教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量（精选12篇）

篇1：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

教学工作总结：积极采取措施，努力提高教学质量

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一、教学质量稳步提高，教科研硕果累累。1、2011年全区高考考生5624人，上本科线人数3616人，上线率64.3%，比2011年的上线率62.9%上升了1.4个百分点。2、2011年全区教师在各级刊物上发表论文417篇，区级以上立项课题结题21项，在市级以上优质课大赛中共有49位教师获奖。完成了“中小学教学工作评价办法”、“中小学教学质量监测系统”等研制工作;完成了“襄阳区地方与校本课程的开发与研究”;研究并制发了《关于进一步深化基础教育课程改革的指导意见》;研究推广了“二五五”课堂教学模式及“六推六让”教学策略;总结落实“58131129工程”(小学“56911210工程”)，使中小学办学行为进一步规范。

二、搭建多种有效活动平台，提高师生素质。

一年来，开展了新教材教法培训、集体备课、分片教研、送课下乡、结对帮扶、“三优”评选、教师教学基本功大比武、网络教研、校长论坛、假期社会实践、电脑制作竞赛、科技制作创新、学科竞赛、“大家唱，大家跳”、“五园”创建等活动，师生在活动中得到锻炼成长，提高学校的办学、教师教学水平和学生能力素质，有效地促进了新课改理念与现代素质教育要求在学校的教育教学实践中全面落实。

三、开展教学视导和问题研究，促进教育教学工作不断发展。今年对区二中、区五中、龙王一中、石桥一中、张家集镇中心小学、区实验小学进行了教学视导工作，对古驿一中、峪山一中进行了跟踪视导。通过深入学校、深入课堂，对学校的课程计划执行、课堂教学、教学管理、常规教学、课题研究等情况进行全面检查和认定。并与学生、教师座谈，调研分析，跟教师一道诊断问题，分析原因，制定措施，解决问题。对学校的发展和教师的教学起到了很大的促进作用，使学校看到了自己的成绩，清楚了存在的问题，明确了今后工作重点和努力方向。

对社会发展过程中出现的一些问题和困惑，深入地调查研究，逐个进行剖解。如小学出现寄宿后教学管理问题，通过研究制发了《关于进一步加强全区寄宿制小学教学活动的管理实施意见》;如部分小学高年级归并初中出现的教学问题，形成了《初中设置小学寄宿制教学班的教学调查报告及建议》;如推广电子备课和全面推进课堂教学改革的困惑，通过到石桥镇中心小学、马集中学召开现场会形式进行现场观摩研究解决等。通过对问题逐个研究解决，使全区教育教学工作得到进一步发展。

四、确定 “课堂教学改革年”，全面促进全区课堂教学大改革。

长期几十年传统的 “教师讲，学生听;教师说，学生做;教师主动，学生被动;一块黑板，一张嘴、一支粉笔一讲到底。”课堂教学模式，使教师讲的累，学生学的差，教学效益低，甚至出现了大部分学生厌学、逃学、辍学等现象。社会在日新月异的发展，课堂教学必须与时俱进。于是在全区推广的利用远程教育资源及多媒体教学和新课程改革以来各方面实验取得的成功经验基础上，决定2011年为全区“课堂教学改革年”，使课堂教学为“学生乐学”、“自主，合作，探究”、“高效”的课堂。年初，召开了课堂教学改革年动员大会，确定了课堂教学改革活动方案，决定全面推广“二五五”课堂教学模式的实验与研究，落实“六推、六让”的教学策略。在实施过程中，于春秋先后两次组织中小学校长赴山东杜郞口中学学习其“三三六”课堂教学模式的改革经验，通过教学检查落实、校长论坛、召开现场会典型推广等形式促进区区课堂教学发生了明显变化，突破了原来几十年的陈旧模式，初见成效。在2011年底召开了“课堂教学改革年”总结表彰大会，对一年来的课堂教学改革进行全面总结，大力表彰，对今后继续推进课堂教学改革提出意见，明确了方向。

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编后语：以上这份“教学工作总结：积极采取措施，努力提高教学质量”的工作总结内容就是这样子，希望对您写工作总结有所帮助！

篇2：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

二、搭建多种有效活动平台，提高师生素质。

一年来，开展了新教材教法培训、集体备课、分片教研、送课下乡、结对帮扶、“三优”评选、教师教学基本功大比武、网络教研、校长论坛、假期社会实践、电脑制作竞赛、科技制作创新、学科竞赛、“大家唱，大家跳”、“五园”创建等活动，师生在活动中得到锻炼成长，提高学校的办学、教师教学水平和学生能力素质，有效地促进了新课改理念与现代素质教育要求在学校的教育教学实践中全面落实。

三、开展教学视导和问题研究，促进教育教学工作不断发展。

今年对区二中、区五中、龙王一中、石桥一中、张家集镇中心小学、区实验小学进行了教学视导工作，对古驿一中、峪山一中进行了跟踪视导。通过深入学校、深入课堂，对学校的课程计划执行、课堂教学、教学管理、常规教学、课题研究等情况进行全面检查和认定。并与学生、教师座谈，调研分析，跟教师一道诊断问题，分析原因，制定措施，解决问题。对学校的发展和教师的教学起到了很大的促进作用，使学校看到了自己的成绩，清楚了存在的问题，明确了今后工作重点和努力方向。

对社会发展过程中出现的一些问题和困惑，深入地调查研究，逐个进行剖解。如小学出现寄宿后教学管理问题，通过研究制发了《关于进一步加强全区寄宿制小学教学活动的管理实施意见》；如部分小学高年级归并初中出现的教学问题，形成了《初中设置小学寄宿制教学班的教学调查报告及建议》；如推广电子备课和全面推进课堂教学改革的困惑，通过到石桥镇中心小学、马集中学召开现场会形式进行现场观摩研究解决等。通过对问题逐个研究解决，使全区教育教学工作得到进一步发展。

四、确定 “课堂教学改革年”，全面促进全区课堂教学大改革。

篇3：提高本科教学质量应采取的措施

一、重视本科教学, 确保教学工作的中心地位

本科教学是高等教育的主体和基础, 抓好本科教学是提高高校办学质量的重点和关键。保证和提高教学质量, 是高校义不容辞的责任。学校应强化以质量求生存的意识, 树立以质量求发展的办学观, 始终把教学工作作为学校的中心工作。

