三年级英语教学设计Lesson8--letters

三年级英语教学设计Lesson8--letters（共9篇）

篇1：三年级英语教学设计Lesson8--letters

Lesson8 letters 教学目标：

1、掌握字母Ee Ff Gg Hh Ii Jj的书写及读音

2、认知单词egg fish girl hand ice cream juice

3、初步会哼唱ABC song 教学重点：

掌握字母Ee Ff Gg Hh Ii Jj 教学难点:

字母Gg和Jj的区分 教具：卡片，多媒体(幻灯片)教学过程：

一、Greeting

T:Good morning class!Ss:Good morning teacher!

二、Revision 字母Aa（apple）Bb(book)Cc(cat)Dd(door)(卡片)

四、New concepts:

T：Let’s learn the new letters.first,Ee 1）师领读，生跟读。

2）教师板书，生空书。在本上书写三遍，教师巡视指导。3）板书单词egg鸡蛋，师领读，生跟读。4）学生齐读读字母及单词。

南阳堡镇明德小学 张永梅

T：ok！next，letter Ff 1)师领读，生跟读。

2)教师板书，生空书。在练习本上书写三遍，教师巡视指导。3)板书单词fish鱼，师领读，生跟读。4)学生齐读字母及单词。复习字母Ee和Ff，学习字母Gg 1)师领读，生跟读。

2)教师板书，生空书。在练习本上书写三遍，教师巡视指导。3)板书单词girl女孩，师领读，生跟读。4)学生齐读字母及单词。复习字母Ee Ff Gg，导入字母Hh 1)师领读，生跟读。

2)教师板书，生空书。在练习本上书写三遍，教师巡视指导。3)板书单词hand手，师领读，生跟读。4)学生齐读字母及单词。

复习字母Ee Ff Gg Hh，导入字母Ii 1)师领读，生跟读。

2)教师板书，生空书。在练习本上书写三遍，教师巡视指导。3)板书单词ice cream冰激凌，师领读，生跟读。4)学生齐读字母及单词。

复习字母Ee Ff Gg Hh Ii，导入字母Jj 1)师领读，生跟读。2)教师板书，生空书。在练习本上书写三遍，教师巡视指导。3）区分Gg和Jj的读音

4)板书单词juice果汁，师领读，生跟读。5)学生齐读字母及单词.五、小结

播放本课视频，巩固所学

T:Today，We learnd six letters。What are they？

Ss：Ee Ff Gg Hh Ii Jj。

六、随堂练

Part2 Let’s do it!

七、let’s sing a song.播放ABC歌曲视频，学生跟唱。

八、作业：

1.作业本上正确书写Ee-Ii五遍 2.基本功训练Lseeon8 3.制作字母卡Ee-Ii

九、板书设计：

Lesson8 Letters Ee Ee egg 鸡蛋

Ff Ff

fish 鱼

GgGg girl 女孩

Hh Hh hand 手

Ii Ii ice cream 冰淇淋JjJj juice果汁

篇2：三年级“可能性”教学设计

1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的, 有些则是不确定的。

2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性, 感受数学与生活的联系。

3.初步培养学生思维的严谨性和口头表达能力。

[教学难点]理解“一定”“可能”“不可能”。

[教学重点]通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。

[教具]多媒体课件。

[教学过程]

一、猜一猜:

猜猜这节课我们要上什么课?

生:上数学课。

师:为什么你们那么肯定上数学课呢?

生:你是数学老师, 就一定上数学课。

师:真的? (我故意亮出手中的音乐和美术课本)

确定老师上数学课的请坐好, 还有其他想法的请举手。

(设计理念:让学生带着疑问进入下一环节, 效果肯定比直接进入教材中的主题效果要好得多。)

二、探究体验

师:老师这有几个选词填空题。 (课件出示)

请从“一定”“可能”“不可能”中选择一个词, 把下面的几句话补充完整, 并说明理由。

1. 太阳 ( ) 从西方落下。

2. 语文老师今天没来, 她 ( ) 生病了。

3. 地球每天 ( ) 在转动。

4. 我从出生到现在 ( ) 没喝过一口水。

5. 有人敲门, ( ) 是妈妈回来了。

6.5天后 ( ) 下雨。

师:现在大部分学生已经完成, 但有个别小男生随意说话。这样, 给女生奖励一朵小红花, 同意吗?

