课堂中的气氛

课堂中的气氛（精选十篇）

课堂中的气氛 篇1

那么素描的概念是什么?答案是众多的, 我们可以概括的说:就是单色画。它是造型艺术的基本功, 也是一种独立的绘画形式。学习造型艺术必须从素描基础训练开始。只有通过严格的素描基础训练, 才能获得和掌握科学、系统、正确的观察方法和表现方法。因此, 对于艺术院校的学生来说, 素描课程是非常重要的。

在素描教学需要讲解的理论知识较少, 且许多理论知识, 学生并不是通过老师的一次讲解就能完全理解和接受, 还需要学生在反复的练习中去领悟, 而反复实践的过程是相当枯燥的, 这个阶段学生常会表现出厌学情绪, 为了让学生保持积极的学习态度和热情, 就必须营造出一种良好的课堂学习气氛, 素描教学中如果没有一个良好的课堂学习气氛, 就不能提高课堂效率。

那么在素描教学中, 如何营造良好的课堂学习气氛呢?笔者是从以下几个方面来进行的:

一、课堂内容要新

素描教学中, 感性因素占很重要的位置, 理论知识是在素描绘画的实践过程中逐步认识和理解的, 而人只有在头脑活跃的状态下, 才能敏锐的捕捉到对象的特征。要使学生保持活跃的状态。首先要让学生有想画的激情和冲动, 每个人对新鲜事物都充满好奇和表现欲望, 因此, 在进行素描教学内容上切忌呆板、重复, 要有新意有趣味, 经常不断的变换, 只有这样, 学生在每一次课堂上才能保持一种强烈地表现欲望。

例如, 学生上几何模型素描课时, 教学方法总是停留在让学生反复再反复的基础上, 画了很长时间, 学生就出现厌恶的情绪, 有些成绩较好的学生越画越不理想了, 问其原因, 都说内容缺乏新鲜感, 没感觉。那我们怎么办呢?这个时候我们就可以想一些办法, 比如把几何模型和陶罐水果、漂亮的衬布等组合在一起, 成为一组有几何模型的静物, 学生走进教室一看, 都很感兴趣, 表现得非常积极, 画得也很认真, 形体、调子都把握的较好。上课时教师应该在课堂内容上经常动脑筋, 力求有新意。如在头像课上把模特打扮成喀什的形象比较感人的农民老大爷、少数民族的少女, 借助一些道具, 布置一些场景等, 每一次都能抓住同学们的心, 课堂气氛相当活跃, 进步较快, 也有效地提高了课堂效率。

二、课堂形式要多样

素描教学课堂形式要多样, 基本包括以下几个方面:1.写生课;2.临摹和欣赏课。

写生课是素描教学中的主要课堂形式, 因为只有在反复的写生实践中才能真正领悟到艺术的真谛。学生只有通过反复的写生实践, 才能提高自己的绘画水平。素描教学又是一个直观的教学, 它强调人对事物的某种直观感受。教师把讲解和示范两种教学方法相结合就更能让学生理解素描步骤并能掌握。

临摹和欣赏优秀作品, 在素描教学中也是一个重要的课堂形式。学生要善于通过临摹及欣赏吸收借鉴那些有益的东西, 不断的丰富提高自己的认识能力、欣赏水平和表现技巧, 并将学来的知识运用到自己的实践中, 提高其基础训练水平。

参观课同样也是素描教学中不可缺少的一个方面, 经常让学生参观画展, 可以增强学生的绘画兴趣, 给学生确定学习方向和目标。同时使学生的视觉感受能力、视觉理解能力、空间表现能力、造型能力得到更好的训练。所以说课堂形式的多样性是素描教学中的一个重要方面。

三、师生关系要融洽

教师和学生是教育的两个主体, 是教育与受教育的关系, 教师处于主导地位, 因为这一点许多的老师把自己的位置摆的很高, 有意识地在师生之间划上一道鸿沟, 使学生不敢接近, 那样老师就不能真正深入了解学生的情况, 就算对学生有所了解的话, 也只是片面的。学生的秘密也不愿告诉老师, 缺乏配合的主动性, 是不利于教学的。

因此笔者认为要搞好师生关系首先是老师要放下架子, 做学生的知心朋友。同时教师要做到公平、公正地与每一位同学交往, 不能偏爱。因为学生中有的学生性格比较外向, 敢于同老师交往, 有的同学比较内向, 那么老师就应主动和他谈心, 关心他的生活和学习, 让他克服心理障碍, 使之遇到问题时, 敢于主动找老师帮助解决, 只有成为学生朋友的老师, 学生才敢接近, 师生关系才能融洽, 才有利于教和学。