1. 学校把教学责任和教学质量作为评价和衡量

各学院工作的重要依据, 对出现重大教学事故、严重影响学校教学声誉的单位, 实行教学工作一票否决制, 并在全校进行通报。

2. 推进课程体系、教学内容、教学方法和手

段、教材建设、教学效果等的改革。大力加强本科专业建设, 重点建设一批特色专业, 推进精品课程、优秀课程建设, 全面带动学校的课程建设水平和教学质量, 完善教学管理体系。

3. 定期开展青年教师授课竞赛、教学优秀教

师评选、优秀教学成果评选、优秀教材评选、精品课与优秀课评选等活动, 调动教师积极性。

二、督导与主体协同合作, 实施全员教学质量管理

学校成立教学督导组, 强化教学工作的检查、监督与反馈。由于教学督导的作用, 使得对教师教学质量考核力度大大加强。

1. 督导组老师通过随堂听课等方式对全校各层

次教学对象的课堂教学、实验教学、教学秩序、考风考纪等教学全过程进行督导, 并检查教师备课情况, 检查教师教学日历、教案、教学效果等。

2. 督导组老师通过抽查课程设计、实习报告,

检查试卷和毕业设计 (论文) , 并且每年都在毕业设计 (论文) 中评选出校优秀毕业论文, 使学校在提高毕业论文质量方面收到显著成效。

三、改革考试方法, 使考核制度合理化

传统的考试方法是期末一张试卷决定一个学生一个学期一门课程的学习效果。高等教育规模进入“大众化”以后, 有相当一部分学生是被“裹胁”进大学的。他们上大学只是混文凭、求资格, 这些学生虽有优良的高考成绩, 但多年的应试教育已经磨灭了他们的求知欲望。他们平时可以上网, 玩游戏, 学习散漫, 甚至不去上课, 只要考试前突击几个晚上, 考试即可通过, 甚至可以得到好成绩。这样的学生即使考试通过了, 对知识的掌握也不牢固。显然这种考试制度不利于教学质量的提高。要避免这种弊端, 就要加强平时对学生的考核, 一门课的成绩由作业、出勤、课堂表现、实验成绩以及期末考试等几项成绩决定。教师通过对课堂教学、实验和实践性教学等的考核, 培养学生的学习能力、知识综合运用能力、动手能力和创新能力, 这样不但使学生把精力放在平时的学习及知识的积累上, 而且学到的知识更加扎实牢固, 不易忘记。

四、抓好师资队伍建设, 强化师资队伍的素质

提高教学质量, 离不开教学的主体———教师。教师的队伍结构、素质状况直接决定着人才的培养质量。学校要以全面提高教师队伍素质为核心, 坚持政治思想建设和业务建设并重的方针, 加强对新上岗教师的培训。

1. 对青年教师的培养是提高学校教学质量的

关键之一。为了把好青年教师“本科教学关”, 我校通过青年教师给老教师助课, 充分发扬老教师传、帮、带的优良传统, 加强对青年教师的业务指导, 使之了解大学的教学方法和基本规律等, 并尽快进入角色, 适应大学的教学工作。

2. 我校还通过青年教师讲课竞赛, 提高青年

教师整体授课水平。青年教师讲课竞赛分两个阶段:第一阶段为预赛阶段, 由学院根据学校要求组织本单位所有青年教师开展“讲课活动”, 从中选拔出几名优秀青年教师, 代表本单位参加学校组织的正式比赛。这一阶段, 既是选拔, 又是对所有青年教师教学工作的全面诊断, 从而帮助青年教师提高教学水平。第二阶段, 即正式比赛阶段, 对各学院选拔出来的优秀青年教师, 从师德表现、教师备课、教学实践过程及艺术、教学手段、教学效果等方面进行全面“过招”, 最后决出优胜者。讲课竞赛不仅为青年教师提供了一个展示自己教学风采的平台, 同时也为全体教师创造了一个互相学习、取长补短和共同提高的机会。

五、学校从学生中选出教学信息员, 定期反馈教学信息

教学质量的高低与教师和学生的互动是分不开的。学校从各学院各年级抽调出一部分有责任心的学生作为学校的教学信息员。通过学生信息员收集来自学生的信息, 及时了解学生参与教学活动的动态, 了解学生对课堂讲授、教学管理、教学条件等的意见和建议, 这样, 使学校在教学方面能及时地做出调整, 更有效地提高教学质量。

篇4：采取有效措施 提高教学质量

关键词：教学质量；备课；探究式教法；心里沟通

中图分类号：G622.0文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-155-02

教学质量是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”）中强调：“……把提高质量作为教育改革发展的核心任务……”。因此，提高教学质量是学校的重点和中心工作，它是学校各项工作永恒的主题。作为一线教师，我们要总结和反思自己在教学上存在的问题，分析原因并采取有效措施，努力提高教育教学质量。

一、丰富教案内容 ，提高备课的针对性

近年来，我们教师总结教学经验时发现，教案格式和内容还显得单一，于是尝试着在原教案的基础上又增加了两项内容：开头的“教材分析”和结尾的“课后小记”。这样做的好处是督促教师备课时吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映和接受情况；教具的使用情况以及改进意见；课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。通过填实教案内容，可以很好地帮助教师记录和梳理备课和授课的情况，总结经验与不足，增强备课的针对性，提高教师的总结能力。

二、融入感情备课，增进课题感染力

备课不仅是对学生进行知识的传授，同时也是人文品质的培养。充分的备课是教师对教材知识的理性梳理，是体现方法艺术并凝聚情感的文字呈现，不管是集体备课还是个人备课，不管是哪种呈现方式，都需要把感情融入其中。“感人心者莫先乎情”，学生获得知识，教师除靠对知识的传授外，还需要积极的情感投入。我们在备课时的重点不仅仅是教学内容，更重要的是如何使“干瘪”的文字变成“感情饱满”的备课。备课时我们教师深入阅读教材，查阅资料，将思想感情和恰当的教学方法进行合理组合，这样凝聚着教师心血的备课才是真正意义上的备课。因为只有把感情备在了课中，讲的时候才有可能进行有效的引导，备课的时候感情充沛了，课堂中师生之间才能进行心灵的碰撞，教师展现的丰富情感才能与学生进行有效沟通，学生才会亲其师，信其道，感其声而动其心，从爱教师到爱这个教师的课。

