军队现代远程教育

军队现代远程教育（精选十篇）

军队现代远程教育 篇1

关键词：高素质人才,现代教育理念,军队教学

目前我国军校总体而言, 个性突出、特色鲜明的院校还不多, 主要原因就是缺乏各具特色的教育理念, 对人才培养的目标过于统一, 办学顶层设计个性不足。教育学有一个比较形象的方法论, 称为“聚光灯”理论, 指对于教育这样一个与社会、政治、经济文化等各领域紧密相关的事物的认识, 必须像舞台上追踪演员的聚光灯一样, 进行多层面、多角度的分析和审视。

1 教育资源的充分运用

在办学理念上, 军队院校强调与地方高校“联姻”, 在突出了军队院校的军事特色的同时, 又充分利用了地方大学的学术优势。我军与地方联合办学, 学制有2年和4年两种。学制2年的课程的学员, 在地方学习基础课2年后, 来军校继续学习2年后投入部队工作;学制4年的课程的学员, 来军校继续学习1年后投入部队工作。

在老师的选择上, 根据学科内容需要可以聘请地方大学的教授到我军校讲课, 方便学生获取最先进最前沿的学科知识。另外, 军校也从地方招聘一部分文职人员从事军事教学, 这些文职人员来自祖国的四面八方, 而且专业各异, 他们的知识信息量能够互相补充, 能够更好的为军校服务;同时这些文职人员能够把地方院校的先进的教学理念、教学方法、教学模式引入军校的教学中来, 这样便于更好的进行军事教学工作, 提高教学质量, 为国家培养高素质人才打下基础;军校可以充分利用文职人员在地方学习的这种特点, 在各院校间广泛开展学术交流活动, 提高军校的办学质量。

在培养对象上, 广开渠道招收军地优秀学员。军队院校可以跨军种招收学员, 也可以招收地方学员。现在我国陆海空军都既在不同军种中招收本军种需要的优良人才, 又在地方院校招收学业优秀、有致力于投身国防事业的地方大学生, 为军校增添新鲜血液, 推进军校的发展进步。

2 应实际作战的需求培养学生素质

我军队院校特别重视对学生实战能力的培养, 一直贯彻以未来联合作战需求推动军事人才培养。在学科设置上, 特别增加了实验与实践性课程的比例, 我军队院校学员的动手操作的实验与实践性课程占总学时的60%以上, 例如为学员开设野外生存实践训练课程, 组织学员进行跳伞训练和红蓝队协作能力综合训练, 重点培养学员的现场沉着冷静的指挥才能和在极其恶劣艰苦复杂环境中正确决策的素质与能力。

对抗课以演习的形式进行, 在野外相当于实战的演练环境中, 对抗课变得十分繁琐和特别具有挑战性, 教员冥思苦想给学员出难题、设险局, 硬强迫学员面对恶劣的作战环境, 理论联系实际把课堂获得的理论知识充分应用到实际对抗演练中去, 使学员寻觅到真正取胜的方法和策略。对抗课的目的在于着重提高学员指挥决策能力, 这也是军校设置实验与实践性课程在主旨和精髓所在, 实验与实践性课程大多数布置学员到各相应军种部队的指挥部门进行代职实习, 使学员按照不同级别指挥员的身份参加训练或综合演练, 在实际军事活动中检验和提高学员的军事指挥才能和理性科学决策能力。

另外, 少部分军事指挥学院还安排了大量跨区甚至跨国远距离参观见学活动。学员在参观学习中得到了许多以前没有看过的对指挥能力和决策能力提高的相关资料, 对学员后续的学习和投入国家国防事业奠定了良好的坚实的基础。

3 加强学员非智力因素的培养

国内外军事教育者认为, 在国家军队院校人才的培养过程中, 智力因素固然起着重要作用, 但非智力因素因素, 如情感、意志等也起着举足轻重的作用。因此, 他们非常注重通过各种各样的课外活动, 促进学员非智力因素的发展。

社交活动。通过举行各种集会, 从多方面为学员提供交流机会, 提高学员的社会交往能力。比如在教师节、元旦、建军节等节日, 每个班都要由学员举行一次节日庆祝会, 学员转校或毕业时, 还要为学员举办欢送会。此外, 每学期期末, 还要举行学员大会餐。

文化活动。军队院校都组建有文化活动俱乐部和青年歌唱队, 通过开展各种文化活动, 陶冶学员情操, 提高其艺术素养。此外, 一般军事院校还设由桥牌俱乐部、舞蹈俱乐部、辩论俱乐部等室内活动俱乐部, 这些俱乐部定期或不定期举行活动和比赛。

体育活动。在军队院校, 学员有充足的时间可以进行体育活动, 除了篮球、足球、羽毛球外, 学员们还可以参加健身房的一些健身项目、游泳、单杆和田径运动。这些体育活动对强健军人体魄、培养坚强意志起到了重要作用。

参考文献

[1]姚增选, 王彦坤.深化教学改革努力培养高素质飞行人才[J].军事飞行教育, 2009 (4) :18-21.

[2]姚叶运.培养高素质新型飞行人才的思考[J].航空杂志, 2008 (1) :84-85.

军队现代远程教育 篇2

张文文

四川民族学院政法系，专业：思想政治教育，学号：2014410018 [摘要] 思想政治教育是我国特有的政治优势。我军在共产党的领导之下，已经走过了几十年的辉煌里程。思想政治教育保证了党对军队的绝对领导，增强了军队的凝聚力和向心力。中国共产党站在战略的高度，明确指出要加强和改进新时期军队思想政治教育，为打赢未来高技术战争提供强大精神动力，为保持人民军队的性质提供可靠政治保证。加强军队思想政治教育是一项重大的基础性工作，必须依靠全党全军的共同努力。[关键词] 中国共产党、思想政治教育、军队

一、军队思想政治教育的涵义

军队思想政治教育是思想政治教育重要组成部分之一，其产生的原因和发展的历史也具有客观必然性。军队思想政治教育，特别指中国人民解放军的思想政治教育，它是中国共产党在中国人民解放军中所进行的政治工作的重要组成部分，显示着无产阶级的意志，向部队灌输进步的、科学的社会意识，以实现党对军队的绝对领导为目标，增强部队凝聚力，提高部队战斗力的意识形态活动。文章中的军队思想政治教育，即中国人民解放军的思想政治教育。

二、军队思想政治教育的基本特征 1.广泛的群众性

群众路线是我们党的根本路线和根本指导方法。中国共产党历来重视群众的力量，充分发动群众力量和依靠群众力量。党把群众路线的观点运用到军队思想政治教育上，进一步的体现了我军思想政治教育工作广泛群众性的特征。例如，军队的军人大都来自广大人民群众，军队的基础就是人民群众。所以，具有广泛的群众性。

2.鲜明的阶级性

中国人民解放军是无产阶级性质的新型军队，从建军的时候开始，我军的命运就与党、国家和人民的命运紧紧联系在一起。我军思想政治教育与国外军队教育最大的区别就是具有鲜明的阶级性。我军代表的就是无产阶级的利益，代表的是最广的人民群众的利益。中国人民解放军就是人民的军队。

3.高度的导向性

中国人民解放军的指导思想是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为理论基础。思想是行为的先导，与时俱进的思想对军人的行为具有科学的导向性。主要表现为思想政治教育对军人的理想信念、行为方式的导向。

三、军队思想政治教育的重要作用

在中国共产党的正确领导下，我军始终把思想政治教育这一实践活动，作为军队一项根本性、基础性工作来实现，部队进一步的统一思想、强化认识，进而使我军军事实力不断强化。中国人民解放军的思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高战斗力、有效履行我军历史使命的重要保证。思想政治教育作为我军特有的政治优势，在军队建设的实践中一直发挥着中心环节的重要作用，并形成了一整套完善的方针、原则和经验。全面提高军队的战斗力是军队各项工作的出发点和落脚点。为了完成军事训练任务，必须发挥思想政治教育工作的服务和保证功能。军队思想政治教育与我军其他政治工作一样，应紧紧围绕党和国家的工作大局、围绕军队建设和发展的中心任务来开展。这是我军思想政治教育的优良传统和本质要求。思想政治教育也只有始终坚持围绕中心服务大局，才能更好地发挥应有的作用。