女生:同意。

男生:不同意。

师:请男生冷静, 只要你们表现出色, 老师这里的红花多着呢。

现在看一题, 请一位男生回答, 并说明理由。

男生:太阳一定从西方落下。

师:同学们请坐好, 有问题的请举手, 好, 全班一致通过。

师:现在谁来回答第五小题。

女生:有人敲门, 可能是妈妈回来了。

师:我发现有几个男生举手, 不同意女生的观点, 现在请男生来说说自己的看法。

男生:填不可能也行。因为我刚给妈妈送上飞机, 妈妈出国了。

(设计理念:无论口头表扬还是物质奖励, 都有些片面性, 因此我决定团体激励和物质表扬相结合, 重在团体。)

师:现在能猜出老师要上什么课吗?

生:可能上美术课。

师:到底这节课我们要学习什么呢?下面请同学们来做一个游戏再猜。 (出示球和带子)

生:上活动课。

师:老师把这6个红球全部放进袋子里, 随便摸一个, 会是红球吗?

生:一定是红球。师:为什么?

生:袋子里全是红球, 所以摸出的一定是红球。 (板书“一定”)

师:能摸出篮球吗?为什么?

生:不可能摸出篮球, 因为袋子里全部是红球。

(板书:不可能)

师:同意吗?

学生个个坐得端正。这时, 我又从自己的衣袋里拿出一个黄球, 展示给大家看并放进袋子里。

师:现在如果随意从袋子里摸一个球, 摸到的一定是红球吗?

生:有可能是红球, 也有可能是黄球。

一生:我摸出的一定是红球。

师:这名男生说“一定”是红球, 你们同意吗?

生:袋子里有红球、黄球, 任意摸一个可能是红球, 也可能是黄球。 (板书:可能)

