电工电子实训教学大纲

电工电子实训教学大纲（通用9篇）

篇1：电工电子实训教学大纲

全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法：（1）实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；（2）各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。（3）各专业带头人负责教学的监督和考核。

实验设备管理——导入学院ISO9000质量管理体系导入学院ISO9000质量管理体系主要目的，是对实验设备的使用和管理进行控制，确保实践教学能正常有效地进行。根据ISO9000质量管理体系要求，我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用，实训基地设备的使用和维护，实验耗材的使用，实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定，有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。

与企业共建实训基地

我院电子类专业的培养目标是培养适应苏州工业园区及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如一条SMT线需要几百万，有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要，只有与企业共建，才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由NOKIA苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国NI公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。

“定向班培养”模式它是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业的一种教育模式，是我国目前正在大力倡导的教育模式。在“定向班培养”模式方面，我院与德国博世汽车公司进行了非常成功的合作。首先，我们坚持互利互惠、双向互动原则，切实从双方利益出发，寻求合作的切入点与联系双方的纽带。其次，为满足企业的培训师资要求，我们和公司签订相关协议，送我院实验基地培训教师到德国培训，让师资质量保持先进性和符合企业的要求，实现双方的长期合作。最后，为保持设备的先进性，我们与公司共建实验室，为了体现双赢，我们让德国博世汽车公司优先挑选优质的生源，组成定向班，并为其提供全面的智力、技术和人力支持与服务，在得到公司充分认可下，换取相应的先进设备。

企业是客户的理念从一些地方校企共建的情况来看，有时候，高职院校寻找伙伴并不太难，难的是实训基地建立后运转困难，无法形成稳定的教学环境。因此，建立良好的实训基地运行机制就显得十分重要。那么，如何建立良好的实训基地教学运行机制呢？我们的做法是：首先，坚持企业是客户的理念，我们有句口号是“企业的需求，就是我们追求的目标”，在合作中努力为企业服务，实现双方的互利互惠，形成良好的利益机制。其次，成立专门的领导机构和服务部门及建立严密的管理制度，实现与企业无缝对接。再次，校企合作中要注重交流。至于交流的形式，我们主要采用以下几种：（1）校企高层定期互访，为双方合作建立总体框架，同时为双方职能部门高效工作打下基础。（2）文化交流。通过开展各种活动，使教师与企业员工之间、学生与企业员工之间建立起友谊，让校园文化和企业文化交融。（3)激励机制。定期对参与实训基地工作的企业员工和学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。

我院在实训基地实践探索中，本着先进性、实用性、科学性等原则，按照基本实验、提高型实验、创新型实验三种类型总体的规划实验项目、完善和优化配置实验设备，最终实现全面培养学生实验技能和提高解决工程问题的能力。

篇2：电工电子实训教学大纲

摘 要： 随着我国经济的发展，社会生产力水平的不断提升，电子电工技术渗透到日常生活的各个方面并得到广泛应用。电子电工专业的学生是从事各类电子设备维修、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才，为了满足各个行业的发展，电子电工专业对学生的专业实践能力要求特别高。为此，中职学校为了培养学生的专业实践能力，必须在日常教学过程中重视对学生电子电工技术的培训，有效的实训教学是培养电子电工专业学生技术的重要教学手段。本文通过对中职学校电子电工实训教学存在问题的分析，提出加强中职学校电子电工实训教学的几条策略。

关键词： 中职学校电子电工专业 实训教学 存在问题 教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。

3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

篇3：电工电子实训教学大纲

一、当前职业学校电工电子专业开展实验实训教学的现状

职业学校培养学生的实践能力是大家的共识, 但在培养途径、方式方法以及培养投入上, 不同的职业学校还是表现出不同的策略, 这也跟学校管理者的认识、办学实力以及教师的任教水平紧密相关。当前职业学校中电工电子专业开展普遍, 但实验实训教学开展的现状却参差不齐。这主要表现为:一是电工电子专业课程实验课时较少, 实践能力所占成绩考核比重轻。电工电子课程是一门专业课, 在该专业的教学体系中实践练习所占课时较少, 很多实验实训的练习都放在课堂授课的理论课时中, 通过课堂上讲解、电子零件展示、课件演示来完成, 这使得本该在电工电子实训中得到的练习机会变少, 教学效果也就打了折扣。二是电工电子实验实训的设备仍然不足、陈旧或者跟不上专业发展需求, 实验内容无法跟上教学需要。当前很多的实验设备都是以前用过多年的或者还没有购置先进的教学实验平台, 难以满足电工电子实验的迫切需要, 实践实训的客观条件不足是很多学校必须面对的问题。这方面也受到每个学校自身条件的限制, 有的职业学校实力不足, 难以购置满足教学的实验实训设施。三是专业师资自身动手能力不强, 跟不上教学需求, 这也反映了教师自身缺乏相应的培训提高机制, 对实践教学准备不充分, 导致实验实训难以正常开展。

