技工学校赏识教育

技工学校赏识教育（精选十篇）

技工学校赏识教育 篇1

赏识是认识到别人的才能优点或价值而予以重视和赞扬, 教师对学生的赏识是教师职业道德的要求, 更是教师博大胸怀的一种表现, 是优化班集体的有效手段。天才在教师的赏识中诞生, 和谐在教师的赏识中生成, 班级管理活动过程中, 推行赏识教育与课改理念即知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标相互渗透、相互促进, 相得益彰。

一、因材施教, 以赏识的态度面对每一个学生

班集体是由班级中全体学生组成的, 缺一不可, 每个学生都有自身的个性和成长特点, 均需栽培。一位教育家说过:“所有孩子生来都是天才。”从严格的意义上讲, 学生没有优劣之分, 只有进步快慢的差别;在智力发展上, 有的先天早慧, 有的则大器晚成;在思想认识上, 有的先觉早悟, 有的晚钝后醒。花开有迟早, 成才时不同。树立“天生其人, 必有其才;天生其才, 必有其用”的育人理念, 树立“聚沙成塔, 汇水成河;林蕴数木, 海纳百川”的团队精神, 落实“面向全体学生”的要求, 真正使班集体成为每个学子茁壮成才的乐园和体验成功快乐的圣殿。

教师面对不同的学生, 要用不同的标准去评价和激励, 充分让每个学生发挥他们最大的潜能。曾经读过这样一段话:“高处有月亮, 但假如你的目标是苹果, 就不必飞那么高。因为如果你的目标是苹果, 而你飞到1万米的高空, 那结果是既得不到月亮, 也看不见苹果。”这个形象的比喻, 让我想到了理想的教育, 教育学生的过程中, 总希望所有学生都飞得很高, 都能到达“月亮”, 而忽略了“苹果”, 其结果呢?一是有一部分学生经过努力实现了到达“月亮”的目标, 受到肯定和表扬;二是还有一部分学生通过不懈努力, 只能看到“苹果”目标, 却得不到重视, 甚至是批评, 这样就挫伤了他们的学习热情和自尊心, 和谐的班集体就难以形成。

作为教师, 要了解和爱护每一个学生, 应该让每个学生充满自信, 积极倡导愉快教学, 把微笑、鼓励、趣味、音乐、游戏带进教室, 千方百计地使学生人人成功、个个发展。对不同情况的学生提出不同的要求, 因材施教:上等生——立志向、定目标、领好头、自己走;中等生——促迁移、助内化、主动行、渐放手;学困生——激兴趣、养习惯、给帮助、带着走。

二、寓教于乐, 把握“用表扬、树自信、促发展”

教育家孔子在两千年前就阐述了经典的教育原则:“启发诱导、因材施教、倡导乐学、学法指导。”倡导乐学包含了两个要义:一是建立起良好的师生关系, 二是正面表扬激励。俗语说“数子千过, 莫如奖子一长”, 它道出了表扬蕴含的无穷魅力, 同时也给教育者一个深刻的启迪。怎样正确使用赏识这个“先进武器”, 使其发挥最佳效果, 实现“集团军战役”的全面胜利呢?

1. 做到适时

班集体顺利完成任务或取得新的成绩, 学生心里当然很愉快, 这是表扬肯定的最佳时机, 教师在班上赞赏几句, 肯定学生的集体主义精神、班干部的组织有力、全体学生的主人翁态度, 学生肯定会喜上眉梢, 增强信心;班集体的合作意识、团队精神会及时得到强化。反之, 若让他们苦待不至, 感到“千金难买”, 心灰意冷时再表扬, 那就成了落后的“淘汰武器”了。

2. 做到适量

表扬是为了优化心理结构, 达到和谐统一。教育者既不能金口难开, 又不能“泛滥成灾”。班集体获得大的成绩则可大力表扬, 还可通过开展庆祝活动的形式强化愉悦;取得小的或阶段性的成绩, 要“点到为止”地进行鼓励。假如满堂课“棒棒棒你真棒”那就过头了。

3. 做到适度

表扬要把握分寸, 适当激励。既不能“大小倒置”, 造成学生心理不满;也忌小题大做, 大吹大擂, 为学生的“自负”心理推波助澜。同时, 也应当客观辩证地把握好表扬与批评的相互关系, 是好的对的要表扬, 是错的不对的应批评, 当然表扬要多于批评, 表扬应重于批评。据统计, 《论语》中关于孔子对学生的表扬共有17处, 批评只有6处。只有这样, 教师的表扬赏识作用才能成为“有效武器”。

4. 做到真诚

教师对学生和班集体的表扬还要做到发自内心、真诚, 对成绩和进步及思想做法的正确评价, 实事求是, 坚持真实的情感、积极的态度、正确的观点。《毛毛虫》的笑话中讲道:一个4岁的小孩, 在庭院中抓了一条毛毛虫, 双手捧住走进屋子, 年轻妈妈看到后不由地感到恶心, 但不露声色地告诉孩子:“宝贝, 让毛毛虫回家吧, 它的妈妈正在找它呢!”孩子听了妈妈的话, 转身出屋。正当这位年轻妈妈为自己的教育方式沾沾自喜时, 孩子手里抓了一条更大的毛毛虫回来了, 一进屋, 就笑对妈妈说:“妈妈, 我把毛毛虫的妈妈也抓来了。”可见, 妈妈一句不真诚的话, 让赏识成了“伪劣武器”。

三、合作共赢, 赏识教育寓于集体教学活动过程中

班集体活动是落实新课程改革的主阵地, 教师能在与学生的共同活动中赏识学生, 那么学生的“自主、合作、探究、创新”的学习精神就能得到塑造。赏识要有利于培养学生热爱学习、自强自信;赏识要有利于培育学生热爱集体、合作共赢;赏识要有利于学生增长兴趣、深入思索;赏识要有利于培育学生热爱科学、积极进取。赏识可以是口头语言, 也可以是活动形式, 还可以是物质奖励。

1. 在班干部的培养使用中赏识学生

班干部是班集体活动的组织者、参与者, 树立班干部的形象十分重要, 好形象就是好榜样, 在选拔班干部的过程中, 班主任就得明确一些基本条件, 注重并赏识学生的优秀特质, 让思想品德好、课程学习好、有能力特长、有工作热情、追求上进的学生担任班干部。班干部在组织活动中表现出色, 完成任务好的要及时给予鼓励和肯定, 让他再接再厉。每学年还要认真评选优秀班干部, 给班干部以更强的工作信心与热情。如四川“汶川地震”, 学校开展爱心捐款活动, 我校五年级有个班级的班主任表扬了班干部发挥了很好的带头作用, 带动全班学生踊跃捐款, 成效很好, 捐款全校最多, 班干部和全体学生得到表扬, 士气大增, 爱心增强。