三、改进教学方法，尝试探究式教法

国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要中都明确强调：“……改进教学方法，增强课堂教学效果……”。作为教师，我们曾尝试过多种教学方法，如：讲授，启发，讨论等，这些教法都有各自的特点，但我愿意尝试探究式方法。所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

要实现有效的探究式教学，教师应从学生的实际情况出发，为学生搭建一个平台，为学生的发展创造良好的学习条件。基于新课程改革的教学观念，我们认为探究式课堂教学的基本思路是：教学中，教师从学生已有的知识经验出发，创设出具有一定趣味性、启发性、针对性的“问题情境”；通过复习、设伏、试误、质疑等，引导学生进入主动探究的学习状态中，学生通过积极思考，提出问题；然后，教师及时组织学生对问题逐步进行探究；最后得出正确结论。上述教学思路实际就是探究式课堂教学过程的基本程序：创设情境，提出问题→探究尝试，协作交流→理解深化，引申拓宽→归纳总结，反思提高。其实，在探究式教学中有两个重要环节，一是确定探究问题，即选择合适的探究“点”；二是解决探究问题，即学生在老师的指导下，独立研究、探索的过程。我认为，只要能抓住探究式教学的这两个核心环节，就可以使探究式教学真正走进我们的课堂。

从运用的效果上看，探究式教学与传统的讲授式教学相比，更加有利于学生的自主学习，有利于培养学生的创新精神。

四、减轻课业负担，激发学习兴趣

在国家和省中长期教育发展纲要中都特别指出要“切实减轻学生的课业负担”。为此，我们在课后布置的课外作业力求“减负不减质量”。其目的为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。

1、留因材施教的作业

教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。如学习了课文后，我们设计三个层次的作业

（1）自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；

（2）摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画；

（3）写读后感或请你当一回导游写一段导游词。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

2、留课外阅读的作业

苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

3、留想象的作业

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。

从实际效果上看，由于我们在教学过程中，善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，因此，学生的发散、变通、创新的意识得到了激发。

五、沟通师生心理，和谐师生关系

社会发展的不利因素影响着人们价值观的改变。传统的教师与学生之间的和谐关系正经受着考验，并严重阻碍着教学质量的提高。因此，要切实加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，作为教师，我们应该积极承担责任，展开示范教育，这种示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，它是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。但是，只要我们教师将学生视作自己的孩子，那么建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通就一定会实现。

总之，我们教师应不断更新教育教学观念，形成新的教育理念；不断改进传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学新的学习方式。换句话说，提高教学质量的措施归纳为，课前充分的准备是基础；优良的教学方法是手段；良好的师生关系是保证；学生学习兴趣的激发是关键。

参考资料

[1] 李光辉.对提高教学质量的几点看法[J].新课程(上旬),2011,27(4):45-46.

[2] 庞宝坤.谈教师在提高教学质量中的作用[J].教育探索,2005,166(4):124-125.

篇5：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

尊敬的各位领导、专家、同仁，大家好！下面，我代表白阳镇中心学校对我校高效课堂实施情况的一些做法做大会交流，我交流的题目是《积极推进教改实验 努力提高教学质量》，不妥之处敬请各位批评指正。

教育教学质量是教育的生命线，是发展教育的永恒主题。随着高效课堂实验的进一步深入，我校积极推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革。

一、坚持课改理念 加强制度保障

我校坚持以“理念是行动的灵魂”为指导，多方面、多渠道创造机会组织教师进行理论学习，通过专题研讨培训、外出观摩学习、教学实践反思、同伴互助交流等系列活动，进一步领会“高效课堂”的精神实质，使教师在学习中理论水平显著提高，利用休息时间通过网络、光盘、杂志等媒体自学来不断充实，积累提高。目前，实验教师对“高效课堂”模式应用、教学流程、评价考核等方面理论实现了质的飞跃，给课堂教学实践奠定了坚实的理论基础。学校成立了实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。修订完善了《白阳镇中心学校“高效课堂”教学实验实施方案》，《“高效课堂”教学模式、规范》、《“高效课堂”教学实验“月汇报”制度》、《“高效课堂”教学实验教师、学生评价方案》、《“高效课堂”教学实验教学评价表》，使每一位教师有章可循，有序操作，为高效课堂实验工作提供了有力的保障机制。

二、做好专业引领 促进教改提升

通过聘请课改名师、专家进校诊断、示范、指导，外出培训参观学习，做好骨干教师引领。要求骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学校“高效课堂”教学模式实验领导小组不定期对实验教师进行指导、检查和组织教师观摩。学校每月召开一次“高效课堂”业务讨论会，每月总结本校各学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。以校本教研引领教师专业成长，以教学研究带动教学工作全面提升，通过集体备课，互相听课、评课、研课，案例分析，问题会诊，小专题研究，校本教材的研究与编写，撰写教育教学论文等活动，邀请教研室及名师、专家指导工作，探讨最佳教学方法。促进教师开展有效的实践反思，积聚教育教学智慧，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。将周三、周四中午规定为教研活动和教师集体备课时间，要求教师进行集体备课与高效课堂研讨。扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导能够深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提高实验教师的整体素质。为了营造良好的高效课堂氛围，引导教师及时转变角色，学校还设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，如：高效课堂教学模式操作流程图、高效课堂的八大支撑系统、高效课堂需培养的10个良好习惯等，在每个教室内张挂“生本课堂操作要诀”、高效课堂小组成员评价表。

三、注重过程管理 提高课堂效益

在制度的日趋完善、硬件的有力保障、理论的全面支撑下，对课堂教学进行精细化管理是实施高效课堂的关键。我们把抓好课堂教学模式创新、师生转型、考核评价、质量监控作为高效课堂管理的重中之重来抓，坚持经常抓、抓经常。从教师一案三单的开发、课堂教学的掌控、小组合作学习的评价、课后教学的深度反思、成绩的对比分析以及经验的积累总结等方面由学校教务处全面调控管理，坚持做到：案单开发日审查、课堂教学周观摩、体会反思月交流，经验总结期评比。过程的精细化管理，使得学校对于实验的实施推进、师生的发展变化、质量的高低起伏得到了全方位的掌握，为学校调整实验推进计划、师生发展规划，制定阶段性改定措施提供了有力的证据。在总结前期“高效课堂”教学实验经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，切实做好“高效课堂”实验工作，依据“高效课堂” 教学模式实验的目标和要求，掌握并运用“高效课堂”教学模式实验的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。一是要上好常规课。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。

