企鹅爸爸教学设计及说课稿

企鹅爸爸教学设计及说课稿（精选8篇）

篇1：企鹅爸爸教学设计及说课稿

《企鹅爸爸》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛。了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

3、理解文中含义深刻的句子，并从中受到启发。使学生懂得爱与被爱是辨证的、相互的，只有付出爱的人才能得到别人的爱。教学重、难点：

1、理解课文内容，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的。

2、体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。课前准备：

1、师生共同准备企鹅的相关资料。

2、企鹅视频及幻灯片。课时安排：两课时 教学过程：

第二课时

一、板题示标

1、师生问好。

2.企鹅在我们心中，留下了可爱的美好印象。（出示课件）今天，我们继续走进神奇的动物世界，来熟悉它不为人知的感人故事。（板书课题，齐读题目）

二、学生自学，感悟父爱。

1、读课文，出示自主探究的内容。（出示课件）

a、同学们大声朗读课文，找出自主探究的问题的答案（企鹅爸爸孵蛋的环境如何？谈谈你的感受？）学生找答案并回答。

b、下面，咱们一起朗读这些环境描写的句子（出示课件）。c、（大家读的真好）那么，你们从句子中又体会到些什么呢？（企鹅爸爸孵蛋环境极度严寒、环境恶劣）（出示课件）

2、再读课文，出示小组合作探究。(出示课件)a、大家再次大声读课文，二人一组合作找出探究问题的答案。（企鹅爸爸是如何孵蛋的呢？（从时间、姿态等方面入手找出最让你感动的 地方。）（出示课件）

b、(大家配合得真棒)下面我们一起来朗读这组句子，再次感受企鹅爸爸的艰辛。

C、句子有这样一个词“刻骨铭心”，你是如何理解的呢？（板书）学生回答，并及时表扬。（可从企鹅爸爸孵蛋艰辛与不易方面回答）

3、通过刚才的学习，你们还有哪些问题需要提出？咱们共同来探讨一下吧！（如：

1、找出企鹅爸爸孵蛋时间长的句子，并谈感受？

2、联系上下文理解“冰雕石刻”的含义（板书）？

3、小企鹅出世前，爸爸，妈妈的职责分别是什么？等等）学生自由探讨。并给予表扬。

4、再次有感情朗读，描写企鹅爸爸孵蛋环境和如何孵蛋的句子，并给予表扬。

5、师小结：是呀！企鹅爸爸历经艰辛，为了孩子，将父爱发挥得淋漓尽致。它冰雕石刻般站立在风中，守候着、坚持着。正因为有了企鹅爸爸的坚守和付出，才有了小企鹅生命的喜悦。（出示课件）大家齐读：“快乐是需要付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予。”你是如何理解这句话的?学生自由发言，并表扬（如你们说得真好，老师为你们骄傲）。(要想得到别人的爱，就要去帮助别人，时刻为他人着想。只有付出，才会有回报。)（板书爱是付出）

三、拓展延伸，情感升华

1、文中的企鹅爸爸们付出了那么多的心血，终于等到小企鹅出世，他们是不是可以一家人团聚，幸福的生活在一起呢？生回答，并一起朗读最后一段。

2、(出示课件）南极洲的海面马上就要被冰封堵起来了，企鹅爸爸不得不依依不舍地离开妻儿，跳进了大海，去觅食。

3、相信企鹅爸爸的父爱一定感动着每一位同学，那么我们人类的父爱又何尝不是如此的感动人呢？请听崔京浩心中的《父亲》，咱们一边听一边欣赏诗歌《写给父亲》。（出示课件）

4、此时此刻，你想对你的爸爸说些什么呢？ 学生畅所欲言，请将你们的这些心理话转化成实际行动吧！去为他们做一些力所能及的事情回报你们

的爱。请带着对父母的爱再次大声朗读“ 快乐是需要付出代价的：要被爱，更

要去爱；要获得，更要给予”。

六、布置作业：（出示课件）

板书设计:

10、企鹅爸爸

冰雕石刻

爱---付出

刻骨铭心

《企鹅爸爸》的说课稿

一、说教材

《企鹅爸爸》是西师大版小学语文第十课的课文，本文用精美的语言和动

人的细节描写，刻画出企鹅爸爸守护小企鹅出生、背井离乡寻找食物等艰难情景。

课文一咏三叹，细致着笔，谱写出动人的旋律。

这篇课文的教学目标是：

1、正 确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会企鹅爸爸孵 蛋的艰辛。了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

教学重、难点是：

1、理解课文内容，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的。

2、体会企鹅爸爸孵蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

二、说教法

坚持激发学生学习课文的兴趣与欲望。坚持教师为主导，学生为主体的

教学原则。坚持让学生走进文本，与文本对话，与文本产生情感共鸣的教学

理念。坚持让学生通过多种方式的朗读，理解课文内容，体会文中父爱的伟

大，感悟亲情的美好。

三、说学法

观看视频，激发学习课文的兴趣与欲望。学生抓住重点词语、句子，采 用多种方式朗读，体会企鹅爸爸孵 蛋的艰辛，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱，与文本产生情感共鸣。最后联系自己的爸爸，写写心理话，为爸爸做一件事，感受亲情的美好及给我们带来的快乐。

四、说教学过程

1、视频导入，激发学生继续了解企鹅的强烈愿望，激起学生学习课文的兴趣。

2、朗读课文，直奔主题，找到重点句子，初步感受父爱。

3、找出描写环境的句子并朗读。感受南极环境的美与恶劣，为守护蛋卵的

艰辛做铺垫。

4、感情朗读重点词语和重点句子，想象 64 个日夜无法进食，无法安眠的

情景，深刻体会企鹅爸爸守护蛋卵的艰辛与不易，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父

爱。

5、拓展延伸，情感升华。

6、布置作业。

五、说板书

10、企鹅爸爸

冰雕石刻

爱——付出

刻骨铭心

这节课的板书，我本着精炼准确、提纲挈领的原则来设计，从冰雕石刻的身 影和刻骨铭心的场面让学生感悟到企鹅爸爸伟大坚韧的父爱，从而明白爱，就是 付出的道理。这样的设计达到了内容明晰、主题突出的效果。纵观这节课，我尊重学生的个性，启迪学生的灵性，引导学生的悟性，给了孩子们自由领悟的环境，自由选择的权利，自由展示的舞台，自主发展的机会，所有的教学环节都在民主、平等的氛围中完成。从而全面提高学生的语文素养和人文素养。