其次要公平对待优等生和差生, 素描教学是一种辅导性的教学, 因此在辅导的过程中尤其要注意公平性。对领悟能力强的学生要辅导他成为全班的领头羊, 把他的画作为范画重点讲解, 肯定他的优点, 号召学生向他学习, 这样学生容易接受并指出他的不足和发展方向, 鼓励他向新的高度进军。在辅导优等生的同时, 不能忘了差生, 从某种意义上说要更多的辅导差生, 首先是要肯定差生作品中的优点, 指出其中的不足, 帮助他解决;要多给差生示范, 让他们学习老师的作画过程, 帮他们树立信心, 还要强调学习方法动性, 只有公平对待每一位学生才能树立起老师公正的形象, 增强老师在班级中的地位和威望, 老师才能真正的发挥在教学中的主导作用。总之, 素描教学中, 只有在一个良好的学习气氛中, 教师才能发挥其在教学中的主导作用, 学生才能在学习中充分表现出主动性和积极性, 在不断地绘画实践过程中, 掌握理论知识, 提高绘画水平。

摘要：在素描教学中课堂气氛是非常重要的, 为了让学生保持积极的学习态度和热情, 就必须营造出一种良好的课堂学习气氛, 素描教学中如果没有一个良好的课堂学习气氛, 就不能提高课堂效率。

关键词：素描教学,课堂内容,课堂形式

参考文献

[1]乙丙主编.刘泮洞编著《素描》.河南美术出版社, 1997年3月.

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇2

一、课堂教学开始时

上课伊始，老师可以和学生们一起唱唱歌，也可以背背诗，这样，不但可以让学生从课间的游戏活动中进入紧张的学习状态，调整课堂气氛，而且还能集中他们的注意力，准备为新课作好铺垫。也可以采用和学生课前谈话，“老师想和你交朋友”“你吃饭了吗?”等这样一些轻松又活泼的话题，这样师生的距离便能在极短时间内拉近，为新课作好了情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

学生的动手操作是建立学生的表象思维，也是孩子们的直观学习，通过把书本上的内容进行了生动化，这样使语文学习也就更加的形象，课堂上的学习气氛也就不再是过去的讲和听的单一形式。例如，孩子们在课外喜欢剪报的活动，经常会把喜欢的知识、美好的语句剪下来，不但增加了记忆，同时也将学习变成了一种孩子们喜欢的充满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在构建良好的课堂气氛中，我们充满微笑地去面对学生去给他们讲课，这是一种非常简单易行，而又是行之有效的好方法。当然，这要求这种微笑完全是出自内心的，是对孩子们的一种关爱，也是一种和孩子们心理上的交流，不是一种矫揉造作、也不是虚假讨好的表情。孩子们在这种充满微笑的课堂中，他们会感到讲台上的教师是多么的可亲可敬。但现在总有些老师在讲课时，总是喜欢板着面孔，居高临下，时时想着怎样在学生中树立那种学生惧怕的威严感，这样无形中扼杀了孩子们对老师的那种亲切感。如果那样，请问，孩子们还愿意和我们交流问题吗?其实，我们做为教师的威严并不只是建立在严厉的表情基础上，而是你的学问和修养来决定的。我们微笑着面对可爱的孩子们，其实那也是一种自信，一种能够征服学生的自信，同时也是一种魅力。如果板起面孔对孩子们进行说教，那通常是因为觉得自己还没有征服学生的能力，然后运用一种外来的压力迫使学生去遵守，那么，这偶尔也会起到一定的效果，但是这种方法往往不能坚持长久。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

如今多媒体教学已经成为整个教学活动中不可缺少的一个很重要环节以及要素。在我们的课堂教学活动中，作为教师我们可以利用先进的多媒体技术，可以灵活多样的把教学形式和教学方式结合起来，彻底改变了原来那种单凋死板沉闷的课堂教学形式;让现代的多媒体技术与语文课堂教学有机整合，同时生动有趣的课堂教学形式也会激发了孩子们学习兴趣，从而也会提高了课堂教学效果。如，我在教学《黄山》这一课时，我为了让学生能够真实地感受黄山的美。我可以利用网络找一些黄山的图片，同时再配上适合的音乐背影，制作成精美漂亮的幻灯片，从而让孩子们真实而又生动地感受黄山的美。我利用多媒体技术不但能感染学生，同时更重要的是能够把课堂教学活动变得既生动又有趣，调动了孩子们对语文学习的爱好和兴趣，使孩子们不但喜欢学习语文，进而爱上语文，这样就调动和激发了孩子们的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

