中职问题生教育

中职问题生教育（精选十篇）

中职问题生教育 篇1

一、对中职生实施心理健康教育的几个重要有利条件

1. 学校仍然是开展心理健康教育的主阵地

学校是进行教育的专门机构, 它的教育措施是有目的、有计划、有秩序地进行的。严格和规范的学校制度及其相应的环境, 为心理健康教育的实现, 提供了有利的条件和充分的保证。学生在学校接受教育, 通常对学校的教育活动是充满信任的, 较少产生怀疑。在成长的过程中, 他们的各种心理品质都处于十分活跃的发展过程。针对他们进行的心理健康教育, 更多的是形成和提高, 具有鲜明的建设性, 预防的意义格外突出。

2. 教师必然是心理健康教育的主要角色

心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分, 我校领导对此非常重视, 把心理健康教育摆到实施素质教育的重要位置上。其一, 在不断加强对学生的素质教育的同时, 重视心理健康教育, 组建了“爱心·阳光”活动小组。其二, 加强队伍的建设。派出教师参加相关的学习和培训, 提高专业知识水平, 更好地开展心理健康教育。其三, 观念的转变, 教师不单是知识的“传输者”, 同时也是心理健康教育者。时代的发展和学生的现状, 使教师充分认识到对学生心理健康教育, 并不是学校教育的软任务, 可有可无, 也不只是德育课老师的责任, 而是全体教师共同肩负的教育重任。

3. 中职生时期是心理健康教育的最佳时间段

中职生正处于青春期, 是容易滋生心理异常的温床期。身心发育尚未成熟, 社会阅历肤浅, 心理承受能力差, 使他们对生活、学习中所遇到的各种心理冲突不善于处理, 导致心理和行为容易失常。同时, 这个时期的学生求知欲望强烈, 思想活跃, 容易接受新鲜事物, 感情丰富、精力旺盛, 独立自主意识增强, 他们的生理发育和心理变化大, 是一个“多事”阶段。而且他们大多是独生子女, 对社会和家庭高度依赖, 心理脆弱, 比其他人有更多的焦虑, 会遇到更多的挫折, 容易产生心理障碍。这将会影响以后心理的健康发展, 甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。

二、提高对中职生实施心理健康教育效果的具体措施

1. 学校作为教育的主阵地, 是对中职生实施心理健康教育的基础

(1) 开设心理健康教育课, 普及心理健康知识。为了使学生了解心理健康知识, 掌握一定的心理调节技术, 我校开设了心理卫生选修课。对学生进行系统的心理健康教育, 培养学生健康的思维和情感, 使学生在情绪调适、人际交往、应对挫折、职业选择、不良习惯等心理障碍能自我解决, 具有良好的人生观。

(2) 关注学生心理发展的热点, 举办心理健康教育专题讲座。针对中职生普遍存在的学习、情感、青春期、人际交往、就业等心理问题, 我校分年级有针对性地举办一系列的心理健康专题讲座。如:为一年级的女生举办了《迈好中专人生这一步》讲座, 鼓励她们发扬“自尊、自信、自强、自立”精神, 立志成才;在二年级学生中举办《青春期生理心理特点》讲座, 引导学生把精力放在学习上;在三年级学生中举办《就业指导》讲座及成功创业对话会等。

(3) 开展心理咨询活动, 进行个别心理咨询与指导。为了拓宽师生间心理交流的渠道, 加强对学生的个别心理辅导, 我校设立开放了心理咨询室“爱心·阳光”活动小组, 为学生提供咨询和指导, 为需要进行心理咨询的学生提供帮助, 解决学生在学习生活中遇到的心理问题和困惑。

(4) 教师应具备健康的心理状态, 充分发挥示范作用。要想树人, 必先树己。教师的人格、心理健康状况, 对学生的心理健康产生重要和深远的影响。教师在教书育人的同时要经常正确、客观地剖析自己的优缺点, 注重培养自己具有良好的品格, 起到良好的示范作用。

(5) 营造良好的班级环境, 发挥班主任的作用。班级, 是学生在校学习生活期间最容易受到熏陶和感染的地方。应营造团结、和谐、主动、民主的班级环境, 充分发挥班主任的作用。首先, 班主任应结合班级教育, 开展丰富多彩的健康教育活动, 如主题班会、读书活动、各类竞赛等, 使学生在各种教育活动中, 增强团体意识, 产生积极向上的激情和形成良好的心境。其次, 班主任必须严格纪律、科学管理、奖罚分明, 注重培养学生的自豪感和荣誉感;班主任还应密切注意学生的思想动态, 及时进行个别心理疏导, 做好思想工作。

2. 家、校默契配合是做好中职生心理健康教育的关键

根据有关调查, 学生的心理健康问题80%与家庭的教育有关, 因此, 只有家长与学校、老师积极配合才能收到良好的效果。首先, 目前学校主要通过电访的形式与学生家长进行沟通。把学生在校的表现与在家的表现联系起来, 找出学生存在问题的症结所在, 针对其心理特点进行正确的疏导。其次, 创设优良的家庭教育环境。家庭是小孩成长的摇篮, 家长是孩子的第一任老师, 家庭的氛围、家长的言行、教育的方式, 无一不对孩子的成长产生重大的影响。家长应规范自己的言行, 通过言传身教, 培养孩子良好的品德和人格。最后, 更新教育子女的观念, 讲究科学的家教方法。作为父母单纯爱孩子是不够的, 要在关心、体贴同时, 客观分析孩子的思想、心理, 与学校协作和密切配合, 讲究策略、方式, 严中有爱、爱中有严。创造一个有利于青少年学生健康成长的环境。

3. 整个社会为中职生营造心理健康教育的氛围是保证

首先, 抓好对网吧的专项治理。凡是非法经营的, 坚决取缔;加强对网吧的日常监管, 加强对网络文明建设的引导。依法治理传播有害信息, 危害青少年学生身心健康的违法行为。其次, 深入开展“扫黄打非”行动, 净化文化市场, 为学生健康成长创造良好社会文化环境。坚决取缔非法出版物市场, 坚决制止向学生兜售不宜阅读的出版物的行为。创作出版各类知识性、趣味性、科学性强的青少年读物和视听产品, 丰富学生的精神文化生活, 不断满足他们日益增长的精神文化需求。最后, 要办好博物馆、图书馆、青少年宫、科技馆等文化事业, 充分发挥各类爱国主义教育基地、科技教育基地、德育基地、法制教育基地的阵地作用, 为学生健康成长服务。

三、对中职生实施心理健康教育的重要意义

首先, 学校开展心理健康教育课, 可以让学生系统的掌握心理卫生知识, 了解自己的内心世界, 发现自身存在的问题, 及时寻求帮助, 解决生活中的各种困扰和痛苦。其次, 心理健康教育的开展, 使学生遇到无法摆脱的精神痛苦时, 能主动到心理咨询室里征求意见, 寻求解决问题的方法。再次, 实施心理健康教育, 开发了学生的心理潜能, 使大多数属于发展性心理卫生问题的学生学会了自我调节, 从而增强了德育实效性, 促进了学生素质的提高。总之, 重视学生的心理健康教育, 加强学生心理素质的培养, 带来的是学生整体素质的提高。

此外, 在育人的同时, 促使教师不断学习, 不断创新, 不断探索, 提高了教师队伍的素质, 增强了老师的心理保健意识, 学会运用科学知识调整自己的心态, 以旺盛的精力, 丰富的情感, 健康的情绪投入到教育教学工作中。

心理健康教育工作是一项长期、具体、复杂的系统工程, 没有最好, 只有更好。为了社会、为了学生, 应与时俱进, 多形式、多渠道地对青少年学生进行心理健康教育, 提高学生的心理品质, 净化学生的心灵, 是所有教育者、家庭和社会义不容辞的责任。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2004年4月

[2]中国新闻网保定新闻.校园暴力案件发人深省应高度关注青少年心理健康.2008年11月5日

中职问题生教育 篇2

【摘 要】近年来，随着我国社会经济的快速发展以及高等教育进入大众化，与高等教育人才相比，中职生的就业问题也日益严峻和凸显。中职学生是我国产业大军的中坚力量，是我国经济社会发展的重要人力资源。在当前我国整个高等教育和职业技术教育学生就业环境空前严峻的当下，不断提升中职学生就业的综合竞争力，是提升中等职业教育吸引力，优化人力资源结构的重点。因此，对中职学生的职业生涯规划研究具有深远的现实意义。

