技工学校班级管理点滴

技工学校班级管理点滴（精选十篇）

技工学校班级管理点滴 篇1

一、以严为前提

常言道:“严师出高徒。”初中学生是12～16岁的孩子, 这时期是学习知识, 学习做人起点的重要阶段, 老师对他们要严格要求, 要抱着“对学生的终身发展负责”的信念教育他们。

1. 严于律己

“学高为师, 德高为范”“榜样的力量是无穷的”。教师的言行举止, 会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚, 言行规范, 做人堂堂正正, 做事方方正正, 成为学生的一面镜子。我接任初三C13班主任时, 刚进教室, 只见一片狼籍, 学生追逐打闹, 当时靠“骂”肯定是无济于事。于是, 我便弯下身子去捡, 当捡到一个学生脚下时, 那学生便红着脸, 说:“老师, 我来捡。”这时同学们有的拿扫帚扫地, 有的用洒壶洒水, 有的擦桌子, 一会儿教室干干净净了。自此以后, 卫生保持好多了, 还被学校评为“卫生文明先进集体”。

2. 寓情于严

人性的特点证明, 打骂不是最有效的教育方法, 在教育中不让孩子的身心受到伤害, 让他们感受到老师是在真诚地关心他、帮助他。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 作为班主任要学会说话, 讲话要有人情味。班主任善意委婉的批评, 会给学生力量, 会使他们看到希望;同时一句无情的责骂, 也会使他们失去奋进的信心, 甚至老师一句话会影响学生终生, 因此班主任要寓批评于表扬之中, 寓批评于激励之中, 寓批评于关爱之中, 寓批评于希望之中……

二、以爱为根本

生活中不能没有爱, 教育更不能没有爱, 我们的教育对象都渴望得到教师的爱, 因此我们对学生在严格要求的同时, 要给予他们父母、兄弟姐妹般的爱。要从严要求, 要爱而不娇;要不戴有色眼镜, 平等施爱;动之以情, 真诚献爱。

1. 从严要求, 爱而不娇

对学生的爱, 是在关心学生的思想、学习、生活、身体方面, 而不是无纪律, 不讲原则的溺爱。自从走上讲台三十多年来, 我就把这样一句话“宁可让学生在不懂事时责怪我, 也不让学生在懂事后责怪我”作为座右铭。爱的前提是“严”, 有两个打碎玻璃的学生, 利用拾废旧的钱买来玻璃, 当着全班学生的面复原, 并做了深刻检查。对待优等生, 有时让他们“面壁思过”也是一种爱, 要让他们懂得, 自己也有不足, 鲜花与掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。

2. 不戴有色眼镜, 平等施爱

教育界有这样一句话:“爱优生是人, 爱差生是神。”我们教师虽然不是神, 但应具有这样的胸怀和追求。再者, 教育对象不可能素质都一样, 同样来校接受教育, 不应当受到歧视和忽略。另外, “亲其师, 则信其道”。学生, 如果能感受到教师的重视、关心和平等对待, 他们自然就会觉得你这位教师可亲可敬, 进而相信你, 听从你的教育。

3. 动之以情, 真诚献爱

学生毕竟是孩子, 虽然你具备了对他们的爱心, 但板着脸去教育, 学生还是难以感受到爱, 从而不敢接近你、信任你。“宁可好心, 不给好脸”的教育方法已不适应现代的班级管理。这就要求教师通过多种方式向学生传递真诚的爱意, 在实际教学过程中, 可以以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时, 摸摸他的头或拍拍他的肩膀, 再说几句鼓励的话, 足以让学生心花怒放, 增强自信心和上进心。因此, 作为一名教育者, 千万不能吝啬微笑, 不要吝啬表扬, 不要吝啬每一个爱心的举动。

三、让潜能生发光

学生是家长的希望, 更是祖国的希望, 我们作为一名教育工作者, 应树立正确的学生观, 平等对待每一个学生, 绝不能以个人的好恶而偏爱“优生”, 嫌弃“潜能生”。班主任不仅要传播知识给学生和培养学生的能力, 更重要的给学生传递人的情感和生命的脉动, 将自己的生命融入到每一个学生的每个角落, 使之富于生机, 充满希望。

通常情况下, “优生”易教, 而“潜能生”成了教师的心病, 老师们认为他们捣蛋、调皮, 影响正常的教学秩序, 便给他们带上“潜能生” (或“差生”) 的帽子, 错误地认为他们是“朽木不可雕”而放弃教育。其实, 每个孩子是有优点可寻的, 我班有个学生叫卢奇, 成绩很差, 课堂上他不听讲, 讲小话或在前排同学的背上乱画。对于这样一个学生, 我没有对他严厉的批评, 我仔细观察到他爱写他的名字, 并且每个字都写得苍劲有力。于是, 我鼓励他练字, 并和他讲了大仲马成为一代宗师的例子。他来劲了, 于是在教室里布置公布栏时, 我把任务交给他, 由他填写里面的内容, 他很努力, 写得很工整, 得到了同学们的称赞。于是, 我以此为突破口, 培养他的学习信心。经过一段时间后, 他各方面有了明显进步。

