lesson14教学反思

lesson14教学反思（精选12篇）

篇1：lesson14教学反思

Lesson14英语的教学反思

本节课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学主要学习用英语表达公园的单词和句型，What do you see in the park? What color is the….Where is the….How many ….can you see?This is … and This is …. 这些新句型贯穿到整个课堂中。我在课堂中创设真实情景为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，一家人去公园游玩的情景，目的促使学生积极主动地投入到公园单元的`学习中，既学习了新单词，又复习了颜色单词和数字单词等。

学生能独立介绍并描述公园的景物，有复习学过的单词，而介绍是是本节课的重点也是难点。我在教学中设计了小组活动，让学生自备公园的图片，各自描述，其他同学提问，有效地提高了学生的学习趣味性、积极性，训练学生综合运用所学语言的能力。

但是教学中用形体表示不同的公园景物时，由于组织不到位，所以出现一点毛病，所以教师可以给学生些提示，帮助学生完成学习任务。

篇2：lesson14教学反思

——杨苓

本课讲授的是五年级上册第三单元 Unit 3 My father is a writer.Lesson14的内容。它是Lesson 13阅读课的一个延伸。本部分主要学习职业类的词汇：writer ,singer ,dancer.并通过介绍自己的家庭成员和职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。五年级学生经过几年的英语学习，已经有了一定的词汇量及语言基础，因此，我在课堂上注重了技巧的训练，发挥学生的主体地位。

1．广告学词。通过播放中央电视台《Family》的广告激发学生学习的积极性，使得枯燥的单词学习更加有兴趣，加深学生的印象。

2.活动忆词。通过课件展示职业图片，四年级时学生们已经学了很多职业单词，教师大屏幕展示，学生观察which is missing ?,闯三关，学生可以到达游乐园。学生们都很乐于参与其中。

3.猜词解句。根据图片和老师对人物的描述猜测writer、Singer，dancer的意思。根据上下文推测 a picture of的意思。没经任何的额外解释，就有学生猜出了本句话的正确意思，效果很好。

4．Chant巩固。对于本课学习的三个职业单词，自编旋律编排成句，学生巩固练习。

5.小组操练。学生自带家人照片，组内汇报。运用句型：This is ….She /He is …

6.Let’s talk.What do they do ?学生两人一组，一问一答，练习提问职业和回答职业句型。坚持词不离句，句不离词。

7.游戏环节。两人一组，turn six times ,and then say the sentences :This

is …,she/he is ….学生们在转圈的过程中很愿意找寻乐趣，转完之后指向板书单词卡片，兴趣很高。

通过本课的传授，体现了学生的主体性和自主性。高年级的教学，要培养学生的语言输出能力，实现语言交际的效果。因此，我设计了选班内同学做笔友，并给对方写邮件的活动。这是一个学生非常乐于参与的活动，既加深了同学感情，又体现了自己的语言水平，有一种成就感，是一个很好的语言输出的活动。

经过课上感受以及课后反思，我发现了几点仍需改进的地方:

课堂中时间的把握不是很理想，课堂开始让学生复述13课课文的教学环节耽误了一些时间，课堂准备不够充分，有些同学没背诵下来，有些不够熟练，所以学生不够积极。还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够，这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。

篇3：lesson14教学反思

●利用多媒体技术, 创设语用情境, 关注体验

这两个教学设计充分把握住多媒体技术对英语教学的突破口, 恰到好处地在pre-task preparation、whiletask procedure、post-task activities等各个教学环节中运用。例如, 横扇镇中心小学在导入环节中设计了一个带有四个方向、可以旋转的罗盘。通过转盘的旋转, 来决定学生要说的国家基本信息, 学生的视觉被屏幕吸引, 思维随着转盘的转动而思考着, 牢牢锁定学生的注意力, 引入起点高, 语言的复现率、词汇量大大增加, 教师又巧妙地通过每个方位词的首字母, 组成一个新的单词news, 并播报功夫熊猫等电影, 继而顺势连接到The U.S.。整个导入环节的设计环环相扣, 利用媒体的多感官刺激, 在学生形成知识记忆链的同时, 又将新句型在师生的交互活动中形象直观地加以呈现。

●利用网络技术, 加强资源整合, 关注拓展

网络是空间的延伸, 缩短了地域空间。课堂上网络的使用, 极大地改变了教学的方式, 更多的资源被加以利用, 更多的资源拿来我用。学生的学习也不仅仅局限于课堂, 在课后、课前都可以利用网络技术进行学习。百家湖小学就充分利用网络, 在课前进行预习, 学生填写预习方案, 提示利用网络等资源搜集美国的相关知识, 拓宽了学生的学用渠道, 进一步培养学生搜集、处理信息的能力。横扇镇中心小学在教学设计中, 开设了有关美国各方面信息的网络播客, 并引导学生利用Blog开展自主探究学习, 作为一个课外拓展和作业完成。学生利用这样一个网络平台, 创设了语言交流机会。每一位学生都有机会参与其中, 并自主获取信息, 组织语言, 学生的观察能力、思维能力、表达能力都得到有效的提升。

●注重传统媒体与信息技术相结合, 关注运用

在新技术高速发展的今天, 我们不能否定传统媒体。特别在英语教学中, 传统媒体能为学生提供各种各样的活动, 如英语文本的阅读, 并根据文本回答相关的问题;利用小组合作的方式, 开展情境创编等。横扇镇中心小学在教学美国的国旗时, 特地创设了50+13=?一道简单的数学题, 让学生了解了美国国旗的图案组成……这个设计非常之巧妙, 并且大量地操练了已经学过的英语词汇, 如数字、加法式子的表述等。百家湖小学在教学中, 大量使用了chant、dialogue、ask and answer等英语传统的教学方式。特别是他们设计了美国城市的名片——这个传统的纸质媒体上有城市的图片与文字介绍, 并且这个名片是对学生的一个评价, 这些设计极大地丰富了课堂内涵, 也把传统媒体的优势发挥得淋漓尽致。

篇4：lesson14教学反思

一、教材分析

本课是第6单元第2课，以介绍“家庭成员”为主题。本节课词汇量较小，但强调语言的综合运用能力，贴近生活实际。通过本节课的学习，学生的语言运用能力可以增强。在获取基础知识，发展基本技能的同时，还能进一步掌握名词所有格及人称代词等重点语法。

二、教学目标

1．知识目标：

（1） 词汇：bank, hotel, put, money, sleep, during, vacation, doctor, clerk, near, drive, busy, store.