教师在深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求的基础上，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。二是打造精品课。每位教师每学期打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。通过“一课一名师 一师一优课”、“我最满意的一节课”评选活动，“同课异构”片区教研活动，提高教师教学能力。三是强化集体备课研究。在全面推进的过程中，学校进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学校组织教师集体备课并编写了学校学科导学案集。四是及时反思、总结和提升。教师能够坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述，进而提高了课堂质量。

四、开展专题研究 推进教改实验

通过大量的课堂教学实践，临床诊断矫正、反思总结交流，我们积累了一定的的经验和体会。为了实验教师的专业成长，学校针对学科特点、教师专业素养以及项目实施过程中的困惑和问题，明确了学校研究的主课题《高效课堂教学导学案的有效应用研究》，教师围绕主课题、执教学科及课堂教学实际，明确了怎样研究小专题，形成了月月有课题、人人搞研究的良好科研氛围。课堂教学存在的困惑和问题逐年减少、教法学法不断创新和改进、教学效果日益显现。近二年来教师自主形成的课题研究总结、案例设计、反思体会、教育教学论文达80余篇，其中获市、县教科研部门奖励的达到了10余篇。为推进教改实验起到了良好的促进作用。

通过高效课堂改革实验，我校教育教学工作取得了骄人的成绩，迎来了可喜的变化。一是师生的行为发生了转变。教师已经走出了传统教育牢笼，欣然接受了“先学后导、问题评价”模式新理念，能比较熟练的运用模式进行教学，指导更有效了、评价更富激励性、激情更加饱满了，教学更有信心了；学生不在作为听众出现了、更具发言权了、学习更具活力、兴趣浓了、自信强了。二是教师的素质硬了。教师自主备课、自主研究、进行经验总结的水平得到了全面提升。备课质量高了、研究更专业了、经验总结更具深度了，专业成长的速度更快了。学生的自主探究、合作学习能力增强了，汇报展演水平提高了、总结提炼功底更坚实了，个性得到了全面张扬，素质教育得到了深入推进。三是教育教学质量提高了。通过实验的稳步推进，我校的教学质量连年提升。自2013年起，我校连续4年荣获全县同类学校第一名。2016年，在高效课堂优质课评比中，牛丽萍、王彩琴、马淑珍老师荣获县级一等奖，牛丽萍老师荣获市级一等奖。王彩琴、牛丽萍老师被固原市确定为课改名师培养对象。我校马保先老师主持的《高效课堂教学“导学案”的有效应用研究》课题研究被固原市教育局立项，现已开题。

虽然我们取得了一定的成绩，但是，我们还存在着许多问题：毕竟我们的“高效课堂”实验还处于摸索阶段，还存在诸多不足与困难。一是教师的专业有待于进一步提高。如：课堂实施过程中预设内容体现较多，生成部分太少；教师缺乏有效引导，学生在合作学习环节质疑、讨论质量不高，不能有效、深入地讨论；课堂教学与导学案还存在有效的对接；小组文化建设还需继续研究和深入等，这些问题有待在以后的教学中继续摸索与研究。

二是生源相对差，家庭教育相对滞后，是制约本校高效课堂更好发展的一个重要因素。

篇6：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

采取措施,巩固提高“两基”工作,落实“两全”,积极推进现代化

“两基”、“两全”的巩固和提高是我国实行科教兴国的重要战略之一。对青壮年文盲的扫除，高标准、高质量地实现普及九年义务教育目标，是“两基”工作的首要目标和重要任务。为全面实现这一任务，推进素质教育，我校始终坚持“两基”工作是重中之重的地位,是不可动摇的工作原则，调整工作思路，将工作重点放在巩固、提高上，强化政府行为，做到加强领导思想不放松、工作不停、投入不减、指标不降、狠抓落实，使学校“两基”、“两全”成果得到了进一步巩固提高。现本着严肃、认真、实事求是的态度，对2007年至2008年“两基”、“两全”工作进行认真细致的自查与复查。

一、自查达标情况

（一）普及程度

1、小学学段适龄儿童全部入学，入学率为100%，学龄女童全部入学，入学率均为100%； 学校一年来无辍学学生，辍学率为0。

（二）师资水平

小学专任教师分别为草一木18人；学历合格者分别为 18人；学历合格率分别为100%；大专及大专以上学历者分别为 10人，占专任教师总数比例为55.5%；已取得专业合格证书人数为18人，占专任教师总数比例为100%；校长分别为2人，均已取得校长岗位培训,持证上岗率为100%。

（三）教育质量

1、毕业率。

所有毕业生全部毕业，毕业率、升学率为100%，所有学生全部就近入学。

2、毕业年级体育合格率

毕业年级学生体育合格人数合格率为100%。

3、行为规范合格率

各年级学生行为规范合格率为100%。

（四）办学条件

学校校舍总面积为3186.02 m2，危房无，危房率为0，课桌配齐率为100%，教学仪器配齐率为100%；图书总册数分别为5289册，生均图书占有量为12.8册。

二、“两基”、“两全”巩固提高的主要做法

（一）强化组织领导，确保“两基”工作的高效实施

学校将“两基”工作始终放在重中之重地位并列入议事日程，成立了“两基”工作领导小组，由学校校长负责“两基”工作，每年年初、年末均定期召开“两基”工作会议，做到工作年初有计划、有安排，年末有检查、有总结。将“两基”工作责任到人、落实到位。组织全体教职员工认真学习，明确“两基”工作的历史意义和具体操作程序，使“两基”工作成为全校性活动，步入规范化、制度化、法制化轨道。

