采取有力措施提高公文质量

采取有力措施提高公文质量（精选11篇）

篇1：采取有力措施提高公文质量

采取有力措施提高公文质量

公文是联系和处理工作的一种书面工具，在机关公务活动中发挥着及其重量作用。机关公文与其他公文相比，有其自身的特性。然而，由于受传统与习惯的影响，对公文质量的重量性普遍认识不高，机关文秘人员受知识结构、专业水平所限，缺乏必要训练，使得机关公文在质量上普遍偏低，影响了机关公文功效的正常发挥。

笔者仅就机关公文质量的现状等问题提出一些浅见，以便引起办公部门的重视。

一、存在的问题

1、文件使用不当，拟写公文常有文种使用不当的情况，常见“报告”与“请示”文种混为一谈。如拟写公文标题：《北安市人民法院购置档案装具的请示报告》，但文尾还写有：特此请示，请予批复，显而易见，这是一份请示文种公文，请求上级部门对文中的内容给予批复。诸如此类，标题用“报告”文种，内容是“请示”，形式与内容的不统一，这就是请示与报告不分，给收文机关的登记办文者带来误导，公文拟写文种使用不当时，常会出现延误公文处理时限，推迟办理的情况。

2、联合行文不规范

时常会遇到在联合行文过程中，有些主办机关的办文者感情用事，提出文尾盖印章时，要尊重联合行文单位，我们客气一些，印章盖在最后。这种提法是错误的，两个以上的机关联合行文，主办机关应排列在前，应该说这里不存在尊重、客气的问题，谁主办谁在前。

3、成文日期模糊不清

常见机关打字员将公文的成文日期打成拟文日期，联合行文的公文成文日期误打成本机关的签发日期或拟文日期。成立日期，关系文件的生效或形成时间。因此，必须写得明确完整，一般的文件，以最后签发机关签发日期为准。

4、发文字号编写不规范

发文字号是由发文机关编排的文件代号，它的作用一是统计发文的数量便于管理；二是查找和利用文件时，可以作为文件的代号使用。

有的机关文秘人员调动频繁，工作出现断层现象，加之公文知识培训不够，拟写公文发文字号常出错误。例如：有的公文发文字号编写为×××字第1999（3）号，有的公文发文字号编写为（1999）×××字第024号，以上两例均不规范，机关代字后都多加“字”“第”两字，造成机关代字不简洁、明了、应删掉，发文字号应按机关代字、年份、顺序号依法排列，规范的发文字号如：北安市人民法院的发文字号是：北法发（1999）20号。

总之，提高公文质量是一项重要的基础工作。它是立卷归档工作的基本条件，也是档案部门开展工作的重要基础，只要各级办公部门加以重视，并有计划地进行检查，采取必要的措施，及时纠正存在的问题，提高与保证公文质量是可以做到的。

二、采取的措施

1、提高文秘人员的思想素质。文秘人员要具备奉献精神，求真务实的精神，开拓进取的精神和精诚协作的精神，只要文秘人员具备了这四种精神，就一定会有强烈的事业心和责任感和一丝不苟的精神，就能尽心尽力地完成工作任务。

2、提高文秘人员的业务素质，在改革开放，市场经济的新形势下，文秘人员为了适应新形势的需要，要博览群书，加强各方面的修养，认真学习好《文书学》、《档案管理学》和《机关应用文》等专业知识，加强专业知识的学习，开展必要的文秘知识培训，使文秘人员练好基本功，适应工作需要。

3、文秘人员要当好领导的参谋和助手，要发挥主动性和创造性，不断深入实际调查研究，全面熟悉本单位的工作情况，帮助领导出主意，想办法，当好参谋，发现问题及时反映，卓有成效地完成好各项工作任务。

4、领导重视，切实加强对文秘工作的领导。领导要以身作则，教育全体干警认清文秘工作的重要性和文秘工作在机关工作中的地位和作用，克服只重视本单位的专业工作，轻视文秘工作的认识。选择文秘人员时，要把具有较高文化知识和各方面表现突出的同志选配到文秘岗位上来，同时，帮助文秘人员解决工作、生活中的实际问题，在政治待遇和生活待遇上要与其他庭、科、室同等待遇。

篇2：采取有力措施提高公文质量

本文删节版发表于《光明日报》2013年11月13日第16版，题目为《让更多勤奋好学的农村孩子看到希望》。

今年5月15日，李克强总理召开国务院常务会议，决定进一步提高重点高校农村学生比例。这是维护社会稳定，促进教育公平，推动社会阶层实现正向流动，“让勤奋好学的农村孩子看到更多希望”的重要举措，在中国高等教育史上必将产生深远影响。高校特别是高水平重点大学对此责无旁贷，应该采取切实措施，起到带头作用。

这项政策的实质，是通过政府强制力，在维持高考统一录取框架不变的前提下，通过定点定向突破，逐步扭转农村学生的不利地位，实现对农村学生的“教育补贴”。高考是选拔性考试，在确保公平的基础上提高效率，根据人人平等的高考分数选拔优秀人才，效率与公平都是其追求的目标。然而，效率与公平也是一枚硬币的两面。实际上，教育在提高效率的同时，也在不断制造着新的不平等——人与人之间因为受教育程度的不同而产生了更大的差异。追求差异是教育的内生驱动力。任何教育机构孜孜以求的目标，都是使自己的毕业生在社会中取得比其他机构的毕业生更大的成就。另一方面，教育在提高效率的同时，也在不断消灭着旧的不平等——原来处于较低社会阶层的人可以通过接受教育获得人力资本，从而进入更高的社会阶层。正是从这个意义上说，教育在实现代际转换、社会阶层流动、改变个人和家庭命运方面具有不可替代的作用。人们往往可以容忍现实生活中的很多不公平，但就是不能容忍教育不公平。因为一旦教育不公平超出了人们的容忍限度，就断绝了人们对未来的憧憬和希望。在“不患寡而患不均”的思想根深蒂固的中国，人们对教育公平的呼声和期望更为强烈和迫切。

在中国长达两千多年的封建社会中，相对公平的科举制度对于维护社会稳定，实现代际转换发挥了重要作用。尽管像蒲松龄、曹雪芹这样的大文豪一次又一次无法通过科举的筛选，也曾出现过“范进中举”的悲剧，但总体而言，科举制在相当大的程度上促进了社会阶层的流动。据北大哲学系何怀宏教授的研究，自宋代以降至清末科举制废除，在一千多年的历史中，大约有三分之二的中举者三代以前没有出现做官者。也就是说，大部分白丁阶层通过科举制改变了自身和家族的命运。在漫长的封建官僚社会中，如果没有科举制，如果仍然沿袭了世袭制，很难想象中国社会能够保持长期稳定的生态和结构。

