课堂气氛重要吗

课堂气氛重要吗（共8篇）

篇1：课堂气氛重要吗

浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性

摘 要：小学语文教学大纲明确提出了小学语文教学的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯”。而听、说、读、写训练的主阵地就是课堂，良好的语文课堂气氛可以营造出和谐、愉悦、极具有感染力的教育情境，为教师顺利开展语文教学创造积极的条件，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、自主探究相关知识，使知识、能力、情感、价值观等方面得到迅速地强化与提升，取得良好的学习效果，从而使学生心智得以健康发展。可见，营造良好的课堂气氛在提升小学生语文素养方面有着极其重要的作用。

关键词：小学 语文 课堂气氛 语文素养

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生为达到特定教学目标而呈现的一种戮力同心、精神振奋、情绪饱满的情绪状态，外显齐心协力、内隐心灵相通。平等和谐的师生关系，互帮互助的生生合作，既充满欢声笑语，又饱含翘首期盼的课堂，会极大地调动学生们课堂参与的热情。这种积极的情绪便是学生学习的巨大动力，它会使学生思维状态达到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于语文课堂的无限魅力之中。新课标要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，逐步提升学生的语言素养。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师作为教学的组织者，其教学理念、教学方式、教学手段，甚至教师自身的情绪变化等，都能够影响课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？[1]

一、营造良好课堂气氛要发挥教师的主导作用

新课标中明确了教师在课堂上的主导作用，如何营造宽松、和谐的课堂氛围，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

1.灵活、多变、妙处横生的课堂导入

上课开始，教师可以带领学生在诗、词、歌、赋中“游走”，领略祖国大好河山之雄壮瑰丽；亦可以在琴、棋、书、画中“追寻”，享受传统文化的博大精深，还可以通过手撕画、编织、剪纸等技艺来调动学生手脑并用。一个通过精心设计与课程内容有关的课堂导入可以让学生瞬间进入到学习状态中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。[2]

2.教学过程中，用动手操作活动调动轻松、快乐的课堂氛围

教学过程中，要注重学生动手操作的训练。根据课堂实际，可以重复课堂导入时的活动内容，也可以另辟蹊径，将学生带入新的活动之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，控制手部运动的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程是锻炼手脑协调性最好的方式，可同时调动学生多种感官同时参与，更利于体现学生之间相互学习、共同探究的小组合作意识的形成。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是你讲我听，而是融入了可视化的语文教学的形式。[3]

3.教师用外在的情绪变化调控课堂氛围

教师讲课时除了知识本身会作用于学生被学生感知外，教师的情绪是另外一个很容易被学生体察的重要内容，比如，教师上课时的心情、表情、体态动作、神态等，因此，教师可以自如地运用自身情绪的变化渲染课堂氛围，把它看成是课堂教学的一种重要辅助手段。教师可以通过情绪变化的设计调控课堂进程，以达到“润物细无声”和“此时无声胜有声”的教学境界。

教师要用亲切、温和的教态去面对学生，及时调整好情绪状态和精神面貌。具体来说，要做到：①多用微笑面对学生。微笑是人与人交往最好的方式，如果教师表情严肃，姿态高高在上，学生就会感到压抑和恐惧，课堂气氛也会变得冷漠，没有朝气，学生的学习热情自然不会高涨。如果教师在授课中保持微笑，学生接受知识便会非常积极主动，详和愉悦的课堂气氛更有利于教学的开展。②多给予学生鼓励。学生在学习知识的过程中，难免会有所差异，有的学生接受得快，有的稍显缓慢，若教学过程中，教师有区别地看待学生，只以学习成绩评价学生好坏，不仅有失公平，更会让学生越发的不自信。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教师要积极寻找学生的长处和闪光点，多给予学生鼓励，让他们建立起?ρ?习的自信心，保持学习的热情，那么学生定能“其进而不能已”。在课堂教学过程中，教师除了可以用“好极了”、“你真棒”等夸奖性语言来鼓励学生外，还可通过奖励给学生小红花、小笑脸等，并贴到班级墙上醒目的位置，这种听得到的奖赏和看得见的进步更能增加学生的自信心，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，不断进取，保持旺盛的学习兴趣。