四、加强军队思想政治教育的对策

为了时刻保持军队思想政治教育的现代化。我党我军采取多种行之有效的措施，应对机遇与挑战，实现思想政治教育现代化。

1.始终贯彻以人为本的先进理念，坚持以人为本的目标。

2.进一步拓宽思想政治教育的渠道，使之思想政治教育的范围扩大化。

3.提升广大军官的心理素质，强化军官综合素质。4.取其精华，去其糟粕，传承优秀的传统文化资源。5.运用互联网知识，丰富思想政治教育方法。6.优化思想政治教育的环境，使军人更好地进行思想政治教育。

五、结论

中国人民解放军始终坚持党的绝对领导，全心全意的贯彻为人民服务的宗旨。军队现代化思想政治教育保证了我军的无产阶级性质，进一步的提高了军队的战斗力。新时期军队思想政治教育面临新的形势与任务。这就必然要求加强军队思想政治教育，保证党从思想上和政治上对军队的绝对领导。中国特色社会主义是一面向前的旗帜，中国人民解放军是捍卫社会主义政权和广大人民利益的中流砥柱。所以，加强军队思想政治教育，要立足于处于社会主义初级阶段的现实国情，也要紧密结合世界新军事变革的潮流趋势。

军队现代远程教育 篇3

摘 要：当前，军队信息化建设对军队现代远程教育提出新的要求。本文首先分析了MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）的发展历程和特点优势，融合MOOC在线课程与远程教育理念，提出了MOOC平台对军队远程教育发展的启示。设计了基于MOOC的军队远程教育平台的总体结构和具体学习、授课过程并对这一系统特点进行概括。

关键词：MOOC；军队现代远程教育；开放课程；网络课程

中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0075-03

远程教育是一种在时空概念上将教与学相互分离的教育方式，是现代人类解决教与学矛盾的有效手段。[1]MOOC是开放教育领域的新型课程模式，通过大规模基于网络的群体参与新型开放课程，推动了开放教育课程的发展，基于MOOC的新型军队远程教育系统具有巨大的应用前景。

一、MOOC的发展及优势分析

MOOC是进入21世纪开放教育领域出现的新型课程模式，是面向公众的开放式网络课程，它具有学习资源多、分布式学习伙伴、多样化网络学习支持、开放性、自组织、社会性等特点。[2]将MOOC平台应用于军队远程教育系统具有巨大的优势。

1.MOOC的发展及特点分析

MOOC最早由布赖恩·亚历山大（BryanAlexander）、戴夫·科米尔（DaveCormier）提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Dowries）于2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”。[3]目前全球主要有Udaciyt、Coursera、edX三大MOOC平台。

MOOC主要包含了“大规模”、“在线”、“开放”等理论概念。“大规模”适应了学习者数量众多的情况，“在线”指学习资源和信息通过网络共享，学习的进行需要网络平台支持，“开放”指教育的形式开放，没有限制。MOOC的课程知识是网络化连接的，学习是连接专门节点和信息源的过程。[4] MOOC课程的主要特点包括：

（1）课程中教师的地位和作用与传统授课模式有较大不同。教师不再是课程的主导者，而成为课程的发起人和协调人，负责设定学习主题、安排师生互动、推荐学习资源、促进协作分享等活动；

（2）学习者在课程学习中具有较高的自主性。学习依赖于自我控制和协调，学习者可以自发地交流协作、构建学习网络，并且可以通过互动学习、资源共享和多角度交互扩展知识范围，构建新的知识体系。

2.MOOC应用于远程教育的优势分析

现代远程教育包括培训覆盖面广、教育资源丰富；教学形式多样；学习方式灵活主动；教育观念、教学对象、内容、教育地域、管理、过程的开放和共享等特点。[5][6]基于MOOC与远程教育特点上的高度一致性，MOOC应用于远程教育具有显著的优势：

（1）开放性与透明性

应用到远程教育系统时，MOOC方式可以实现注册的开放性，即任何人都可以注册学习，学习者的数量不受限制。学习的门槛很低，只要一部联网计算机，就可以按自己的需要和兴趣进行学习。与此同时，在线课程直面学生的考量与选择，教学质量评估由学生主体完成，课程建设在一个巨大开放的环境中变得更加透明、具体。

（2）挑战性与优质资源的易得性

对院校和教师而言，MOOC也带来了巨大的挑战。教师的一门课程会面对数以万计的学生完成学习。授课效果由学生来评价，院校的名字会随着MOOC广泛传播。在这种压力下，也催生了MOOC课程的高质量化。MOOC平台通过与高校的协议发展，提供知名高校的优质课程，并依托信息技术和互联网技术的快速发展，使不同地域不同环境的人群共享优质教育资源成为可能，优质资源在远程教育中变的更加易得。

（3）有效性与变革性

MOOC课程内容通常每节15到20分钟左右，与人的高效专注时间长度相吻合。较短的时长设计，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；在线观看视频，会伴随有随堂测试题检验学习者的理解程度；课后的在线测试可以及时对学习者的学习情况进行反馈。这种将在线视频作为教学的线上环节，学生在课堂外先“听课”，在课堂内则分享、探讨和解决问题的课程模式有助于促进远程教育教师角色的转变，真正变为学生学习的激励者、启发者，是教育模式的一次巨大变革与创新。

二、MOOC对军队现代远程教育的启示

我军在2001年正式启动现代远程教育工程，先后开设了本科、研究生多层次教育，初步实现了多种形式的非学历继续教育。[7]但目前的远程教育平台受制于传统信息媒介方式，仍存在很多问题。MOOC平台的出现为我们提供了一个探索军队远程教育的全新思路。

1.加强顶层设计，开展远程教育全局规划

军队远程教育是为官兵学习交流的教育平台，但如何建设这个平台，如何真正促进官兵利用平台学习，转化为提高部队的战斗力，是需要认真思考的问题。目前我们开展的包括全国自学考试、士官远程教育等教育平台，分别由军事职业大学办公室、宣传教育系统和军务部门负责，没有一个全军整体负责的单位，缺少系统的整体规划，缺少整体育人效果。[8] MOOC平台的建立为我们提供了一个全新的建设思路：后台总体规划单位；包括军队和地方的名牌院校加盟；顶尖学科和实用教育课程的专题规范设计。

军队现代远程教育务必要成立由总部牵头的专门领导机构，统一规划建设，规范标准，包括后台硬件和课程平台的设计建设。成立由全军远程教育专家和专业军事教授组成的教学小组，规划课程安排，负责指导现代远程教育建设。成立由全军和地方知名院校相关学科运行在线教育平台，整合提供教学资源，切实发挥军队远程教育的作用。

2.密切联系部队工作实际，提高官兵知识技能endprint

MOOC平台解决了地理分隔、消除了时空限制，官兵不用离职脱产就可利用专用网络课余时间参加培训学习。利用部队训练间隙进行学习训练，极好地适应了部队工作“大段时间少，间隙时间多”的特点，也符合学习客观规律，能提高官兵学习效率。引入MOOC教育平台，把现代远程教育与官兵生活实际相结合，建立专人专门学习账户，采取学分制等方法，可以更好地协调部队训练和官兵学习发展的关系。

当前我军很多院校都开设有网络课程，但缺少统一的规范制作。教育资源内部缺乏联系，没有形成专业体系，不能为学员提供个性化的教育培训。基于MOOC平台的远程教育系统设计可以密切联系部队工作实际，满足学员个性化学习需求，切实提高官兵的知识技能。

3.严格考勤制度，提高自主学习观念，提高学习质量

目前，我军远程教育考勤制度不完善，部分学员的课程完成率低，自主学习观念不强。我们应建立基于MOOC平台的考勤制度，通过MOOC平台的后台数据考勤学习者的课业完成情况。并通过课后考核由总体设计部门颁发结业证书，纳入综合考核项目中，激发官兵网上学习热情。在远程教育过程中，教师和学生处于分离状态，官兵自主学习意识显得尤为重要。自主学习是在教员的指导下，利用网络和相关资料，构建自己知识体系的过程。在自主学习领域，MOOC平台具有巨大的应用优势和成熟的经验体制。网络学习是MOOC平台正常应用的基础，依托军队某网络的成熟发展及相关技能培训，使官兵掌握MOOC学习的基本技能，在学习过程中开辟讨论区，通过讨论学习，提高学习质量。