然而，即使在科举制中，也仍然存在着效率与平等之间的冲突。中国地域辽阔，东西南北之间差异巨大。由于各地教育水平参差不齐，完全按照一个标准录取，即使实现了表面上的“分数面前人人平等”，也难免使教育不发达地区的考生处于不利地位。明初著名的“南北榜案”就是一个典型案例。《明史》记载，明洪武三十年（公元1397年）三月，南京会试发榜，由于中举的51名贡士皆为清一色的南方士子，大批北方士子聚集在礼部门前鸣冤闹事，认为考试不公，“科场舞弊”。为了平息事态，经过认真调查，皇帝朱元璋要求主考官刘三吾修改录取结果。但硕儒刘三吾坚持认为，阅卷公平公正，“分数面前人人平等”，中举者皆凭真实才学录取，拒不执行皇帝命令。朱元璋因此大发雷霆，将刘三吾发配西北，有些官员甚至被凌迟处死。三个月后，朱元璋亲自复核试卷，令人瞠目结舌地更改了录取结果，最终录取的全部是北方士子，而无一南方士子。自此之后，明代科举按照南方60％，北方40％的标准取士，遂成定例，并一直延续至清代。

“南北榜案”揭示了一个深刻的问题：在基础教育存在巨大差异的情况下，如何在效率与公平——不仅是形式公平，而且是实质公平——之间寻求新的平衡？教育的一个重要特点是延续性与传承性。古人说“诗书传家”，前代的教育资源会通过财产、书籍、基因和氛围等途径传递到下一代，并且形成累积性效应。自唐代安史之乱以来，特别是南宋以降，中国的经济文化中心逐渐南移，教育上的南北差异就此形成。19世纪中期之后，城市不断上升为社会的政治、经济、文化和教育中心，城乡差距日趋扩大，特别在教育领域，农村学生开始处于不利地位。这种状况虽然在20世纪50年代至80年代得到相当大程度的缓解——在知识青年“上山下乡”和“反右”、“文革”等一系列运动中，大批知识分子或自愿或被迫从城市进入农村，许多人成为当地基础教育的骨干力量，极大地提升了农村教育质量。然而，改革开放以后，随着知识分子落实政策大批回城以及城市再度成为中国社会的中心，农村基础教育状况再度趋于恶化。特别是，在统一高考录取制度下高校完全按照分数进行录取，从表面上看似乎实现了“完全平等”，但实际上却可能恰恰强化甚至固化了城乡之间的不公平效应——经济条件优越的城市“超级中学”和家庭可以用高额薪酬雇佣更优秀的教师对城市学生进行有针对性的训练，而且往往效果显著；它会激励更有经验的教师从农村中学流向城市的“超级中学”，从学校教育流向家庭教育，从而造成农村中学教学质量的进一步下滑。可以说，没有农村中学的凋零，就没有城市“超级中学”的繁荣。因此，并不奇怪，城市学生由于占据了师资、资讯以及培训上的巨大优势，从而能够在高端分数段整体超越农村学生，使农村学生在进入顶端大学的竞争中处于不利地位。应当说，这可能是虽然农村学生考上大学的比例在提高但考上重点大学的比例却在下降的一个重要原因。事实上，这种现象不仅出现在中国大陆，凡是有华人的地方——台湾地区、香港地区、新加坡等——都曾面临类似问题。这也许是因为华人社会特别擅长于通过培训应对考试的原因。

这种由于城乡差异带来的矛盾已经不仅仅局限于教育领域，而且是快速发展中的中国在转型时期所面临的一系列利益冲突的深刻反映，因而也必须通过深化改革、科学发展加以解决。“985高校”作为中国高等教育的排头兵，应当进一步在促进教育公平，推动社会和谐发展方面发挥示范引领作用，带个好头。多年来，北京大学高度重视教育公平，不摆花架子，不搞虚套子，而是切实采取有力措施，千方百计努力增加农村学生享受优质教育资源的机会，不断提高农村户籍学生入学比例。一是在自主选拔录取中加大对农村户籍考生的政策倾斜。北大在自主选拔录取的初审、笔试和面试的各个环节均对农村户籍考生执行特殊政策，单独划线，单独录取，连续两年确保自主选拔录取候选人中，农村户籍考生的比例不低于20％；光华管理学院和经济学院的自主选拔录取候选人中，农村户籍考生比例提高到30％以上。今年，在最终确定的自主选拔录取候选人中，农村户籍考生比例为20.7％。二是圆满完成贫困地区专项计划。2012年，北大在21个省市的集中连片特殊困难地区定点招收30名考生，为一批综合素质优秀、意志坚韧不拔的考生提供了圆梦北大的机会。这些学生入校之后，北大还组织了专业辅导团队，帮助他们顺利完成学业。今年，北大将贫困地区专项计划规模翻了一番，达到60名，并相应调整了专业结构，更好地满足学生的需求，所录取的考生均来自县级及县级以下中学，其中38名学生为农村户籍，比上年同比增长17个百分点。三是将预留计划绝大部分投向农村户籍考生。在今年的高招实际录取中，北大尽了最大努力，将绝大部分预留计划投向了农村户籍考生，最大限度地实现了扩招。四是进一步增加中西部地区的招生计划。近年来，北大大幅增加了河南、湖南、贵州、陕西、宁夏、新疆、西藏等中西部地区的招生计划，并在实际录取时进行了大幅扩招。2012年北大在中西部地区共录取1236名考生，比上年增加95人，提高了3个百分点。今年，北大进一步扩大了中西部地区的招生计划，最终录取人数达到1343人，比去年增加107人，同比增长5个百分点。五是进一步加大对农村家庭经济困难学生的资助力度。为帮助更多寒门子弟圆梦燕园，2013年北京大学调整了新生奖学金的等级和发放对象。全额奖学金5万元，能够覆盖本科四年学费和生活费；半额奖学金2.5万元，可以覆盖本科四年学费。新生奖学金将发放给真正有需求、家庭有困难、无法负担大学学费和生活费的优秀学生。此外，北大还建立了日趋完善的“绿色通道”帮扶体系，资助家庭经济困难新生的力度逐年加大，目前已有十余项奖学金、助学金计划。2013年，针对家庭经济特别困难的新生，北大专门将考生赴京路费与录取通知书一起寄送至考生家中，为他们顺利入校、安心学习提供坚实的保障，确保不让每一个学生因家庭经济困难而辍学。通过采取上述措施，近年来，北大农村学生人数比例连年保持稳步增长。2013年，北大（校本部）农村学生占录取学生总数的比例为14.2%，比上年增加1.7个百分点。为了尽快扭转农村生源比例偏低的情况，北大一直在坚持不懈地努力，而且还将继续努力下去。

篇3：采取有力措施提高公文质量

学校根本上就没有改，只是按新课程的要求作了一些形式上的变化。这些学校仍固守着传统的教学方式和方法，沿袭着旧的传统教学模式和学习方式，对新课程改革持排斥和反对的态度。只不过在新课程改革的大背景下，这些学校不得不在形式上作了一些改变，有的也仅仅是为了应付上级的检查。