二、改进电工电子专业实验实训教学的策略

(一) 改变课堂教学组织模式, 提高实践能力培养

在日常教学中, 我们要彻底改变课堂讲授为主, 只讲不练或少练的教学方法, 扭转学生被动听讲, 缺少主动参与的教学模式。有必要对教材内容。教学组织进行科学地组织和整理, 丰富动手实践操作的课堂内容。如采用逆向教学的方法, 先讲解实验要领, 让学生直接动手操作试验后, 再转到理论学习中, 使学生意识到理论学习的必要性, 调动学理论的兴趣。如可控硅调压电路这一节, 教师可以先教学生用面包板和电子元件焊接组装台灯调光线路, 让学生自己调节电路的可调电阻, 观察灯光的明暗变化, 然后再切入理论讲授——可控硅调压原理。这样, 学生很容易一开始就把精力集中在实际操作的内容上, 这样的教学符合人类通过实践懂得理论原理的认知规律, 比照本宣科的讲解要好得多, 也更能够激发学生学习的兴趣, 提高教学效果。教师通过改变原有的教学组织模式, 通过实验结合讲解开展教学模式, 能很好地降低学生接受新知识的难度, 达到事半功倍的教学效果, 体现出能力为本的教学理念。

(二) 采用多种教学手段, 激发学生学习兴趣

电工电子专业教师应该充分利用现代化的教学手段作用于教学, 如用多媒体技术来辅助教学。根据电工电子专业特点, 把相关教学内容制作成CAI, 充分发挥其形象性、直观性、丰富性、趣味性等优势, 调动学生的听觉、视觉等感官, 通过多方面刺激把学生吸引到教学内容中, 调动学习的兴趣, 避免一直处于单调重复的满堂灌教学模式中。被誉为“计算机里的电子实验室”的计算机仿真软件也是教师必须熟练掌握的工具, 在进行验证性、设计性等实验中, 可以通过学生在计算机上的操作, 让学生掌握相关的实践内容, 并可有效避免实验设备不足、实验经费紧张等不利因素, 这是在当前教学改革中需要大力提倡的开放型的教学模式。如果客观条件受到限制, 教师也可以使用直观教学法来在课堂上直接展示给学生学习。如很多教师经常带一些不同外形、不同型号的电子器件到课堂上, 先引导学生熟悉元器件型号等, 让学生有感性的认识;还可以把相关的线路板展示给学生, 引导学生在线路板上寻找不同型号的电子元件, 这样可以达到较好的教学效果。总之, 教师要尽量避免单一的教学手段, 枯燥乏味的教学模式很容易让学生厌倦, 产生厌学心理, 失去学习的信心。教师尽量采用形式多样的教学手段来调动学习的积极性, 激发学习的兴趣, 这对职业学校学习动因不足的学困生来说尤其重要。

(三) 加大实验实训力度, 努力提供动手操作机会

职业学校的毕业生要走上生产一线从事专业技术工作, 因此, 在校学习期间通过相应的实验实训获得相关的操作能力是职校生必须完成的重要任务。因为理论知识只有在生产实践中进行结合才能真正提高学生的实践能力, 职业学校要尽可能地为学生多创造实践锻炼的机会。学校的实验实训教学设施要充分利用起来, 要根据学科特点, 联系日常生活现象, 把教学内容跟实际需要结合。如我们日常生活中常见的白炽灯管, 教师可以把使用的一些常识一并教授给学生, 并从节能环保角度来扩展学习的内容, 联系生活中的新能源使用、新技术发展等内容, 引导学生善于思考, 既具有实际的生活价值, 让学生体会到实验的实用性, 也有利于增强学生对这个知识点的印象, 激发了他们的求知欲。

对于职业学校来说, 仅仅依靠校内的实验实训设施远远无法满足教学需要, 必须面向社会, 努力创建稳定的校外实训基地, 组织学生到车间等生产现场学习和锻炼。因此, 职业学校的校企合作对学生能力的培养是非常重要的一环, 在实际的生产环境中, 学生才能真正把抽象的概念、理论原理跟具体的零件、工艺过程结合起来, 把相关的知识转化成实际的能力, 也才能为日后的就业打下坚实的基础。