当然，理想总是美好的，也是略嫌高远的，在这里恳请评委老师和在座的同志们就我的设计予以点评和指导，未来的语文教学我还将一如既往地朝着简约、扎实、轻松、高效的目标而努力，真正践行“增效减负、善学会教”的八字箴言，努力让学生在快乐中学习，也学习得快乐！

我的说课完了，谢谢大家！

篇2：企鹅爸爸教学设计及说课稿

一、设计意图：

京剧脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，但是对于现在的孩子来说很少接触，所以孩子们对京剧脸谱不太了解，甚至对京剧脸谱不感兴趣。基于孩子的这种状态，通过观看京剧片段以及和家长一起搜集有关京剧脸谱的知识，让孩子们对京剧脸谱有初步的了解。虽然京剧脸谱不是孩子们经常遇到和熟悉的事物，但是强烈的色彩、鲜明的艺术风格很容易吸引孩子，符合孩子对色彩敏感的心理特点，但是仅仅通过欣赏活动对孩子兴趣的激发是不够的。因此，本次活动打破了传统的教育方式，将京剧脸谱的元素和对爸爸的了解巧妙地结合在一起，更加贴近幼儿生活，既能使幼儿了解祖国的传统文化，萌发幼儿喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感，也能增进亲子间的感情。幼儿园美术活动是为了让孩子具备初步的审美意识，挖掘和发挥孩子的创造能力。在家庭生活里面，爸爸妈妈是与幼儿最亲近的人，对于家人的一些习惯爱好会有比较深的了解，是孩子们所熟悉的内容。以中国传统艺术 ——脸谱作为欣赏对象，在此基础上，根据对自己爸爸的了解，将爸爸的形象与特征与京剧脸谱结合起来，创作 “我的爸爸是个大花脸”，目的在于让孩子将中国传统文化与现实生活巧妙结合，培养和发挥孩子的创造能力与表达能力。因此，我们设计了本次活动，既是对传统文化的继承和发扬，也是对幼儿创作表现能力的培养。

二、活动目标

1、欣赏各种脸谱，知道其色块和标识的意思。

2、能够联想和想象，创作自己爸爸的脸谱。

活动重难点：了解京剧脸谱的标识，能够联想和想象，创作自己爸爸的脸谱。

三、活动准备：

1、经验准备：对于自己的爸爸，幼儿是非常熟悉的，存在情感认知的基础。教师之前开展

过关于爸爸的绘本故事，以及带幼儿参观过真正的京剧脸谱等，有一定视觉经验的准备。幼儿已经会画人脸，也有涂色的经验。

2、材料准备：纸、蜡笔、多媒体课件

四、活动过程

(一)引入话题

——利用多媒体课件引入京剧脸谱的话题。(二)谈话讨论

a)——教师介绍京剧脸谱的色块和标识。b)——师幼共同讨论爸爸的色块和标识。(三)交代任务

——教师交代要求，让幼儿重点关注色块和标识。PPT会开着让幼儿观看。(四)幼儿作画

——幼儿自主作画，教师观察幼儿，可适时指导。(五)评价

——幼儿自主表达，教师评价。

五、活动延伸

——请幼儿回家后可以用京剧脸谱的方式和爸爸妈妈一起画一张全家福。

说课稿

各位老师，我本次说课的内容是大班美术活动《我的爸爸是个大花脸》。我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动流程等几方面进行我本次的说课。

一、设计意图：

京剧脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，但是对于现在的孩子来说很少接触，所以孩子们对京剧脸谱不太了解，甚至对京剧脸谱不感兴趣。基于孩子的这种状态，通过观看京剧片段以及和家长一起搜集有关京剧脸谱的知识，让孩子们对京剧脸谱有初步的了解。虽然京剧脸谱不是孩子们经常遇到和熟悉的事物，但是强烈的色彩、鲜明的艺术风格很容易吸引孩子，符合孩子对色彩敏感的心理特点，但是仅仅通过欣赏活动对孩子兴趣的激发是不够的。因此，本次活动打破了传统的教育方式，将京剧脸谱的元素和对爸爸的了解巧妙地结合在一起，更加贴近幼儿生活，既能使幼儿了解祖国的传统文化，萌发幼儿喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感，也能增进亲子间的感情。幼儿园美术活动是为了让孩子具备初步的审美意识，挖掘和发挥孩子的创造能力。在家庭生活里面，爸爸妈妈是与幼儿最亲近的人，对于家人的一些习惯爱好会有比较深的了解，是孩子们所熟悉的内容。以中国传统艺术 ——脸谱作为欣赏对象，在此基础上，根据对自己爸爸的了解，将爸爸的形象与特征与京剧脸谱结合起来，创作 “我的爸爸是个大花脸”，目的在于让孩子将中国传统文化与现实生活巧妙结合，培养和发挥孩子的创造能力与表达能力。因此，我们设计了本次活动，既是对传统文化的继承和发扬，也是对幼儿创作表现能力的培养。

二、活动目标

基于以上设计意图，我从幼儿的认知、能力及情感三方面制定如下两条目标：

1、欣赏各种脸谱，知道其色块和标识的意思。

2、能够联想和想象，创作自己爸爸的脸谱。

第二个活动目标本次活动的重点目标。根据我对大班幼儿的年龄、经验等的分析，本次活动的重难点如下：

活动重点：能够联想和想象，创作自己爸爸的脸谱。绝大部分幼儿都应当能够画出自己爸爸的脸谱形象。

活动难点：对京剧脸谱的认知，尤其是对脸谱色块的认知。教师引导让尽可能多可以理解京剧脸谱的色块，能够与自己爸爸联系起来。

三、活动准备

为了达到我的活动目标，我做了如下的准备：

1、经验准备：对于自己的爸爸，幼儿是非常熟悉的，存在情感认知的基础。教师之前开展

过关于爸爸的绘本故事，以及带幼儿参观过真正的京剧脸谱等，有一定视觉经验的准备。幼儿已经会画人脸，也有涂色的经验。

2、材料准备：纸、蜡笔、多媒体课件

如上的经验与材料准备都是基于本次活动目标与大班儿童的认知与动作发展的特点展开。

四、活动流程

本次活动我主要分为六个环节：第一环节，引入话题；第二环节，谈话讨论；第三环节，交代任务；第四环节，幼儿作画；第五环节，师幼共同评价；第六环节，活动延伸。下面我来详细的说明一下各个环节设计的目标、达成目标的策略以及理由。