（2） 短语及句型：only child, high school, a lot, live with, drive to, be busy doing something, there be.

（3） 语法：名词所有格及人称代词的主格和宾格。

2．技能目标：

（1）掌握单词。

（2）熟练掌握本课的日常用语，能够流利地运用这些日常交际用语进行交流。

（3）能够正确写出本单元的单词和重点词组、句子。

（4）能够看图写句子，简单陈述课文，可以简单介绍自己的家庭情况。

3．德育目标：

通过本课学习，让学生相互了解、交流和关爱。

三、教学重难点

1．会用英语介绍自己的家庭成员。

2．熟练运用名词所有格及人称代词的主格和宾格。

四、教学方法

1．运用“人物型教学法”探究合作，完成任务。

2．运用“仿写法”模仿课文，写出自己的作文。

五、教学过程

STEP 1. 情景导入

T：Yesterday was my mother’s birthday. All the people of my family got together to have dinner. Look! This is a photo of my family, can you find out where I am?

S: The teacher sits behind the old man.

T: Now, can you guess who the other people are?

S: I can. The oldest man must be your grandpa and the oldest woman is your grandma. Beside your grandparents are your parents. The younger boy is your brother. Am I right?

T: You are right. How clever you are!

(设计说明：教师能够以自己的全家福来导课，与生活实际相关，可以吸引孩子的注意力，使他们对所学内容感兴趣，提高课堂效率。)

STEP 2. 复习

T: Look at this photo. How many people are there in my family?

S: There are six people in your family.

T: What does my mother do? Can you guess?

S1：Maybe she is a doctor.

S2: Maybe she is a worker.

Practice the two sentences in pairs.

1. How many people are there in your family?

There are …

2. What does your father do?

He is a (an)…

(设计说明：让学生两人一组进行练习，可以训练学生的口语和学生对语言的组织能力。同时也可以复习上节课所讲的内容，巩固以前的知识。)

Give the students some common jobs:

Teacher, Businessman, Nurse, Office worker, Builder, Factory worker, Salesman, Business Owner, Accountant, Shopkeeper, Farmer, Manager,Engineer, Doctor, Cook, Dentist.

STEP3. 词汇

Explain the new words and then ask them to fill the blanks on page 42.

(设计说明：介绍词汇，包括课文中和练习中需要的单词，有助于学生理解课文和做练习。)

STEP4. 阅读

1. T：You have known my family. Do you know Susan and Li Jun’s family? Let’s look at them together. Listen to the tape, and then answer the question:

What does Susan’s sister do?

（设计说明：听磁带，让学生回答几个问题，不要太多，否则对初一新生来说就太难了。这个环节可以提高学生的听力水平，让他们集中精力去听。）

2. T：Read after the tape sentence by sentence, and then read the text all by yourselves. After reading the text, please do Exercise A on page 43. I believe you can do it.

（设计说明：在精讲课文之前，让学生自己阅读，回答问题，有助于培养学生的阅读理解能力，同时也能让学生对课文有个整体的概念。培养学生自主学习的能力。）

3. Read the text again and then fill the family tree.

1) Li Jun’s Family Tree

Grandfather + Grandmother =Father.

Father + Mother = Li Jun.

Father is a teacher and mother is a doctor.

Li Jun is a student.

2) Susan’s Family Tree

Father works in a hotel and mother works in a bank. Susan’s brother works at a store and her sister studies in a high school. There are five people in Susan’s family.

T: I know you have mastered the text. Let’s have a check. Turn to page 43. Do Part B. You may do it according to the text. You can also do it according to the family tree on the blackboard. I think the information on the blackboard is better. Try to do it.

(设计说明：如果学生能准确地填出这两个家谱，就说明他们已经读懂了整篇课文，同时让学生根据家谱内容来做练习B，交给学生一个新的阅读方法——识图法。培养学生的阅读理解能力。）

4. 词组处理

T: I think this text is easy to understand. Let’s go into the text to learn the new phrases. Please find out the phrases which are important.

(Give the students a few minutes to find the phrases.) Give them examples.

1) only child

2) come together to school

3) live with

4) drive … to…

5) be busy doing something

Let the students make some sentences by themselves. If they can’t make their own sentences, the teacher may give them the Chinese. It can lead them to understand the phrases.

(设计说明：让学生自己造句，可以检查学生是否真正理解了所学短语，是否能熟练应用这些短语。如哪个短语出问题，就着重练习。)

STEP5. 复述课文

T：We have known the information about Susan and Li Jun’s family. The main idea is on the blackboard. Can you recite the text using the family tree? (Give them two minutes to prepare.)

（设计说明：让学生在短时间之内就背下来课文是有一定难度的。学生根据家谱来复述可以帮助他们理清课文思路，不会弄混各人物之间的关系。同时也训练了学生的语言组织能力，而不是死记硬背课文。）

STEP6. 写作练习

T： This text is about Susan and Li Jun’ s family. Can you write a composition about your family? You may imitate the type of the text.