（二）改善办学条件、努力优化育人环境

我校占地面积7903.10 m2，生均面积13.6 m2,校园布局合理，教学区与运动区分区明确，校园绿化面积384 m2,生均面积为0.6 m2。

（三）加强师资队伍建设，形成良好师德、教风，提高教师整体素质。

思想教育的主体是教师。教师是学生心目中的偶像，教师的一言一行都影响着学生。因此，学校要求广大教师认真学习，贯彻落实江泽民总书记《谈话》精神：“教师肩负着光荣而神圣的使命，教师作为„人类灵魂的工程师‟，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”这也是党和国家对教师的基本要求。学校要求教师一定要有崇高的师德和渊博的知识，严谨的教风，在各方面成为学生表率。为提高我校教师师德水平，学校以“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）、“三个主义”（爱国主义、集体主义、社会主义）、“三观”（教育观、人才观、价值观）教育为内容，大力加强师德师风建设。开展“树师德、铸师魂、育新人”活动，要求教师做到“三讲三禁三热爱”。三讲：讲学习、讲政治、讲正气；三禁：一禁不讲文明、二禁歧视后进生、三禁体罚或变相体罚学生；三热爱：热爱教育、热爱学生、热爱学校。组织全体教师学习教育理论、时事政治，了解国家大事，评选“师德标兵”，省、市优秀辅导员、优秀教师、优秀班主任等活动，使全体教师提高了认识，自觉投入到学生思想教育的实践中，用自己的言行感染学生，用榜样的力量教育学生。“敬业爱岗、教书育人、无私奉献”已成为前小人人自觉的行为。

（四）领导重视、率先理解教育教学新理念、新举措，建立相应课程管理体系，建立健全组织机构，成立以正、副校长为首、教导主任、骨干教师为成员的科研、课改领导、跟踪小组，目标到人、责任到人，既分工明确、又相互协调统一加强管理，促使全面提高学校教育教学工作。如今，综合实践活动课程和校本课程已成为前小学生、家长、教师喜爱谈论的话题之一，这些活动已走入每一个学生、家长和教师的心中，让他们尝到了成功的喜悦。

（五）加大“普九”工作宣传力度、努力控制辍学率

面向全社会全面宣传“普九”的重大意义，使人人清楚完成九年义务教育是社会、家长和少年儿童应尽的义务。对全部入学儿童实行学籍管理，组织有关人员定期对学校在校学生数和转出、转入学生情况进行调查，保证义务教育的实效性。全面贯彻党的教育方针，合理配置教育资源，整体推进素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。注重培养学生广泛参加社会实践、公益活动，杜绝乱收费现象发生，保障辖区内少年儿童按时完成义务教育，并使残疾儿童、流动人口儿童同等享受全面的义务教育。

（六）送温暖、献爱心，帮助贫困家庭学生

为确保每位适龄儿童能享受义务教育，学校动员教师深入班级了解学生家庭情况，并对贫困家庭学生进行登记，在缴费上采取优惠，学校要求全体师生献爱心，帮助每一位需要帮助的学生，将温暖送给每位学生。

（七）其他

为确保“两基”实效，加强“两基”管理，学校组织专人参加各级各类培训，建立健全“两基”档案材料，抓紧抓细“两基”工作的自查补建工作，每年写出详实的计划与自查，使“两基”工作规范化。

篇7：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

—2004年春季教学工作总结

江湾小学

本学期，我校在上级主管部门的正确领导下，以“三个代表”的重要思想为指导，以“育人”为本，以教学工作为中心，强化教学常规管理，使我镇小学的教学教研和师资培训迈上一个新台阶，现就本学期的有关工作总结如下：

（一）强化认识，转变观念。

观念是行动的先导。为抓好这项工作，我们的做法是：一是抓好现代教育教学理论的学习。为此，我们鼓励教师积极订阅教学杂志，学校承担每位教师订阅费一半，现我校每位教师均订有一至两种教学 杂志，这为教师业务学习，实现自我提高，自强素质创造条件。二是要求每位教师认真学习和钻研新课标和新教材。通过学课标和教材，领会和掌握新课程标准及据其原则所渗透的新教材的内涵：（1）从目标上关注学生综合素质的提高。（2）从角色上实现教师由知识的传播者转为促进者，由管理者转为引导者；由权威转为平等关系的首席。（3）从策略上由重知识传授转为重能力发展变化，重教转为重学，重结果转为重过程，重统一要求转为重差异教学；（4）从评价上由单纯的知识技能评价转为关注过程与方法，情感态度与价值观的评价。三是在学习上我们要求行政每学期学习一本业务专著，并做好学习笔记。我们认为，只有加强学习，自强素质扎实好基本功，才能适应突飞猛进的教改发展的需要。

（二）完善制度，抓好常规。

我校在管理上做到了“四全”。即全员（行政和教师人人参与人人有责）、全体（面向全体学生）、全面（常规教学、教学研究、电教、村小管理和师资培训）和全程（从始至终环环相扣一抓到底）、克服管理上的漏洞。

第一、抓备课。备好课是上好课的前提，目前我镇各校较重视抓好备课这环节，许多教师教案备写认真、规范，能把握重难点，能体现过程教学，层次分明，板书设计合理。并从《课程标准》的理念和当前改革方向，突出教法，突出主体性教学和学法指导，力求提高课堂教学效率。

第二、抓上课。上好课是提高教学质量最重要的环节，也是实施素质教育最根本途径。要求教师学习新课标和新教材的有关资料。通过学习和实践，我镇不少教师的课堂教学质量有明显的提高。表现在：一是教学理念的转变，把学习权利还给学生，从而实现了教师角色的转变。二是教学方法的转变，能在以人为本的教学思想指导下，突出主体性教学，实现学生由“学会”到“会学”的飞跃，从而实现课堂教学的素质化。为优化课堂教学，切实保证40分钟的教学质量，我校还建立了选课评比制度，要求每人每个学期都要选一次课以上，凡质量较高的课例，学校对其进行奖励。

第三、抓作业。各校能按要求布置和批改作业。经检查全镇学生作业设置合理，份量适中，批改认真、详细、失误较少。为保证作业质量，中心小学还定期举行了作业展。第四抓辅导。重视培优辅差工作的落实。优生通过辅导参加各种竞赛能获得好成绩，如本学期五（2）班梁雁玲同学参加县小学生作文竞赛中，获三等奖。四年级陈桂梅同学在全县巧算决赛中获99分。育苗杯赛中五（1）班许称新获县三等奖。

第五抓晨读和晚修。要求学生早上来到学校进课室读书并将晨读的情况作为评文明班的依据之一，通过这样抓，巩固了学习效果，培养了良好的读书习惯，为抓好晚修，我们制定和健全了晚修制度，做到每班安排一名教师下班辅导和维持纪律，确保晚修质量。

