军队职业技术教育

军队职业技术教育（精选七篇）

军队职业技术教育 篇1

现代远程教育是以信息和网络技术作为基础的, 是伴随信息和网络技术的迅猛发展而兴起的新型教育模式。当前教育呈现出全球化和信息化的特点, 如何实现教育资源的共享和教育形式的开放, 已经逐渐成为教育的热点话题。在这一理念的驱动下, 大规模在线开放课程MOOC (Massive Open Online Courses) 以一种新颖的课程模式出现在开放教育领域。该课程模式体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变, 具有大规模的学习资源、大规模分布式学习伙伴、多样化的分布式网络学习支持服务、开放性、自组织和社会性等特点[2], 是开放教育资源运动的新发展和突破。在MOOC (Massive Open Online Course) 这一远程教育模式的兴起和冲击下, 各国各高校又开始了对远程教育新的探索。在军队院校中, 国防科技大学关于MOOC教育模式的研究与实践走在了前列。可以预见, MOOC开放共享的教学模式必将对军队职业技术教育发展产生深远的影响。

二、MOOC课程发展与现状、优势与不足

1.MOOC课程的发展与现状。MOOC是在互联网技术飞速发展的基础上兴起的, 它是网络成功运用于教育、开放教育的产物。在全球范围内MOOC近几年来取得了蓬勃发展, 以斯坦福大学、哈佛大学等几十所世界著名大学为代表, 都建立起了自己的MOOC课程, 建成了以Udacity、Coursera和ed X为主的三大MOOC开放平台。三大平台的建立为MOOC在世界范围内的应用起到了重要的作用。鉴于军队教育的特殊性及保密性等要求, 国防科技大学开发了自己的MOOC开放平台“梦课”, 并吸引了军械工程学院、装备学院等军事院校优质课程的加盟。综合国内外几大平台特点, 从教学模式方面看, 几大平台目前仍与传统教学过程和理念存在诸多相似之处[3]。在课程要素上, 一个MOOC课程仍是由课程视频要素、课后阅读和作业、在线和线下讨论以及课程测试等所组成。在课程的学习过程中, 需要教员通过平台定期发布课件、作业、授课视频, 以供学习者在没有他人监控的情况下, 拥有足够的注意力保持对学习内容的关注与交互。课后一般有需要完成的阅读和作业。学习者可有计划地按时完成课程作业。课程会安排小测试和期中、期末考试。

2.MOOC课程的优势与不足。MOOC作为一种最近兴起的教育模式, 它的优势是显著的。首先, 它打破了课程学习在时间、空间上的局限性, 降低了对学习者学习时间和地点的要求。课程的参与者可以在具备互联网条件的任何时段、任何地点进行课程的学习, 为全军广大官兵提供了一个良好的学习平台。正是由于其在时间和空间上的灵活性, 为MOOC的推广和传播奠定了良好的基础。其次, 课程内容的优质性是MOOC的一个重要优势, 在课程的选取上, MOOC课程多为军内外各院校的精品课程。而MOOC课程的授课教员也多, 具有丰富的经验, 所教科目是其在高校讲授过若干年的内容, 在讲授技巧上既能传递该领域最核心重要的内容, 又能兼顾内容与学习者的联系, 较好地促进学习者理解, 所以MOOC课程内容具有非常高的质量, 可以让军内不同层次的学员学到该领域最好的课程。最后, MOOC课程的优势还体现在其表现形式上。在深入分析军内官兵年龄层次以及认知特点的基础上, 多采用视频的形式教学, 适应于当前传播发展形势, 有效强化了学习者与媒体的交互, 降低课程学习难度。作为正在发展的新兴网络课程模式, MOOC虽然具有诸多优点, 但仍存在一些不足之处。由于授课对象的教育程度参差不齐, 而MOOC课程又无法进行面对面交流, 使得单一的课程内容很难同时满足数以万计的学员需求, 必然会导致个别学习者感到内容艰涩难懂, 而某些学习者又觉得内容过于浅显, 鉴于MOOC课程建设的复杂性, 教员也难以根据大量甚至矛盾的反馈及时调整教学内容和教学方式, 不具备院校内教学过程中因材施教的特点, 缺少一定的灵活性。

三、MOOC在军队职业技术教育发展中的几点思考

1.MOOC的平台建设及认可度问题。MOOC课程教育首先要开展MOOC平台的建设, 这是课程进行的基础和保障。国防科技大学以国外三大平台为参考, 建立了“梦课”平台, 实现了MOOC平台从无到有的突破。“梦课”平台在平台架构上已基本完善, 建立了较为规范、统一的课程建设规范, 并在这一规范的指导下, 吸引了多家院校优质课程的建设和加盟, 为军队人才培养带来了积极影响。然而, 经过前期的建设与适用, “梦课”平台在部分功能模块上, 也显现出了一定的不足, 如在课程管理、考试模块等, 在课程考试申请、考场开设与管理等方面, 由于各部队实际不同, 功能有所弱化, 仍需进一步完善。只有依托MOOC平台, 并结合实际不断丰富和完善, 来根据教学效果不断改进平台方式和内容, 才能促进未来军队课程教学的改革, 对军队职业技术教育带来推动。

在MOOC推进军队职业教育发展的过程中, 另一个需要考虑的问题, 就是毕业学员的认可度问题。鉴于Udacity、Coursera和ed X为主的三大MOOC开放平台在世界各国的影响力较大, 其社会认可度较高, 已成为学历认证、企业招聘等的参考。作为军队现代远程在线教育平台“梦课”, 由于其起步晚以及在军内应用的特殊性, 虽采取了认证证书等方式, 但其影响力稍显不足, 认可度略低。为提高“梦课”学习认证的认可度, 应从顶层制定相应的规范, 将MOOC课程作为晋升培训等的依据, 同时加强名校间的合作加盟, 不断扩大其影响力, 提升其在军内认可程度。