长时间以来，由于受应试教育的一些影响，我们有的教师不愿意活跃课堂的气氛，而且他们也不知道怎样去活跃课堂气氛，担心一发而不可收拾，就形成了一种灌输式的.教育，孩子们在非常听话的听我们的教师讲课，这样一节课下来，大多是老师在说，学生说得很少。在课堂上基本是教师自己在唱独角戏，讲台下面的孩子们静得象一潭死水，被动地接受着老师的讲解，没有师生互动，整个课堂气氛死气沉沉，同时势必导致了教与学的对立和割裂状态，这样的教学效果我们会可想而知。所以，作为教师我们必须首先改变这种传统的教育观念和教育形势，营造并建立起活跃的课堂氛围，让孩子们真正做学习的主人。作为教师我们可以设置一些非常有趣的，同时带有一点挑战意味的，也可以有点悬念式的情境，这样才能调动学生的积极参与，才能让课堂气氛变得活泼起来。这才是孩子们喜欢的，孩子们在悬念下就会产生认知的矛盾，于是对各种疑问就会有了探究的欲望，就会自觉地去思考问题，去分析问题进而去解决问题。老师还可以让孩子们大胆的提出问题，然后教者可以组织讨论，这样活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的思维能力，也会让孩子碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

在课堂中，教学艺术是一种综合表现，它是教师在达到最好的教学效果所使用的教学方法、以及运用的技巧和创造和能力，它表现教师如何把握教学过程和如何运用教学方法。这些影响语文教学课堂气氛的种种因素中，一个重要的因素就是老师的教学艺术，作为教师不仅要先应从教育思想和恰当的教育方法入手，还要积极调动学生的好奇心，同时也要培养和保护孩子们求知欲。“学起于思，思源于疑。”说的就是我们要鼓励孩子们要进行独立思考，还要敢于大胆质疑。同时，教师要能够合理运用自己的态度恰当的语言和技巧去创设营造非常宽松、和谐并且进取向上的课堂气氛，这样孩子们的思维会处于高度的活跃和兴奋状态，这个时候，教师就不用担心教学效果是如何的。

浅谈语文课堂中的气氛 篇3

一、语文教师要有幽默感

首先，教师在课堂上指出学生的缺点和优点，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑讽刺，而是平等待人，从容不迫，聪明透彻才能幽默。

其次，幽默必须建立在丰富知识的基础上，是一种智慧的表现。

再次，教师学会幽默，自己必须心胸开阔，才能使学生心胸开阔，才能让学生在课堂上感受到种种情趣和快乐。

幽默的交流恰似一座座桥梁，沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。

二、语文教师的语言要有生动性

在课堂提问中，语文教师要注意提高教学语言的层递性和有效性，科学运用魏书生老师的“课堂教学十项要求”，尽量改正过多的从正面切入的做法。所以，语文教师要力求通过自身的课堂教学语言，激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围。这样课堂就不会淡而无味了。

三、语文教师要引领学生在竞争合作中学习

《义务教育语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该得到积极提倡。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，可以让学生自觉真正地投入到研究讨论中去，达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步。生生主动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁智者见智的讨论中接受教育。小组合作、讨论的激烈性、兴趣性和欢乐性就愈论愈高，适当在合作中加入比赛得分的形式，这样学生为组争光的积极性就得以展示并深深地印在脑海中。

《义务教育语文课程标准》特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

四、语文教师要巧设悬念

吊人的胃口，那就是悬念，我们若能在课堂教学中找到这样一扇“门”，就能激发起学生的好奇心、探索欲，主动积极地投入到学习的思维活动中，这样的课堂所激发的教学效果一定非常精彩。

因此，设置适当的悬念，既可引起学生重视，又可消除由于被动思维带来的疲惫感，使学生自主学习，主动融于动态的課堂。

总之，作为语文教师，只有改变观念，以科学的态度和求真的精神来设计每一个过程、环节，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新精神，而和谐积极的语文课堂气氛更可以让学生高效愉悦地学习。

大胆地对语文教学方法和艺术进行追求和创新，使我们语文教学的这片海洋更加波澜壮阔，惊险雄奇，用我们的魅力吸引学生畅游于知识的海洋吧！

（作者单位 辽宁省盘锦市实验中学）

高中英语教学中的课堂气氛 篇4

高中英语的特点是词汇多, 语法项目多, 课文内容抽象复杂, 针对这一实际, 我制订了一系列符合英语教学特点的课堂安排。

首先, 利用课前两分钟的时间每天轮流做free talk (自由演讲) 。每到周末, 我都会给出几个下周将要谈到的topic (话题) , 比如“我的父母”、“我爱英语”、“成功来自于努力”、“运动的重要性”、“可爱的班集体”等。当然, 学生们也可以添加自己喜欢的话题, 在整个演讲过程中要求学生们尽量脱稿, 并且时不时的提醒他们, 这是谈话, 而不是背诵。演讲完毕后还可以在班里组织学生讨论一两分钟或复述一遍所说的内容。每两周要评选一次“free talk”之星.这样充分调动了学生们说英语, 学英语的积极性。同学们都课下积极准备, 希望自己的演讲能在班内受到好评。除了班内活动, 我还每个月组织所教的两个班进行一次交换演讲。让两个班的学生查找自己的缺点与不足, 从而更好的练习口语。