冰心曾说过:“淘气的女孩是巧的, 淘气的男孩是好的。”“潜能生”的闪光点可能会在体育、文娱、劳动等各种活动中体现出来。我班的何伟爱劳动, 到校后就自觉搞教室卫生、办公室卫生, 我多次表扬他, 并开导他“学习也只要像爱劳动一样去爱, 成绩定会好的”。他也试着去做了, 学习有了明显进步;像胡程宇爱画画, 我就抓住他这一点, 鼓励他多画, 把他的注意力集中到这方面来, 然后开导他“学习也要像画画一样, 有耐力”, 当然他底子特别差, 学习上要进步就有点难度, 教师只能慢慢引导他。这样的例子还有一些, 我只想告诉大家, 作为班主任, 要善于捕捉, 及时发现, 及时肯定表扬学生, 让其感到老师并不是看不起学生, 而是在老师眼中“我还行”, 这样, 他们就会发光。

班级管理点滴谈-班级管理 篇2

大教育家魏书生有句话说的好：做教师就要当班主任。在参与班级管理的过程中，可以快速提高自己的教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高自身管理能力。因此，我庆幸自己又当上了班主任。现将这学期来的一些工作点滴回顾一下：

一、帮助学生树立竞争目标

记得刚开学时，班里有些学生的学习积极性不是很高，更有甚者仅仅是迫于无奈在学。作为班主任我不得不绞尽脑汁想对策。首先是将上学期期末成绩排名公布（虽然现在不提倡这样做），然后让他们选择自己的竞争对手（最好是有可能超越的对手），写在座右铭上，以便时刻提醒自己努力。

接着，花了一节课的时间，让考进前一半名次的学生自选同桌和座位。具体要求是：从第一名开始先选（当然是先下手为强了），但必须男生选女生，女生选男生（这样便于日后的学习和卫生工作的管理）。而且选人者为管理员，严格监管好同桌。被选者对于合理的建议和意见必须听从，若有故意闹事者，严惩（将其至于座位最后，冷处理）。

另外规定，每四人为一小组，若全体组员进步明显，可以优先选择座位（按小组整体变动）。若想提高小组成员的素质，惟有取得好成绩，获得优先选择的权利。

让我没想到的是，最后剩下两位成绩较差的男生。他们之所以落选，一则由于男生人数多，一则由于成绩确实差。这样的结果自然对于他们是有打击的。不过，我很快寻求家长的配合，鼓励家长加强辅导，让他们有些许进步，我就借机将调换座位作为了奖励。

此法起步以来，收到了不错的效果。当然还有很多预料不及的问题会等我去面对，我也只是在先摸着石头过河罢了。

二、发挥生生管理的优势

一段时间过后，我发现仅仅抓学习而忽略其他方面的管理是不对的。于是，又设计了“你追我赶”积分榜。项目包括：作业、纪律、值日、参与活动、其他等。规定相应的得分扣分规则，以小组积分，一周排一次名，积分多的小组优先选择座位。这样，调动了小组长管理的积极性，又能使得学习成绩不好的同学从其他方面寻找突破口（比如捐书、打扫），努力为小组赢得一些分数。于是，有些孩子从家里带来了盆花；有的把喜欢的书籍捐到班里；有的积极劳动，大家都在抓住机会，表现自己。

三、保护学生的积极性

还记得期中考试就要来到的那段时间，班里开始了复习。我先组织学生把学过的内容里要求背诵的部分过一遍，天天都有任务。明确规定背不了的不能回家。在我的“圣旨”之下，全班上下背诵的热情空前高涨。学生们会在课余时间里见缝插针地排着长龙来给我背诵。有些人，好不容易轮到了，偏偏上课铃敲响了。又得寄希望于下次排队的位次。

值得一提的是，有几位本村的同学，为了赢得背诵的机会，宁愿迟点回家吃饭。因为多次的排队让他们清晰地感受到了抢占先机的重要性。以致于延迟了我的打饭吃饭时间。可看着他们焦急的表情和急于背诵的积极性，我也只好暂时牺牲点个人利益了。因为这种积极投入的学习状态不正是我所期盼看到的吗？

于是，我也不再像平时那样，打上饭后坐在餐厅和同事有说有笑地共进午餐，而是端着饭盆走进教室，边吃边检查学生背诵。这样做的目的，并不因为我是工作狂，而是让这些孩子的积极性得以保持，得以积极影响其他个别拖拉者，给他们以落后的警示，从而自觉抓紧时间，同时也加快全班复习的进度。

浅谈技工学校班级管理点滴 篇3

技工学校学生生源大部分是没有考上高中或大学的学生，年龄普遍在16～19岁，学生学习基础差，自制力较差，这个年龄的学生也正是思维活跃、学习乏味的年纪，加上本身基础不好所以在学校他们经常上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈恋爱等。那么如何管理好这些让人头疼的学生呢？这是我多年来在技工学校担任班主任所一直思考的问题。为了提高技工学校班级的管理水平，带好自己的班级，我采取了一些经常在对班级的管理中改进的方法，并取得了一些成效。

一、明确班级管理制度。

虽然学校已经有着对班级很好的管理制度，但是每个班级还是要根据学生的实际情况制定一套符合自己班级管理制度。首先要提出班级管理目标、班级口号、班级精神。在班内宣讲我们是一个整体，荣辱与共。班内的每一位成员有权利和义务维护班级的荣誉。其次，制定班规。学生的日常行为规范，严格按照学校制定的《学生操行考核细则》执行。在实施过程中，由于学生们刚来对所制定的一些制度不够理解、持有“无所谓”的态度，从而造成班級管理困难。因此有必要制定一些具体班级制度，监督机制来约束学生。