2.MOOC的课程标准与资源建设问题。MOOC课程具有鲜明的适于自主学习的特点, 这是其与传统网络视频课程、多媒体教学课件存在的较大的差别。综合军内各院校课程, 军队职业教育涉及的课程可分为三个大的类别, 即公共基础课程、军事政治教育实践和岗位技能训, 其与互联网MOOC课程有共性, 更有其独特的一面, 因此应结合“综合类、专业类、岗位类”三个类别, 制订与军队职业技术教育的特点相适应的MOOC模式的课程标准, 按照分工负责的思路, 围绕适应性、针对性、趣味性特征, 稳步推进课程资源建设, 提升军队人才培养质量。同时, 应结合军队实际, 按照军内急需岗位专业, 加强专业课程体系建设, 在增强人才培养系统性的同时, 加强MOOC培训的专业认可度。

3.MOOC与院校内教学的融合性问题。MOOC课程多为各院校精品课程, 在建设MOOC课程的过程中, 不仅仅只聚焦于在线教育, 也应注重与院校内教学的融合。MOOC与高校教学的融合在方式上, 主要有平行、重合和相交三种模式, 但从军队院校内教学的特点而言, 其与校内教学的融合主要体现在以下两个方面:

(1) MOOC课程在校内“翻转课堂”教学模式中的应用。“翻转课堂”教学模式, 更能够体现当前为学员服务的理念上的优越性。在课程实施过程中, 教员预先为学员提供重点知识讲解的MOOC短视频, 学员在课前观看视频自学, 课堂上教员为学员答疑解惑, 也可在学员中展开讨论。这种教学模式从形式上帮助我们实现了一直以来的诉求, 即以学员为主体, 让学员在发现中学习, 突出其个性。在近年的校内教学中, 部分学科采用了案例教学法, 即案例的展示、研讨、实践等, 如果采用“翻转课堂”的教学模式, 就为课堂节省了时间, 有利于问题的发现和学习的深入。

(2) MOOC课程在校内课程体系中的应用。将MOOC课程这种相对独立的网络课程作为选修课或必修课, 很多院校目前已经开始使用。例如国防科技大学将《网络安全保密基础知识》以MOOC课程的形式作为全校的必修课之一。这类课程的学习时间灵活, 一年或一学期之内可多次选修, 只要最后通过考试, 获得学分即可, 加强了MOOC课程建设资源的利用。目前该方式多用于通识课程, 而对于高职院校而言, 不仅可以用于通识课程, 也可以聚焦于专业技能类的MOOC课程, 如某型装备案例式的维修教学等。除作为必修课或选修课外, 也可作为课堂教学的有效补充, 在增进学员学习兴趣的同时, 提升教学效果。在该类与院校内教学平行或重合的融合方式中, 应注重MOOC课程的建设特点与建设质量, 以便有效发挥出建设效果, 取得实效。

四、结束语

随着MOOC的飞速发展, 随着“梦课”学习平台的日益完善, 随着更多军队院校精品课程的加入, MOOC这种“接地气”的新颖的教学模式, 必将在培养部队急需人才方面发挥出更好的作用, 成为全军官兵学习成才的造梦工厂和圆梦舞台。

摘要：MOOC的兴起已经引起了高等教育学界的广泛关注, 作为军队职业技术教育院校, 也应顺应新形势, 着手当前, 紧密结合士官学员的认知特点, 积极开展MOOC的研究和实践, 以达到利用这种新教学模式提高部队装备维修保障人员整体水平, 提升装备维修保障能力的目的, 为部队长期发展服务。文中深入分析了MOOC的产生和发展现状, 阐述了MOOC在军队职业技术教育中的优势和不足, 讨论了MOOC建设实践中, 在军队职业技术教育中的认可度、课程标准与资源建设、与院校内教学的融合等问题, 为扎实有序地推进MOOC在军队职业技术教育中的应用提供了一定的参考。

关键词：MOOC,军队职业技术教育,教学改革

参考文献

[1]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用:从c MOOC到x MOOC[J].现代远程教育研究, 2013, (3) :13-19.

[2]吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导报, 2013, (3) :191-193.

军队职业技术教育 篇2

蜚声南半球的著名学府

梅西大学成立于1927年，前身是梅西农业学院（Massey University Agricultural College）。之所以取名为“梅西大学”，是为了纪念为发展农业而倾注了毕生精力的新西兰前总理威廉坶·弗格森·梅西（William Ferguson Massey (1865〜1925)。经过近一个世纪的发展壮大，梅西大学目前已经成为新西兰这个南半球国家最大的教育和研究学府，同时也是该国唯一的全国性大学。

该校下辖商学院、科学院、艺术学院、教育学院以及人文与社会科学学院五个学院。在惠灵顿、奥克兰和北帕默斯顿三个城市设有三个校区，现有学生近4万人，其中包括来自60多个国家的留学生逾千人。“学无止境”是该校校训。学校教学理念注重实际与理论结合，并与国内工商企业和社会各界保持紧密联系。课程设置灵活实用，注重启发学生的创新思维，学术研究气氛浓厚。

此外，梅西大学对新西兰本土的毛利文化十分重视，毛利特色在校内得到充分显现。该校是世界唯一在校园内建造毛利会堂的大学、新西兰唯一提供毛利视觉艺术学位的大学和唯一提供三年制全毛利语教学的大学。

学校注重通过学习、交友、体育锻炼、校园文化和社会活动全面锻造学生，为社会输送优秀人才。硕士和博士生教育实力雄厚，每年培养出的博士生数量居全国之首。建校84年以来，梅西大学不但在新西兰教育领域独占鳌头、举足轻重，更以其卓越的国际化教育和研究赢得了海内外的广泛赞誉，跻身于世界著名的大学之列。

选择梅西：职业军事教育与梅西大学联姻缘起

新西兰军方与梅西大学进行合作既有历史传统原因，又有现实客观原因。

第一，新西兰军方与地方大学合作历史久远。早在第二次世界大战期间，在现今梅西大学北帕默斯顿校区的一个食堂里，新西兰军方就成立了临时参谋学院。此后，双方合作逐渐加强，教学管理、学员规模、课程设置和师资配备等各方面在探索中逐步走向完善。