(设计说明：由于学生正处于学英语的初级阶段，模仿课文写出作文有助于提高学生的写作水平。)

STEP7. 家庭作业

1. Write something about your family.

2. Recite the text.

六、教学反思

1．本节课在导课时拿出全家福照片，贴近生活实际，吸引了学生的注意力，使学生对本课内容感兴趣，有认真听下去的欲望，也使学生清楚地了解了本课的主要内容，明确了本课的教学目标，有目的地去听课，有助于提高学生的上课效率。

2.由于本课所涉及的实际词汇量很少而且课文较简单，让学生复述课文效果较好。对学生来说这种方式比较简单，能很好地、流利地复述课文。由于时间较短，他们背的家庭成员的工作有些不准确，不过让学生根据黑板上老师各处的表格内容来复述课文就不会出现上述现象，同时也能提高学生语言组织的能力，去除以前死记硬背的现象。

3.本课是初中《英语》一年级上册的课文，在这个时期有的学生刚刚接触到英语，单词量还很小，有很多单词都表达不出来，所以让学生用英语简单介绍自己的家庭成员时，他们不会说实际情况，站起来都说跟课文几乎相同的语句，这样严重束缚了学生的思维，影响了他们对英语学习的兴趣及自信心，此课的设计就失去意义了。所以在让学生介绍自己家庭成员之前先把一些关于家庭成员的单词（sister, brother, grandma, uncle, aunt, cousin…）和有关工作的单词（worker, farmer, teacher, engineer, doctor…）教给学生，效果更好，可以让学生有参照地说出自己的话，培养他们的自信心，扩大学生的单词量。但这一步会占用一些时间，由于课堂时间有限，所以这一步老师要根据学生的实际情况自行安排。

（作者单位：哈尔滨市第35中学）

编辑/谭添夏

篇5：lesson14教学反思

张北镇中心小学 陈超

教学目标：

1.掌握单词：January, February, March, April,May,June,July,August,September,October,November,December.sunny，snowy, rainy,windy,cloudy 2.要求学生理解并会实际运用：How is the weather？The weather is____,It is ______.教学过程： 1.Greetings： 2.New concept：

T:Today we’ll learn lesson 14: Months of the year.Now,look,there is a calendar in my hand.What does the “calendar” mean？ S:日历。

T:Yes.There are twelve months in a year。They are January, February, March, April,May,June,July,August,September,October,November,December.（教师边说边将这些单词板书于黑板上）讲解读音后，领读，学生跟读。待学生会说后，T:What’s your favorite month? S:„„

T:There are four seasons in a year。They are spring，summer，autumn and winter。December，January and February makek winter season，„„（教师边讲边标出这些年份所属的季节）

3.讲授How’s the weather? The weather is „„，It is „„（sunny，snowy, rainy,windy,cloudy）

（1）（教师指着室外）How’s the weather?（讲解并板书于黑板上，领读，学生跟读）

（2）画简笔画并讲解领读单词：sunny，snowy, rainy,windy,cloudy（3）通过英语歌讲授It is sunny/rainy/„„，The weather is „„ 4.Practice（运用多媒体复习本节课内容）5.Homework 朗读课文以达到背诵的目的。

板书

Lesson 14 Months of the year March June spring April summer July May August

September December Autumn October winter January November February

篇6：Lesson 14

1.词汇 (略)。

2.句型：1)I′m sorry to trouble you.2)to find it difficult to do sth.3)Would you please not do this?

3.语法：继续学习过去进行时态的用法

二、教具

录音机;仿课文插图绘制两张挂图;上次使用的图片等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。教师出示上次使用过的图片，复习过去进行时态。可指导学生利用图片进行问答练习。

2.利用本课挂图，教授课文中部分词汇。以下单词可通过看图介绍：Russian, Moscow, upstairs, downstairs, sleep, quiet(ly), noise, fall, asleep等。

反复练习上述词语，至学生初步上口为止。

3.指导学生阅读课文提示。

给学生8分钟时间自己阅读课文(本文计约305个词)，用笔标出另外几个没有学的生词，并尽量依据上下文去猜测其含义。规定时限过后，要求学生回答课文提示中的问题，教师予以讲评。

4.就学生挑出的其他词汇进行讲练。先要求学生根据上下文去判断词义，或用动作，或用英文将词义表演、描述出来。例如教knock at 时，可做出敲门的动作。

unhappy: means not happy

bang:the sound of dropping the shoe

5.听课文录音，学生跟读一遍。

6.打开练习册，做习题1。允许学生反复阅读课文，鼓励学生用笔头形式答题。如果时间允许，可检查一些同学的口答。

7.布置作业

1)抄写本课生词、短语;2)练习朗读课文;3)书面形式做练习册习题1。

第十四课(Ⅱ)Lesson Fourteen(Ⅱ)

一、教学内容

进一步学习课文

二、教具

同上课。

三、课堂教学设计

1.复习教师参照练习册习题1，与学生进行问答练习。可通过如下方法，培养学生口头复述课文的能力：

对一组学生逐个提问，这组学生每次回答一个问题;从另外一组中找出一位同学，依次将每个同学及他前面同学的答案像 雪球似的复述下来。例如：

T：Where did the man live?

S1: The man lived in a tall building in the city of Moscow.

S0: The man lived in a tall building in the city of Moscow.

T: Why did he like to live there?

S2: Because it was usually very quiet and he could see the park from his window.

S0: The man lived in a tall building in the city of Moscow.He liked living there because it was usually very quiet and he could see the park from his window.

T: What did the man upstairs always do when he came home every night?

S3:The man upstairs always took off his shoes and threw them on the floor.

S0:The man lived in a tall building in the city of Moscow. He liked living there because it was usually very quiet and he could see the park from his window.The man upstairs always took off his shoes and threw them on the floor.