学校想改，但确实是不知如何改。有些学校的领导和教师，已经认识到了传统教学方式的弊端和缺陷，已经意识到了新课程改革的必要性和重要性，也确实想在新一轮课程改革中有所作为。但真的改起来，又确实感到无所适从。如，对课程改革的理念和实质理解不透，对改革的方案不知如何具体操作，对改革的过程无法具体实施，对改革的目标和效果无法预测和缺少信心。最终导致这些学校的无奈和观望。

学校改了，但并没有取得较好的预期效果。目前有不少学校在新课程改革方面积极地进行着各种尝试，但由于缺少成熟的经验可供借鉴，新课程改革的很多方面并没有提供的具体方案，有的就是带有指导性的意见。所以，操作起来就可能会出现许多偏差，甚至会走许多弯路。现阶段人们对新课程改革的认识和评价也不一致，虽然一些学校改了，但人们对课改的效果并不满意。

学校改了，并且取得了一定的成效。目前这类学校并不多，并且基本上是进行新课程改革比较早或条件比较成熟的省、市级的学校。这些学校由于课改实施的时间比较长，学校的硬件设施也较好，师生的素质基础也较高，多数在新课程改革方面积累了一些成功的经验，有些经验还逐渐得到了上级和其它一些学校的认可。

基于目前我国高中学校新课程改革的实际情况，要从整体上顺利推进我国高中新课程改革，使其真正发挥对我国基础教育发展及人才培养的重要积极作用，而不会流于形式或半途而废，就必须认真采取一些强有力的措施。

提高对学校教师培训的针对性和实效性

教师是新课程教学的执行者和具体实施者，如果教师没有积极主动地参与到新课程改革中来，或者是对新课程只是欣赏而没有付诸实际行动的话，那么新课程改革也只是一个美丽的光环。教师素质是顺利进行新课程教学的前提条件，是能否成功实施新课程的关键。从目前我国高中教师的整体素质来看，不少教师离新课程改革的要求仍有较大的差距，有相当一部分教师其实是处在一种“赶鸭子上架”的状态，学校和教师在新课程改革的背景下没有别的选择，只有硬着头皮上。

目前我国的高中新课程改革方面的教师培训看起来不少，有大学里专家和教授们的培训、教师远程网络的培训、假期的集中大规模培训、平时的分散小规模培训等。这些培训从实际的效果上看，多数并不十分理想。目前我国新课程的培训多是理论性的或探讨性的，缺少对教师的教学实际操作的指导作用。教师们听着、学着感觉挺好，但却无法落实到自己的具体行动中。不少教师反映，即使参加了多次培训，培训后对新课程的实际教学和设计仍感到不知所措，在课程实施过程中，仍觉得无所适从，缺乏新课程教学的决策能力。因此，目前我国新课程改革方面的培训必须提高其针对性和实效性，应根据教师教学方面的实践需要，安排和选择培训内容和培训方式;提倡和加强校本培训，重视课堂观察，注重个案分析，强调行动研究。而随着教师在教学中对新课程改革的有效实践，教师对新课程的理念和思想的理解及认识也会逐步深化。

监督并有效落实新课程改革的政策和实施方案

目前，从国家到各省、市地方，都出台了有关新课程改革的政策和措施，有些政策措施制定得还非常详尽。但不少地方的学校落实情况并不尽如人意。这一方面和学校自身的因素有关，另一方面也和上级教育主管部门缺乏有效的监督有关。

我国的新课程改革属于一种国家行为，体现了国家的意志，各级教育行政部门制定政策并监督有效落实是其不可推卸的责任。由于缺少真正有效的监督，造成了一些地方在新课程改革的过程中弄虚作假，欺骗社会和公众。上级来人检查或社会来人参观，向上级汇报和向社会公开的是一套，而在实际教育教学中做的又是另一套，这样的新课程改革，其实质是“假”的或“伪”的新课程改革，而其改得越“好”，社会的危害性就越大。

建立起与新课程改革配套的科学的评价标准和评价体系

教学评价对教学活动和教学改革具有重要的导向作用。教学评价制度改革是保障高中新课程改革顺利进行的内源性、根本性的因素。目前我国新课程评价制度不健全，新的课程评价和旧的课程评价并存，有的地方和学校甚至根本没有用新的课程评价制度和标准，仍几乎完全沿用传统教学的评价标准和办法，这必然不利于新课程改革的进一步推进和完善。现实的情况是，我国的新课程评价正处于两难的境地，一方面是全新的新课程评价理论和方案，另一方面是现实存在的传统课程评价实践和教学评价实践。

目前高考的评价和改革仍是制约新课程评价理念真正落实的重要瓶颈因素。社会和上级行政部门如何评价学校和教师，在一定程度上制约着新课程理念的落实程度。现在很多地方还是用应试教育的方法来衡量学校的教学质量，仍然以高考的升学率作为评价办学、评价教育的最主要指标，片面强调抓高考、抓升学率。正因为如此，在当前的教育形势下，有良知、有责任心的学校领导和教师虽然深知应试教育下为考而教的重大危害，但由于所处的地位和社会的大背景，也只能不得已而为之。不少学校和教师即使对新课程的理念和方案非常赞同，但在实际教学中却根本无法实施或不敢放手实施。由于传统考试特别是高考评价的限制，在一定程度上动摇了人们对新课程改革的信心，降低了新课程的实施水平，也使得一些学校不得不“举新旗，走老路”。

如何实现考试评价与课程要求的有机统一，是当前高中新课程改革中急需解决的问题。考试，无论是检测性的还是选拔性的，都只是一种手段。教学的主要目标是育人，是培养和提高学生的能力与素质。手段是为了实现目标而服务的，而不是相反。因此，为了高中新课程改革的顺利推进，必须尽快出台与新课程改革相适应的考试政策和考试评价机制。要全面进行考试改革，尤其是对高考的改革。在考试的评价上要更多地体现多元化，更多地考虑学生的基础知识、基本能力、情感、态度和价值观的全面评价。要加强高中学生学业水平考试教育的管理，研究和规范综合素质评价的项目和内容，将高中学生学业水平考试成绩、学生的选修课情况、公民素养以及高中阶段的有价值成果等纳入综合素质评价。只有不断地探索并建立起适应新课程改革理念的评价标准和评价体系，用新的评价切实引导新课程改革，这样才能推动新课程改革深入地发展下去。

完善新课程落实的各种保障条件

篇4：采取有效措施 提高教学质量

关键词：教学质量；备课；探究式教法；心里沟通

中图分类号：G622.0文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-155-02

教学质量是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”）中强调：“……把提高质量作为教育改革发展的核心任务……”。因此，提高教学质量是学校的重点和中心工作，它是学校各项工作永恒的主题。作为一线教师，我们要总结和反思自己在教学上存在的问题，分析原因并采取有效措施，努力提高教育教学质量。