第二，与西方众多军事大国乃至亚洲许多发展中国家的军事力量相比，新西兰军队员额和装备水平都十分有限。新西兰军方官网显示，目前新西兰军队由9537名现役军人、2378名预备役人员和2619名文职人员组成。为了保持一定的部队稳定性和战备连续性，客观上要求新西兰军队限制其外派出国留学人员的规模。

第三，长期以来，新西兰和其近邻澳大利亚以及英国在军事教育和军事交流方面合作密切，英澳两国为新西兰培养了一定数量的军官，与之相应的财政支出也十分庞大，而新西兰军方投入外派军官出国留学的资金十分有限，这也促使新西兰军方尽可能利用本国教育资源，替代花费颇巨的外派留学。

第四，梅西大学在新西兰久负盛名，在职业教育和继续教育等方面积累了丰富的办学经验。无论从教学设施、教学内容还是师资力量方面来看，梅西大学都是新西兰军方实施职业军事教育的首选合作伙伴。

为军育才：梅西大学实施的职业军事教育课程

多年来，梅西大学与新西兰军方积极探索适合本国和本军的办学模式，经过不断的摸索实践，双方已经形成了牢固稳定的合作关系，为军育才已经成为梅西大学所秉持的一个未来发展重心，教学内容也相应地体现了鲜明的军事特色。具体而言，从教学角度看，双方合作主要体现为“联合指挥和参谋课程”和“联合初级参谋”这两门课程。1997年，新西兰指挥和参谋学院与梅西大学就联合指挥和参谋课程学术评审达成协议。2009年，这份协议又将联合初级参谋课程包括进来。学术评审适应新西兰职业军事教育模式不断扩展的发展趋势，确保了职业军事教育学术水平的高标准。顺利完成联合指挥和参谋课程学习的学员除了获得“联合参谋课程合格”结业证书之外，还获得被认可的研究生资质。下面对联合指挥和参谋课程以及联合初级参谋课程稍加介绍。

联合指挥和参谋课程。以国防和战略研究项目为指导，梅西大学向参加该学员提供国防和战略文科研究生文凭。该文凭包括四门本科生水平课程，即联合、协同和多国作战，新西兰战略环境，国际关系理论和实践以及指揮研究。顺利完成联合指挥和参谋课程的学员将获得结业文凭，也可以继续进行脱产学习，修满上述四门子课程的学分从而获得梅西大学国防和战略研究文科硕士学位。此外，参加联合指挥和参谋课程学有余力的学员也可以选择研究论文课程替代上述四门子课程，进而获得硕士学位。

联合初级参谋课程。参加联合初级参谋课程学习的学员需完成一门本科生课程，即世界政治。在编号为“200级别”的课表中，该课程为15学分。如果学员继续脱产学习，可以将此门课程学分计入梅西大学国防研究学士学位课程。

军地结合办学的成功案例：梅西大学国防和安全研究中心

说到梅西大学与新西兰军方的教育合作，就不能不提到该校的国防和安全研究中心。它位于梅西大学北帕默斯顿校区，创立于2001年，原名为“国防研究中心”，原本是为军队相关人员和对国防领域感兴趣的地方人员提供国防教育。该中心的某些本科生课程是新西兰陆军军官在预备军官学校初期训练的必备要素，而文科硕士课程与新西兰军队参谋课程吻合，其中四门课程是该参谋课程的独立模块。2009年，该中心改为现名，更加准确地反映了该中心所提供的教学安排和教学课程范围不断扩大和趋于多样性。

梅西大学国防和安全研究中心提供以下研究项目：本科生阶段包括国防研究文科毕业文凭、国防研究文科学士、国防研究文科学士（荣誉）；研究生阶段包括国防和战略研究文科研究生毕业文凭、国防研究硕士、国防和战略研究硕士、国防和战略研究博士。该中心实施两项本科学位和多项硕士学位教育。中心与新西兰军事研究学院（MSI）和新西兰海关合作，共同开展国防和安全课程教学。这些机构在与军事历史、战略研究、国防和安全政策以及领导能力等相关领域教学和研究方面成绩显著，新西兰军事研究学院和新西兰海关在更广范围内推进国防和安全问题的讨论方面也发挥了积极的作用。通过学习，学员将具备全面的专业知识，更胜任国防和安全相关工作；加深对社会和全球环境下国防和安全重要性的认识；提高在分析、综合、处理问题和自主学习等方面的能力；增加对与职业相关的其他领域和问题的认识；获得有利于进行深入研究和将研究结果应用于自身职业的知识和技能。

该中心教职人员的构成体现了鲜明的军地结合特点。目前，该中心教职人员有12名，其中梅西大学教员4人，其余人员来自新西兰军界、警界和海关等机构。梅西大学主要负责教学管理和协调工作，专业课程一般由新西兰军方提供。该中心师资力量雄厚，授课人员经历丰富、学识渊博，对军事战略战术、指挥和领导艺术、军事法律及武装冲突法、军事后勤管理、战略研究、国防政策制定、军事历史、国防科技、军事行动、安全研究等领域十分精通。国防和安全研究中心教官大都在国内和国外工作经历中积累了丰富的实践经验，具备全球视野。历经十年的探索发展，梅西大学国防和安全研究中心已经走向成熟，为新西兰军队输送了可观的优秀人才，成为军地合作开展职业军事教育的成功案例。

军队职业技术教育 篇3

一、军队基层财务人员职业道德教育的重要意义

基层财务职业道德, 就是指由基层财务人员在长期的职业实践活动中总结出来的, 调整基层财务人员与军队之间、基层财务人员个人之间的关系的职业行为准则和规范。基层财务工作是各方面利益分配的关键一环, 基层财务工作天天要与“钱”、“物”打交道, 如果没有廉洁奉公的品质和良好的职业道德, 就可能走上犯罪的道路。而基层财务人员职业道德水平的提高有赖于职业道德建设的加强, 在基层财务教育中开展职业道德教育是加强职业道德建设的重要环节, 对提高基层财务人员的职业道德水平起着基础性的作用。