二、建立奖惩制度加强学生日常行为规范的约束力。

1.迟到、旷操、旷课、穿便装等。两操要按规定时间准时出操，迟到或旷操的学生，除扣相应分数外，要监督他将两操例行科目做完，并且要写检查。在班内设立监督栏，写了检查张贴在班内并向大家做保证，譬如若下次再违反如何做等等。大家共同监督，要说道做到，做一个言而守信的人。在这个过程中，身为班主任要随时对早操、课间操进行监督并跟班，遇到问题立刻解决。让学生感觉到班级制度随时都在监控着他。对于旷课行为很严重的学生，不仅要写检查还要记在他的操行档案中，当着全班同学的面讲清楚，旷课多少节会受到什么处分，情况很严重。如果屡教不改需要通知家长一块配合教育。这些制度的实施需要在学生一入校时就开始执行并抓紧，只要制度跟紧，学生就会养成好的习惯，学生就会按规定去做。

2.打扫卫生方面。刚开始是学生们自由结合，后来发现效果并不是很好，所以后来我建议按宿舍分组，一般一个宿舍关系都不错，分配任务也容易落实。宿舍长就是卫生小组长，也好管理。每宿舍值一周，按周轮换。为了避免有些学生偷懒，不彻底清扫卫生。劳动委员要安排好每周值日宿舍，包括环境卫生、宿舍卫生、教室卫生。落实到每个人干什么，如果哪些卫生没有做好，查找个人，要做到当天扣分、通报，并向班里同学做保证，及时处理。

3.设立值日班长、写班级日志。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责。值日班长负责擦黑板、讲桌、窗台、门框，上课喊“起立”，记载班级日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的领导才能。

4.每周一下午开班会，并对班干部一周工作进行总结。每个班干部对自己一周的工作做总结并提出班内管理意见，做得好的继续保持，做得不好的及时纠正。锻炼班干部的语言表达能力，强化他们的责任心。

5.请假制度，无论是什么假，都要家长亲自给班主任打电话，病假需要医院证明，事假要家长讲清楚具体原因。按具体情况是否给假。每个学生每学期看表现只准许请一次长假。

6.奖罚分明。对于每月操行不扣分的同学、每月宿舍卫生不扣分的宿舍、学校组织活动获奖的同学都要给加分并且物给予物质奖励。虽然只是一两块钱的文具，但学生们还是很在意通过自己的努力得到的这个奖励。

三、培养得力的班干部。

班级管理中应着重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又使自己在工作中省心省力。所以培养得力的班干部尤为重要。首先，班干部不一定非得学习好的同学担任，只要有责任心，上进心，有号召力，有一定组织能力的同学就可以担任，班干部的作用就是能经常和班主任以及同学们进行沟通，把日常工作做好，班主任不在时能处理班内事物。其次，对班干部进行服务意识的教育。只有树立了为同学服务的思想，班干部才会有工作的责任心，才会有工作热情，才能真正发挥带头的作用。不要让班干部在工作中滋生特权思想，认为自己是班干部，就高人一等，其它同学就得受自己管，必须绝对服从。所以，班主任一定要及时做好班干部的思想工作，使学生明白班干部与学生是平等的，使班干部摆正自己的位置。身为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，才能成为班主任得力的助手。

四、班主任工作重点。

班主任在学校中是掌握学生第一手材料的人，是这个集体的组织者、教育者和指导者。所以班主任的言行对管理班级很重要。我认为班主任工作应该把握“一个原则，三点方法”，一个原则：说到做到。凡事只要说过或承诺过一定及时落实到位，否则会影响到班主任的威望和班级制度的执行力度。班主任也要注意在班内的言行，说话不能太重也不能太轻，办事要公正公平，让学生打心里信服。

首先，勤转多看。俗话说“没有调查，就没有发言权”。班主任应多利用课间时间去学生教室、宿舍里多转转看看。其次，勤问多听。班主任要定期找学生谈心、聊天，及时了解学生的心里动态，走到他们中间，了解他们的想法，了解他们的人生观和价值观，这样就可以对症下药及时纠正错误思想，有共性的要开主题班会，引导他们走正确的道路。最后，勤总结多关爱。班级制度是因人而宜的，女生多和男生多的班级不一样，所以在班级中出现问题，解决问题的同时也要不断地修改和完善班级制度，使班级制度更合理，班级才能和谐积极向上的运行。班主任纵多方法中最主要的一条就是要多关爱学生，并且让学生能感觉到关爱下多了双盼望他们成长的眼睛，让学生感到犯了错误就是辜负了班主任的苦心。只有从心里打动学生，才能让学生主动学习。

参考文献：

[1]耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996

班级管理点滴谈 篇4

1. 抓好养成教育, 树立集体意识

当一个班集体刚刚组成的时候, 班级成员的关系比较松散, 没有拧成一股绳。在这种情况下, 班主任首要任务就是要加强班级体建设, 将一个原本互不相识, 毫无关系的数十名同学组合成互相融洽、不可分割的统一整体。可以在开学前两周利用早自习和班会, 解读学生手册中的有关细则, 让学生做到心中有规矩, 帮助同学们树立集体意识、尊师意识。从学习、纪律、卫生等方面全方位进行养成教育。我认为一旦通过开始的严格管理使学生养成良好的学习和行为习惯, 以后的管理就会事半功倍。在学生没有形成习惯前, 我每天都检查督促, 亲历亲为, 以身作则。如看到教室不干净, 我会拿起扫把招呼值日生一起打扫, 看到有纸屑我会亲自捡起来放到垃圾桶里, 并招呼学生一起检查。通过一段时间同学们在学习、纪律、卫生等各方面的良好习惯逐渐养成。