4.充分利用信息网络建设，提高学习资源质量

当前，军队信息化建设正在进入一个飞速发展的时间，军队某网络的稳定性、速度、服务质量也得到了巨大提升。充分利用信息网络建设，构架基于MOOC平台的远程教育平台具有巨大优势。学生学习进程、学习体验、师生互动过程等被完整、系统地在线实现是MOOC的基本功能。[9]利用各种智能终端观看在线视频，这大大降低了在线学习的门槛，也为官兵在线学习提供了更大的自由空间，基于MOOC学习能够更自由地掌握自己的学习时间和学习进度。而且可以实现低成本建立网络课程，降低教育成本。[10]通过网络的巨大资源存储量和实时共享性，可以极大提高学习资源的质量。

三、基于MOOC的远程教育设计

当前，国防科技大学基于校园网络资源建立了MOOC课程平台，并通过在校内和北京军区试点，得到了极好的评价。基于MOOC平台建设军队远程教育模式，具有巨大的应用前景。

1.远程教育整体规划

成立全军MOOC远程教育平台综合管理机构，负责整体协调和计划工作。该机构负责对基层部队官兵征求课程教育意见和课程需求，并与相关院校专家规划所需要建设的课程。该机构负责建设成熟的MOOC软件应用平台和加速军队相关网络的优化升级。根据规划课程加盟相关军事和地方院校进行课程建设。

相关军事和地方院校负责课程建设及后期维护，实现线上课程，远程交流，并负责考评和评分机制，收集学习者成绩和反馈意见，反馈给全军MOOC远程教育平台综合管理机构。并由该机构和相关院校对完成学业者颁发学历证书。相关的设计如图1所示。

2.学习者和教师的学习过程

完整的MOOC课程学习包括5个步骤：确定学习目标、通过网络介绍展示自己、构建个人学习网络、参加学习兴趣小组或学习社区、关注学习进程和内容，其如图2所示。

（1）对于课程教师，应当进行的操作是：

1）构建课程网络框架，并提供注册；2）在学习网站上提供包括课程课件、参考资料、多媒体素材、实验素材等各类学习材料；3）提供定期的在线讲座、在线答疑；4）安排小测和期中、期末考试；5）根据课程进展安排作业，并进行评改打分；6）通过社会化网络工具，与学员展开在线学习交流。

（2）对于学习者，应当进行的操作是：

1）浏览课程内容与安排，根据实际需要注册课程；2）下载得到教师在课程学习网站上提供的各类学习资料；3）主动参加在线讲座、在线答疑等活动；4）主动参与在线讨论学习内容，分享个人观点；5）通过社会化网络工具，如博客、微博等开展学习活动，构建学习网络；6）主动完成课程作业，提交作业时进行自我打分、学员互评；7）制作个人学习音视频资源，并进行分享；8）认真参加课程考试。

3.基于MOOC的军队远程教育课程主要特点

（1）知识探究的出发点来自课程学习资源；（2）教师是课程发起人和组织协调人，并非课程的主导者；（3）课程组织者设定学习主题、查找学习资源、实现师生互动、促进分享协作；（4）学员在课程中具有较高的学习自主性，学习依赖于学员的自我调控安排；（5）学员自发进行交流协作、建立连接、构建学习网络；（6）学员通过资源共享与多角度交互拓展知识范围，并通过交流、协作以及不同的认知构建新的知识；（7）MOOC课程在预定时间开始，要求学员及时参加课程；（8）视频学习强调在没有他人监护的情况下学员对课程学习的注意力、关注与交互；（9）问题测试保证学员注意力集中和对课程学习内容的理解，便于定位学习位置；（10）作业成绩通过在线评分、自我评分、学习者互评等方式进行；（11）学员必须参加课程期中、期末考试，并作为学分重要依据。

四、结束语

基于MOOC平台的军队远程教育系统充分利用了军队远程教育的硬件优势，融合了MOOC平台先进的教育理念和管理经验，配合合理有效的课程资源及简单易用的课程环境，会对军队远程教育的发展产生重大影响。加强军队远程教育系统变革，对培养新时期信息化人才具有深远的意义，改革之路是一项重大课题，还需要我们继续探索。

参考文献：

[1]何兆辉.部队远程教育系统方案设计[D].北京邮电大学，2006.

[2]吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导刊，2013（3）：191-193.

[3]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012（3）：31-36.

[4]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（3）：13-19.

[5]唐建，吕滨.泛在学习模式下军校现代远程教育的思考[J].继续教育，2012（3）：59-61.

[6]孙梅.我国现代远程教育发展特点研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（2）：186-188.

[7]张磊，赵峰臣，齐风军.军事院校现代远程教育现状介析与对策研究[J].军事教育科学，2011（3）.

[8]丁青石，李书成.士官远程教育改革思考[J].继续教育，2012（1）：57-59.

[9]李兴武，曹领祺，李向仓.“慕课”对军队现代远程教育的启示[J].继续教育，2013（11）：78-80.

[10]陈希，高森.MOOC课程模式及其对高校的影响[J].软件导刊，2014（1）：12-15.

军队现代远程教育 篇4

军队现代远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段将课程传送给校园内外一处或多处学生的新型的开放式教育形式。

军队现代远程教育的特点包括:师生处于准分离状态;以媒体技术为支撑;以交互教学为手段;以自主学习为中心。

二、军队现代远程教育面临的挑战

军队现代远程教育的发展已初具规模,但无论从教学效果还是从整体发展来看,其发展状况与预期目标还相差较大。网络学院的招生计划并没有显示出远程教育的特色,而是成为全日制招生计划的补充。不少试点高校只是流于远程教育的形式,其教学计划、内容、形式和教材选用都与全日制面授教学没有本质差别。改进我国现代远程教育的发展还面临着以下挑战:

1、军队现代远程教育的质量管理和质量保证体系仍需继续建设

由于军队现代远程教育以在职学习和业余学习为主,学员工学矛盾突出,教学质量令人堪忧,应加强军队现代远程教育的质量管理和控制。以保证军队现代远程教育的教学质量,提高军队现代远程教育毕业生被部队认可的程度。

2、学科布局不够全面

从当前网络学院开办的专业看,多数集中在经济、法学等长线专业,短线专业、社会紧缺专业以及非学历教育和职业培训很少开设,造成学科发展不平衡。

3、远程技能型人才培养缺乏

随着军事科技的发展,对技能型人才的需求将日益加大。技能性人才中,中初级技工比较多,所以大力发展军队现代远程职业教育,重点培育壮大一大批高新技术产业技能型人才,努力为我国军事现代化建设提供人才智力保障。

4、适应现代远程教育的师资力量不足

目前的远程教育教师大多由传统高校的任课教师兼任,几乎没有专门从事网络教学工作的教师,适应网上教学的师资力量明显不足。在开发网上课程时,教师与课程开发脱节的问题也比较突出,有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程,网络课程质量始终难以提高。许多学校将大部分精力用在了关注招生数量上,对师资培训很少投入,远程职业教育“双师型”教师总量严重不足。

综上所述,我们不难看出,目前军队远程教育的质量还满足不了军事发展的现实需要,因此采取相应对策加以解决是至关重要的。

三、军队现代远程教育教师队伍现状

笔者曾就经济学的远程教学进行了调查,发现在该门课程提供了远程教学方案及方案中所涉及的各类导学资料后,仍然有辅导教师按原传统方式进行面授教学,很少在课堂上指导学生如何使用网上资源,怎样获得远程支持帮助,如何进行远程学习。笔者在对这部分学生进行辅导答疑时发现,他们普遍规矩、沉默,一半的学生不清楚如何下载、保存学习资料,不知道如何有效地利用各类资料来帮助学习,不会进行浏览器的基本操作,远程学习能力没有得到指导和锻炼。而已按远程开放教学要求实施教学的教师,则非常注重研究网上资源的针对性,增加了制作网上资源、网上答疑时间,减少了面授学时,在课程开始时,就积极主动向学生介绍远程学习方法,指导学生如何下载、使用网上资源,在课程进行中,针对学生提出的有代表性问题做集中面授解答。远程教育集中面授的主要作用是讲提要、重点、难点及问题解答,并布置学习者要自学、浏览、在线实践、练习的内容,对在线实践、在线作业提出要求。从笔者对学习者的观察来看,接受了远程学习指导,按学习要求进行远程学习的学习者,对这门课程的学习兴趣明显增加,在线实践有激情、很活跃,集中面授课间主动提出意见和建议,参与意识很强,善于利用网络与教师交流、寻求帮助。笔者感觉到这部分学生具有较强的学习主动性,创新意识开始被激发,学生对教师进行远程教学的效果大都比较满意。在评估中学生写到:“网上资料齐全,能加强学生的自主学习,更好的运用多媒体学习。”“能在网上完成做作业以及学习,能在网上操作实在是方便了我们很多,而且教学的方案及内容在网上浏览实质也增加了我们的实践性”。

