系列作文

系列作文（精选十篇）

系列作文 篇1

针对上述学生作文的现状, 作为多年从事语文教学的老师, 我构想设计了课外系列作文方案, 并以此作为引玉之砖, 请教于内行, 以期达到提高学生写作水平, 提高作文教学效果的目的。

所谓系列作文, 即以题材主题为经, 设计一个总标题, 然后在总标题下以不同角度、片断、横切面的内容为纬, 命出分标题, 这样经纬结合, 把相关而又各自独立的文章合并组合成套的系列。

例如《大专生的假期打工生涯》系列。教师可以高尔基的自传体三部曲为引子, 引导学生将自己打工历程中的片断、浪花编成系列。《大专生的假期打工生涯》可切分成“求职篇”、“试工篇”、“成功篇”…………组成多部曲, 由学生自行设计封面, 写好序言, 然后教师指导学生开始创作。要求学生从求职的艰辛开始写起, 把握住求职过程的复杂、艰辛这些素材, 也可以从阅读报章杂志中索取, 也可以将已毕业的学生请回班上作现场报告了解。要求学生根据实际情况发挥想象, 描写出求职过程中的曲折。教师也可适当拟点标题, 以启发学生, 如《我过了面试这一关》、《这老板太精明了》、《我终于能上班啦》等。求职篇的素材, 教师指导学生观察体会自身的情况, 也可向正在求职的同学进行访谈。例如《我成了“家润多”超市的一员》、《我做“保险”的第一家》、《我又被刷了》、《我哪一点出差错啦》等等, 这些都是取之不尽的写作源泉, 并且把同学们带进了一个复杂纷繁的社会。试工篇则可以《我的第一天上班经历》、《是他 (她) 帮助了我》、《试工感悟》等标题帮助学生打开思路;而成功篇里《我战胜了我自己》、《一封来自顾客的感谢信》、《我提前转正 (升职) 了》、《我的成功之路》等都是不错的作文标题。

此外还可以以“大专生的烦恼”为系列, 以“家庭教育”为系列, 以青年应加强的“十大观念”为系列等。这样既可以激发学生兴趣, 又可大大调动学生思维的创造性、广阔性、联想性, 同时也加大了学生作文训练的强度和力度, 使不同题材、体裁的文章得到训练, 这无疑会大大提高学生的写作水平。

以上几个适合大专一年级、二年级、三年级训练的系列作文, 根据写作水平的循序渐进逐步提高的科学规律, 大专一年级以记叙类为主, 大专二年级则记叙、议论、散文兼顾, 大专三年级则以片断描写与议论文写作相结合的形式为主。至于采用什么题材的系列及系列题目, 教师在指导时还可另外设计, 只要适合教育对象, 能达到训练目的都可以。

目前, 语文界真正系统设计作文系列的教学活动还不多, 大胆实施操作的文章不多见。其原因是多方面的, 笔者认为:系列作文至少较一般零散作文有如下优势:一可激发学生的写作兴趣, 调动写作的自觉性和积极性, 减少学生的心理负担, 变苦事为乐趣。同时激发竞争创新意识, 从而写出高质量的文章。至于每个系列作文时, 具体采用什么论题, 用什么语言、手段调动兴趣, 还需教师们多动脑筋, 具体问题, 具体分析。二可启发训练学生思维的多元性、发散性, 打破学生的惯常思维模式, 思维不定式、不僵化, 这是一种素质的提高。只要提高了这些素质, 无论对什么形式的作文训练及语文教学的整体效果提高都大有裨益。这也是一种“大语文”观的体现。三是系列作文也符合系统性, 渐进性的科学原则, 这比常见的“打一枪换一个地点”的作文模式更科学, 学生写作思路顺畅、题材丰富, 便于深入社会生活、发掘社会生活本质, 也便于学生自己比对、检验不同体裁作文写作水平并进行有针对性的训练提高, 也使教师能更准确地把握学生的个体素质和训练方向。及时调节教学内容和教学进度。四是课外系列作文是对传统教学模式的大胆革新, 也是一种提高学生素质的训练, 是时代的要求。尤其对于在校的职高大专学生更能调动他们学习语文的兴趣, 增加写作的积极性。这四点是其他形式的作文训练所不可企及的。至于其它更多的优越性, 这里不一一分析。

快乐寒假系列作文 篇2

快乐寒假系列作文一

一转眼寒假就过完了，我坐在座位上望着天，回忆了我在寒假里做的一些快乐美好的事情。

回忆在腊月二十三的这一天，我早上早早地起床来到公路上，我看到家家户户都张灯结彩地装点着自己的家，而且每一位乡民的脸上都露出了那灿烂的笑容。那灿烂的笑容是一种发自内心的笑。这一天我高高兴兴地去找我的小伙伴一起玩游戏。我们约定要在今天晚上开一场快乐的聚会。

时间在一分一秒地过去。在约定前的半小时我就来到了公路上等着他们，这时在十字交叉口的路灯下我看到了熟悉的身影。定睛一看，原来是我的一位要好的朋友。我飞快地跑到了他的面前对他亲切的说：“你怎么这么早来啊！”他回答：“你也不一样吗？”然后我和他一起来到其他人的家里并将他们给叫了出来，然后我们在一起互相追逐，并用怪叫声来吓别人，我们玩累了就坐在石狮子的头上，好不快活。

