浅谈小学音乐教学论文

【摘要】音乐能够促进学生多方面能力的提高，特别是对于个人的修养以及欣赏能力的提高都有很好的促进作用。而对于音乐的教学最核心的就是培养学生的音乐素养，它是能够帮助学生更好的去学习，为学生的未来奠定良好的基础。【关键词】小学;音乐;培养;素养引言随着社会的发展，教育中也出现了各种问题。今天小编为大家精心挑选了关于《浅谈小学音乐教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

浅谈小学音乐教学论文 篇1：

浅谈小学音乐教学中如何让学生喜欢并懂音乐

【摘 要】“让学生喜欢并懂音乐”是包括小学在内的各学段音乐教育的核心目标。基于此，音乐教学设计则当集“感性趣味”和“理性分析”于一身，亦当循序渐进，以契合学生的思维、认知水平。笔者认为音乐教学具体模式则可由人文情境导入，以激趣促情;音乐元素结合，以感知乐曲;音乐乐曲分析，以理解乐曲;乐曲表达创造，以热爱音乐此四大环节构成。

【关键词】小学音乐;喜欢;教学技巧

学生喜欢并且懂得音乐，无疑是其在音乐学习上的最好状态，也是音乐教学的理想境界。但在现阶段音乐教学多倾向“凸显音乐趣味而轻视音乐理解”“凸显音乐理解却轻视音乐趣味”此两个极端。显然，这两个极端皆背离了上述的“最好状态”和“理想境界”这两个目标而亟需得到平衡。而对具体平衡方式的探究则成为新时期下小学音乐教师教学研究的重点。

一、人文情境导入，以激趣促情

对小学生而言，“兴趣”无疑是其主动走进并了解一项事物的最初始、最有效的驱动力，对音乐的学习亦然。基于学生的学习需求及“音乐来源于情感，情感来源于生活”的本质，在课堂导入环节，作为乐曲起源或乐曲表现对象、且为学生所普遍感兴趣的生活情境或人文情境便可成为有效的导入方式[1]。

如在教学《森林狂想曲》一曲时，教师则可利用多媒体向学生展示作为表现对象的热带雨林之盛景——气候湿润，树木茂盛，充满着风声、雨声、流水声等大自然的声音，悦耳动听，清脆婉转;生活着各种各样的动物，树蛙、飞鼠、猫头鹰、小鸟、小鹿、小燕子……生机蓬勃，欣欣向荣。对此，习惯了现代钢筋水泥的生活环境的学生无疑皆生成了满腔的兴趣与好奇。这样能激发学生情感，同时为其之后的乐曲理解奠定基础，教师则可让学生发挥想象，写一个短篇的森林故事或森林童话。在此任务的驱动下，学生的思维便会由单纯的事物和环境认知转向充满奇幻色彩的想象，如将森林想象成与人类世界迥异的另一个世界，在这个世界里，到处绿意盎然、生机勃勃、美丽和谐，没有压力与伤害，没有算计与阴谋，所有的生物都在快乐而无忧地生活着;再如将森林中所有的声音想象成一首交响乐，每一種声音都极具个性，集结在一起时，便具有一种能够净化人心灵的空灵感……这将激发学生对热带雨林自然之景的好奇和热爱情感，为之后感知和理解该曲的情感打好基础。

二、音乐元素结合，以感知乐曲

教师完成人文情境导入以激学生之趣、促学生之情之后，便当着眼播放承载、表现此情境和情感的音乐乐曲，以促使学生深化音乐兴趣，同时促使其从“音乐兴趣”向“音乐理解力”迈进[2]。但需要注意的是，在此环节，若直接以理性客观的乐曲引导学生分析和鉴赏，学生的音乐兴趣则不仅不会得到高涨，反而会被逐渐消磨。但若是以前述的人文情境为感知内容的主体，也即若以让学生更深入地感知前述的人文情境为目的，而以乐曲中的音乐片段或某些音乐元素、某些能够诠释乐曲的艺术元素为媒介，则不论是对人文情境本身，还是对乐曲，学生的感知程度和进一步研究的兴趣必会得到同步提升，可为之后正式的乐曲分析，为学生真正懂音乐奠定基础。