二、设计发挥学生主体地位的课堂活动

课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。[4]

学生是课堂教学的主体，即教学要以学生为本，才能发挥学生的学习潜能。学生是课堂学习中的主人，要让学生在课堂上主动参与学习过程和实践过程，教师要精心设计一些便于学生参与的活动内容。比如，用一些益智小游戏来活跃课堂氛围。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”贪玩是小学生的天性，他们对玩游戏有着很强烈的兴趣，教师不要强硬压制，相反可以利用这种天性有效实施教学，如果可以在游戏中渗入学习，“学”与“玩”融汇在一起，学生在游戏的过程中学习知识，不仅学得轻松，学会了知识，而且融入了深刻的情感体验，必将受用终生，甚至激发其终生探索、研究的能力。[5]

将学习的内容与游戏结合，学生在“玩”中学，在学中“玩”。教学中常用的游戏有以下几种：①搭桥过河。以识字为例，教师让每位同学把一个字（合体字）的偏旁和部首分别写到两张空白纸上，之后陆续由一名学生用自己手中的偏旁或部首与其它同学的部首或偏旁进行组合，率先找到5位同学即可搭桥成功，渡过小河。②快乐传声机。选5-8名学生站成一排，第一名同学接收到信息，以无声的方式传递给第2名学生，一直传到最后由最后一个同学说出收到的信息是什么，传达正确即可胜出。还有诸如让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等好玩的游戏。教学过程中加入一些游戏环节，不但活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，而且让学生成了学习的主动参与者和创造者，实现了语文教学的真正目的。

三、巧用多媒体营造全新的视听赏鉴课堂氛围

鸟儿的鸣叫与狮子的怒吼，潺潺的流水与江河的咆哮，憨态可掬的动物与争奇斗艳的花朵，浩瀚的大海与巍峨的高山……，无不深深地吸引着求知若渴的小学生们。多媒体便是呈现这些视听盛宴的媒介。多媒体教学是现代教学中必不可少的手段，适时适当地使用便会烘托出具有超凡体验的课堂氛围。例如在《富饶的西沙群岛》教学中，播放了西沙群岛旅游风光视频资料，伴随优美的音乐，一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。学生们不约而同地发出了：“啊，西沙群岛太美了，简直就是人间仙境”，“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比”，“鱼儿成群结队，千奇百怪”……“这些美景就像一幅很美很美的画”的感叹，这种情感的体验是语言讲述所难以实现的，同学们所发出的各种感叹正是语言表达等综合能力提高的最好体现，此时，我们不要去打断孩子们，而是用心去聆听这些让人振奋的“感叹”。再比如，巧用《汉字宫》教学光盘资料会将枯燥的汉字学习一下子鲜活起来，等等。对学生而言，这些生动有趣的视听盛宴不仅利于语文知识的学习，还增加了他们艺术鉴赏能力的提升，更好地品味语文学习的无穷魅力。

四、教学中巧设悬念激发学习兴趣，创设探究的课堂氛围

有这样的一则古希腊寓言故事：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看什么鱼的价格高，他就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后才知道市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他下定决心下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次无论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。寓言故事很短，但也可谓是跌宕起伏、一波三折，之所以有如此效果便是因为每次都留有悬念。在课堂教学中，教师围绕教学的主要目标，在导入新课、教学过程、课堂小结等环节，预先设计一个富有诱惑力的悬念，便可牢牢抓住学生的主动性和积极性，让课堂气氛活泼起来，吸引他们去深入学习，学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题，最终解开这个富有诱惑力的谜团。

总之，教学中要努力贯彻《新课标》要求，注重发挥学生的主体地位，让学生在愉悦的环境中快乐地成长，快乐地学习，品读淡墨书香的韵味。教师在教学中应以民主平等的理念传道、授业、解惑，营造轻松浓郁的课堂气氛，借景抒情，移情于景，情景交融，要知道“春风又绿江南岸”中正是温柔的春风才使江南大地一派生机，欣欣向荣。