（一）引入话题。在这个环节的目标是引出活动内容，诱发活动兴趣，集中注意力。本环节采用的基本活动策略是通过多媒体课件直观地显示各种京剧脸谱的图片。设计缘由是基于幼儿直观形象性的思维特点。

（二）谈话讨论，教师与幼儿在谈话讨论中让幼儿对京剧脸谱的色块和标识产生认知，并且与自己的爸爸联系起来。本环节采用谈话法与图片法开展活动。设计缘由是通过谈话与图片帮助幼儿理解京剧脸谱的色块和标识，在讨论中让幼儿把京剧脸谱与爸爸联系起来。

（三）交代任务。这个环节主要目标引导有任务的意识，在活动中体现为要画出爸爸的京剧脸谱。交代清楚要求，引导幼儿个性化的作画。

（四）、幼儿作画。这个环节主要是让幼儿自主的完成脸谱。教师仔细地观察幼儿，给予幼儿适时的帮助。

（五）、评价。在这个环节中，幼儿自主表达，介绍自己的爸爸的脸谱，为什么要这么画。教师将幼儿的绘画作品展出，让幼儿明白教师对于他们绘画作品的尊重与喜爱，从而激发他们美术创作兴趣，交流和欣赏彼此的作品。

（六）、活动延伸，请幼儿回家后可以用京剧脸谱的方式和爸爸妈妈一起画一张全家福。这个环节主要是一个家园，或者说亲子活动，让幼儿能够在本次活动的基础上，有巩固和更好的发展提高。

五、结语（简要说下方法）

本次活动我主要采用的是直观形象法和讲解示范法，通过京剧脸谱PPT的播放、对脸谱色块和标识的讲解，激发幼儿的想象力，把京剧脸谱与自己的爸爸联系起来，整堂活动在轻松氛围下进行。

通过我的层层递进的活动设计，我的教学活动设计能够达到教学目标。

篇3：企鹅爸爸教学设计及说课稿

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点:

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好!很高兴认识你们。我先自我介绍一下:我姓李, 木子李, 你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕! (课件出示《春天来了》)

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗, 教师纠正字音, 提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师:春天是个可爱的小姑娘, 喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方?

(1) 完成下列填空:

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______。

(2) 师:这些地方都发生了哪些变化?

春天来了, 春天来了,

来到了小溪边, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了田野上, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了小鸟的家, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了校园里, ____________。

2.师:春天来了, 春姑娘还会到哪些地方去呢?这些地方又会发生什么样的变化呢?请你也说一说吧!

春天来了, 春天来了, 来到了______, ______。

3.师:现在是什么季节? (夏天) 夏天来了, 大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢? (教师提示, 学生说并出示夏天的图片) 夏天是个调皮的小男孩, 喜欢东跑西跑。他会到哪里去?又会给那里带来什么样的变化呢?请同学们认真的思考一下。

(1) 学生思考。

(2) 小组交流。

(3) 个别回答。 (用上刚才的格式练习说话。)

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

4.教师小结:

同学们说的真棒!夏天这么美丽, 就让我们用手中的笔把它写下来吧!相信你是最棒的!

建议: (1) 最好用上下面的格式写一写:

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

(2) 书写要工整哦。

(3) 不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时, 挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示, 教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示 (学生集体创作) 。

老师这里也有一首诗, 请大家读一读。 (学生读) 写得好不好?知道这是谁写得吗?它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到?其实, 写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察, 用心感受, 都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师:夏天过去, 紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天, 在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢?课下, 同学们可以找来这方面的诗歌读一读, 也可以拿起手中的笔自己写一写!

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗, 内容浅显, 语言简洁、生动而又富有想象力, 非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗, 原因有三方面:

首先, 儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂, 最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣, 儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹!

其次, 我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣, 他们独有的思维方式和言语表达方式, 还有他们天马行空的想象, 无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望, 想象力都那么丰富、奇特?而随着年龄的增大和年级的升高, 他们的想象力似乎都枯竭了?甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了?原因很简单。在他们最适宜的年龄期 (童年期和少年早期) , 缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力, 以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入:创设轻松的氛围, 使孩子想说, 敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过, 这就节约了识字的过程, 孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以, 在朗读部分我没有过多的练习, 只是在孩子自己朗读一遍, 指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的, 一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容, 二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步:

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路, 为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣, 必须先激发起孩子的表达欲望。所以, 只要孩子们敢说, 没有明显的用词和语法错误, 我一般不会打断他, 纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了, 春天来了, 来到了____________, ____________。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受, 为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步, 是在《春天来了》的基础上, 模仿本诗的格式, 以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天, 所以孩子们对夏天的变化会更熟悉, 也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合, 所以, 考虑到孩子们可能一时不知说什么好, 我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察, 这样就起到了打开学生思路的作用。

另外, 在孩子说的时候, 我还是要求他们按照“夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。”这样的格式练习说话, 这样, 通过重复性的训练, 在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

(1) 学生自由写话。

(2) 教师来回巡视指导的同时, 挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示, 教师点评。

6.拓展延伸。

篇4：企鹅爸爸教学设计及说课稿

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点：

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好！很高兴认识你们。我先自我介绍一下：我姓李，木子李，你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕！（课件出示《春天来了》）

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗，教师纠正字音，提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师：春天是个可爱的小姑娘，喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方？

①完成下列填空：

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 。

②师：这些地方都发生了哪些变化？

春天来了，春天来了，

来到了小溪边， 。

春天来了，春天来了，

来到了田野上， 。

春天来了，春天来了，

来到了小鸟的家， 。

春天来了，春天来了，

来到了校园里， 。

2.师：春天来了，春姑娘还会到哪些地方去呢？这些地方又会发生什么样的变化呢？请你也说一说吧！

春天来了，春天来了，来到了 ， 。

3.师：现在是什么季节？（夏天）夏天来了，大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢？（教师提示，学生说并出示夏天的图片）夏天是个调皮的小男孩，喜欢东跑西跑。他会到哪里去？又会给那里带来什么样的变化呢？请同学们认真的思考一下。