2. 在集体活动中赏识学生

有位班主任所带的班级学生参加学校六一节文艺汇演, 节目荣获一等奖。当学生回到班上时, 她面对全体学生说:“同学们, 我们班的大合唱《让我们荡起双桨》在今年的文艺汇演中, 荣获一等奖, 这是我们班的荣耀, 是大家共同努力、积极配合的结果。同学们是优秀的, 我们班是优秀的, 希望同学们再接再厉。我建议大家一起鼓掌表示庆贺!”这位班主任的赏识, 愉悦了学生的心情, 班集体的合力进一步加大。可以说, 主题班会、课外活动、日常评比、各类竞赛等都是学生展示才华的好机会, 集体活动中学生的一次出色表现, 一首动听的歌曲, 一支优美的舞蹈, 一张奖状, 以及琴棋书画等方面的表现都渴望同学和教师的赏识。集体活动中, 老师对学生表现出来的才华及时说上一句鼓励或赞扬的话, 对学生将是一个极大的鼓舞, 一定会激起学生上进的信心和力量。

3. 在目标激励中赏识学生

要增强班级凝聚力, 重要的一点是有共同的奋斗目标, 共同目标的好与差, 会直接影响班级的班风。赏识要落实在班级目标的制定过程中, 还要落实在目标努力奋斗的进程中, 更要落实在实现目标后的总结评价之中。有个六年级毕业班的班主任为了制定一个科学的班队奋斗目标, 精心策划了一场主题班会, 通过班干部和一些积极分子的演讲, 对班级现状及存在的问题进行分析, 建立了毕业班学生的奋斗总目标:到高一级学校初中校深造, 学年目标:学习方面, 在校级第三名的基础上, 更上一层楼, 争取上升到前两名;常规方面, 继续保持良好的行为习惯, 争取“五项”评比流动红旗永驻班级, 争创“校文明先进班级”。口号是:让我们做得更好, 我们班是最优秀的班集体, 我们班每个同学的表现都是最优秀的!一学年学习过程中, 班主任时常同学生一起对照共同制定的目标, 反复激励引导学生向目标努力, 毕业考试结束后, 集中全体同学再开一次班队会, 全面对照目标进行总结, 肯定成绩, 表彰先进。试想, 学生们一个个有了目标激励, 不断进取, 这样的班集体怎么会没有凝聚力和吸引力呢?

4. 在问题解决中赏识学生

班级管理, 要面对一些实际问题, 还要认真解决一些实际问题, 用赏识的态度、心理、方法积极应对, 往往比直截了当的效果更佳, 有时会达到曲径通幽的效果。赏识在于教师的态度, 即用赏识的眼光发现问题的不同层面的积极因素;赏识就在于教师采用的灵活方法, 即用换个角度或换一种说法, 许多问题就迎刃而解了。

吸烟危害健康, 路人皆知。《中小学日常行为规范》中明文规定, 禁止中小学生吸烟。面对班上学生存在的吸烟问题, 有一个班主任利用班会课, 巧妙地把话题引导到“今天我想跟同学们谈谈吸烟的好处”。当学生们讨论后, 班主任笑着说:吸烟的好处有四点:一则可以防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳, 小偷怎么上门?二则节省衣料。时间一长, 吸烟者成了驼背, 衣服可以做短一些;三则可以演包公。从小开始吸烟, 长大后脸色黄中带黑, 演包公惟妙惟肖;四则永远不会老, 医学研究表明, 吸烟历史越长, 寿命越短, 当然永远也别想老。这次班会之后, 许多学生改掉了吸烟的不良行为。这个班主任的智慧之处只是换了一种说法, 实质是赏识学生的自尊心和明理能力。

有位语文教师正给学生讲解《游园不值》这首诗, 突然“砰”的一声, 一个迟到的学生推门而入, 径直坐到自己的座位上, 教师很生气但控制了自己的情绪, 继续讲解古诗:大家想想, 诗人去拜访朋友为什么“小扣”柴扉, 而不是“猛扣”呢?生答“因为那样不礼貌”, 师肯定说:“对, 这位诗人有文化, 有修养, 懂礼貌, 我们大家都应当向他学习!”接着走到那个迟到的学生身边, 轻声问他:你赞赏“小扣”还是“猛扣”?那个学生脸红了, 小声说“小扣”, 过了一会儿补充道:“对不起!”从此这个学生再没迟到过, 而且举止文明了许多。这位语文老师的巧妙之处就是用对“文明礼貌”的赏识态度与学生沟通, 教育效果自然水到渠成。

技工学校赏识教育 篇2

本文从赏识教育的来源和定义出发,紧密结合赏识教育的心理学依据,得出:在赏识教育的.实施艺术过程中,教师要注意学生的差异性,营造轻松和谐的环境,引导学生挑战合适的目标,提高教育水平.

作 者：李睿鹏 卢俊 作者单位：李睿鹏(江西财经职业学院,江西・九江,332000)

卢俊(江西科技师范学院,江西・南昌,330000)

特殊教育学校语文课堂中的赏识教育 篇3

关键词：特殊教育学校；语文课堂；赏识教育；运用

G633.3

特殊教育学校的学生与正常的学生存在很多的不同，所以在正常人看来比较容易的语文教学在这些孩子面前或多或少会有一些困难，尤其是在特殊教育学校学生的心理突破方面。如何从心理上帮助学生树立学好语文的信心，建立语文课堂学习的耐心成为特殊教育学校教师思考的问题。赏识教育的应用可以有效解决这样的难题，从特殊学生的心理上解决问题，让学生享受到尊重，能够在赞美中、激励下愉悦地接受语文课堂教育，最终掌握语文学习方法，全面学好语文，利于未来发展。

一、特殊教育学校语文课堂赏识教育的原则、

如何在特殊教育学校语文课堂更好地应用赏识教育是特殊教育学校语文教师需要思考的首要问题，在实施赏识教育的过程中把握好赏识原则，既可以达到鼓励学生，提高学生自信心，又能防止学生产生自负、依赖的性格弱点。