仍以《森林狂想曲》的教学为例，在将人文情境引入至学生的文学性想象之后，教师则可抓住学生的文学性想象成果，如“所有生物都在快乐而无忧地生活着”“森林中所有的声音是一首由自然谱成的交响乐天籁”等。接着向学生播放《森林狂想曲》中的纯自然声音而没有乐器参与的片段、笛子作为主要演奏乐器的片段、小提琴作为主要乐器的片段及吉他作为主要乐器的片段。听此，学生则会对乐曲所传递的情景及情感有所感知，因为那是符合自己前述的想象情景与所产生情感的——森林中各类动物、各种声音的齐发情景及欢乐和谐的情感。再如对《蓝色多瑙河》一曲，在以“春天的多瑙河”“南阿尔卑斯山下的小姑娘们穿着鹅绒舞裙欢快地跳舞”的景观为导入之后，教师则可向学生播放乐曲的第一小圆舞曲和第二小圆舞曲，以使学生深化对其所想象人文景观的感知，同时再借助对人文景观的感知产生对该乐曲的美与情的感知，激发学生对乐曲的兴趣，并为之后在该兴趣促动下对乐曲的正式分析和理解奠定基础。

三、音乐乐曲分析，以理解乐曲

从喜欢到懂，是一个循序渐进的过程——按照学生的思维规律循序渐进，按照音乐的产生规律循序渐进。因此，在音乐课堂教学中，应置于人文情境导入及乐曲初步感知之后的环节，则当为乐曲正式分析和理解，即对音乐知识，包括节奏、旋律、曲式、曲调、乐器等的真正介入，以逐步提升学生的音乐分析、理解和鉴赏能力，以此加深对音乐的喜欢，促进“从喜欢到理解，从理解再到喜欢”的良性循环的形成[3]。

如在《蓝色多瑙河》一曲的教学中，继上述对乐曲的初步感知之后，教师则可按照乐曲的结构，对每个部分的曲段进行播放和引导分析。如对乐曲序奏片段，在播放之后，教师可先让学生识辨其所用乐器，先小提琴后圆号，而后分析这两种乐器的音色特征和演奏方式：小提琴用碎弓轻轻奏出徐缓震音，圆号吹奏出动机，连贯优美，活泼轻盈。然后，教师则可让学生结合前述所呈现的人文情境闭眼想象，回答“看到了什么”的问题，而后向其讲述作者用其承载的原始情境：黎明的曙光拨开河面上的迷雾，多瑙河的水波在轻柔地翻动，最后，活泼轻盈的高音则象征着黎明的到来。再如对乐曲在序奏之后的五首小圆舞曲中的第四小圆舞曲，教师则可先让学生听主题A片段，然后再听主题B片段，以使其在明晰二主题不同风格的基础上，意识到一个乐段中有主题AB之分，且不同的主题表达不同的情景：主题A优美动人，具有歌唱性;主题B则强调舞蹈节奏，情绪热烈奔放……经过分析，学生对乐曲则会有透彻的理解，即其会知道乐曲表达的内容、路径和方式，同时也会具备分析乐曲的能力，从而最终升华为音乐感知力、理解力和鉴赏力，转化为音乐热爱。

四、乐曲表达创造，以热爱音乐

单纯的乐曲理解或鉴赏在本质上只是一个“被动接受”的过程，这并不能充分激发学生对音乐的热爱，也无法充分地提升学生懂音乐的程度，也无法使其成为音乐的表达者和创造者，无法使其借助音乐释放自己的思想情感，无法使其真正成为“主体”。这体现的理念也即为“以生为本”，而非以音乐本身为中心。具体的表达和创造方式则可为：各种形式的歌唱、身体律动、歌曲的词或旋律节奏等的改编[4]。