篇4：电工电子实训教学改革研究

【关键字】电工电子 实训 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0185-02

国家“十三五”规划中明确指出： 要加快教育改革发展，大力提高科技创新能力，培养高素质的技术人才队伍。电工电子实训课程是高职学生走进大学校园的第一门实践课程，实训教学作为工程实训的一个重要组成内容，在真实工程环境的模拟下所开展的以动手操作为主的教学实践模式，严格而科学地遵循了实践性原则，有利于帮助学生形成工科专业学习兴趣，培养良好的实验习惯，积累基础技术知识，提高理论联系实际、知识应用和迁移能力，为后续的专业课打下坚实的理论与兴趣基础，将直接影响学生后续专业课程学习及未来发展方向。虽然目前高职院校电工电子实训课程已经有一定教学模式，但是随着社会对创新型人才需求的不断提高，现有电工电子实训教学模式和方法仍存在诸多问题。因此，充分考虑学生的特点和需求，研究如何通过改良实训课程以达到培养和提升学生职业能力的最终目的是一项非常有益的尝试和探索。

一、电工电子实训课程的意义和作用

电工电子实训课程，其课程设置依据来源于教育部规定的高等职业院校教学大纲，课程设置的主要目的是为电工电子行业培养高素质、应用型技术人才。电工电子实训从内容上分为两大板块：一是电工技术板块，二是电子技术板块。电工电子实训课程，首先能提高学生的基本技能，使学生通过实践训练提升读图能力。很多学生在实训前，对于电路原理等基础知识仅仅停留在理论认知层面，通过实训，弄清了电路电器元件及工作原理，学会由电气原理图设计出接线图，通过深入的实践，学生还可以熟练掌握简单焊接技术来改进整流电路、稳压电路等复杂内容。此外，电工电子实训课程还能提高学生解决问题的能力。由于电工电子实训是采用实践工作模式，为学生创造了仿真的实操环境，学生经过实践训练能够学会设计电路、组装电路等内容，在实际操作的过程中，所有环节都必须由学生独立完成，学生的探索热情、实践动力被充分调动，发现问题的能力和协同合作的精神自然而然形成。

二、电工电子实训教学中存在的问题

（一）现代实训理念不够先进

在大部分高职院校里，没有形成一套科学完整的现代职教实训理念体系，为培养具备职业能力的高素质技术人才服务还只是一个理想的目标，远没有落地生根、开花结果。高职的实训课堂，教师依然是主宰者，“主动学习”的理念往往体现为“教师灌输”的效果，“培养人”的理念往往体现为“管理人”的过程，“职业能力培养”的理念被执行成了“技术能力培养”的事实，“人的全面发展”理念总是不可避免地被演绎成为“单一技能的枯燥训练”的结果。

（二）实训教师缺乏实践经验

提升职业教育的质量，要求高职院校必须有一支强大的师资队伍，专业课及实训课的教师必须具有扎实的文化基础和专业理论知识，同时具有精湛的技术技能。但是，目前很多高职院校的教师都来源于刚刚毕业的硕士、博士，从学校毕业就进入了工作岗位，缺乏一线顶岗锻炼的实践经历，少有与外界交流学习的机会，电工电子行业发展动态掌握不足，在电工电子的实训教学过程中，难以为学生传授电工电子的实训技巧，无法为学生带来企业一线的新鲜素材，直接影响了实训效果。

（三）实训基地实用性不强

尽管教育行政部门一再强调实训基地建设的实用性、仿真性、生产性，但众多职业院校建设的实训基地与企业的实际情况总是有很大的出入。建设设计方案过于追求豪华、全面，却忽略了实用性。很多高职院校的实训教室常年空置，大部分实训基地利用率偏低，甚至很多实训平台的设计与教学脱节、与实际情况不符，很难起到真正的作用。

（四）校企实训合作力度不够

2015年，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”等改革方向，并允许社会力量“以资本、知识、技术、管理等要素参与办学”。尽管大部分高职院校与企业签订了长期实训合作关系，但是在合作内容上却有所局限。一方面，学校因实训经费不足、社会资源的局限，深入企业实训的实质内容只能停留在带领学生去企业进行最简单的参观学习活动；另一方面，实训实习并不能明显地降低企业的劳动力成本，对于企业的效益并未起到良性作用，因此，企业大多不愿与学校合作，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。

三、电工电子专业实训教学的改革措施

（一）构建多层次实训教学体系

一段时间以来，高职院校电工电子专业的实训课依附从属于理论课而存在，而要培养出适应社会和市场的应用型人才，实训课教学是至关重要的一个环节。因此，高职院校的电工电子实训课应该调整专业计划和大纲安排，构造独立系统的教学体系，制定科学合理的统筹安排，适应各个层次的学生群体，搭建“基础训练”“综合训练”“创新训练”三大模块的教学体系，最终与理论课相辅相成，共同支撑起电工电子专业的培养目标。