（一）赏识教育需要及时

赏识教育在特殊教育学校的语文课堂中要把握及时，这样才能对特殊孩子进行针对性教育，更有效果。虽然特殊学校的孩子都是存在缺陷的学生，但是这并不是说他们没有优点，特殊教育教师只要善用发现的眼光，通过语文课堂教学发现学生的优势和优点，那么就可以针对性给予赏识教育，所以赏识教育也就显得更加及时、准确。通过对特殊学生在语文课堂上“闪光点”的赏识，鼓励和赞赏，然后学生以此为基础进行深入学习，充分调动学生的自信，激发学生无限潜力，更好地帮助学生学习语文。

（二）赏识教育要适度

特殊教育学校学生在语文课堂上的赏识教育并非是无度的一种偏袒式教育，相反，对于这些特殊情况的学生，赏识教育需要节制，需要适度。现代化的赏识教育不再是一味的鼓励和表扬，这不是最佳的教育模式，如果长期只鼓励，那么就会形成一种偏袒，让孩子形成一种依赖的心理，一种自以为是的心态。这样不仅不能帮助学生在语文课堂中更好地学习，还会导致学生利用“荣誉”在课堂上捣乱，无视课堂纪律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育学校的语文课堂中的赏识教育也需要有“度”。

（三）赏识教育要公正、客观

赏识教育要注重公正、客观，要有理有据。对于特殊学生而言，他们需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育学校中的语文课堂中，教师要注重对“事实”进行赏识教育，让学生自己也能发现自己的闪光点，从而更加积极、主动去挖掘闪光点，帮助学生成长。如果一味牵强地赏识学生，会让学生感觉不真实，久而久之就会失去对教师的信任，最终失去赏识教育的优势。

（四）赏识教育要平等对待

赏识教育最忌讳就是“厚此薄彼”，这样会导致部分学生自信心增加，部分学生自卑心增加。所以在运用赏识教育中需要做到平等对待每一位特殊学生。让学生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己与同龄人受到的赞美、鼓励以及待遇都是一致的，这样更加利于特殊学生的语文学习。

二、特殊教育学校语文课堂赏识教育实施对策

在特殊教育学校的语文课堂中需要制定好赏识教育的对策，才能更加有效发挥出赏识教育的优势。

（一）全面了解学生情况，搞好师生关系

要在特殊教育学校语文课堂中应用赏识教育，首先需要充分了解特殊学生的情况，做到对每一位学生的情况全面把握，让学生的闪光点都被完全暴露出来。同时还要将学生在学习语文时最不利的因素找出来，以便于进行赏识教育时更具针对性。另外，要积极搞好师生关系，让孩子能够与教师在语文课堂中更加默契。一旦教师对学生采用赏识的方式赞扬和鼓励学生时，学生能够更好地理解和感受这份荣耀，从而更加积极地学习语文。例如教师要改变传统的“权威”形象，更加亲民，平时要与学生打成一片，充分获得学生的信任，让学生不怕教师，而是尊重教师，这样可以更好地开展赏识教育，并且取得非常有效的作用。

（二）学会欣赏特殊学生，帮助他们建立自信

每个孩子都有优秀的一面，对于特殊性学生而言也不例外。所以特殊教育学校教师要用发展的眼光看待学生，不能因为学生天生或后天有缺陷就对学生放任自流，甚至唾弃学生。教师要学会发现和赞扬学生优秀的品质和能力，学会用欣赏的目光来赏识学生，让学生时刻都能在愉悦的环境下建立自信，将优点发挥得更有效。例如在语文课堂中，一些学生的声音比较优美，那么教师完全可以将课文朗诵的任务教给学生，让学生锻炼朗诵的能力和口才，并通过赞扬的方式来赏识学生，提高学生自信，从而让学生更喜欢语文课堂。

（三）相信学生能够完成任务

在特殊教育学校的语文课堂中，教师要一改“包办”的思想，不能完全替学生做主，要适当放手让学生自己去学习，要相信学生可以完成任务，这本身就是对学生独立能力的一种赏识。学生获得赏识信号后就会积极应对任务，一心想要出色地完成。这对于学生而言可以直观提升其能力，让其发展更好。例如教师在语文课堂中可以让学生通过分组来进行小组合作学习，比如将课文的生字词教给学生自己解决，将课文提前进行分段、归纳段意的独立思考，让孩子学会自主学习。

三、结束语

除了以上几种措施可以提高赏识教育在特殊教育学校中的应用效果外，教师还需要注重学生的差异化发展，要多赞美学生的不同想法，语文课堂本来应该是一个包容而百花齐放的平台，教师不要一味追求“标准答案”，要学会赏识学生不同的思路，让学生可以在赏识教育中成就不同，但同样精彩的人生。

参考文献：

[1]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013，2：220.

[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），2014，2：170+174.

[3]顾艳红.通过赏识教育提高语文课堂教学效率[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，5：64-65.

[4]张桂荣.特殊教育学校语文教学创新研究[J].学周刊，2014，29：175.

技工学校赏识教育 篇4

一.对每一个学生采用赏识教育

大多数班集体, 都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生, 而我们中职学校似乎更多一些, 因为如果他们现在念高中, 也许全都是后进生的行列。他们基本都是中考成绩不好, 不能被重点高中和普通高中录取的学生, 读中职往往是无奈的选择。作为应试教育的失败者, 大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比, 自己低人一等, 心理上有挫折感, 自信心不足。有的缺乏自律意识, 自我控制能力差, 经常迟到、旷课, 在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多, 而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。总之, 中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。许多班主任教育他们时, 总是绷着脸、目光严厉, 逐一指出其身上存在的种种缺点, 然后一一要求其改正, 并威胁如果没有改正, 将报告家长、给予严厉处分等等。这些班主任想用自己的威严来。退学生, 使他们变得温存驯良。但事实证明, 结果往往适得其反, 因为他们从小可能就与这样的批评教育为伴, 已经产生抗体。其实转化学生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1.找到学生的亮点