本文分别介绍了中职生职业生涯规划的现状、影响中职生职业生涯规划的因素以及开展职业生涯规划教育对学生就业率与职业规划能力影响的研究结论。通过研究数据，结合我校开展职业生涯规划的教学方法和取得的成果，提出了有效开展职业生涯教育的方法。

【关键词】 中职学校;职业生涯辅导;职业生涯规划

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

中等职业化教育则致力于培养具有专业技术能力的实用型人才，但是，中职生的就业现状存在诸多矛盾。

一方面，中等职业化教育规模日益增大，中职生逐渐成为推动生产经济的主力军，但中职生的自身素质还有待进一步提高。另一方面，中职生在就业时面临与中职生、高等教育毕业生共同竞争的严峻现实。

通过开展中等职业学校职业规划的研究，可以直接掌握和了解目前中职生职业规划的现状以及中职学校开展职业生涯规划教育面临的问题。同时，开展职业生涯规划研究无论是对于中职生自身还是对学校教育都具有重要的实践意义。

作者对所在的广东省民政职业技术学校随机选取毕业班和非毕业班的在读学生共424人，其中只有作者本人授课的汽车维修专业的学生接受了专门的职业生涯规划课程的学习与辅导，其他专业均为研究对照组，被调查学生的具体分布信息如表1所示：

表1 被试信息统计表

人口学变量 选项 人数 百分比（%）累计百分比（%）

性别 男 238 56.1 56.1

女 186 43.9 100

对照组不接受 一年级 105 24.8 24.8

二年级 118 27.8 52.6

三年级 83 19.6 72.2

实验组接受辅导 三年级 118 27.8 100

专业类型 技工类 223 52.6 52.6

服务类 201 47.4 100

学习成绩 前20% 179 42.2 42.2

前50% 177 41.7 83.9

后50% 68 16.1 100

家庭类型 城市 99 23.3 23.3

近郊或乡镇 110 25.9 49.2

农村 215 50.1 100

是否班干部 是 150 35.4 35.4

否 274 64.6 100

家庭月收入 较低<0.6W 347 81.8 81.8

0.6W≤中等<1.2W 42 9.9 91.7

丰厚≥1.2W 35 8.3 100

父母文化程度 大专以上 10 3.27 3.27

中专以上 47 15.36 18.63

高中及以下 249 81.37 100

实验组与对照组设置如下：

组别 班级 实验处理 学习时间

实验组 10级汽车维修专业三个班共118人 1.学习《职业生涯规划课程》

2.参加职业生涯规划类讲座与辅导

3.建立学生档案跟踪学生综合情况及思想动向 每周2学时共计32个学时;讲座辅导每月一次共4次

对照组 10级、11级和12级商务英语、会计、幼儿教育、计算机应用和汽车维修专业共9个班306人 参加普通职业生涯规划职业素养培养课程 每月一次共4次

实验组开设职业生涯辅导内容如下

（1）课堂课程学习

《职业规划课程》教学内容（节选）教学形式 用时（节）

1.认识专业与职业 主题讨论 3

2.认识自我 主题演讲 4

3.职业生涯规划 课堂讲授 6

4.职业素养的培养 课堂讲授 2

5.了解就业形势 讲解+互动讨论 4

6.做好求职就业准备 讲解+互动讨论 4

7.赢得面试的成功 讲解+情景模拟 5

8.创业是就业的重要形式 讲解+主题辩论 4

（2）课外主题讲座与辅导

职业生涯规划类辅导与讲座主题

1.职业生涯与生涯规划的概念、内涵及其作用 主题报告 90min

2.专业相关职业类型及岗位用人要求 主题报告 120min

3.本地本专业近年来就业形势分析与我校该专业就业情况状 主题报告 120min

4.简历制作、求职与面试技巧辅导 讲座与情境模拟 150min

（3）配合学生科、招生就业办建立学生档案，跟踪学生在校综合情况

档案内容包括姓名、性别、出生年月、籍贯、家庭住址、家庭成员、学习经历、兴趣爱好、特长、学习成绩、操行评定分数、所受奖惩情况、个人自我评价、期望就业岗位、薪酬要求等内容。并定期更新，以观察掌握学生动向。

研究工作发放问卷487份，收回462份，经初步数据编码的有效问卷为424份，有效回收率为87.1%。其中通过对选取的对照组九个班306位学生完成的《中职生职业生涯规划问卷调查》的数据进行统计分析，可以初步了解目前我校各个专业学生职业生涯规划的现状及总体情况。

表2 职业生涯规划调查问卷中各维度的描述分析（M±SD）

维度 题目数 被试数平均值 标准差

生涯认知 6 306 3.40.69

生涯决策 5 306 3.24.72

生涯行动 5 306 3.55.63

生涯计划调整 6 306 3.32.65

量表总分 22 306 3.43.43

对接受调查的306名被试的数据进行统计分析，表为被试在职业生涯规划量表总分及四个量表维度得分的总体情况。对比数据可以看出，所有接受调查被试目前的职业生涯规划水平居于中等程度（均小于3.5）（最高5分）。在四个量表维度得分上由大到小依次为生涯行动（3.55），生涯认知（3.40），生涯计划调整（3.32）和生涯决策（3.24）。

通过数据结果与分析，可以得出以下结论：（1）开展系统的职业生涯规划课程学习与辅导可以有效地促进中职生职业规划的总体水平。即相对于对照组，接受职业生涯辅导与课程学习的中职生在职业生涯认知、生涯决策、生涯行动和上呀计划调整方面均有了比较明显的提高，并且职业规划水平的增长幅度具有统计学意义。由此表明，职业生涯辅导对中职生的职业规划能力具有直接的促进作用。（2）实验组和对照组毕业生的就业结果的追踪分析发现，虽然职业生涯辅导并不能直接对中职生的就业结果带来显著的影响，但是开展职业生涯辅导可以通过影响学生的职业规划的影响，使学生明确职业目标，不断完善和调整职业实施计划，积极进行职业探索，培养理性择业观，为将来的成功就业奠定良好的基础。

通过上文论述，根据研究数据，结合我校开展职业生涯规划的教学方法和取得的成果，提出以下有效开展职业生涯教育的方法。

1.基于学校性质开设全程化课程学习

可以结合职业学校的性质和职校生特点开设专门的“职业生涯教育”必修课，教材内容的编写可从认识我自己、认识职业、职业生涯规划以及职业成功者案例分析等方面着手。采取教师讲授、专题讨论、社会实践和模拟演练等多种形式开展。组织学生进行生涯规划设计大赛，引导学生制定个人生涯发展计划，并组织相应的征文比赛、演讲比赛等，并适时安排家长也参与到学生的生涯规划当中，使其更具可操作性。此外，学校还可安排一些课内课外的相关的生涯规划实务和模拟活动，丰富学生的情感体验。具体而言，可以分年级开展针对性的生涯教育课程学习。

（1）基础学习阶段（一年级）

目标：了解生涯规划与职业生涯辅导的基础知识，形成良好的学习习惯及生活习惯，了解自我，专业及相关职业等信息。

内容：开展团体辅导及集体活动，引导学生迅速融入新的集体，快速度过新生适应期，加深对本学校，专业培养目标和就业方向的认识，为将来的生涯规划打好基础;开展新老生联谊活动，引导学生掌握新的学习阶段的学习方法，迅速掌握相关方法并形成习惯;开展理想信念教育及人生观、价值观教育，并认真分析每一位学生的性格兴趣、职业倾向等，帮助他们确定初步的职业目标。

（2）职业探索阶段（二年级）

目的：了解目前社会就业现状及相关职业需求，掌握一定的求职技巧，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己今后发展的职业方向与目标。

内容：介绍生涯规划的相关理论，让学生了解性格与职业间的关系，选择职业时要考虑自己的性格;引导学生在学好专业基础课的前提下，确定学期、学年目标，并根据自己的职业方向有目的地选修某些课程，积极参与班级、学校及企业组织的各种活动，锻炼自己各方面的能力，培养他们的抗挫折能力和良好的职业道德，同时在实践中检验自己所掌握的知识技能，重新审视自己未来的职业目标，及时修订职业生涯规划设计;积极参加课外讲座，扩充知识面，完善知识结构。强化专业学习，不断巩固专业思想，进一步明确自己未来的职业目标，学好专业课程，掌握专业技能，通过实行专业导师制，因材施教，注重学生个性发展，让学生参与教师的科研工作，培养学生的创新意识和能力，由培养知识型，技术型的专才转变为培养创新型的通才。