（三）重视教研，提高质量

在抓好教学常规工作管理同时，还注重开展教学研究活动。本学年，我校定的教研专题为：语文科《以读为本，自主善问组织分析理解》，数学科《重视思维培养，提高计算能力》，通过教研活动，促进我校教学质量的提高。

二、存在问题

我校虽在教学上取得较大成绩，但教学工作还存在许多问题，主要表现在：

1、教研气氛不浓，教改力度不够。

2、第二课堂活动开展不够活跃。

3、教师整体素质有待提高。

篇8：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

一、成立高效课堂核心小组

我校成立了高效课堂核心小组, 校长担任核心小组组长。我们注重做好不同层级教职工的动员工作, 精心挑选十几名骨干作为核心小组成员, 发挥党团组织的先锋作用, 发挥骨干教师的示范作用, 组建高效课堂积极分子队伍, 做到党团员先行, 学科带头人先行, 能者勇者先行。

二、导学案的编制及使用

1.导学案的编写程序:上一学期结束时进行编写分工, 确定每一节导学案的主备人→主备人在全面钻研教材的基础上 (根据教学进度) 提前两周编制完成初步的导学案→主备人将自己编制的导学案交给备课组长和教研组长进行初审, 并复印发给组员讨论→备课组长提前一周召集科组成员集体备课, 集中讨论定稿→备课组长 (或教研组长) 和包科领导审阅后签字交打印室印刷→每位教师根据本班学情对自用的导学案进行适当修订→下个周集体备课时, 对已经教过的导学案再次修订。

2.导学案的再次检阅。定稿后的导学案老师必须进行三次备课。首先, 任课教师要吃透导学案, 然后根据本班学生特点, 以及个人对本课的领悟在导学案上做适当修改, 最后针对学生掌握情况对已教过的导学案作教后反思。

3.导学案反思。教师每上完一节课必须在导学案上写下教学反思, 每一大周写一篇一周教学反思, 教学常规检查时一同上交备查。学期末召开校高效课堂经验交流会, 总结经验、积累资料, 教研组长要向高效课堂领导小组提交一份教学改革实验报告, 每位教师要向学校上交一份高效课堂改革心得。

三、学习小组的组建及评价

1.组建学习小组。每班根据实际情况合理分组, 每组6人, 每班分8~10组, 每个小组都有优、中、后进学生。正副小组长由班主任确定或组内推荐产生后, 要发挥榜样示范作用, 开展小组文化建设, 形成小组的“四个一”:一个积极向上、富有新意、响亮的组名, 这有利于凝聚人心;一个举手牌, 便于小组发言;一条具有积极鼓励意义的组训;一套严格细致、具有约束力的“组规”, 让小组成为一个共同的学习体。

2.科学地制定评价标准。

(1) 奖励方法。奖励坚持“一荣俱荣”的原则, 对学习小组的评价分为过程评价与结果评价。过程评价包括课前预习、课堂学习状态、课堂纪律、小组成果展示、当堂训练完成情况、课后作业完成情况等。结果评价包括学科测试、月考、期中、期末考试评价等。

(2) 优秀学习小组评价办法。优秀学习小组每日、大周、每月、期中、期末、学年都要评选。周、月评选由班主任组织评选表彰, 期中、期末评选表彰由学校组织。组内成员如有重大违纪现象, 则不得参与优秀小组评比。

3.合理地做出评价。

(1) 班主任方面。班主任负责指导各学习小组的建立。班主任要通过观察和了解或和班级课任教师交流, 及时了解各个小组成员的学习状态。班主任每天、每周、每月、每学期、每学年都要对学习小组的学习状态与学习效果进行小结和表彰。

(2) 科任教师方面。每位科任教师指定一名学科代表, 由科代表统计好各学科的课堂评价。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此, 教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外, 更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价, 要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。

(3) 学生方面。积极鼓励学生参与自评与互评。学生有了参与评价的意识, 才能提高学生自我管理、自我激励的能力。

四、实施“识标—呈疑—交流—展示—反馈”五环十字课堂模式

“识标—呈疑—交流—展示—反馈”五环十字教学模式是一种探究型课堂教学模式, 是一个以学生自主、合作、探究为主线, 把师生互动融为一体, 突出教师的指导、学生的探究、培养学生的团队精神及创新精神为前提, 五个环节紧密相扣, 相互支撑, 不断促进学生及教师教学相长, 达到课堂高效的开放式教学模式。

我校五环教学模式导学案辅助教学课堂模式流程:

具体内容:

1.识标。 (约2分钟)

教师活动:

(1) 激情导入新课———课题。

(2) 师生共同明确教学目标: (1) 理解学习目标, (2) 明确任务要求。

2.呈疑。 (约5分钟)

(1) 教师活动。 (1) 反馈学案。

方式一:课前回收检查 (批阅) 。

方式二:课中普查或从各小组中随机抽查。

(2) 给小组评分:依核查效果对各小组评价记分, 并对共性问题给予讲评。 (3) 收集学生学案中同一小组共同问题。 (4) 教师整合出教学设计中没有的对本节教学有价值的问题。 (给提出问题的小组加分)

(2) 学生活动。 (1) 及时纠正学案中教师指出的问题。 (2) 课前预习导学案中提出的新问题, 经小组商讨确定一个共同问题后提交老师。

3.交流。 (组内交流, 约8分钟)

(1) 教师活动。 (1) 安排讨论方案, 巡回掌握讨论情况, 控制讨论秩序, 引导点拨讨论, 明晰观点思路。 (2) 给小组评分:给讨论交流效果 (表现) 好的小组记分。

(2) 学生活动。 (1) 整合小组问题, 制定展示方案, 组内试讲, 准备展示质疑。 (2) 规范讨论交流过程:学科组长负责, 全体组员参与, 有序发言, 记录质疑。

4.展示。 (师生交流, 讲评与操练, 约20分钟)

(1) 教师活动。 (1) 启发质疑, 引导对抗:激发质疑对抗, 强化重点难点。解决共性问题。 (2) 汇总释疑, 点拨提升:总结规律, 拓展提升。 (3) 给小组评分:给展示优秀及善于聆听 (尊重他组) 的小组记分 (可询学生) 。

(2) 学生活动。 (1) 一组展示, 另组质疑对抗, 学生点评。 (2) 做好笔记, 整合归纳。

5.反馈。 (约5分钟)