一、丰富教案内容 ，提高备课的针对性

近年来，我们教师总结教学经验时发现，教案格式和内容还显得单一，于是尝试着在原教案的基础上又增加了两项内容：开头的“教材分析”和结尾的“课后小记”。这样做的好处是督促教师备课时吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映和接受情况；教具的使用情况以及改进意见；课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。通过填实教案内容，可以很好地帮助教师记录和梳理备课和授课的情况，总结经验与不足，增强备课的针对性，提高教师的总结能力。

二、融入感情备课，增进课题感染力

备课不仅是对学生进行知识的传授，同时也是人文品质的培养。充分的备课是教师对教材知识的理性梳理，是体现方法艺术并凝聚情感的文字呈现，不管是集体备课还是个人备课，不管是哪种呈现方式，都需要把感情融入其中。“感人心者莫先乎情”，学生获得知识，教师除靠对知识的传授外，还需要积极的情感投入。我们在备课时的重点不仅仅是教学内容，更重要的是如何使“干瘪”的文字变成“感情饱满”的备课。备课时我们教师深入阅读教材，查阅资料，将思想感情和恰当的教学方法进行合理组合，这样凝聚着教师心血的备课才是真正意义上的备课。因为只有把感情备在了课中，讲的时候才有可能进行有效的引导，备课的时候感情充沛了，课堂中师生之间才能进行心灵的碰撞，教师展现的丰富情感才能与学生进行有效沟通，学生才会亲其师，信其道，感其声而动其心，从爱教师到爱这个教师的课。

三、改进教学方法，尝试探究式教法

国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要中都明确强调：“……改进教学方法，增强课堂教学效果……”。作为教师，我们曾尝试过多种教学方法，如：讲授，启发，讨论等，这些教法都有各自的特点，但我愿意尝试探究式方法。所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

要实现有效的探究式教学，教师应从学生的实际情况出发，为学生搭建一个平台，为学生的发展创造良好的学习条件。基于新课程改革的教学观念，我们认为探究式课堂教学的基本思路是：教学中，教师从学生已有的知识经验出发，创设出具有一定趣味性、启发性、针对性的“问题情境”；通过复习、设伏、试误、质疑等，引导学生进入主动探究的学习状态中，学生通过积极思考，提出问题；然后，教师及时组织学生对问题逐步进行探究；最后得出正确结论。上述教学思路实际就是探究式课堂教学过程的基本程序：创设情境，提出问题→探究尝试，协作交流→理解深化，引申拓宽→归纳总结，反思提高。其实，在探究式教学中有两个重要环节，一是确定探究问题，即选择合适的探究“点”；二是解决探究问题，即学生在老师的指导下，独立研究、探索的过程。我认为，只要能抓住探究式教学的这两个核心环节，就可以使探究式教学真正走进我们的课堂。

从运用的效果上看，探究式教学与传统的讲授式教学相比，更加有利于学生的自主学习，有利于培养学生的创新精神。

四、减轻课业负担，激发学习兴趣

在国家和省中长期教育发展纲要中都特别指出要“切实减轻学生的课业负担”。为此，我们在课后布置的课外作业力求“减负不减质量”。其目的为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。

1、留因材施教的作业

教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。如学习了课文后，我们设计三个层次的作业

（1）自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；

（2）摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画；

（3）写读后感或请你当一回导游写一段导游词。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

2、留课外阅读的作业

苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

3、留想象的作业

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。

从实际效果上看，由于我们在教学过程中，善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，因此，学生的发散、变通、创新的意识得到了激发。

五、沟通师生心理，和谐师生关系

社会发展的不利因素影响着人们价值观的改变。传统的教师与学生之间的和谐关系正经受着考验，并严重阻碍着教学质量的提高。因此，要切实加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，作为教师，我们应该积极承担责任，展开示范教育，这种示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，它是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。但是，只要我们教师将学生视作自己的孩子，那么建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通就一定会实现。

总之，我们教师应不断更新教育教学观念，形成新的教育理念；不断改进传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学新的学习方式。换句话说，提高教学质量的措施归纳为，课前充分的准备是基础；优良的教学方法是手段；良好的师生关系是保证；学生学习兴趣的激发是关键。

参考资料

[1] 李光辉.对提高教学质量的几点看法[J].新课程(上旬),2011,27(4):45-46.

[2] 庞宝坤.谈教师在提高教学质量中的作用[J].教育探索,2005,166(4):124-125.

篇5：采取有力措施加强纪律作风整顿

根据市院开展纪律作风教育活动要求，梅里斯区人民检察院高度重视，认真进行宣传发动，查实查摆存在的问题，对梳理出来的问题进行了集中整改，取得了明显成效。

现将有关情况汇报如下;

一、全面宣传发动，提高认识

接到市院下发的《全市检察机关开展纪律作风教育活动实施方案》以后，我院立即召开院党组会议，对实施方案的内容进行了全文传达和讨论，在班子成员中统一思想认识，从班子成员自身做起，反思以往工作作风和组织纪律观念方面存在的不足。组织全院干警召开了动员大会，要求全院干警充分认识开展纪律作风教育活动的重要性、必要性和紧迫性，按照市院王汝轩检察长的讲话要求，提高认识，扎实开展此次教育活动，加大工作力度，切实把反腐倡廉工作做到实处，并将此项活动与“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育结合起来，与“责任和使命”专题教育互动结合起来，与“三项重点工作”结合起来，确保活动不走过场，防止、克服厌烦情绪和无所谓情绪，实现工作和教育两不误、两促进、两提高。

二、组织深入学习，统一思想意识

2011年4月12日召开了动员大会结束后，就组织全院干警在三楼视频会议室观看了《远山的红叶》的部分剧集，并组织干警认真学习全国检察机关纪检监察工作会议、高检院“3.23”电视电话会议省院“3.30”电视电话会议、市院在4月2日召开的电视电视会议精神，增强了干警积极投身专项教育整顿活动的自觉性和主动性，并于每周三、周五的下午组织干警学习《中国共产党领导干部廉洁从政若干准则》、《检察机关领导干部廉洁从检若干规定（试行）》、《检察机关党风廉政建设责任追究暂行办法》、《检察人员纪律处分条例》、《检察官职业道德规范》、“禁酒令”和公车管理使用等检察人员廉洁从检的纪律规定，并将《严禁检察机关在内部公务活动和交往中用公款请客送礼的规定》制成卡片，发给干警。注意把学习贯彻到活动的全过程，切实增强了干警立法为公、执法为民的意识，提高了干警的思想认识、遵纪守法和依法办案的能力，坚持集中学习和自学相结合，做笔记和专项心得体会相结合。

三、集中查摆，整改纪律作风 我院贯彻“查摆问题、深挖根源、集中整改、推进工作”的原则，认真剖析。结合我院工作实际，把反贪、渎检、公诉、批捕、民行、控申、职务犯罪预防等部门作为重点查摆部门，通过查摆，对梳理出来的漏洞和问题进行认真解决剖析，并有针对性地制定整改措施，制定和完善各项规章制度，着力解决不规范执法的突出问题。如，为防止自侦部门在侦查过程中有不规范、不文明现象的发生，要求自侦部门必须做到讯问犯罪嫌疑人全程同步录音录像、严格规范赃款赃物处理等；对控申工作，严格执行检察长巡回接访和谁主管谁负责制度，切实维护群众合理诉求。为进一步强化规范化建设，切实解决不严格执行程序、执法随意性等问题，要求各业务科室必须严格执行《办案工作流程》和《办案质量考评办法》。