课前有了良好积极的热身活动, 接下来的课堂活动就很容易进行了。在课堂教学中, 教师是主导, 学生是主体, 师生间互相促进, 教学彼此相长, 这是教学规律。艺术性的教学必须充分调动师生双方的热情和创造性, 既要反对“教师中心论”, 又要反对“学生中心论”要建立平等、民主、融洽的师生关系。因此要运用灵活多样的教学手段来创设良好的教学氛围, 这样才能达到良好的教学效果。

苏霍姆林斯基说过:“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。怎样才能把课上的有趣呢?所谓课上的有趣, 这就是说:学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考, 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊, 学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的快乐, 为人们智慧和意志的伟大而骄傲。”从英语教学和课堂特点的角度来看, 应该注意以下几个方面:

一、作为英语教师, 自身的英语口语很重要。课堂语言要丰富

这主要体现在两方面:首先, 教师自身的口语。毕业7年以来, 我一直坚持听收音机上的VOA (美国之音) 广播, 并且坚持每天看半个小时的CCTV9 (英语频道) 。使自己的口语尽量达到流利标准。不少学生争相模仿我说话时的发音, 甚至动作表情。我曾告诉过学生们疯狂英语的创始人——李阳曾经说过的一句话“Put your face into your pocket. (把你的面子放在口袋里) ”。意思是鼓舞学生们要敢于张嘴用英语表达自己。而不要害怕犯错误。只有做到了敢于张口, 在英语口语上才可能取得逐渐的进步。

其次, 课堂语言活泼, 多样化。学生们听惯了教师平淡无奇的教学语言, 如果在课堂上加入一些活泼的个性化的语言会使他们精神一振, 因此更加积极、投入的去听讲。例如在阅读中遇到一个单词——impressive (给人留下深刻印象的) 我对学生们说:“同学们可能不认识这个单词, 但是大家知道它的亲戚——impression (印象) 吧!”学生们一听“亲戚”二字, 都来了兴趣, 赶忙说:“Yes, 印象!”我接着说“ive”是什么词性的后缀?大家接着说:“形容词!”然后学生们很容易就猜出了词义。我就趁热打铁的说:“同学们以后在完型填空或阅读理解中如果碰到一些生词请不要着急, 也许你不认识它, 但是很可能你会认识它的“亲戚”, 也就是它的同根词, 他们的含义基本上是一致的, 因此可以判断出它的大概意思。明白了吗?”“明白了!”这样学生们在轻松愉快的氛围之下学会了找“同根词”来判断生词的方法。

二、在课堂上采用启发式教学, 而不是一味的灌输知识

这就要求在教学中从学生的实际出发, 采取各种有效的教学方式, 调动学生的积极性和主动性, 引导学生主动、自觉地学习。这就要求教师要在明确教学任务的基础上要运用多种教学手段使课堂上产生一种积极、活跃的课堂气氛, 这样才能达到良好的教学效果。

例如在讲解“定语从句”这个高中阶段复杂、但却很重要的语法知识时, 我就首先问学生们怎么理解“定”这个字。学生们纷纷发表自己的意见。“定位”、“限定”等。我在此基础上给出了定语从句的定义:“是对先行词起修饰限定作用的句子, 相当于一个形容词的作用。”另外关于单词拼写的技巧, 我提示同学们采取“关键词法”, 就是找出句子中所给的提示性词语来判断所运用词语的词性。比如名词的单复数, 动词的时态和语态, 形容词和副词之间的转化等。

三、用多媒体来辅助教学, 激发学生的情感积极性

多媒体在教学领域的广泛应用, 改变了过去单一的教学方法, 把信息技术融入课堂教学的各个层面, 提高了教学的效果。这种形式不仅激发学生的学习兴趣, 培养学生的想象能力和再创造能力, 而且将教学重点、难点以直观的形式展现给学生, 使课堂教学事半功倍。因此, 我在课堂上不定期的采用多媒体教学, 比如讲解疾病这一单元时, 我用电脑制作了幻灯片, 给学生们展示了艾滋儿童的患病图片, 起到了较好的教育效果。