参考文献

[1]郭丽敏.如何创建良好的小学语文课堂气氛[J].现代教育教研，2012，（05）

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）

[3]夏平平.浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛.《学周刊》2014年24期

[4]张娜.如何在课堂中营造民主和谐的气氛[J].现代农村科技.2011年17期

[5]林萍.如何?I造宽松、和谐的课堂气氛[J].小学教学参考.2011年27期

篇2：课堂气氛重要吗

关键词： 农村英语教学 课堂气氛 重要性

一、学生是英语学习的主体与核心

在英语教学活动当中，由于我们农村教学条件的限制和英语学习环境的影响，再加上懒于去认真研究教学设计，我们照本宣科既简单而直接，因此很多教师还是采用传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣和学习动机越学越没。因此我们教师必须努力形成这种认识：学生是学习的主人，在学习活动中处于主体地位，教学的一切活动都必须以强调学生学习的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展，把课堂多一点交还给学生自己，让他们自己组合、思考与探索来达到我们的教学目的。在教师心目中要对教师与学生重新进行定位，确立以学生为主体的观念，清醒认识学生的素质与蕴藏的潜能，采取正确的态度与行为，全面发展学生的个性。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生感兴趣学习英语，尽可能不让学生失去对英语学习的欲望，这样才能体现出学生是学习的主体与核心。

二、运用有效的教学方法是提高英语课堂气氛的关键

有效的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是我们教师在进行教学工作的主要形式。我们教师只要在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么我们教学技巧与技能就会表现得越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就会越显著。课堂教学不仅能帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能教快地获取知识，更透彻地理解我们教学的知识，如何使我们课堂教学更加兴趣?这就需要我们根据所教学的内容，再根据学生的基础、精心地设计我们的教学方法。例如在课堂导入方面，我们就可以利用简笔画、多媒体图片等导入新课;在教学时，我们也可以创设教学情景，根据教学内容提出问题，然后让学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行主动积极地思维分析问题。这样就使课堂气氛活跃起来，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在教学过程中，我们可以利用已学过的知识来引导学生学习新知识、新的语言点，从而使教学具有整体性，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、多鼓励学生大胆开口说英语

要提高教学的课堂气氛，培养学生养成课堂上大胆开口表达自己想法是非常重要的。我们教师可以通过及时评价，能把对学生及其行为的认识，自觉或不自觉地传导给学生，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。让每个学生都敢于在英语课上用英语表达出自己的观点，让他们不要害怕自己说错。

四、在教学中保持良好的师生关系对课堂气氛很重要

我们站在学生的角度来讲，如果我们对教师没有好感，也就不想学他教的课。良好的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的态度决定于他的学习动机。如果教师只对优秀的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，成绩差的学生灰心丧气，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。在我的教学中，因为自己的性格和严格要求学生的特点，所以也经常让一些学生不喜欢，这是我们持有以前教师在学生面前必须具有威严之感，平等和谐的师生关系一直没形成，要么对他们太平等了，到一定的时候我招架不住他们，要么让他们觉得我不好接触，上课不和我配合。教学中，要形成良好的师生关系，还需要我们老师自己多调整自己的心态和提高自己的综合素质。并且要做很多细致的工作，比如教师要要关心和尊重每位学生，了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

五、增强教学的趣味性，提高学习英语的兴趣，从而增强英语课堂气氛。

在英语学习中，兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于懒惰、不爱记单词和不爱朗读等多方面的因素，已经对英语学习缺乏足够兴趣，为了提高他们学习英语的兴趣，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。首先，在教学中为了使学生以极大的兴趣走进英语课堂，我坚持课前做学生值日报告duty report,同学之间的free talk，让学生在乐中学，学中乐，创设了浓厚的英语学习氛围更进一步激发了他们学习英语的兴萍感到有事情去做，学习积极性自然就高了。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。在课堂中我们也可以学习唱一些好听的英语歌曲，通过多媒体让学生学唱几首熟悉的英语歌，这样也能提高学生对学习英庋学生就会争先恐后地说开?而不担心说错了;教人体部位时(eye，ear， nose，mouth，hand，head,leg,foot等)，touch自己的身体部位，如：touch your nose、use your left hand touch your right ear等，。还可以让学生在黑板上用简笔画画出这些身体部位，这样让学生们都参与到教学中来，学生个个都感到有事情去做，学习积极性自然就高了。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。在课堂中我们也可以学习唱一些好听的英语歌曲，通过多媒体让学生学唱几首熟悉的英语歌，这样也能提高学生对学习英语的兴趣及动机，例如我们班就会唱《Yesterday once more>>,<>,《One world,one family>>等，学习英语歌可以让那些不太爱学习的人对学习英语有很大的兴趣