这时我灵机一动，不如我们来做对子，就在此时他们也霎时间就答应了我的游戏。然后我们就用尽脑汁地想对子。我们对完了后有一个伙伴说：“不如我们来演小品吧！”于是我们分成了男女组，我们这一组先是想的《卖拐》，然后排演了一遍觉得行不通，于是我们又排演了《卖车》，大家玩的很开心，可是天下没有不散的宴席，这时已经很晚了，于是我们就各自回家了，这是我在寒假里最高兴的一天。

快乐寒假，给了我许多的快乐，我收回思绪，听着熟悉的上课铃声，拿出课本，开始了我新学期的学习。

快乐寒假系列作文二

一年中有两个最长的假期，它们就是寒假和暑假。不久以前，我度过了寒假这个假期。

寒假的生活是丰富多彩的，有欢笑声，有打闹声。在除夕夜以前，各家各户都买了新衣服，新鞋子，准备好了迎接客人的饭菜，买好了花生、瓜子、糖果。我们这些孩子们都特别期待除夕夜快点度过。到了除夕夜，春晚开始播放，家家灯火通宵，鞭炮声震耳欲聋，大街上热闹的就像一幅美丽的风景画。

过完了除夕之夜，大年初一就随着时光老人的脚步到了，我跟着妈妈和同村的妇女一起去给长辈们拜年，我们都很高兴，很激动。寒假生活里我和我的朋友一起玩羽毛球、看电视、放烟花，我们玩羽毛球玩得腰酸背痛；看电视看得眼睛都快睁不开了；放烟花直到把烟花点的一根都不剩。我们虽然很累，但是一阵欢笑声把劳累都给涂抹了。寒假生活最重要的一件事就是数自己的压岁钱，不管钱多钱少都代表着长辈对我们的疼爱与期望。在寒假假期里，村里敲起了鼓，扭起了秧歌，欢笑随之而来。

欢笑的时光就是这么短，快乐的时光也不长，在欢笑升中我度过了我的寒假假期。如今，我们又背起了书包，去学习更多的知识，快乐的寒假随之成了一份回忆，一份美好的记忆。

（指导老师：程盛璐）

快乐寒假系列作文三

今天，我们刚上学。晚上，老师让我们写一写在寒假中做了哪些快乐 的事，我在寒假中做了两件快乐的事。

第一件是没有过年的时候的一件事，那是腊月的二十六。当时，我在我二姨家。那天天气还算好。我们打算去“购心”（就是指家庭号购物中心，因为萱萱说不了，就简称为购心）逛逛。可是我二姨夫却死缠乱打也不走，还肚子疼（好像是因为懒吧，不愿意去），我本以为这次快乐之旅要“泡汤”了，但是最终还是去了。到了“购心”，在一楼上二楼的自动扶梯上，我和静静想起了往事，她说：“那次，她就是在这里把我的手抓破的。”我们还笑了笑。到了三楼，二姨挑了好长时间也没挑着中意的，结果在小店里挑着自己中意的了。于是，我们走着回家了。到了家都两点了！吃饭时都三点了！

第二件是过了年的时候的一件事。那天是正月十三。下午，我们去广场玩，在那里有许多好玩的，我们玩的蹦蹦床，一开始我都不敢上，但是因为静静拉着我几次，我就敢上了。甚至叫我走的时候，我都不愿意走，但是，最后我还是恋恋不舍的告别了兔子大滑梯。我们仨人看见了萱萱吃了冰淇淋，就缠着大人要买，结果是如我们所愿。我们走着走着，看见了秧歌，就在那里看了起来。我看的入了迷，手中的冰淇淋都化了。我们看着看着，忘却了时间，天都有些暗了，于是我们都回家了。

这些事情我永远都会记着，因为这是属于我的快乐。我要好好保存它，不要让它丢失，让自己在生活中慢慢回味。

快乐寒假系列作文四

在这个寒假里我过的很愉快，很轻松，很自由。在这个寒假里有许多

有趣的事情，在陪伴着我度过这个寒假。

在过年之前，有几天下雪了，其中的一天，我和妹妹起床后，看到外面一片白色，就知道下雪了，我俩就把今天该写的作业拿出来就写。过了一个时辰后，我俩都写完自己的作业后，就带好帽子、手套出来了。然后我俩就开始行动起来，我俩先滚了一个时辰，滚出一个大大的雪白雪白的大雪球立在一边，在滚了半个时辰才滚出比刚才的雪球小了一点，把小雪球立在大雪球上，下面当身子，上面当头。找两个小石头摁在上面的雪球上当眼睛，拿一根胡萝卜插在眼睛下面当鼻子，拿一条短的红绳摁在鼻子下面当嘴巴，再找两根像手差不多的木头插在下面雪球的两边当手。看一看，我俩总觉得有几个地方还缺点东西，妹妹啊的一声说：“还缺帽子、围巾、扣子。”我俩到屋里拿出一个小桶扣在上面雪球上当帽子，拿出一条围巾围在两个雪球中间当围巾，再拿出几个扣子扣在下面雪球中当扣子。这样，我俩在远处一看，很好看。我俩又拿出照相机让爸爸给我、妹妹和雪人找了几张相，我俩可高兴了。