①学生思考。

②小组交流。

③个别回答。（用上刚才的格式练习说话。）

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

4.教师小结：

同学们说的真棒！夏天这么美丽，就让我们用手中的笔把它写下来吧！相信你是最棒的！

建议：①最好用上下面的格式写一写：

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

②书写要工整哦。

③不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时，挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示，教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示（学生集体创作）。

老师这里也有一首诗，请大家读一读。（学生读）写得好不好？知道这是谁写得吗？它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到？其实，写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察，用心感受，都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师：夏天过去，紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天，在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢？课下，同学们可以找来这方面的诗歌读一读，也可以拿起手中的笔自己写一写！

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗，内容浅显，语言简洁、生动而又富有想象力，非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗，原因有三方面：

首先，儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂，最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣，儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹！

其次，我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣，他们独有的思维方式和言语表达方式，还有他们天马行空的想象，无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望，想象力都那么丰富、奇特？而随着年龄的增大和年级的升高，他们的想象力似乎都枯竭了？甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了？原因很简单。在他们最适宜的年龄期（童年期和少年早期），缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力，以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入：创设轻松的氛围，使孩子想说，敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过，这就节约了识字的过程，孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以，在朗读部分我没有过多的练习，只是在孩子自己朗读一遍，指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的，一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容，二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步：

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路，为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣，必须先激发起孩子的表达欲望。所以，只要孩子们敢说，没有明显的用词和语法错误，我一般不会打断他，纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了，春天来了，来到了 ，

。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受，为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步，是在《春天来了》的基础上，模仿本诗的格式，以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天，所以孩子们对夏天的变化会更熟悉，也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合，所以，考虑到孩子们可能一时不知说什么好，我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察，这样就起到了打开学生思路的作用。

另外，在孩子说的时候，我还是要求他们按照“夏天来了，夏天来了，来到了 ，

。”这样的格式练习说话，这样，通过重复性的训练，在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

①学生自由写话。

②教师来回巡视指导的同时，挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示，教师点评。

6.拓展延伸。

篇5：教学设计、反思及说课稿

高福花 上坝小学

教学内容：垂直与平行（人教版课标教材四年级上册第64-65页）教学目标：

1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线，2、通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行现象。

3、培养学生的空间观念与空间想象能力及合作探究的学习意识。教学重点：正确理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。

教具、学具准备：水彩笔、尺子、三角板、白纸、红色与绿色的小棒、长方形和正方形纸各一张、磁铁。教学过程：

一、创设情境，想象感知。

老师在黑板上画一条直线，同学们猜猜看，刚才老师画的是什么线？（直线）

师问：谁能告诉老师，直线有什么特征呢？（直线没有端点，可以向两端无限延长）

师：今天我们一起来学习有关直线的知识，出示课题：垂直与平行

二、画图感知，探究比较，掌握特征。

1、研究直线的两种位置关系

师：瞧，老师这里有一张长方形的纸，我们把这张纸看作一个平面，在这个平面中出现了一条直线，你能想象出来吗？请同学们闭上眼睛，让我们一起来想象吧！

在一个无限大的平面内，出现了一条直线，接着又出现了一条直线，你能想象出这两条直线的样子吗？请同学们睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在你的纸上。师：同学们，你们画的一样吗？请同学们在小组里说一说自己所画的两条直线的位置关系。

教师巡视时选择一些有代表性的作品进行展示，贴在小黑板上，标好序号。

师：同学们一下子画出了这么多种情况，你们的想象可真丰富！

师：能根据自己的分类标准把它们分类吗？先自己想一想，然后在小组中交流。

汇报分类情况，学生可能出现下列分类方法：

分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。

质疑分类方法。

师：对于各小组的分类方法，你有什么想法？

师：图中两条直线是否相交？为什么？采用什么方法来证明你的想法？（学生说将这两条直线延长，至相交，然后叫学生到黑板上将直线延长）

师小结：通过探索研究，我们发现在同一平面内，两条直线的位置 有两种不同情况：一种是相交，另一种不相交。根据学生的分类移动作品，不相交、相交。

下面我们选取其中不相交的情况继续研究。

2、研究平行线的特征

师：图中的两条直线不相交，有什么方法可以知道它们是不相交吗？（有的学生会采用直尺量两条直线间的宽度，左边、右边各量一下，如果宽度一样，就说明它们永不相交）

师：像这样两条直线永远不相交的情况，在数学上叫什么？

出示课件： 在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

师“同一平面”是什么意思？（教师可以借“不同一个平面作比较”，比如教室的四面墙，属于四个平面，帮助学生理解，“同一个平面”的平面是可以无限扩大的，它不是一张纸面或桌面、板面）

师：“互相平行”是什么意思？

3、研究垂线的特征。

师：在这组相交的直线中，哪幅图两条直线相交成直角？你们采用什么办法知道的？（学生说出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要学生上黑板量，其余学生小组中测量，然后把结果告诉大家。

师出示概念： 如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点，叫做垂足。

三、巩固练习，深化对垂直与平行的理解。

1、找一找：让我们走进生活，去寻找生活中的垂直与平行现象。

生活中你见过到哪些平行与垂直的现象？（学生会就地取材，指出教室里的黑板、门窗、课桌面等有平行和垂直现象）

2、除了教室里有平行和垂直，下面老师带你们去操场上寻找平行和垂直，课件出示主题图：说一说：你在操场上看到的垂直与平行的现象。

3、图形中哪两条线段互相平行？图形中哪两条线段互相垂直？

四、动手操作，拓展延伸。

1、摆一摆

同学们先拿出一根红色的小棒，再拿出一根绿色的小棒，让它与红色的小棒平行，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒平行，学生摆好后，师问：这两根红色的小棒有什么关系？（互相平行）

同学们先拿出一根绿色的小棒，再拿出一根红色的小棒与绿色的小棒互相垂直，最后再拿出一根红色小棒与绿色小棒垂直，学生摆好后，师问：这两根红色的小棒有什么关系？（互相垂直）

2、折一折（折纸）

（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行，（2）、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。