（3）定向完成阶段（三年级）

目标：通过专门的课程学习和各种职业生涯规划的教育与指导，使学生顺利地就业或继续深造，重点是要培养学生的专业技能与职业规划能力。

内容：进行职业道德教育与创业教育，帮助毕业生树立正确的择业观，使自己的职业理想与社会需求相结合。了解各项有关的政策规定，了解自己的权利和义务，了解如何行使自己应有的权利。聘请人力资源方面的专业人士或往届校友谈创业之路，应聘与面试技巧等，就各种类型企业单位的优缺点，求职信简历的书写，应聘时的礼仪及应聘过程中应注意的问题等进行辅导。加强与用人单位的联系，积极走访用人单位，在用人单位和学生之间发挥好桥梁作用，做好毕业生就业推荐工作，广开就业渠道，组织学生参加招聘活动，指导学生充分利用学校所提供的条件，提高一次性就业率，使学生迈好职业生涯的第一步。

2.基于专业特色组织专题讲座与辅导

专题辅导指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，旨在帮助学生解决职业生涯规划实践过程的实际问题。根据专题辅导的发起者分，专题辅导可分为教师发起的专题辅导和学生发起的专题辅导两类。教师发起的专题辅导指教师根据在职业生涯规划教育辅导过程中发现的问题，或者是针对职业生涯规划新理论、新方法，或者是针对职业世界中的新变化，有意识地进行集中辅导;学生发起的专题辅导指由学生在职业生涯规划实践中发现问题，并请求教师给予辅导。当前中职生中存在的自我认识及社会认识模糊、职业规划技能偏弱、提高职业能力积极性和动力不足等现象，主要是因为他们存在太多的理论认识和思想困惑的问题，这与学校的教育及辅导大有关系。因此可以结合专业特色开展针对性的专题讲座与辅导，如开展“自我认识与自我接纳”、“职业分类及相关职业要求”、“职业教育形势及国家相关政策”、“社会形势与行业形势”、“面试与求职技巧训练”等等。

3.基于学生需求开展个体咨询与指导

针对学生存在的个性问题进行个性化的辅导，这是贯彻差异性原则的体现。本研究调查结果发现，很多学生很难确定自己的职业方向，经常感到焦虑或是觉得目前还不需要去想这个问题，很多中职生的选择是相当随意和脱离现实的，他们的思考往往只停留在“我想怎样”，“我适合怎样”，却很少去考虑“我可以怎样”，也就是没有进行理性生涯决策过程。因此，学生树立暂定生涯目标后，教师应广泛运用个别指点的方式重点帮助学生决定达成目标的路线选择，并制定相应措施方案予以落实。中职学校的专职生涯规划辅导教师应明确分工，责任到人，每位教师对自己辅导的学生负责到底，设身处地进行一对一的指导，这也是目前中职学校最需要加强运用的一种职业生涯教育方法。

参考文献

中职生品格教育的问题与对策 篇3

关键词：中职生；品格教育；教育方法

步入新世纪，随着经济发展，物质文化越来越丰富，社会道德品质以及人内心的缺憾也越来越多地展现出来，导致了一系列社会问题被曝光，例如由扶起摔倒老人被反咬而引起的诚信危机，由地沟油毒馒头而引起的道德危机，这一切都是对传统美好道德的挑战，而对于新时代的中职生，他们必定会受到社会上一些事情的潜移默化的负面影响。在情感方面，他们大多数不能自控，处于叛逆期的他们，或是非常自闭，心里容易受伤，或是太过叛逆，情绪暴躁异常，甚至难以自控；在行为方面，逃课上网、打架斗殴，甚至违法等事件常有发生。这些不仅体现了中职生的自身缺陷，还有就是中职生品格教育的方式方法的合理性，也使得家庭教育和学校教育的致命缺陷暴露无遗。德育就是针对中职生品格缺陷的培养而提出的措施，它不仅仅能使个体以健康良好的心态面对这个社会，还能培养个体的合群能力，使其能在纷杂的社会中融入自己。如果德育在这一方面完全实现，那么一个人就既能好好地把握自己的生命，关爱自己和他人，积极投身社会，以良好的姿态面对明天，又能把集体利益放在第一位，积极地为社会做贡献，设身处地地考虑他人，这不正是和谐社会吗？众人都能以良好的心态助人为乐，为国家为大家无私奉献。

一、中职生品格教育现状

对于中职生品格培养，是宜早不宜迟的。俗语云：“良好的开头是成功的一半。”中职生正处于人生的黄金时间，青春花季，正是塑造良好品行的好时间，具有很好的性格“可塑性”。孔夫子也早在两千多年前就说过：“习惯成自然。”可见，对于中职生的品行培养，不单单只是停留在表面的强制上，要从内心潜移默化地改变，养成良好的习惯，自然就改变了坏习惯，塑造了良好品格。另外，部分家长学校只在乎学生的知识学习是否到位，从不对学生的品格进行考核或是敷衍了事，这样培养出来的只能是有严重精神缺憾的人才，并不会有大用处。只有在学校和家庭的双重塑造下，中职生才能做到习惯成自然，培养品格才能达到一定的目的。在笔者看来，这种方法有一定的局限性，品格教育要从小抓起，何必等到中学生时才大费周章，进行一系列他们不喜欢的思想品德教育，青春期的中学生不适合太多的品格品质教育，反而，从小就耳濡目染才不失为一种两全其美的办法，从根本上引导才是最正确的方法。

二、中职生品格教育方式方法

1.立足根本，对教材进行必要改变

就现在的品格教育现状来看，主要方式是通过上一系列思想品德教育课来实现品格教育，方式方法一成不变，这就导致了隐患的产生，就小学到大学的课程教材来看，课程上有大量重复，初中进行过的课程，又被应用到高中的教材中，如此繁琐的重复，学生怎么能不厌烦，另外，教材的编写还不够完备，或是缺少了心理辅导的重要性，或是忽视了学生的接受能力，致使教学过程中跳跃性过大，知识断层严重，学生不能有一个完整的理解体系。最后就是品格教育教材还未形成一种对学生层层引导进步的体系，知识不能衔接。造成一系列或大或小的问题。就笔者看来，教材的编写应该统一进行，对于不同年龄段、不同年级、不同接受能力的学生进行分析，整理出一套可供参考的完整品格教学体系，以便于更好地培养学生的品格，更好地进行品格教育改革。

2.品格教育应该由各方面密切配合进行

俗话说：父母是孩子的第一位老师。自古以来便有曾子杀猪等的故事传为佳话，父母的言行举止在孩子的心中占有非常重要的地位，甚至孩子会有意识地去学习父母的所作所为，他们没有是非辨别能力，如果父母能在生活中给孩子做一个好的榜样，自己诚实友爱，那么孩子也会被潜移默化地向好的方向发展，如果父母并不考虑孩子，一味地给孩子留下坏的印象，那么，孩子也会跟随。因此，家庭教育是孩子人生中不可或缺的第一环节，对孩子的影响也非常明显，也会辅助决定孩子将来的发展道路。

学校教育则是人生品格教育中第二个必备的阶段，这势必是一个漫长的阶段，学校是一个小集体，孩子从进入学校起，就要不断地和各类人打交道，不断地成长。交一个好的朋友是人生的幸事，学校在此过程中就起到一个非常重要的作用，他教会学生如何辨别是非，如何审视一件事，学生的品格将在不断锻炼和知识丰富的过程中继续塑造。

社会教育就是一种考验，当中职生跨出校门之后，就要和各色各类的人群打交道，这就考验一个人在学校接受教育的多少，是对一个人的综合素质的全面考查，然后在不断地或是碰壁或是在成功中总结经验，不断完善自身品格，以适应社会的千变万化。

就此看来，这三种教育只是一系列完善的体系，但其实不仅如此，这三种教育缺一不可，互相独立却也密不可分，在學校教育与家庭教育上，家庭教育为学校教育奠定了基础，同时这二者也相辅相成，只有学校同学生父母联系起来，了解好中职生情况，才能制订完好的培养计划，已达到为社会培养全面人才的目的。在学校教育和社会教育上，学校要定期为学生提供社会实践机会，让学生初步体会到社会的酸甜，锻炼学生的品质品格，定期组织交流经验、总结经验，为学生将来的良好发展铺平道路。在中职生的品格教育中，只有以上三者相互辅助，才能更好地完成中职生德育，进行更好的品格教育。