篇3：三年级下册《太阳》教学设计

1.检查生字词的掌握程度及课文的朗读水平。

2.了解太阳的特点，该与人类的密切关系。

3.体会课文是怎样用举例子、列数字等方法来说明太阳特点的。

情感态度与价值观：激发学生学习自然科学的兴趣。

教学重点：了解太阳的特点及其说明方法。

教学难点：了解太阳与人类的密切关系。

教学准备：自制课件。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

师：今天我们学习三年级语文下册第21课，（板书）学生齐读2遍。这是一篇科普说明文。板书：科普说明文。

二、学生集体读课文，教师要求仔仔细细去读，读准生字词

1.学生读完，教师评价。

2.让学生标出自然段。

3.检查生字词认读情况。（凝（ning））

三、学习1—3自然段

1.请咱们班最勇敢的孩子给大家读第一段，看谁倾听的最专注

①指名读、学生评价、教师评价。

②这一段说“这么远，箭哪能射得到呢？”这是什么句？（反问句）谁能改成陈述句？（学生答）。

③“箭为什么射不到？”学生思考答。（太阳离我们太远了）。

④有多远？画出这句话。

⑤“1.5亿公里远”作者举了两个我们容易理解的例子，谁来谈一谈。（指名读）。

⑥讨论“谁能走3500年”，“飞机要飞二十几年”不可能的事说明了什么？教师引导“差不多”、“二十几”是不精确的推断。

⑦太阳的第一个特点是离我们很（远）（出示课件），那箭能射得到吗？（板书 太阳的特点 远）那开头射太阳的传说也只是一个传说而已。

⑧太阳离我们那么远，我们看上去太阳有多大？（一个盘子那么大）其实，太阳有多大呢？请男生读第二自然段。

2.学习第二自然段

①男生读完，教师评价。

②画出说明“太阳的大”的一个句子，互相讨论“太阳到底有多大？”（地球承载着60亿人，200多个国家）。

③指名说出太阳有多大。出示课件“抵”可以换成什么词？（比）板书：大。

④一个太阳和多少个地球相比较（130个）师强调：这是作比较的说明方法。130个是列数字的说明方法。那么，下一段，课文还有告诉我们太阳的什么特点？

3.学习第3自然段

①请女生读，教师评价男生的倾听，请男生评价女生的读。

②师：太阳会发光，给我们带来了什么？（光明）太阳会发热，给我们带来了什么（温暖）请学生回答：地球上的光明和温暖，都是（ ）送来的。

③第3段文中把地球比作了什么？（大火球）师：这是打比方的说明方法

④出示课件。地球的表面温度是多少？举例子怎么说？（生答）

中心温度有多少？“估计”是什么意思？（不精确地推断）从这些词可体会说明文用词十分准确。⑤这一段用打比方、列数字的办法说明了太阳的第三个特点（热），板书：热

4.师小结。以上学习的3段形象生动地向我们介绍了太阳的哪三个特点？（学生答）

太阳那么远，那么热，跟我们没有关系？（有关系），请谁来读读第四段第1句。

四、学习4—8段

1.指名读第4段第一句。

①第一句是什么句：起什么作用？板书：过渡句 承上启下。

②下文讲了什么？（指名答）课文最后一句说：“没有太阳，（ ）” 可见，太阳和我们的关系很密切哦！”板书：与人类关系十分密切。

2.课文怎样介绍太阳与我们的关系非常密切？

自由朗读4—7自然段，拿铅笔把最能概括每段内容的词句轻轻画下来，交流讨论。

3.根据学生的回答，教师板书

①说说4—7自然段依次讲了什么？梳理思路动植物、人类生活、气象、防治疾病。

②出示课件，看图思考，用自己的话说说太阳与人类的关系。（提醒太阳与煤炭的关系，可阅读《学习法》“你知道吗？”你会获得更多的自然知识。

4.出示四幅图，引读第8段，勾画认为十分重要的句子。

师生从正反两面分读一、二两句，共同读“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

5.集体感情朗读最后一段，提醒学生读出太阳的重要性。

五、“太陽来到我们班”出示课件

要求：学生试着将自己喜欢的部分，以太阳的口吻介绍。

六、布置作业

1.小练笔：太阳的自述。

2.阅读课文的资料袋和115页的《妙不可言的位置》，你一定会对太阳、地球、太阳系等自然科学有更多更深的了解。

七、结尾语

篇4：三年级英语教学设计Lesson8--letters

大象版三年级《科学》第四单元第三课《沉与浮》《把固体放入水里》。

二、教学目标

(一) 通过激趣, 观察、探究感知沉浮的存在, 初步了解

哪些固体放入水中可能沉浮, 哪些固体放入水中可能悬浮, 哪些固体放水中可能溶解。

(二) 培养学生敢于提出猜想与假设, 养成自主合作与交流的科学态度, 并体验动手操作乐趣。

教学重点:掌握固体在水中沉浮和溶解现象。

教学难点:正确区分沉浮悬浮与溶解的差别。

实验材料:小木块、泡沫塑料块、钢块、铁块、石子、沙子、糖、盐、水、2个水槽、2个烧杯、鸡蛋、茶匙、勺子。 (把这些材料分组放好;第一组:小木块、泡沫塑料块、水、水槽;第二组:小石块、沙子、钢块、铁块、水、水槽;第三组:糖、盐、水、烧杯、勺子;第四组:盐、烧杯、水、鸡蛋、茶匙)

三、教学过程

教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣。

CAI出示大海上停放着的轮船, 清澈的海底世界。

(一) 引导学生认真观察CAI里面的每个画面, 并认识与本课有关的物体。

(二) 教师:“同学们通过观察后你们各有什么新发现?”

(三) 教师紧扣学生们的回答, 再问:

“为什么轮船会浮在海面上?而石块沙子等之类的固体会沉入海底?有些物体还会悬浮在海底和海面之间?海水为什么会是咸的呢?”

(四) “同学们, 根据你们的发现, 你们今天想探究哪些知识?