2. 班委选拔培养和使用

选拔班干部我的做法是:首先在全班总动员, 全班每人都当一次班干部, 每个学生轮流当班, 记录班级当天情况:课堂纪律自习课纪律、卫生状况等轮流值日不仅有助于增强学生的自律意识, 也让每一个同学体会到班干部管理工作的不易, 培养他们换位思考的能力;同时通过他们的工作, 初步掌握哪些同学比较好学、哪些同学工作能力比较强, 哪些同学比较活泼、哪些同学热心为同学服务等等;再进一步了解学生的感受想法和打算, 在对学生有一个全面了解的基础上, 物色好班干部。班干部选定后, 我便加强培养, 某些同学已具备一定能力, 工作起来得心应手, 而有些则欠缺, 我会教会他们以下办法:第一步作计划、第二步准备材料、第三步招集同学、第四步分工实施。大胆让班干部去管理去实践, 相信他们的能力。在我的眼中, 同学们有着超强的创造力和想象力, 甚至能出乎意料地将事情办好, 即使有些事情没有达到预期目标, 我也会和同学们笑着说“好事多磨”。另外我也会有意每周利用班会让每一位班委当着我的面, 总结自己所负责的工作还存在哪些问题, 拿出解决问题的措施。这样做一方面锻炼同学们的管理能力;另一方面在班中树立了他们的威信。

3. 协调三个方面关系形成教育合力

多年的班主任工作经验告诉我, 做好班主任工作必须协调各方面关系, 形成齐抓共管的氛围。

(1) 与家长沟通。我经常和家长联系沟通求得他们的帮助和支持, 从而达到教育的共识, 及早发现问题并将问题消灭在萌芽之中。比如, 有些同学逃课上网就必须通知其家长, 共同商榷解决办法。同时对一些家长做教育辅导, 使他们明确教育子女是一门学问, 不是暴力或给他优厚的条件就可以达到目的的, 应该多沟通并和孩子交朋友。

(2) 做好宿舍的协调工作。宿舍是学生的第二个“家”, 做好宿舍协调工作是非常有必要的。我将学生动员住舍, 妥善分配好宿舍。做到进得来, 留得住。我常和孩子们说在家有家长照顾, 在校要靠老师, 有问题找老师。哪个学生不舒服, 做到心中有数并及时和宿管老师沟通, 便于他们的看护。我经常到宿舍走走, 与宿管老师交流学生在宿舍的表现, 发现矛盾及时化解, 这对班主任做好班级管理工作非常有益。

(3) 做好与任课老师的协调工作。师生关系特别是学生与任课教师的协调非常重要, 也是使学困生健康发展的必要前提。我利用班会宣传科任学科的重要性, 使他们明确尊敬任课堂教师比班主任更重要。在这方面, 我有这样一种做法:在班级中适时地向学生灌输任课老师都很能干的思想:某某老师是学校的名师;某某老师常有文章发表在报纸、杂志上;某某老师篮球打得很棒等等, 从而树立起学生对任课老师的崇敬。而对自己则说, 跟这些老师比起来, 算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实他们对班主任的长处熟知于心, 他们并不会因班主任这样说而看不起。相反他们会明白班主任的一片良苦用心。

二、用“爱”教育

要想搞好班主任工作, 最重要的一点是有爱心, 首先要关爱每一个学生, 做学生的朋友。

1. 公平关注每个学生

在班主任工作中, 我一直遵循着助我成功的一视同仁原则。心理学告诉我们, 中职生逐步具备了评价他人的能力, 特别是班主任对学生是否真诚、处理事情是否公平公正, 是学生经常评价的对象。他们在评价他人的过程中, 有选择地模仿和学习别人。班主任要做好班级工作, 就要为学生树立良好形象, 发挥教育的辐射作用。因此我对全班同学无论他出生于什么家庭, 无论他是品学兼优的好学生或是令人头痛的后进生, 哪怕是有生理或心理的残疾均平等民主地对待, 从来没有歧视过任何学生, 从各方面我对学生都一视同仁, 从来不在学生面前表现出偏爱那个学生, 我对学生的表扬鼓励, 从来不集中到几个学生, 而是任何学生只要有了好的表现, 我就表扬鼓励。

2. 做好后进生转化工作

一个班级, 难免会存在几个问题学生, 对于总是违记的学生, 如果是一而再、再而三的处分, 那处分对他来说, 是收效甚微的, 只能引起他的逆反心理, 这种情况, 只有采取迂回策略, 换种方式, 换种思维, 才能更好地解决问题。首先班主任要尊重后进生, 因为他们对外界常抱有一种戒备心理, 班主任的一语一笑, 都能产生极佳的心理效应。他们发现有人轻视自己或不尊重自己, 马上就会产生“敌意”。一旦他们认为失去自尊, 他们就会失去向上的动力, 精神的支柱, 由此导致消沉。其次要善于发现他们的“闪光点”。放大这些闪光点, 增强学生的自信心。曾经有一个学生, 学习成绩非常不好, 学习兴趣不高, 还爱制造点小麻烦, 成了班上的头疼生, 有一次我去他的宿舍, 发现他的床铺叠得特别整齐, 桌子上的物品也摆放得井井有条, 我一下子眼睛亮了, 大加表扬他之余, 忽然有了一个想法, 跟他沟通后, 他感动得流下了眼泪, 他一直以为自己一无是处, 所以也就得过且过了。我的想法是推荐他到图书馆电子阅览室为学生服务, 给他创造人际交流的机会, 让他把压抑的情绪通过正常的人际交流宣泄出来, 在工作中还有意让他多处理一些同学们在使用计算机时出现的故障和问题, 让他体验到现实人际交往的成功, 从而帮助他重建自信。