总之作为一名二十一世纪的青年英语教师，我们应该认识到，我们的教育对象是一群活泼可爱的孩子，而不是只接受我们教师传授知识的一种容器，教无定法，只要我们找到适合自己学生，能取得课堂最佳效果的就是最好的教学方法。他们都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面的全面发展。因此，改变传统的英语教学模式，大力营造活跃的英语课堂气氛是我们当今英语教师追求的方向。我坚信只要我们能在教学过程中肯花力气去探索、去研究、去和学生共同来完成教学目标，最终我们农村英语教学也会有一片广阔的天空。

参考文献：《英语新目标》国家教育部指定，人民教育出版社。

篇3：如何活跃课堂气氛

一课前启发

教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二课中调动

1. 以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

2. 用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。如教学《黄山》一课时, 为了让学生真实地感受黄山的美景, 教师可以寻找一些黄山的图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学习兴趣。

3. 创设悬念, 引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知道怎样活跃课堂气氛, 唯恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。如在教学《雪》一文时, 笔者让学生找出喜欢的句子, 先在学习小组交流, 然后在全班交流, 有一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红, 像紫芽姜一般的小手, 七八个一齐来塑雷罗汉’, 这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景, 尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’, 很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时, 大多数同学拢着两手呵气, 一时课堂笑声一片, 活力迸发。又如《两小儿辩日》一文, 几乎都是学生为了疏通文义在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观, 由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角, 极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣, 使学生保持活跃的学习状态, 使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

三课后游戏活

学与乐是不可分离的。教师将学与游戏结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。课后游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 使之快乐、有效地学习语文。

在课后教师可采用的游戏有以下几种: (1) 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等, 让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找, 我的好朋友在哪里, 谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错, 赶快去找好朋友。” (2) 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去柜台逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这样既检查了学生的课外识字情况, 又让学生感受到了学习的乐趣。 (3) 猜猜猜。让学生看动作猜词语, 看口型猜字母, 讲故事猜谜语等。

篇4：浅谈中职教学中课堂气氛的重要性

【关键词】教学环境 课堂气氛 中职教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0159-02

教学氛围在一定程度上影响着课堂教学，好的教学氛围对课堂教学的效果起着关键作用。教学环境特别是课堂教学气氛的改变给课堂教学带来巨大的变化。

一、中职教学要求的特殊性决定教学氛围变化的必要性

中职学校的学生与普通高中学生相比具有一定的特殊性主要体现在以下几方面：

1.受教育群体的独特性

职业类学校的学生大多都是在学习方面缺乏信心的的学生，他们在学习方面不感兴趣，对传统的教学模式失去了兴致。[1]这就对中职教学的教学方法及手段提出了更高的要求。

2.教学目的的特殊性

职业类学校是希望学生通过一段时间的学习，掌握一定的专业技能，在今后的实际操作当中能够得到很好的运用。因而，在中职教学当中更应该重视实践性和实用性。

3.社会需求的独特性

随着社会经济的快速发展，拥有专业技能和高素质的高级技工越来越成为社会的需要。职业类学校的学生在掌握自己专业知识的同时，还要放眼世界，顺应时代发展的需要。要努力掌握“再学习能力”适应“终生学习”的需要。[2]

面临这些问题，中职教学更应该要转变教学观念，对已经拥有的教学资源进行充分利用，实现学生学习能力的提高。在教学当中更应该注重知识的实用性和实践性，帮助学生完成自主学习能力的目标。

职业类学校的学生，表现对学习的不自信更大的原因在于传统的教学内容比较枯燥，常规的教室环境让学生产生一种厌倦的情绪。如果在新环境下学习，学生对学习可能会产生一种新的感觉，这种新鲜感和好奇心是拓展学生求知欲的重要动力。[3]美国心理学家也做过这方面的研究，认为语言环境的创造有赖于直观教具和电化教学手段的广泛运用。因而转换教学环境提高课堂氛围对于课堂教学效果的提高具有重大作用。