”紧扣学生们的回答引出课题《沉与浮》——《把固体放入水里》。

四、探究活动

(一) 老师先把学生分成三大组, 各组准备好不同实验材料, 每个组都自由选好组长 (第一组放浮在水面上的材料;

第二组放沉入海底的材料;第三组放溶解在水里的材料;第四组放悬浮在水中的材料, 老师演示。)

1. 紧扣上面的问题, 引导学生观察本组的实验材料后, 提出问题:

“如果我们把这些固体放入水中可能会出现哪些现象呢?”引导学生进行小组讨论, 然后作出猜想, 由组长汇报猜想结果, 教师写板书 (浮在水面上, 沉入水底, 溶解在水中, 悬浮在水中) 。

2. 教师:“同学们, 你们要怎么才能知道你的猜想是否正确呢?我们要怎么样做才能找到证据呢?”

3. 根据同学们的回答各组进行实验动手操作活动, 感知找证据的乐趣。

4. 同学们活动完以后, 各组组长再次进行汇报证实结果,

看看他们的猜想是否正确, 如果不正确, 老师进行指导, 直到操作正确找到证据为止。

(二) 教师:

“为了公平公正, 老师也要用实验来证实老师的猜想是否正确, 请同学们认真观察老师的活动。” (老师演示:清水和盐水中的鸡蛋是沉还是浮)

1. 在杯中倒半杯清水, 用勺子将鸡蛋轻轻放入水中, 发现了什么呢? (鸡蛋沉入水底)

2. 把鸡蛋捞出来, 往水里加10茶匙盐搅拌, 这样盐水就调好了。

3. 把鸡蛋放入盐水中, 发生了什么呢? (鸡蛋浮在水面上)

4. 把鸡蛋再捞出来, 慢慢地向杯中加入清水, 一直到加满。

5. 再把鸡蛋放进去, 发生了什么呢? (鸡蛋悬浮在杯子中部)

(三) 根据同学们和老师的操作, 引导学生回答观察到的操作现象?

教师板书 (浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、悬浮在水面上) 。

五、知识拓展

(一) 引导学生举例说说生活中哪些固体是浮在水面上的, 哪些是沉在水底的?

哪些是溶解在水里的?哪些是悬浮水中部的?

(二) 鼓励学生在家也可以通过做实验来验证我们的猜想。

六、小结全课

教师:“我们今天探究了哪些知识?同学们有什么收获?”

“你们还想探究哪些知识?我们下节课再探究。”

摘要：油轮船会浮在海面上, 石块沙子等固体会沉入海底, 有些物体还会悬浮在海底和海面之间……知道沉、浮、悬浮与溶解的区别, 进而知道沉、浮是一对矛盾体, 是相互联系与制约的。

篇5：谈小学三年级英语作业的有效设计

关键词：英语作业；三年级；有效设计

作业是课堂教学的延伸和补充。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、发展思维、培养能力。于教师而言，作业能反映学生对所学知识的掌握程度，便于教师发现教学中存在的不足，及时查漏补缺。作为起始年级的三年级学生，学习英语的兴趣一般都比较浓厚，可常常是课堂上学得热热闹闹，而课后由于得不到适当的巩固而忘得干干净净。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：

（1）Traffic song：Red， red，stop.

Yellow， yellow， wait.

Green， green， go， go， go.

（2）Fruit song： Apple，red，apple，round.

Apple，apple，I love you.

Banana，yellow，banana，sweet.

Banana，banana，I like to eat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。对于听读的作业，教师也可结合新教材给出的学生自评栏目“Checkout time”的内容，利用如下表格对三年级学生听读的课外作业进行评价：

学生每完成一次听读的作业，学生自己、家长和教师分别对其进行评价。对作业完成情况较好的学生，教师可以适当鼓励，每周统计哪位学生获得的奖励最多，及时在班上给予表扬。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个“Good writing！”或是一个高高竖起的大拇指。同时，每月举行作业展，将好的作业专门展出，同学间互相观摩，互相评价，互相学习。这样的评价，形象、生动，学生非常在意，并会为了得到好评而认真努力，无形中，学生的书写质量也得到了很大提升。

再如，每学完一个单元，要求学生尽量模仿录音机里的语音语调，把自己的口头练习录制下来。学完几个单元，全班可组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使学生认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002-8.