摘要：本文从班级管理研究入手, 总结出了自己多年的班级管理经验。用“心”工作, 用“爱”教育。

关键词：班级,管理,体会

参考文献

[1].赵希高中职学校班给管理一点心得教师126期

班级管理经验点滴 篇5

去年，我担任五年级（2）班班主任，班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，使班级管理工作严而有序。具体说来，我从以下几方面进行班级管理。

一、合理编排座位

学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可，这样，学生与班主任之间的距离就会拉近，教育效果就会更好些。平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁；男生、女生一视同仁。在编排座位时，有的老师会按成绩编位，让所有的同学都到教室外面，按分数册点名，前十名的先进教室，任意选自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往后排。这种做法最容易伤学生的自尊，挫伤学生的积极性。我的做法是，先将视力、听力有问题的学生挑选出来，让听力不佳的同学坐中间；让视力有问题的同学从最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按个子大小编排，不偏爱任何一个同学，在班级营造一种平等的观念。

当然，我非圣贤，更食人间烟火，更懂得人情难却，所以在编排座位前，我向学生申明，座位只是个动态平衡，为了有利于班级管理，随时可以进行部分调整。这样让学生有个心理准备，也给其他授课教师行个方便，同时也给自己今后工作留有余地。

二、关爱问题学生

受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。小学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不好、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们。我认为，学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵。对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我刚接手的两个班，第一次开班会时，几个问题学生就有意违反课堂纪律，试探班主任对他们的态度，在以后的一个星期里，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显着进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

三、共同管理班级

着名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。我有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。在平时的观察，同学的推荐中，建立一个强有力的班委会，让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

四、取得家长支持

班级管理点滴谈 篇6

关键词：班级管理；组织者；指导实施者

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-270-01

班级管理工作是艺术性工作，而班主任是班级管理的组织者和指导实施者，一个班级的好坏，在很大程度上取决于班主任班级管理工作的优劣。搞好班集体建设，能培养学生集体观念、责任感、荣誉感。形成良好的班风、学风，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，成为新世纪合格人才。下面，就如何进行班集体建设，如何有效地进行日常管理谈点肤浅的见解与大家共勉。

一、民主平等是主轴，诚实守信是关键

在班级建设中，要始终做到班上事务人人参与，班上荣誉人人享有，民主推选班委干部，学生干部与一般学生间关系平等，师生间、同学间应诚实守信。每期班上都会进行一次班干部选举，这次选举很重要，决定班理管理之成败。在选举之前，老师每次都明确告诉学生，要求他们认真、慎重对待选举。班干部的选举要尽量做到名实相当，即要选班上胜任此职务的最优人选，明白告诉学生选举是责任，所选出的干部如果不太称职或不太恰当，对班级的影响是很大的。这样一来，学生平等地参与到选举中来了，并且也能谨慎地对待，选出的干部也有较强的责任感，容易受到同学信任，事情就能很好落实，工作也就干得很出色。

再有，诚信是构建和谐班风的又一主题，一个班只有老师真诚，学生诚实守信，这样班级信任度提升，凝聚力就会增强，既培养了学生的良好品德，又利于班级成长与管理，这其中，老师的模范尤其关键，有一句俗话说得好：“要正其人，必先正其身”，说的就是这一点。在日常的生活中，在与学生交往时，作为班主任的我是尽力地做到了这一点，在班级中起好了诚实守信领头人的作用。记得是初2010届，班里有一个男生名叫周庆川，他爱抽烟，有一次我从其他学生处了解到了他抽了烟，下课后我把他叫到办公室，但他始终不承认，我耐心地开导他，希望他诚实以对。当我了解到他是怕讲出来后会让家长知道，而他的家长对他很严厉，动辄就打，他很惧惮，我当即向他承诺：“只要讲了，我保证说服家长这次不打骂他，前提是不再重犯”，随后他向我坦白了，凑巧这时其家长不知不觉来到了学校，在此情况下，我只得告诉家长并做家长的工作，告诉家长教育子女应选择合适的方法，这一次家长果真没打他。第二天他到校特别早，并且从此改掉不少的不良习气，渐渐地学习进步了，后来还居然考上了本校的高中。

二、严格班级管理，时刻关心“问题学生”

“无规矩不成方圆”，如要管理好一个班级就必须制定一些有效的制度。如考勤制度、纪律制度、清洁卫生制度、公物管理制度等，一旦制定出这一套严格的管理制度，就应认真去执行，万事开头难，只要开始把这些制度贯彻落实到位，以后的管理就轻松。对于一个班级的管理，光有制度还不行，制度也只能适合大多数学生，对于部分“问题学生”那应当别论了。对于班上的一部分“问题学生”，首先理出他们各自的问题所在，有守纪学习困难的“学困生”，有缺乏良好的家庭教育不爱学习，又不太守纪的“双差生”，对待他们方法就应不同。对于“学困生”，有自己懒惰原因造成的，要帮助他们在主观上要改变观念，克服不肯下功夫，不思进取的坏习惯，端正学习态度，从今天做起，不懂就问，百折不回，这样就会进步。另一种“学困生”是因严重的自卑心理造成的，这类“学困生”往往在班上经常受到同学的嘲笑或打击，他们失去了自尊心，充满着严重的自卑感，在班上往往沉默寡言，学习积极性缺失，内心始终笼罩着一层阴影，无论做什么事，老是认为一定不如别人，于是乎失去学习的动力，导致成绩越来越差，自卑感愈发强烈。我教过2007级有一位学生，有一天，他觉得学习实在是没有意思了，就不想上学了，而家中又逼他来上学，于是他就早上上学时不到学校，到街上闲逛，下午放学又才回家。家长知道后，就每天上学、放学来人接送，再到后来，每到上学他就是头晕、头痛，以此想逃学，我找该生耐心的沟通，对他进行了鼓励，同时想办法帮助他解决学习上的一些困难，在家长和我的配合下，他摆脱了阴影，学习明显进步了。对于“双差生”的教育老师更应给予其真爱，老师的关心与爱护，应该理解为是对“双差生”增加感情投资，人的情感是共通的，只要付出的是真爱，不怕收获不到硕果。对“双差生”的教育同时还应做好“成功的激励法”，帮助他们树立自信心，也还应采取降低学习难度，让他逐渐回到正轨上来。