找到了亮点, 可以以此入手, 为学生重树自信, 使他们不致于“破罐子破摔”。因此, 我们班级制作了学生成长档案袋和学生成长亮点表, 只要是学生表现好的地方, 就会被记录下来, 写在成长亮点表上, 由小组的组长和老师写评语, 亮点比较大的学生的资料上还会有学校领导的签字证明。比如有的学生上课不睡觉了, 这是亮点, 有的同学比以前有礼貌了, 这也是亮点, 有的同学在技能大赛上得了冠军, 有的同学运动会上为班级争得了荣誉, 这些都会被班主任一一记录, 档案袋里记录着学生成长的一点一滴, 并在家长会上把学生成长档案袋发给这些给学生们的家长看, 让他们看到自己的孩子的成长和进步, 这样, 对学生来说, 不仅增强了自信心, 也品尝到了受重视的喜悦, 更是一种无形的鞭策和鼓励, 让他们向更好的方向发展, 对家长来说, 能看到自己的孩子变得越来越好, 家长也会很欣慰。这无论是对学生还是对家长, 都会起到事半功倍的效果。

2.深入到学生中, 了解学生, 和学生谈心

采用赏识教育与学生谈心, 可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正其纪律、学习态度。

我班有个叫孙泽坤的同学, 从小父母对他娇生惯养, 养了一身的坏习惯, 无论什么事他都是对的, 他总能挑出别人的毛病, 通过了解, 我知道了他在初中时就已经辗转了三个学校, 高中阶段更是从实验高中转到我校, 可以说是问题学生中的佼佼者。有一次上课时他和老师发生了矛盾, 老师对他毫无办法, 我知道后找到孙泽坤, 我并没有批评他, 而是说先和他来谈谈心, 我先询问了事情的经过, 然后我说咱们换位思考一下, 如果你是当时那个事件中的老师, 而老师是学生, 你怎样去管他, 思索了一会后, 他承认了自己的错误, 并和我说, 老师我觉得你和我们走得近, 感觉特别愿意听你的, 当然, 他也回去向老师道了歉。我也不失时机地表扬了他比以前懂事了。也许很长时间没有受到表扬了, 他的表情欣喜中透露着激动。从此后, 他变得懂事多了, 也更上进了。在学期末的班级进步之星评选上, 他被同学们评选为“文明礼貌”进步之星, 可见了解他, 赏识他对他所起的作用之大。

二.多开展一些能够让学生发挥出特长的体育或文化活动

进入职业学校的学生除了学习能力不强或根本就不学习外, 很多同学还是有很多优点和才能的, 只是在初中时老师和家长一味地强调考试和分数导致埋没了学生的才能, 因此, 我们根据自己看到的和侧面了解的学生的特点举行各种各样的活动和比赛。如象棋大赛、“寝室杯”接力赛、足球赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。让我印象最深的就是一个叫王楠的同学, 平时默默无闻, 非常老实, 每天走路几乎都是低头走, 学习成绩也不好, 但在象棋大赛中, 他却赢了班级里所有的人, 当我说咱班象棋谁最厉害时, 同学们都喊出了王楠, 看他当时自豪和充满自信的表情, 我非常得欣慰, 因为赏识教育活动让他们找到了自信, 肯定了自己的优点, 也让他体验到了成功的喜悦。

三.采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键, 我的具体做法是:

1.民主推选班干部

在学生相互熟悉了解的基础上, 采用民主推举方式, 让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”, 一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部。

2.定期召开班委会

新班委产生后, 我便定期召开班干部会, 鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方要及时进行表扬;做得不好的地方, 我不是严厉批评, 而是从正面指导其应该怎样做, 使班干部的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的积极、热情。因为学生都是在校住宿, 宿舍方面的问题不可忽视, 所以我亲自到他们宿舍看纪律, 看卫生, 向宿舍老师了解他们的近期情况。每周都会表扬几个做得特别突出的宿舍或个人, 让他们受到鼓舞, 也能让相对较差的宿舍有前进的目标。

四.处理好赏识与批评的关系

赏识并不是溺爱, 运用赏识教育, 并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾。严而不苛刻、慈爱而不溺爱、宽而有限度, 是班主任的工作原则及艺术。赏识教育并不排斥批评, 但批评跟赏识一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时, 最好在批评之前先用平实的语言, 毫不吝啬地肯定赞美其优点, 然后就事论事, 优点适当夸张, 缺点尽量缩小, 切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥, 更不可把话说绝。以教学实践为例。曾经有位学生自习课溜出班级去篮球场玩篮球, 学生处老师抓到后交给了我, 我问明情况后和他谈心:玩篮球不是坏习惯, 是好习惯, 老师也爱玩篮球, 它可以锻炼我们的身体, 愉悦我们的心情, 可是我们要分配好时间啊, 自习课是增长知识的时间, 体活课和课余时间, 才是咱们锻炼身体的时间你说对吗?但是如果你在上自习课的时候去玩篮球, 许多该学到的专业知识就荒废了, 这就好比丢西瓜, 捡芝麻, 岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”这名学生听完后惭愧地低下了头, 然后对我说:“班主任, 我错了, 以后我知道该怎么做了。”这样的批评并没有言语激烈的碰撞, 但却让师生间情感得到交流, 也达到了教育的目的。

总之, 赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上的一种教育策略。赏识是一种理解, 更是一种激励, 是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上, 走向成功的有效途径。更是开启学生心灵的钥匙。在中职学校班主任工作中, 班主任若能变换心态, 更新观念, 合理运用赏识教育, 发现学生闪光点, 为学生创设一个受到尊重、关注、赏识的宽松成长环境, 那么, 学生心灵的苗圃就会阳光明媚, 春色满园, 这必将使学生能够健康茁壮地成长, 教师收获的也必将是成功育人的欣慰。

参考文献

[1] .张自学德金《好孩子是夸出来的》新华出版社2006.10[1].

[2] .张启伟《赏识教育学》[M].北京:北京高等教育出版社, 2006.8

挫折教育和赏识教育 篇5

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。请注意挫折教育不是一味的打击。而是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

技工学校赏识教育 篇6

经过长期思考和实践证明，本人建议在职业学校开展“双向赏识”教育，让赏识成为促使学生健康成长的重要教育手段，增强课堂对师生的吸引力，增强学校对师生的吸引力，让师生从内心感受到学校是个给人以情感温暖、给人以进步动力的值得留恋和回忆的港湾。

所谓“赏识教育”，即对学生的德、才予以重视和赞扬的一种人文管理方式。其特点是抓住学生的优点不放，以小见大，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是揪住学生的缺点不放，小题大做，让负面精神转化成恶性循环，使学生在“我是坏学生”的意念中沉沦。而“双向赏识”教育则是“赏识教育”的进一步提高和升华，让学生和教师在活动中互相赏识，达到师生之间交流无障碍，增加师生之间的信任度，增强学校对师生的吸引力。下面就推行“双向赏识”教育的一些想法与大家进行探讨和交流：