四、要加强学生的主体地位, 创造良好的教学氛围

在教育活动中学生是学习的主体, 教师是主导。因此, 教师要按照“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”来要求自己, 尊重和信任学生, 把学生的主动权还给学生, 给他们极大的空间发挥其主动性;教师还要为学生提供展示的舞台, 让学生在课堂上发挥主体作用, 而教师做学生学习的促进者、指导者和学习的伙伴。

如何营造课堂气氛 篇5

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

如何营造小学语文教学中的课堂气氛 篇6

【关键词】小学语文；课堂气氛

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为达到教学目的，营造活跃的课堂气氛有效地提高教学效率。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，调动学习积极性，激发学习兴趣，做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造活跃、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂开课做前准备

上课之前，教师可以带领学生先热身，例如：唱唱歌、猜猜谜、背背诗等与课堂内容无直接关系的娱乐活动。这样，让学生在活动中愉快的进入学习状态，既活跃课堂气氛，又集中了学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是给陌生的班级上课，可以和学生课前谈话，进行沟通，如问学生“你几岁啦”“你家兄妹几个？”“你吃过饭了吗？”等一些轻松的生活话题，这样便能在极短时间内拉近师生距离，为正式上课做铺垫。

二、加强教师外在形象提升亲切可感，保持微笑授课

为营造轻松的课堂气氛中，教师保持微笑着授课。要发自内心的微笑，这是一种行之有效的办法。是对学生的关爱，拉近与学生之间的距离。学生在轻松的氛围中享受着洋溢的微笑课堂，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，害怕镇不住学生，总想树立威严，板着面孔。在无形中就拉开了和学生的距离，失去了亲切感。这样的话，学生就不愿意和你交流。其实，教师的学问和修养，不是建立在严厉的表情基础上的。微笑着面对学生，是一种自信，一种魅力。板起面孔说教，是害怕自己没有能力征服学生，借用一种外来的压力去迫使学生接受。这种方法似乎会起到一定的效果，却不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先那就要自己充满这种情绪，用自己的欢悦情绪去感染学生。

三、激发学习的兴趣和情趣 ，可用多媒体来辅助教学

在课堂教学活动中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。教师可以利用多媒体技术，使教学形式和教学方式多样化，改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学中遇到写景物时，为了让学生真实地感受美景。教师可以寻找一些景物图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受自然景物的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创造悬念，激发探究的欲望

由于长期受传统教育的影响，教师在课堂唱独角戏，教师讲得多，学生说得少，整节课下来学生在听话的听教师讲课，形不成互动。有些教师不知道怎样活跃课堂气氛，也害怕活跃起来一发而不可收，控制不住课堂秩序。造成课堂上的学生静如一潭死水的局面，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学脱离，形成对立面，教学效果可想而知。教师想要改变这种传统的“填鸭式”教育观念，必须营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在施教过程中教师可以设置一些带有挑战意味、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。在悬念的驱动下让学生产生认知矛盾，对疑问产生探究的欲望，主动地去思考去分析问题和解决问题。并且教师要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

五、提升教师的教学艺术水平

教学艺术既是教师基本的教学方法又是技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和激发学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，要达到最佳教学效果，教师首先给学生创设一个好学上进、活泼和谐的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。

课堂中的气氛 篇7

体育课堂教学效果和质量取决于很多方面的因素，课堂气氛是其中的一个重要的因素。传统的体育教学往往强调体育教学过程中的技术性因素而排斥情感性因素，结果造成教师强令、学生盲从，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，因而不能调动学生的积极性、主动性，从而影响体育教学目标的实现。随着素质教育理念逐步深入人心，在体育课程教学过程中如何实施素质教育及推进体育教学改革，日益受到人们的重视。实践证明，为学生创设一种轻松、活跃、愉悦的课堂气氛是调动学生锻炼和学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到锻炼乐趣的较为有效的方法。对于如何营造轻松愉悦的课堂气氛，许多体育工作者提出了很多意见和见解，但是大多是从教师的角度出发，以教师为主，通过教师的语言、组织教法等手段调控课堂气氛，都没能做到换位思考：从学生的角度出发，将教与学放在平等的地位上来探讨良好课堂气氛的营造和创设。

二、“师生互动”有利于提高学生课堂学习的兴趣

营造生动、活泼、和谐的体育课堂气氛，是完成体育教学目标的需要，同时也有利于培养学生的体育兴趣和积极参与体育锻炼的习惯。兴趣在体育教学中的作用是十分重要的。从生理学角度看，当学生参加有兴趣的体育活动时，人体植物性神经系统的交感神经兴奋，造成肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，表现为体力充沛，精力旺盛。相反，当学生被迫参加一些没有兴趣的体育活动时，植物神经系统的副交感神经兴奋，使得肾上腺素分泌减少，心跳减慢，体内血糖下降，肌力也减退，显得疲劳、精神不振，有时还容易造成伤害事故。