(1) 教师活动。 (1) 知识梳理 (小结) , 目标达成。 (2) 总结课堂, 点评小组 (也可以让学生来完成) 。 (3) 给小组评分, 依检测效果记分。

(2) 学生活动。达标检测 (一般为三道题:两道基础知识巩固题, 一道能力培养题) 。

五、打造高效课堂的意义

1.高效课堂的构建, 使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。高效课堂采用了新理念, 课堂上学生能自主学习、合作探究、踊跃发言, 谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”。这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人, 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”。教师只是课堂的组织者、引导者, 学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平, 培养了学生的能力。

2.促进了学生的发展, 增强了学生的自信。“小组合作”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“交流拓展”增强了学生的思维能力;“小组评议”提高了学生的语言表达能力和应答能力, “小组挑战”锻炼了学生的胆量, 培养了学生的表演能力, 学生成绩也有了明显的提高。2012年, 我校小学六年级小考数学人均成绩提高了20分。

3.促进教师发展。高效课堂的有效实施, 使我校教师积极投身于课程改革的大潮之中, 部分老师从课程改革中脱颖而出:叶秀翔获2012全县小学数学课堂评比一等奖;黎阳、李绍杰、吴少容分别获全国有效教学小学语文、中学历史、中学语文一等奖。多位教师的论文获得了不同层次的奖项。根据教师的实际情况, 我们制定了我校教师专业发展的达标课推进方案, 确保我校教师在两年内全部达标。

篇9：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

关键词：计算能力；计算兴趣；计算习惯

如今的小学数学计算能力的教学工作情况并不乐观，其中存在着很多弊端，所以，我们有必要对当前小学数学教学进行深入分析和探讨，以此提高学生的计算能力，提升数学教学质量。

下面，我就从自身教学实践经验出发，对提高学生计算能力的具体措施做一番详细描述和探究。

一、激发学生的计算兴趣，促进每个学生都积极参与

计算题是由死板的数字和冷冰冰的计算符号组成的，没有生动的情节，这就使学生觉得计算是枯燥乏味的，尤其是小学低年段学生，更是难以对计算产生兴趣。所以，这就需要身为小学数学教师的我们，设计一些富有趣味性的计算练习形式，以此激发学生的计算兴趣，促进学生积极参与，这是提高学生计算能力的首要基础和前提条件。

比如，小学生都喜欢玩游戏，我们可将游戏引入计算教学中，如我们课前制作好标有不同数字的环形卡片，上课后，选取几名学生，让他们将环形戴在头上，我们说一个数字，如15，所带卡片上的数字加起来等于15的学生则迅速站在一起，被遗留的学生则淘汰，如此富有趣味性和竞争性的游戏，一经提出就受到了学生的广泛欢迎，既激发了学生的参与兴趣，促进了学生的积极参与，也对学生的计算能力进行了很好的锻炼，为提高学生的计算能力奠定了基础。

二、加强口算、估算的训练，提高学生的计算速度

学生的计算速度制约着学生的计算能力，而且计算速度又与学生口算、估算能力有着紧密的联系。所以，作为小学数学教师，我们应加强对学生口算、估算的训练，这是学生进行笔算的基础，它对计算的速度与准确率起着关键的影响作用，因此，我们应当把加强口算、估算的训练当作提高学生计算能力的一个不可或缺的环节。

比如，为了提高学生的口算准确率，我会有意识地让学生记忆一些特殊数字的组合，如和为整十、整百的两个数如7+3、21+79等，积是整十、整百、整千的两个数如2×5、25×4、125×8等，这样，学生在遇到相关的计算题时，就能节省笔算时间，提高计算准确率。

另外，在日常的计算练习中，我还会要求学生在计算前进行估算，以此让学生运用多种形式去思考问题，并获得有价值的计算体验。如，在计算126×32这道题时，在计算之前，我就要求学生自己估算一下，把126看作120，把32看作30，120×30=3600，因此，126×32计算结果应该在4000左右，然后在计算之后接着让学生估算，这两个数字的个位数分别是6和2，因此所得结果的个位数肯定是2，在计算结果出来后如果不是2，那肯定计算错误，这样，进行估算还起到了检验效果的作用。

三、加强计算指导，使学生养成良好的计算习惯

在对学生的错误计算结果进行分析时，我发现，部分学生出错并非没有掌握正确的计算方法，也并非没有准确理解算理，而是没有养成良好的计算习惯。所以，作为小学数学教师，我们应当把培养学生良好的计算习惯，也纳入提高学生计算能力的教程，加强对学生的计算指导，这是学生准确无误计算的有效保证。

比如，首先我们要要求学生养成看清题目中数字的习惯。浏览题目时，速度不要太快，否则在心急的状态下有可能会把数字顺序、运算符号等看错，如把423看成432，把4.5×20看成45×20，这样学生的计算结果必然是错误的。所以，我们可要求学生在抄好题之后与原题进行核对，从而减少失误。

其次，我们要要求学生养成书写规范的习惯。字迹潦草、分辨不清也是学生出现计算错误的一个原因，所以，我们要要求学生做到书写工整、格式规范，把数字、符号都写端正、写清楚，做到这一点，学生在计算中出现的错误就会减少很多。

总之，我们必须充分认识到计算能力对学生日后数学学习所起的重要作用，并广为探索和研究符合小学阶段学生心理特点和认知规律的计算教学策略，使小学生的计算能力在我们的不断训练中得以大幅度进步和提高。如此，才能为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉珍.培养小学生数学计算能力探微[J].求知导刊，2015（02）.