扮演S0的角色，一次可以是一个人;可以是一个组;也可以是班上其他学生。刚开始练习时，问题不宜一次提得过多，三至五个即可，逐步过渡。此外，较难回答的问题要注意修改，通常不使用一般疑问句(除非学生掌握更灵活的方法 注)。

2.听课文录音，学生跟读一遍。

3.教师解释难句(见难点讲解)

4.打开练习册，做习题2。当堂核对答案，并要求学生按此准备课文复述。

5.布置作业

1)练习朗读本课文，准备复述;2)书面完成练习册其他习题。

四、难点讲解

1.the man upstairs 楼上的人

the man downstairs 楼下的人

upstairs和downstairs都是副词，用来修饰前面的名词the man。当副词用作定语修饰名词时，一般要放在被修饰的名词之后。例如：On his journey home,he made a lot of friends.在回家的旅途中，他交了很多朋友。(句中home是副词)

Look at the photo above.请看上面的照片。(句中above是副词)

2.He liked living there.他喜欢住在那里。

作为动词，like后既可接动词不定式也可接动名词，但在意义上有细微差异。Like to do 表示的是具体的动作，往往有特定的场合;而like doing是抽象意义，表示习惯性动作。例如：

I like walking in the evening.我爱在傍晚散步。

I like to walk in the evening.我喜欢傍晚去散步。

I like playing basketball.我喜欢打篮球。

I like to play basketball.我现在想去打篮球。

3.He found it very difficult to get to sleep and he was very unhappy.他发现难以入睡，很不高兴。

句中的it是形式上的宾语，而真正的宾语是动词不定式短语to get to sleep。It作形式宾语时，句子结构往往是：主语+谓语+it+宾语补足语+真正宾语。除动词不定式以外，that 引导的从句也常作真正宾语。这时，句中谓语动词往往是find, think, make, believe等。例如：

Do you think it right to play tricks on others?你觉得开别人的玩笑好吗?

He thought it best to say nothing.他觉得最好是什么也不说。

I make it a rule that I should spend at least two hours learning English every day。每天至少花两小时学英语是我的规律。

get to sleep 是“入睡”的意思。动词get有“渐渐”的含义。例如：

We got to know each other later.后来我们逐渐相互了解了。

When winter comes,the nights are getting longer and the days are getting shorter.冬天来临，夜晚变长，白天变短。

4.With a smile the man from downstairs said,“I′m sorry to trouble you, comrade.”楼下的人微笑着说：“对不起，同志，打扰一下。”

句中with a smile是介词短语，在句子里用作状语，表明楼下的人说话时的伴随状态。介词短语用作状语的情况很多，再如：

Thank you for teaching us so well.谢谢您把我们教得这样好。

Classes begin at eight.八点开始上课。

5.He was just falling asleep when there was a loud knock at the door.他刚睡着，就有人大声敲门。

篇7：Lesson 14

lesson 14class opening1.      greeting.2.      duty report.3.      act out the dialogue in lesson 13.4.      play “who am i?5.      play “whisper”.loud, loudly.step1: presentationtalk about the pictures in this lesson.what is danny doing?what is the man doing?what is the baby doing?step2: practice1.drillteacher: he is very loud.students: he is very loud.teacher: he is snoring loudly.students: he snoring loudly.teacher: the salesman is too loud.students: the salesman is too loud.2. play the audiotape as the students follow in their books.3. practice in groups.4.ask several groups to act out the dialogue.5.make u a similar dialogue.divide the class into small groups . ask each group to make up a dialogue about buying and selling things.class closing1.      finish off the activity book.2.      practice the dialogue in this lesson.3.      preview lesson15.

篇8：企业破产案创14年最低的反思

中國每年有多少企业破产案?国家统计局有上千万个数据,却偏偏没有破产数据。今年1月5日,北京思源兼并与破产咨询事务所的破产数据库,照例独家报告了去年全国破产立案数:2434件,比2008年下降了521件;下降幅度为18%;1989—2009年企业破产案件累计已突破7.5万件;破产数据库还给出了自1989年以来历年企业破产立案统计图(见图)。

这张统计图引起人们思索一个问题:新世纪以来为什么破产立案数会连年下跌?根据国内外历年破产统计资料分析,破产企业占企业总数1%左右是正常的。目前我国企业破产率远没有达到1%,只在0.1%左右徘徊。有相当数量的企业事实上早已陷入破产状况,却由于种种人为原因而没有进入破产程序。

破产处理工作如同主动“扫雷”消除隐患,有利于社会经济安全。但有些人害怕扫雷、害怕暴露问题、害怕影响“政绩”,因而竭力为破产程序制造障碍。譬如说,有的地方政府规定:破产申请提出之前,必须经过企业的主管部门批准;而主管部门批准之前,还要请示上级乃至上级的上级同意。这就提高了破产案件立案的门槛,造成了莫名其妙的“破产难”。这种“破产难”又为某些破产企业的老板逃避破产责任提供了方便,使他们得以避开破产程序,将企业关门了事,然后远走高飞,留下一大堆烂账。

据国家发改委中小企业司统计,2008年仅上半年全国就有6.7万家规模以上中小企业倒闭,而这一年企业破产立案总数却不到3000件。另据2008年12月21日新华社消息,1—10月广东全省有15661家中小企业关闭,而破产数据库显示的是,广东全年只有153起破产案件,不足实际倒闭企业的1%。

篇9：lesson14教学反思

馆陶县  马头联校   韩海进

一、指导思想 

根据新课标的要求，本节课在设计上综合考虑了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略几个方面的课程目标，以基本句型为重点，巩固强化动词短语，同时培养学生在公共场所应有的规矩意识。整个教学过程以去北京旅行为背景，将句型新授和短语巩固融为一体,并以贴近生活的场景设计来提升学生的语言运用能力。

二、教材分析 

本课是五年级上学期第三单元第二课，本单元主要学习去旅行的相关的知识。本课是承上启下的一节课，前一节课，学生已经学到了李明很想去北京旅行。而这一课，主要是李明和妈妈沟通去北京以及做相应的一系列事情的问答。要求学生能够利用目标句型提出请求并进行回答。本课可视为语法和口语交际相结合的课程，因而既要达到口语运用目标也要明确语法要点。

三、学情分析 

本课针对的是五年级的学生，学生已经有了两年的英语基础，学生已经具备了一定的词汇及语言基础，能够在课堂上与教师进行对话，并能够在教师的引导下就某一话题进行探讨,这是学习本课句型的基础。

四、教学目标分析 

知识目标：

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：may ,young ,come, great

2.学生能辨识、理解和运用基本句子结构：—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.