三、教育学生方式灵活多变，时刻关注学生心理健康

青少年学生处于青春发育期，思想情感既敏感又脆弱。作为教师应时刻关注到每一位学生，了解他们的思想动向、情感体验，发现学生思想、心理或学习上出现问题要及时化解处理，切记不能拖延教育疏导的最佳时机。同时，作为一个教育工作者，批评是教育过程中不可或缺的方法，但使用这种教育方法一定得慎重，以便让学生产生挫伤感，批评学生要分场合，语言表达要恰如其分，使学生不丢面子，听得进，改得也快，要多采用背面批评、公开表扬的方法，这样能激发学生的进步心，增强自信心和前进的动力。再有教育学生也要因人而异，公正对待每一位学生，世上没有完全相同的同种事物，也不可能让每个人都能成为大科学家、大发明家，我们的生活中有各种各样的人才，所以教育学生发扬优点，弥补不足。

班级管理经验点滴谈 篇7

关键词：班级管理,习惯,培养,教育合力

从事班主任工作29年, 我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦, 更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦, 下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。

一、落实常规管理, 习惯养成不可少

著名教育家陶行知认为: 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯, 将受益终身。

1.日常行为习惯的培养。

每接手一个新班, 我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先, 要让学生明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求, 如全校性集合排队, 进场秩序的训练;做操动作规范, 整齐划一的训练;站、立、行的军事化训练;每天进校时按学校规定的路线走, 见了老师敬礼、同学问好姿态的训练;队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己不如他人的原因, 让学生达成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。

同时, 教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯, 切实让日常行为规范深入人心。

2.课堂学习习惯的培养。

每年开学的第一天, 我都在黑板报上开设“上课要求”专栏, 要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听:不仅要认真听老师的讲解, 而且要认真听同学的发言, 更要听出别人发言中的问题, 进行补充或纠正;善于思:每当老师提出问题时, 人人都要立即思考, 准备回答。对后进生来说, 即使想不出答案, 也要把老师的问题重复说一遍, 最起码在学习中留下印象, 从而使其逐渐学会动脑、学会听课;常发言:课上训练学生大胆发言的能力, 很多学生之所以不发言, 是因为害怕, 怕说错了老师批评、同学笑话, 所以我们一定要打消学生的思想顾虑, 活跃课堂教学气氛, 激发学生发言的欲望, 例如:评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等, 促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望 ;多提问 :老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题, 所以课堂上要多给学生提供各种机会, 让他们发表看法, 提出自己的见解, 也可采用竞争机制, 增强提问的乐趣, 如让学生对老师提问, 同学之间提问, 还可以对教材提问等。

对后进生来说, 鼓励他们不会、不懂的要多问, 可以问老师, 也可以问同学, 但要勤思多问, 多与他人交流。

其次, 规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键, 而会听讲是关键中的关键, 所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生, 看他们的反应, 不允许一个人走神, 每个学生都必须全神贯注, 老师说到哪, 就听到哪里, 想到哪里。

3.做题方法指导。

对基础知识和计算题部分, 要求学生先审清题目要求再做, 做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的, 就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象, 学会稳扎、稳打。解决问题部分, 要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。

二、整合教育资源, 形成教育合力

小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流, 而且可以培养学生的合作意识、团队精神, 促使学生相互学习, 提高课堂教学效率。

1.合理分组, 是合作学习的前提。

教学中, 每接手一个新班, 根据学生的学习情况和听课习惯, 把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长, 课上负责自己组内学生的课堂纪律, 并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等, 课下负责整个小组家庭作业的批改、收发, 辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表, 每周五各小组长进行汇报总结, 对积分最高的小组进行表扬和奖励, 对表现比较差的小组进行人员调整, 争取每个小组的组长和组员实力相当, 做到公平竞争。

2.及时评价, 是合作学习的保障。

对学生的学习进行及时评价, 是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外, 奖励的方法还有很多, 譬如:教室里设有各个小组的评比专栏, 发现哪个小组有进步, 哪个小组就得一颗智慧小星;光荣榜专栏, 这里面主要是前二十名和进步大的学生, 有学生的照片和近期目标, 每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花, 进光荣榜专栏;为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等, 发现哪个小组有进步, 先奖励组长, 再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性, 提高了学生的学习热情。

班级管理工作点滴谈 篇8

一、人才任用上水平

班级是学校活动的基本单位，班主任管理水平的高低，对有效完成教育教学任务、扭转学风、带动校风有着举足轻重的作用。因此，对班主任的选拔任用要慎之又慎，务必推贤举能，切忌“赶鸭子上架”。此外，班级管理要发挥四套班子的作用，即少先队中队委(班委)、小队委、课代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，是增添班级活力的生力军，他们的榜样作用，对班级管理至关重要。因此，我校在每学期开学初都号召各班进行民主选举，谨慎行事，坚持做到：充分民主、充分公正，人人参与竞选，力求把大家信赖的同学、能替班级发展着想、肯出力爱服务的好榜样推选出来。班主任对四套班子既要严格要求又要能大胆压担子，表面放开手脚，暗中撑腰把舵，时时处处给予支持。