为什么在具有远程教学资料的条件下,仍有教师不去充分发挥其作用呢?是学生不具备远程学习条件吗?调查发现,75%以上的学习者是具备这一条件的,问题的关键是教师本身。有的教师还是将自己摆在我讲你学的“主教”位置上进行传统的教学,不适应现代远程开放教育要求的以学习者为主体、教师为主导的教育模式。要教会学习者终身学习的方法,那就是自主式学习,而且必须运用现代教育手段进行学习,学会寻求学习支持的方法。这些都变依附性为相对独立性、变被动性为相对主动性、变单一性为相对多样性,要求教师彻底更新观念,主动适应从传统观念向开放教育观念的转变,以学习者为中心的远程教学的方法,尝试使用远程教学手段,不断总结、提高。

四、结束语

综上所述,改善当前军队现代远程教育质量,需要着重关注以下几方面:加强沟通与交往能力,缩短师生间的距离感;熟练掌握与应用现代信息技术,多形式开展交互教学;重视教学设计,强化学习支持服务;合理地开发与运用教育资源,提升资源利用率。

摘要：现代教育技术和手段的迅猛发展,促使教学模式的革新,而教学模式改革的成败在于教师。因为任何技术的作用都取决于它的使用者,教育现代化并不会自动带来教育效果的最优化。近些年,军队现代远程教育的规模扩张迅速,但与军队发展需求的不适应性却仍然十分突出,为此,作者通过阐述现代远程教育的基本概念、基本特征、现状来提出现阶段军队远程教育教师队伍存在的一些问题。本文对此问题进行分析,以期借鉴。

第15课 建设现代化的人民军队 篇5

万州三中 郝朝霞

【课标要求】

了解人民海军和人民空军建立的史实，并以我军导弹部队的建立和发展为例，说明科技强军的重要性。【教学目标】

一、识记与理解：了解人民海军和人民空军、导弹部队建立的史实；记住中国先后建立的三支重要海军的名称和导弹部队的别称；了解中国人民空军建立初期在抗美援朝战争中取得辉煌战绩的史实；知道重要的兵种和军种；记住军队和国防现代化建设的巨大成就；记住1998年人民解放军在抗洪抢险中的英雄事迹。

二、能力与方法：通过指导学生阅读课文及插图、收集课外资料、观看影像资料等，说明人民海军、空军和导弹部队发展过程的历史，培养学生从资料中提取有效信息和分析历史史实的方法。通过引导学生了解人民军队现代化建设的进程，认识科技强军的重要性，提高学生综合分析和比较问题的能力。

三、情感态度与价值观：通过对海军、空军和导弹部队发展历史的比较，让学生感受中国人民解放军的军威、国威，体会国防力量的日益强大，从而增强学生爱党、爱国、爱军的情感。在认识科学技术与国防建设的密切关系的基础上，激励学生为国家强盛而刻苦钻研、发奋学习。通过了解军民共同抗震救灾、森林灭火、抗洪抢险的史实，歌颂军民鱼水情谊，歌颂人民军队爱人民、人民军队为人民的英雄本色。【重点难点】

一、重点：人民海军、人民空军和第二炮兵部队的建立和发展。科技强军与国防现代化建设的巨大成就。

二、难点：如何简明扼要地讲清课文涉及的一些军事术语、武器性能。【授课类型】 新课 【教学时间】 1课时 【教学准备】

教师研读课标与教材，撰写教案，收集我国研制的尖端武器的相关图片资料，或制作含视频的多媒体课件。

学生查阅、收集、了解有关中外武器装备的资料。【教学方法】

讲解、谈话、讨论、对比、读书指导等多法结合。【教具（媒体）】

1999年中华人民共和国成立50周年大阅兵的资料片，或计算机、多媒体课件。【教学过程】

导入新课：教师用生动激情的语言描述1999年中华人民共和国成立50周年大阅兵的场面，或播放大阅兵的资料片，以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课内容的学习。

学习新课：

一、人民海军、人民空军的建立和发展

1、人民解放军的概况

（教师依照教材介绍新中国成立后确定的建军总方针以及50多年来取得的成就。在此要简单解释军种、兵种及其所分种类的含义）

2、人民海军的建设

（先让学生阅读毛泽东的话，然后引导学生讨论：毛泽东是在什么情况下发出这一指示的？最后进行总结归纳：一是历史的原因：近代外敌的不断入侵，特别是来自海上的外敌入侵，成为中华民族历史灾难的直接根源。二是现实的原因：新中国成立后严峻的国际形势，特别是美国的敌对行动，严重威胁着中国政权的安全）

正因为过去中国没有正规的海军，有海无防，落后挨打，所以，现在我们就一定要建立强大的海军。请同学们看书概括一下中国海军是怎样经历从无到有、由弱变强的发展过程的。（教师总结）1949年4月，在起义的原国民党海军第二舰队的基础上，建立了中国人民解放军的第一支海军——华东军区海军，1950年正式成立海军领导机关。那时，海军只有一些小型巡逻艇和登陆艇，装备极其落后。

新中国成立后，人民海军先后建立了东海、南海和北海舰队。经过50多年的建设，中国海军已发展成为一支由水面舰艇、潜艇、海军防空兵、海军陆战队等多兵种合成的初具现代化水平的海上防御力量，为保卫祖国的万里海疆和维护国家的领海主权作出了重要贡献。（教师或学生交流讲述课前查阅的有关现代海军和海防问题的图片、文字资料，以扩展学生的知识范围，并提高学生的学习兴趣、培养学生的爱国情感）

3、人民空军的建设

（先或让学生介绍自己所知道的飞机的机型、战斗力等，或教师出示相关图片略作解释，或播放多媒体课件；然后教师结合教材内容，采取师生互动的方式讲解人民空军发展壮大的历程）

中国人民解放军空军成立于1949年11月，人民空军诞生以后经历的第一场战争是抗美援朝战争。在1950-1953年的整个战争中，年轻的人民空军航空兵共击落敌机330架，击伤敌机95架，在世界舞台上奠定了人民空军的赫赫威名。（提问：为什么空军建立晚却能打败美国王牌空军？）空军部队组建初期，人员大部分是从陆军抽调，由苏联空军帮助进行训练。装备一部分是缴获国民党空军的，多数是从苏联购买的。党的十一届三中全会后，随着改革开放的进行，人民空军的现代化建设有了新的飞跃：空军陆续装备了大批我国自行设计的歼击机、轰炸机、运输机、侦察机，还从国外引进了一批先进飞机；人民空军已发展成由各种航空兵、地空导弹兵、高射炮兵、雷达兵、空降兵等组成的多兵种部队，空中作战、对空作战和空对地作战的能力大大提高。人民空军现已成为共和国当之无愧的“空中保护神”。（过渡）随着社会的发展、科技的进步，在现代战争中，科技已逐渐成为战争取胜的重要条件，甚至成为战争胜败的关键，这已在现代战争中多次得到证明，因此，党的十一届三中全会后，人民解放军从实际情况出发，确立了“科技强军”的战略。

二、科技强军战略的实施

（引导学生阅读教材，并根据课文了解、概述科技强军战略的基本知识）战略的提出：中共十一届三中全会后 中心内容：坚持走精兵之路和科技强军之路

实施举措：两次裁军百万；调整军费开支，把有限的财力用于研制高技术兵器，发展高技术兵种，培养军地两用的高技术人才。

目的：进一步提高军队的现代化程度

取得的成就：一是战略导弹部队的建立和发展（教师可适当补充介绍导弹部队初建、装备、作战能力、防御能力的情况以及所发挥的重要作用）；二是在高技术条件下，诸军兵种协同作战的能力大大提高（教师应简要说明“高技术”主要指的是生物、航天信息、激光自动化、能源、新材料等技术领域）；三是人民军队装备的现代化程度有所提高（指导学生阅读教材小字了解）。

