实习成绩考核标准

2024-05-22

实习成绩考核标准（精选12篇）

篇1：实习成绩考核标准

实习成绩考核标准

实习成绩考核，应以学生对待实习的态度，实习中的能力和水平，实习作业、实习报告的质量及考试成绩几个方面的情况，对学生进行综合考核，按优、良、中、及格和不及格五级分制评分。

1、优等

实习态度端正，无缺勤和违纪，劳动刻苦、勤奋，工作积极主动；全面完成大纲要求，实际操作能力强，理论联系实际好，作业质量高，内容正确，实习报告全面系统，考试中回答问题正确完满。

2、良好

实习态度端正，无违纪现象，工作积极主动，较好完成大纲要求，有一定的实际操作能力，能理论联系实际，虚心学习，作业内容正确，实习报告全面系统，考试中能较完满正确地回答问题。

3、中等

学习态度基本正确，无违纪现象；有一定的实际操作能力，能理论联系实际，作业内容基本正确，达到实习大纲的要求，考核中能正确回答基本问题。

4、及格

实习态度基本正确，达到实习大纲的基本要求。能完成实习作业和实习报告，内容基本正确，考试中能回答基本问题。

5、不及格

凡属下列条件之一者，均以不及格论。

①未达到及格要求者；

②因故缺勤时间三分之一以上者；

③无故旷课30小时以上者（一天以8小时计）。

6、奖励与处分

对实习中理论联系买际好，合理化建议被采纳并有显著经济效益者；社会调查及社会服务成绩突出者，视情况给予表彰，并记入本人档案。

对学习中无故旷课10～20小时者，成绩降一个等次，无故旷课21～30小时者，成绩降两个等次，实习不及格者不补考或重修（因故请假者除外），离校时以“结业”处理。

未经批准的事假或病假实习缺勤超过三分之一者，可根据情况予以处理。

篇2：实习成绩考核标准

1．考核内容包括：纪律情况；工作态度；专业知识应用能力；动手能力；创新思想；社交能力。

2．实习成绩由指导教师根据实习日记、实习报告、实习单位鉴定意见及学生在实习中的表现按按五级分评定，即：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五种。评分标准如下：

优秀：能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解。实习态度端正，实习中无违纪行为。

良好：能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结。实习态度端正，实习中无违纪行为。

中等：达到实习大纲中规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，学习态度基本正确，实习中无违纪行为。

及格：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整、系统。

不及格：有下列情况中的任何一项者，教育实习成绩为不及格：

（1）不服从系里安排或擅自变更实习单位和实习时间者；

（2）不按时提交调查报告者；

（3）无故不参加任何一个实习环节者；

（4）实习单位及导师的评价为不合格者；

（5）严重违反文明规范，有损于华北科技学院形象者。

3.实习考核办法：

1）平时实习成绩（占50%，计50分）：

①严格遵守国家法律、学校的实习纪律及实习单位规章制度；（实习单位反馈）

②工作积极主动，责任心强，能吃苦耐劳；（实习单位反馈）

③团结互助，以礼待人，学习态度端正，虚心向现场指导人员学习；（实

习单位反馈）

④现场教学能注意听讲，认真做笔记，当天实习日记能及时完成。每个实习学生和指导教师联系四次，并至少完成十二篇实习日记。

注：平时实习成绩，指导教师可通过与学生联系、了解实习单位反馈情况、批阅实习记录等方式进行。

2）实习报告（占50%，计50分）：

①独立按时完成实习报告；

②内容符合实习大纲要求；

③能正确运用所学知识和理论，分析与解决实际问题能力强；

④论述无原则性错误；

⑤文章层次分明，语言简练，书写整齐。

外语系

篇3：实习成绩考核标准

关键词：高职学生,数学成绩,考核标准,应用能力,教学内容

一门课程的成绩考核标准是由教育的总体培养目标和教学的具体内容决定的。反过来，成绩考核标准对教育目标的实现、教学内容的落实发挥至关重要的作用。因此，教师必须高度重视各门课程成绩考核标准的制定与实施。数学课是高职学生的一门主要公共基础课，其考核内容与考核方式一定要符合高职教育的人才培养目标，适应数学课教学内容的需求。当前，各级各类高职院校都在积极推进数学课的教学改革，数学成绩的考核标准如何确立便是其中的主要内容之一。