参考文献：

[1]伯格.人格心理学[M].陈会昌，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

[2]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]郑富兴.现代性视角下的美国新品格教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

浅谈中职生心理健康问题及教育策略 篇4

一、中职生产生心理问题的原因及其表现

1. 家庭因素。

家庭环境及父母对子女的教养方式对孩子的成长有着重要的影响。民主型家庭中长大的孩子往往很自信, 人际关系良好, 性格健全, 善于与人沟通、交流;而专制型的家庭中, 父母与子女之间关系紧张, 双方不能进行有效沟通, 容易引发孩子的心理问题, 造成孩子孤僻、过分以自我为中心的性格。家长的不良教育方法会影响孩子的心理健康, 如对孩子的关心照顾甚少、过分溺爱子女、孩子犯错后教育方法过于简单粗暴等, 都会给孩子带来心灵的创伤, 成为心理问题产生的根源。

2. 学校因素。

教师的性格、所遵循的教育理念和教育方法对学生也有直接影响。很多中职生在初中阶段经常被教师忽视、排斥、指责, 造成他们对教师存在“条件反射式”的疏离, 不愿意与教师交流, 担心教师动辄就会向家长告状, 怀疑教师对自己有偏见。一些教师不懂教育方法, 在教育学生的方式上急于求成, 缺乏耐心与爱心, 甚至采取挖苦讽刺的语言和简单粗暴的方法, 使学生更加疏远、畏惧教师, 甚至产生逆反心理, 使师生关系处于紧张状态。

3. 个人因素。

中职生大部分是独生子女, 有的是留守学生, 或父母宠爱有加, 或家庭教育严重缺失。他们对自我的认识不清, 产生过高或过低的评价, 往往出现自卑、自负、焦虑或过度逆反心理。在实际生活中, 部分学生依赖性强, 生活自理能力差, 以自我为中心, 难以适应学校的集体生活。此外, 青春期心理复杂多变, 青少年过分注重张扬个性, 常常以自己的价值观和是非观去要求他人, 不能认同他人的优点, 更不能容忍他人的缺点。在突发事件面前认不清形势, 不能控制情绪, 易冲动鲁莽, 往往容易引发人际冲突。

4. 社会因素。

现代社会中, 各种负面的社会现象随处可见。中职生还不完全具备分辨是非的能力, 不良的社会风气很容易引起他们盲目模仿, 这将影响他们形成正确的世界观、价值观和人生观。另外, 学习就业压力大, 给中职生带来一定的困惑, 他们不能正确对待生活和学习中的挫折, 不能正确认识自我, 不能正确给自己定位。

二、中职生主要心理问题的应对措施

1. 造成学生心理问题的家庭因素是多方面的, 而且是一种家庭文化乃至社会文化的体现。

许多现实存在的问题在短时间内不能改变, 但是作为教育工作者应当积极倡导新的教育理念, 呼吁所有的家长重视子女的家庭教育, 在家庭教育中采取适当的教育方式。只有全社会行动起来, 家庭给孩子提供一个健康的身心成长环境, 那么心理问题的负面表现才会渐渐改善。这是一个长期的过程。

2. 提高教师心理素质, 转变教育观念。

发挥学校教育主导作用, 加强教师心理素质培训, 全面认识中职生的心理特征, 掌握他们心理变化的规律。教师的职业特征要求教师具有极强的自我调节情绪的能力, 使自己保持积极向上、乐观平和、稳定健康的心理状态。中职生正处在青春期, 具有强烈的独立意识和被尊重的需求及自我实现的追求。因此, 学校教育应在传授学生知识技能的同时注重其心理健康教育。教师特别是班主任应加强心理教育意识, 架起学校与家庭沟通的桥梁。一方面要关注学生在校情况, 做学生的良师益友;另一方面要多与家长联系, 反馈学生的在校情况, 了解学生在家的情况, 全面掌握学生的思想动态, 这对于做好学生的思想教育工作是非常必要的。

3. 培养学生良好的个人素质, 培养自信、独立的人格。

一个人生活在集体中, 必然会受到集体的熏陶。班主任要善于利用集体的教育影响, 营造良好的班风、学风, 促进学生的心理健康发展。在学生中树立正确的榜样和典范, 逐步纠正学生过去形成的不良习惯和错误的认知观念, 培养文明的学习生活习惯。教会他们人际交往的技巧, 真诚待人, 宽厚做事。对于那些性格内向、不善于与周围同学沟通的学生, 教师应当创设良好的交流环境, 鼓励他们大胆地说出自己内心的真实想法, 帮助他们尽快融入学校大家庭中。

4. 进行职业生涯规划与职业指导教育, 培养学生从容面对就业与未来的良好心态。

中职生安全教育教案 篇5

中职生安全教育

第1章 家庭、校园安全

安全，是每个人幸福的保障。中职生大部分的时间都是在家中和学校度过，那么怎样来保障自己的安全呢?故要求中职生掌握一些基本的家庭和校园安全常识，杜绝事故伤害。

第1节 家庭安全

家，是我们每个人生活的地方、幸福的港湾，但“我的家真是足够安全吗?”越来越多的家庭表示了这样的担心。用电、盗窃、诈骗、中毒等都有可能引发危机。中职生应当了解和掌握一般的家庭安全常识。

【知识窗】 家庭用电安全常识

1.入户电源总保险与分户保险应合理配置，使其能起到对家用电器的保护作用。

2.室内的电线不能乱拉乱接，灯线不要过长，更不能使用多驳口和残旧的电线，否则容易造成触电和火灾。

3.移动电器设备时必须切断电源。

4.每件电器单独用一个插座，不要几个电器共用一个多用插座，以免互相影响，造成危害。

5.在使用家电产品时，应先读懂使用说明书，尤其是注意事项，然后再接通电源。

6.几个大功率用电器不要同时使用，避免造成电源线超负荷使用。

7.电熨斗、电炉等电热器具不要直接放在木质物体上或靠近易燃物品，一些没有自动控制的电热器具使用后要随手关电源，以防引起火灾。

8.家用电器的金属外壳必须接地，绝不允许将三脚插头改为两脚插头插入两孔插座中使用。

9.开关、插座和用电器损坏或外壳破坏时，应及时维修或更换，没有修好的不能使用，在维修家用电器时，必须先切断电源。

10.发现用电器冒烟或闻到异味时，一定要先切断电源，再进行检查。

11.在雷雨天最好不要使用电器，而且要拔掉各种电源插座。

12.不要用湿手触摸开关、插座和用电器;擦拭灯头、开关、电器时，要断开电源后进行;更换灯

泡要站在绝缘物体上。

【小提示】千万不要用湿布擦拭正在使用的家用电器哟!

13.家用电热设备、暖气设备一定要远离煤气罐、煤气管道，发现煤气漏气时千万不要闭合电源、打手机，要先开窗通风，并及时请专业人员修理。

14.使用电熨斗、热得快一类的电器时最好不要离开，以免引起火灾。

15.家用电器损坏，不要私自拆卸，应请专业人员进行维修。

16.决不私自开启公共变、配电室和居民楼内开关电箱。

17.不靠近户外断落电线与高压线。

18.不在电线上搭晾衣服，不在高压线附近放风筝。

怎样预防厨房劳动事故?

(1).炒菜时，油加热后要特别注意，不可让水滴进去，若水滴进去会发生油星飞溅，弄不好就会烫伤手和脸。

(2).安全使用液化石油气及安全用电，防止中毒与引起火灾。

(3).使用高压锅前，一定要先检查气阀是否畅通，往高压锅里添水不要超过规定的界限，若高压气阀不畅通时，应立即停火，防止高压锅里的汤水喷溅烫伤。

(4).用壶烧水时，应先关火再打开壶盖，否则壶中冒出的蒸汽很容易烫伤皮肤。

(5).打开水、端热汤和滚粥时要小心被蒸汽、沸水和滚粥烫伤。

如何预防煤气中毒?

1.对取暖用的煤炉要装好烟囱，并保持烟囱结构严密和通风良好，防止漏烟、倒烟，还要经常检查烟筒，以防破损、堵塞。

【小提示】烟筒口最好开在下风向，这样就可以避免煤气被风吹回室内哟!