1、有利于提高基层财务人员的道德水平

通过军队基层财务人员职业道德的教育使每个基层财务人员了解、熟知基层财务职业道德的内容, 认识基层财务职业道德的特点和作用, 提高基层财务人员的道德水平。而学习基层财务职业道德能使基层财务人员逐步了解基层财务职业道德知识, 分清正确和错误的道德观念, 明辨是非、善恶, 在工作中忠于职守, 自觉地履行自己的道德义务和责任。通过学习可以使基层财务人员掌握基层财务职业道德的原则和规范体系, 自觉、主动地结合实际工作调整自己的行为, 认清各种腐朽思想和不正之风在基层财务工作中的不良影响, 不断提高基层财务人员的道德水平。

2、有利于强化基层财务人员的职业道德

通过教育可以让基层财务职业道德深深扎根在基层财务人员的脑海里。只有强化基层财务职业道德, 才能使基层财务人员在工作中时时刻刻严格要求自己, 不能有丝毫懈怠;才能经受来自各方面的诱惑和考验, 克服困难, 开拓进取, 勇往直前。稍有大意或疏忽, 基层财务人员的道德防线就很容易被冲垮。所以, 强化基层财务职业道德是必要的。

3、有利于造就良好的军队道德风尚

在改革开放和市场经济不断发展的今天, 利益关系变得错综复杂, 军队道德行为失范现象在军队基层财务领域层出不穷, 使整个行业的道德风范受到严重的干扰和侵害。因此, 就需要加强对基层财务人员外在的职业道德教育, 使基层财务人员通晓本行业的职业道德规范并将其作为自己的职业准则, 逐渐形成职业责任心和荣誉感, 忠实地履行自己的职业义务。同时, 对各种违背基层财务职业道德的行为要进行谴责, 造成强大的舆论压力, 促使基层财务道德水平大大提高。

4、有利于提高全面建设现代后勤质量效益

为了切实保障全面建设现代后勤的顺利进行, 就必须加强职业道德教育。军队基层财务工作, 人数多、分布广、影响大, 基层财务人员的职业道德水准直接影响着我军全面现代后勤的质量效益。加之我军基层财务人员素质不高、法制观念不强的现象还存在。所以基层财务职业道德教育是形势发展的需要。众所周知, 在基层财务领域犯错误以致犯罪的人员中, 大多数是由于主观上法制观念淡薄, 缺乏基层财务职业道德的理性思考以及缺乏坚强的基层财务职业道德意志所致。因此, 在基层财务人员中认真、普遍地开展职业道德教育, 有利于提高人员的职业道德水平, 对更好地完成所应完成的工作任务, 提高全面建设现代后勤质量效益, 具有重要意义。

二、军队基层财务人员职业道德教育的主要内容

军队基层财务在军队财务系统中处于最低层次, 财务工作具有相对的独立性。特别是基层财务工作没有审计、会计、出纳等具体任务分工, 而是由司务长或管理员负责业务处理。这就使得基层财务人员集财务管理与核算于一身, 融管钱、管物、管人、管事于一体, “油水”多、“特权”大, 容易形成“灯下黑”。军队基层财务的这一特点决定了财务人员的职业道德素质是保证财经纪律、法规贯彻落实的关键;军队基层财务人员能否恪守军人职业道德和财务人员的职业道德以及职业道德水平的高低直接影响着军队财务工作的质量。同时也决定了加强军队基层财务人员的职业道德建设也是搞好基层财务工作的内在要求和必然规律。

正所谓“天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往”, 与其他财会岗位相比, 军队基层财务人员更需要打牢思想政治基础, 筑牢思想政治防线, 牢固树立正确的世界观、人生观、价值观以及权力观、地位观、利益观。而这些观念在财务人员走上岗位之前就应该形成、确立。这就要求思想政治教育和职业道德教育在基层财务人员上岗前的职业教育中必须得到充分重视, 同时与地方企、事业单位财务人员相比要有更高的要求, 其内容主要应包括以下几方面:一是爱岗敬业, 恪尽职守。要求基层财务人员端正专业思想, 明确服务宗旨, 树立干一行、专一行、爱一行的良好职业荣誉感和责任感, 勤勤恳恳, 兢兢业业, 以高度的事业心做好本职工作。二是熟悉法规, 依法办事。要求基层财务人员在履行职责中, 要敢于并善于执行各种法律、规章, 坚决按军队基层财务规章严格审查各项财务收支, 维护国家和投资者的利益。三是准确严谨, 反映事实。要求基层财务人员在办理会计事务中, 必须以实事求是的精神和客观公正的态度, 完整、准确、如实地反映各项经济活动情况, 不隐瞒歪曲, 不弄虚作假。四是廉洁奉公, 不谋私利。要求基层财务人员必须以廉洁奉公、不谋私利作为自己的行为准则, 大胆维护国家的财经纪律及企业的规章制度, 做到“手提万贯, 一尘不染”。五是钻研业务, 不断进步。要求基层财务人员必须在实践中不断地学习, 认真钻研业务技能, 精通现代科学技术, 熟练掌握会计电算化管理技术, 以适应会计工作发展的需要。六是出谋划策, 搞好服务。要求基层财务人员必须改变过去那种单纯的记账、算账、报账的传统观念, 从基层财务工作的角度, 积极为领导出谋划策, 参与单位的计划和决策, 为提高单位经费使用效益服务。