一、传统的数学成绩考核标准存在诸多弊端，必须加以改革

传统的数学课程考核方法，时间上分为期中考试和期末考试，形式上基本是闭卷笔试。从考试的内容看，数学理论知识和解题能力占绝大多数，至于实际应用能力很少涉及。数学试卷主要是知识性的考试题型，无非是填空、选择、判断、计算、证明等之类的数学试题，这种考试的目标是指向学生知识的再现。考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决实际问题的能力得不到验证。因为这种考试有书可查，有题可选，在分数的裁定上可指定明确标准，对简化考试工作，提高阅卷的公平性很有利。在传统的数学课程考核模式下，评价数学成绩好坏的唯一标准就是分数，教师与学生都只注重分数的多少。

这种考核模式在实施过程中暴露出许多问题。

1. 重理论轻应用

教师与学生花费大量的时间掌握数学理论知识，进行解题能力的训练，而忽视了培养数学应用能力。这就直接导致高职学生学习数学的目的不是为了应用于职业实践，而是为了应付考试。在实际教学中教师为考试而教，学生为考试而学。师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。

2. 重分数轻素质

这种考试不能全面、客观地反映出学生的数学素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并诱使学生的这一方面能力片面膨胀，其他素质却严重缺失。提高考试分数成为教学的中心任务，而忽视了提高综合素质，铸就职业技能。由于夸大了分数的价值功能，强调分数的能级表现，个别学生采用抄袭舞弊等不正当手段来通过考试。即使是数学成绩好的学生，也常常是“高分低能”。

3. 重结果轻过程

考核的时间只是期中及期末的一两次集中测验，缺乏对整个教学过程的各个环节的考评。考核对学生仅起终结评定作用，对教学过程的反馈促进作用基本没有发挥。因此，一些学生平时学习懒散，期末才突击复习，日常教学效果较差。甚至一些学生平时不努力学习，把希望寄托于补考。所以，对传统的数学成绩考核标准加以改革势在必行。[1]

二、教育目标与教学内容的转变要求重新确立数学成绩的考核标准

目前，高等职业教育的教育目标已从学历教育转变为培养高素质、高技能的应用型人才，即已从知识本位向能力本位转变。高职院校的数学课也必须将数学应用能力作为主要教学目标，如何提高高职学生的数学应用能力已成为数学课教学改革的主要方向。数学课按照“以应用为目的，以必需够用为度”的原则开展教学，力求满足不同专业的需要，为各专业的人才培养目标服务，充分利用数学的工具性作用，为学生在专业课程的学习奠定坚实基础，提高学生的综合素质，增强可持续发展的能力。数学成绩的考核标准应与高职教育的教育目标和数学课的教学目标相一致，并为目标的实现发挥保证和促进作用。因此，数学成绩不仅要考查学生对理论知识的掌握情况，而且要对学生的应用能力进行考评。[2]

数学课的教学内容除数学基础知识外，还增加了数学实验、数学建模等实践环节。数学课从单纯的理论课逐步转变为一门理论与应用相结合的课程。数学基础知识不再拘泥于数学内部的知识体系，而是适应不同专业的不同需要加以选择。数学基础知识被划分为若干个模块，在确定各专业的授课内容时，只需将相应的模块进行组合即可。数学实验的主要作用是帮助学生掌握数学软件的使用，常用的数学软件有Matlab、Mathematica、SAS、SPSS、Maple、MathCAD等。有了现代化数学工具的辅助，数学运算就变得轻松愉快、高效便捷。这使得学生不再需要记忆许多数学公式、定理、性质等知识，掌握很多计算方法和技巧，进行长时间大量的解题训练。学生从书山题海中解放出来，大大降低了学习的负担。数学建模是高职学生数学应用能力训练的主要形式，成为联系数学知识与实际问题的重要纽带。高职院校数学课的数学建模部分主要介绍数学建模的基础知识、基本建模方法，以及典型建模案例，要求学生能用学过的建模方法对一些简单的实际问题建立模型，运用计算机进行仿真模拟，检验和完善数学模型并进行求解，最终撰写出数学建模论文。通过数学建模的学习和实践，学生可以训练抽象概括问题的能力，动手能力和综合运用所学知识来分析问题，解决实际问题的能力。鉴于数学课的教学内容发生了重大变化，传统的闭卷笔试考核模式已远远无法适应，必须重新确立数学成绩的考核标准。