一、积极展开研讨，使“双向赏识”教育切合实际，合理可行

为使“双向赏识”活动开展有序，贯穿于整个教育教学过程，必须要制定详细、全面、可行的计划。然而在制订计划之前，需要做的首先是采用问卷调查、教师座谈、教师研讨、学生座谈、个别采访等形式积极做好调研工作，了解教师和学生之间交流障碍、沟通困难的主要原因，了解教师在实施教育教学时的困惑，了解学生内心最关注的问题和他们自身存在的问题以及和教师接触时的困惑等。发现问题后，积极进行校内各级各类研讨工作，使“双向赏识”教育紧紧贴近职业教育，做到合理可行。

二、制订详细计划，使“双向赏识”教育有的放矢，贯穿始终

通过研讨、调研后，制订贯穿整个学期、整个教育教学过程的活动计划。将“双向赏识”这个理念融入课堂、融入各项活动之中、融入为学生服务的各项事务之中，真正做到有的放矢，贯穿教学始终，为活动的顺利、有效开展奠定坚实基础。

三、开展丰富活动，使“双向赏识”教育充满情感，取得成效

为使“双向赏识”这一想法落到实处，取得成效，将开展形式多样，丰富多彩的活动作为重点，同时，职业学校也应提供更多的机会和平台让师生展示自己，让师生之间能够深入了解，使“双向赏识”活动真实、充满真情，并通过这一活动的开展，融洽师生关系，疏通师生沟通途径，拉近师生距离，增强学校对学生的吸引力。

四、“双向赏识”活动中的注意事项

我们不否认恰到好处的赏识所起到的“燎原”之功，然而，对学生的优点一味地“小题大做”“无限夸张”也是不可取的，这种做法会让学生望而生畏，觉得目标太大，可望而不可即，削弱了他们的意志。那么，怎样才能“赏识”得恰到好处呢？在“赏识”中应注意些什么呢？

1.在赏识目标的定位上，要让学生感到有发展可言，可望而又可即。赏识的目标应与学生的认知水平相符，如果一味地“小题大做”“无限夸张”，就只能让学生望而却步，使其产生反作用。老师把目标定得不切实际，太高了，学生就会感到自己的目标越来越难以实现，可望而不可即，产生了负面影响。

2.在赏识的程度上，要让学生感到幸福、快乐。在具体的操作中，老师如何把握赏识的尺度，让赏识真正成为推动学生个性发展、促进学生身心健康、营造和谐、幸福快乐的人际关系的手段，这才是赏识教育的初衷。我认为老师在赏识学生时要恰到好处，适可而止。

3.在成功面前，赏识就是要真正成为触动学生的催化剂。学生的心理尚未完全成熟，特别是行为自律较差的学生，他们在完成某项活动后“成功的喜悦”是一种自我认识，这个时候，如果学生能得到老师恰当的表扬，学生就会为自己的成就感到满足，从而增强做事的信心。

4.在错误发生时，赏识要与批评互存、互融、互促。教育是一个复杂的系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翅，我们不能将它们割裂开来，孤立地偏重某一方面。在日常对学生的教育中，我们应该视具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好。让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于学生健康成长，对我们的教育无疑是大有裨益的。

5.赏识要结合具体环境，做到伺机而赏。赏识教育是一个复杂的、系统的工程，把握得好，赏识就会成为促进学生奋发进取的催化剂，把握不好则会产生反作用。老师要结合不同的环境，采用不同的赏识方法，并做到伺机而赏。所谓伺机而赏就是要老师把握有利时机赏识孩子，这样赏识才更有效，才更有实际意义。

6.赏识要因人而赏，且要有针对性。赏识不能千篇一律，要根据学生的特点进行赏识，要有针对性，做到因材施教，因人而赏。对于那些弱势群体来说，给他们更多的赏识，也许他们就比那些处于强势群体中的孩子要强得多，有效得多，因为他们更多地需要帮助，需要别人的关心。一旦得到了别人的帮助、关心和赏识，他们就会对学习、对工作更有信心，也会更加努力，也有利于他们的潜能的激发。

7.赏识要有一定的艺术性。语言上要有艺术性，在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言；行动上要有艺术性，老师的亲自参与会使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏；在体态语言上要有艺术性，老师给学生投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能对学生起到很好的作用，同时学生遇到不开心的事或感到痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽快走出困境。

所以，我认为赏识教育是肯定孩子成功的教育，是促进学生健康发展的教育，但在具体操作中，我们必须做到因人而赏，识才而赏，且不能将赏识与批评孤立起来，这样教育才能卓有成效。

师爱是最伟大的爱，它高于母爱，深于情爱，大于友爱，是理智的爱，科学的爱，大公无私的爱。希望我们职业学校的老师除了加强自身的素质外，应该不断地更新自己的教育教学观念，更加关注、尊重、赏识学生。教师尊重学生、赏识学生的同时，也将得到学生的尊重和赏识，学生自信增强了，发展得会更好；学生的发展也增强了教师的自信；受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生；师生的观念将在“双向赏识”教育的互动中得到升华、提高。“大爱成就大教育”，希望我们职业学校教育为学生奉献出真诚的爱，为职业教育事业高速发展贡献出我们的力量！

参考文献：

［1］赏识教育 切莫过度.三联阅读网.

［2］孟庆香.浅议赏识教育.中考教师.

（作者单位 江苏省淮安市高级职业技术学校）

技工学校赏识教育 篇7

目前, 受客观存在的“应试教育”倾向的影响, 无论是社会、家庭, 或是学校, 往往以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准, 忽视了学生综合能力和心理素质的培养, 单纯以成绩论成败的思维模式使学生认为自己是失败的, 甚至产生严重的自卑心理和逆反心理, 失去自信, 缺乏上进心, 易产生自暴自弃的消极态度, 最终进入了职业学校, 同时这种消极的态度也带入了职业教育阶段。如何增强学生的自信心, 竖立远大的人生目标, 实现人生价值是值得教育者和管理者认真思考的紧迫问题。

目前职业教育阶段的学生更需要赏识教育, 因为赏识教育是基于人性化的教学理念, 是教师通过欣赏和赞扬学生的优点, 调动学生的情感, 激发学生的兴趣、使其积极投入学习的一种教育模式。在教学过程中, 师生能形成良好的互动, 在相互激发与激励的状态下实现知识的传递。以赏识为先导, 肯定赞赏的语言能激发学生的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性, 从而让教育顺理成章地自然发生, 达到一种潜移默化的效果。