二、多媒体技术为提高中职教学效果提供了可能

教师可利用实训教室原有的直观教具和实训设备来教学生如何识别物体，真正做到“在做中学”，彰显语言的原始性功能。对于今后从事服务行业的学生而言，语言的交际能力显得尤为重要，对于这些学生教师可以鼓励他们用自己的目的语言来进行场景的交流，及时发现学生的问题并给予纠正。在边做边说的过程当中学生不至于因为过于拘谨而不能充分实现自我的展示。

在中职教学当中，教师可以利用多媒体的图片及影像资料激发学生的学习热情促进学生对所学知识的掌握与巩固，通过微格教学将学生在实训室进行分组练习的情景拍摄成视频供全班同学观看，在观看的同时找出教学中存在的问题。微格教学的方式能够让学生在感到新鲜有趣的同时帮助学生积极主动思考，在学生掌握专业相关的语言知识的同时活跃了课堂氛围提升了学生自主学习的能力。

三、提高课堂气氛的方法

活跃的课堂气氛能够很好的激发学生学习的兴趣，对中职教学起着至关重要的作用。那么如何提高课堂气氛使其更好的服务于中职教学呢？下面提出几点意见。

1.帮助学生明确学习的目的

学生对自己学习目的的明确是激发学生学习热情的重要前提，同时也有助于学习过程中疑难问题的克服。现代社会对中职教育存在一定的偏见，作为中职教师有必要在教学之初向学生说明中职教学的重要性，让他们明白中职教学不仅是时代的需要更是以后为了服务社会的需要。

2.建立民主平等的师生关系

平等和谐的师生关系是现代教学中所提倡的，民主平等的师生关系能够让学生的心理得到安全感让其精神得到鼓舞从而有助于学生快乐的学习。[4]在教学中教师要改变传统的“高高在上的上下级”观念，要求新一代的教师要面带微笑幽默风趣的给学生授课，营造一种和蔼可亲学生愿意亲近愿意配合的学习氛围。

3.巧妙的导入，激发学习兴趣

在中职教学的课堂上，教师更应该注重导入式教学，巧妙恰当的导入对教学效果的提升起着决定作用，在学生感觉课堂氛围比较枯燥时可以适时的导入一段音乐、一个电影片段活跃一下课堂氛围，提高学生的学习兴致。

4.创设情境，提高课堂氛围

良好的教学情境，高昂的课堂氛围对于学生学习热情的激发有着推动作用。要想提高课堂氛围教师在教学当中可以适时的进行游戏教学以及角色扮演来提高学生的兴趣，甚至可以开展小组竞赛以及小组合作来调动学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，转换课堂教学环境，提高课堂教学氛围，不仅有利于中职教师进行实践性教学还有利于学生学习动机及兴趣的激发，让他们从游戏中学习，释放他们的心理，开发他们的智力，帮助他们掌握知识能力促进今后更好的学习。

参考文献：

[1]赵英娜.浅谈中职学前教育专业声乐教学兴趣培养[J].科教文汇（下旬刊），2015，04：99-100.

[2]王婷婷.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨[J]. 大众文艺，2015，16：253.

[3]李逢丹. 浅谈中职语文课程教学改革[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：262-263.

篇5：课堂气氛重要吗

一、舞台音响调控效果及舞台气氛分析

舞台音响作为现代电声技术和音乐艺术发展的产物，突破传统音乐声音再现形式，将声音的改造与舞台现场的其他艺术手段相结合，如：现场灯光、布设、场地、表演者演出风格、演出中所使用的具体乐器等，直接服务于听众和与之对应的演员，使舞台现场的声音不仅满足观众对声量方面的需求，而且通过其表现手法和有音音响效果的不断调节，使舞台的艺术空间更丰富，更加具有艺术性和感染力。 除此之外，无音音响效果在舞台构建导演塑造人物形象、把握舞台调度等方面也具有重要的影响。 而舞台气氛在舞台表演中并非一成不变， 随着表演内容的发展而不断变化，作为艺术创作的成果同样对舞台艺术的真实感具有推动作用，这不仅可以将人物思想、情感及舞台的意境、情调烘托展现，而且将人物间的关系、舞台表演的节奏变化直观呈现，在舞台气氛的变化中体现出表演的节奏，与观众产生互动。