能力目标：

培养学生用简单句型交流的能力，继续培养学生学习英语的兴趣。

情感目标：

1.注意对学生礼仪方面的培养。

2.实现中西方文化的碰撞，激发学生的学习兴趣。

五、教学重难点

学生能辨识、理解和运用基本句子结构：—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.

六、教学方法

问答法、任务教学法、对话教学、情境教学。

七、教学过程

Step1  Greeting 打招呼

T:Good morning boys and girls. Ss: Good morning Miss Han

T: How are you? Ss :I’m fine,thanks

T：What does your family like to do?

T: My family likes to travel. We like to Beijing. Beijing is the capital city of our country . Do you want to Beijing ?

Ss:Yes.

T: Can you tell me some interesting places in Beijing?

学生回忆13课内容，复习北京著名景点的表达：

Tian’anmen Square;  the Great Wall;  the Palace Museum;  the Bird’s Nest;  the Water Cube

（设计意图：师生间亲切的问候拉近老师与学生之间的距离，同时也复习了上节课知识。）

Step2:Lesson Hook导入

Li Ming loves to travel .Will his mother let him travel to Beijing？Let’s find out

（ 设计意图：简单的问句顺利成章的过度到本课所学知识，衔接自然，切合实际，同时引起学生兴趣。）

Step3：New concept 讲授新知识

1.听录音并回答问题：

a. Li Ming wants to go to Beijing. Now let’s see the dialogue between he and his mother. Answer the question:

1.What does Li Ming want to do ?

2. What does his mother think?

3.Does his mother go to Beijing with Li Ming?

（ 设计意图：让学生整体感知课文，对课文有整体印象）

2. 让学生再次读课文，归纳李明是如何向妈妈请求，妈妈又是如何回答的：

b. Let’s see the dialogue again and find out how does Li Ming ask his mother and how does she answer.

May I go to the Great Wall?    Yes, you may.

May I go shopping?           Yes, you may.

May I live in Beijing?          No, you may not.

3. 板书目标句型，明确其用法：

—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.

（设计意图：此步骤意在利用教材文本，通过回答问题的方式让学生自己归纳出目标句型的用法，达成辨识、理解—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.）

4.讲解难点

a.afraid害怕；恐怕 （礼貌地说出不快、失望，担心或遗憾的事）

May I see your book?

I  am afraid not.

b.too…to…太…不能….

You are too fat to eat

5.播放课文录音，并分角色表演。要求学生对照课文听音。让学生两人一组以角色扮演的方式朗读课文并展示。

（设计意图：此步骤意在使学生把握课本内容的细节，充分利用所给文本练习、巩固本节课所学，同时让学生再一次体会课文的完整性。）

6. 让学生利用句型May I ______表演“Mother，May I”，并且小组表演。

7.做练习（做part2）.

Step4.Summery 总结

学生总结这一节课所学知识，教师点拔。

Step5.Homework家庭作业

自己编一个chant，和同桌一起展示

用“May I …？”句式，编一个对话描述发生在你家里的真实情景。

八.板书设计

Lesson 14 May I Go to Beijing?

May I…?

Yes, you may.

No, you may not.

九.教学反思

本节课的设计体现了任务型教学的特点。同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主由易到难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的成就感，并使每一个学生都参与到活动中，都有所提高。在小组交流中讨论May I 的句型，调动学生学习的积极性，是他们感兴趣的话题，同时听力的训练也提高了他们听力能力。

这节课最满意的地方就是充分利用了小组合作，分角色表演，编小对话，给学生营造说英语的氛围，让学生大胆说英语，激发了学生学习的积极性。

篇10：lesson14教学反思

教学目标：

能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

能够借助图画，通过这支活动复习、巩固衣服单词和交际用语。

能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。

能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。

能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。

重点难点：

学生练习用颜色形容衣服。 I like句型

教学准备：

教学挂图、教学磁带、录音机、一幅图片、本课人物图、手工纸。

教学过程：

A. Greetings.

B. 播放本课录音歌曲，让学生对新歌有一个感性的认识。 出示L79单词图片，学生看图听录音，然后说L79的歌谣。

C. 教师指自己穿的衣服，说：“ I’ m wearing a skirt. A red skirt. Who is wearing a skirt, too?” 学生说出人名后，教师接着说：“OH, is wearing a skirt a skirt, a pink skirt.” 教师出示本课人物图，用“Who is wearing a?”帮助学生说出：Bill/ Andy/ is wearing 教师可接着出示小丑图问：“What is the clown wearing?” 并帮助学生说出：She is wearing a dress. A purple dress.