职业教育中教师经常抱怨学生“底子薄”、“脑子笨”, 这极大地挫伤了学生的自尊心和学习积极性, 最终导致学生不爱学习、厌恶学习, 甚至在课堂上和老师唱对台戏。而赏识教育能让学生看到自己的长处和优势, 找到学习的兴趣, 体验成功的快乐, 保持健康、理智的心态, 从而产生不断进取的动力。苏霍姆林斯基说过:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进孩子好好学习的愿望。”实践表明, 很多学生对自己兴趣范围内的活动时都积极投入, 充满信心, 因此, 多举办各种形式的娱乐活动, 让学生能有展现各方面才能的机会与舞台, 让他们体验成功的欢乐, 感受集体的温暖, 学会在竞争中合作, 在合作中竞争, 激发自身的潜能。

在赏识教育的过程中, 信任、理解、赏识学生的教师更容易被学生接受, 走进学生的心理世界, 关注学生的兴趣所在, 多从学生所处的角度、环境去理解和处理事情, 领悟学生的所思所感所为, 给予学生更多的关注;用欣赏的眼光看待学生的每一个想法, 发现他们的长处和闪光点, 尽量给予鼓励和热切的期待, 才更能激励学生奋发图强, 才更易结成良师益友。教师感受到这种良好回应, 也会把自己的更多情感转移到学生身上, 感受到学生的可爱, 从而激发出更大的教育热情, 形成良性循环。

教师用赞赏的目光审视学生, 相信每位学生都会通过自己努力获得成功, 积极寻找发现每个学生的闪光点, 诚心地接受每位同学。和谐的氛围使每个学生对班集体有归属感、责任感和荣誉感, 每位同学都有展示个人才能, 服务班级荣誉, 维护集体形象的欲望, 这使构建一个团结向上的班集体成为可能。

构建赏识的学习氛围, 在师生间、同学间形成既会赞裳别人, 更会赞裳自己的思维模式, 肯定并发扬自己的长处, 一句精彩的发言、一项完美的创意、一场不成功的比赛、一次默默的奉献都会引起班集体和老师的掌声。同学们既要为别人鼓掌, 用心学习别人的长处;更要为自己鼓掌, 看到自己的点滴进步, 不让缺点成为思想包袱, 轻装上阵, 成为自信的主角。开设表扬和进步专栏, 同学间多开展表扬与自我表扬, 欣赏别人的过程中欣赏、肯定着自己;“原来我有这么多的优点”, “原来我如此受关注”。这样, 学生们那颗敏感而脆弱的心, 才会不再迷茫;前进时蹒跚的脚步, 才会变得更加坚实。

在赏识教育过程中, 尤其注意的是赏识不等同于表扬, “赏识”不是停留在口头上的表扬, 而是发自内心的“看得起”学生, 觉得“你一定行, 你真棒”;赏识的目地不是学习考第一, 而是追求长远长期的成功, 真正的、全面的成功应该是应是能让学生最大限度地发挥自己的潜能, 领受愉悦, 最大限度地感受自身价值, 享受人生的和谐、圆满、幸福。

学生综合素质的提高离不开赏识教育, 赏识教育能不断促进职业教育质量的提高。赏识教育让原来优秀的学生更优秀, 让落后的学生也体会到成就感, 天天进步, 逐渐变得优秀起来。当然, 在赏识中我们要保持健康的心态, 从而达到自我激励自我赏识的境界, 今后走上社会不管是顺境还是逆境, 都能调整心态, 找到继续前行的动力。

参考文献

[1]郭卓群浅谈赏识教育与高职学生心理素质培养[J]中国新技术新产品2009, (14) 1

技工学校赏识教育 篇8

一、采用赏识教育转化差生

在农村学校, 有很多的学生缺乏家庭的教育, 又特别是现在的很多家庭的家长, 为了生计都外出务工, 这种情况下, 很多中小学生都成为留守儿童。由于缺少家长的监管和教育下, 就出现了为数不少的纪律差、学习成绩差的“双差生”。班主任在教育他们时, 都是让学生当众检讨、在训导室抄写课文等等。但事实证明, 这样的教育方式方法适得其反。转化差生可以采用赏识教育。

(一) 赏识差生的开始———寻找闪光点

每一位学生都有他的闪光点。作为班主任, 应该努力寻找学生的闪光点, 特别是差生的闪光点。因为, 闪光点是学生前进动力的源泉, 它可以使差生重树自信, 努力奋斗。赏识差生的闪光点可以让学生重获自信。 如我班的张明晧同学是班上出名的“双差生”, 因为该生来自贫困的家庭, 能吃苦耐劳, 于是, 我在班级的劳动课中安排其担任领导者的角色, 最终, 他不但组织同学细致地开展工作, 且亲自动手清理宿舍后的臭水沟, 出色地完成了本次劳动任务。这就是他勤劳的闪光点。

(二) 赏识差生的重要手段———谈心

找差生谈心, 是班主任日常工作的重要部分。但是, 在与学生谈心时, 从何切入, 显得至关重要, 采用赏识的方法, 从差生的闪光点切入可能会取到意想不到的效果。有一次, 我到张明晧家家访, 了解到他的家庭情况, 回来后我就找他谈话。“老师到你家了, 你相信吗?” “不信, 我家远在马江, 你怎么会去呢?”“怎么不会呢? 你家的红薯特甜, 你奶奶告诉我, 你很勤快, 煮饭、种菜、 喂鸡等累活样样能行, 还帮邻居家李大伯挑水, 所以偶有迟到现象, 这是正常的, 你应该把你的优点带到班级中, 把你吃苦的精神带到学习中。”通过这次谈心, 张明晧用行动证明自己正在努力争取进步。

二、采用赏识教育激发班干的工作热情

一个班集体, 是一艘航行在茫茫大海上的轮船, 方向掌握在班主任的手中, 前进的动力来自班级的每一位学生, 又特别是班干部的努力贡献。因为, 班干部是班集体的优秀代表, 是班主任的得力助手, 更是班级建设的核心。那么, 如何激发班干部的工作热情?一是伯乐识马———民主推选班干部。让学生做真正的伯乐, 由学生先推荐出班干部候选人, 然后通过一系列的公平、公正、民主的推荐和演讲, 选出班上得力的班干部。这样做的目的, 既透明又公正, 更有利于提高班干部的自信心:因为我是千里马, 同学们才选我为班干部。二是对班干部进行鼓励和指导。鼓励和指导班干部的方式有: 召开培训会, 对每位班干的职责和权利进行明确;到同类班级进行取经, 吸取他们管理班集体的最优秀做法。 当然, 更重要的是对他们进行更大的鼓励:你们是班中最为优秀的同学, 一定要起到领头羊的作用, 要发挥自己的智慧、创新精神, 为班级的发展出谋划策。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