（3）师：（拿出一张圆形纸）能动手折一折，折出垂线与平行线吗？

学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。

出示长方体框架，在这个长方体框架中找出你所知道的互相垂直的线段和互相平行的线段。

同学之间互相讨论交流，然后全班汇报。

五、课堂小结。

今天这节课你有什么收获？你觉得你这节课表现怎样？ 《垂直与平行》教学反思

垂直与平行是在学生学习了直线和角的基础上进行教学的。这两个概念学生相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实际，我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。

在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。

反思本课教学，存在以下几点不足

1、没有从整体上把握垂直与平行概念的教学，概念教学内容分割太细，条条框框太多，影响学生对概念的整体感知。

2、强化了教师的主导作用，削弱了学生的主体作用，对学生没放手，学生自主探索的广度和深度不足。如在教学平行时，可以放手让学生自己探索检验两条直线永不相交的方法。

3、是学生画“两直线”及“分类”的活动时间过长，而且前面平行线部分讲得用时过多，以至练习的任务没能在课堂内如实完成。

《垂直与平行》说课稿

一、说教材

1、教材内容，教材分析

《垂直与平行》是九年义务教育六年制数学第七册第四单元的例1，本节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。

2、教学目标

（1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。

（2）帮助学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

（3）培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。

3、教学重难点

重点：垂直与平行的概念。

难点：理解“同一平面”的含义。

二、说教法学法

先让学生通过观察、想象无限大的平面上出现两条直线，对于直线出现的几种情况，让学生自主探究、交流、辨析、求证出垂直与平行的位置关系，进而揭示垂直与平行的概念。

三、说教学程序

1、铺垫迁移，导入新课

首先利用已经学习的直线的特点这个旧知导入新课题，接着出示白纸作为一个平面，让学生闭上眼睛想象一下这个面变大会什么样子，平面上出现两条直线位置会是怎样的？让学生随意画两条直线，在小组内，将所画两条直线的位置关系进行分类，2、研究问题，揭示概念

学生展示小组内对两条直线位置关系的分类。有争议时大胆猜想讨论。可以通过延长直线的方法帮助验证两条直线的相交。最后将同一平面内两条直线的位置关系分为两条直线相交和两条直线不相交。引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论。由此得出平行和垂直的概念。

A．不相交，通过观察想象，体会“永不相交”可以将直线夸张性的延伸，验证“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。”（板书概念）概念中要注意“在同一平面”的含义，给学生举例说明在同一平面，和不在同一平面，并说明同一平面是可以无限扩大的。出示判断连习，帮助学生理解平行的概念

B．相交，测量相交直线所成的角的度数，得出相交的两种情况：一般相交和垂直。“两条直线相交成直角时，这两条直线就叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫做垂足。”（板书概念）并组织学生讨论什么是“垂线” 和“垂足”。得出“垂线”是两条直线间的位置关系，不能孤立地说某直线是垂线。“垂足”是一个点，是两条直线的交点。出示判断题，帮助学生加深印象及理解，使学生体会同一平面内的两条直线是否互相垂直，其关键是看它们是否在同一平面内相交和相交所成的角是否是直角。

3、实践应用，巩固新知

新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。

（1）、找一找我们身边的平行和垂直现象。

（2）、出示主题图：

师：同学们喜欢运动吗？来看看运动场上都有垂直与平行的现象吗？

（3）、用一张纸分别折两条折痕，让这两条折痕平行、相交、垂直。通过折纸巩固对于平行、相交、垂直的理解。

（4）、拓展空间（摆小棒）

联系生活举例让学生感受到数学与生活处处都有联系，无处不纯在着数学知识。

（5）、找出下面图形中互相垂直、互相平行的直线。

篇6：《飞向月球》说课设计及说课稿

说教材

《飞向月球》一课是北师大小学语文教材第七册中的一篇课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段，可分为3段：第一段（1---4），写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。第二段（5—6），写两名宇航员登上月球。第三段（7），写人类发现月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。

教学目标

1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…”写一段话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。

3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重点、难点

1、读懂课文（1---4）小节，即“飞向月球”部分。

2、分段、概括段意。说教法、学法

一、谈话激趣法

学生学习需要激趣，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的发展。教学伊始，我与学生谈话讨论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，营造了一个感兴趣的“场”，使学生进入主动、专注的学习状态。

二、自主查找法

随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对知识的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引导学生自己查找杨利伟太空之旅的自拍录象，人类第一次登上月球的详细资料。学生亲自动手，对太空旅行的经历有了更深的了解，同时也培养了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的能力。即拓展了知识，又激发了学生的学习热情。

三、合作探究法

整堂课的合作教学分为三个层次：合作欣赏，感受太空之旅；合作读文，感悟

语言；合作探究，有相同问题的同学一起查找资料。三种不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向灵活，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标。

说教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？

2、如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？

[教师是教学活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过，老师就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生展开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。]

二、网络查找 加深体验

1教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！

三、学习课文 彰显个性

1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。

2、读课文，感悟语言材料。

3、同桌互相交流自己读课文的感受。

4、全班交流，指导朗读重点句子。

四、课外拓展 解决疑问

1、教师：除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？

2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。

3、全班交流自己的问题与答案。

板书设计

飞向月球

开始奔赴月球的旅行

飞往月球的途中 登上月球和月球的真实情况

《飞向月球》教学设计

教材分析：

《飞向月球》完整地记叙了宇航员第一次飞向月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。文中知识涉及面广、内涵丰富，是一篇很好的科普文章。

教学目标：

1、认知目标：了解宇航员飞向月球的经过，了解现代宇航事业的发展情况。

2、能力目标：让学生自主地学习，培养他们收集相关资料以及分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣，让学生感受到收集资料的乐趣、能主动地探索问题、研究问题。

教学准备：布置学生搜集有关月球的资料阿波罗11号登月视频地球图片

教学流程：

一、交流资料、激趣导入

1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）

2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？

3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。

二、初读课文、理清脉络

1、学生自由读课文，自学生字词。

2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。

三、阅读感悟、重温历史 1、1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着三名宇航员飞出地球，飞向月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。

2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。

3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词）

4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？

5、出示阿姆斯特朗的话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读，交流感受。

6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？

四、阅读体验、快乐旅行

1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！

2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。（抓住离开地球、加速向月球前进、脱离地球、接近月球、在月球着陆等几个步骤说）