篇6：三年级英语教学设计Lesson8--letters

1.使学生学会按不同的方法排列桌面上的图标。

2.能够自己更换桌面上的墙纸, 了解墙纸显示的三种方式, 能应用恰当的方式显示墙纸。

3.通过教学使学生知道处理事情和解决问题的方法不是唯一的, 可以选择自己喜欢的恰当的方式解决。

二、教学重点、难点

重点:学会按不同的方法排列图标。

难点:能够用恰当的方式更换桌面上的墙纸。

三、教学方法

小组合作, 竞赛, 谈话法。

四、教学过程

(一) 导语

师:同学们, 我们都有家, 爸爸妈妈把家里收拾得干净、整洁;我们回到家里感觉多舒服呀!其实, 我们使用的计算机桌面就像我们的家一样, 也要把它整理得整齐、美观。这就是我们这节课要挑战的主题“让我们在计算机里建一个漂亮的家” (出示课题) , 齐读课题 (生齐读) 。好, 这节课的任务明确了吗?你们准备好了吗?

(二) 温故旧知

师:同学们都是计算机小能手, 在比赛前我们先热热身好吗?帮助老师解决几个问题愿意吗?

1.开机时, 首先呈现在我们面前的画面我们把它称作什么呢? (桌面)

2.桌面上排列的内容把它称作什么? (图标)

3.常用的输入设备鼠标, 它的操作有哪些?如何操作呢? (指向、单击、右击、双击、拖动)

师:同学们对知识的掌握老师很满意。希望同学们在学习新知识时会更努力。

(三) 探索新知

师:下面进行闯关挑战。在挑战前请各组布置好你们的荣誉树 (学生布置) , 希望同学们齐心协力, 使你们的荣誉树结出更多的胜利果实。

师:首先请同学们观察一下你的计算机桌面的“家”里怎么了? (生回答)

师:应该怎样办呢? (板书:排列图标)

师:应该怎样排呢?用你学过的方法可以做到吗?

1.第一关:全员大挑战。 (指名说, 加果实) (拖动)

师:其实还有更好的程序来解决这个问题, 想学习吗?

师:好。老师给出提示:[出示: (右击) 桌面空白处- (单击) 排列图标- (单击) 自动]

2.根据老师的提示进行第二关:组长大挑战。说一说怎样排列图标呢? (指名说, 加果实)

师:好, 下面以小组为单位, 具体要求:组长边演示边讲解, 组员边听边看, 完成后马上坐好, 看看哪一组完成得既快又正确。 (老师巡查)

师:各小组完成的都很好。 (加果实)

师:我们操作的是自动排列, 其实除了自动排列还有四种排列的方式, 都是什么呢?

第一种:按名称。按开头汉语拼音字母的顺序来排列。

第二种:按大小。按占用空间大小, 即小在前、大在后排列。

第三种:按类型。按图标的类型排列。

第四种:按时间。按创建在桌面的时间先后顺序排列。

师:那么怎样操作呢? (指名说)

师:下面选一种你喜欢的方式演示一下吧。

3.第三关:汇报大比拼。你是用什么方法, 说一说。

小结:从中我们知道:问题的解决方法不是唯一的, 希望同学们在遇到问题时寻求适合你自己的方法来解决。

师:我们的家整理好了, 怎样才能把“家”变得更漂亮呢?谁有好办法? (指名说) (板书:更改墙纸)

4.进行第四关:小组合作大挑战。

首先老师给出提示, (右击) 桌面空白- (单击) 属性-背景中选墙纸- (单击) 确定。按老师的提示小组完成操作, 比一比, 赛一赛。完成后报告老师。 (指名汇报) 提问:有异议的吗。遇到了麻烦了吗?老师有个问题:墙纸有几种显示方式呢? (居中、平铺、拉伸) 每种都试一下吧。

其实背景中的墙纸是有限的。我们还可以自己选择图片作为墙纸, 以后要进一步学习。

(四) 课堂总结

时间过得真快呀, 计算机小能手们, 汇报的时间到了, 能把你学到的知识和大家分享一下吗?