二、音响调控效果与舞台气氛的关系

（一 ） 舞台气氛对音响调控效果的影响

篇6：活跃课堂气氛,提高课堂效率

中牟一高政治组

活跃课堂气氛，才能激发学生学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，才能提高课堂效率。提高课堂效率是实施课堂教学的核心和归宿。在提高课堂效率上，我们认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。由于政治学科具有理论性强和抽象性等特点，从而使学生易于疲劳、乏味。因此，如何活跃课堂气氛，激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。政治课教学要做到这一点，要求教师必须寻找课堂的兴奋点，也就是能引起学生注意，激发学生学习欲望的教学环节。它不是某个知识点或某一环节，而是可以贯穿教学的整个过程的。教师就要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。“兴奋点”的捕捉，可以课前有意安排，也可以课堂随机设计；可以根据教材内容设计，也可以根据课堂实况设计，也可以从导入、教学过程及教学评价等教学环节上进行。下面我把我们政治组的一些做法和尝试汇报给大家：

一、运用语言技巧，活跃课堂气氛，吸引学生注意，提高课堂效率。

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。政治教师在语言方面要力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时，教学语言要富于思辨性、哲理性。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

二是，优化课堂教学设计，增强学生兴趣，提高政治课堂效率

首先，创新导入方式，激起学生学习的兴趣。

俗话说：“良好的开端等于成功了一半”。在思想政治课的教学中，成功的导入对激发学生的求知欲，使学生愉快而主动地学习，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性起着事半功倍的效果。我们政治课导入常用的方法有：情景导入法、社会热点导入法、歌曲导入法、设疑导入法、活动导入法、事例导入法。比如社会热点导入法：政治课

本身的一大特点离不开时事和社会热点问题，学生对社会热点问题和时事政治非常感兴趣。采用这种方式导入能激发学生兴趣，增强政治敏锐感。如我们在讲到《政府要依法行政》这一课题时，我们引入了上海市闵行区城市管理行政执法部门采取“钓鱼执法”的方式。上海市民张某因好心帮载自称胃痛要去医院的路人，结果却被城市交通执法大队认定为载客黑车，遭扣车与罚款1万元。原来那名路人是执法大队的“钩子”，专门诱人入瓮的。这一事件在网上被广泛热议，学生一听立即有了兴趣，然后老师在因势利导，跑出悬疑：黑车该不该打？你是如何看到上海市闵行区城市管理行政执法部门的执法行为和方式的？如何你是闵行区区长，你如何规范政府的行政行为？由此，这一节课就在学生的强烈探究欲望和广泛参与中顺利展开。

其次，在教学内容上，坚持“三贴近”原则，引起学生兴趣，提高课堂效率。

贴近实际，从小事例入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。比如，在讲解“竞争是市场经济有效运行的必要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。我们就从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学生就会很自然地明白大道理了。贴近生活，从身边的事入手。引起学生注意的因素有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时我们尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例如在讲解 “提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。事实证明，这些都是成功的范例。

贴近学生，从学生感兴趣的话题入手。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，或城市或农村。他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。为此，在教学中，我们增加了乡土资料，渗入本土文化，注入乡土气息，增强吸引力。例如，我们在讲授“传统文化的继承”时，就引入了“风中少林”、“新郑祭祖大典”等乡土素材；在讲授“价格变动的影响”是，就引入了“看中牟大蒜行情变幻”等乡土素材。既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。

第三，在实际授课过程中，通过创建互动互往、教学相长的过程，提高课堂效率。新课程新课标要求，教学要从学生是学习行为的主体出发，强调教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，体现学生学习过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程，是新知识经验的相互作用以及由此引发的认知结构的重组过程。因此，教

师要学会引导学生从旧知识中寻找与新知识的联系点，并且要引导学生从已有的生活经验出发，去猜测、探索新的知识。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。在授课过程中，我们要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的争论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。如，在讲《文化生活》“思想道德修养与知识文化修养”两者关系时，展开辩论：德、才，哪个重要？让学生在激烈的辩论中明晰观点，达成共识。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

