建设“以人为本”的班集体

班集体是学生成长的园地, 班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设, 能培养学生的集体观念和责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论, 树立良好的班风、学风, 同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力, 从而树立正确的人生观, 使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。班级是一个学校最基本的组成单位, 班级的好坏直接影响到学校的优劣。“班风正, 学风浓”, 则学校的“校风正, 学风浓”, 由此可见班级对学校的影响作用。班主任是一个班级的管理者, 在法规、校纪的指导要求下管理自己的班级, 合法度、合规范的培养出了脱离社会的统一的“真空人”, 这些人离开学校走向社会学不能致用, 对自己在学校里学到的知识产生怀疑, 进而失去信心认为知识无用。教育应贴近生活, 贴近社会。班主任是一个班级的建设者。生活大社会, 班级小社会, 班主任要确立“以人为本”的观念, 变教育管理为指导点拔。人是社会的人, 学生是社会的一部分, 脱离社会实际空谈大道理不具备教育的力量。教育只有融入社会才具有强烈的感染力、教育力, 才会使学生产生弃恶从善的思想, 改过自新的勇气, 克已奉献的信念, 持之以恒的毅力。这样的班集体和以往的班集体有以下几点不同。

1 建良好的班级环境

“孟母三迁”盖对教育作用的典范。构建一个良好的班级环境, 对全班同学潜移默化的熏陶具有重要作用。我们在以往的工作中, 往往不重视班级环境的建设, 学校发的《中学生守则》、《名人名言》等得不到足够的重视。往墙上一贴, 视若无睹。如此应付型的管理, 容易忽视人的能动性与差异性, 学生背动地去遵守, 觉得班级是班主任的而不是自己的。虽然值日生将班级打扫的干干净净, 但仍有人丢纸屑、扔杂物。学生成了算盘珠不拔不动, 老师成了婆婆嘴唠叨不休, 老师累、学生烦。如把建设班级环境的设计权交给学生会怎样呢?开学初, 我征救大家的意见, 在以往的基础上开设学习园地、心灵驿站、文化长廊、师语等, 充分利用班级墙壁和黑板报创设活动板块, 让每个学生轮流展示, 创设班风、班歌等。学生有了进步可以在学习园中表扬, 学习有了困惑可以在驿站中小憩, 在校外学到的知识可以在长廊中展示, 对老师有想法可以在师说中沟通, 老师可以和学生用文字的形式交流, 用书面语言加深师生之间的了解和信任。班级有不好的现象发生, 同学之间可以提出批评, 同学有进步, 同学之间可以表扬, 师生之间平等的对话, 展示师生的风采, 师生间的辩论可以是班内、校内进而延伸到社会, 真理越辩越明。社会有阳光的一面, 也有阴暗的一面, 在师生的辩论中, 学生明晰了事非, 明白了道理, 学会辩证的看待事物, 能用道德的、法律的武器分析社会。教室窗明几净, 学生心里没有困惑, 班级小社会环境形成了。

2 建强而有力的班委干部

班干部是班级的领导者、管理者, 是班主任的左膀右臂。班干部的人选往往是班主任说了算, 这样的用人方式是“任命式”, 通常以学生的成绩为唯一的标准。在我班班干部的人选上我采用“竞选式”, 孔子在《大道之行也》中说“选贤举能”, 班级也应如此。同学们对照各自的条件、施展各自的才华, 最终民主产生班干部形成班委会, 设计班级蓝图, 制定工作计划。班委会的工作受全班学生监督, 班委会有“腐败现象”, 则重组内阁。学生也可在师说中发表自己对班干部的看法, 和班主任直接交流。骏马在草原奔驰才能健步如飞;雄鹰在蓝天奥翱翔才能搏击风云;班干部只有在实践中才能增长才干。

班干部有时在工作中难免会犯一些小错误或工作方式不当, 这就要求班主任对班委会的工作作理论性的指导, 帮班干部总结工作中的得与失, 从而不断提高管理水平。班主任帮班干部摆正个人与集体的关系, 学习与工作的关系。

每一学期都要对班干部进行考核, 分班干部自评、学生评议、任课教师评议和班主任评议四个部分。对班干部进行打分, 对不能胜任的班干部重新竞选, 对班干部中存在的问题全体讨论批评。班主任既要给娇艳的花浇水, 又要给茁壮的苗治虫。

3 共建班级制度

“没有规矩不成方圆”, 一个良好的班集体必然有一个健全的制度。制度是由学生代表、班干部、班主任结合法律、学校制度和本班实际制定。制度定好后师生共同遵守。除常规制度外特别制定了教师授课记录制、学生评课分析制、每日之星制等。教师授课记录包含人数、节次、内容、学生表现、备注五个部分。每节课后, 班长拿着记录本请授课老师在学生表现栏填写本节课学生的表现。在备注栏中记下表现突出的学生, 可优可劣以及要注意的事项, 便于在今后的学习中改善、提高。这样班主任通过阅读授课记录了解学生的课堂表现, 更好的发挥45分钟的课堂效率, 提高课堂的实效, 提高学生的成绩。每天早晨用最后一节课的十几分钟让学生评析今天上的课, 哪门功课还不懂不明白或哪位教师上课准备的不充分, 有小的违纪, 如接手机等, 同学们可在师说中沟通。这样学生与任课教师的交流就多样化了, 教师可选择代表性问题集体分析, 个人问题单独讲解。师生关系和谐融洽。“生不必不如师, 师未必贤于生者”, 探究讨论的做学问离不开科学的方法。每日之星制是对当天表现突出的同学的鼓励。有的同学课上发言精彩得到大家认可颁发智慧之星。有的同学卫生工作完成的好可颁发清洁之星, 有的同学守纪就颁发模范之星, 有的同学调皮, 大错不犯小错不断就颁发调皮之星。这样一来符合青少年的心理特征, 使得每个同学都有机会获得表扬, 犯错误时能得到及时指正, 使每人都能天天向上。

一个班主任要立足于让学生学会求知, 学会做事, 学会明理, 那么就必须“以人为本”, 就要充分发扬民主, 让学生张扬个性, 发挥特长, 就是要站在学生的身后, 做学生前行的灯塔, 做学生迷路时的指南针, 让学生在自然中茁壮成长!

摘要：班集体是学生成长的园地, 班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设, 能培养学生的集体观念和责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论, 树立良好的班风、学风, 同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力, 从而树立正确的人生观, 使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么, 如何进行班集体建设, 如何有效地进行班级的日常管理呢?我以为建设“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。本文从班级环境管理、班级组织管理、班级制度管理三方面论述如何进行班级管理。

关键词：建设,以人为本,班集体