择。因此, 我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异, 力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验。

五、争取同家长配合, 督促学生保质保量完成

减负增效是近几年教育改革的重点, 给小学生布置作业要适量, 如果太少, 起不到巩固知识的作用, 太多, 又会令学生感到厌倦, 疲于应付。布置精而简的作业是保证学生按时完成作业的前提, 但是“十指有长短”, 学生学习的自觉性有强有弱, 对于那些几次三番不带作业的学生, 教师应及时和家长沟通, 争取家长的配合, 督促学生在家中保质保量完成作业。为了让学生明确作业要求, 防止忘记作业或回家对家长撒谎说没有作业的情况, 我让学生每人准备一个小本子来记作业, 每次布置的作业要求, 我都会认真板书在黑板上, 让学生记在小本子上, 记完后, 同位互相检查, 家长想知道当天的作业是什么, 一翻记作业的本子便明了。

小学语文家庭作业价值取向研究 篇10

一、在“教”与“学”视角下体现作业价值观

作业是教师在教学过程中启蒙学生学习的重要环节。而且作业是学校在教学工作过程中的一个重要组成部分。长期 以来, 人们觉得家庭作业在于“对知识的巩固”和“学习技能的强化”, 作业一直被视为“课堂教学的延伸和补充”。就最近几年的情况看, 如何减轻学生的学习负担问题引起家长和教育者的关注, 对家庭作业的看法大不相同, 写作业的价值遭到质疑。多方面因素的影响使价值观的形成受到限制, 作业价值观的形成也同样如此。教育学、心理学与教学观、学习观和知识观等影响作业价值观, 不仅如此, 作业的价值观还具有社会性和历史性。布置家庭作业是一种教学组织形式, 是把教与学连接在一起的重要环节。因此, 作业价值观直接影响教学观和学习观, 而且教学观与知识观相互影响、密不可分。

二、小学语文家庭作业价值取向的涵义及分析

1.学生的心 理 倾 向 是 小 学 语 文家庭 作业 价值取 向 的 首 要 内容

培养学生储备丰富的语言知识的重要时期是小学。在小学语文课堂教学过程中, 教师和学生的心理倾向都是以语文教学为重点。心理倾向是指学生和教师在教和习时对语文这门课程内容的认同, 小学生语文作业大多是对老师上课所讲知识和问题的复习和完善, 并对其加以巩固变成自己的知识。老师在布置小学语文家庭作业时, 要正确认识学生的心理倾向, 让学生在潜意识中感觉到学习语文的重要性, 更主要的是不能让他们觉得学习语文和写语文作业是一种负担, 而要提高语言表达能力, 掌握学习方法。教师必须站在学生的角度思考, 什么样的作业形式才是学生需要并且可以承受的。只有做到了这点, 才能让学生对布置语文家庭作业这个做法产生认同, 觉得写作业是有用的, 而且有效地完成老师布置的任务。

2.主体需要是小学语文家庭作业价值取向的重要内容

小学生因为年龄小、知识面不够广, 对自身的需求没有明确主张。语文老师在布置作业时要有所选择, 满足学生的主体需求, 要有侧重点, 知道什么是目前小学生成长阶段过程中所需要的, 什么是小学生目前阶段不需要的。小学生的主体需求虽仅仅只是局限于语文课本内容, 将其内容加深和巩固, 但大部分小学生的主体需求只是希望在期末考试中可以取得好的成绩, 这样的主体需要可能有些被动, 但小学生主体需求的第一直接反应就是这么简单。在这种情况下, 教师要发挥他们的特长, 调动学生的学习积极性和主动性, 合理布置家庭作业。要考虑到哪些是学生应该掌握的重点内容, 哪些是他们可以在课后自己学习过程中补救的东西, 这些都是老师在分配家庭作业时需要注意的内容。只有这样, 才能充分显现小学生家庭作业的主体需要。

三、价值取向在小学语文家庭作业中的意义

1.价值取向有助于学生提高自学能力

小学语文家庭作业的价值取向是判断学生学习成绩的一个价值标尺, 通过布置家庭作业, 让学生自我认识和学习, 这能够让学生从各个方面锻炼自己, 提高自学能力。老师所布置的语文家庭作业, 让学生能够从字、词、句、语法、写作等各个方面自我完善, 从而提高自学能力。学生通过写作业巩固所学的语文知识, 课下自己看书自学, 这样不仅能够完成学习任务, 还能提高自学能力。

2.有助于锻炼学生扎实的语文基本功

一般教师布置家庭作业时都会布置贴近学生生活实际的内容, 让学生在实际生活中发现自己的不足之处, 并加以改善。在完成作业时, 自然而然地训练了听、说、读、写等各个方面的能力。小学语文教师在布置作业时, 必须侧重对语文基本功这方面知识内容训练作业的布置, 这样才能让学生在完成家庭作业的同时提升语文基本功。

3.有助于培养学生综合能力

语文课本来就是一门实用性强的学科, 它不仅是学生以后学习更多课程、获取更多知识的基础, 而且是决定学生是否有发展潜力的一门重要学科。教师必须思想上高度重视小学语文课程的教学质量和效率。 小学语文家庭作业发挥着重要作用。小学生的思想肯定不能够像老师一样对于这门学科有很全面的认识, 但是教师还是要在日常教学中做足功课, 让学生认识到语文课程的重要性。从实际意义上分析, 小学语文家庭作业具有重要的作用, 有助于学生提高综合能力。小学生语文成绩的高低, 直接影响到的是学生语言分析和理解能力的强弱。要研究小学生语文家庭作业的价值取向, 就要沿着怎样提高小学生的综合理解能力和综合素质加以完善, 让学生在完成家庭作业的同时提高自身素质。

四、研究结论与启示

1.目前大多数师生都认可家庭作业是语文教学的重要组 成部分。

2.“作业多”和“作业难 ”是小学生不能按时完成作业的主 要原因。

3.大部分小学生在课余时间都喜欢看自己感兴趣的书籍。

综上所述, 学生的家庭作业在当前教学活动中非常重要, 尤其是我国目前学科教学仍占主导地位, 家庭作业不能随意取消。但是, 这决不意味着可以随意布置作业, 并且不是多多益善, 因为家庭作业是一把双刃剑:“用之得当, 即为忠仆, 用之失当, 则为恶主。”我们要充分发挥作业价值多元化的作用, 综合考虑假体作业因素, 并且合理使用, 从而充分发挥作业的积极作用, 避免作业太多给学生带来大的负担而产生消极影响。

五、结语

小学语文家庭作业的价值取向, 影响到小学生的一言一行, 提高小学生的语文学习兴趣, 建立语言知识体系, 提高自身的综合素质。小学教师应该正确引导, 从而使学生认识自我, 培养语文学习兴趣, 并自主认真地完成家庭作业, 让家庭作业不再成为负担, 而是一种乐趣, 让学生了解语文、认识语文、喜爱语文, 从而认真完成作业, 这才是让小学生认真完成家庭作业的有效途径。另外, 教师在主导教学的过程中, 要充分调动学生学习的主动性和积极性, 完善家庭作业布置的方式和方法, 改善小学语文家庭作业的价值取向。

摘要：小学语文家庭作业有着双重价值取向, 一个体现来自教师的价值取向, 另一个体现来自学生的价值取向。现在小学生完成家庭作业, 不仅是完成教师的价值取向, 而且是体现他们的自身价值。小学生完成学习任务是小学语文家庭作业价值取向的体现, 这种价值取向带来的积极作用使教师的教育理念得到很好的体现。

关键词：小学语文教学,家庭作业,价值取向

参考文献

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