三、军队基层财务人员职业道德教育的基本途径

1、加强政治学习, 站在讲政治的高度, 提高对基层财务职业道德重要性的认识

军队作为执行特殊任务的武装集团, 思想政治工作一直是各项工作的根本, “政治合格”是一名军人应具备的首要素质。基层财务人员直接管钱管物, 与社会接触面广、工作独立性强, 受各种腐朽思想文化和西方生活方式的渗透、侵蚀的渠道更广、影响更大, 在拒腐防变上面临着更为严峻的考验。作为军队基层财务人员, 没有良好的思想素质和坚定的政治素质, 就不可能形成或具备良好的职业道德品质。所以, 必须要始终把“讲政治”放在第一位, 站在讲政治的高度, 充分认识职业道德教育的重要性。在专业培训时, 有组织、有重点地加强财务人员的思想品德、职业道德和廉洁守纪教育, 提高其政治意识、法规意识和清廉意识, 从而有效地在财务人员当中筑起思想防线。站在讲政治的高度, 加强财务人员职业道德教育可以从两方面入手:一是依托现有政治理论课进行。在目前后勤士官任职教育体系中, 政治理论课的课时比例可以占总课时的20%, 将后勤财务人员的职业道德教育融入到政工课程中, 既有一定的理论高度和基础, 还可以配合课程形成系统性和全面性。二是渗透到日常的专业课教学中。目前的后勤士官教育体系中基层财务专业教学的课程较多, 课时较少, 专门设立财会职业道德教育存在很大的困难。最好的解决途径就是在依托政治理论课进行教育的同时, 站在专业角度, 以专业的视角分析职业道德的政治性, 提出职业道德是一名财务管理人员思想政治高度的重要体现层面。

2、加强伦理道德教育, 从岗位职责的角度, 增强基层财务人员的责任感、使命感

财务———推崇伦理道德, 这是现代人本管理和行为科学的必然发展与要求。财务工作要求基层财务人员具有大公无私、公而忘私的思想和行为, 以国家、集体的利益重于一切为最高原则。军队基层财务人员必须在职业生活中把履行职责转变为自觉遵守的道德行业准则。

在基层财务教学中充分强调军人的使命感和责任感, 加强本位意识。使学员意识到基层财务人员是部队基层建设的直接参与者、主导者, 要创建和谐军营、建设和发展军队现代后勤, 就要切实发挥官兵的主人翁作用, 充分调动出基层财务人员的积极性、主动性和创造性。通过这样的使命感和责任感教育, 培养出学员坚持原则、拒腐防变的素质, 在工作中能对各种浪费行为和不正之风进行有效抵制, 始终保持政治上的坚定性和思想上的纯洁性, 为履行新世纪新阶段军队历史使命提供有效的财力保证。

3、加强案例的运用, 从现实工作的立场, 强化财会人员的危机意识

案例教学是我们以往在职业道德教育中最常使用的一种方法, 但是在运用过程中并没有充分发挥其作用, 有些案件存在剖多析少的问题。即摆事实, 讲经过的多, 从违法者本人的世界观、人生观、价值观深处查找原因的少;披露违法犯罪手法的多, 结合案件进行宣传会计法律法规制度和分析寻找并弥补管理制度缺陷的少。

在实际教学工作中只有把案例中的人和事深入剖析, 查找事件的本质问题, 从人的精神世界出发给出警示和启示才有可能把正确的人生观、价值观植入到学生内心。同时, 老师也应把发生在学生身边的一些学生的或者是老师的先进事迹讲给学生听, 在学生中树立榜样, 激发学生树立良好的人生观、价值观。

4、加强专业技能教学, 从工作能力的层面, 增强财会人员解决问题的能力

要做一名称职的财务工作者, 不仅要有崇高的职业道德境界, 而且要有财务以及其他方面的专业知识。一个对财务知识一知半解的人, 连简单的记账算账都做不了, 再谈什么职业道德就是空中楼阁了。因此职业技能教育是整个会计职业道德教育的前提。

随着社会主义市场经济体制的建立, 改革开放的不断深入, 经济生活中出现了许多过去不曾遇到的新问题, 必然使军队基层财务面临许多全新课题。因此, 军队基层财务人员必须在实践中不断地学习, 认真钻研业务技能, 不断强化创新意识和创新能力, 提高用新思路指导工作、用新办法解决问题的能力, 不断提高经费保障效益。通过现代科学技术, 熟练掌握会计电算化管理技术, 以适应会计工作发展的需要。力争能成为运用精湛的业务技能来解决工作中“疑难杂症”的军队基层财务人员。

摘要：随着军队基层财务人员工作重要性的提升, 加强其职业道德建设变得愈来愈重要。本文通过对军队基层财务人员职业道德教育意义的明确, 重点从六个方面分析了职业道德教育的主要内容, 进而提出了从政治学习、伦理道德教育、案例运用、专业技能教学等四个方面加强教育的具体措施途径, 为下一步提升军队基层财务人员职业道德水平提供了明确的方向。

军队职业技术教育 篇4

(1) 现代教育技术的特点有利于激发学员的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

人机交互、立即反馈是现代教育技术应用中的显著特点。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。

(2) 现代教育技术提供外部刺激的多样性有利于学员对知识的获取与保持。

现代教育技术提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。有关资料显示:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。现代教育技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的长期保持。

(3) 现代教育技术可实现教员对教学信息最有效的组织与管理, 形成最理想的学习环境。

科学合理地利用现代教育技术, 能够有效地实现对教学信息的组织与管理:一是按教学目标的要求, 把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。增强了生动性。二是按教学内容的要求, 把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体, 增强了实用性。三是按学员的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体, 增强了针对性。

2 优化环境, 合理利用有限的经费为实施现代教育技术工程开发“硬件”和“软件”

从国内外、军内外的情况来看, 现代教育技术的发展势头强劲, 网络化、多媒体化以及与人工智能技术的结合、与仿真技术的结合都日趋凸显出来, 为军队院校发展和应用现代教育技术提供了良好的经验和可靠的保证。因此, 在借鉴和吸收先进经验的基础上, 大力优化环境, 合理利用有限的经费, 为实施现代教育技术工程开发“硬件”和“软件”, 成为军队院校正确运用现代教育技术的重要前提。

(1) 领导抓管理, 杜绝现代教育技术工程中的“豆腐渣”现象。

现代教育技术是一种全新的技术, 作为现代教育技术载体的工程, 同样是全新的, 不仅技术要求高, 而且耗资巨大。对于军队院校来说, 这都是前所未有的。这样就对军队院校的领导同志提出了新的更高的要求, 必须从转变观念入手, 从全局建设着眼, 认真把握教育技术工程建设的各个环节, 确保工程的高质量和高水平, 为今后发挥和创造良好的教学科研效益奠定坚实的基础。