（组织学生讨论）为什么在和平年代我国还要加强国防建设？我国为什么一方面裁军、反对战争，另一方面还要发展高技术兵种和培养军地两用的高技术人才？

（教师小结）我们从和平的愿望出发，最大限度地谋求世界和平是我国加强国防的一贯宗旨；但又必须加强军队建设，使我国具有反对和制裁侵略的能力，只有这样，才能真正保卫和平。由此可见，要构筑坚固的国防钢铁长城，就必须依靠科技进步，贯彻科技强军战略，不断提高国防和军队现代化建设。（过渡）在国防建设领域，人民军队在进行军事技术现代化建设的同时，还突出了军队的政治思想建设，使人民军队在和平年代保持了人民军队的英雄本色，担负起了保国为民的职责。

三、永葆人民军队的本色

（先指导学生阅读教材回答人民解放军在和平时期肩负起的三重任务；接着，教师或学生讲述发生在现实生活中的事例来说明和平年代永葆人民军队本色的情况，以此激发起学生对人民军队的敬仰和爱戴之情，避免抽象的政治说教；最后，教师总结归纳）

在加强国防现代化建设过程中，人民军队始终牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，在保卫祖国领土和参加国家经济建设的同时，还奋不顾身地投入抗震救灾、森林灭火、抗洪抢险等工作。广大官兵能把自身的解放与人民的解放、党的事业、军队的任务有机地联系在一起，为人民革命事业不怕困难、艰苦奋斗；以革命利益、人民安危为重的自我牺牲和英勇献身精神；与人民休戚与共的血肉不可分割的鱼水情谊；爱护群众的一草一木、一针一线的自觉的革命纪律性等等，都是其保持人民军队本色的具体表现。

小结新课：

本课主要介绍了新中国成立50多年来国防建设取得的巨大成就，讲述了人民海军、人民空军、导弹部队的建立和发展，讲述了实施科技强军战略、在和平年代永葆人民军队本色的情况，体现了国防和军队建设的革命化、现代化、科技化水平的提高。【练习巩固】 1、1950年小王的父亲在中国人民海军舰队服役，他可能在以下的哪支舰队？（）A、华东军区海军舰队 B、东海舰队 C、南海舰队 D、北海舰队

2、我国人民空军刚刚诞生就面临考验是（）

A、抗日战争 B、解放战争 C、解放西藏 D、抗美援朝战争

3、强大的国防力量是维护国家安全的重要保障。主要担负我国核反击任务的军种是（）A、海军陆战队 B、空降兵部队 C、导弹部队 D、武警部队

军队现代远程教育 篇6

【摘要】为拓宽部队官兵提升岗位任职能力的学习渠道，培养出更多高素质新型军事人才，在回顾了现代远程教育发展历程基础上，明确了军队任职院校发展远程教育的根本方向，深入分析了当前院校发展远程教育过程中存在的突出问题，总结并提出了改革的具体建议，对军队任职院校构建高效的远程教育体系具有较强的指导作用。

【关键词】任职院校；远程教育；教学

随着军队院校的改革，任职教育已经成为我军院校教育的主要任务。目前大部分院校的任职教育和各类培训班基本上都还是沿用集中面授实施教学，然而由于部队待训人数多、任务繁重、时间分散，导致了官兵学习时间不固定、人员难以集中等问题，所以难以实现所有官兵都能到院校接受系统教育。此外，随着高科技的发展及其在军事装备的广泛应用，使得官兵在执行各项任务中遇到的难题也越来越多，由于问题得不到及时解决和缺乏相应的专业技术人才，极大地制约了部队战斗力的生成和提高。现代远程教育具有开放性、交互性、丰富性及多样性等特点，能够实现教育资源不受时间和空间的限制，从而为广大官兵提供了终身学习的平台和咨询交流的渠道。因此，积极探索远程教育发展规律，准确把握远程教育发展趋势，丰富远程教育教学模式，进一步构建远程教育与面授教学有机结合的教育体系，是满足基层官兵不断提升岗位任职能力，培养高素质新型军事人才，实现任职教育跨越式发展的有效举措。

一、现代远程教育发展概况

我国远程教育的发展经历了三代：第一代是函授教育；第二代是80年代兴起的广播电视教育，随着信息和网络技术的发展，90年代产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育，目前我国现代远程教育学院已多达68所[1]。军队现代远程教育是依托国家高等教育，以军队院校教育为载体，以部队为主体，通过网络技术、多媒体技术等为媒介实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息，进行的远距离交互式、开放式教学的新型教育形式。现代远程教育已成为世界各国军队教育的重要组成部分，2001年，美军网络大学（EarmyU）正式启动，耗资高达4亿多美元，通过网络在线的方式向分布在全世界的美军士兵提供学习资源，至今已经是全美最大的虚拟大学之一[2]。1997年，俄军各院校就开始发展网络教学、多媒体教学和虚拟技术教学“三合一”的远程教育模式。我国军队现代远程教育起步比较晚，2000年3月，总参谋部、教育部、中央电大及中国教育电视台等部门共同商定组建“八一学院”，依托中央广播电视大学和中国教育电视台专门面向部队开展士官远程教育工作。2006年6月，海军工程大学联合其它海军院校共同组建的海军网络大学正式启动试运行，依据现有的教育管理体系，主要面向我国海军开办学历和非学历远程教育，其中非学历教育主要是任职教育和技能培训，学员修满学分即可获得相关证书[3]。

二、当前军队现代远程教育存在的问题

（一）相关管理制度不够健全

由于军队任职院校远程教育起步较晚，缺乏一套完整规范的管理规定，现有的远程教育基本上是由各院校独立组织，没有统一的规划和管理机构，缺乏有效的教学监督和管理制度等，使得教学过程难以控制，教育资源重复建设、共享程度差，教育资源利用率低下，教学评估难以实施，教学质量难以得到保证。

（二）教学资源不能满足教学需求

一是当前各院校远程教育大多只是为学员提供专家授课录像、PPT教学课件和电子文档等，并且有的教员由于工作繁忙，不能及时为学员答疑解惑，在线互动交流形同虚设；二是远程教育所设课程的内容、形式和教材选用都与面授教学基本相同，就相当于把课堂授课搬到了计算机屏幕上，而基层官兵由于训练强度大，外训任务多等原因，在实际工作中难以抽出大块时间来进行学习，使得学习效率较低。

（三）远程教育中实践教学无法保证

当前，院校远程教育实践教学能力都还相对较弱，因为远程教育的教学模式是通过网上远程教学，理论学习可以通过远距离的多媒体教学手段完成，而实践教学难度相对较大。少数院校甚至没有严格按照教学计划和大纲的要求，制定相应的实践教学细则和实施方案，未能与理论教学同步开展实践教学活动，多数实践教学环节都由学员自己安排，缺乏具体的操作指导。

三、任职院校发展远程教育的几点建议

（一）完善规章制度、健全管理体系

加强现代远程教育相关规章制度建设是远程教育质量的保证。首先，必须进行顶层设计、系统规划，明确各级责任，确保机关、院校和部队密切协作，主动配合，合力解决部队开展现代远程教育过程中遇到的各种难题。其次，尽快制定远程教育的内容、方式、实施等有关规定，健全教学管理、考核与奖惩、安全保密等制度，从而规范和引导现代远程教育健康发展。

（二）科学构建远程教育课程体系

任职教育的主要目标是为部队培养应用型技术人才，所以院校应结合自身实际情况，对所有专业进行梳理和分类，彻底打破学历教育思维，严格按照“立足任职岗位、强化专业技能、提升综合素质、培养创新能力”的要求，把与任职能力最直接的、专业岗位最需要的内容作为核心建设内容，尽量减少纯粹理论的说教内容，突出专业的岗位指向性、实用性，增设与新型装备紧密相关的专业，确保学员所学知识能够解决实际中遇到的难题。此外，根据官兵多样化需求，适当增加部分军地通用、社会适应性强的专业，为官兵退伍就业打下基础。

（三）积极探索远程教育实践教学模式

军队远程教育实践教学需要院校和部队紧密合作，结合学员层次和不同专业需求，积极引导各单位充分利用自身优势，开展大量有针对性的实践教学活动，从实际工作中去发现问题、解决问题，并且结合各种证书课程，突出军队职业技能鉴定重要性，激励学员考取相关技能证书。此外，院校还应充分利用现代信息技术优势，开展虚拟实验室、仿真模拟软件等，与传统的实训有机结合，使实践教学取得相得益彰的效果。

（四）加强教员队伍建设，提高远程教学质量

现代远程教育应用了大量的网络技术和多媒体技术，要求教员必须具备以专业知识为主、计算机知识为辅的教学能力。教员不仅要熟练掌握本专业的理论知识和技术，而且要对网络技术和多媒体等方面的知识都有足够的了解，能够将扎实的专业知识与现代远程教育技术有机地结合起来，真正适应现代远程教育的需要。

随着武器装备的快速发展和诸多军事岗位的内涵和形式发生动态变化，对军队院校任职教育的要求在不断提高，构建良好的远程教育教学体系是满足任职教育培养目标的岗位指向性、培训对象的多元性要求，为渴望提升岗位任职能力的广大官兵提供了终身学习平台，是对院校教育有效的加强和补充，也是提高部队官兵整体素质的必然选择。

参考文献：

[1]啜向前.对军队院校发展远程教育的认识与思考[J].继续教育，2013，（4）：19-21.