二、工作会诊献群策

班级管理中最棘手的事首推后进生的转化。这些学生要么胸无大志、得过且过，要么思想没寄托、生活没着落，偷懒成性，拖欠作业，迟到旷课，甚至“破罐子破摔”。尽管这些学生人数少，但负面影响广，号召力强，给班级管理带来了空前的难度。儿童心理学家朱智闲说过：“学生在学习中出现的问题常与行为品质有关。”针对这一状况，我校安排了定期的班情大会诊，集思广益，群策群力，共商学生发展大计;召开月考、联考和中考教研会、班主任工作会议、学生干部会议，关注后进生，形成共识，促进后进生的转化。

三、评价机制上台阶

我校对班主任的评价是以后进生的转化工作为依据的，后进生的转化工作做得好，“短板”问题解决得好，便是优秀班级，班主任也是优秀班主任，学校就依据《班级管理制度》和《庄浪二小教师奖惩办法》对班主任予以奖励。后进生中许多学生来自广大的农村地区、文盲或者半文盲家庭，有些是留守儿童、单亲或孤儿。尽管后进生的成因复杂，但共同表征是学困。他们的学习无人辅导，一日三餐难以料理，寒暑冷暖无人问津，要使学生安心学习、刻苦读书，惟有依靠班主任和同学的帮助了。学校对班主任的奖励能够有效激发班主任转化后进生的工作热情，从而促进班级管理的良性发展。

四、敢做春泥更护花

如果说班主任工作是在“宽”、“严”的夹缝中游弋的话，那么连接二者的纽带就非“四勤”莫属了：脑勤，即勤于动脑，寻找到教育的有利契机和方法，琐碎繁杂的问题就会迎刃而解了;手勤，即勤记录、勤计划，早安排、早打算，做到教学有计划，教后有反思，头脑中深思熟虑的东西用文字形式再现出来，并指导工作实践，这样，更能确保班级工作富有成效，又能克服班级工作中的盲目性;嘴勤，即有一张“婆婆嘴”，说非说不可的“废话”，做非做不可的琐事，班主任若是既具有一张爱唠叨的“婆婆嘴”，又具有一副仁慈和善的“婆婆心肠”，很快就能成为经验丰富的管理者了;腿勤，即多跑路、紧跟班，只有了解了班级发展的动态，掌握了学生的心理状况，才能“对症下药”，开展工作。

五、心有大爱方苛求

学会爱就能收获幸福。管理学强调既要尊重学生，又要坚持原则，秉公办事，在教育中让学生受益，在发展中让自己发展。我们常说：为师，心有大爱方苛求。教师肩负着传道、授业、解惑的重任，担负着塑造积极追求上进、乐观面对困难的强者和珍视生命、热爱生命的仁者的重任，一定要把握好“爱”和“苛”的度。

总之，班级管理要因人而异，要因势利导，面对千头万绪的班级管理琐事，作为一名出色的班级管理者，就要全面了解每一位学生，掌握每个学生的个性和最新的思想动态，学会尊重学生，以长辈、朋友的身份去照顾学生，以仁者的姿态去开启学生的心扉，当学生把班主任当朋友看待时，班风、班貌的改善也就指日可待了。

班级管理中的点滴体会 篇9

一、注重班级自我管理机构的建立

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成凝聚力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每位学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

二、重视对班干部的培养

首先, 务必使班干部树立“服务代领导”的观念。在对待班干部与一般同学的问题上, 我不厚此薄彼, 对班干部严格要求, 使班干部明确他们在班集体中的位置、任务, 树立“服务代领导”的观念, 发挥先锋模范和潜移默化的作用。使他们懂得担任班干部, 既是增长才干的机会, 又是从小培养、锻炼为大众服务的意识与能力的机会。

其次, 给予班干部实践、锻炼的机会, 从做中学。我积极创造机会, 支持班干部独立开展工作, 但这并不意味着我放手不管:班干部遇到困难时, 我适时点拨;工作出现差错, 我主动承担责任, 冷静分析原因, 鼓励他们重新来过。

三、让全班学生都有锻炼的机会

为了让每个学生都有锻炼的机会, 使他们树立班集体建设的主人翁意识, 实行“值周班长”制。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。晨会、主题班会等活动, 我只加以启发指导, 从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周班长还要负责记载班务日志, 检查班干部的工作情况。每天放学后, 值周班长把各班干部的工作情况, 进行整理归类, 并向班主任汇报。这样做, 在一定程度上激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 增强了班集体的凝聚力和吸引力。

四、把班级管理权交给班干部, 引导他们大胆工作

把班级管理权交给班干部和学生, 让他们在实践中锻炼成长, 增长才干, 充分发挥班委的智慧和力量。我培养干部时, 引导他们大胆进行工作, 要有科学头脑, 独立自主, 不要事无巨细都请示我, 要主动发现班内所有同学的长处, 依靠全班, 共同解决班内矛盾, 做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次汇报, 我及时给予合理的评价, 对做得好的给予表扬, 不足之处提出改进意见。

五、积极开展班集体活动

不断开展“争创先进班集体”的活动, 确立切实可行的班级奋斗目标, 通过实现目标来激励学生不断进步。通过学生的努力, 一年来, 班上先后在“队列广播体操比赛”、“高年级组篮球比赛”、“秋季田径运动会”、“高年级组跳绳比赛”、“庆元旦歌咏比赛”、“语数英学科竞赛”、“全校黑板报比赛”等多种活动中获得了奖项。