在过年之后，又下了一场雪，我们全家人到姥姥家去拜年去了。我和新平在一条街上玩打雪仗了，我在南面了，有半面墙在我那边，我用这面墙来挡对方的攻击。我们开始抓起一把做成一个雪球投向对方，我投中她了，她没投中我，我们都猛投。我也被投中了，我在墙后面做雪球，对方也在做雪球，我往那边偷偷的看了一眼，见她在等我，我趁不注意时拿起三四个小雪球朝她投去，她遭到我的攻击躲起来了。我们完了半个多时辰，就累了，最后我把她投的落花流水，我心里好高兴！

我这寒假过的很好吧！让我感觉很轻松、快乐，觉得自己像一只小鸟

一次学生系列作文的探索 篇3

义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第三单元作文训练，提供了一些有关老鼠的资料，要求学生自拟作文题，写一篇说明文。我考虑再三，决定让学生模仿刚学过的竺可桢的《向沙漠进军》，写篇《向老鼠进攻》的说明文。

在作文课上我不动声色，先让学生复述《向沙漠进军》的课文内容。因是本学期所学过的课文，学生能很快复述出来。我对此作了充分肯定，并把《向沙漠进军》的结构提纲板书出来。

然后，我布置作文题目，启发学生思维，在谈话问答中列出作文提纲如下：

第一部分，为什么要向老鼠进攻？

写出老鼠对人危害大：一是咬坏衣物等生活用品；

二是危害庄稼、耗费粮食；

三是传播疾病。

第二部分，怎样向老鼠进攻？（重点部分，详写）

1.防守：方法之一是放好衣物；

方法之二是保管好粮食；

方法之三是搞好卫生。

2.进攻：一是捕捉（用器具或驯养猫、蛇等）；

二是毒杀（用毒药诱杀）；

三是可以用熏、堵、挖、灌等手段。

3.利用：一方面利用小白鼠来作科学实验；

另一方面像美国驯养“老鼠警察”。

第三部分，向老鼠进攻前景如何？（结尾略写）

照这个提纲写，尽管课文上提供的材料能够选用的不多，但这个作文提纲大大调动了学生写作的积极性和创造性。这一篇说明文交上来后，我发现大多数同学选用材料恰当，文章内容都比较丰富翔实，并能使用下定义、举例子、列数字、作比较、分类别等常用的说明方法。

二、以写说明文引导写记叙文

写完说明文《向老鼠进攻》后，接着我再要求学生写一篇题为“记一次捕（灭）鼠活动”的记叙文，并让学生参考以下提纲：

1.开头略写活动前的准备及心情；

2.分几段详写这次捕（灭）鼠活动的全过程；

3.结尾略写体会，或总结经验。

由于大多数同学都有捕（灭）鼠的亲身经历，他们都觉得有材料可写，兴趣颇浓，不写不快。结果，通过这一次比较作文的实践，学生知道读写记叙文要抓住记叙的四个要素，读写说明文要了解事物的特征，并且要使用一些常见的说明方法。

三、以给材料引导写议论文

写了一篇说明文，又写了一篇记叙文，是不是就完事了呢？不是的。我找来一则材料让学生学写议论文，并让学生了解议论文的三个要素，懂得议论文的基本写法。

据报载，一天傍晚，由上海开往成都的190次列车从镇江开出10多分钟后，陈、黄等8名安徽籍流窜人员分两股从11号车厢开始对有座位的旅客强行索取“座位费”，每人50元。大部分旅客不敢惹他们，只好掏钱。有一个男学生回答说没钱，就被他们用胳膊肘连击脸部和下巴，并被拖离座位。一位企图反抗的农民也遭打。前后共有20多人交出了“免打费”，其中几个人还是挨了拳脚。

学生读了这段新闻后，我提出两个问题：1.为什么“老鼠”（抢劫分子）敢上火车行劫？2.这样的“老鼠”要不要打？怎样打？于是，我要求学生把自己的看法、建议、主张写下来，写一篇“谈过街老鼠该不该打”的议论文。有一个同学写道：“过街老鼠，人人喊打。上车歹徒，要狠狠地打。这样的老鼠不打，出门就不会有安全……这样做，也许可称之为系列作文，起到了一箭三雕的写作效果。