2.注意室内通风，不要把门窗糊得太严，最好在窗户上留通风孔，以利于空气流通。

3.经常检查煤炉、煤气开关与管道有无漏气，火炕有无裂缝，若有应随时维修，以防中毒。在生煤火时，最好在屋外点好，等火着旺后再搬到屋里。

4.晚上睡觉时，最好不要封火或者炉火熄灭后再入睡。

5.城市居民使用管道煤气，应严格遵从安全使用煤气的规定。

6.燃气热水器应与浴池分室而建，并经常检查煤气与热水器连接管线的完好。

7.用煤气红外线炉时，橡皮管要不漏气，临睡前，一定要关闭煤气。

8.邻居之间要相互照应，一旦发生中毒也可以及时发现，及时抢救。

煤气中毒如何进行现场急救?

.应尽快使病人离开中毒环境，并立即打开门窗，使流通空气。

.呼叫120急救服务，急救医生到现场救治病人。

.病人应安静休息，避免活动后加重心、肺负担及增加氧的消耗量。

.若病人呼吸心跳停止，立即进行人工呼吸和心脏按压。

.对神志不清的中毒病人必须在最短的时间内，检查病人呼吸、脉搏、血压情况，并根据这些情况进行紧急处理。

.对有自主呼吸的病人，充分给以氧气吸入。

.病情稳定后，将病人护送到医院进一步检查治疗。

.争取尽早进行高压氧舱治疗，减少后遗症。即使是轻度、中度，也应进行高压氧舱治疗。家庭安全常识

1.学会拨打急救电话，如119，120等。

2.家中现金、股票、债券、存折、金银首饰等贵重财产要妥善保管，不要轻易放在枕头下，抽屉里等人人都熟悉的地方，特别是存折、信用卡要与户口簿、身份证工作证分开放，减少失窃后的损失。

【小提示】家中最好不要存放大量的现金。

3.平时不要将家庭的大门钥匙交给外人，尤其是陌生人。如果家庭大门钥匙丢失或更换佣人后，要及时更换门锁。

4.不要公开自己外出的秘密，当外出探亲，旅行，工作将离开家庭较长时间时，往往要请邻居帮助照料家庭大门，包括应当让邻居帮助收邮件，国外经常发现，罪犯根据家庭邮箱内的报纸、信件等，来判断该家中人员在家还是离家，进行做案。

5.当居民在家中或离开家时，切莫忘记锁门，即使离开家一会儿时间(楼下取报纸或信件或附近小

店购买商品)也不能麻痹大意。

6.当一个人单独在家时，如果有人敲门，千万不要随便开门让陌生人进入，而要想法弄清楚来者何人后才开门。尤其注意有人利用推销产品，检查房屋及设备，查水、电、煤气表等为借口，或谎称找人等，骗开房门，实施抢劫行为。若陌生人强行进入室内时，要保持冷静，与之周旋，冷静应对。比如把窗户玻璃打碎向外求救，或寻找机会逃跑，也可以寻找机会拨打110。

7.在炎热的夏天，一般不宜开门睡觉，在没有装好铁栅栏等安全设施前，也不要轻易开窗睡觉，要提倡和推广“睡前一分钟安全检查”，不管任何人在家，临睡前都要巡视家中的门窗是否关闭。

8.平时要对家庭电话、人员活动规律等注意保密。如：如果有陌生人来电话要其对方先报身份及事由，千万不要把自己的姓名、地址及家人电话号码告诉对方，以防陌生人打你家电话来查探你家的情况，发现是否有人或无人，准备实施侵害行为。

.交朋友要慎重，不可随便将陌生人带到家中。

.要在家庭贵重物品上做好持久性标记(除非对此财务加以明显、彻底的破坏，否则此标记则无法消除)以降低财务的原始价值、威吓不法份子和一但被盗后有利于认赃破案。

.事先与邻居订立守望互助的意向，平时要相互照顾，万一发生危急时，要相互援助。

.走进家门发现门窗异常，不要急于进去，要学会冷静观察，若情况异常应迅速拨打110报警。

第2节 校园建筑物安全

由于质量问题或者年代久远以及缺乏管理等原因，学校的教室、实验室、图书室、阅览室、会议室、实训车间、学生宿舍、食堂及楼梯、护栏等建筑物将会有安全隐患，故要求中职生必须提高自己的安全意识，掌握一定的安全常识。

【知识窗】怎样预防教室内的安全事故?

1.不在教室内追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

2.教室地板比较光滑，要注意防止滑倒受伤，需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护注意防止摔伤。

3.擦楼房窗户玻璃别逞能，不要将身体探出窗外，谨防发生坠楼危险。

4.教室的门、窗户在开关时注意掩手。

5.不要在教室里随便玩火，随意动插销、电教设备，更不能在教室里抽烟、然放爆竹。

6.改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌椅上，传递给同学时要把尖头朝自己，防止有人受到意外伤害。

怎样预防校园建筑物踩踏事件?

1.不定期排查建筑物的安全隐患。

2.在日常学习中，上下楼梯和在楼道通行时，不要拥挤，靠右行走，礼让慢行，不互相追逐打闹，不开可造成伤害的玩笑。

3.及时更换楼道坏损电器，保证楼道灯光明亮。

4.疏通楼道，绝不允许楼道有任何堆积物，保证梯道畅通。

5.为避免学生集中上下楼梯时过于拥挤，采取学生分走楼梯制度。

如何应对拥挤踩踏现象?

1.保持心理镇静，切勿慌乱。

2.及时拨打110或120等报警电话。

3.不跟随人群盲目乱动，冷静观察周围形势。

4.已被裹挟至拥挤人群中时，要听从指挥人员口令。切记与大多数人的前进方向保持一致，不要试图超过别人，更不能逆行。同时应双手抱胸，两肘朝外，以此来保护肺部和心脏不受挤压。

5.跑的时候踏稳每一步，努力保持身体平衡。

6.发现有人摔倒，要马上停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要靠近。

7.若被推倒，要设法靠近墙壁，身体面壁蜷成球状，双手在颈后紧扣，以保持身体最脆弱的部位。如有可能，抓住一样坚固牢靠的东西。

8.若摔倒在地，应保持俯卧姿势，两手紧抱后脑，两肘支撑地面，胸部不要贴地，这是防止踏伤最关键的一招。

【提示】不可以随意乱玩、乱动校园公共设施!

第3节 体育活动安全

体育活动是中职生丰富课余文化生活、娱乐身心的主要;【知识窗】如何预防体育运动受伤?;1.使用体育设施或器材时，应先检查，排除其安全隐;2.安排好锻炼时间和运动项目;3.对运动中负担较大和易受伤的部位要特别做好准备;4.大重量训练要适可而止，用大重量训练，如果没有;5.正确掌握运动项目的技术要求，练习危险动作要由;6.加强医务监督和训练场地安全检查;7.锻炼过

体育活动是中职生丰富课余文化生活、娱乐身心的主要内容。但是在体育活动中的损伤是中职生碰到的又一安全问题，学生在运动中受了伤，不仅影响自己的健康还耽误自己的学习。

【知识窗】如何预防体育运动受伤?

1.使用体育设施或器材时，应先检查，排除其安全隐患。

2.安排好锻炼时间和运动项目。应根据不同的时间选择不同的运动项目。如睡前可以选择散步等。

3.对运动中负担较大和易受伤的部位要特别做好准备活动。

4.大重量训练要适可而止，用大重量训练，如果没有把握，最好请人保护。

5.正确掌握运动项目的技术要求，练习危险动作要由教练或有经验的保护者进行保护。

6.加强医务监督和训练场地安全检查。

7.锻炼过程中，必须遵循增强体质的生理规律和心理规律，适量负荷，因人而异，循序渐进，持之以恒。

8.认真总结预防伤害的经验，明白伤害事故发生的原因，找出其发生的规律，从而找出更好的预防措施。

关于中职生的心理健康教育问题 篇6

【关键词】中职生；心理健康教育

一、中职生的心理健康问题

中职生心理健康问题主要来自家庭和所处的特定校园环境以及社会，中职生的心理问题主要表现为成长发展过程中所产生的困惑与矛盾。当前，中职生在成长、学习、生活以及择业与求职等方面表现都表现出相应的问题，如下：

1.在学习和自我认识上。

目前，绝大多数中职院校的学生都认为进入中职学校学习是个迫不得已的选择，自己并不愿意在中职学校学习，在整个学习过程都表现出明显的被动性。觉得自己学什么都不行，对自己的未来也没有什么信心。常常自惭形秽，做事也缺乏主动性。再加上他们初中的知识基础薄弱、学习习惯较差，能力有限，听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，因而无心向学，厌学情绪严重。在自我的认知上，也觉得处处不如别人，便产生自卑心理。