如在《好一个土娃子》一曲的教学中，继上述的乐曲分析与理解环节之后，教师则可让学生伴随原唱进行歌唱练习，并在练习过程中指导学生歌唱要领，而后伴随伴奏进行歌唱练习，最后让学生一边做先前设计好的身体律动动作，一边声情并茂地进行合唱或轮唱表演。此表达过程能够激发学生主体的情感，充分促进其对乐曲情感及表达形式的领悟与表达，同时促进其对音乐热爱情感的深化。除此之外，在歌唱过程中，学生还可依据自身的情感表达需要，加入各类无意义词、设计各类的“乐器”音效。如在“一会儿一个鬼点子，一个鬼点子”之后加入“哎”的无意义词，以契合节奏，同时深化情感表达;学生还可通过拍手、跺脚、拍桌子、敲一敲可以触碰到的物体等，以丰富乐曲的音效层次，同时促动学生乐曲情感的更好表达。通过学生主体主动的乐曲表达和创造，音乐会成为表达其思想情感的工具，而不仅仅只是其硬性的学习任务，这种改变带来的则必是学生对音乐的喜欢与懂得。

总之，让学生喜欢并懂音乐，是小学音乐教育的核心目标，这需要音乐教师将趣味和知识有机结合。而具体结合方式则需遵循循序渐进的原则，遵循学生循序渐进的思维规律、音乐循序渐进的产生及表现规律，即“人文情境导入—乐曲初步感知—乐曲深入分析—乐曲表达创造”的方式路徑。沿此路径达到上述目标需要教师不懈的坚持和努力。

【参考文献】

[1]张璇.让学生听到“美”的声音——小学音乐审美能力的

培养策略[J].新课程（综合版），2019（5）.

[2]马晓锐.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[J].黄河

之声，2019（1）.

[3]阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2017（24）.

[4]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰

学院学报（自然科学版），2013（2）.

【作者简介】

马海珠（1985～），女，江苏泗洪人，本科，一级教师。研究方向：小学音乐。

作者：马海珠

浅谈小学音乐教学论文 篇2：

浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养

【摘要】音乐能够促进学生多方面能力的提高，特别是对于个人的修养以及欣赏能力的提高都有很好的促进作用。而对于音乐的教学最核心的就是培养学生的音乐素养，它是能够帮助学生更好的去学习，为学生的未来奠定良好的基础。

【关键词】小学;音乐;培养;素养

引言

随着社会的发展，教育中也出现了各种问题。其中最明显的是由于过于突出成绩而忽略了其他方面的发展，限制了学生思维的发散，特别是一些辅修科目，音乐、科学等都是为了在最大程度上促进个人其他方面的发展，为未来的发展奠定良好的基础，因此，作为教师要重视这些辅修课目的开展，保持学生均衡发展，培养全能型人才。在小学音乐教学中，虽然作为一门兴趣学科，但对提高学生的艺术细胞和欣赏能力起到了很好的促进作用，对其他学科的发展也起到了一定的促进作用。音樂素养作为学习音乐的基本素质，在教学中应特别重视。把音乐素养的培养作为教学的核心，培养学生的自主学习能力。

一、音乐素养的重要性

对于学习音乐的人来说，比学习音乐更重要的是自己能够发现自己的不足，并且能够根据这些不足做出相应的策略，自己能够创新作品。音乐素养则是从全面能力的发展出发，不仅能够帮助学生及时发现自身的不足，同时也能够促进多方面能力的发展，提高了学生的综合能力，从谱曲到音乐史多个方面都有均衡的学习，是从真正意义上让学生掌握音乐，明白音乐的重要性。但小学音乐教学还存在各种问题。比如，学生不注重音乐细胞的发展，发现不了音乐的魅力，不知道学习音乐的重要性等等。要想真正的解决这些问题的存在，教师需要有较强的个人能力，能够从多方面改善优化解决问题。全面培养学生的音乐素养，掌握学习音乐的方法，为个人未来的发展打下良好的基础。