（作者单位：江西省信丰县教研室）

“王老师谈作文”系列图书 篇4

王有声:全国著名特级教师、作文教育家, 从事作文教学50年。代表作《王老师和小学生谈作文》, 累计销量六百余万册。

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暑假作文系列 篇5

暑假作文系列

暑假作文个人展系列(沈杰) (中国大学网 ) 我的游泳体会 今年暑假我心里暗暗的下定决心，要学会游泳。我个人很喜欢玩水，尤其羡慕那些跳水运动员，下水的一瞬间，太美了! 我选好了游泳池，爷爷当教练，使我更有安全感。我今年第一次下水，觉得水好凉啊!但是我还是鼓足勇气，套上游泳圈下水了。其实刚下水还是有点不适应的，手脚不知道怎样动才能前进。爷爷开始当模特，在我身边放慢节拍游了起来，让我观察游泳的姿势，其实我知道，学习每件事情都要自己亲身体会，才能有所收获的。 在水里，我光看着小朋友在戏水就开心的不得了，那些在水里抢皮球的镜头，完全跟操场上截然不同的。水中的浪花会随着个人的姿态不同，而变化万千。哇!一不小心溅到我的眼睛里，但这时的我还是开心得哈哈大笑起来。我还看着大人戴着泳镜，潜水的姿态，真是像一条大鱼，在水中游得欢乐呢! 我同时也摆了好多姿势，让妈妈给我拍下来，你看边上就是我游泳的姿态，有时像青蛙、有时像海豚，有时干脆模仿游泳健儿，脚尖在岸边一蹬，飞快的速度游到对岸。 游泳真是乐趣无穷啊!虽然，我这次没有把游泳圈“摘掉”，但我相信只要经过自己的努力，任何事情都可以办到。 游普陀山 今年暑假爸爸妈妈带我去普陀山游玩，我们跟团出发。现在我们杭州前往普陀山较以前方便很多，因为从12月份开通了杭州湾跨海大桥，这座大桥全长46公里，再一次给普陀山及舟山一带带来了旅游的前景。 在车上听了导游介绍景点的美景，我已经迫不及待的想飞往那海边。我们首先第一天游玩“不肯去观音院”、“紫竹林”、“百步沙滩”等景点，第二天上午参观全国最大的“南海观音”及寺庙。在听了一系列的介绍后，我还是觉得最吸引我的是沙滩，我已经准备好了沙滩工具，准备在海浪滚滚的边上建一座“城堡”。 经过3个多小时的路程，终于到达了沈家门码头，我们只要在坐15分钟左右的快艇就能到达我所向往的沙滩。我赶紧飞奔到快艇上，但是毕竟不是飞艇啊!本次活动是团队一起游玩，我只好服从导游的指挥，但是我们再进“不肯去观音院”时，听了一个故事：从前有个日本和尚，看中了这个院中的一座用红木雕刻精美的观音像，他非常希望带往日本去，于是后来就动了外脑经，想偷到日本去。一早，约好船夫前往日本，船划出不远，前面像铁颜色的莲花，阻挡了去路。于是只好把船驶回原处。那日本和尚不甘心，第二天又一早叫船夫划船去往日本。但又碰到了铁莲花，又一次放弃。日本和尚还是不甘心，第三次还是遇到了同样的事情。于是，后来和尚才醒悟过来，原来观音不肯去别的地方，就想呆在这宝岛上。这后来才取名为“不肯去观音院”。 当然，后来被世人流传下来，有好多佛徒为了拜见观音，不远千里来此宝岛。 导游还讲解了另外一个传奇故事：从前有个佛徒，很诚心来拜佛，但是没有钱去“请”香。于是，就用布包着手指，浇上油，点燃手指。这一举动感动了菩萨，于是，观音把他带到了天堂。让我不敢相信的是在这个宝岛上除了美丽海景之外，还有着传奇故事。难怪我看到这岛上，密密麻麻的游客，都来拜见佛祖。烧香拜佛讲究的是：功德圆满，那我们走到了一块巨大的石头边上，上面刻着一个红“心”。在这边大家拍照留念，这拍照也有讲究，不能三人一起拍，因为三人是“三心二意”的，一人两人均可拍摄。 其实，原本最有意思的地方，没有想象中的乐观。今晚的海风特别大，无法正常游泳，我们换好泳装，坚持与海浪做“斗争”。海边的沙滩此时显得格外松软，海浪一打过来，沙子卷走一席。我每每搭好的.“城堡”变成泡影，这时，真有点像泥石流的感觉，有点恐慌。 普陀山的两天游玩，使我更加开阔了眼界，知道了想象与实际的区别，海浪并非每时每刻的平静。更让我知道，亲身体验的重要。我们要每时每刻观察身边的事物，长大做一个地质学家。 快乐的一天 今天，妈妈为了庆祝我语文考试全优，请我去饭店吃饭。我可乐坏了，一路笑嘻嘻的在想：要是每门功课都能拿全优的话，就好啦! 到了饭店，我拿起菜单点着我爱吃的佳肴，其实我最喜欢吃的就是：铁板鲈鱼、糖醋里脊、鸽子煲等。这次吃的味道可跟平时截然不同，我像饿了三天的孩子，狼吞虎咽的吃了起来，嘴角吃的全是油乎乎的，妈妈怕我吃的太急噎着，连忙说：“慢点吃，高兴也不能高兴成这样啊!”似乎看出我的心意，在洋洋得意呢!这时我深深体会到了，“优”可以给我带来的无限快乐! 吃完中饭，妈妈带我去图书城买书。这时我也能懂得，看书可以给我充电，给写作带来很大的好处，也能开阔眼界。我这时也暗暗下定决心，要看对我有帮助的书，于是我找了写书，我选了一个角落，自己翻看起来，当然，最能吸引我的还是童话故事，索性今天妈妈心情好，我就大胆的提要求：先让我看一本故事书吧!似乎妈妈考虑也考虑就答应了。 我拿起《绿野仙踪》看了起来，跟里面的主人公一起遨游在故事里面，妈妈看着我似乎在说：真是一个书虫啊!我其实知道自己还需要大量的知识，来帮助我成长! 到最后，妈妈找了本书《失败是成功之母》，其实妈妈没有让我看里面的内容，就让我知道失败一次没关系，要认识到失败在哪里，怎样才能改正错误的地方，这才是妈妈想要表达的，我完全能理解，并且我要记住今天。 我走出图书城，觉得今天的天气真好，似乎我又懂得了很多人生的道理。 观《唐山大地震》有感 今天，妈妈为了让我了解地震的可怕，观看了《唐山大地震》。我高兴极了，一蹦三尺高，“我可是看过《地震求生记》的哦，”我笑着说。 然而，看了才知道。地震是如此的残酷，把家人搞得的妻离子散。地上尸体纵横，可怕之极。在这个片子中，我们清晰知道，做父母的哪有舍得自己子女的啊?但是在这个影片中，母亲在没有办法的情况下，只有2选一，母亲选择了儿子。当时，女儿听到母亲的选择，热泪满眶，原本用手吃力敲打石头的手，停了下来，在水泥板下压着两个小孩。这谁也不敢想象，就出来也会是怎样的? 这部影片诠释了地震的残酷，地震的无情，让一个母亲做这样的选择。后来的32年中母亲没有一天不想念自己的女儿，每年买一本书放在坟前。买来女儿最爱吃的番茄……如此的举动，让大家看了不由的留下眼泪。 时光过了很快，几年后，唐山又一次发生地震，死里逃生的女儿，回到唐山做自愿者。故事在这个转折点上画上圆满的句号，全家团聚(除了地震中身亡的父亲)。 故事从侧面告诉我们：要保护地球，自然灾害虽然无法预测，但是，我们要从现在开始，环保是最主要的，在地质松软的地方多种树木。地震分为人工地震和自然地震两类，我们人工的要有所控制，对于自然地震要从现在开始做起，呼吁全国人民多植树，不乱砍树木，节约每一张纸，节约没一滴水，环保从自我做起!