班级的很多事务, 都是在班会课完成的。然而, 班会课, 有时却变成了班主任的批评课, 有的班主任因个人生活、工作问题, 把个人情绪带到班上, 而对于班中涌现出的好形象、好习惯只字不提, 在他们陈旧的思想观念里, 学生是严管严教出来的, 而不是用道理、用感情感化出来的。我认为, 管理学生要“以人为本”, 应尊重学生的个性发展, 切记赏识赏识再赏识, 让每个人都能充分展示自己的闪光点, 这样班集体的凝聚力一定会增强, 良好的班风和学风就一定会形成。

赏识是一座桥梁, 是精神相融、心灵交汇的桥梁, 班主任如果学会尊重、赏识自己的学生, 便能走进学生的心灵, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的祖国花朵。

摘要：学生的进步需要有激励, 激励手段中的赏识, 使人的自尊心得到尊重、人的能力得到肯定。它是班级管理常用的一种方法, 是一种能调动学生积极性的方法, 结合实践, 探讨班主任工作中进行赏识教育的做法。

技工学校赏识教育 篇9

一、赏识教育的涵义

“赏识教育”是近年来在我国中小学教育中积极倡导并收到极佳效果的一种新型教育方法和理念。考察“赏识教育”,主要有两种有代表性的成果。一种是东方智慧:赏识教育是我国著名的人民教育家陶行知先生“儿童教育观”教育思想的真谛,也是南京家长周弘先生继承和发扬陶行知先生“赏识教育”思想并取得卓越成果——周先生将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成21岁即被美国加劳德特大学心理咨询专业录取为硕士研究生的实证:1另外一种是西方哲理:1968年,心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一个实验,他们对美国一所小学一至六年级学生进行了一次“预测未来发展测验”(实为智力测验)。临走前交给校长一份名单,告诉他名单上的80个人是“未来的花朵”,有很大的“学业冲刺”潜力,并嘱咐要对名单保密。8个月后,罗森塔尔重返该校对全部学生进行一次同样的测验,结果发现,名单上的人(即实验组)果真在智力上比其他学生有更大的提高,有一些简直出类拔萃。校长对心理学家的预测佩服得五体投地,而罗森塔尔未知可否地笑了笑。原来那些所谓“未来的花朵”根本不是根据智力测验的结果筛选出来的,而是心理学家信手随机抽取的。正是心理学家的“权威性谎言”,坚定了教师对名单上学生的信心,使得学生在赏识的环境中成长成才。这也就是心理学教育学界著名的罗森塔尔期望效应理论。可见不管是“东方智慧”还是“西方哲理”,都使教育者懂得了“赏识教育”的重要性。

何谓赏识教育,顾名思义,即是用赏识的方式对学生进行教育。具言之,赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点,调动受教育者的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格,积极投入学习的一种教育方式。赏识教育的哲理其实很简单,就是“学会赏识”。学会赏识既是手段也是目的,是对被爱、施爱和自爱的规范。2就赏识教育本身而言,是以人性为基础,在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。心理学研究表明:激励性评价比否定性评价的效果更好,赏识教育属于激励性评价。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”3在同样的教育过程中,以赏识为先导,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性,从而让教育顺理成章地自然发生,这样的教育状态一旦在人身上起作用的时候,那么赏识教育的着眼点就不仅仅是对学生的教育,而是可以使之成为人的自我教育、终身教育的良好起点。而在职业教育教学中,学生既要被动学习,更要主动创造性地自我学习,同时还要打好终身学习的良好基础。再者,职校学生独特的社会地位、心理特点常使他们产生一些心理问题,尤其对文化课的一种不在乎态度,因而在新课标下的英语课堂,英语教师更应该关注学生学习情感态度的发展,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。

二、职校英语教学开展赏识教育的必要性

1. 分析职校学生心理持点

职业技术教育作为我国教育改革和发展过程中的新生事物,既取得了日新月异的发展,同时也日益暴露出了一些问题。高职院校学生群体的来源多种多样,既有应往届的高中毕业生,也有未成年人的初中生,他们既有一般大学生的共性,又因培养目标和培养方式的不同,而有他们独特的心理特点。这些心理问题更加令人关注和担忧。很多高职学生认为,虽然他们也是大学生,但在他们内心深处却隐藏着深深的忧伤。近年来,随着高等职业教育的迅猛发展,高职院校的“门槛”,即录取分数线也在逐年提高,但仍与本科院校有较大差距,因此进入高职院校的学生在某种程度上被社会视为高考的“落榜生”甚至是“弃儿”。而未成年的初中生因考不上高中而进入职业学校学习,心里的落差太大致使这些学生内心存在着比较严重的自卑心理。据调查结果显示,职校的不少学生厌学情绪明显,不仅理论课不想学习,而且对于技能操作类的实践课也失去兴趣,有一种“破罐子破摔”的心理。

2. 英语课堂赏识教育运用的必要性

赏识教育,是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。目前,学生所学的英语知识大都来源于课堂教学,高质量的课堂教学,是培养优秀学生的重要因素。课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生,做到正确地认识学生、评价学生,在教学过程中,教师用赏识的眼光注视每一位学生,增强学生的主体地位,充分调动学生学习积极性,引导学生主动参与学习,积极思考,主动探究,自觉实践.让学生始终保持一种愉快的情感,使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中,形成和谐的教学气氛。