三、全面、科学、有效地确立高职学生数学成绩的考核标准

1. 数学成绩的考核内容要全面

数学课程包括的数学基础知识、数学实验、数学建模三方面内容都应纳入考核的范畴。合理配置各部分内容在分值上的比例，引导学生既努力学习理论知识，又注重培养应用能力。加大平时成绩所占比例，将高职学生的考勤、课堂表现、作业、数学实验报告、数学建模论文、阶段性测验等教学过程的各个环节都作为考评的项目。实行形成性(过程)评价与终结性(目标)评价相结合的原则，从而有效地分解学习压力，提高日常教学效果。这样的考核标准才能全面、客观地反映高职学生的数学素质，由单纯考核课程的知识转变为知识、能力和综合素质的考核。

2. 数学成绩的考核方式要科学

学校针对数学课程的不同内容应采用不同方式进行考核，也就是考核方式要多元化。对于数学基础知识的考核除了闭卷笔试，还应采用一定程度的开卷笔试。例如“一页开卷”考试形式，允许学生带一张学校统一印制的A4大小的考试专用纸进入考场，每个人可以在纸的正反面写上自己认为最重要的知识点或公式。这样的考试就不单是考记忆，更主要是考学生运用知识的能力。对于数学实验的考核不宜采用笔试的形式，而应是上机考试，实际检验学生操作数学软件的能力。数学建模的应用性很强，它研究的都是实际生活、职业实践中发生的问题，更适宜采取开放式的考核方式。将学生分成几人一组，教师给出题目，规定完成的最后期限，学生可根据需要查找相关资料，建立数学模型并对计算的结果进行分析，结合实际给出解释，以论文的形式上交并进行答辩。[3]

3. 数学成绩的考核结果要有效

考核作为一种教学手段，其主要职能不仅是评价学生对所学知识掌握程度与运用能力状况，而且是检测教与学的综合效果，为改进教学提供必要的依据。考核的结果一方面要对学生的学习起到引导督促的作用，使其明确学习目标，增强学习动力，另一方面要对教师的教学起到反馈促进的作用，使其及时发现教学中的问题与不足，有针对性地加以改进。考核过程要与教学过程同步进行，而不是彼此分离。考核结果不应是师生结束课程的标志，而应是师生共同努力提高教学质量的阶梯。

综上所述，高职院校数学课的教育目标与教学内容已发生重大转变，学校必须大力改革传统的数学课程考核模式，重新确立高职学生数学成绩的考核标准。这种新的考核标准将为提高数学课的教学质量，增强高职学生的数学应用能力，培养高素质、高技能、可持续发展的应用型人才发挥积极的推动作用。

参考文献

[1]谢文静.高职教育考试改革探讨[J].教育与职业, 2003, (13) .

[2]贺占魁.关于高等职业教育课程考试的思考[J].职教论坛, 2004, (8) .

篇4：实习成绩考核标准

关键词：考核成绩统计分析模式评价

中图分类号：G717文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0058-01

教学过程中，有效的考核是对学生的学业成就作出科学、公正评价的前提条件，也是评价教师教学能力与效果的手段之一。教师对学生课程考核成绩的评价，既是一个结果评价，同时也能反映教与学的效果过程。它不仅可帮助教师了解学生对所授课程知识的掌握程度，还有助于发现自身施教中的不足，分析原因并针对性地改进，从而促进教师教学质量水平的不断提高和教学效果的不断提升。因此，课程考核成绩的评价在教学过程中具有重要的作用。

学生课程考核成绩往往采用完成试卷方式获得。考核试卷一般由多种题型构成，每一题型又有多个小题。教师依据标准答案对学生答题结果评判后给予得分的总和即为考核成绩。当然，试题的难易度也会对成绩造成影响，故这里的考核试卷是指标准参照考卷，即以体现课程教学目标标准作业为基准的试卷。如何全面、科学而公正地评价学生课程考核成绩，每位教师都有自己的见解，现提出一个数理统计分析模式，以求探讨。

该模式设计的主体思想是：描述总体成绩的分布，计算总体均分，比较各题型对成绩的影响，找出得分或失分关键题，分析原因。个体成绩的评价，则先确定其在总体中的排名，再进行比较。

1 总体成绩的统计分析

总体成绩指参与考核的所有学生的整体成绩。它的分析有助于评价不同班级、不同课程和不同时间（年度）的课程教学情况，还可通过各题型和各题之间的比较，评价学生整体对各知识点的掌握情况。