（二）优化创新实训教学内容

当前我国高职院校的电工电子专业实训课，内容大多停留在验证性项目阶段，无法体现出先进性、实用性和校本课程特色。因此要想深入实施实训课的改革，必须在实训内容上加大创新力度，把实训项目和实际工程两者最大化整合，以基本理论知识为基础，以验证性实训内容为根基，大量引入与实际操作结合紧密的工程型综合型实训项目，与时俱进地开发出满足学生实训需求和融入最新科学技术的实训内容，使实训内容难易结合、巩固和创新并举，系统地、分步骤地、多角度地提高学生的综合运用与实际操作能力。

（三）采用多元化实训教学手段

相比于普通高校，高职院校对实训课的要求非常高，采取何种教学手段通常是影响教学目标能否实现的决定性因素，因此为促进学生对实训课的兴趣，提高实践教学的授课质量，电工电子专业的实训课应当采用多元化教学手段，促进学生从理论知识到实际应用的转化。比如采用多媒体辅助教学，很多设备的使用和流程单纯依靠教师的口语传授，学生不能很好的理解，如果利用多媒体声音、图像和动画等方式加以呈现，学生可以直观的感受到教师意图，相关的电子版上课资料也便于学生携带、反复观摩、复习巩固。再如自助式的实训模式，教师布置一项实训课题，学生可以在网络论坛中形成数个讨论小组，通过团队研讨出的实践方案、分工配置等自主设计完成相关实训项目。教师可以根据经验为学生提供参考资料和预设问题指南，通过以学生互助为主、以教师引导为辅的教学手段，达到锻炼学生思考能力和独立解决问题能力的目的。

（四）打造高水平实训教师队伍

电工电子专业的实训课教师素质直接决定着实训课质量的高低，以往实训教学在教师配备上得不到重视，骨干教师、青年教师都不愿意走到实训前线中来，这导致了实训课教师水平普通不高。所以要想培养出符合市场需求、受到企业欢迎的高素质学生，高职院校电工电子专业必须打造出结构科学、实践水平高超、教学经验丰富的教师队伍。要从完善考核制度做起，将教师的实训水平、实训课工作量与理论教学科研水平、理论授课同等对待，定期举办经验交流会和专题研讨会，让教师们既能得到个人专业的进步，也能得到职业的认可，提高他们潜心投入实训教学的积极性。

作为一门基础型、应用型课程，电工电子实训课程在学生的实践学习中起着先导性、示范性的重要作用，经过多年的教改实践，实训教学不再是简单的验证分析，而应从工程实际的角度去主动分析问题，有利于调动学生的学习热情，发挥学生的自我潜能，增强学生独立解决问题的能力。

【参考文献】

[1]魏国勇.浅析高职电工电子实训教学创新与实践[J].课程教育研究，2015（20）

[2]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5）

[3]汪时龙.中职电工实训教学的几点思考[J].新课程（中旬），2014（1）

篇5：电工电子实训教学大纲

【摘要】改革开放以来，随着我国经济的发展和社会生产力的不断提高，电工电子技术在各个领域都得到了广泛到发展和应用。电工电子的教学重点培养的是学生的技能，实践能力要求高。为了更好的适应时代的需要，很多中职学校对于电工电子的实训教学进行了改革。本文将针对中职学校电子电工实训教学中存在的问题出发，对于实训教学改革的方式方法进行探究，以期能为促进电工电子技术的发展做出自己的贡献。

【关键词】中职学校 电子电工 实训教学改革

中职学校为社会提供了大量的实用型人才，电工电子的实训是培养学生专业技能的重要途径和手段[1]。但是目前我国中职学校电工电子实训教学中还存在很多不足。随着时代的不断进步和发展，中职学校不得不对传统的实训教学方式做出改革，以期能够提高教学的效果，为社会的发展提供能多合格的人才。因此对于中职学校电工电子实训教学的改革研究具有非常重要的指导意义。

一、电子电工实训教学中存在的问题

（一）教学考核评价体系不科学

教学的考核评价体系是检验教学效果的重要手段，但是对于电子电工实训课程的考核多以试卷为主，使得学生在应对考核的时候重点去记忆实训的步骤或者过程，而动手操作能力还是无法得到测试[2]。这样一种不科学的考核评价体系，使得老师在教学和学生在学习的时候都不能把重点放在实训上，影响了对于实训课程的重视程度。