我院高度重视党风廉政建设和自身反腐败工作，采取层层签订党风廉政建设责任书等措施，加强党风廉政建设。制定了《梅里斯区人民检察院领导干部党风廉政建设责任制》，明确了领导干部的党风廉政建设责任，从检察长到一般干警层层签订党风廉政建设责任状，责任状的内容包括政治纪律、组织纪律、作风纪律等各方面，体现了有权必有责，人人受监督的原则，将责任细化到每一名干警，建立了上至党组书记，下至普通干警的廉政责任网络，形成了一级抓一级，齐抓共管的责任体系。检察长切实履行第一责任人的政治责任，坚持“一岗双责”，要求各主管检察长也必须要抓好自己职责范围内的反腐倡廉工作，同时要求各部门负责人既要抓好业务工作，又要带好队伍。加强对检察干警特别是办案一线及重点部门干警的教育、管理和监督，对重点办案部门落实“一案三卡”和人民监督员制度，为有法职的干警全部建立了《执法档案》，对办案中严格执法、公正廉洁执法情况进行全程跟踪监督，这样，从源头上有效预防了不廉洁或违法违纪行为的发生。

通过查摆。发现我院各部门、各干警能够认真贯彻落实各项规章制度，没有违法违纪的情况出现，但还是存在以下问题：一是部分干警进取意识不强，精神不振，办事托拉；二是部分干警学习意识不强，政治理论水平不高；三是部分干警对当事人的服务意识不够强，主动为群众排忧解难的意识不强。通过对查摆出来的问题进行剖析，发现出现这些问题的原因主要在于，一是教育还不够深入扎实，只重视普遍教育和专题教育，忽视个体教育和经常性教育；二是管理还不够细致，管理上重视大管理，忽视了对细节上的管理和约束；三是部分干警业务水平不够高，责任心不强，工作质量标准不高。

针对存在的问题，我们采取了如下措施：

1、加强学习，提高政治素质。要通过政治理论学习，不断提高自己的政治理论修养，坚定自己的政治信念，增强纪律观念，强化纪律意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。要自觉地加强党性煅炼，遵纪守法，廉洁奉公，做到自重、自省、自警、自励，以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的工作作风，以百折不饶、知难而进的勇气，完成好党和人民交给的各项任务；

2、完善了执法岗位责任制、执法质量保障制、执法责任追究制；

3、组织业务科室进行疑难案例研讨、办案经验交流、模拟法庭控辩，提高干警执法办案水平；

4、在加强队伍廉洁自律方面，继续执行禁酒令，签订《一岗双责责任书》、《党风廉政建设责任状》、《办案安全责任状》、严格执行一案三卡制度做到警钟长鸣。

通过宣传发动和查摆整顿，全院干警从思想、纪律作风、工作机制等方面都有了明显改善。一是执法思想有了进一步加强。通过纪律作风教育活动的开展，全院干警牢固树立了遵章守纪的意识，能够严格履行法律监督职责，着力解决人民群众切身利益问题和反映强烈的突出问题，兼顾办案的法律效果、社会效果和政治效果的统一。

二是纪律作风有了进一步的改进。全院干警树立了较强的组织纪律观念和廉洁自律意识，工作使命感和责任感得到了进一步的增强，组织纪律性加强依法从检、严格从检的意识进一步提高。

篇6：采取强有力措施 杜绝秸秆焚烧

“夏收”工作已开始，秸秆禁烧工作正式拉入日事议程，为了实现 “不着一把火、不冒一股烟、不留一堆灰”的目的，xx镇机关干部、村组干部、群众代表齐上阵，采取得力措施，确保打赢小麦禁烧工作这一硬仗。

一、强化宣传，营造浓厚氛围。xx镇及早谋划，召开了机关干部、村“两委”成员、群众代表参加的秸秆禁烧工作专题会，与各村签订目标责任书；镇机关干部与村干部一起深入田间地头，发放《致外来收割机师傅一封公开信》、《关于做好2012夏季秸秆禁烧工作的通知》7000份，沿街沿路悬挂宣传标语20余条;镇政府协调公安派出所出动警车1辆，深入12个村138个自然组巡回宣传；并积极组织镇中学，各村小学开展秸秆禁烧一堂课，提高学生禁烧安全意识，劝导家长做好秸秆禁烧工作，营造了浓厚氛围。

二、强化措施，扎实工作。一是建全组织领导。镇成立禁烧工作领导小组和督查组，统一指导禁烧工作，各村成立小麦禁烧地头指挥部。二是大员上前线，靠前指挥。书记、镇长亲自督战，每日逐村巡查，班子副职深入到每一地头指导禁烧工作。三是基层同志深入一线，扎实工作。全体机关同志、村组干部包户，深入到田间地头，跟踪收割机械，严控留茬高度，保证留茬在10cm以下。同时，督促农户清除田间秸秆，清理焚烧隐患。四是严肃工作纪律。镇制订了禁烧秸秆工作制度和违纪处罚措施，要求全体工作同志实行地块承包责任制，并强调工作日期间，严格实行“十禁止”，中午不得缺岗。五是严格督查。镇督查组对机关干部、村组干部在岗情况实行不定时督查，对督查一次不在岗的人员实行通报批评，两次不在岗的人员罚款200元，确保人员能够全身心投入到禁烧秸秆工作中，真正使这项工作落到实处。

三、疏堵结合，强化打击。一是积极组织打捆机逐地块进行秸秆

篇7：采取有力措施搞好单元过关的论文

几年来的教学实践证明，认真搞好单元形成性评价，是把好单元质量关、提高课堂教学效益的有效途径和方法，也是加强过程性常规管理、大面积提高教学质量的重要手段。一个教育工作者如果只注重终结性评价，而忽视了阶段性过程管理，那么提高教学质量就成为一句空话。为此，我对如何搞好单元形成评价作了一些有益的探索与尝试，收到了良好的效果。具体有以下几个方面：

一、对搞好单元评价的认识

按照布卢姆的目标教学理论，整个学习过程，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是为学生继续学习搭桥铺路的，主要功能是摸清学生的底子，对其认识能力和知识不足给以补救措施，使其具备开始新的知识的条件。形成性评价可分为两级，即课时级形成性评价和单元形成性评价。课时级形成评价是一种在课堂教学中使用的课时目标达成性的反馈矫正程序，要求当堂达标，节节清。单元形成性评价是一种以教材为体系的内在逻辑评价，在单元学习结束后，根据单元目标进行形成性测试，然后给没有达标的学生第二次学习的机会，要求单元达标，块块清，这就是我们经常说的单元测试双过关。为什么必须重视单元形成性评价呢?因为传统教学管理往往忽视了过程性管理，把着眼点一头放在布置任务，另一头放在终结性的验收上，放弃了过程性管理中关键环节的有效控制，不能及时发现在单元教学中存在的各种问题，不利于及时反馈矫正，不利于巩固所学的知识。加强过程性常规管理，及时进行单元形成性评价，对于帮助差生顺利过关、大面积提高教学质量具有十分重要的意义。防止遗忘过快，需要在学过教材后到两个星期内进行巩固性的练习。