音乐素养的培养，既能促进学生更好地学习音乐，又能减轻学生的学习压力，提高学生的内在修养。音乐本就是一项艺术类学科，不同于其他学科的是，歌词的谱写以及其他方面的学习是需要个人的想象来完成，大多数是对生活中一些美好事物进行抽象化。因此，培养学生的音乐素养也可以提高学生的想象力和智力。提高个人生活品味。因此，音乐素养不仅可以促进其他学科的学习，还可以对其他方面起到很好的促进作用。

二、当下小学音乐教学中存在的问题

（一）教师以及学生对音乐这门学科不够重视

当下无论是在哪个阶段中，学习都是更好的去应对升学考试。这一现象的发生导致了艺术类学科的地位下降，从而教师和学生逐渐忽略了艺术细胞的发展，几乎全身心投入到升学考试当中去，这对于学生个人的发展十分不利。一个人不仅要注意成绩的提高，还要注意内在的修养。因此，在小学音乐教学中，教师要重视音乐这门学科，它能促进学生各种能力的发展，不能因为考试而忽视它的发展。为了让学生有更好的发展，我们应该关注学生的全面发展，为今后的发展打下良好的基础。

（二）教学方式单一

在小学音乐课上，很多老师主要传授理论知识，尤其是音乐等美术科目。学生不注意或对学习没有兴趣。就导致了教师在教学的时候不知道从何下手，再加上这是一门辅修科目，不用进行考试。最后就导致了教学只是为了应对教学检查。而对于部分喜欢音乐的学生，也由于较差的氛围受到影响，最后导致天赋被埋没。教师讲述的理论知识也是学生难以理解的，音乐本就需要多听多看多欣赏，这样才能够不断的提升自身的音乐素养。只有形成多元化的课堂教学，才能够改变现状，特别是当下万物互联的时代，能够成为课堂上有效的教学工具，为学生的未来奠定良好的基础。

（三）学生学习效率低下，课堂参与度不高

目前，音乐教学效率普遍较低，这不仅发生在教师的教学中，也发生在学生的学习中。对于一些主要科目，学生比较注重学习，而对于次要科目，学生只是走一个简单的过程。并且在音乐学这门学科中，学生学习效率普遍较低。这是学生思想和教师教学中存在的问题。作为教师，应发挥良好的引导作用和榜样形象，提高学生对这门学科的重视程度。对学生做思想工作，体现出自身的内在修养。

（四）教师没有明确的教学目标

教师在讲授音乐这门学科时，首先不知道从哪方面入手，其次不知道在教学结束时如何检验学生的学习成果。这些都是由于教师在教学中没有一个明确的教学目标导致的，一个明确的目标能够为教师树立正确的教学方向，提高整体的教学效率，使教学更加清晰有条理。同时，对于学生来说，也能够找到正确的学习方向，有自己的规划。因此，在小学音乐教学中，为了更好地培养学生的音乐素养，教师应明确教学目标，确立正确的教学方向。

三、如何有效的培养学生的音乐素养

（一）激发学生的学习兴趣

音乐相对于其他学科来说可能没有那么重要，并且大多数课堂都是教师讲述单一形式的理论知识。不能提高学生的学习兴趣，不能营造良好的氛围，导致学生学习效率低下，对音乐这门学科失去信心，失去兴趣。兴趣作为人生最好的老师。在做一些事情时，兴趣通常对结果有一定的决策权。良好的环境还可以促进学生更好地学习，提高学生的参与度，帮助学生进入课堂状态。因此，在提高小学语文阅读能力时，要做好准备，营造良好的环境，从多方面激发学生的学习兴趣。

首先从教师教学来看，以往的教学没有互联网的介入，也不像现在教材中的内容有趣化。在这种情况下，学生很难进入学习状态，很难营造良好的学习氛围。其次，教师教学形式单一，很少使用不同的学习方法来发现教学中的问题。这样就导致了多种问题的产生。因此，面对这些问题，我们可以通过多样化的课堂促进学生的学习，优化课堂环境，有效地利用身边的教学工具。多元化课堂是解决教学中存在问题时最流行、最有效的教学方法。多元化课堂就是要使课堂生动有趣，教学形式多样化，对教师自身有一定的要求。同时也可以提高学生在课堂中的参与度。为创建良好的学习氛围奠定良好的基础。培养良好的氛围，教学也可以通过小组教学进行，小组教学可以有效地了解学生的学习情况。