系列作文 篇6

我们语文教师在作文教学中往往囿于传统的教学模式，遵循语文课本的编排体制，一个单元一类作文。今天写“春游”，明天写“同桌”，作文题目随机变化，毫无规律，不成系统。这样写“零星作文”，学生没有后续的修改和再创作，只会敷衍了事，教师疲于批阅，指导性大打折扣。语文教材是培养语文素养不可忽视的载体，教学目的是要借这个载体走出课本，拓展延伸至课外，打通读写的通道，在读写的沟通中提高学生的语文素养。可想而知，要写好某方面的文章，学生仅凭借写一篇这方面的作文，不可能到达预期效果，这种毕其功于一役的作文教学模式必须废除。

语文教学重阅读轻作文，作文教学缺少理论支撑，教学过程没有难易度的区分。根据以上所述，笔者尝试开辟一条新的写作教学途径。以人教版课本为例。教材的作文部分采取口语交际、作文、综合性学习“三位一体式”设计，这种作文系列设计的最大特点是强调作文以生活体验为基础，重视作文准备，能较好解决学生作文无话可说的难题。教材中的作文系列以话题形式呈现，虽创新了，但系列缺乏内在的逻辑，缺乏一种层递式螺旋上升的作文能力训练线索，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，这样的作文系列很难保障作文教学目标的实现。另外，教材中呈现的话题是有限的，这有限的作文话题又有一部分不符合学生的实际认知水平。教材中作文系列的缺失或系列设计的不科学，使得教材难以支撑中学作文教学活动，中学作文教学有“本”难循。所以说，重建作文教学系列已经是一项很紧迫的工作。

二、制定合理的作文教学目标

根据《语文新课标》的规定，在不同的年级要达到的写作教学目标逐级递增。教师既要把握学生写作的长期目标，又要准确把握学生写作的年级目标和阶段性目标，这其中的关键是制定和完善阶段性写作目标，对现阶段教学做到心中有数。

写作文不可能一蹴而就，需要一个沉淀、比较、评改提高的过程。根据认识规律，学生的学习总是由易到难，由简单到复杂，而写一系列作文正好是围绕某一题材或体裁开展写作的，写作活动有梯度，按照阶段展开。通过这一阶段的写作训练，学生可以在某一方面达到写作目的。可见，写作教学是有规律可循的，写作训练必须沿着阶梯序列，由浅入深，由低层训练向高层训练演进，并分步实施，稳扎稳打，循序渐进，专项突破。

三、开展写作活动的准备和实施

首先，教师要制定开展系列作文写作活动的阶段性目标。在一系列作文写作活动中，教师是组织者和引导者，学生才是主体。关于要写哪方面的文章，教师必须考虑学生本身和年级写作目标。其次，坚持让学生多读比较简单的文章，多构思比较单纯的写作提纲原则。“多读多为文自工”，要想写出好文章，就应该多读书，在潜移默化中学到各家各派的长处，厚积薄发。教师根据制定的阶段性目标，布置学生阅读相关经典性文章，通过圈点、摘录和识记学生在这方面达到从感性认识上升到理性认识的飞跃。