[2]王韶红，邓劲生.美军远程网络教育模式分析与启示[J].高等教育研究学报，2012，（2）：67-68.

军队现代远程教育 篇7

(1) 现代教育技术的特点有利于激发学员的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

人机交互、立即反馈是现代教育技术应用中的显著特点。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。

(2) 现代教育技术提供外部刺激的多样性有利于学员对知识的获取与保持。

现代教育技术提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。有关资料显示:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。现代教育技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的长期保持。

(3) 现代教育技术可实现教员对教学信息最有效的组织与管理, 形成最理想的学习环境。

科学合理地利用现代教育技术, 能够有效地实现对教学信息的组织与管理:一是按教学目标的要求, 把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。增强了生动性。二是按教学内容的要求, 把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体, 增强了实用性。三是按学员的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体, 增强了针对性。

2 优化环境, 合理利用有限的经费为实施现代教育技术工程开发“硬件”和“软件”

从国内外、军内外的情况来看, 现代教育技术的发展势头强劲, 网络化、多媒体化以及与人工智能技术的结合、与仿真技术的结合都日趋凸显出来, 为军队院校发展和应用现代教育技术提供了良好的经验和可靠的保证。因此, 在借鉴和吸收先进经验的基础上, 大力优化环境, 合理利用有限的经费, 为实施现代教育技术工程开发“硬件”和“软件”, 成为军队院校正确运用现代教育技术的重要前提。

(1) 领导抓管理, 杜绝现代教育技术工程中的“豆腐渣”现象。

现代教育技术是一种全新的技术, 作为现代教育技术载体的工程, 同样是全新的, 不仅技术要求高, 而且耗资巨大。对于军队院校来说, 这都是前所未有的。这样就对军队院校的领导同志提出了新的更高的要求, 必须从转变观念入手, 从全局建设着眼, 认真把握教育技术工程建设的各个环节, 确保工程的高质量和高水平, 为今后发挥和创造良好的教学科研效益奠定坚实的基础。

(2) 专家在一线, 从论证到实施严把技术关, 纠偏扶正。

如果说, 领导的科学管理是确保教育技术工程“质优价廉”的前提, 那么, 专家的科学论证和技术把关则是确保教育技术工程“现代化”的前提, 因此, 发挥专家的聪明才智, 立足世界科技特别是现代教育科学的前沿领域, 为教育技术工程注入真正的生机和活力, 就能够做到纠偏扶正, 使这一工程较长时期处于领先地位。

(3) 制度、规程严格细致, 确保现代教育技术工程“软件”完善。

现代教育技术工程的实施和运用, 离不开科学缜密的制度、规程的指导和制约, 因此, 必须制定严格细致的相关制度和规程, 诸如维护制度、保密制度、操作规程等等, 确保现代教育技术工程“软件”完善。

3 以人为本, 下大力气保留、引进和培养掌握现代教育技术的军内外优秀人才

人才问题, 历来是各个领域研究探讨和重点解决的问题, 对于以高新技术为主体, 高新理论为牵引的军队现代教育技术来说, 人才问题更是成为其中的“重中之重”, 也就是说, 解决了人才问题, 其它问题都变得轻而易举, 反之, 再好的硬件设施也不会得到充分利用, 甚至形同虚设。解决人才问题需要把握以下几个方面:一是“留”。坚决留住在现代教育技术方面有一技之长的人才, 减少或杜绝“飞鸽”现象发生;二是“抢”。遵照军内有关规定, 结合市场经济对军队发展建设的具体要求, 广开渠道, 从军内外引进现代教育技术方面的尖端人才;三是“育”。在现有基础上, 通过聘请军内外专家授课、讲座以及外出培训等手段, 培养现代教育技术骨干。

4 统筹规划, 摆正现代教育技术与传统教育方式尤其是军队特色的教育方式的关系

现代教育技术在军队院校教学过程中具有十分重要的意义和作用, 能够极大地丰富教学方法和手段, 提高教学效果。我们在实际教学过程中, 应该统筹规划, 摆正现代教育技术与传统教育方式尤其是军队特色的教育方式的关系, 使现代教育技术最大地实现所具有的价值。具体应该注意以下方面。

(1) 提高教学效果和学员能力、提高部队战斗力是目的。

军队院校教育同地方院校教育有相同之处, 都是以培养合格和优秀人才为目标。军队院校所培养的人才, 要能够承担起在部队建设中挑重担、挑大梁的任务, 要能够实现提高部队战斗力的目标, 要能够解决“打得赢”、“不变质”这一根本问题。因此, 现代教育技术在军队院校教学中的广泛应用, 同样应该遵循这些人才培养法则, 做到实用、适用。

(2) 设计、开发、使用、管理是关键, 必须突出军队特色。

现代教育技术作为一种全新的教学技术, 在教育领域广泛受到重视和欢迎, 而且, 各个教育教学单位都开始投入大量的人力、物力、财力, 积极实施这一技术工程的研制、开发、应用。对于军队院校来说, 现代教育技术的研制、开发、应用, 必须突出军队特色, 要力争做到“兵味”十足, “战味”十足, 这是我们研究应用现代教育技术的关键所在。也就是说, 对待地方院校的教育技术和手段, 必须“扬弃”, 切不可照搬照抄、照猫画虎。

(3) 评价是手段, 切忌“虚浮”、“哗众取宠”的不良作风。

评价是教育教学领域一种必须的手段, 在对待现代教育技术应用的问题上, 同样也面临这一情况。我们不应该否认, 在历来所进行的各种评价过程当中, 都或多或少地有人为的因素, 这是不可避免的。

军队现代远程教育 篇8

当今人类社会步入了知识经济和信息时代,在新的世纪下,军队学历教育院校数学的教学目的不但要使学员获取和掌握必要的数学基础知识,更重要是要对学员进行思维能力的培养和思维方法的训练,从而使学员具有相应的实际综合应用能力。但是,传统的大学数学教学已远远不能适应这种要求,现代信息技术对传统的大学数学教学提出了巨大的挑战。加强对现代教育技术的研究与应用,加速教育信息化进程,是军队学历教育院校数学教学改革面临的迫切任务。作为现代教育技术在教学中的典型应用,多媒体网络教学为数学教学改革提供了一条重要途径。在实际教学过程中,教员要根据对教学目标的分析和教学对象的不同,基于计算机网络精心设计的教学内容,合理选择和运用现代教学多媒体,使教员和学员共同参与教与学,形成合理的教学结构,达到最优化的教学效果。

二、现代教育技术教学对军队学历教育院校数学教学的促进作用

1. 现代教育技术教学促进了教与学,培养了学员独立思维的能力

多媒体网络教学为教员和学员之间的教学互动提供了一个良好的互动平台。通过网络,教员可以随时进行教学检查,及时了解学员对知识的理解度和发现教学中的问题。从来自学员的信息反馈中,教员要及时调整教学思路,不断完善教学课件内容,从而加强了教学效果。同时,多媒体网络教学,也利于学员进行准确的自我评价,使他们能及时地发现学习中的问题,通过自己的分析活动去完成知识的学习和经验的积累。当学员自己经历了发现问题,探讨问题,最终解决问题的过程后,就激发了学员的思维活动,使学员的学习能力得到培养和锻炼,使学员自己感到了能力的存在和价值,提高了思维的深度和广度,养成了自觉主动学习的好习惯。多媒体网络教学优化了教学过程,使数学教学过程由知识传授型教学转化为指导探索型教学,培养了学员独立思维的能力。