六、认真做好后进生转化工作, 提高班级整体学习成绩

刚担任三 (1) 班班主任时, 全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌, 首先我组织全体学生结合班级实际情况, 共同参与制定了班纪班规, 端正了班风, 培养学生团结协作的意识。通过找学生谈心及家访, 了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素, 找出后进生差的根本原因, 对症下药, 对他们逐渐提高要求, 在他们每次小目标实现及出现“闪光点”时, 我都及时予以表扬和鼓励, 使他们具有成功感, 增强其进步信心。在班上, 我要求学生时刻树立竞争意识, 每次考试后对每个人进行成绩分析, 确定下次考试目标。通过一年坚持, 学生成绩稳步上升, 在初中毕业会考中取得了可喜的成绩。

特色班级管理工作点滴谈 篇10

一个孩子的成长,老师的职责是伴随成长,“伴随”是一种尊重。特色班级管理通过在集体中学会快乐、活动中创造快乐、呵护纯真的童心、珍藏快乐的岁月、多元评价等做法尊重孩子,伴随孩子成长,和孩子们一起放飞希望,让快乐漾满心田,让快乐充溢着童年的每一个角落。本文谈谈对特色班级管理浅见。

一、集体中学会快乐

1.幸福成长的“家园”。在良好的校园文化熏陶下,必须要重视班级文化建设。作为班主任希望学生健康、善良,有自己创造快乐的能力,因此班级命名为“师生欢乐园”。即营造一个温馨、和谐、自然的学习环境,让学生到了班里就像回到了温馨的家一样。班级口号:我健康我快乐我阳光。班级名言:小胜在智大胜在德。班级格言:班级的事,事事有人做;班级的人,时时有事做。班级目标:做最好的自己,让人们因我的存在而感到幸福。别出心裁地班级文化营造出浓浓的书香氛围,在校内外具有示范作用和引领作用。每当集体获奖或受到表扬时必须欢呼,激情会爬上每个孩子的脸庞,幸福会在此刻尽情挥洒,而他们的干劲又会成倍增长,给班级带来新的荣誉和骄傲。

2. 快乐心灵的小溪。学校每个班都有六七十人。面对如此庞大的班额,个别谈心常常无暇顾及。我设计了“悄悄话交流本”,里面记录着班里发生的大大小小的事,虽然不能亲耳聆听孩子们的心里话,但“悄悄话交流本”让师生间有了心灵之约,给了他们畅所欲言的时空。每天课余闲暇时,细细地阅读这些稚嫩的心灵,心中常常泛起莫名的喜悦。每当提笔给孩子们回复的时候,心中的快乐无法言表。因为,在这些小小的倾诉中,我听到了花开的声音,看到了拔节的身影。当我看到孩子们接到回信时那闪亮的眼睛时,我的快乐总和孩子们一起轻舞飞扬。悄悄话交流本已成为师生心灵交流的小溪,成为我们共同的真爱,它像一面镜子,照出了一个个真实的自我成长的足迹;它又像一座桥梁,沟通学生与教师的心;它也像一位无声的老师,提高学生的写作水平,学生的作文陆续发表在各类报刊杂志上;它更像温馨的家园,让学生快乐地成长,让我尽情享受。

二、活动中创造快乐

低年级的孩子活泼好动,思维形象强烈 ,丰富多彩的活动,使孩子学会做人,学会做事。“红领巾互助角”让孩子们有了互帮互助的意识,遇到困难,争相帮忙。“红领巾劳动角”书柜、清洁柜的管理让孩子们多了一份责任心。“红领巾绿化角”照顾窗台上的花花草草,教室里添了几许绿色,同学间多了更多春意。“红领巾学习角”展示优秀作品,激励快乐学习。“找幸福”要求每位同学观察生活、发现幸福、找到幸福。午间十分钟“幸福时刻”,分享幸福。渐渐地,孩子们拥有了一颗感恩之心。人与人之间建起一条心灵的绿色通道。提出“我运动我健康我快乐”的口号。首先,从见效最大的跳绳抓起。其次,每天早上做《中华传统经络养生保健操》,不仅增强了孩子们的体质,还增强了班级的凝聚力,把课余休息变成有益的体育锻炼,可谓一举数得。

三、呵护纯真的童心

让教育充满人性,一个很重要的方面,就是细心地呵护孩子晶莹透亮的童心,捍卫孩子的童趣,让他们保持那一尘不染的童真。孩子的心中本来就有一盏善良的灯,教育者的任务是给这盏灯源源不断地注入燃油。苏霍姆林斯基有句名言:“每一个儿童都是一个完整的世界。”而在这一个个“完整的世界”里,充满着精彩的故事。真正优秀的教师能读懂孩子的故事,还能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。善良从欣赏开始,我引导孩子在日常生活中学会欣赏别人,把每天发生的事编成故事。给予学生尊严与呵护,当孩子互相欣赏的时候,眼中看到的都是美好。

四、珍藏快乐的岁月

每一秒钟,我们的生命都在流淌,我们常常匆匆赶路,却把许多美好的生命风景遗忘在身后。如果我们能够让孩子随时记下生命开花的一个个美丽瞬间,他们的人性会更加芬芳。《成长记录册》、习作集《学海拾贝》、音象光盘《师生欢乐园》,其中的每一个字,每一句话,每一幅插图,每一件饰品,每一个典故,无不见证着孩子们的快乐成长,每一个节目都将成为孩子们永远温馨的记忆。

五、向快乐之巅出发