(2) 专家在一线, 从论证到实施严把技术关, 纠偏扶正。

如果说, 领导的科学管理是确保教育技术工程“质优价廉”的前提, 那么, 专家的科学论证和技术把关则是确保教育技术工程“现代化”的前提, 因此, 发挥专家的聪明才智, 立足世界科技特别是现代教育科学的前沿领域, 为教育技术工程注入真正的生机和活力, 就能够做到纠偏扶正, 使这一工程较长时期处于领先地位。

(3) 制度、规程严格细致, 确保现代教育技术工程“软件”完善。

现代教育技术工程的实施和运用, 离不开科学缜密的制度、规程的指导和制约, 因此, 必须制定严格细致的相关制度和规程, 诸如维护制度、保密制度、操作规程等等, 确保现代教育技术工程“软件”完善。

3 以人为本, 下大力气保留、引进和培养掌握现代教育技术的军内外优秀人才

人才问题, 历来是各个领域研究探讨和重点解决的问题, 对于以高新技术为主体, 高新理论为牵引的军队现代教育技术来说, 人才问题更是成为其中的“重中之重”, 也就是说, 解决了人才问题, 其它问题都变得轻而易举, 反之, 再好的硬件设施也不会得到充分利用, 甚至形同虚设。解决人才问题需要把握以下几个方面:一是“留”。坚决留住在现代教育技术方面有一技之长的人才, 减少或杜绝“飞鸽”现象发生;二是“抢”。遵照军内有关规定, 结合市场经济对军队发展建设的具体要求, 广开渠道, 从军内外引进现代教育技术方面的尖端人才;三是“育”。在现有基础上, 通过聘请军内外专家授课、讲座以及外出培训等手段, 培养现代教育技术骨干。

4 统筹规划, 摆正现代教育技术与传统教育方式尤其是军队特色的教育方式的关系

现代教育技术在军队院校教学过程中具有十分重要的意义和作用, 能够极大地丰富教学方法和手段, 提高教学效果。我们在实际教学过程中, 应该统筹规划, 摆正现代教育技术与传统教育方式尤其是军队特色的教育方式的关系, 使现代教育技术最大地实现所具有的价值。具体应该注意以下方面。

(1) 提高教学效果和学员能力、提高部队战斗力是目的。

军队院校教育同地方院校教育有相同之处, 都是以培养合格和优秀人才为目标。军队院校所培养的人才, 要能够承担起在部队建设中挑重担、挑大梁的任务, 要能够实现提高部队战斗力的目标, 要能够解决“打得赢”、“不变质”这一根本问题。因此, 现代教育技术在军队院校教学中的广泛应用, 同样应该遵循这些人才培养法则, 做到实用、适用。

(2) 设计、开发、使用、管理是关键, 必须突出军队特色。

现代教育技术作为一种全新的教学技术, 在教育领域广泛受到重视和欢迎, 而且, 各个教育教学单位都开始投入大量的人力、物力、财力, 积极实施这一技术工程的研制、开发、应用。对于军队院校来说, 现代教育技术的研制、开发、应用, 必须突出军队特色, 要力争做到“兵味”十足, “战味”十足, 这是我们研究应用现代教育技术的关键所在。也就是说, 对待地方院校的教育技术和手段, 必须“扬弃”, 切不可照搬照抄、照猫画虎。

(3) 评价是手段, 切忌“虚浮”、“哗众取宠”的不良作风。

评价是教育教学领域一种必须的手段, 在对待现代教育技术应用的问题上, 同样也面临这一情况。我们不应该否认, 在历来所进行的各种评价过程当中, 都或多或少地有人为的因素, 这是不可避免的。

军队职业技术教育 篇5

当今人类社会步入了知识经济和信息时代,在新的世纪下,军队学历教育院校数学的教学目的不但要使学员获取和掌握必要的数学基础知识,更重要是要对学员进行思维能力的培养和思维方法的训练,从而使学员具有相应的实际综合应用能力。但是,传统的大学数学教学已远远不能适应这种要求,现代信息技术对传统的大学数学教学提出了巨大的挑战。加强对现代教育技术的研究与应用,加速教育信息化进程,是军队学历教育院校数学教学改革面临的迫切任务。作为现代教育技术在教学中的典型应用,多媒体网络教学为数学教学改革提供了一条重要途径。在实际教学过程中,教员要根据对教学目标的分析和教学对象的不同,基于计算机网络精心设计的教学内容,合理选择和运用现代教学多媒体,使教员和学员共同参与教与学,形成合理的教学结构,达到最优化的教学效果。

二、现代教育技术教学对军队学历教育院校数学教学的促进作用

1. 现代教育技术教学促进了教与学,培养了学员独立思维的能力

多媒体网络教学为教员和学员之间的教学互动提供了一个良好的互动平台。通过网络,教员可以随时进行教学检查,及时了解学员对知识的理解度和发现教学中的问题。从来自学员的信息反馈中,教员要及时调整教学思路,不断完善教学课件内容,从而加强了教学效果。同时,多媒体网络教学,也利于学员进行准确的自我评价,使他们能及时地发现学习中的问题,通过自己的分析活动去完成知识的学习和经验的积累。当学员自己经历了发现问题,探讨问题,最终解决问题的过程后,就激发了学员的思维活动,使学员的学习能力得到培养和锻炼,使学员自己感到了能力的存在和价值,提高了思维的深度和广度,养成了自觉主动学习的好习惯。多媒体网络教学优化了教学过程,使数学教学过程由知识传授型教学转化为指导探索型教学,培养了学员独立思维的能力。

2. 现代教育技术教学优化了教学内容,使数学知识与实际应用紧密相连

军队学历教育院校数学包含的基本课程有:高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等,这些课程课时较少,但内容繁多,如何在有限学时内完成规定的教学内容,如何把数学知识与实际应用紧密联系在一起,是多年来军队学历教育院校数学教学面临的难题。由于计算机具有存贮、高速运算、逻辑判断等功能,能够把图形、视频图像等多媒体信息集合于一体,因而信息处理能力强、速度快。所以充分利用网络技术和人工智能技术,发挥多媒体的信息集成性,将大量的数学知识信息通过文字、图形、声音和动画进行分解,开发智能化的多媒体网络课件,这样大大减少了数学知识在大脑中从形象到抽象,再从抽象到形象的加工转换过程,使数学知识更加直观化,有效地提高了信息的传输效率,优化了教学内容,使数学知识得到了延伸,从而加快了教学进度,提高了教学质量,同时也加深了学员对知识的理解深度,使学员在有限的教学时间内获取了更多的数学知识容量。