2.对生活的态度上。

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，相对同龄人看到更多的社会阴暗的一面，再加上从网上获得的消息，无法对错综复杂的信息量进行筛选。觉得社会充满黑暗，人与人之间都是尔虞我诈，因此，对社会对生活都存在着抵触情绪，常常是我行我素，不太关注他人的感受。生活上随意放纵，得过且过。既没有幸福感，也没有成就感。

3.在人际交往上。

中职生的亲子关系、师生关系、同伴关系有时并不协调，在家庭中父母和子女的关系因为缺乏沟通而变的异常冷漠，在学校中职生和同伴、老师也缺少沟通，这样就更难融入集体和社会。他们常常沉浸在个人世界里，或者热衷于网络交友，使得现实的人际关系更加冷漠。

4.求职择业上。在当下，即使是普通高校毕业生的就业压力也越来越大，中职学校的学生也同样面临着就业压力，绝大多说学生都会担心用人单位会对他们持有无形的歧视态度。在当下这种就业市场，能否选择一个适合自己发展的岗位，成为了中职学生的重要忧虑。当然，这批90后学生，很多都是没有吃过什么苦，所以常常难免会眼高手低，高不成低不就。在这种状态下，他们对未来、对自己实质都没什么把握。

二、改善中职生心理问题的对策

如今，我们要从根本上解决中职学生的心理负担问题，就需要按照他们的心理发展规律，激发他们的潜能，从根本上促进他们全面发展，具体来说，就应该从以下几点入手：

1.建立和谐健康的校园环境。

环境给人的影响是潜移默化的。学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及中职生社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。

2.建立稳定的师生关系。

和谐稳定的师生关系对于学生形成完整的自我意识有着非常重要的作用，中职学生的健康成长需要教师的良性引导。作为教师，不仅要热爱和尊重学生，还要和学生建立起互相信任、平等的师生关系。在学习过程中， 给予他们最大的关怀和信任，在生活中，也要尽可能的帮助他们，使他们树立起基本的自信心，并引导学生能够正确的认识和评价自我。

3.建立学校、家庭、社会心理健康网络。

心理健康教育的主体是学校，但离不开家庭和社会的支持与配合。

首先，学校要建设和谐的校园文化，良好的校园环境是中职生建立健康心理的外在条件，同时要加强教师的自我修养和素质建设。

其次，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。因此，家长也要提高自身的素质，树立正确的教育观，改变家长作风，建立平等、民主的家庭氛围。建立健康的亲子关系。

最后，孩子的健康成长需要全社会的关心，因此，政府应建立和健全对大众传媒的管理机制，加强正确的舆论导向，规范影视、书刊、电子市场，加强对歌舞厅电子游戏室的管理，优化社会环境。只有学校、家庭、社会共同努力，共同参与营造良好的氛围，青少年心理健康素质才能得到普遍提高。

4.在中职学校开设心理健康教育课程。

心理健康教育课要针对学生特点，分年级有选择、有规划的进行有关心理知识的讲授，结合本学校的实际，确立心理健康教育的目标，让学生了解和掌握最基本的心理知识，使他们能够重新认识到自己，强化自我的意识，辅助他们树立起更好的、符合社会发展需求的人生观和价值观。

5.建立心理咨询站和心理宣泄室。

建立心理咨询站可以给来访者以帮助启发和疏导，以缓解或消除来访者的心理障碍，促使其心理和人格向健康方向发展。心理宣泄室可以给压抑的心理提供一个宣泄的途径，避免学生因心理问题积压太多而积重难返。宣泄室可以内设沙袋、橡皮人、墙壁装饰高山流水图画，门窗密闭，学生可在内宣泄不良情绪，释放心理压力。

总之，中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，应拿出切实可行的办法，帮助他们迅速摆脱不良心理的羁绊，在人生的道理上平稳健康地走下去。

参考文献：

[1]胡永萍.学校心理健康教育[M].广东：中山大学出版社，2005.

[2]周晓虹.现代社会心理学[M].上海：上海人民出版社，1997.

中职问题生教育 篇7

一、中职生职业道德教育的内涵及特征

职业道德教育从敬业、乐业、爱业、勤业、精业五个方面对从业者提出了道德要求。中职职业道德教育旨在提高学生职业意识的基础上培养其个人优秀品质, 进而使其在从业过程中塑造良好的道德品质与职业习惯。中职教育作为我国社会经济建设发展培养具有初、中级职业技能的应用型人才的重要阵地, 其职业道德教育体现出自身的显著特征, 主要包括:过渡性, 即中职生作为未来的从业人员, 其在职业道德教育的过程中并不是真正的实践者, 职业道德教育的目的是为其进入社会后角色的转变而奠定基础, 同时其职业道德的形成发展是一个不断进行的过程;实效性, 即在教育过程中应切实将职业道德教育作为学生的基本素质要求之一, 使其深入理解职业道德的重要性及意义, 从而内化到个人价值体系中, 进而在实践中将其外化。在展开职业道德教育的实际过程中, 应注意贴合学生的思想、生活实际;职业性, 中职生的专业设置具有较强的实践性与职业倾向, 如电器维修、空乘服务、幼儿教育等专业, 因此, 职业道德教育应根据学生所学专业加强指向性, 结合学生未来所从事的岗位工作有针对性地展开。

二、当前中职生职业道德教育存在的问题

一方面, 在实际教学工作中, 许多中职学校一般只针对学生的理论知识以及专业能力进行测验与评价, 而没有认识到学生德育培养的重要性, 尤其是对于学生在学习、工作中所体现出的职业道德表现更没有真正的重视。因此, 在中职学校对于职业道德忽视的基础上, 目前并不存在一个科学、有效的职业道德教育体系。此外, 中职学校的许多教师课程中只在思想政治课中以马克思主义政治理论教育与学生的行为规范等方面作为主要内容, 忽视了职业道德品质教育。

另一方面, 当下许多中职学校已经设置了与职业道德、就业指导相关的课程, 然而在课程中所使用的教材往往都已编写了较长时间, 存在与社会脱节、内容死板单调的问题。因此, 针对中职学生就业的实际情况, 应当专门编写一套职业道德规范教材, 以中职学生的就业热门行业或专业的职业道德作为主要内容。在实际工作中, 部分学生自身对于一些错误的道德现象有着清晰的认识, 然而在出现关乎自身的实际问题时, 往往做出了无道德的具体行为。中职学生“知”与“行”之间的矛盾, 应当引起学校的重视, 以科学、有效的教材来强化中职学生职业道德行为的长期培养。[1]

三、提高中职生职业道德教育实效的对策

(一) 以政治课为核心, 培养学生积极的职业情感

职业情感指的是在实际工作中, 工作者所积累并确定的一种情绪情感体验, 其中一般涵盖了对于自身职业的认同感、责任感以及爱岗敬业等情感。当职业情感确定之后, 工作者可以确定自己对于自身职业的热爱之情, 便可产生长期的坚定力量, 进而对于其工作行为与职业道德形成积极的影响。中职学校的教师在日常的思想政治与职业道德课程中, 以及学生结束校外实习、暑期见习等活动后, 应有针对性地指导学生就工作体会进行沟通与交流, 帮助学生感受职业精神的重要性, 从而发自内心地感受到愉快、满足的职业情感体验, 形成将“诚信、规范、敬业、奉献”作为核心内容的职业道德意识。

同时, 在围绕政治课展开职业道德教育的同时, 应充分发挥其他课程的教育作用, 将职业道德教育内涵渗透到各个专业课程中, 切实将“教书育人”的理念凸显出来, 充分挖掘各专业课程中与职业道德教育相关的内容, 找准契合点, 实现知识技能培养、情感价值观塑造以及职业道德教育三维目标的整合。

(二) 综合各专业, 确定职业道德教育体系

根据中职学生的实际就业情况, 中职学校的职业道德教育需要按照学校与学生的具体情况, 确定符合自身需求的职业道德教育体系。中职学校不仅可以专门编写适合本校情况的校内教材, 也可以根据学校的就业现状选择特定企业的培训教材中与职业道德相关的部分开展职业道德教育。同时, 应根据学生所学专业及未来就业方向体现出职业道德教育的相对差异性, 结合学生的所学内容适当调整, 构建具有综合性、指向性的职业道德教育体系, 使得各专业学生都能受到切合实际的职业道德教育, 进而提高学生的职业道德意识与素质。此外, 无论任何职业, 其职业道德的内容与实际的职业行为之间均存在一定的一致性, 因此可在一并编写各专业教材的同时与职业道德规范相结合。[2]