（二）基础理论掌握不全面，影响技能的提高

虽然在课程的安排上理论课居多，但是中职学校的学生对于学习理论课程的积极性不高。他们大多数基础比较差，对于专业理论知识的接受速度慢，因此更喜欢上实训课[3]。但是理论基础是保障实训的基础和前提，没有良好的理论作为基础，实训过程中很容易出现问题。因此对于理论基础的缺乏，使得学生的电子电工技能很难提高。

（三）教学设施条件差

学校的电子电工设备设施是保证实训课程的基础，因此没有完善的实施条件就会使得实训课程上，不能掌握紧跟时代潮流的技能。如果学校的设施落后，社会上以及淘汰掉得使用设施，学生在实训的时候还要使用，那么实训课程也就没有意义。另外，对于学校的教学条件还包括老师的综合素质。大多数中职学校师资力量缺乏，老师的综合素质也不是很高，老师的教学方式多采用以理论为主的传统教学方式，对于学生电子电工技能的实训造成很大的影响。

（四）实训课程太少，学生动手实践能力差

电子电工课程的教学，是非常注重实践性的。但是目前中职学校大多采用传统的教学模式，对于电子电工的实验课程安排较少。老师对于理论课的安排较多，而考核的成绩也多以理论为重点，因此老师的教学重点还是理论。但社会的发展需要更多具备技能型的人才，因此中职学校的课程安排不够合理，使得培养的学生动手实践能力差，不能很好的适应社会发展的要求。

二、电子电工实训教学的改革需要注意的方面

（一）创新实训教学的方式和方法

传统的教学方式早就不能适应时代发展，对于电子电工这种实践性较强的专业更需要创新教学的方式和方法，才能收获更好的教学效果。因此，老师在教学的过程中，要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，不断激发同学们的学习兴趣。老师要根据教学的内容，联系学生的实际生活，创设出适合提高教学效果的情景，引发学生的自主思考。老师要鼓励学生在这个过程中，敢于提出自己的想法，积极和老师交流，并能够独立解决实训中的问题。在新的实训教学方法和方式下，培养学生的实践能力和自我学习能力。

（二）加强学校教学设备和教学环境的建设

电子电工的实训教学，要做到以基础理论为指导，以社会发展需要的人才为培养目标。因此，要加强实训基地的建设。中职学校电子电工实训的教学，不仅要建设好校内的实训基地还有建设好校外的实训基地。对于校内的实训基地，学校要不断引进新的设备设施，使得学生的实训能和时代发展的需要相结合。校内的设施建设，要能够满足老师教学的开展和学生技能的训练。能够给学生创造一种真实的职业环境，促进学生对于实训的认识，加强对实训过程的重视。而校外实训基地，就要通过校企合作或者其他方式，让学生真正得到实训，接触到最前沿的技术，明确社会发展需要的人才培养方向。对于教学环境的建设，直接影响学生实训的效果，而通过让学生进入企业实训，使得学生的理论和实践能够更好的结合，为以后的发展奠定了良好的基础。

三、改进电子电工实训教材的内容

电子电工实训教材是学生学习的基础，因此对于教材的选择和编写方面要做出改进。中职学校在开展电子电工实训教学的时候，要加强和相关企业专家的联系，和专家一起来分析相关岗位工作的过程，然后制定相关的教学计划，以保证和时代发展不脱节。在编写实训系统的指导书时，要多加入实训例子，对于实训过程中的内容要适当的插入图画，让学生理解起来更加简单，使得实训过程更加顺利。另外还要和实际生活加强联系，提高学生学习的积极性[4]。对于实训内容的编排上，要注意形成一个系统，使得内容模块化，让学生在学习的过程中更好的掌握。

结语：

综上所述，由于现在中职学校电子电工实训教学中还存在很多问题，因此对于实训教学的改革是必须的。而在改革的过程中，要全面了解社会发展的需要，紧跟时代发展的潮流，才能使得改革的效果更佳。不管是在教学设备和教学环境、教学方式和方法还是对于教材的改进，都要始终坚持以学生为主体。最终解决电子电工实训教学中存在的问题，提高教学效果，为国家和社会提供更多更加优秀的电子电工技术人才。

【参考文献】

篇6：电子技术实训教学大纲

一、电子技术基础实训教学性质

电子技术基础实训教学是应用电子技术专业中等职业技术教育的重要实践教学环节，对学生掌握基本理论、运用基本知识、训练基本技能，达到中等职业技术教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。