3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？

4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到其中的艰辛。

五、阅读交流、作客月球

1、当宇航员们登上月球，放眼四周时，他们看到了些什么呢？这与你想象中的月球有什么区别吗？

2、登上月球后，宇航员们不忘看一看人类的摇篮地球。在月球上看，地球是什么样子呢？

3、出示地球图片、语句“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指导学生有感情朗读。

4、引导学生讨论交流：为什么地球宇航员百看不厌？

六、阅读思考、开发月球

1、自由读课文第七自然段，思考月球有哪些开发价值。

2、假如你是一位研究月球的科学家，你还想做哪些研究呢？

七、阅读升华、总结激趣

1、同学们，告诉大家一个好消息，咱们中国的登月行动正紧锣密鼓地进行着。相信不久的将来，我们中国人也会在月球上留下自己的脚印。假如现在你就是那位英勇的中国宇航员，面对采访你的记者，你会怎样向他们讲述你的月球之旅呢？

2、一同学为宇航员，其余同学为记者，模拟采访。

3、总结激趣。同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,老师希望你们好好学习,将来去研究它们,开发开发它们,让更多的天体,更多的资源为人类造福!

板书设计

飞向月球

开始奔赴月球的旅行

飞往月球的途中

篇7：《桃花心木》教学设计及说课稿

教学目标

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

4、体会借物喻人的写作方法。教学重难点

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教学过程 第二课时 课时目标：

1． 熟读课文，了解种树人奇怪的种树方式 2． 结合实际理解种树人话语中蕴含的道理 3． 体会借物喻人的写作方法

一、品读课文，领悟道理

1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点儿难以相信自己的眼睛”。

默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仪及膝盖的小树苗长成参天大树吗? 2．学生汇报交流。

种树人的做法：(1)浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律——“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

(2)浇树的时间没有规律——“种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

(3)来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了——“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文第12、13自然段，然后回答以下这些问题。(也可以问：种树人到底为什么这样做呢)学生答问的要点是：

(1)树木生长是一个漫长的过程，不像种菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获。在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地里找水源，适应不确定的环境，才有可能长成百年的大树。

(2)种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。(3)如果有规律地给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无法抵御狂风暴雨的侵袭。

5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点如下：

(1)树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

(2)在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

(3)逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的习惯。7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主地生长，这证实了种树人说的话是正确的)8．教师小结：种树人不定时、不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨炼，最后长成参天大树，长成栋梁之材.二、拓展延伸，想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵（）。我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象

1．如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想„„ 2．如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想„„ 3．如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想„„

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”——引发思考(产生疑问)；二是“听到”——找到答案(种树人言)；三是“想 到”——明白道理(由树及人)。

2．借物喻人：作者由种树想到盲人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

四、由学生作课堂小结 板书设计：

3、桃花心木

时间不定 桃花心木 浇水量不定 找到水源(不确定)拼命扎根

变化无常 独立自主

做人

不确定 努力生长

《桃花心木》说课稿

大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3、品味重要词句所包含的思想感情；

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

教学难点：育人的道理

四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

六、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标

１、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

２、揭示课题： 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

３、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

二、通读课文，理清顺序

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

三、研读课文，感悟哲理

１、启迪发现，顺学而导：

教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读１～１１自然段，你从中有什么发现？

２、深究解疑，感悟用心：

⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：

引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这 ① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

３、借树寓人，感悟生活：

⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容）

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多„„）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

四、总结全文，拓展延伸

１、总结全文：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

２、拓展延伸：

⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

⑵ 教师渲染： 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

七、板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

本课的板书设计是：

3桃花心木 不定时、不定量

拼命扎根

参天大树 “不确定”

——﹥

成长、成材 定时、定量

浮于地表

枯萎

八、设计理念

1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

篇8：新课标下的教师说课及说课设计

一、新课标下说课存在的问题

高中信息技术新课程标准强调在应用信息技术解决实际问题的基础上, 让学生通过亲身体验与理论建构相结合的过程, 感受并认识当前社会无处不在的信息文化形态及其内涵, 构建与信息社会发展相适应的信息价值观和责任感。

随着课程改革的深入, 说课在受到广大教育部门及教师重视的同时, 在实施的过程中也存在一些这样或那样的问题。新课程标准下, 教师在说课过程中, 对新课程、新理念、新思想认识不够透彻, 无法很清楚地将新的教学理论、教学方法、教学策略体现在说课过程中, 甚至有的教师的说课只是对教材的复述, 不能以教学目标作为出发点, 将培养学生的信息素养作为最终目的, 课堂设计随意性大。教学方法的选择不靠任何依据, 不能有效地将教师的教和学生的学联系起来。对学情的分析也比较笼统、含糊, 在对学生不甚了解的情况下, 去安排教学过程, 选择教法与学法, 使得整个课堂没有任何秩序可言。

说课应该是教师反思自身行为、探索教学存在问题、明确教学努力方向、积极教学实践智慧的方式。应将说课看作是实施行动研究, 开展校本教研的重要手段。我们应该对新课标下的说课活动重新进行审视。

二、说课的含义

说课是教师主要用语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。它作为教师职业活动中的基本构成, 是课堂教学行为的延伸与扩展, 是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。

说课具有两个突出的特点:一是隐性认识显性化, 即将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来, 使听者了解教学者的设计意图等;二是显性行为隐性化, 即将教学中一系列行为加以解释与说明, 给出理由, 说清思路。两者紧密结合, 构成说课的主体。

三、说课的意义

(一) 说课有利于教师自身素质的提高

说课不能是对教材的简单复述, 它要说明本课教材与前后教材的联系, 要指出本课教材在整个学科体系中的地位与作用。说课教师不仅要说明“怎样做”, 更重要的是说明“为什么这样做”, 这就要求说课教师在准备说课的过程中, 不但要有实践经验, 而且须有理论指导。所以, 教师必须站在准确把握本学科知识体系的高度来审视教材, 同时要学习教育理论, 这不仅有助于教师专业知识的强化, 而且有助于教师素质的不断提高。很多地区的经验已经证明, 说课是提高教师素质的有效途径。