二、单元形成性评价操作程序

单元形成性评价可分为四个步骤：编印试题――检测阅卷――反馈矫正――总结评价。

1.单元测试题的编制一般按教材大纲要求，试题可体现三个原则：一是对应性原则。测试题应与教学目标对应，单元目标中的重点应对应数量多的测试题，反之，对应数量少的测试题。二是层次性原则。

按记忆、理解、运用、综合的顺序，试题也应是呈现这种递进关系，体现一种从简单到复杂、从具体到抽象、从易到难的发展线索和认识路线，试题既不能过难，也不能过易。三是综合性原则。试题要进行综合性变通，特别是要注重培养学生解决问题的能力。

2.检测阅卷测试一般不超过50分钟，测试的方法一般采取闭考形式，有时也可采取半开的形式，采取何种方式由试题的难易程度确定。阅卷要及时、认真，并写出试卷分析，填写单元检测分析表。

3.反馈矫正是单元形成性评价中的重要一环，根据阅卷中获得的信息，经过教师头脑的加工，形成矫正的决策。只有问题找得准，矫正措施才会有力。错误原因分析时，既要重视问题的集体矫正，也要注重个性的问题个别矫正。这一个环节实际上是有效地组织学生进行第二次学习，给不达标的学生创造再学习再提高的机会。

4.总结评价这一环节，往往被忽视。事实证明，搞好总结，进行合理评价，是调动学生的积极性、转化差生的重要手段。应注意到三个原则：一是公平性，教师对学生要一视同仁，不歧视后进生，坚决避免只认分、不认人的传统教育习惯，不偏爱学生;二是鼓励性，所谓鼓励性，就是只表扬不批评，对那些在单元测试中没有过关而在平行性测试中达标的学生也要表扬鼓励，因为我们测试的目的是帮助差生避免学习上的困难，让他们感受到成功的喜悦，抬起头来走路;三是主动性，这里所说的主动性是指老师在分析错题的原因时，不要一味把责任推给学生，要主动承担教学过程中的责任，从教学的某些方面找出不足，这样会使师生关系更加密切，更有利于改进教学工作。

三、采取的措施

为保证单元过关顺利实施，单元测试卷必须保证质量，不能应付公事。单元测试卷由任课教师认真批阅，便于掌握试卷信息，有利于反馈矫正。这样每进行一次单元测试才能获得其真正的意义。

1.搞好单元形成性评价有利于差生的.转化。通过单元达标测试，便于发现薄弱环节，便于及时采取补救措施。对差生来说，这一单元内容还没学好，紧接着又要学习下一单元，这样越拉越大，形成恶性循环，就容易产生厌学情绪。认真搞好单元形成性评价，就会让差生通过二次达标获得成功，感受到成功的喜悦，增强战胜困难的决心和学好知识的信心，形成良性循环。有许多学生就是因为连续打败仗，得不到教师和同学们的及时帮助才没有自信心而成为差生的。因此，及时进行单元形成性评价，对差生伸出热情之手，帮助差生转化，有利于提高巩固率和合格率。

2.单元形成性评价，有利于教学质量的整体提高。单元形成性测试不同于终结性测试，更不同于升级考试，应当把单元测试看作增加学生课堂练习的一种手段，让学生在轻松愉快的气氛中使知识得到巩固、能力得到提高。测试成绩不排名次，对不达标的同学不批评，更不通知家长，在反馈矫正的过程中，优等生当小老师，锻炼了自己，提高了他们的语言表达能力、分析辩证能力。特别是在平行性测试题中，有意设计的选作题是为了优等生准备的，这样优等生更优化，中等生也相应地得到了提高，差生得到了转化，节节达标，块块清，提高教学质量还用担心吗?

篇8：采取有力措施提高公文质量

学校根本上就没有改，只是按新课程的要求作了一些形式上的变化。这些学校仍固守着传统的教学方式和方法，沿袭着旧的传统教学模式和学习方式，对新课程改革持排斥和反对的态度。只不过在新课程改革的大背景下，这些學校不得不在形式上作了一些改变，有的也仅仅是为了应付上级的检查。

学校想改，但确实是不知如何改。有些学校的领导和教师，已经认识到了传统教学方式的弊端和缺陷，已经意识到了新课程改革的必要性和重要性，也确实想在新一轮课程改革中有所作为。但真的改起来，又确实感到无所适从。如，对课程改革的理念和实质理解不透，对改革的方案不知如何具体操作，对改革的过程无法具体实施，对改革的目标和效果无法预测和缺少信心。最终导致这些学校的无奈和观望。

学校改了，但并没有取得较好的预期效果。目前有不少学校在新课程改革方面积极地进行着各种尝试，但由于缺少成熟的经验可供借鉴，新课程改革的很多方面并没有提供的具体方案，有的就是带有指导性的意见。所以，操作起来就可能会出现许多偏差，甚至会走许多弯路。现阶段人们对新课程改革的认识和评价也不一致，虽然一些学校改了，但人们对课改的效果并不满意。

学校改了，并且取得了一定的成效。目前这类学校并不多，并且基本上是进行新课程改革比较早或条件比较成熟的省、市级的学校。这些学校由于课改实施的时间比较长，学校的硬件设施也较好，师生的素质基础也较高，多数在新课程改革方面积累了一些成功的经验，有些经验还逐渐得到了上级和其它一些学校的认可。

基于目前我国高中学校新课程改革的实际情况，要从整体上顺利推进我国高中新课程改革，使其真正发挥对我国基础教育发展及人才培养的重要积极作用，而不会流于形式或半途而废，就必须认真采取一些强有力的措施。

提高对学校教师培训的针对性和实效性

教师是新课程教学的执行者和具体实施者，如果教师没有积极主动地参与到新课程改革中来，或者是对新课程只是欣赏而没有付诸实际行动的话，那么新课程改革也只是一个美丽的光环。教师素质是顺利进行新课程教学的前提条件，是能否成功实施新课程的关键。从目前我国高中教师的整体素质来看，不少教师离新课程改革的要求仍有较大的差距，有相当一部分教师其实是处在一种“赶鸭子上架”的状态，学校和教师在新课程改革的背景下没有别的选择，只有硬着头皮上。