第四，在教学评价中学会赞赏每一位学生，以激发学生学习的热情。

要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的。学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，我们都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次小测验和考试后，在班上要表扬尽可能多的学生，考得不好的学生也不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。

篇7：如何营造课堂气氛

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

篇8：如何调动课堂气氛

那教师应该如何调动课堂气氛呢?以下有几点和大家进行分享。

一、教师应该带着饱满的热情, 面带微笑地出现在学生面前

不论上课前发生什么、经历了什么, 只要上课了教师就应该尽职尽责, 积极进入讲课状态。教师如果充满活力, 那么学生也很容易被感染到, 心情也不错, 听课效率就会很高。如果授课教师刚上课就愁眉苦脸, 气冲冲地进入教室, 把学生也搞得心情紧张, 学生的学习热情也一下子就被浇灭了, 上课也不积极回答问题了, 因为他们担心自己回答错问题或许就会一不留神撞到枪口上。不得不说, 现在好多年轻教师就有这个问题, 不能正确地处理个人的事务。反之, 如果教师面带微笑, 学生看着也舒服, 不会紧张, 课堂上也会思想活跃, 充满热情, 思考问题很容易发散思维, 得出意料之外的结论, 大大提高课堂效率。

二、教师与学生之间应该多多互动, 让各自的思维在交流中碰撞, 产生激情火花

学生的学习和思考的热情是需要教师时不时地去点拨一下, 学生的观点也许不是这个问题的正确答案, 但是他的这个观点说不定会给其他问题的解决提供另一个思路, 甚至这个思路教师都没有想到。

前几天上课, 我就发现我们班的小敏同学上课回答问题很积极, 虽然不是特别到位, 但却在过程中给我提供了不少灵感, 对于其他问题的解决提供了新的想法思路。在旧的教学过程中, 教师只是一个传播知识的工具, 而学生则充当了接受知识的机器, 没有自己的思想和主见。现在国家进行课改, 就是为了鼓励学生敢说敢想, 做有思想、有主见的人。课改以后, 好多教师上课就增多了学生之间讨论的环节, 但是依旧有学生在同学间讨论时不积极发表意见, 这时就需要教师的推动, 教师可以在学生讨论时加入他们一起进行讨论, 顺便了解他们各自的想法, 接下来的讲课内容也就更好把握了, 对学生的想法也有进一步的了解。

三、教师要学会多鼓励学生

学生是需要鼓励的, 不论他们做了什么, 肯定有值得赞扬的几点, 所以尽管教师想批评、教育他们, 也该讲究方法, 千万不能见面就直接批评他们这里做得不对, 那里做得不对。高中学生正是青春期的叛逆期, 很多学生都有叛逆心理, 稍微处理不当可能会适得其反。学生处于叛逆期, 平时就和家长有矛盾, 如果来了学校本想和教师倾诉, 可是却遭到教师一味批评, 他们就会觉得没有人理解他们, 逆反心理反而会更强。所以一个优秀的教师要多鼓励学生, 多和他们谈谈心。我就常常和学生交流, 好多学生的事情都是在课下和他们交流才得知的。比如有的学生单亲, 有的学生家里遭受了一些困难等等, 这些都是平时在课下交流才逐渐了解到的。当然, 如果可以融入学生生活之中, 那么他们会把教师当做朋友一样, 课堂上也不会那么拘束和紧张, 气氛也就很容易活跃起来了。

四、想要课堂活跃, 也需要教师多费心思

比如, 我在下午上课前会给大家听一首歌, 随着歌曲引出讲课课题, 通过歌曲来吸引大家的注意力, 引起他们的兴趣。我记得我在上高三时下午前几节课经常想睡觉, 我们班主任就会让我们做会儿眼保健操, 既可以缓解疲劳, 又可以清醒头脑。高中语文其实对于学生来说有点无聊, 好多教师更是反映说上文言文课时学生兴趣不高, 基本睡倒一片。仔细想想这是多么可怕呀!课上讲课前, 我都会在网上找文章的诵读音频, 如果有的找不到, 我就会让学生自己来朗读, 还可以让他们组与组进行比赛, 看哪个组读得好, 对好的进行奖励, 这样氛围很容易就活跃起来了。