(二) 说课可以促进教师的教学反思

对自身的教学行为进行不断的反思, 是当今教师成长的重要途径。教学反思就是教师在教学实践过程中对自身的教学行为进行不断地认知和评价的思维过程。说课可以在一定程度上达到促进教师反思的效果。在说课中, 教师以自己的课堂教学作为分析对象, 对自己行为及其产生的结果进行理性的审视和分析, 将显性课堂行为背后的假设和思路呈现出来, 这本身就是教学反思的形式。这种形式的运用, 使得教学反思有了具体的依托, 可以使教学反思切实落到实处。

(三) 说课有利于形成教师研究共同体

素质教育需要“科研型”教师, 更需要教师研究共同体。说课可以加大科研力度, 有利于先进经验的传播, 有利于教师的成熟和青年教师的迅速成长。在活动形式上不受时间与空间的限制, 能有更多的人参与, 提高了效率。然而在如今的教育教学实践中, 有着一系列亟待解决的难题, 对于这些难题, 很多并不是某个教师个人可以解决的, 需要通过教师群体的努力来达成。通过说课, 使得大家将分析的焦点转向某一个需要共同研究的问题上来。说课中教师对问题的提示, 更容易引起其他教师对解决问题的这样或那样的建议, 使说课成为教师群体共同探究问题的平台。

(四) 说课可以推动课堂教学改革

教育理论研究者以及教育实践工作者, 正在逐步达成这样的共识:没有课堂行为的变革就没有素质教育的真正落实, 就没有新课程的真正实现。说课不必面对学生, 在说课的过程中, 各种新理念、新思想、新设计、新手段都可以展示出来, 不用担心哪些不合理的地方会对学生产生副作用, 经过同行的集思广益、互相补充、共同论证, 能形成较为成熟的、有较大成功把握的教改方案, 这种经过论证的教改方案通过教学实践的检验, 又会得到进一步的充实和发展。说课这一形式可以弥补课堂教学的不可逆性, 有利于推动课堂教学改革大步伐前进。

四、说课的内容

说课的内容主要包括说教材、说学情、说教法、说学法、说过程。

(一) 说教材

说教材包括分析本课内容在教材中的地位及其与前后教材的联系、阐明本课的教学目标、教学重点、教学难点等。教学目标的确定要以素质教育为指针, 教学重点、难点的确定要符合教材及学生的实际情况。其中, 教学目标确定得是否合理, 直接关系着整个课程目标的实现。在说课中, 说目标占着重要的地位。教学目标一般从三方面来说:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(二) 说学情

分析学生的知识层次、能力水平、学习方法和学习习惯等方面的现状, 对将学知识的可接受程度, 教学中学生可能出现哪些问题以及如何解决这些问题等。教师应对自己任课班级的学生情况作基本的分析。这是因材施教的基础, 是确定教学目标、确定教学重点难点、制定教学组织措施、选择教学方法的依据。学生是教学活动的主体, 高效率的课堂教学取决于教师对学生情况的准确把握。教师在说课时, 对学生情况的分析也反映了教师教学设计的出发点, 体现了教师是否切实将“以学生发展为本”的教学理念落到实处。

(三) 说教法

选择和运用合适的教学方法, 实质就是把教师的教学、学生的学习与教材的内容有效地连接起来, 使教学的基本要素都能在教学活动中充分地发挥各自的功能与作用, 从而实现预期的教学目标。

选择教法和学法, 教师应把握各种教学方法的优势特征和适用范围, 根据不同的教学内容、教学目标、教学环境等选择最合适的教学方法。要注意所选择的教法学法应符合学生自身认知水平和年龄特征, 有利于高质量地完成课堂教学, 突出教材重点、突破难点, 实现预期教学目标。

(四) 说过程

说教学过程的设计应该是说课过程中的重头戏。不论是理论课还是实践课, 都应该按照课程的组织顺序、教学步骤一步一步地来。教学过程大体应该包括以下几个环节:

创设情境, 导入新课→提出问题→新知识的学习→学生实践→教师总结。

根据课程内容的不同, 不同的环节需要设计不同的学习过程。但不管哪种类型的学习内容都应该包括指出教学的基本内容是什么、采用哪种形式的教学方法、如何对学生的学法进行指导 (如练习、合作、讨论、辩论、探究等等) 。而且不管哪种形式的学习内容都应该说教师的引导、学生的参与、教学的生成、发现问题解决问题等等。

五、说课案例

以《网络数据库的信息检索》为例说课。

(一) 说教材

1. 说教材的地位和作用

本节课选自教科版《信息技术基础》必修中第二章第四节, 属于信息获取的范畴。本节课是对第二章中前三节内容的拓展, 旨在让学生对网络数据库的信息检索有一个初步的认识, 了解网络数据库也是获取信息的一个重要来源, 体验丰富多样的网络数据库, 并学会正确评价从各种网络数据库中获取的信息。不仅为我们后面学习数据库知识打下基础, 也为学生在日后的学习、工作和生活中获取信息提供一种新的方式。

2. 说教学目标

根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析, 本节课的教学目标从以下三个方面来确定:

(1) 知识目标

了解什么是网络数据库, 体验网络数据库的丰富性和可靠性。

了解网络数据库信息检索的一般过程。

(2) 能力目标

选择合适的网络数据库提高信息获取的针对性。

正确评价网络数据库。

能自行摸索研究更多网络数据库的使用方法。

(3) 情感目标

培养学生自主学习新知识的能力。

培养学生对网络数据库的兴趣。

培养学生的信息素养。

3. 确定教学重点、难点

(1) 教学重点

体验网络数据库信息的丰富性和可靠性, 能选择合适的网络数据库以提高信息获取的针对性。

(2) 教学难点

及时、客观、公正地评价丰富多样的网络数据库。

(3) 教学重点、难点确定的依据

由于学生之前没有接触过网络数据库, 而且网络数据库类型繁多, 形式多样, 与学生日后的学习、生活、工作联系密切, 所以体验网络数据库信息的丰富性和可靠性、能选择合适的网络数据库以提高信息获取的针对性是本节课的教学重点。

对于涉世尚浅的高中学生来说网络是新奇的, 他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性, 所以及时、客观、公正地评价丰富多样的网络数据库是本节课的教学难点。