目前我国的高中新课程改革方面的教师培训看起来不少，有大学里专家和教授们的培训、教师远程网络的培训、假期的集中大规模培训、平时的分散小规模培训等。这些培训从实际的效果上看，多数并不十分理想。目前我国新课程的培训多是理论性的或探讨性的，缺少对教师的教学实际操作的指导作用。教师们听着、学着感觉挺好，但却无法落实到自己的具体行动中。不少教师反映，即使参加了多次培训，培训后对新课程的实际教学和设计仍感到不知所措，在课程实施过程中，仍觉得无所适从，缺乏新课程教学的决策能力。因此，目前我国新课程改革方面的培训必须提高其针对性和实效性，应根据教师教学方面的实践需要，安排和选择培训内容和培训方式；提倡和加强校本培训，重视课堂观察，注重个案分析，强调行动研究。而随着教师在教学中对新课程改革的有效实践，教师对新课程的理念和思想的理解及认识也会逐步深化。

监督并有效落实新课程改革的政策和实施方案

目前，从国家到各省、市地方，都出台了有关新课程改革的政策和措施，有些政策措施制定得还非常详尽。但不少地方的学校落实情况并不尽如人意。这一方面和学校自身的因素有关，另一方面也和上级教育主管部门缺乏有效的监督有关。

我国的新课程改革属于一种国家行为，体现了国家的意志，各级教育行政部门制定政策并监督有效落实是其不可推卸的责任。由于缺少真正有效的监督，造成了一些地方在新课程改革的过程中弄虚作假，欺骗社会和公众。上级来人检查或社会来人参观，向上级汇报和向社会公开的是一套，而在实际教育教学中做的又是另一套，这样的新课程改革，其实质是“假”的或“伪”的新课程改革，而其改得越“好”，社会的危害性就越大。

建立起与新课程改革配套的科学的评价标准和评价体系

教学评价对教学活动和教学改革具有重要的导向作用。教学评价制度改革是保障高中新课程改革顺利进行的内源性、根本性的因素。目前我国新课程评价制度不健全，新的课程评价和旧的课程评价并存，有的地方和学校甚至根本没有用新的课程评价制度和标准，仍几乎完全沿用传统教学的评价标准和办法，这必然不利于新课程改革的进一步推进和完善。现实的情况是，我国的新课程评价正处于两难的境地，一方面是全新的新课程评价理论和方案，另一方面是现实存在的传统课程评价实践和教学评价实践。

目前高考的评价和改革仍是制约新课程评价理念真正落实的重要瓶颈因素。社会和上级行政部门如何评价学校和教师，在一定程度上制约着新课程理念的落实程度。现在很多地方还是用应试教育的方法来衡量学校的教学质量，仍然以高考的升学率作为评价办学、评价教育的最主要指标，片面强调抓高考、抓升学率。正因为如此，在当前的教育形势下，有良知、有责任心的学校领导和教师虽然深知应试教育下为考而教的重大危害，但由于所处的地位和社会的大背景，也只能不得已而为之。不少学校和教师即使对新课程的理念和方案非常赞同，但在实际教学中却根本无法实施或不敢放手实施。由于传统考试特别是高考评价的限制，在一定程度上动摇了人们对新课程改革的信心，降低了新课程的实施水平，也使得一些学校不得不“举新旗，走老路”。

如何实现考试评价与课程要求的有机统一，是当前高中新课程改革中急需解决的问题。考试，无论是检测性的还是选拔性的，都只是一种手段。教学的主要目标是育人，是培养和提高学生的能力与素质。手段是为了实现目标而服务的，而不是相反。因此，为了高中新课程改革的顺利推进，必须尽快出台与新课程改革相适应的考试政策和考试评价机制。要全面进行考试改革，尤其是对高考的改革。在考试的评价上要更多地体现多元化，更多地考虑学生的基础知识、基本能力、情感、态度和价值观的全面评价。要加强高中学生学业水平考试教育的管理，研究和规范综合素质评价的项目和内容，将高中学生学业水平考试成绩、学生的选修课情况、公民素养以及高中阶段的有价值成果等纳入综合素质评价。只有不断地探索并建立起适应新课程改革理念的评价标准和评价体系，用新的评价切实引导新课程改革，这样才能推动新课程改革深入地发展下去。完善新课程落实的各种保障条件

新课程的实施是一项系统工程，在实施的过程中需要完善各种保障条件，才能使其顺利进行。而保障条件既需要前面提到的教学观念、办学理念、教师素质、评价机制等软件条件，也需要具备开展新课程教学的一些硬件条件。新课程教学强调课程资源的综合开发和整体利用，要求具备相关的硬件设备条件，教学空间、教学环境和教学设备需要不断的改进和完善。受多种因素的影响，现实中，一些地方和学校难以具备这些条件，使得新课程教学中的诸如走班制、小组合作学习、研究性学习、综合实践活动、通用技术等教学形式和课程根本无法开展或取得不了实效。因此，要顺利推进高中新课程改革，各级政府及相关部门应重视并逐步加大对高中教育的投入，学校应把软、硬件的建设结合起来，共同保障新课程改革的有效推进。

篇9：采取有力措施提高公文质量

着力建设“五个民政”

全市“思想大解放，促进大发展”大讨论活动动员会后，市民政局在推进党员干部思想大解放工作方面，围绕“五破五立”的基本方向，以“四看”为基本标准，迅速采取了五方面措施。

一是借鉴先进经验，促进解放思想。市民政局迅速成立了工作领导小组，召开专题会议，就解放思想大讨论活动进行安排部署。同时，组织了县市区民政局及局机关有关科室负责人共20人的学习考察团，考察学习宜昌市民政局窗口单位的新举措，进一步开阔了眼界，拓展了思维，更新了加快发展的思想观念。

二是领导率先垂范，带动解放思想。局党委成员积极参加专题学习会、征求意见座谈会，以“五破五立”为基本方向，以“四看”为基本标准，着力查找思想观念上不适应、不符合十堰大发展要求的突出问题；带头作辅导报告，及时深入联系点，引导党员干部大胆破除落后的、僵化的、不利于民政事业发展的旧意识，树立进步的、有活力的、推进跨越发展的新观念，以自身的示范带动作用推动全系统各级党组织和广大党员干部进一步解放思想。

三是组织交流讨论，深入解放思想。组织机关全体党员干部深入开展以“查思想，看理念，促进观念更新；查工作，看成果，促进能力和工作水平提升；查制度，看发展，促进体制机制创新；查作风，看务实，促进真抓实干”等“四查四看四促进”为主要内容的思想大解放大讨论活动；组织召开“以深入学习，促进思想解放”为主题的学习交流大会，交流解放思想讨论中形成的好经验好做法，进一步消除民政系统党员干部在科学发展上的模糊认识，真正把大家的思想认识从那些制约民政事业跨越发展的旧观念、旧做法、旧机制中解放出来。

四是抓好典型示范，启发解放思想。组织召开深入解放思想、推动跨越发展专题报告会，请全国民政工作先进县——竹溪县民政局负责同志，丹江口婚姻登记处、市福利彩票销售管理站、市殡葬管理所服务组组长陈自普等被授予全国民政系统为民服务“群众满意窗口”、“优质服务品牌”和“优秀服务标兵”荣誉称号的同志，省五一劳动模范赵玉珍等同志，介绍“以科学发展观为统揽，推动十堰经济社会建设和民政工作又好又快发展”的典型经验，启发引导全局党员干部进一步解放思想，更新观念，创先进、争优秀。