以往的军队学历教育院校数学教学,较多注意的是理论证明和反复的计算训练,而忽视了数学知识在后继专业课中的运用,也不能及时把握前沿的数学知识在实践中的应用。传统的教学方法,其结果是与实际应用相脱节,与时代相脱节。而通过计算机网络,就可以让教员及时了解数学学科发展的最新趋势和相关背景,让数学发展与实际问题紧密结合,把理论知识与实际应用统一起来,从而拓广学员的学习思路和激发了学员的创新思维,做到真正意义上的军队学历教育院校数学教学改革,真正的提高数学教学质量。

3. 现代教育技术教学可使学员充分发挥主观能动性,促进学员个性的发展

传统教育是单向的传输教育,以教员为主导,学员按照教员的设计安排完成教学过程,不注重学员的个性和接受能力的差异,因而学员对学习缺乏主观能动性,难以激起求知的欲望。网络的应用使教员通过网络可以更加方便地进行演示教学,随时了解学员的学习情况,可以针对每个学员进行个别辅导而不影响其它学员。网络服务器备有各类教育教学资料库、信息库、数据库等,资源共享使学员接受知识来源的范围更加广泛,因而学员可以根据自己的学习兴趣、理解能力和水平来选取学习的信息、路径和起点,确定学习的内容和数量,以人机对话的形式,不断调整自己的学习进程。

4. 现代教育技术教学所存在的问题

多媒体网络环境下的开放式军队学历教育院校数学教学还刚刚起步,要充分发挥网络的教学优点,主要表现为由于目前网络技术本身的局限,给教员对教学过程的控制增加了很大的难度。此外,在对教学网络环境进行开发时,要对数学知识的内容、组织结构和表现形式等多方面进行深入的研究。这些问题都有待于我们在教学实践中进行认真的探讨和研究,推进网络教学的深入发展,使得多媒体网络教学更加有利于军队学历教育院校数学教学质量的提高。

三、结束语

以信息技术为基础的多媒体网络教学形式的发展,使得教学结构、教学内容、教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。多媒体网络教学对探讨新的军队学历教育院校数学教改思路,培养新的教与学的教学模式,以及寻找数学教学改革的创新点,都具有重大的理论和现实意义。为把军校学员培养成新时期下,具有一定的相关科学知识和军事理论相结合的创新性部队人才,就要求教员要从新的高度、新的要求等方面进行教学思考和研究,认真实践和总结新的教学方法,以探索新的教学观念、新的教学规律,来促进军队学历教育院校教学改革的深化,才能真正不断提高数学教学质量。H

摘要：在以信息技术为支撑的知识经济时代,现代教学技术所提供的教学环境,已对教育教学过程产生了深刻的影响。现代教育技术下的数学教学可以优化教学内容和课程体系,促进了教学模式改革,激发了学员的学习兴趣,从而提高了教学质量。

关键词：现代教育技术,学历教育,思维能力

参考文献

[1]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002(2).

军队职业技术教育 篇6

一题库建设的目标任务

依据《中国人民解放军卫生专业士兵职业技能鉴定实施办法》 (以下简称“实施办法”) , 参照军队卫生专业士兵职业技能鉴定考核标准, 以提高卫生士兵的岗位任职能力和加强卫生士兵人才队伍建设为目标, 创新工作机制, 整合系统资源, 调动各方面力量, 加快题库开发进度。扩大题库的覆盖范围, 加强题库开发技术方法研究和命题管理工作, 从而建立一个题量充足、质量较高、运行高效的题库平台, 能够满足深入开展职业技能鉴定工作和高技能人才评价工作的需要。

二题库建设的基本原则

为满足军队卫生专业士兵职业技能培训和鉴定工作的需要, 题库建设应遵循以下几个原则:

1. 法规性原则

题库建设应符合基层部队岗位实际, 体现任职所应该具备的理论知识、操作技能及工作能力要求, 必须严格依据总部制定的“实施办法”确定工种范围和岗位要求, 设置考核目标, 确定命题范围、内容、能力层次。

2. 科学性原则

为全面、准确地考查卫生士兵的理论知识及技术技能, 首先, 题库内容应覆盖军队卫生专业士兵职业技能鉴定考核标准规定的全部内容, 体现重点的同时要结合基层部队实际, 对题库建设目标进行充分论证, 避免题库开展鉴定时无法使用。其次, 试题编写要科学, 表述简单明确, 无歧义;试题间无相互提示、相互矛盾, 无关联性, 标注参数应尽可能符合客观实际。

3. 保密性原则

职业技能鉴定的本质是一种考试, 因此, 在题库建设过程中必须加强对题库内容及其他相关信息的保密工作, 防止试题的流失、泄密, 保证题库的权威、真实、有效。

4. 准确性原则

在题库建设过程中, 题目的语意表达应清楚、简明, 用词不能模棱两可, 无歧义;问题设计明确, 无争议;试题彼此独立, 不能相互关联。试题难度等级明确, 可有效区分职业技能鉴定的不同等级。

5. 稳定性原则

对于职业技能鉴定而言, 每次同一职业等级的鉴定考核内容应具有考核标准和考核水平的内在一致性。题库应规则统一、形式规范, 高效稳定。

三题库建设应注意的问题

结合实际情况的发展变化, 要建好题库, 应注意以下几方面的问题:

1. 题库应具有动态性

动态性就是指题库要不断地补充与更新, 通过职业技能鉴定考核来检查试题的思想性、科学性, 根据学科本身的发展, 调整、增删试题, 增加高质量试题, 保证题库的时效性和科学性。