四、开展一系列作文写作活动的过程

“梦想”是最近的热门话题，围绕这个主题，笔者特制定了四周的学生写作活动目标，作文题目学生自拟，教师提供若干参考题目，如“梦是我窗前的一片绿”、“我的梦，中国梦”、“我的少年，我的梦”等。学生自拟题目写作的较少，直接用老师提供的参考题目写作的学生较多。其中较抽象的题目“梦是我窗前的一片绿”少人问津，即使有人写，也差强人意。

针对学生存在的问题，教师要仔细分析找到症结所在，采取策略，组织学生开展下一次类似作文的写作。一般情况下，笔者直接用学生的佳作为范本指导学生下次作文，学习身边同学的文章更有一种近距离感和亲切感。笔者在每一次作文指导前后，都会安排“佳作再现”，如果学生佳作太少，教师就必须考虑直接写一篇，提供给学生参考，帮助他们立意。笔者的做法是借师生评议时营造氛围，激发学生内在的写作冲动，趁学生的写作状态还处于“最近发展区”，让学生重新审视作文中存在的问题，根据写作中出现的普遍问题，梳理出主要问题，有针对性地提出不同层面的解决方案。如一般语句的修改、材料的改写、补充细节和改扩写细节、上下文街接、重写开头结尾、增加点睛语句、语言的增删调补改、立意纠偏、让情节曲折生动的补救方法等。再写前可与同学交流，也可寻求老师帮助，找出问题，重新构思方案，重新写作，提升作文质量。

初中起始年级系列作文教学法 篇7

笔者在教学中, 摸索出一套适宜初中新生教学的套路———“系列作文训练法”, 也就是根据初一新生的知识水平和生活经验, 把最贴近学生生活的作文题目分成几大类, 每一类都进行系列训练, 每一系列三到五篇不等, 这样训练更有针对性, 可以有目的地解决学生作文中出现的问题, 从而提高写作水平。

一.“塑造人物”系列

初一新生刚进校, 为消除他们的陌生感, 为了让师生之间快速地了解, 可以根据学生的认知能力循序渐近地设计“写人”这一类的作文题目, 刚开始可以写一篇自我介绍性质的作文, 例如:“的我”, 要求在横线上填写最能概括自己特点的词语并围绕它来写, 针对学生作文中出现的抓不住中心, 性格特点不突出等问题, 再补写“的老师”, “的同学”等等, 经过这一组写人作文的训练, 学生知道了如何围绕中心选材, 也逐步解决了这一类作文中的问题。学生对如何塑造人物如何选材, 突出中心, 有了深刻的认识, 使学生对这一类作文得心应手。

二.“叙述事件”系列

初一学生生活经历比较简单, 生活中不可能到处都是惊天动地的大事, 老师的任务就是指导他们把平凡的小事描写生动, 折射生活的大道理, 这样文章的立意就高远了, 例如, 可以先让学生写“第一次”, 把事情叙述完整, 把自己的感受写清楚即可, 构思简单、结构单一, 然后再写“那一次”, 这篇就比上一篇要宽泛, 学生会选择自己印象深刻感触较深的事件来写, 立意很自然就上去了。在次基础上指导学生写作“又一次”, 这较前两篇都难, 审题上要拐一到弯, 要先写“这一次”的体验和感受, 突出题目中的“又一次”, 又要简单带过“上一次”的经历, 详略要求“上一次”略写, “这一次”详写, 可以指导学生采用双线索行文。这一系列题目难度逐步加大, 经过指点和评讲, 学生对如何审题, 如何选材, 如何谋篇布局心中有数了。

三.“感悟成长”系列

随着对初中生活的适应及年龄的增长, 学生对成长有一些或烦恼或快乐的感悟, 这时可以让学生写“感悟成长”这一类的文章, 刚开始可以单纯地叙述自己在成长中的疑惑或烦恼之类的, 写“成长的 (烦恼、快乐、困惑) ”, 比较单一, 把自己的感受写出来。然后加大难度, 写“在中成长 (快乐、书香、琴声、母爱……) ”, 这个题目需要抓住选择的素材这个限制, 体现其长期性和一贯性, 写作时要扣住选择的素材, 如果说第一篇只是一个点, 那这一篇要求“点面结合”, 否则就不能扣住题目, 针对学生的写作情况, 加写一篇“伴我成长”来巩固, “伴”字也体现横线上所填词语的长期性和一贯性, 相当于上一篇的反馈, 通过反复写作评讲, 学生自然会突出中心, 紧扣题目, 然后再在立意上拔高。经过这一个系列的训练, 由易到难, 由简到繁, 学生不仅把自己的真情倾诉出来, 而且会对文章进行艺术性的加工, 涌现出一批文质兼美的好文章。