(二) 说学情

学生之前学习了第二章前三节的内容, 对搜索引擎等知识有了一定程度的了解, 对即将学习的网络数据库都了解甚少。学生对计算机课程的学习兴趣普遍较高。

(三) 说教法

学生已经学习了使用搜索引擎搜集信息的方法和过程, 但是对网络数据库的信息检索了解甚少。因此, 在教学过程中, 采用范例教学法、体验法及自主探索法。

1. 范例教学法

教师示范某一网络数据库的信息检索的过程, 这一网络数据库应该是典型的范例, 学生能从这一典型的范例中获取一般网络数据库的使用方法。

2. 体验法

学生结合教师的示范演示, 亲自动手操作, 去体验各种网络数据库的使用, 从而掌握操作的要点、掌握数据库信息检索的一般过程。

3. 自主探索法

学生在结合教师的示范亲自体验之后, 对数据库的操作有了一定的了解。这个时候教师应该给学生提供自主探索新知识的机会, 有意识地培养学生自主学习、自主探索的能力。

(四) 说学法

根据建构主义理论, 学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。本节课以培养学生自主学习能力为出发点, 重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。教师在学生学习的过程中, 对学生的学习方法进行恰当的指导。

(五) 说教学过程设计

1. 创设情境, 导入新课

在教师机上打开Mapbar, 找到齐国故都临淄区的电子地图, 演示地名的查询、地图的缩放、测量距离、搜索交通路线等等。演示操作的整个过程, 通过多媒体展示给学生。学生看到自己生活的城市这么突兀地呈现在计算机上, 这个所谓的电子地图还能给我们提供这么多的方便, 那么电子地图是怎么实现的呢?引出问题, 明确本节课的学习任务, 而且有效地激发学生的求知欲, 提高了学生的学习兴趣。

2. 范例教学使用网络数据库进行信息检索的一般过程

知识铺垫:什么是数据库?

在前面学习搜索引擎的时候我们介绍过, 每一个搜索引擎背后都有一个庞大的数据库在支撑。数据库是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库。数据库中的资源被有效地分类和标识, 按照一定的分类体系进行了精心的组织, 存取的效率比较高。

示范两大类网络数据库信息检索的操作过程:

演示1:在K12教育资源库中检索信息。

演示2:在中国国家图书馆中检索信息。

演示完毕, 引导学生思考这两种网络数据库的检索过程与全文搜索引擎、目录搜索引擎的搜索过程之间的关系。让学生将新旧知识相结合, 有利于知识的迁移, 加深记忆。

3. 围绕“齐国知识知多少”体验多姿多彩的网络数据库

我们生活在齐国故都临淄, 脚踩齐国的土, 头顶齐城的云, 那么大家知道在我们这片土地孕育了多少国君吗?大家知道齐国时期在天文、军事等方面有什么成就吗?提供给学生几种网络数据库的网址, 根据刚才教师的演示, 在课堂上亲身体验使用网络数据库检索信息的过程, 通过自己的实际操作掌握操作要点, 加深对网络数据库的认识。

供学生检索使用的网络数据库网址有:

Mapbar:http://map.mapbar.com/芽null

K12教育资源库:http://k12.ksedu.cn/

中国国家图书馆:http://www.nlc.gov.cn/GB/channel1/index.html

4. 布置任务, 自主探究

为了让学生更加深刻地了解自己的家乡, 我们在这个部分依旧围绕“齐国知识知多少”这个主题布置任务, 然后把全班学生分成四个小组, 采用组内合作、组间竞争的方式去探究任务, 最快完成任务的小组代表上讲台展示本组的探索过程。小组代表演示之后, 其他小组可以进行补充。这种合作加竞争的学习方式不仅可以激发学生完成任务的积极性, 还可以提高教学实验操作的效率, 同时还有利于培养学生的竞争合作意识和团队合作的精神。

如今的临淄作为齐国故都、足球起源地, 已经成为一个新兴的旅游地。那么, 如果我们要为临淄旅游做一个专题网站, 需要收集很多的材料。

布置任务:

任务一:用网络数据库检索齐国历史博物馆、足球博物馆、中国古车博物馆、姜太公祠、东周殉马坑等的相关图片。

任务二:合理安排旅游线路。

任务三:查找景点周围的旅馆, 解决旅客的吃住问题。

为了提高学生获取信息的准确性, 教师可以提供给学生一定的参考材料, 如一些相关网络数据库的网址, 这样可以避免学生获取信息的盲目性。在学生完成任务的过程中, 教师进行巡视, 并根据各组的实际情况给予相应的指导, 及时解决学生在操作过程中存在的问题, 并对学生的提问进行解答。

引导学生学以致用, 用自己学到信息技术技能实实在在地去解决实际问题, 将“培养学生的信息素养”的教学目标贯穿于课堂。

5. 组内自评、小组互评与教师导评

通过组内自评与小组互评, 学生可以借鉴别人操作过程中的优点, 发现自己操作过程中的不足, 进一步对网络数据库的操作和使用有一个透彻的认识。在学生进行评价的过程中, 教师进行导评, 对学生的评价及时给予肯定或纠正。通过组内自评、小组互评及教师导评, 达到互相沟通、学习、转化, 促进共同提高。

6. 引导学生正确评价网络数据库

因特网中的网络数据库是多姿多彩的, 它为我们的生活、学习和工作提供了强有力的支持。网络数据库之间差异很大, 各自的适应对象不尽相同, 我们要学会及时、客观、公正地对它们进行评价, 那么, 大家认为应该如何正确地评价这些网络数据库呢?全班学生在教师的引导下自由发言, 最后由教师总结评价网络数据库的诸多方面。

7. 教师总结

教师根据巡视中发现的学生操作中存在的问题, 结合学生的提问, 对本节课所学内容进行总结, 通过小结, 点拨实质, 突出难点, 使学生巩固所学知识, 帮助学生形成一个完整的知识柜架。

课后教师应对整个教学过程进行总结, 其中包括:教学效果、教学启示及本节课设计中存在的问题等。

参考文献

[1]郑金洲.说课的变革.北京:教育科学出版社, 2007.

[2]石红梅.关于教师说课的探讨.湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2008, (07) .

[3]李子荣.谈谈如何说课.淮南师范学院学报, 2005, (03) .