中职德育教育的问题及出路

2022-09-11

长期以来, 学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区, 不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩, 只注重了智育, 而忽视了思想品德、道德素质的教育。或者, 只注重了某些较高精神境界的教育, 却忽视了做人基本素质的教育。在中职院校, 这样的情况尤为突出, 个别学校将教育和培训重点放在了就业上, 在德育教育上的投入更加欠缺。这种急功近利的短视行为, 严重违背了我们的教育方针, 它不但会影响到学生的价值取向, 还对他们未来的就业及今后的成长产生深远的影响。因此, 在中职院校采取有效措施, 大力加强德育教育势在必行。

1 对中等职业学校学生现状和教学现状的分析

1.1 学生现实状况

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看, 结合学生进校后的实际来考察, 可以说, 学生整体素质不高。究其原因:一是中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主, 这部分学生在整个初高中生群体中, 属综合素质偏低一类。二是生源锐减, 生源素质差。近些年来, 由于大中专院校扩招以及就业困难, 中等职业学校招生形势非常严峻, 很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。所以, 个别学校饥不择食, 来者不拒。

1.2 部分学校教学状况

职业学校, 特别是职业学校中相当一部分中专学校, 教学方法、内容上, 由于中专的“专”字等历史原因的影响, 比较偏重理论教学, 注重知识的记忆, 倚重书本教学, 联系实际不够。理论教学内容多, 强化职业技能教学不足, 实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时, 忽视了职校学生的德育。把举办职业教育视为权宜之计, 把主要精力放在普通教育上, 认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行, 而把职业道德教育看作是“次等教育”同时, 忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究, 对教学的基本条件也不注重改善和提高。

1.3 师资队伍还不适应职业教育的需要。

教师的教育观念上也存有错位和偏差。其主要表现是:只认识到职业教育与其它教育的共同之处, 而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够, 因而习惯于过去的普通教育的思维定式, 而不能适应职校教学;并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育, 因而从自身降低了对教学质量的要求, 忽视了对学生的道德教育, 尤其是职业道德教育。

2 德育教育中存在的几个问题

长期以来, 由于对德育认识不到位, 致使德育教育在实施过程中, 不能独立地整体地发挥作用, 因而也就没有体现出德育对素质教育的作用, 其表现:一是重智育, 轻德育。一些学校只讲现实, 讲利益, 不讲长远, 不讲理想, 激励学生的法宝只是能否考第一, 能否考上有名的中学和名牌大学。在如何充分调动青少年学生的学习积极性和创造性、培养高尚的道德情操、树立远大的理想和信念等方面, 普遍存在着重智、轻德, “一手软”, “一手硬”的现象。二是重管理, 轻方法。一些学校管理学生的基本思路仍然是教师的严格管理, 而非民主基础上的学生自律。只加强日常管理, 忽视了对学生进行思想教育, 从而影响了青少年健康成长。三是重形式, 轻效果。学校设有政教室、保卫室, 可大多形同虚设, 没有真正发挥它们的作用。再有, 把“班会、校会”等多种文体活动、课外活动说成是丰富多彩, 事实上尽管参与的人多, 但活动过程中教育方式过于单调, 往往是为活动而活动, 不能发挥受教育者的自主意识, 激发其自我教育的要求。

3 如何加强中等职业学校的德育

职业教育是职业学校的主要任务之一, 科学的完成这项任务, 是保证职教人才培养质量的必然要求。德育教育不但是其中重要的一环, 更是完成这一目标的根本保证。因此, 加强中等职业学校的德育就成了重中之重。

3.1 提高德育教师的整体素质

德育教育的一个显著特征就是通过人格影响人格, 全面发展人格。德育工作的有效性在很大程度上来源于人格的力量和魅力。教师的职业道德、敬业精神、业务能力等都会影响德育工作的效果。因此, 德育工作者应充分意识到, 自身素质的提高是一个不可忽视的因素, 只有认真地学习马列主义理论, 自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法解决学生中存在的问题, 才能真正起到为人师表的作用。德育工作者应密切联系学生, 了解学生的思想动态和特点, 切实发挥疏导的功能。同时, 高校领导要重视和关心大学德育工作的队伍建设, 精心选拔和培养高素质的辅导员、专家和教授, 适当改善他们的工作环境和条件, 建立公平竞争机制, 营造公平竞争的组织氛围, 使他们全身心地投入到德育工作中去。

知识经济作为一场经济的新革命, 以知识化、信息化、全球化、开放化为特征, 对广大德育教育者和受教育者来说, 都产生了机遇和挑战的双重影响。我们要在充分认识德育工作的地位和作用的前提下, 更新德育的内容方法, 优化德育教育的环境, 使德育教育产生更大的效率和效益。

3.2 把德育教育作为素质教育的核心工作来抓

德育是素质教育的核心, 德育工作应坚持以学生素质发展为本, 突出学生的主体性, 突出学生的素质发展, 使学生主体的德性得到主动、积极的发展, 为培养学生具有创业精神、创造能力、组织才能、合作能力的高素质人才打下基础。同时, 要根据个体差异, 贯彻因材施教, 注意在实践中的可操作性。

3.3 加强学生的心理健康教育

长期以来, 德育工作者往往偏重于对学生的政治理论及道德行为等方面进行教育, 而对学生的心理健康重视不够。只重视思想觉悟、知识水平的提高, 而忽略了其心理素质的发展, 这就严重制约着德育工作的正常开展。中职学生正处在竞争意识观、价值观形成的关键时期, 来自各方面的影响使学生的心理问题不容忽视, 有的学生因繁重的学习任务而产生厌学心理, 有的因物质生活的悬殊而产生自卑心理, 也有的因同学之间或师生之间关系不融洽而形成孤僻心理, 有的因交友、恋爱不顺而产生苦闷心理等。我们不仅要及早地发现这些问题, 而且还要采取一定的预防措施。如学校应成立正规的心理咨询工作室, 除开展日常的心理咨询、心理教育外, 还可组织团体心理训练, 通过这种活动来帮助指导学生减轻内心矛盾和冲突, 增强挫折的耐受力, 挖掘学生的潜能, 促进其心理健康成熟, 更好地适应社会。

摘要：本文通过对中职院校目前的现状及在德育教育中存在的问题的分析, 结合自己的工作实践, 对如何加强中职院校的德育教育工作提出了自己的看法。

关键词：德育教育,中职院校,素质教育