四.“体验生活”系列

系列作文 篇8

情境作文教学核心在于通过创设一定的情境, 挖掘学生的情感, 调动学生的体验, 打开学生的思路, 激发学生的写作灵感。针对情境作文的特点和意义, 在具体实施中分为三个阶段。

(一) 基础阶段

此阶段以培养学生的观察能力, 教给观察的方法, 培养良好的观察习惯为主。

看图作文 (包括观察具体的静物) , 利用图和实物训练, 具有使用简单方便、易于观察和可反复观察的特点;反复进行强化训练 (指导、观察、写作、讲评、再指导、再观察、再写作) , 训练中渗透观察步骤、观察方法 (定点观察与散点观察) 等特点;在写作训练中培养学生对观察结果进行分析、比较、抽象、概括以及在此基础上的联想、想象等思维训练的特点。观察对象尤其是学生们喜爱的玩具、文具、校园内的美丽环境等易于调动学生的情感的事物, 使学生写起来感兴趣、有内容。

录像作文 (包括自己活动的录像和一些优秀的影视录像) 。这种方式比图物观察要复杂一些, 但它仍和图物一样可以边观察边指导, 写作之后的讲评可以文像比较, 在同学互议中讲评修改作文, 让学生体会自己使用文字表达认识、思想的水平高低。学生活动的录像让他们自己观察, 学生感到新奇, 增强了观察时的注意力, 而且会使学生对自己的言行有更进一步的了解。可以说是站在旁观者的角度审视自己和周围的人和事, 从而发现一些新鲜的东西。

(二) 发展阶段

这个阶段主要由教师或师生共同设计, 创设生活中的情境, 引导学生观察和表达, 抒发自己的真情实感, 侧重培养学生观察生活, 表达生活的能力, 使学生具备一双认识生活、发现作文题材的慧眼。

小活动作文。教师或学生精心设计3-5分钟的小情境, 培养学生细致观察的能力, 在短时间内 (一般只用一节课) 写出大容量的作文。此环节, 主要是训练学生能够用自己的话描述真实的生活情境。

大活动作文。在小活动作文的基础上, 紧密结合学生生活, 由师生共同创设一定的生活情境, 开展大型的综合性活动, 如“绿色农家”活动, 要求学生在规定的时间内完成木工制作、竹叶贴画、制作竹蜻蜓等手工活动, 并评出手工制作优秀的学生。在活动中训练学生在观察的基础上提炼、浓缩、抽象和概括的能力, 训练学生围绕中心选材的能力, 以及能根据不同的需要写出不同文体文章的能力。

(三) 提高阶段

这个阶段由创设实际活动的情境改为由文字、音乐、语言等形式创设情境, 发挥联想和再造想象, 打开学生记忆的闸门, 给学生自由驰骋的天地, 使作文内容丰富多彩。

命题作文。命题作文是最常规的训练形式, 情境作文命题要贴近学生生活经验, 符合学生心理特点, 拨动学生的心弦, 燃起学生写作的激情, 刺激学生思考, 让学生记忆中的珍珠淌出来, 穿成一线, 展示学生生活的绚丽画卷。

想象作文。可以用文字材料、音响材料等创设一定的情境, 来激发学生丰富的想象和联想, 采用改写、扩写、续写或完全想象等方式进行作文训练, 引导学生以观察为基础展开合理想象, 表达自己对生活的理解和对未来的美好憧憬。

以上三个阶段是相对独立又是相互交叉的, 结合学生的实际, 教师可根据自己的教学实际适当调整, 但整体训练的程序不宜变动太大, 宜本着由易到难、由浅入深、循序渐进的原则扎实有序地进行“情境作文”的指导训练, 切实提高学生的写作水平。

二、“情境作文课型”的教学建议

(一) 实效性原则

情境作文以学生活动为基础, 使学生活动成为写作的素材。因此要从作文训练的目的来考虑, 活动的目的是写作, 不在活动的质量而在作文的质量, 一次失败的活动可能会成为学生较好的写作素材。因此要避免形式上的热热闹闹, 要让每一次活动都具有一定的效用。

(二) 整体性原则

作文训练面向全体学生, 让每一位学生都得到发展。对每一个学生也要考虑他的整体素质, 活动要避免低级庸俗和无聊, 要有利于全面提高学生素质。

(三) 因材施教原则

针对不同能力层次的学生, 使用不同的训练方法, 提出不同层次的要求。诸如对能力低的学生要求充实内容, 将文章写丰富, 即使出现啰嗦重复也应给予必要的鼓励, 保护其写作的兴趣;中等能力的学生要求其在生动、形象、感人上下工夫, 学会描写和抒情;写作能力高的学生则可以要求其在写作技巧艺术上加以变化, 增强文章的艺术色彩。

(四) 鼓励性原则

修改、指导作文, 要以鼓励为主, 多肯定, 少批评, 多建议, 少修改, 不以教师的思想、思维代替学生的思想、思维, 把修改的权利留给学生, 增加学生的语言实践活动, 以培养学生能力为主。