2. 现代教育技术教学优化了教学内容,使数学知识与实际应用紧密相连

军队学历教育院校数学包含的基本课程有:高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等,这些课程课时较少,但内容繁多,如何在有限学时内完成规定的教学内容,如何把数学知识与实际应用紧密联系在一起,是多年来军队学历教育院校数学教学面临的难题。由于计算机具有存贮、高速运算、逻辑判断等功能,能够把图形、视频图像等多媒体信息集合于一体,因而信息处理能力强、速度快。所以充分利用网络技术和人工智能技术,发挥多媒体的信息集成性,将大量的数学知识信息通过文字、图形、声音和动画进行分解,开发智能化的多媒体网络课件,这样大大减少了数学知识在大脑中从形象到抽象,再从抽象到形象的加工转换过程,使数学知识更加直观化,有效地提高了信息的传输效率,优化了教学内容,使数学知识得到了延伸,从而加快了教学进度,提高了教学质量,同时也加深了学员对知识的理解深度,使学员在有限的教学时间内获取了更多的数学知识容量。

以往的军队学历教育院校数学教学,较多注意的是理论证明和反复的计算训练,而忽视了数学知识在后继专业课中的运用,也不能及时把握前沿的数学知识在实践中的应用。传统的教学方法,其结果是与实际应用相脱节,与时代相脱节。而通过计算机网络,就可以让教员及时了解数学学科发展的最新趋势和相关背景,让数学发展与实际问题紧密结合,把理论知识与实际应用统一起来,从而拓广学员的学习思路和激发了学员的创新思维,做到真正意义上的军队学历教育院校数学教学改革,真正的提高数学教学质量。

3. 现代教育技术教学可使学员充分发挥主观能动性,促进学员个性的发展

传统教育是单向的传输教育,以教员为主导,学员按照教员的设计安排完成教学过程,不注重学员的个性和接受能力的差异,因而学员对学习缺乏主观能动性,难以激起求知的欲望。网络的应用使教员通过网络可以更加方便地进行演示教学,随时了解学员的学习情况,可以针对每个学员进行个别辅导而不影响其它学员。网络服务器备有各类教育教学资料库、信息库、数据库等,资源共享使学员接受知识来源的范围更加广泛,因而学员可以根据自己的学习兴趣、理解能力和水平来选取学习的信息、路径和起点,确定学习的内容和数量,以人机对话的形式,不断调整自己的学习进程。

4. 现代教育技术教学所存在的问题

多媒体网络环境下的开放式军队学历教育院校数学教学还刚刚起步,要充分发挥网络的教学优点,主要表现为由于目前网络技术本身的局限,给教员对教学过程的控制增加了很大的难度。此外,在对教学网络环境进行开发时,要对数学知识的内容、组织结构和表现形式等多方面进行深入的研究。这些问题都有待于我们在教学实践中进行认真的探讨和研究,推进网络教学的深入发展,使得多媒体网络教学更加有利于军队学历教育院校数学教学质量的提高。

三、结束语

以信息技术为基础的多媒体网络教学形式的发展,使得教学结构、教学内容、教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。多媒体网络教学对探讨新的军队学历教育院校数学教改思路,培养新的教与学的教学模式,以及寻找数学教学改革的创新点,都具有重大的理论和现实意义。为把军校学员培养成新时期下,具有一定的相关科学知识和军事理论相结合的创新性部队人才,就要求教员要从新的高度、新的要求等方面进行教学思考和研究,认真实践和总结新的教学方法,以探索新的教学观念、新的教学规律,来促进军队学历教育院校教学改革的深化,才能真正不断提高数学教学质量。H

摘要：在以信息技术为支撑的知识经济时代,现代教学技术所提供的教学环境,已对教育教学过程产生了深刻的影响。现代教育技术下的数学教学可以优化教学内容和课程体系,促进了教学模式改革,激发了学员的学习兴趣,从而提高了教学质量。

关键词：现代教育技术,学历教育,思维能力

参考文献

[1]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002(2).

军队现代远程教育 篇9

做好军队信息安全与保密工作是保持和提高军队战斗力,有效应对军事信息安全威胁的重要工作之一。通信技术特别是现代先进的通信技术,明显对军队信息安全与保密工作带来了巨大的挑战,军队信息安全与保密工作出现了许多新情况。

1 军队信息安全与保密工作现状

军队信息安全保密工作是军队信息化建设的基础性工程,与一般意义上的信息安全相比,军队信息安全具有一定的特殊性。

1.1 网络信息安全

(1)有线网络

首先在信息化条件下,军队人员对计算机网络的需求与做好信息安全保密工作之间的矛盾十分突出。随着全军信息化的改革,计算机网络已经渗透到军队工作、生活、娱乐等方方面面。尤其是在军队政工网的使用上,我们一方面要普及使用政工网夸大其影响力;另一方面出于安全保密的要求,限制军队人员上政工网,疏堵问题解决起来比较困难。

其次,基础信息网络和重要信息系统的安全防护能力不强。根据瑞星“云安全”数据中心最新统计数据表明,2009年上半年,瑞星“云安全”系统拦截到的挂马网页数累计达2.9亿个,共有11.2亿人次网民遭木马攻击;其中大型网站、流行软件被挂马的有35万个(以域名计算),比去年同期有大幅度增长。互联网的不安全性为军队人员在使用上提出新的要求,而人员往往在思想上不重视,由此造成的失泄密事件比比皆是。

再次,计算机和网络信息安全保密工作还存在不少安全隐患和漏洞。公私混用现象严重,还有人利用办公计算机上互联网、利用私人计算机上军网;在保密规程上不完备,还有人把带有密级的资料利用互联网邮件发送,用私人计算机处理办公文件。

(2)无线网络

随着新通信技术的发展,有些军事院校和军事单位在教学和科研方面利用无线网络,通过部署针对性的无线网络来促进教学和科研工作的开展。但是,无线网络同时也给军队的安全保密带来了挑战,具体表现为以下几个方面:

首先,缺乏必要的无线窃听、窃照设备的技术检测手段;在场所电磁信息安全防护方面缺乏整体规划和具体部署;其次,在计算机保密方面,对带有无线上网功能的笔记本缺乏有效的管控措施,存在未经许可的非法外连现象;再次,在网络保密方面,无线上网业务的出现致使传统的以网络防火墙、入侵检测设备和内容过滤设备划定的网络边界正被瓦解,外部人员可以通过无线网络绕过防火墙,对专用网络进行非授权访问;无线网络传输的信息容易被窃取、篡改和插入,且容易遭受拒绝服务攻击和干扰;内部人员可以设置无线网卡以端对端模式与外部人员直接连接。

1.2 移动存储介质

当前,部队在移动存储介质使用管理方面存在的泄密风险主要有违规使用和管理不当。人员常常使用存储介质时,存在违规使用的现象,主要包括交叉使用、高密低用、低密高用、明密混用、公私混用的现象。在使用时还常常管理不当,使得涉密移动存储介质遗失、被盗。移动介质管理人员忽视对损坏、报废移动存储介质的管理等问题日趋严重。

1.3 新技术带来信息安全保密威胁

有线无线新通信技术发展对军队信息安全和保密带来了新的问题,比如:涉密计算机未采取电磁防护措施,导致计算机涉密信息的电磁泄露。敌对势力可以利用显示器电源打开和关闭时所监测还原的电脑辐射信息还原涉密资料信息。在涉密载体保密方面,对一些新出现的电子载体,如多媒体播放器、带存储空间的鼠标、智能手机等,缺乏有效的技术监管手段;对电子无线载体,如带有红外、蓝牙、WiFi或3G功能的智能手机的连接入网缺乏监控和管理措施。

2 解决现存问题采取的对策

针对军队信息安全保密存在问题,我们在构建军队内网建设和使用存储介质时,要针对军队网络及安全保密需要,构建系统安全保密技术和防护策略及其措施,通过制度管理和技术防范双管齐下,规范军队人员行为,以达到信息安全的总体目标。即在最小安全投资前提下,最大限度的管理军队网络内部信息的安全。