第五关:分享大挑战。 (学生总结)

(五) 课堂评价

第六关:评价大挑战。

师评:这节课同学们的表现太棒了。

生评:组长、组员、同学间互评。

(六) 总结

通过这节课的学习, 我们知道计算机这个家需要我们不断地学习来使它更漂亮, 计算机世界太神奇了, 我们要更加努力呀。

篇7：浅谈小学三年级英语家庭作业设计

【关键词】家庭作业 兴趣 多元化

笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：

一、分层布置作业

分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作，激发兴趣

结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。

在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

三、绘画形象记忆

笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

四、课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反饋回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

篇8：三年级英语教学设计Lesson8--letters

一、教学设计

(一) 教学目标

1. 通过游戏了解折返时快速制动转身的基本技术。

2. 在游戏中初步掌握急停、快转的技术, 发展其灵敏、协调及腿部力量等素质。

3. 培养学生的思维判断能力, 在游戏活动中感受学习的乐趣, 培养学生的竞争意识。

(二) 教材与学情分析

折返跑, 是一项对发展身体灵敏素质有效的练习, 它的主要特点就是点与点之间的折返, 其主要技术动作是折返前的“减速、降低身体重心、快速转体、瞬间加速”, 其练习对提高学生下肢力量、灵敏素质有重要作用。折返跑内容对于三年级学生来讲是新接触的学习内容, 首先, 学生不会折返技术, 制动能力薄弱;其次, 从年龄层面上来讲, 学生的灵敏性发展还不全面, 腿部力量也不足, 这些必要身体素质的缺乏使得学生在学习折返技术时显得力不从心, 难以形成正确的技术动作。

(三) 教学思路

在练中学是本节课的教学策略。根据学生的现状, 本课采用游戏的方法, 在练习中发展学生在折返跑时所需要的相应身体素质, 为掌握折返动作做好基础准备。为此, 本课通过设计依次触摸五角星、四边形、三角形、二点等环节, 逐步缩小折返角度, 使学生初步掌握转身技术, 提高腿部力量, 发展灵敏性、协调性等素质。

(四) 教学重难点及突破手段

重点:侧身制动;难点:两脚支撑距离的控制。

在练习中, 应注意指导学生在每个环节中带着问题去体验动作技术。

练习一:跑五角星。即在每组前放置五个标志点, 让学生用画五角星的方法跑五角星。预设问题:1.体验制动时双脚的站位姿势;2.体验针对标志物的合理制动位置。

练习二:跑四边形 (对角线) 。预设问题:体验同、异侧手触点的差异。

练习三:跑三角形。预设问题:体验舒适的转身方向。

练习四:跑两点;预设问题:1.体验制动时脚尖的方向;2.体验两脚前后跨度的大小对制动、起动的影响。

通过四个练习的体验, 最终了解这节课所要掌握的4个基本要素:1.双脚前后侧向制动;2.制动后不要超过点为宜;3.同手同脚制动触点;4.一般人符合左侧转体的原则。

二、课后反思

(一) 教师指导手段有待改善

通过教学实施之后发现, 本节课的组织难点在于第一个练习环节——跑五角星。在练习时, 笔者仅通过用语言讲解, 试图让学生理解练习方法。动令——“开始”发出后, 突然发现部分学生看不明白场地的布局, 不知道该往哪里跑。对于学生而言, 教师的示范还是十分重要的, 小学生模仿能力较强, 直观地让他们看到, 比对他们讲动作效果要好很多, 因此, 教师的示范不能丢, 尤其在这类看起来有些复杂的场地安排情况下。另外, 在练习效果方面, 由于怕学生不会画五角星, 所以在标志物上标有数字, 让学生通过看数字连线的办法来绘成一个五角星, 这样产生的弊端是学生练习时都在找数字, 找到目标后再开始跑向下一个点, 完全打破了折返的连贯性。对此, 笔者有两个层面的思考:

1. 如何让学生了解这五个点连成五角星的方法?