(五) 愉悦性原则

针对学生惧怕作文的心理状况, 教学时要贯彻愉悦性原则, 激发、维持、保护学生写作的兴趣, 使作文由“苦差事”变为“乐差事”, 由讨厌变喜欢。

系列作文 篇9

格兰8000系列摊晒机

格兰8000系列摊晒机,是同轮式拖拉机配套使用的已割牧草处理机械,适用于农场、牧场大面积草场牧草摊晒作业。主要特点:采用加大容积油浴式齿轮箱、超强度弹齿和稳定杆,结构坚固、负荷能力强、作业效率高;采用双稳定杆,仿形能力和浮动性好,可确保弹齿与地面之间距离恒定不变, 始终保持机器走直线,且不会在外力作用下发生扭转、漏摊和堆积,草条均匀、整齐;采用全封闭结构齿轮箱,并经防尘、防磨和密封处理,噪声小、维护保养简单、使用寿命长。摊晒幅宽460～1 100cm。

格兰9000系列搂草机

格兰9000系列转子式搂草机,是同四轮拖拉机配套使用的已割牧草处理机械,适用于山区、丘陵及平原大面积牧草搂集作业。该机可根据打捆需要(圆捆、方捆及产量)对草条宽、厚进行调整,由该机作业的草条整齐、蓬松,便于后期打捆作业。主要技术参数:采用重载型大容积齿轮箱和凸轮式搂齿臂,结构紧凑、坚固,搂草性能稳定、可靠,使用安全、方便;采用仿形装置,漏搂率小;采用双转子侧面搂集机构,对牧草状态和地面适应性强、故障少。作业幅宽320～1 500cm。

格兰6000系列圆捆机

格兰牌牧草圆捆机,是同大型拖拉机配套使用的牵引式已割牧草处理机械,包括固定仓和可变仓打捆两大系列,适应于牧草圆草捆打捆作业。

1. 固定仓打捆机

根据喂入方式,固定仓打捆机可分为拨叉式喂入和转子式喂入机型,拨叉式喂入适用于较干燥的牧草,而转子式喂入适用于比较潮湿的青贮收获作业。固定仓打捆机也可以根据打捆仓型式分为链条链板式、半链条压辊式和全压辊式。链条链板式适用于干燥牧草的打捆作业,全压辊式适合较潮湿的青贮打捆作业,而半链条压辊式适应性居中。

2. 可变仓打捆机

可变仓打捆机设绳、网两种打捆方式。绳捆采用双臂捆绳系统,打捆室双臂张开,各承担半个草捆,从侧面开始,到中间结束,网捆从一侧向另外一侧捆扎;网捆采用简单的机械制动式机构,网捆轴位于机器前部,高度为普通人胸部高度,便于装卸,打捆作业安全、可靠、效率高。

3. 主要特点

采用胶带进行打捆,打捆直径调整范围大。可根据用户要求调整草捆的大小;采用加宽型捡拾台,宽度可达2 200mm,对草铺宽度适应性强;采用的小直径捡拾器,牧草喂入流畅、不壅草;捡拾器配有5根弹齿臂,弹齿臂由两个固定板固定,结构坚固,不会在外力的作用下发生扭转,保证了喂入的稳定性,故障少、使用寿命长;捡拾器驱动链条位于内侧,在相同捡拾宽度的情况下,轮距间隙小,便于转场运输;采用13个喂入齿,每个喂入齿有2个角叉,喂入量大,作业效率高;采用低位底板疏堵装置,每把切刀均设有弹簧保护装置,当出现堵塞时,可通过控制装置降低底板和通过压缩弹簧让异物通过,让堵塞物或石块从喂入辊和底板之间通过,解除堵塞;采用自动链条润滑系统和中央润滑系统,维修保养简单、方便。

4. 主要技术参数

X系列和D系列高清索尼数码相框 篇10

索尼DPF-XR100数码相框采用10.2英寸TFT液晶显示屏,分辨率为1024x600,像素184万,具备强大的影音功能,支持播放音频文件以及Motion JPEG编码AVI格式等多种视频文件。

还具有AUTO TOUCH-UP功能,能够对照片进行曝光校正、对焦校正、白平衡模式校正、皮肤光滑处理、自动匀光、旋转图像、缩放、删除、剪裁多项实用性非常强的功能,附带壁挂支架,相框可以固定在墙上。

索尼DPF-D830设计简约,8.0英寸显示屏,分辨率为800x600,像素为144万,这两款数码相框都附带了遥控器,可以进行遥控操作。

索尼DPF-XR100有黑、白两种颜色,机身采用金属材质,非常轻薄,附带了一个悬挂架,附送四个螺丝钉可以固定,背后的支架为圆柱形可拆卸金属支架。

DPF-XR100数码相框的电源开关按钮和播放按钮在机身的顶部,方向按钮及其他按钮在机身背后,配备了遥控器。USB接口、miniUSB接口、HDMI输出接口、电源线接口及重新启动等外接接口设置在背部右侧,记忆棒位于左侧。具备Memory Stick Dro/PROTM (标准/Duo)/PRO-HG Duo、SD存储卡(SD-HC/SDXC)、CompactFlash卡、xD-picture卡多种存储介质,拥有2G内存。

DPF-XR100采用了索尼独有的TruBlack技术,可以有效地减少反射,提高对比度,呈现更自然亮丽的色调。