三、“师生互动”有利于调节体育课堂气氛的节奏

体育课堂气氛的节奏、韵律要富有一定的艺术性。人类各种艺术的共同特征，就是各自以它不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人们以精神上的享受。同样，体育课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师精心的准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪、情感不断地发生变化，从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身心，而且在精神上可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛，如果没有节奏、韵律的艺术性，就会上得平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳，而失去上体育课的兴趣，直接影响教学质量。因此体育课堂气氛的节奏、韵律必须有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮;既要有热烈，也要有平静;既要有紧张的时候，也要有比较轻松的时候，这样才能激发起学生学习的热情，并且能够使这种热情得以保持。这种节奏韵律变化的动力，来源于教师的主导作用。

四、“师生互动”有利于改善师生之间的关系

体育教学心理气氛，要受到师生人际关系的制约，作为教学集体意识状态的心理气氛是学生对师生关系的心理反映，教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度成正相关。美国心理学家LP.索普指出:“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一。”融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动体育教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应是教学过程相对平衡和稳定的状态。而且，师生沟通、情感融洽，有助于形成师生的亲密感，便于教师因材施教，根据学生吸收知识、掌握技术的情况及其不同潜能来灵活地处理教学活动，提高教学质量，强化师生关系的凝聚力，形成组成、巩固、发展体育教学心理气氛的核心。可见，形成良好的教学心理气氛，需要不断改善教学集体的人际关系，而良好人际关系实际建立在平等互爱的基础之上的。师生人格平等，容易使师生的知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”、心理“共鸣”，教学达到最佳效果，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发学生的创造性。教师应尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养创造能力，教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不应是只发指令、检查练习结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生。当某个学生练习动作失败时，教师和同学予以热情的鼓励和耐心的帮助，就增强了该生继续试练的决心，坚定了他的成功信念。当他的微小进步得到集体的肯定和赞扬时，会激起其喜悦、愉快的心理体验，提高自尊感，唤起自我实现的需要，进而激发学习热情。林格伦的研究给我们很好的启示。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多项交往的渠道，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立师生之间、学生骨干与同学之间及学生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主的人际关系，师生沟通情感，消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学行为的一致性。教学中的师生、生生交往，对学生而言，无疑是其社会交往的重要组成部分。这种高频率的接触集体，对促进学生的个性全面发展起着外界不可替代的作用。

五、“师生互动”有利于教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程

体育教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，而教学心理气氛是教学中群体的情绪活动，所以，教师要真正建立良好的教学心理气氛，必须有正确的教学思想做指导。所谓正确的体育教学思想就是在教师的主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在体育课上真正成为学习的主人。把学生看成是知识的主动探求者而不是被动接受者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。在正确的体育教学思想的指导下，教师在体育教学中还要恰当地组织和有效地调控。所谓有效调控，是指根据体育教学内容、教学时间以及动作的焦点，结合教学气氛的实际，组织提问、讨论、联系、总结等。教师不仅是教学气氛的调控者，而且是学生心理状态的观测者。学生在课堂的眼神、表情、动作等是情绪的晴雨表，教师要善于及时捕捉到学生表情的微妙变化，洞察他们思维所处的状态。教师接受到学生发生的情绪反馈信息时，应及时进行调控，改变教学节奏和方法，或改变指导角度，或改变教学方式，使教学心理气氛适时得到调节，始终保持适宜的状态。而教师自身的消极情感，以及对学生缺乏理解，正是不良教学心理气氛产生的重要原因。

实践证明，良好的体育课堂气氛有助于提高体育课堂教学效果，创设良好的体育课堂教学气氛的方法和手段很多，“师生互动”不仅在提高学生课堂学习的兴趣、改善师生之间的关系、调节体育课堂气氛的节奏等方面有着独特的作用，而且能使教师树立正确的体育教学思想，有效控制教学过程。因此，在当前素质教育的要求下，“师生互动”是调动学生锻炼和学习的积极性、激发学生的学习兴趣、使学生体验到锻炼的乐趣、营造轻松愉悦的课堂气氛较为有效的方法。

参考文献

[1]卜爱云.创造轻松愉悦的课堂气氛.安徽体育科技, 1996, [2].