(三) 真正落实校企合作, 为职业道德教育提供良好途径

作为一种可有效体现中职学校教育特点的教学模式, 中职学校应真正地落实校企合作的实践活动。在校企合作中, 学生可以参与到企业日常运营与各项业务的第一线中。在教育过程中, 企业的加入不仅是对教育理念的创新, 更能提高职业道德教育内容的丰富性与整合性。同时, 随着企业的不断改革发展, 职业道德教育也面临着新的要求, 校企合作从客观上促进了职业道德教育的不断完善与充实, 提高了教学的时效性。学生在参与企业岗位工作的实际过程中, 能够更加深入地了解各行各业的基本从业规范及岗位职责, 进而使其深入体会到职业道德的内涵及价值。因此, 在企业实际工作的全过程与职业道德教育相结合, 可以有效地落实职业道德教育的本质要求, 提高职业道德教育的质量与效率。中职学校的校企合作活动可通过多种途径开展丰富多彩的实践活动。教师对于正处于实习期的学生应当要求其真正地将自己融入企业中, 以一名正式员工的标准来要求自己。同时, 企业也需要对学生一视同仁, 开展规范、系统的企业化管理。[3]

此外, 在利用校企合作进行职业道德教育的过程中, 应更新评价体系, 将企业所提倡的“质量为先, 效益至上”的评价理念及方法引入进来, 转变以往职业道德教育定性评价的单一模式, 结合企业定量评价方法促使职业道德教育内容更加明确、具体, 进而提高教育效果。[4]同时, 还应提高学生的自我评价能力, 突出道德教育对受教者道德自律性要求的特性, 综合利用榜样示范、合理奖惩等方法帮助学生自觉将道德作为衡量自身行为的标准, 同时也提高了职业道德教育评价的可操作性。

综上所述, 职业道德教育作为中职教育的重要内容, 对提高学生的综合素质水平以及为社会培养高质量从业人员具有重要的作用及现实意义。本文从当前中职生职业道德教育存在的问题切入, 并提出了几点行之有效的优化中职学校职业道德教育的对策, 以期在国家大力改进教育模式、完善职业教育体系的背景下, 能够为中职生职业道德教育长期的健康发展提供一定的帮助。

参考文献

[1]苏曼黎.中职德育中渗透职业道德教育的探究[J].广西教育C (职业与高等教育版) , 2013, 11 (6) :28, 30.

[2]赵蒙成.中职生职业道德教育的困境与对策:现象学的视角[J].教育学术月刊, 2012, 09 (7) :18-21.

[3]吴慧.浅谈加强中职生职业道德教育实效性的途径[J].咸宁学院学报, 2011, 31 (4) :80-81.

中职问题生教育 篇8

一、从数学教学的角度来简析中职教育现状

数学一直是中职教育中的重要基础课程, 是各类专业必修的文化课之一。就其教学现状而言, 应当引起教育主管部门以及承教单位和相关教师的高度关注。理由主要有三点:一是教材式样基本采用高中模式, 只是注重数学知识的系统性和完整性, 从而使得教学重点依然停留在基础知识的加强和基本技能的学习上。这种缺少实践应用元素的教材早已落后于时代的发展要求, 不能适应职业教育和及其学生的特点。二是教学方式传统陈旧, 既具有中学教学方式的陋习, 又存在有过之而无不及的高等院校教学模式的明显特征, 仅仅把学生当作是一种数学思维的训练机器, 也谈不上综合学习能力的培养, 极端忽视了主体学习地位和学生个性。枯燥无味的教学加快了恶性循环现象。三是从生源素质来看, 大多是暂时“无大路可走”的青少年学生。他们数学基础较差、学习能力不强;在非智力因素方面, 又深刻地表现为学习目的不明确、学习品质落后、自控能力差, 对学习数学严重缺乏兴趣和信心等。据抽象调查, 笔者最近任教几个班学生的中考数学人均分都近超红线一点点。许多学生对诸如韦达定理之类的重要数学知识都几无印象。所以进入职校后压力骤减, 要想让学生能够重视数学学习, 的确“任重道远”。

二、根据实际需要和学生特点优化课程教学

在“以教为本”的传统教育观念下, 中职数学因为长期使用近似化教材, 相同专业的教案教法一用就是多年, 基本没有什么改变, 从而形成了“人面不知何处去, 挑花依旧笑春风。”俗话说, 思想是行动的指导。如今在“以人为中心、以学生为中心”的生本教育理念下, 我们一是要根据不同专业课程和学生实际, 对数学课堂教学作出相应调整;二是要以提高学趣为抓手, 围绕社会市场的直接需要, 对教材的内容、结构、难度作出适当调整。三是要努力联系社会实际, 加强数学与所学专业知识的有效整合。如数控专业要用到三角函数知识, 外贸专业要用到四则运算和线性规划知识, 计算机和网络专业要用到等差数列知识, 等等。实行“潜近职业”教学, 不仅能增强实用性, 还会因避免“纯学科化”教学而增强学习兴趣, 从而收获一举两得的效果。当然, 中职数学的基本教法有许多, 如“大脑风暴”法、项目教学法、角色扮演教学法等, 对此我们要因需而用。有媒体曾经报道:2007年12月21日, 中国人民银行对RMB的存贷款利率作出新的调整, 当时的许多储户对此茫然:定期存款要不要转存?是取出来重存合算, 还是存单到期后取出合算呢?在实际教学中, 我们可以把这件事情作为案例加以引用, 带进课堂交由学生讨论, 让他们就此发表各自的看法。通过这一具体案例, 能够有效促进学生对所学知识的理解、深化和把握。

三、充分发挥非智力因素对教程的促进作用

浅议中职生教育 篇9

关键词：中职生,现状,问题,教育方法

由于生源质量问题, 中职生教育成了老师和家长的一个难题。在多年从事职业中学班主任工作的实践中, 笔者总结出几点关于中职生教育的心得。

一、中职教育的现状和问题

职业学校的学生比较特殊, 入校没门槛, 多种因素造成职业学校的学生不仅学业成绩差, 而且品行、心理等方面也存在一些问题。

目前, 社会和家长仍把升入好高中和名牌大学作为衡量孩子有无出息的唯一标准。在这种狭隘思想的导向下, 家长普遍认为孩子到职业学校学习就成了一件不光彩的事, 而进入职业中学的学生也由于在小学和初中长期受到压抑和批评, 被严重另类化、边缘化, 因此他们产生了严重的逆反心理, 不配合老师的教育, 容易产生抵触、对抗情绪他们没有明确的理想, 学习没有动力, 生活没有信心, 精神萎靡不振, 教育与管理难度较大。

二、教育方法

(一) 赏识教育让学生觉醒

“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”成人都希望得到别人的赏识, 作为未成年的孩子, 职校的学生同样需要赏识。因此, 教师应时刻以欣赏的眼光看学生, 发掘身边每一个学生的长处, 多鼓励、多表扬、多欣赏。尺有所短, 寸有所长, 只要我们用爱心去观察我们的学生, 就会发现, 每个学生身上都会有闪光点。

陶行知先生就善于从学生的缺点中发现闪光点, 不吝赞扬, 循循善诱, 入情入理, 他的教诲使学生终生难忘。因此, 教师要给学生多点赏识, 促使学生鼓起学习的信心。

(二) 唤醒学生的自信

爱因斯坦曾说过:“谁拥有自信, 谁就成功了一半。”引导学生树立自信, 对学生的成功具有决定性的作用, 如果把学生的人生比作一盏灯, 那么自信就是灯油, 有油灯就亮, 没油灯就灭。

教师的评价对增强学生的自信心至关重要, 对学生多说“你很出色”“你真能干”“今天表现不错”等赞扬性的话语, 能帮助学生恢复自信心, 通过赞美的评价或期待的评价能无形中增强学生的自信心。同时, 要多让学生获得成功和喜悦, 以此来培养学生的自信, 让学生坚信自己能行, 让每个孩子都抬起头来走路。体验成功的喜悦, 不可一蹴而就, 一个屡遭失败的人, 很难建立起自信心, 因此, 我们要让学生通过一次次微小的成功来增强自信心。