篇10：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

车体车间采取有效措施，提高产品质量安全

车体车间按照公司的安排，深入开展以质量安全学习，深入学习宣讲铁路质量安全法律法规和相关文件精神，提升员工质量安全意识，确保机车质量安全。

车间以车间大会、工段长会、班组长等形式，分层次对工进行质量安全相关法律法规及相关文件精神学习宣讲，并进行实名制学习，同时，车间以电子大屏幕、黑板报、宣传栏为媒介，对质量安全知识进行广泛宣传，使员工质量安全意识得到提高。为进一步提高机车车体的质量，车间加强过程控制，加大对工艺技术、生产组织及现场安全等工作的力度，及时组织相关职能人员学习，并对车间各项产品关键工序的控制内容，以及质量安全特性指标进行汇总，职能人员根据汇总结果对各自分管的内容进行认真的自检自查，对查出的问题及时制定整改计划，并限期整改。生产组克服部分外供件的到货不及时的不利因素，合理组织生产。强化每个部件的检查，每日做好记录，提交生产组，工段长监督检查，加强了生产作业计划的执行力。技术组人员每天深入生产一线，检查工艺纪律的执行情况，及时发现问题，确保解决问题不过夜。截止8月16日，车间已累计完成****机车C方案车体9台，底架15台，中白1型货运机车前工序已按序推进。

篇11：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

——《课堂教学》学习心得体会

建宁职中

廖兴建

为了提高教学业务水平，我们也十分迫切希望能经常聆听专家和教授们的理论指导，这次的网络培训，刚开始我们也有一些抵触心理，认为这是纸上谈兵，做做形式而已，但是当我们真正用心听的时候，我们感觉到这种培训方式非常好，方便、省时、省力，而且效果显著，对提高我们今后的教学不无裨益，现在就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的感受。

这个专题总共分五个部分，一是教学的有效性；二是教学生成性；三是三维目标；四是教学情境；五是教学关系。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂，也是课堂教学中的最主要的目标。正象余教授所说的，新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性，是所有教育教学改革的共同追求，也是教学工作非常重要的一个主题，我们老师追求教学有效性，就象每个人追求幸福一样，是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何提高课堂45分钟的效率，是摆在教师面前一个严峻的问题。我们许多老师虽然是在上课，但是课堂效率低下，师生之间无法默契配合，教师讲得满头大汗，但学生却在下面睡大觉，或者无精打采，根本没有进入学习状态。

首先，我们要知道教学有效性指的是什么？余教授为了说明这些问题，从一个隐喻开始：穿越玉米地。即形象又生动地说明了学生学习有效性的三个考量指标：学习速度（学习特定内容所花费的时间）学习结果（发生的变化，获得的进步或取得的成绩）学习体验（所伴随或发生的心理感受）。知道了学习的有效性之后，我们作为一线教师，如何从我们的教学实践层面上理解教学的有效性，如何来推进教学的有效性，这个问题余教授通过教师发言来回答。第一位教师观点是：应该通过课堂之外教师的高付出、巧付出来有效地提高课堂教学的有效性，做为一个教师应该拥有丰富的文化底蕴，先进的教学理念，练就教师自己的一身硬功夫，还要静下心来认认真真地备教材，备学生，只有在课前下足了功夫，课堂上教师才能当好学习的组织者、信息的重组者，准确把握三维目标的整合，灵活处理预设与生成，旁征博引，左右逢源，提高课堂教学的有效性。第二教师发言也十分精采，她认为：有效优质的教学焦点在于教师，教师如果文化底蕴广博深厚，身怀绝技，能够从容地巧妙地去应对课堂上的每一个生成，那么学生在听课中就能真正做到全员、全程、全身心的入学习，学生们就能够快乐地进行学习。施教之功，贵在教师，所以教师在教的过程中，首要的任务是要发展自己，只有教师自己发展了，我们的学生发展才有原动力。做为一个教师，不但要有学识上的高度，还要有做人的高度。这两位教师课堂教学的有效性发言之后。第三位教师认为要提高教师教学的有效性，应该充分利用学校的教研活动，进行面对面的交流；而且随着科学的进步，要注意把这些活动移植到非常现代化的一些工具上，像论坛、QQ群等，利用它们作为专业成长的一个手段。这种交流没有地域性的限制，不同地区，不同层次的教师可以相互学习，互相质疑，把发生在课堂上和发生在身边的一些问题提出来，大家一起探讨，存同求异，取得共同进步，也不失为提高教学有效性的一种比较先进的手段。

余教授叙述完教学有效性之后，接着谈了如何进行教学生成，新课程中非常重视教学的生成性，把它看做是教学的关键点，生成性体现了课堂的丰富性、开放性、多变性和复杂性，可以激发师生的创造性和智慧潜能，使课堂教学焕发出生命活力，生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾同一体，新课程课堂教学呼唤高水平预设与精采的生成，生成性主题的要点是：

1、新课程为什么突显教学的生成性；

2、强调生成性是否意味着否定预设；

3、当前教学实践中存在哪些生成误区；

4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点，余教授用了一些十分生动精采的小故事和案例来说明，把讲解的主动权还给学生，把思考的主动权还给学生，把预设的主动权还给学生。

除此之外，我们在教学中还要贯彻好三维目标，所谓三维目标指的是：过程、方法；情感、态度、价值观以及知识、技能。为了说明三维目标之间的关系，余教授用立体几何中的三个边的关系来说明非常形象、生动。如果只注重单维度的目标，是容易实现的，难的是整合，所以在教学中要注意将这三个目标整合起来，单维目标虽容易实现，但是达不到新课程制定的最佳目标。在教学中即关注了知识技能，又关注了过程方法，还要渗透、态度、价值观，就是要将知识、能力、态度融为一体。在不同的课程教学中，要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同，关键是我们在教学中应有这种意识。强调三维目标是否意味着否定“双基”，其实并非如此，因为我们三维目标，本身就把知识技能溶入进去，而且是把它摆在第一位，但是知识技能的传授要服从并服务于人的和谐发展，这是新课程的一个理念，在教学过程中，不能为知识而知识，为技能而技能。所谓双基就是基础知识、基本技能，它是三维目标的依托和载体，在知识传授过程中，要注意人的发展，所以强调三维目标，并不是否定双基知识的传授。

篇12：教学工作总结：积极采取措施,努力提高教学质量

一、缩小城乡差距，提高农村教师幸福指数

在农村，无论在经济发展、生活水平、生活环境、信息、交通、尊师重教的氛围和培训进修的机会等方面，都无法和城市相比，这种城乡差别极易造成农村教师心理“不公平感”；又加上农村学校教学设备的不足，农村中小学教师在教学过程中，存在着严重的“巧妇难为无米之炊”的现象。这些都严重挫伤了农村中小学教师的工作积极性，导致农村中小学教师对自己的工作不敢有较高的成就期望，也使得一些素质较高，经济条件较好的，都想方设法往城市或经济发达地区流动，造成农村中小学教师人才奇缺或青黄不接，严重影响着农村山区教育的发展和提高。所以改善农村学校环境、缩小城乡差距，提高农村教师幸福指数是提高农村教师工作积极性的重要保证。

二、设立学校教师奖励基金