（二）渗透音乐教学的意义，改变学生思想

如上所述，由于过分强调成绩的发展，学生的思想发生了变化。许多学生不愿意上音乐课，也不愿意进一步了解这门课程，有的甚至直接放弃这门学科。这对教师开展课堂是一个很大的障碍，学生得不到有效的发展。培养学生的音乐素养是一件需要长期坚持和努力的事情，学生只有从根本上改变学习思想，才能够更顺利的开展教学工作。因此，在教学中，教师要端正学生的思想，帮助学生树立正确的学习价值观。让他们了解学习音乐能给他们带来什么，学习音乐有什么好处。同时，教师还可以结合良好音乐素养的培养，可以促进学生各种能力的发展，有效地促进自己的成就。通过多方面进行讲解，学生自然就会进行改善，对于一些思想顽固的，教师要进行单独谈话。

在课堂当中，要想进行思想转变，可以从理论知识和实际操作进行下手，从理论知识上就是让学生明白培养音乐素养的重要性。实际操作是让学生感受音乐带来的感受。首先在理论知识上，教师要学会从其进行科学的引导，慢慢将学生带到课堂中来，当下小学的压力也很大，要让学生能够进行自我缓解放松，然后再通过一些故事形式的进行讲述。从实际操作中则是要求学生能够静下心来去感受歌曲的美妙和给自身带来的感受，教师在课堂当中可以每天放一些轻快的歌曲来帮助学生减少学习压力。同时，学生也可以进行合唱表演，促进音乐素养的培养。所以对于培养音乐素养来说，要根据学生实际的学习情况去改变学生的思想。

（三）创建良好的音乐氛围，提高学生的参与度

对于学习音乐的人來说，良好的环境对于个人学习非常重要。音乐本就是一项注重听和欣赏的科目，如果没有良好的氛围，就很难去发现一首歌曲的美妙。在培养学生音乐素养的过程中，要提高学生的鉴赏能力和各项能力的发展，首先就要创建一个良好的音乐氛围带动学生到课堂中。因此，教师应在课前营造良好的引导氛围和课堂学习氛围，这样可以大大提高学生在课堂中的参与度，促进学生更好地学习。

创建良好的氛围要注意以下几个方面，首先是注意本课主要讲述的内容，其次是要注意课前氛围和课中氛围。注意讲述内容是要创建氛围时进行分类播放歌曲，不同的歌曲给人们带来的感受是不同的。有针对性地播放歌曲，可以有效地促进学生在课堂中的参与。例如，这一节课要讲述的是著名歌曲家周杰伦的歌曲，那么就可以挑选一些音调相近的，表达感情相似的歌曲。这样，学生的学习可以在接下来的课堂中得到有效的促进。在课堂氛围中，要保持良好的学习氛围。在培养学生的音乐素养时，良好的学习氛围可以大大提高学生的学习效率，能够帮助学生对一首歌有一个全面的理解和欣赏。因此，教师在教学时，要学会营造良好的学习氛围，促进学生音乐素养的提高。

（四）多元化课堂，使课堂生动有趣

多元化课堂是目前流行的教学方法。根据学生的实际学习情况，灵活改变教学方法，将不同的教学方法融入课堂，使课堂内容生动有趣。在培养音乐素养的过程中，多样化的课堂可以有效地解决课堂中的各种问题。学生还可以产生学习兴趣，提高课堂兴趣。

多元化的课堂最能体现在教学方法上。根据学生的实际情况，灵活地改变教学方式，特别是对不愿意学习、对课堂没有兴趣、学习效率低的学生。通过多元化课堂能够有效的进行改善这些在课堂中存在的一些问题。所以作为教师，要在日常中严格要求自身，不断的提高自己，保证在课堂的教学中能够灵活运用不同的教学方式应对不同的课堂情况。

结束语

培养学生音乐素养是当下教育中需要注意的一个方面，是培养全能型人才的一个重要过程。因此，教师要能够及时发现教学中存在的不足并且根据学生的实际学习情况做出相应的策略，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄志芳.浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养[J].考试周刊，2020（62）：155-156.