二、实训内容

1、整流滤波电路安装与实验

目的：

1、掌握整流滤波电路的焊接与制作

2、学会用万用表测量电源电压、用示波器观测整流及滤波输出电压的波形。

3、了解滤波电容参数对滤波效果的影响。

2、单管低频放大电路的调试

目的：

1、通过实验进一步熟悉单管低频放大电路的基本原理。

2、学会使用电子仪器测量和调整电路。

内容：

1、放大电路的制作。

2、静态工作点的调整。

3、放大倍数的测量。

3、负反馈放大电路性能的测试

目的：

1、加深理解负反馈对放大电路性能的影响。

2、进一步熟悉放大电路性能指标的测量方法。

4、集成功率放大器的安装与测量

目的：

1、学会组装集成功率放大器典型应用电路。

2、会用万用表测量集成电路的引脚。

5、集成运算放大器应用

目的：

1、熟悉集成运放的引脚排列形式和引脚功能。

2、学会集成运放的使用和调试方法。

6、门电路逻辑功能的测试

目的：

1、了解TTL门电路的使用方法和简单测试方法。

2、了解CMOS门电路的使用方法和简单测试方法。

3、了解集成电路多余端的处理方法。

7、组合逻辑电路的应用与测试

目的：

1、了解集成组合逻辑电路引脚功能，掌握应用方法。

2、了解组合电路逻辑功能的测试方法。

8、触发器的功能与应用

目的：

1、掌握触发器的逻辑功能、2、掌握集成触发器的使用方法和逻辑功能测试方法。

3、学会使用集成触发器构成触摸式按键开关。

9、集成十进制计算器的应用

目的：

1、掌握集成计数器的使用方法。

2、观测集成计数器的逻辑功能。

三、教学内容及学时安排：

篇7：电子技能实训教学总结

张成江

本学期我担任2010级电子专业的电子技能实训课程，带领学生做了几个电子产品的装配和调试实训，效果较好，现将本期的教学和工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。作为一名教师，我始终认为应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我执教这里走出去的学生都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。严格要求自己，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、教学方面：虚心学习，强化自我。根据学校的工作部署安排，在实际教学工作中，只有实干加巧干，才能高质量地完成工作任务。对于一名电类专业教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己肩上的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我通过网络教研学习的平台，对自身进行强化，通过继教网的教师博客去吸收全国各地优秀教师的精华，弥补自身的劣势。1

通过平日学习的积累，我认为只有教师把强烈的感情带入课堂，真正地进入角色，以情动人，循循善诱，师生间的感情水乳交融，才能引起学生强烈的共鸣，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能无愧于人民教师的称号。

三、具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。通过这些实训使学生掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。通过这些实训，学生学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。通过这些实训，学生熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌

握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。通过这些实训，学生能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。检测其能否正常工作，能够正确使用电烙铁，熟练焊接电路板，能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。通过这些实训，学生也了解了放大器的原理。通过了为期一学期的电子电工实训，学生确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这些电子电工实训，增强了学生的动手操作能力，也培养了学生胆大、心细、谨慎的工作作风。也培养了学生规范化的工作作风，以及团结协作的团队精神。

篇8：电工电子实训教学模式探究

一、电工电子实训教学模式改革的意义

随着《高等教育法》和《职业教育法》的实施,高等教育的任务更加明确,培养一线应用型人才、提高学生的技术应用能力成为高职教育的目标,素质教育和能力培养成为高职教育的主线,理论教学体系与实践教学体系建设成为教学的重要组成部分。实训教学是指学生在教师指导下通过实际操作方式提高学生技术应用能力的教学活动,而实训教学模式改革有助于改善实验环境、改进实验方法、提高实训教学质量,提高学生收集信息、运用知识、沟通协调、实践创新等方面的能力。

二、当前电工电子实训教学模式面临的问题

创新精神和实践能力培养是高职教学的显著特点,而实训课程能够有效地培养学生的创新能力和实践动手能力。目前,我国电工电子实训教学中存在许多不足之处,如设备落后、实训环境差、重理论轻实践等。许多学校的电工电子实训时间短,短短一周就草草了事,不能给学生亲自动手和思考提供机会,许多学生连最基本的电工电子工作原理、安装工艺和检修方法都未掌握。同时,还存在实训模式呆板、僵硬,内容单一的问题。一般来说,学校的实训课程都是按排好的教学课时进行的,每一个教学周期都是相同的,久而久之就会使实训教学形成固定的教学模式和教学程序,从而变成单一的工作。但由于学生专业、能力等因素的不同,这种呆板僵硬的教学很难适合每一个学生。在我国一旦教学内容和教学设备确定之后,就会长年累日地使用这一套教学内容,但各种先进的生产方法和工艺都在不断地更新换代,过时的实训课程对学生来说是毫无意义的。