三、职校英语课堂开展赏识教育的有效途径浅析

1. 调动课堂气氛,激起学生兴趣

不少学生由于文化基础差、学习能力不强,进入职校学习后,出现上课听不懂,下课无法自主学习、考试挂红灯的现象,无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点学习而失去兴趣,继而萌生“破罐子破摔”的心理。针对这一问题,教师就应当在日常的教学过程中把握学生的这一心理,首先要做到摘掉有色眼镜来看待这些学生,教师自身绝不能将这些学生视为高考落榜生、命运的弃儿,而应当更多的给予他们鼓励,善于发现他们身上的优点。改变传统的“填鸭式”的灌输教育,积极、灵活地开展多种教学方式。在英语课堂中,教师应该想出多种办法以多样的教学方法,不断激发学生兴趣。具体做到带着兴趣、带着思索导入新课(如在课前讲个与本课有关的英语笑话,猜个英语谜语,或要学生表演个对话等);方式多样、形式活泼地展开教学;(利用实物、图片、简笔画等直观手段;自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动;通过改写文章、复述课文、讲述英语故事等提高能力。)拓展思维、见解有新度的探索问题;留有激情、伴有悬念的结尾。

2. 课堂赏识有度

英语课上有些学生因为害怕说错而不敢说,教师要多加鼓励,以不同的标准评价不同层次的学生,耐心地听完学生的回答,并且绝不吝啬Great/Wonderful/Well done/excellent/…这些发自内心的赞美,或者在分组练习时用些小礼物作为奖励。如果回答错误千万不能以一种鄙视的眼光对待。应该加以鼓励。然而教师在赞美时也不能千篇一律这样会使学生感觉不到自己的价值所在从而失去兴趣。因此在课堂上,教师表扬和奖励学生要遵循这些原则:4 1)期望和效价原则。2)奖励内部动机为主原则。3)延后褒奖原则。4)表扬重点是行为而不是人格原则。5)不能太廉价或过度原则。6)不随便比较学生原则。7)公开与私下双管齐下原则。8)尽可能公平一致原则。9)隐恶扬善、找好不找坏原则。10)珍惜学生的这一刻原则。11)因人而异原则。

教师的一言一行都可以让学生感受到教师真诚的爱意,从而逐渐消除上英语课的胆怯心理,同时拉近教师和学生之间的距离,使学生对英语更感兴趣,让学生爱上英语,让英语课堂成为学习的乐园。这些都是本文所讨论的“赏识”,它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格,均来自于赏识。因此英语课堂上赏识教育的适当运用不仅能在移默化中改善师生关系,而且能有效地提高学生成绩,促进学生德、智、体的全面发展。

3. 各种活动带给学生自信

如前所述,由于职校学生的自卑心理和对文化课兴趣不大,为此,学校应当更加注重大力开展丰富多彩、积极向上的各类活动,(知识竞赛,英语演讲比赛,英语角,大合唱比赛等)使学生能够在各项活动中实现自我肯定、自我欣赏、自我发展的要求,也促使学生在健康活泼、积极向上的氛围中,思想得到提高,意志得到磨练、情操得到陶冶,培养积极的人际交往心理,建立起和谐的人际关系,最大限度地减少心理危机感。我校在这一方面做的较好。例如,我校和国际学校联合办学,在每两年的交流学习中,我校学生可以和国外学生共同生活一段时间。彼此的学习交流和共同的生活给学生创造了学习英语的环境和氛围。

四、结语

众所周知,当下的教育正处在一个与时俱进的时代,时代赋予了教育不断更新的使命,赏识教育就是在新的教育背景下探索出的一种新的教育方式。然而赏识教育这一崭新的教育方式还需要我们全体教育工作者在教学过程中不断摸索、提炼升华,使她能更好的为我所用。相信用赏识教育来指导教学工作,用爱心来浇灌教学,以情激情激活我们的英语课堂,我们的英语教学一定能取得更大的进步。

参考文献

[1].1相关内容详见赏识教育网:http://www.ssjyw.com/www/ 7edu7.asp

[2].2《借鉴陶行知教育思想的赏识教育实践研究》课题组: http://www.njxzy.cn/c/show.aspx?id=23&cid=35

[3].3(美)威廉·詹姆斯.对教师讲心理学[M].北京:人民教育出版社.1985.P75

技工学校赏识教育 篇10

一、赏识学生的行为结果, 以强化学生行为

有个老教授曾这样讲他的童年故事:

上学时, 他遇到这样的老师:英语老师把他当成得意门生, 有机会就让他回答问题, 并一再夸他聪明, 学习好;而数学老师却总是看他不顺眼, 就是答对题, 也不表扬, 还常就他学习上的失误进行讽刺。他们两人的不同态度, 令他的自尊每天沉浮不定。英语老师的赏识使他的英语课进入了良性循环, 成绩总是名列前茅;而数学老师的偏见使他的数学课学习进入了恶性循环, 学数学的兴趣锐减。这个故事应该让我们明白这样一个道理:如果教师能够赏识他的学生的结果——聪明, 学习好, 就必然能强化孩子的行为——努力学习该老师的科目。反之, 结果适得其反。

二、赏识学生的行为过程, 激发学生的兴趣和动机

我在去年接了三 (3) 班, 在上半学期的一次单元考试中, 有一个同学考了56分, 拿到试卷的那一刻, 我感觉他有点失望。我查了他二年级期末的成绩, 于是我把他叫过来, 对他说:“很好啊!某某同学, 你这次成绩比二年级下已经进步很大了!你只要在方式方法上多注意一下, 很快就能冲上及格线。”“能行吗?”他小声地问。

“完全行!相信下一单元你肯定能超越。”我鼓励道。

结果, 该同学在期末考的试卷中考了62分。我让这位同学进步6分只是过程而非结果, 用这个过程来激发学生学习的兴趣和动机, 首先是他力所能及的, 6分是可能实现的目标, 他才有兴趣去争取, 也就有了学习的动机, 从而把“要我学”变成“我要学”。

三、创造环境, 以指明学生的发展方向

赏识教育的灵魂就是沟通。适当地打破老师和学生的角色界限, 让老师成为学生, 学生成为老师, 这样做的前提是学生和老师之间要有很好的情感交流。然而, 当学生作业没好好完成时, 我们做老师的往往是:你又没完成作业, 昨晚又干什么去了?一天到晚只知道玩, 看电视, 一番话, 便将学生和老师之间沟通的心门关闭了。因而, 在平时的教育教学中, 我们应多关注学生的心情, 创造一个温暖、幸福的学习生活环境, 学生才会把你当作朋友, 愿意与你分享快乐, 分担他们的忧愁, 只有这样, 你才能为学生指明发展方向。

四、适当提醒, 纠正孩子的不良行为

赏识教育不等于不批评学生。对于学生严重违反原则的事情, 教师要学会批评;但要讲究批评艺术, 在批评中赏识学生, 让批评变为鞭策学生的教育方式。