(三) 激励教育

马克·吐温先生曾经说过:“只凭一句赞美的话, 我就可以活上两个月。”这就是赞美的力量。职业学校的教师要时时做学生的“打气筒”, 切不可常常拿孩子做“出气筒”。同时, 要少点考试, 因为期望通过分数杠杆来撬动职业学校的这群孩子, 是徒劳无功的事。

美国的皮尔·保罗在一所贫民窟的学校里任校长时, 他的一句激励的话改变了罗杰的人生, 使罗杰终于奋斗成为纽约州州长。出自教师的嘴里的一句偶然的话, 能使学生记一生, 成为激励学生成长的精神动力。教师在学生心目中是神圣的、伟大的, 我们的一言一行对学生都会产生巨大的影响。所以, 我们要适时地用眼神、话语给学生以鼓励, 比那无休止的唠叨、枯燥的说教更加有效。

(四) 亲和教育

苏霍姆林斯基说:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生, 如果你讨厌学生, 那么你的教育还没有开始也就结束了。”对学生实施教育, 就要放下教育者的“架子”, 别太看重师道尊严的“面子”, 想办法顺顺他们的“性子”, 只有当他们感觉不出你是在教育他, 他才能走近你, 听你的话。

(五) 疏导教育

别把学生管得太死, 否则他即使很听话, 也是一台“机器”。学生为什么难管?难就难在我们总想通过强硬的管理方式, 试图像捏橡皮泥一样塑造学生。要让学生都参与自我管理, 当他们从“奴隶”变为“将军”后, “管”也就多余了。

疏导教育很重要的一件事就是要经常找学生谈心。谈心是讲究方法的。谈心的秘诀就是把心合得来的、喜欢的话“谈进心里去”, 把心合不来的、装不下的话“从心里谈出来”。教育者能与各种各样的学生“谈得来”就等于做好了一半工作。

(六) 要培养学生积极的职业信心

温家宝总理说, 就业不仅关系一个人的生计, 而且关系一个人的尊严。常言道“人往高处走”, 学生都有上进成才的愿望, 但成才的途径多种多样, 上大学并非唯一选择, 条条大路通罗马, 关键是要摆正成才就业心态。从新生入学伊始, 教师要做学生的“心灵对话者”和“职业信心的明灯点亮者”, 与学生心灵零距离接触。教师要主动走近学生, 走到学生中间, 与之促膝长谈, 用贴心的话语打开学生的心扉, 耐心倾听来自学生心灵深处的诉说, 消除心理困惑, 帮助学生走出心灵的阴影。近年来有关中职生凭自己的一技之长就业身价不菲, 赢得尊重和相应的社会地位, 评选为特等劳模光彩夺目, 当上奥运火炬手令人羡慕的鲜活事例屡见不鲜。因此, 读中职也一样成才, 学好技能中职生同样有出息。要用正确的成才观、就业观洗去学生心里世俗偏见的尘埃, 使每一个学生心里充满理想的阳光, 赋予青春朝气和活力;要用欣赏的眼光看待学生, 发现学生身上的闪光点, 肯定学生的优点和长处, 使之产生自信心, 得到精神上的鼓励, 增添一份积极向上的力量, 昂首挺胸走属于自己的成才就业之路。

总之, 作为职业学校的教师, 面对这些学生, 如果仍以世俗的眼光来看待他们, 是很难完成教育目标的。因此, 我们要静下心、沉下去, 潜心研究、转变教育观念, 与学生打成一片, 做他们的良师益友。在教师的眼中, 学生都是可教之才, 用科学的教育方法教育他们, 要懂得用爱的力量感化他们, 用智慧的钥匙开启他们的心灵。

参考文献

[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东科技出版社, 2010.11.

[2]刘永胜.教育就是唤醒自信[M].新世界出版社, 2005.5.

浅谈中职生就业问题 篇10

1. 转变中职生就业观念

学校应该指导学生转变就业观念, 减轻就业心理压力, 引导中职毕业生树立面向基层和生产第一线就业, 帮助他们树立创业意识, 认清当前就业形势, 鼓励毕业生到社会中去锻炼, 创造一条属于自己的就业与创业之路。

首先, 请往届毕业成功人士为在校中职生做就业报告, 这样做比较贴近学生, 可以使学生产生他们能成功, 我也能成功的心理, 从而树立学生的就业信心, 转变中职生的就业观念, 提高就业机会。其次, 就是要上好就业指导课。中职学校开设德育就业指导课, 分别从就业形势分析、就业政策宣传、就业技巧训练、就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练, 让中职生在就业指导课上学到就业所需的知识和技能。同时, 引导中职毕业生树立市场意识、法律意识、服务意识和责任意识。引导毕业生锻炼各种能力, 如适应能力、人际交往能力、抗挫折能力、组织管理能力、表达能力、开拓创新能力、团队精神和积极的心态等, 这些能力对今后的工作十分重要。最后, 要鼓励学生积极参加实践教育活动, 掌握一技之长, 提高自己的个人综合素质和道德修养, 从专业知识、能力、心理素质上为将来就业做好充分准备。

2. 克服中职生就业前的心理障碍

就业前, 不少中职生还存在着心理障碍和心理误区, 主要表现为有些中职生缺乏就业自信心, 在择业的过程中, 有些中职生觉得自己学历不如高等院校学生, 尤其是在几次找工作失败后产生自卑心理和泄气情绪; 有些中职生在择业上处于盲目从众状态, 在择业时没有明确的愿望和要求, 有些中职生在择业时有依赖性, 喜欢寄托于父母朋友身上, 拉关系走后门, 往往缺乏开拓能力与独立性。针对上述出现的就业心理问题, 应对的方法主要有:

( 1) 树立就业信心。正确认识所学专业在社会市场经济中的地位, 激励自信, 充分认识到社会的发展需要他们, 他们是技术型综合应用人才。让学生知道在市场经济制度下的就业制度是“自主择业、双向选择”。引导中职生树立就业自信, 消除自卑感和怯场心理, 力争面试顺利过关。

( 2) 合理的就业定位。中职生在就业竞争中对自己的实力和才能要正确估计, 所谓 “知人者智、自知者明”, 给自己合理定位, 也要了解用人单位的用工要求及标准, 有目的地 “推销” 自己。就业时, 应从自己的实际出发, 充分考虑自己的现实条件才能更好地发挥自身的专长, 提高就业机会。

( 3) 正确认识就业挫折。在就业选择道路上遇到挫折是正常的现象。挫折是最好的学校, 因此要培养中职生正确认识挫折、分析挫折、克服挫折的能力, 提高抗挫折能力, 指导学生学会在挫折中求生存、谋发展。

3. 中职生应该掌握面试的技巧

面试是成功就业的关键, 面试要充分展示自己的才能, 将自己的特长和优势表现出来, 力争给面试人员留下良好的印象。但学生面试时往往会出现如下的问题: 一是不善于打破沉默。面试中, 中职生由于不愿意主动说话, 结果使面试出现冷场。二是不善于提问。中职生由于没有经历过这样的面试场合, 没经验, 面试时, 有些问题不该提问的提问了, 如在面试中打断面试官谈话的提问, 也有学生由于在面试前对提问的问题没有足够的准备, 轮到有提问机会时不知说什么好。三是不知如何收场。很多学生面试结束时, 因成功的兴奋或因失败的恐惧, 手足无措, 匆匆忙忙、慌慌张张离开面试地点。针对上述现象, 应从以下几个方面对学生进行面试指导:

( 1) 面试前的精心准备。首先, 在面试前, 应对所应聘的公司和职位有相当的了解, 对其所在地、规模、架构、背景、经营模式、目前的发展状况和未来的发展规划等情况最好事先有个概略性的了解。

( 2) 注意仪容、仪表。面试时, 不可忽视自己的仪容。着装应整洁、得体; 仪表朴素大方, 不要过多修饰, 标新立异, 切忌浓妆艳抹; 不能染五颜六色的头发、指甲; 领子要干净, 不能留长指甲; 鞋子要擦干净, 不能有污物;凉鞋要扣好扣子, 不能穿拖鞋进行面试, 切忌文身。

( 3) 面试礼仪。面试时最好提前10 分钟到达面试地点, 迟到是不礼貌的行为, 故平时应注意强调时间观念。回答问题的语气、表情、坐姿、站姿、步姿、手势, 倾听对方说话的姿态、握手、面试结束时的用语等都应一一进行训练。最好能在护理礼仪课堂及就业指导课中训练。这就是面试时给人以良好的印象的基本前提。