D. 导入新内容后，学生听本课歌曲，并学唱。

E. 多种活动帮助学生巩固所学单词。 教师发指令，学生做动作。 学生指图或自己的`衣服说单词在小组内进行竞赛活动。 一位学生说任命，其他学生说出该学生所穿的衣服。

F. 通过游戏活动来帮助学生练习所学有关衣服的单词。 猜一猜游戏。学生三到四人一组，用英语形容班上某一位同学，请大家猜猜他/她是谁。如果学生不能说出完整句子，只能说出单词或词组也应给予鼓励。

G. 跟着教师一起看图片读单词。 巩固练习完成后，教师可让学生唱歌曲。并在教材配套的歌曲中开始进行折纸活动。 学生作出成品后，以pair work形式活动，指着自己或别人的作品，用He/ She’ s wearing 来表达

H. 组织学生将第一课和第二课中的歌谣和歌曲复习一遍。

I. 学生看教学挂图，教师帮助学生看图说话，说一说图中人物穿什么衣服，这些衣服都是人么颜色。(重点说图中拉成一圈的人物)

J. 播放录音，学生学习本课歌谣。

K. 把三个对话分成三个教学活动来进行。

a. 主要练习Here’ s a new

b. 主要练习is my favorite colour. c. 主要练习I like句型

篇11：lesson14教学反思

牛道口中心小学 杨晶晶

《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体，发展学生的自主学习能力。如果在英语课堂上，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地把手举起来，小心翼翼地回答问题，教师一个劲地讲，学生呆呆地听，师与生之间只有灌输，没有交流，或缺少交流，这种状况是极为不利的。因此，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。我认为既然英语课是一种语言课，就要让“语”与“言”占领课堂，就要让教学有声情并茂，让学习者充满激情、思维活跃、积极探索，真正成为学习的主人。使每个学习者表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功体验。在教授本课时，我利用《Do you like pineapples》这首歌曲导入，既活跃了气氛，又为新知识做了铺垫，接着又用猜谜的形式引出学过的科目单词，巧妙的引入本课所要谈论的话题：Do you like maths/ English„..?Yes I do and I like „ too.在句型教学的同时渗透单词教学，并用多种方式操练单词句型，如取代老师，传递魔棒，小声跟读，为卡通人物配音等，激发孩子们的学习兴趣，强化了对知识的理解和记忆。适时的鼓励给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、以及学以致用的整个过程都用口语贯通下来。最后的结合学校实际招聘小记者的环节我认为是亮点，因为它体现了语言学习的根本目的，而且心理真实度很高，非常贴近生活和实际。学生通过学习也有了成功的体验。

篇12：lesson14教学反思

11岁女儿遭遇性侵，倔强父亲执意“生子证父”

2015年8月4日上午10时许，就14岁的李思思三度怀孕事件，记者致电李思思的父亲李春生。李春生接到电话，刚问明记者身份，电话里突然传来一个女人在大声喊叫。正跟记者通话的李春生嗓音也顿时提高八度，大声回骂。少顷，记者惊讶地问：“你在跟谁讲话？”李春生转而又用平和的语气说：“那个傻子！”记者追问：“哪个傻子？”“还有谁，思思她妈，王小英。”李春生跟记者解释后，便滔滔不绝地讲述起了这个家庭遭遇的不幸。

1970年出生的李春生，31岁时花两千元钱从偏远山区买回小自己两岁的王小英做媳妇。一年后，王小英生下女儿思思。为维持生活，李春生外出打工。而妻子王小英则在家操持家务。然而，这份平凡的生活，在2013年1月，戛然而止。

临近春节，李春生回家过年，发现才几个月不见的女儿身体明显发胖。李春生赶紧带女儿到祁阳县中医院检查，B超显示女儿已经有了5个多月的身孕。这个结果让李春生惊呆了，他当晚回家，暴打了女儿，并发疯一样，骂王小英为什么没看管好孩子。可此时的王小英掩面而泣，她也不明白女儿怎么会在自己眼皮底下遭遇了性侵。看着女儿稚嫩的脸庞和隆起的肚子，做母亲的心里在滴血：“到底是谁糟蹋了你！”11岁的思思被母亲的怒吼吓呆了，她吞吞吐吐回答：“是邻村柏和尚。”李春生一听举起手就打：“我打死你，让你撒谎。”思思哭起来，不敢再说话。

思思嘴里的“柏和尚”是邻村74岁的五保户唐冬云，他是李春生的远房亲戚，怎么可能性侵思思？李春生根本就不信。王小英也不信。

思思的学校老师告诉记者：思思父母天天一点小事争吵不休。特别是李春生，稍有不顺心，对女儿举手就打。因此，思思有什么心事，也从不敢跟父母说。因为怕挨打，她渐渐养成了撒谎的坏习惯。当李春生夫妇根本不信是唐冬云所为时，思思只好谎称：“学校的汤老师、唐老师和‘胖子老师’都跟我那样过。”思思给出的这个答案，在李春生夫妇看来，更接近真实性。李春生听了，一屁股坐到地上。

1月18日，李春生和王小英带思思去祁阳县医院做人流，谁知医生发现思思才刚刚11岁，当即报警。警方立案后，很快抽取了思思的羊水并提取了唐冬云和学校一位陈姓男老师的血样。几天后，鉴定结果出来，孩子的父亲是唐冬云。拿到鉴定结果，李春生气得浑身发抖，他向警方提出质疑，为何女儿指证的三名老师没一人提供血样，而被抽取血样的陈老师，根本不在女儿指证之列。而且74岁的唐冬云跟思思有血缘关系，也存在基因吻合的可能。带着疑问，倔强执拗的李春生最终做出一个荒唐的决定，让女儿“生子证父”。得知丈夫的决定，王小英立刻制止：“你疯了，思思还是个孩子。”李春生怒吼道：“现在你还有脸给我说这些，不这样，你去给我把那人找出来。”因没看管好女儿，自觉理亏的王小英，根本拗不过气头上的丈夫。

2013年5月，12岁的思思在祁县中医院生下女儿“小果儿”。然而“小果儿”出生后，祁阳县公安局于7月2日给李家送去一张通知书：李思思控诉梅溪中心小学汤某等3名老师强奸案，我局经审查认为无证据证明犯罪事实存在，不予立案。李春生蒙了。

他再次不顾妻子反对，委托一名曹姓公务员将遭遇发到网上，希望借媒体讨回公道。然而，一石激起千层浪，全国记者蜂拥赶到湖南祁阳县梅溪镇城墙村李家，思思12岁产子一事，再也捂不住了，这事被各大门户网争相报道，李家在人前再也抬不起头来。

此时，最心焦的那个人就是思思的妈妈王小英了。丈夫想着是找到真相，而她却眼睁睁看着12岁的女儿惊慌失措地怀抱着嗷嗷待哺的婴儿。王小英二话不说，接过了照顾思思和“小果儿”这两个孩子的重任。但精神极度抑郁的思思还是偷偷地在半夜割腕自杀，幸亏被母亲王小英及时发现，捡回了一条命。自此以后，她日夜守着两个孩子。家中的绝境，引发了王小英和李春生更激烈的争吵。他们开始互相指责，相互埋怨。

“小果儿”出生后，已经花空家里全部存款，李春生不断和政府交涉，也没精力去找工，只能向亲友借钱度日。可让李春生感到最悲催的是，正当他四处奔波求证真相时，思思却向媒体坦承，三位老师根本没动过自己，她只与唐冬云一人发生过10多次性关系。据警方调查，74岁的唐冬云是个单身汉，他看见年幼的思思在外玩，就以糖果做诱惑将其骗到家里，实施了诱奸。此后，唐冬云多次故技重施，并每次给思思五元或十元钱作为“奖励”。