其实, 如果在同一方向跑 (顺时针或逆时针) 的情况下, 只需要给学生设定一个条件即可, 如, 每隔开一个点去连线, 最后形成的就是五角星, 就不需要再标示数字让学生去找, 否则学生的注意力就不在跑上了;再如, 在第一次练习时, 通过教师的示范、讲解, 小组内必然会有少部分学生理解了正确的跑法, 此时教师可以让他们带领组员一起排队跑一次路线, 这样每个学生就都明白了。

2. 折返跑, 重要的是发展学生的能力,

发展学生的灵敏性、速度素质等, 为将来的游戏、球类比赛等所需要的素质打基础, 那又何必一定要纠结跑出来的五角星路线是否正确呢?随便怎样的顺序, 只要五个点全连线即可返回, 从而追求看谁快。在此过程中, 学生可以体验到各种各样的转身, 体验到怎么转更快, 或许即使学生跑完也说不出怎样转更快, 但实际练习中他们在条件反射下可以完成相应的动作, 且能力也获得了提升。同时, 这样的设计也不会打破本课接下来的练习, 因为这个环节主要还是解决让学生理解前后脚制动的有效性和提前制动的原则。

(二) 课堂的整体掌控有待提高

篇9：三年级英语教学设计Lesson8--letters

表演《草原上》。

【教材分析】

这首歌曲为四四拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。歌曲的第2～3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

【教学目标】

1.学会演唱歌曲《草原上》，通过听、唱、舞、奏等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2.能认真学习四分音符、二分音符、全音符，掌握好一字四拍处的拖音，并能唱准“3、5、6”三音的音高。

3.能即興编舞、编配伴奏，培养良好的创造力和协作能力。

【教学重点】

学会演唱《草原上》。

【教学难点】

一字四拍处的拖音。

【教学准备】

多媒体、钢琴、打击乐器。

【教学过程】

一、组织教学

1.随乐曲（自选乐曲）自编动作进教室。（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生能跟随音乐节拍或节奏做律动）。

2.竖笛小练习。（结合学唱歌曲，演奏so、la、mi三音进行练习）

二、新课学习

1.音乐导入，进入情境

今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？

（1）播放课件《草原风光》（背景音乐《美丽的草原我的家》），感受蒙古音乐的风格特征。

（2）师生展开关于蒙古族风情的讨论。

（3）师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。今天我们要来当一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。

2.播放歌曲《草原上》。

（1）聆听歌曲，说说歌曲唱出了草原的哪些特点。

（2）用听唱法学习歌曲，轻声地跟着录音范唱学习歌曲。

（3）听辨音的长短：同学们，你们有没有发现在唱这首曲子的时候，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的要唱得长一些？哪些字唱的是长音？

一起跟着琴声练习长音，尤其是一字四拍的拖音，教师范唱，提醒学生一定要唱够拍数，声音要稳。

讲解四分音符、二分音符、全音符。

（4）集体跟伴奏演唱，说说怎样才能唱出草原辽阔的感觉。

（5）再次演唱，用响亮的声音唱好长音，唱出草原的辽阔和草原人的豪迈。

三、表现与创造

1.为乐曲伴奏

（出示：碰铃、三角铁、双响筒、手铃）

（1）现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种乐器表现短音？

（2）如果用碰铃和三角铁为乐曲伴奏，在哪儿开始比较合适？为什么？

学生用三角铁和碰铃在长音处敲击，为乐曲伴奏。

（3）如果用双响筒和手铃呢？

学生自己创编。

（4）用四种乐器为乐曲伴奏。

2.激发兴趣，创编舞蹈

加上伴奏的乐曲真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。

（1）师点击多媒体，播放蒙古舞蹈。

（2）师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。

（3）请学生用刚学习的动作为歌曲《草原上》编排舞蹈，分小组进行。

（4）集体在歌曲的音乐中载歌载舞。

四、拓展：体验民俗

蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，随豪放的蒙古人疯狂一下吧。

1.播放课件《那达慕大会》（背景音乐：《草原上》）

2.出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、挤马奶）。师选择不同的画面，全体学生做出相应的表演。

今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，并且在此基础上敢于大胆创编，你们表现得都很棒，老师真为你们骄傲。现在就让我们带着对草原的热爱，再次唱响《草原上》。