[2]王萌.如何在小学音乐教学中培养小学生音乐素养[J].南北桥，2018（13）：184.

[3]邹丽花.如何在音乐课堂教学中提升小学生音乐素养[J].魅力中国，2019（30）：168.

[4]张颖.小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养[J].科学咨询，2020（14）：274.

[5]李熠.小学音乐教学中怎样培养小学生音乐素养[J].魅力中国，2020（3）：201-202.

[6]林海蓉.小学音乐教学中如何培养学生音乐素养[J].文理导航·教育研究与实践，2020（3）：240.

[7]王芳.论小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养[J].未来英才，2015（9）：204-204.

[8]杜加红.小学音乐课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].语文课内外，2019（36）：128.

[9]林雅静.谈如何在倾听中培养小学生的音乐素养[J].新课程·上旬，2019（1）：201.

[10]浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养[J].2012.

作者：杨双焕

浅谈小学音乐教学论文 篇3：

浅谈小学音乐教学中如何培小学生音乐素养

摘要：在素质教育全面推行的背景下，学生音乐素养的培养成为了小学音乐课堂教学的核心内容和目标。为此在当前的小学音乐教学过程中，音乐教师一定要将培养学生的音乐素养放在首要位置，践行新课程改革后的理念和要求展开相关教学工作。基于此，下文将对小学音乐教学中培养小学生音乐素养的有效策略展开详细的分析。

关键词：小学音乐教学;音乐素养;培养策略

从小学音乐新课程标准的相关要求可以看出，义务教育阶段的音乐教育主要目的是为学生提供良好的音乐审美体验，同时通过各种音乐审美活动来取得陶冶情操、启迪智慧、开发潜能、提升创造力等教育效果，而在小学音乐实际教学中，要想真正实现这一目标，则需要有针对性地对学生音乐素养加以培养。

1 音乐素养培养的重要性

在小学音乐教学中，有效的音乐素养培养不仅能够帮助学生更好地认识音乐、感知音乐，为其之后的音乐学习打下坚实基础，同时还能在学生的思维能力发展、思想道德素养提升、正确价值观确立乃至身心健康成长等方面发挥出重要作用，为素质教育目标的实现提供重要支持。例如从思想道德素养提升的角度来看，学生音乐素养往往与其音乐审美能力直接相关，如果教师能够通过有效的音乐教学来使学生音乐素养得到提升，那么在学习生活中，就会不断追求美好的事物，并对自身进行不断完善，纠正各种错误思想观念与行为习惯，最终形成优秀的道德品质以及正确的思想观念。而从身心成长的角度来看，对于学生音乐素养的培养，则能够使其在追求音乐美的同时，获得良好审美体验与感受，而在这种良好体验的影响下，学生自然也就能够始终保持身心健康的状态。

2 小学音乐教学中培养小学生音乐素养的有效策略分析

2.1 激发学生学习兴趣

音乐素养的培养不同于知识、技能传授，往往很难一蹴而成，必须要通过长期性的教育、熏陶，才能够实现音乐素养的有效提升。因此在小学音乐教学中，教师要想对学生的音樂素养加以培养，首先就必须要从兴趣培养入手，通过各种趣味性的教学活动、教学方法来吸引学生，激发学生对音乐这种艺术的兴趣，使其能够长期投入到音乐学习从中来，满足音乐素养提升的前提条件。例如在学习《狮子舞绣球》这一课时，教师就可以利用小学生活泼好动的特点，在课上为学生播放与舞狮表演相关的视频，并鼓励学生模仿视频中舞狮人的动作，有条件的还可以为学生发放相关道具进行简单表演，之后再自然引出《狮子舞绣球》这一极具民族特色的儿童歌曲，以激发学生的学习兴趣，保证学生在音乐学习活中的参与度，进而为音乐素养的提升创造良好基础条件。