三、推进电工电子实训教学模式改革

要提高电工电子实训教学质量,就必须对教学目标、授课方式、实验内容等进行全方位改革,构建以理论与实践相融合为重要内容,以师生互动式为主要教学方式,以多媒体教具为重要方式的全新的、立体化的电工电子实训教学模式,培养学生多层次的知识技能。

(一) 构建立体化的电工电子实训教学模式。

电工电子立体化实训模式主要内容为:多向化的培养模式、多样化的教学方法、多元化的教学方式、多层次的能力培养目标、多样化的考核方式、多维度的实验环境。在培养模式上,应实现理论与实践、教学与科研、课堂教学与实践活动相结合,激发学生的专业兴趣、主动学习意识,培养学生应用知识的能力;在教学方法上,应开展互动式教学、标准化讲解、开放式教学,注重提问、分析、启发、讨论等教学方法的应用,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率;在教学手段上,应将多媒体、电教录像、动画演示、实验装配等方式充分结合起来,让学生掌握最新的电工电子技术,培养学生的工程意识;在能力培养上,不仅要注重知识、方法、技能的学习,还要培养学生应用知识、交流沟通、团队合作等方面的能力;在实验环境上,应针对不同的目标群体、教学事件、专题项目等,选择多样化的教学方式。

(二)加强电工电子实践基地建设,改进教学方法。

电工电子实训课程是学生顺利融入社会的第一步,因而,学校应与企业建立广泛的合作关系,为学生提供更多的实训基地,从而使他们在实训中发现不足、及时改进。在教材上,学校也要注意及时更新,使学生学习的知识始终与社会发展相适应。此外,还要改进教学方法,采用多媒体教学,拓宽学生的知识面,这样既能够使学生认识更多电气电子产品,又能够使教学活动进行得全面生动。学校应加强实验室建设,全方位地开放实验资源,对需要专业教师辅导的实验项目可以实行预约式开放。

(三)完善教学设备,丰富实训课目。

现代社会中,电工电子实训课目必须与科技发展的实际需求相一致,因而,实训教师应根据社会需要和学生专业的不同,提供不同的实训内容和方法,更新教学观念、改变教学方式,增加实训设备,完善实训课目。在实训中心建设中,应将EDA、EWB等技术引入电工电子实验教学之中,让学生通过虚拟仿真实验了解实验原理、实验操作程序等,将虚拟实验和传统实验融合起来。

目前我国正处于高职教育体系建设时期,电工电子实训教学也要随之进行改革创新,只有将理论与实践结合起来,推进实训教学模式改革,才能提高学生的综合职业能力,培养出社会需要的技能型人才。

摘要：电工电子实训课程是机电类专业实践教学的重要环节,对提高学生的动手、创新与应用能力具有重要意义。本文分析了当前电工电子实训教学中面临的问题,在此基础上提出了立体化教学模式的构思。

篇9：浅析电子电工的实训教学策略

关键词：电子电工；实训教学；策略

【中图分类号】G71

目前，电子电工技术在社会各领域中的应用越来越广泛。在很多职业中专中，均将电子电工专业看作是重点教学专业。电子电工教学重在培养学生的技能，尤其是实践能力，进而需要开展相应的实训教学。良好的实训教学可以培养学生的电子电工技能，掌握专业知识。为此，在电子电工教学中，一定要重视实训教学的展开，采取恰当的教学策略，促进教学质量的提升。

一、电子电工实训教学概述

电子电工主要就是和电磁领域相关的应用性技术，涉及了电子电工制造、电力生产这两个体系。电子电工技术发展水平与社会工业化、现代化发展有着密切的关系，在一定程度上推动了电子科技时代的到来，同時为社会文明进步做出了重大贡献。

实训教学指的就是在讲解理论知识的同时，结合学生的实际情况，设计一些动手操作活动，完成预期的教学活动。实训教学主要分为校内实训、校外实训，通过相关情景的设置，让学生感觉身临其境，进而提高学生的动手操作能力以及分析、解决问题的能力，确保学习质量与效率的提升。

二、电子电工实训教学中存在的问题

（一）课程设置不合理

电子电工教学主要包括专业基础理论知识教学与实验训练课程教学，两者缺一不可，要想让学生掌握电子电工技能，就要加强两者的结合。然而，在实际教学过程中，实训课程设置太少，教师太过重视理论课程教学，导致课程设置不合理，无法取得良好的教学效果。同时，因为轻视实训课程教学，导致学生眼高手低，缺乏一定的动手操作能力。