真相大白后，为了向三位老师道歉，思思还写了一封道歉信，通过媒体公开发表。“12岁少女遭性侵，被逼取证生子”一事，也随这封公开信暂时告一段落。唐冬云因强奸罪被判有期徒刑12年。然而，对于李家，却是一场悲剧的刚刚开始。

柔弱母亲的无助，她只想寻找一位良善的精神导师

“生子证父”失败，本就贫困的家又多了一个负累，夫妻关系再度恶化。王小英把全部的怨气都撒到丈夫身上，她骂丈夫废物、无能，责备都是丈夫害了女儿，毁了这个家，让她和女儿在人间抬不起头。自此，家里的事，王小英再也不愿跟他商量。

唯一值得庆幸的是，思思的遭遇经媒体报道后，北京儿童希望救助基金会（以下简称儿基会）找到思思，发起对思思的救助。为便于思思成长，儿基会还决定接思思去北京读书，由一位名叫李梓琨的义工专门负责。就在此时，另一个自称是中国中央电视台中学生频道深圳工作站副站长、名叫夏昌和的人也出现在李家。他表示，他愿意以个人名义，无偿对李家进行援助。夏昌和口中的“慷慨”资助让李春生不敢贸然接受。他思前想后，还是最终接受了儿基会的救助。

2013年10月，李春生一家人来到北京。在李梓琨的协调下，儿基会帮他们租好了房子，让思思进入一家私立学校读书，费用全免，王小英负责在家照顾“小果儿”，李春生则做了学校门卫，负责家庭开销。崭新的生活就这样悄悄向思思一家人拉开序幕。

然而，思思虽然摆脱了那个令她痛不欲生的外在环境，却始终无法摆脱内心的孤独和恐惧。李梓琨告诉记者：到北京后思思一时很难适应当时的环境，再加上她频繁向同学讲述自己的遭遇，同学们都选择远离她，有的同学甚至退学。思思在学校没有朋友，得不到同学的接纳。无法排解内心痛苦的思思竟然选择了自残、吸烟、撒谎、离家出走的方式，试图引起周围人的关心。为此，学校老师、义工为思思操碎了心，可无论怎样，任何人都不能取代父母的角色。在儿基会的指导下，王小英不得不一边带孩子，一边学习“亲子关系”。然而，王小英的努力追不上女儿渴求温暖的脚步。令她最担心的事还是发生了。

2014年5月，思思突然失踪。而正当家人和学校焦急寻找时，她又自己回来了。愤怒的李春生狠狠打了思思，并再次责骂王小英没看管好女儿，而王小英却不许李春生再打孩子，夫妻为此大吵大闹。好在，思思很快返回学校，事情才平息下来。

2014年6月7日，灾难再次降临这个家庭。因家中煤气起火，李春生全身68%被烧伤，被紧急送往医院抢救。就在危难之时，王小英竟然不顾病重的李春生，带着思思和“小果儿”，离京去了深圳，投奔夏昌和。王小英的举动，令所有人疑惑不解。就算夫妻间没有感情，李春生毕竟是思思的父亲，王小英为何会如此绝情？8月6日，记者向王小英问及此事，王小英不禁嗡嗡哭起来：“我怎么可能那么狠心，丢下她爸不管，那时实在是没有办法。”

原来思思失踪回来后不久，王小英发现女儿又怀孕了！这一次，王小英强撑着的精神世界再次坍塌。孩子是谁的，思思打死也不肯说。她唯一能想到的就是向夏昌和求助。

王小英说，夏昌和去湖南老家看望他们时，曾留下了联系方式。到北京后，夏昌和一直默默帮助她，经常与王小英打电话询问思思的情况，并叮咛王小英，有需要帮助的一定要说话，这让王小英内心充满感动。夏昌和给她的名片上显示他在中央电视台工作，且自称是博士学历，王小英没有能力去考证这些名头，对光环笼罩下的夏昌和十分信任。每当对女儿教育感到无助时，王小英就会偷偷给夏昌和打电话，夏昌和也会耐心告诉她如何教育孩子。在王小英看来，除了儿基会，也只有夏昌和是真心帮他们。

女儿再度怀孕，王小英根本不敢把这一消息告诉丈夫，她认为丈夫除了对女儿造成伤害，不会有任何意义。王小英也不敢让思思学校知道，她怕事情再传出去，思思连学也上不成了。无奈之下，王小英只能偷偷拨通了夏昌和的电话。夏昌和听说了思思的事，很爽快地说：“你带女儿来深圳吧，这事我来帮你解决。”王小英听了，就像抓住了一根救命稻草，想也没想，就将生死边缘的丈夫扔给了儿基会的义工，带思思离开北京，去深圳投奔夏昌和。王小英以为，那是挽救女儿的唯一方法。然而万没想到，她却再次把女儿推向地狱之门。

无知母亲善恶难辨，女儿再陷性侵怀孕的深渊

王小英告诉记者，到深圳后，夏昌和带思思去医院做了流产手术。至此，思思第二次怀孕的真相永远成谜。术后，夏昌和又安排她们母女三人在自己开办的一间幼儿园住了下来。王小英不知道夏昌和为什么会开幼儿园，但是她无意间看到一份1998的老报纸（具体报纸名字王小英说记不清了），报纸上有一篇关于夏昌和资助多名儿童的报道。正是这篇文章彻底打消了王小英心中所有顾虑。王小英说：“他不光办公益幼儿园，还在98年就资助过这么多学生，怎么可能是坏人？”