2.1 网络、涉密载体一体化管理

建立一体化的网络、涉密载体安全审计与监控体系。军队信息安全保密应采取网络化的方式,遵循“分散保护,集中监控”的策略,建立一体化的、联网的综合安全审计与监控体系,并制定相关的审计标准,将各种无线涉密载体、涉密计算机和涉密网络统一监管起来,实现网络化的、面向涉密信息的全程安全审计与监控。

2.2 涉密信息分级管理

目前的涉密信息应该根据涉密等级进行分级,控制知密范围。授权控制不同用户对信息资源的访问权限,即哪些用户可访问哪些资源以及可访问的用户各自具有的权限。在网络中还可以采取身份认证技术,最简单的方法就是输入用户名和用户密码,而系统应具备查验用户身份证明的能力。

2.3 加密技术

对数据加密是保证网络安全和移动存储介质安全的最重要也是最基础的防范措施。为网络中或移动存储介质传递中进行数据加密技术,防止因涉密信息被截获而造成泄密。

2.4 营造安全的物理环境

构建综合一体的电磁信息安全防护体系。保护构建面向楼宇、空间、终端和数据相结合的四级电磁信息安全防护体系,实现从外到内、满足不同等级的电磁保密需求,才能从根本上实现对电磁泄露信息的安全防护。

2.5 网络隔离技术

重视对网络终端设备和移动存储介质的安全防护。运用“深度防御”的思想,采取各种措施加强有线、无线终端设备的安全防护,特别是针对智能移动无线通信设备的安全防护,要安装终端个人防火墙、防火墙、入侵检测设备和病毒检测与防护设备等。在技术手段落后的情况下,可采取强有力的管控措施,在涉密场所禁用智能手机等无线终端设备,关闭涉密计能的计算机等。

2.6 安全防范和管理措施

当前,军队内部的一些涉密人员尚缺乏基本的信息安全保密常识,对信息窃密的途径与方法认识缺乏。因此,加强对涉密人员的信息安全保密意识迫在眉睫。健全的密组织机构,明确权责,强化保密工作的领导管理,使保密工作时刻有人抓、有人管,防范官兵违规问题的发生。善保密工作制度,别是在计算机、网络及其移动存储介质等安全保密方面,制度要进一步完善,措施要进一步加强,使信息安全保密工作有据可依,有方可行。开展保密教育培训,各级要在筑牢官兵思想防线和提高保密防范技能上下功夫,开展好保密宣传教育和保密防范技能的培训。

3 总结

在通信技术高速发展的今天,军队信息安全保密工作已变得至关重要。军队信息系统的安全一旦遭到破坏,不仅会带来巨大人力物力的损失,也会导致整个战场环境和国际局势的改变。因此,确保军队信息系统的安全已成为我们关注的重要问题。随着网络和移动存储技术广泛深入渗透到军队的各个方面,信息安全保密问题日益突出,已成为我们普遍关注的问题。近年来,部队在加强信息安全管理方面做了大量的工作,取得了积极的成效,但是随着新的通信技术的发展,信息安全保密工作遇到了前所未有的挑战。今后加强管理、趋利避害的原则,坚持发展与管理并重,继续加强信息管理,使军队信息安全保密工作有一个美好的未来。

参考文献

[1]丛友贵.加速构建军队信息安全保障体系[J].信息安全与通信保密2002.

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[9]李文剑.防水墙技术初探[J].信息安全与通信保密.2007.

军队院校任职教育的探究 篇10

一、任职教育的内涵

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育, 是指军官 (士官) 在完成基础学历教育的基础上, 为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。由此可见, 理解任职教育, 应把握四点:第一, 任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育。一名军官职业生涯的教育, 可分为“两段”, 即任职前的基础学历教育和任职后岗位任职教育。第二, 任职教育的发展必须以岗位任职需求为牵引。军队中同一岗位, 在不同时期有不同的任职需求, 任职需求的变化牵引着任职教育的改革与发展。第三, 任职教育以岗位任职能力培养为重点。任职教育注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性, 具有鲜明的军事职业指向性。第四, 任职教育是针对军官、士官岗位晋升或转换对任职能力、素质的需求而进行的培训和训练, 强调逐级进修, 分段实施。由此可见, 岗位任职教育, 既不是原有四年本科学制的简单延长, 也不是军事技术专业和指挥专业的简单叠加;既不能套用生长军官的教育模式大量灌输专业理论, 又不能像在职干部短期培训那样一味注重基本技能强化。

二、军队院校实施任职教育的必要性

以网络、信息、生物、核化、光电、航天等高新技术为核心的新军事变革正在世界范围内兴起, 世界各国纷纷调整军事战略, 加速了应对“知识战争”、培养高素质人才的步伐。根据信息化战争对人才的需求, 美军《2020年联合构想》对人才提出了更高的要求, 强调“高质量的人才是美军的第一需要”。俄罗斯在《2005年军事建设构想》中, 日本在为期15---20年的《新防卫计划大纲》中, 印度在《1995--2015年国防建设规划》中, 都强调人才建设的重要性, 强调人比武器更重要, 要求加强对军官的继续教育来提高军队的作战能力。

三、目前我国军队院校实施任职教育所存在的问题

随着机械化作战向信息化作战转变的日益深入, 信息化作战已成为未来作战的基本模式, 与之相适应, 军事教育训练也逐步由适应机械化训练教学向信息化训练教学转型。作为军事训练的重要组成部分, 部队任职干部培训亦要相应转变, 但面对教学转型的挑战, 还有些方面的不相适应。

(一) 专业教学体系不相适应

学历教育强调以“学科专业深度为主适度拓展口径”的教学模式, 而任职教育更注重在高层面上以“相关、相融、互补”为特征的综合训练模式。目前的学科专业建设无论从指导思想、教学体系还是课程标准及教学内容上都几乎是自成体系的, 处于封闭或半封闭状态, 基本上不适应任职教育的综合训练模式。

(二) 教学内容更新缓慢

任职教育要求教学内容必须与应用技术的发展相同步, 与最新科技的进步相匹配。学历教育往往注重科学技术原理和基础知识的传授, 不太关心应用层面问题的解决, 其体系的相对稳定性和思维的惯性。这样, 必然导致在任职教学中存在“一本书主义”和“过时战例反复讲”等现象。

(三) 授课教员缺乏任职经历

军队院校师资主要来源于三个方面, 一是直接从院校毕业生中选留, 有“近亲繁殖”的现象;二是从一线部队选调干部, 这类教员在院校教员队伍中的比例较低且缺乏教育学的系统训练;三是来自其他军校和地方大学毕业生。以上这些教员不仅经历比较单一、实践经验少, 而且大多数没有军事演习、军事学术交流、代职挂职、临战训练的经历。

我们应该完善培养机制, 加强任职教育教员队伍的建设。不仅要鼓励教员攻读硕士、博士学位, 提高学历层次, 又要加大教员到部队代职和调研的力度, 使没有部队实践经历的教员及时“补课”, 离开部队时间较长的定期“回炉”, 丰富教员的部队实践经历。

实施任职教育, 是我国军队院校培训体制的重大变革, 是适应建设信息化军队、打赢信息化战争的重大战略决策。准确把握军队建设发展方向, 深入研究任职教育院校办学规律和特点, 正确选择其转型策略, 将实现任职教育院校教学质量和办学实力的全面跃升。

摘要：第十五次全军院校会议标志着我军院校体制编制新一轮的调整改革, 军队院校承担的任务由学历教育为主向任职教育为主转变。本文从任职教育的内涵、重要性以及目前军队院校实施任职教育所存在的问题等几个方面进行探讨。

关键词：任职教育,岗位需求,人才培养

参考文献

[1]俞坤东、高桂清、李勇翔:《科技信息》, 《对军队院校任职教育综合实践性教学体系建设的思考》, 2008年第2期。[1]俞坤东、高桂清、李勇翔:《科技信息》, 《对军队院校任职教育综合实践性教学体系建设的思考》, 2008年第2期。

[2]底翔、徐吉辉:《科技资讯》, 《军队任职院校深化教育训练转型的对策与思考》, 2008年第10期。[2]底翔、徐吉辉:《科技资讯》, 《军队任职院校深化教育训练转型的对策与思考》, 2008年第10期。

[3]王永彪、苏梁波:《南京政治学院学报》, 《任职教育院校转型中面临的问题与思考》, 2007年第2期。[3]王永彪、苏梁波:《南京政治学院学报》, 《任职教育院校转型中面临的问题与思考》, 2007年第2期。