五是组织学习测试，推动解放思想。适时组织全局党员干部进行思想大解放活动第一阶段专题知识测试，在此基础上，围绕对大讨论活动进行笔试答题，以强化学习促进解放思想。

市民政局党委书记、局长曹芳明介绍，将结合实际，近期首先开展好“三个一”活动，即：举行一场“思想大解放，促进大发展”主题讲座、组织一次先进事迹报告会、举办一期封闭式主题学习教育活动。他强调，在提升阶段，党员干部要深入调查研究，形成8篇以上有质量、对业务工作有指导性的调研报告。通过全局上下深入开展思想大解放讨论活动，使党员干部思想认识更加统一，确立了建设“五个民政”的新理念，即：注重能力培养，建设学习创新型民政系统；推行规范管理，建设高效运转型民政系统；改进工作方式，建设勤政善政型民政系统；切实转变作风，建设廉洁自律型民政系统；贴近服务对象，建设亲民利民型民政系统。

篇10：采取有力措施提高公文质量

作者： 许昌市中级法院 刘铁良 姚永丽发布时间：2011-07-05 16:47:2

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河南法院网讯许昌中院紧密结合全市法院实际，认真组织干警学习最高人民法院下发的《关于在审判工作中防止法院内部人员干扰办案的若干规定》，并及时制定出台了实施细

则，从源头上防止法院内部人员干扰办案工作，有力地促进了公正廉洁司法。

一是加强学习教育。通过及时下发通知、网上发布、召开部门会等方式，组织全市两级

法院的在职人员和退休人员学习讨论《若干规定》，熟知具体内容，增强遵守制度、贯彻制

度、维护制度的自觉性，在工作中自觉约束自己行为。

二是制定实施细则。许昌中院结合全市法院审判工作实际，对于法院领导干部、法院工

作人员及退休人员在立案前后、案件审理过程中可能接触当事人及其亲属、代理人、辩护人

或者其他关系人干扰办案的情形，细化为24条进行规范。同时，要求办案法官根据情况填

写《人民法院工作人员涉廉事项报告单》，发生违纪违法的现象，坚决依纪依法严肃处理，并纳入单位或部门的党风廉政建设绩效考评之中。

三是深入对照查摆。全市各级法院干警结合自身的工作实际，严格对照《若干规定》，认真查摆了自身是否存在私下接触本人审理案件的当事人及其亲属、代理人、辩护人或者其

他关系人；是否存在违反规定打听正在办理的案件情况；是否存在为案件当事人说情打招呼；

是否存在违反规定为案件当事人及其亲属、代理人、辩护人或者其他关系人转递涉案材料等

行为。同时，两级法院纪检监察部门及时印制和发放了《人民法院涉廉事项报告单》，对于

法官在办理案件过程中送交的涉廉事项报告，及时存入廉政档案备查，对发现的问题，及时

整改，举一反三，规范行为。

四是强化监督检查。中院纪检监察部门结合开展的“五除”专项活动进行不定期明查

暗访、司法巡查和审务督察，对贯彻落实《若干规定》开展不力的单位，进行通报批评并督

促其限期整改；对违反本规定的法院工作人员和退休人员，依纪依法严肃查处。同时，加大

对外宣传力度，通过新闻媒体、法院网络公布《若干规定》，自觉接受社会各界和案件当事

篇11：采取有力措施提高公文质量

(一)认真做好项目的前期工作。做好项目前期工作是争取资金的前提，是投资决策的重要依据，也是上级部门支持的先决条件。我县是全国唯一的仫佬族自治县，也是一个国家级贫困县，财政十分困难，仅靠县级财政资金来解决全县水利基础设施严重滞后的问题是非常困难的。因此，我局领导班子积极带领干部职工集中力量狠抓项目的前期准备工作，切实抓好项目的调查、评估、筛选、项目建议书的撰写及上报、建立动态项目库，全力以赴抓好项目的前期工作。

由于我县农村饮水安全工程和小型农田水利工程项目点多面广，项目前期工作任务十分艰巨。为此，我局从各乡镇水利站抽调专业技术人员全力配合开展项目的前期工作，在农村饮水安全和小型农田水利规划的基础上，组织技术人员深入各乡镇、村、屯调查，做好各项目的实地调查，并落实好具体项目的初步设计任务，为向上级申报农村饮水和小型农田水利项目赢得了主动。2011年，争取到上级资金1625.39万元投入农村人畜饮水安全工程。2011年7月，经过多方努力，我县成功列入了2011年广西第三批中央财政小型农田水利重点县，该项目总投资达6000万元，计划分三年实施，每年投资2000万元，专项用于小型农田水利建设。项目实施后，将大大改善我县农田水利灌溉设施落后的局面。

（二）加强项目申报工作，积极争取上级资金支持。根据县委、县人民政府的要求，在县领导的带领及相关部门的积极配合下，我局积极主动地向区、市主管部门申报项目，加强联络沟通，不遗余力地勤跑勤汇报，努力争取上级主管

部门的理解和支持，同时十分注重了解有关方面的信息，及时准确地掌握区、市水利部门及有关部门的工作思路和工作重点，对其作出的决策力求吃深吃透，并根据上级要求和本县的实际情况，采取相应的工作措施，保持与上级工作协调一致，从而得到上级领导的理解和支持，在下达项目计划方面给予大力扶持。十一五期间，我县已完成全部34座水库的安全鉴定，完成所有病险水库的除险加固初步设计，并上报自治区水利厅。2010-2011年我县水库除险加固工程项目共开工19座，总投资6348.16万元。计划在未来5年内，完成对全县34座水库的除险加固工程建设。彻底根治病险水库，消除隐患，达到兴利除害的目的。

(三)努力争取上级资金，加大水利建设资金投入。2011年中央一号文件明确提出未来五年内中央财政投入水利的资金总计将达到2万亿，这是加快我县水利基础设施建设、加快水利事业发展的重大机遇，我们一方面是强力推进水利项目的前期工作，一方面是加强与上级水利部门的衔接沟通，积极争取上级资金投入，为我县水利事业的健康快速发展提供资金保障。2011年，我县共争取到各级财政资金1.18亿元投入水利建设。

(四)不断完善筹资筹劳办法，引导和鼓励群众投工投劳。我县在加强民主决策和民主管理的前提下，通过农民用水户协会引导农民发扬自力更生精神，引导动员受益农民为水利设施建设积极投工投劳，用自己勤劳的双手，改善自身生产生活条件。同时，在项目安排上，对群众意愿强、投工投劳积极的村屯，优先安排水利建设项目。2011年，在水利建设项目中，群众投工投劳折算共520万元。

(五)切实加强项目的建设管理，确保项目建设。一是加