2. 建立日常命题工作机制, 扩大试题来源

题库建设不能一蹴而就, 这是一项长期性、经常性的工作, 因此必须建立配套的日常命题工作的新机制。可以借鉴美国大学入学考试 (ACT, American College Testing) 考试的命题模式, 采用日常命题的方式, 即命题任务由ACT工作人员在其专门的网站上公布, 参与命题的教师凭借电子钥匙随时领取命题任务, 并在自己空闲的时间完成命题任务。命题教师完成任务后, 将题目发回ACT网站, 由IBU (Item Bank Unit) 收集并反馈。该命题过程可通过ACT网络全天不间断地进行。

3. 完善试题库建设管理办法

要完善试题筛选和试卷分析制度, 对备选入库的试题应进行严格的鉴定, 检查其考查知识点与军队卫生专业士兵职业技能鉴定考核标准及培训大纲的要求是否一致、内容是否科学、表达是否严谨、答案是否准确、评分标准是否合理, 必要时可组织测试、验证。每次使用试题库组卷考核完毕后, 应及时进行试卷分析, 统计正答率, 计算难易度, 分析试卷质量, 从而修正试题库的内容和相关参数。

4. 加强题库维护工作

随着鉴定工作的深入开展, 题库在使用过程中, 应定期对试题的难度、区分度、效度等方面进行统计分析, 并对题库内容进行审核, 针对鉴定工作的需求对考试内容和试题进行调整, 更正部分试题内容的最新数据, 删除部分陈旧试题及补充重在考核应用能力的试题, 提高题库的时效性、科学性。

5. 实现题库组卷时的激活与未激活功能

有些题目在相同的考试中不能紧接着在下一轮考试中出现, 需要锁定一段时间, 这就是非激活;一些从未用过的新试题或一些核心试题, 每次考试都要保留一定比例, 这就是激活。应把题库中的每一道试题都标出激活与非激活, 就能保证考试中核心内容不遗漏, 一般内容不重复, 确保考试的科学性。

6. 重视题库管理系统软件升级

软件升级是题库建设的重要环节, 通过升级使题库管理系统达到安全保密、工种通用、操作方便、管理灵活、监管便利。

四结束语

军队卫生专业士兵职业技能鉴定题库可以方便、快速地根据鉴定工种及等级的需要编制试卷, 有效保证了鉴定的科学性、公平性, 提高了考试效率, 确保了鉴定质量。

参考文献

军队职业技术教育 篇7

一、结合时事政治, 提高学员的政治思想素质

军队政治课是以发展社会主义市场经济和对外开放条件下建设社会主义精神文明为指导思想, 培育思想政治过硬的合格军人的。青年学员正值豆蔻年华, 他们思想活跃、激进, 接受新事物快, 有理想, 关心国家大事。但由于所处环境特殊, 接触社会的机会相对较少, 导致看问题肤浅, 容易激动, 认识上易随风倒。在教学中, 我把教学活动同时事大事结合起来, 并且注意收集资料, 从中精心选取材料, 以备教学使用。由于选材得当, 课堂气氛活跃, 学员们发言踊跃, 情绪激昂, 积极性高涨。通过对时事政治的讨论, 使学员们明确了正确的方向, 提高了学员的政治思想素质。

二、结合学员实际, 提升课堂教学质量工程建设

当代军校学员是在现代传媒陪伴下、在开放的环境里长大的, 并且反传统倾向比他们的前辈强烈得多, 所以, 教育形式必须彻底改变简单的课堂式、会议式理论说教, 顺应其接受习惯和心理机制特点, 以灵活多样, 形象生动, 为青年人喜闻乐见的各种形式有机搭配, 寓教于乐, 让学生在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受教育。在教学方法上, 采取了多种教学形式。

(1) 采用“三段教学法”, 即读、讲、议。

第一段, 学员根据教员提出的预习提纲教材。教员从中了解同学们难以理解的问题和所关注的问题。第二段, 教员对重点难点和疑点作概括的讲解。第三段, 根据学员中普遍存在的问题进行分组讨论, 或者根据教员的习题进行练习。这种方法受到学员的欢迎。因为在讲课前有明确而又具体的目的要求, 学员在自学过程中抓住了重点, 集中注意力进行思考, 充分利用四十五分钟。培养了学员自学瞻力和习惯, 使学员的学习由被动变为主动, 学习效果较好。

(2) 采用“系列教学法”或讨论法。

即教员按教材体系编成专题。教员主要从体系结构上进行精讲。然后案例, 让同学自己组织剖析、讨论。编写提纲、找出重点、难点和疑点。而后由一个学员主讲, 如释疑、排疑、讲解重点, 其他学员补充。最后教员答疑。有疑答疑, 无疑便小结。

(3) 采用专题演讲式的教学方法。

如本学期学习改革开放的辉煌成就时, 就采用这种方法。教员拟好题目 (或专题) , 让每个学员都进行资料收集、书面准备, 先在班级中进行演讲, 为了让各班学员相互交流思想, 共同提高, 全队搞了一次演讲比赛, 各个专业的学员参加, 收到了良好的效果。这种方法寓教育于比赛之中, 培养了学员多方面的能力, 如;学员们自己找资料构思演讲的提纲内容等。培养了学员的写作能力。在演讲过程中, 学员提高了对改革开放的全面认识, 树立了正确的观点, 也培养了口头表达能力。

(4) 重视和发挥第二课堂、社会实践在德育过程中的作用。

采用组织学员深入农村、工厂进行社会调查的方法, 让学员了解邓小平南巡讲话及十四大以来我国改革开放和现代化建设所取得的巨大成就, 从而进一步明确了党的一系列重大决策的正确性和可行性, 这样有利于学员树立信心, 明确目标, 提高学习自觉性, 进一步掌握好理论知识。这种“实践、认识、再实践、再认识的过程, 正是马克思主义关于认识论的基本原理, 也是学生掌握理论知识上的一般规律。通过理论联系实际, 培养了学员观察问题、分析问题的能力, 更为重要的是他们普遍感到:改革和开放政策给国家、人民和自己的家庭带来的物质利益, 从而拥护改革。敢于创新。

三、结合学习实际, 完善评价机制和考核方式