（二）学生基础理论水平较差

在职业中专教学中，因为学生基础理论水平较差，导致其学习积极性较低，尤其是在学习一些专业理论知识的时候，经常让学生感觉非常吃力，更加喜欢实训课程，缺乏学习基础理论知识的兴趣，导致学生基础理论知识不牢固，无法深入理解专业概念及规律，在实训课程学习中，无法对相关理论知识进行灵活运用，甚至一些学生根本不清楚相关机械设备的原理，导致教学效果并不理想。在某种程度上而言，基础理论知识就是实训课程的基础与前提，如果缺乏对基础理论知识的了解，就会影响学生对实践技能的掌握，进而不利于学生的专业技能培养。

（三）缺乏实训场地及师资队伍

针对部分职业中专来说，发展水平较低，其相应的经济投入、设备投入、场地投入等较少，导致设备陈旧、落后，实训场地有限，影响了电子电工实训教学成果。除此之外，师资队伍综合素质也是影响教学效果的重要因素。针对部分职业中专师资队伍来说，普遍存在着教师数量少、专业水平差、实践经验少等问题，对学生学习产生了重大影响，从而降低了电子电工实训教学成效。

（四）实训教学评价不当

在电子电工实训教学中，还没有一套健全的教学评价体系，其理论考核均是以试卷考试形式完成，而针对实训教学而言，缺少相应的考核形式，导致学生不够重视实训课程，认为只要通过试卷考试即可，这样的情况也就导致教师与学生都不能正确看待电子电工实训教学，从而对教学效果产生不良影响。

三、电子电工实训教学策略

（一）合理设置课程

在电子电工工作中，只要全面掌握理论知识与操作技能才可以顺利完成工作。所以，在电子电工教学中，学生不仅要对基础理论知识进行学习，还要通过实训教学掌握操作技能，尤其是物理电子概念、运算、规律等知识的理解；同时，还要认真学习与掌握实训的安全操作规范，要不然，就会因为操作不当出现危险事故。

（二）分阶段实训

因为学生基础理论水平较差，导致学生学习电子电工专业知识的兴趣不高，基本也不会积极学习专业知识，为此，教师需要结合学生的具体情况，展开循序渐进的教学，通过实训活动的开展，逐渐调动学生学习的兴趣与积极性，取得预期的教学效果。其具体实施步骤为：第一阶段，让学生对基本知识进行学习，认识基本机器、电子仪器，并且对电流、电阻元器件等理论进行了解，学会测试元器件的性能。此阶段主要就是对基础知识的学习与掌握阶段。第二阶段，在掌握基础理论知识的情况下，可以进行基本电路的安装与检测，并且独立完成实验操作。第三阶段，重视学生能力的培养，逐渐脱离教师的手把手教学，独立安装电路，检修元器件。第四阶段，注重学生创新能力的培养，可以独立设计实验，并且自行准备器材、选择线路、撰写实验报告等，全面提高学生的各项能力。

（三）强化师资队伍建设

师资队伍水平与实训教学质量有着直接的关系，要想有效提高电子电工实训教学质量，就要从源头入手，构建一支高水平、高素质的专业师资队伍。在此形势下，“双师型”教师应运而生，并且在实训教学中取得了很好的成果。除此之外，因为师资队伍普遍存在着教师数量少、专业水平差、实践经验少等问题，加之教师精力与时间有限，所以，为了充分发挥教师的力量，必须重视师资队伍的建设，为电子电工实训教学的全面展开奠定坚实的基础。

（四）调动学生实训的积极性与自主性

在电子电工实训教学中，教师主要就是教学活动的主导，发挥着引导学生学习的作用；学生主要就是学习活动的主体，是提高实训教学成果的重要所在。在开展实训教学的时候，教师一定要充分调动学生参与的积极性与自主性，如让学生帮忙拿实验器材，通过实验器材，让学生对学习内容产生好奇，进而产生学习的兴趣。当提高学生学习的积极性与自主性之后，就会自觉参与实训过程，能够有效克服懒惰心理，可以没有教师指导与督促的情况，自主完成学习内容。

结束语：

总而言之，在电子电工教学中，实训教学是不可或缺的重要组成部分，对提高教学效果有着重要作用。在电子电工实训教学中，要想提高实训效果，就要重视实训教学中存在问题的分析，只有正视这些问题，才可以找出有效的解决策略，培养学生的实训能力，提高学生的专业技能水平，为国家与社会培养更多的专业技术人才。

参考文献：

[1]殷建中.在电子电工实训教学中培养中职学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2013（09）.