谈英语教学中的师生情感与课堂气氛 篇8

众所周知, 情感是一切行动的源泉。同样, 情感也是教学的催化剂, 爱是教育的原动力。在课堂上, 老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语, 都会给予学生动力, 激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生学习积极性尤为重要。鼓励性的评价应该是发自内心的, 把真挚的师生情意, 把对学生的爱心, 用富有激情的语言, 用眼睛、用动作、一个会心的微笑、一次温柔的抚摸展现出来, 唤起学生的倾情投入。我认为, 教学中的师生情感与课堂气氛是密不可分的。

首先, 师生情感是调节课堂气氛的基础。别林斯基认为:“爱是教学的媒介, 友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居, 而将友爱之手施于他们, 他们就会敞开心扉, 消除对立情绪及情感障碍, 提高积极性和主动性, 自觉地融入到课堂中来。现代教育观要求教育要让学生健康全面发展, 建立和谐的师生关系。教师的教学不再单纯地以知识、能力为主要目标, 而把情感目标摆在了重要的位置。教师和学生建立起融洽的师生关系, 课堂上师生才能配合默契, 教师才能更好的完成教学任务, 同时学生能更充分发挥自己的潜能。我自工作以来一直都注重与学生的情感交流, 有了以下几点经验:

(1) 把每一个学生当做“新生儿”看待

作为一名初中英语老师, 一般来说我都是从初一开始带班, 也有中途接班的情况。班级名单上总会有小学毕业成绩或是上学期期末考试成绩, 我会看一下, 心里有个底。但对学生我会说大家都是在同一起跑线上, 在老师眼里是一样的。上课时尽量让不同层次的学生都有机会发言, 对于英语基础较差的学生, 多给他们点读的机会。我总这样鼓励他们:“英语是一门语言, 把它说出来远比写出来要重要得多。如果你能流利地说英语, 你就成功了一大半。”这样可以帮助基础差的学生树立信心。

(2) 抓住一切机会和学生“拉关系”

45分钟的课堂是每天教学的主阵地, 也是师生进行交流的最主要渠道。除此之外, 老师仍有很多机会与学生交流, 比如作业面批时, 英语背诵或重默时, 让学生感觉到老师对他的关心。交流不一定局限于学习, 以免引起学生的逆反。老师们都知道, 学生都比较照顾班主任的面子, 原因是班主任与学生的交流最频繁。所以普通任课老师要努力使自己成为隐形的班主任, 这样对自己的教学有利。

(3) 利用教态语态向学生传达感情

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动”, 教师的情感态度与语言学习是密不可分的。作为英语教师, 教师的教态要自然、适度、得体, 教师的表情应该既真挚、谦虚, 又严肃、亲切。课堂上教师精神饱满、充满激情、坚定自信、表情丰富、教师的面容、期待的目光、适当的手势等一经化为学生的情感体验, 就会产生相应的情感共鸣。而教师语言幽默、声音响亮、语音纯正, 通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐, 引导学生去体验情景, 感知形象, 让学生的思维随着老师的授课发散, 这样才能营造一种和谐的课堂气氛, 使学生兴趣高昂, 乐于学习。

(4) 构建“以学生为主体, 师生合作”的课堂教学模式

新课程改革要求以人的发展为本, 采用以学生为中心的教学模式。教师的任务是在课堂上组织、协调、引导学生, 和学生合作, 共同完成课堂教学。例如在8A Unit1中, 单元的中心内容是朋友, 我就让学生讨论并说出一些作为朋友应具备的品质, 还有根据自己的实际情况认为哪些品质是最重要的, 然后用英语进行简短的陈述。

其次, 融洽的课堂气氛自然会增进师生间的情感。

(1) 良好的氛围有利于培养学生的学习兴趣

心理学研究表明, 良好的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考, 并获得知识, 它有利于培养学生的学习兴趣。而正确的教学方法是形成最佳英语课堂气氛的重要保证, 教师要改变灌输的教学方式, 在新课改的要求下, 为学生创造轻松、愉快的学习环境, 激活学生的英语思维。教师可以安排学生自由演讲、对话练习, 唱英语歌曲等来活跃课堂气氛。也可以用游戏、竞赛等活动来激发学生的情感, 吸引学生的注意力。

(2) 良好的氛围有利于树立积极自信, 体验成功快乐

如何活跃课堂气氛 篇9

一课前启发

教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二课中调动

1. 以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

2. 用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。如教学《黄山》一课时, 为了让学生真实地感受黄山的美景, 教师可以寻找一些黄山的图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学习兴趣。

3. 创设悬念, 引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知道怎样活跃课堂气氛, 唯恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。如在教学《雪》一文时, 笔者让学生找出喜欢的句子, 先在学习小组交流, 然后在全班交流, 有一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红, 像紫芽姜一般的小手, 七八个一齐来塑雷罗汉’, 这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景, 尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’, 很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时, 大多数同学拢着两手呵气, 一时课堂笑声一片, 活力迸发。又如《两小儿辩日》一文, 几乎都是学生为了疏通文义在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观, 由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角, 极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣, 使学生保持活跃的学习状态, 使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