2.2 重视学生的音乐实践，培养学生的创新能力

将学生的音乐学习兴趣调动起来后，接下去就是要对学生的音乐创新能力进行培养，只有创新，才能获得进步，从而能够提高学生的音乐文化素养，将学生身上的创新潜能发挥出来。所以，在小学音乐课堂教学过程中，要重视培养学生的想象力、观察力，并调动学生的创作意识。音乐本来就要创新，要有灵感，每首歌曲都是创作者智慧的结晶，是思维创新的过程。所以，在小学音乐教学中，教师要科学组织音乐实践活动，培养学生的创新能力。如在教学《动物说话》这首歌时，在正式开始上课的10分钟左右的时间，教师可以借助多媒体将大自然中的一些动物的叫声播放出来，让学生先猜动物的声音，随后，给出小鸡、小鸭、青蛙叫声的答案，并让学生选择自己喜欢的动物模仿它们的声音。接着，教师可以将这首歌泛唱一遍，并让学生跟唱，最后，引导学生进行实践训练，笔者将动物用不同的乐器来代替，小鸡用鼓声来代替，小鸭用笛子的声音代替……教师蒙着眼睛站到讲台上，扮演各种小动物和学生交流，每扮演一种动物，在发出声音时，学生就要说出对应的乐器，并安排一名同学去敲打或者是吹响相应的乐器，让学生跟着节奏去唱歌。同时，学生也可以根据自己的理解，选择几种自己喜欢的动物声音来编排歌曲。通过这样的方式，让学生参与到实践活动中，将学生被动的学习转化为积极主动的学习，在实践活动中，培养学生的创新能力。。

2.3 拓展课外音乐资源，引导积累鉴赏

小学生正处于学习和成长的起步阶段，其后续的学习道路十分漫长，需要学生在这一道路上不断地积累和拓展，而学生审美能力的提高和音乐品位的培养也是在不断的积累中实现的。作为学生的重要领路人，音乐教师必须发挥自身能动作用，在帮助学生理解和掌握教材中所要求的内容时，还要有意识地为学生拓展一些课外的优质音乐课程资源，让学生可以了解多种多样的音乐文化，尤其要和学生的生活相贴近，使学生可以切实感受到音乐在现实生活中的积极作用。有了教师的提示，学生在日常学习和生活中就会主动地鉴赏各种各样的音乐作品，去挖掘音乐作品背后蕴含的知识和意义，故此又实现了学生的自主学习能力的锻炼，促使学生形成了良好学习习惯，学生的知识储备更加丰富，学习视野更加开阔，为其后续展开更深层次的学习做好了铺垫。比如教师可以询问学生最喜欢的流行音乐作品，和学生拉近距离，寻找共同话题。当学生给出了各种各样的答案之后，教师就要肯定学生的回答，对于在音乐鉴赏中有明确方向、有自己独特的认识和鲜明风格的学生，教师就要予以认可和赞扬，鼓励学生在音乐探索的道路上再接再厉。对于喜欢低俗音乐的学生，教师也不可一味地否定，而是先要了解学生喜欢的依据，针对学生的错误认知适时给予指导和帮助，让学生尽快走出思维误区，找到自己的兴趣所在，如果学生有自己独特的认识，教师也要在斟酌具体的情况后给出正确的回应，这样才可以使学生的个性得到保护。

3 结束语

总之，小学音乐作为当今素质教育的重要内容，越来越受到社会、学校及家庭的重视。通过音乐学习，培养学生广泛的兴趣爱好，提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。因此，教师在教学的过程中，应该提高自身意识与能力，不断创新出新颖的教学方法，以学生为主体，培养学生的自主学习能力、创新能力、审美能力、文化认知能力等，促进学生的全面发展，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]焦亦慧.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析[J].戏剧之家，2021（30）：186-187.

[2]路锋梅.提升小学生音乐素养的策略刍议[J].新课程，2021（40）：14-15.

[3]杨晓璐.小学音乐教学中学生音乐素养培养的对策探析[J].智力，2021（21）：153-154.

作者：王红