可在深圳没住多久，夏昌和便给王小英出主意：“如果想让思思改邪归正，唯一的办法就是给思思找个男人嫁了，思思有了家，也就不会再出事了。”王小英听了，感觉说的在理，可她又有所顾虑：“思思这么小，还带着个孩子，全国都知道她的事了，谁还会要她？”没成想，夏昌和却表示：“如果你们同意，我愿意照顾思思。”这个荒诞的提议，本应该让王小英高度警觉才对，可她反而感到受宠若惊。她没想到，夏昌和愿意娶自己的女儿。在她眼里，夏昌和是个大善人，身份高贵、有社会地位，如果女儿能嫁给他，也是上辈子修来的福分。怀着激动的心情，王小英带女儿返回北京，第一时间把好消息告诉李春生。

病重的李春生一听就气炸了，他赶紧将此事告知儿基会的李梓琨。儿基会也认为事情蹊跷。他们一边做王小英的思想工作，帮助她分析事情因果、明辨是非；一边展开对思思的心理疏导。在这一过程中，她们从思思手机里发现一个名叫“长河”的人与思思经常聊天，并且两人以老公老婆相称，对方还给思思发了好多黄色图片，儿基会的工作人员惊呆了。他们推断这个“长河”就是深圳的夏昌和，但思思并不承认这点。他们把这些信息反馈给王小英，希望王小英不要再跟夏昌和联系。谁知正当儿基会的工作人员努力做王小英的思想工作时，王小英母女再次不辞而别，去了深圳。关于这事，王小英告诉记者，自从丈夫烧伤后，这个家已经无路可走了，她当时最大的心愿就是能让女儿和“小果儿”不用跟着她受苦挨饿，有个家就行，别的她都顾不上。

放心不下的儿基会跟夏昌和取得联系。7月24日，夏昌和来到北京。当儿基会质问夏昌和是否说过想娶思思时，夏昌和回答是思思想嫁自己。而儿基会拿出思思手机里聊天内容时，夏昌和则一时语塞。儿基会的工作人员当场警告夏昌和，对一个13岁小女孩有这样的行为，已经非常可疑，他们会向警方举报，夏昌和这才让王小英母女离去。

正当大家以为一切都向着好的方向发展时，2015年1月，王小英母女再次不辞而别，前往深圳。而10天后，身体还没恢复的李春生也追到深圳。

李春生告诉记者，当时王小英像着了魔似的，除了夏昌和的话，谁也不听。由于烫伤还未痊愈，李春生的身体很快就吃不消了。花光了身上最后一点钱后，他只能无奈地留下母女三人，独自返回湖南老家。谁知，母女三人在深圳一待就是7个月。直到2015年7月23日中午12点，儿基会帮思思在深圳安排的帮扶律师李鼎接到思思的电话：“我手机没钱了。”大家才知道，思思再次怀孕，并已经好几个月了！她于7月13日到深圳龙城派出所报案，称夏昌和曾多次与自己发生性关系，而起因，竟然是夏昌和的姐姐先告思思偷了幼儿园里的60元钱。李鼎立刻赶往派出所了解情况。

原来，思思并不愿意嫁给夏昌和。到深圳后，她就通过网络认识了幼儿园对面一个30多岁的单身男人赵凯。2015年6月，王小英发现思思又怀孕了，而且已经4个多月！这一次，王小英苦苦追问这孩子是谁的，思思又不肯说。两年时间，女儿三度怀孕，王小英感觉女儿太不争气，让她丢尽了脸。

她对夏昌和产生了怀疑，软弱的她根本不敢去质问夏昌和，她想偷偷带女儿打掉孩子，然后离开深圳。可经医生检查，已经三次受孕的思思，如果打掉这个孩子可能会终身不孕。最终，这个无助的女人再次选择妥协，而正在此时，夏昌和姐姐却说思思偷了她的钱。

据李梓琨说，思思是否真的偷了钱，目前还没有证据证明，而夏昌和发难思思母女，很可能是因为发现了思思与赵凯关系密切，心理失衡，借故惩罚思思，把她们母女赶出家门。无家可归的母女，无奈投奔赵凯，可夏昌和知道后，又找到赵凯的房东，让房东把赵凯也赶走了。流浪街头的思思母女，万般无奈之际，这才选择报警，并且求助律师。

7月23日中午时分，深圳律师李鼎给思思充了50元话费，并马上联系儿基会的李梓琨，时间紧急，李梓琨委托在深圳的京华时报记者将思思带回北京。

思思返回北京后，王小英因感觉无脸再面对北京那些真心帮助过自己的人，没有回去。她带着“小果儿”返回湖南老家。思思则被儿基会安排到一个寄养家庭待产。王小英回到湖南老家后，李春生成天责骂妻子。李春生责备女儿走到这步都是王小英害的，骂她不配做母亲，而王小英又何尝不是满腹的委屈？她哭着告诉记者，所做的一切，都是想让失足的女儿，重新活一回。然而，她却没有想到，自己赖以依靠的善良好人，竟然是个彻头彻尾的骗子。

虽然目前还不能证明思思肚子里的孩子是夏昌和的，可经律师、儿基会工作人员等多方人事调查取证，夏昌和并非央视记者，只是曾经跟央视有过合作。他确实对思思有性侵行为，并且是个“恋童癖”，他开办幼儿园的目的立刻引起了警方质疑，是否还有其他儿童被侵害？目前警方已介入调查。

整个采访过程，本刊记者的心情异常沉重！思思三年前遭遇不幸后父亲李春生没有给予呵护和爱，一味用粗暴的方式对待女儿，将照顾思思的责任全部推给妻子。王小英作为母亲，给予女儿的不仅仅是生活上的分担。更多的应该是关注孩子心灵的成长，给孩子创造一个健康成长的家庭环境。因为心理修复是个漫长过程。即便王小英对女儿第一次遭遇的不幸有所疏忽，她也应该在女儿二度怀孕时，引起高度警觉，第一时间向儿基会和学校寻求帮助，而不是盲信并投奔一个素不相识的伪善人！致使女儿一步步越陷越深，伤痕累累。这样的一份糊涂无知的母爱让人感到深深的心痛和沉重……唯愿李春生夫妇担当起对女儿的爱与责任，与学校社会爱心人士协力帮助思思走出痛苦的泥潭，迎来本该属于她的花季。 □