三课后游戏活

学与乐是不可分离的。教师将学与游戏结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。课后游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 使之快乐、有效地学习语文。

在课后教师可采用的游戏有以下几种: (1) 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等, 让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找, 我的好朋友在哪里, 谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错, 赶快去找好朋友。” (2) 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去柜台逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这样既检查了学生的课外识字情况, 又让学生感受到了学习的乐趣。 (3) 猜猜猜。让学生看动作猜词语, 看口型猜字母, 讲故事猜谜语等。

如何调动课堂气氛 篇10

那教师应该如何调动课堂气氛呢?以下有几点和大家进行分享。

一、教师应该带着饱满的热情, 面带微笑地出现在学生面前

不论上课前发生什么、经历了什么, 只要上课了教师就应该尽职尽责, 积极进入讲课状态。教师如果充满活力, 那么学生也很容易被感染到, 心情也不错, 听课效率就会很高。如果授课教师刚上课就愁眉苦脸, 气冲冲地进入教室, 把学生也搞得心情紧张, 学生的学习热情也一下子就被浇灭了, 上课也不积极回答问题了, 因为他们担心自己回答错问题或许就会一不留神撞到枪口上。不得不说, 现在好多年轻教师就有这个问题, 不能正确地处理个人的事务。反之, 如果教师面带微笑, 学生看着也舒服, 不会紧张, 课堂上也会思想活跃, 充满热情, 思考问题很容易发散思维, 得出意料之外的结论, 大大提高课堂效率。

二、教师与学生之间应该多多互动, 让各自的思维在交流中碰撞, 产生激情火花

学生的学习和思考的热情是需要教师时不时地去点拨一下, 学生的观点也许不是这个问题的正确答案, 但是他的这个观点说不定会给其他问题的解决提供另一个思路, 甚至这个思路教师都没有想到。

前几天上课, 我就发现我们班的小敏同学上课回答问题很积极, 虽然不是特别到位, 但却在过程中给我提供了不少灵感, 对于其他问题的解决提供了新的想法思路。在旧的教学过程中, 教师只是一个传播知识的工具, 而学生则充当了接受知识的机器, 没有自己的思想和主见。现在国家进行课改, 就是为了鼓励学生敢说敢想, 做有思想、有主见的人。课改以后, 好多教师上课就增多了学生之间讨论的环节, 但是依旧有学生在同学间讨论时不积极发表意见, 这时就需要教师的推动, 教师可以在学生讨论时加入他们一起进行讨论, 顺便了解他们各自的想法, 接下来的讲课内容也就更好把握了, 对学生的想法也有进一步的了解。

三、教师要学会多鼓励学生

学生是需要鼓励的, 不论他们做了什么, 肯定有值得赞扬的几点, 所以尽管教师想批评、教育他们, 也该讲究方法, 千万不能见面就直接批评他们这里做得不对, 那里做得不对。高中学生正是青春期的叛逆期, 很多学生都有叛逆心理, 稍微处理不当可能会适得其反。学生处于叛逆期, 平时就和家长有矛盾, 如果来了学校本想和教师倾诉, 可是却遭到教师一味批评, 他们就会觉得没有人理解他们, 逆反心理反而会更强。所以一个优秀的教师要多鼓励学生, 多和他们谈谈心。我就常常和学生交流, 好多学生的事情都是在课下和他们交流才得知的。比如有的学生单亲, 有的学生家里遭受了一些困难等等, 这些都是平时在课下交流才逐渐了解到的。当然, 如果可以融入学生生活之中, 那么他们会把教师当做朋友一样, 课堂上也不会那么拘束和紧张, 气氛也就很容易活跃起来了。

四、想要课堂活跃, 也需要教师多费心思

比如, 我在下午上课前会给大家听一首歌, 随着歌曲引出讲课课题, 通过歌曲来吸引大家的注意力, 引起他们的兴趣。我记得我在上高三时下午前几节课经常想睡觉, 我们班主任就会让我们做会儿眼保健操, 既可以缓解疲劳, 又可以清醒头脑。高中语文其实对于学生来说有点无聊, 好多教师更是反映说上文言文课时学生兴趣不高, 基本睡倒一片。仔细想想这是多么可怕呀!课上讲课前, 我都会在网上找文章的诵读音频, 如果有的找不到, 我就会让学生自己来朗读, 还可以让他们组与组进行比赛, 看哪个组读得好, 对好的进行奖励, 这样氛围很容易就活跃起来了。