1.1 总体成绩分布

意义：评价学生成绩的整体水平，确定一定比例人数的分数范围，即学生的成绩在多少分数段范围内所占的百分比。如60～69分数段内的学生占21%。方法：按分数段编制频数表，统计各组的人数，计算构成比，直接反映各分数段人数所占的比重，也可用表格和图形方式显示。图形有构成比直条图、圆形图等。

1.2 总体平均成绩

意义：反映学生课程考核成绩的集中趋势及总体水平。有时还可依此确定合格标准，决定个体成绩能否通过，以消除试题难易程度造成的影响。方法：可选用算术均数和中位数两指标求得总体均分，再根据标准计算合格率。应用时总体均分偏高或偏低，都要从教师和学生双方寻找原因。

1.3 各题型得分情况的比较

意义：判断题型因素对得分的影响，分析主要得分（或失分）题型，推断课程学习中存在的问题。方法：步骤一：求出转化系数，将各种题型的得分进行标准化处理（转化成100分）。步骤二：将每位学生该题型所得分数乘以转化系数，得该题型标准化得分。如：填空题总分为20分，某考生得12分，求得的转换系数为100/20=5，该考生填空题标准化得分为12×5=60分。依此类推，求出各题型的转化系数和标准化得分。步骤三：分别求出各题型标准化得分的总体均分；步骤四：运用单因素分组的多样本均数比较的方法进行统计学检验，判断各题型得分的差异。若结果具有显著性，即可确定学生的主要得分（或失分）题型，由此进一步分析得分（或失分）的原因。

1.4 主观题与客观题得分情况的比较

意义：确定主观题和客觀题对学生成绩的影响，以推断学生分析、判断、概括、描述问题的能力和解决问题的思路方法是否妥当。方法：同前，只是将题型分为两类，把主观题和客观题的总得分进行标准化处理后，分别求出主观题和客观题的标准化总体均分，再进行两均数间差别的显著性检验。

1.5 主观题各题型得分情况的比较

意义：在各题型成绩差别有显著性的前提下，比较主观题内部各题型的得分情况，能更具体地分析出各主观题型对学生成绩的影响，同时还为进一步确定影响学生成绩的具体小题提供依据。方法：将属于主观题的各题型的标准化得分进行比较，判断均分差别的显著性。

1.6 客观题各题型得分情况的比较

意义及方法同主观题，对象为客观题内部各题型。

1.7 同题型内部各小题得分情况的比较

意义：确定学生总体得分最多或最少的具体题目，从而推断学生总体对知识点掌握的情况，并分析其原因。方法：在同一题型中对各小题的得分人数统计比较。

1.8 多班级同课程成绩的比较

意义：分纵、横两方向比较。纵向比较指按时间先后进行不同年度同课程间的比较，可评价同一或不同教师间教学水平随年度变化提高的程度，也可评价采用同一或不同教学方法后的教学效果及不同年度学生的学习能力与水平。横向比较指同年级、同时间内各班级的比较，可评价不同教师的教学水平及不同教学方法的效果，也可反映不同班级学生的学习能力与水平。方法：计算各年度各班课程成绩的均分，并进行差别的显著性检验，描述各班成绩分布情况。

1.9 不同课程之间的比较

意义：评价不同课程教师的教学效果和学生对各课程的学习能力和兴趣。方法：比较各课程间的总体均分及成绩分布情况，判断差别的显著性。

2 个体成绩的分析

意义：评价其知识点的掌握程度，分析原因，为提升个体成绩提供数据依据。方法：用均数±标准差的方法，确定个体成绩在总体中的地位，统计主、客观题及各题型得分情况，找出主要失分题。

篇5：社会调查成绩考核标准

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社会调查成绩考核标准

实习成绩根据本标准按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定，考核内容分两部分：实习过程和实习结果，实习过程占40分，实习报告占60分。

1、优秀（90——100分）

①严格按照实习大纲各项要求执行，实习过程严谨认真，能按时写出实习报告，实习报告书写认真，格式正确，语句通顺，逻辑严谨，有自己的独到见解，水平较高，无错别字。

②严格遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度。

③具有良好的沟通协调能力，团队意识很强。

④能深入实际，积极探讨本专业未来发展前景，具有很强的学习主动性。

2、良好（80——89分）

①严格按照实习大纲各项要求执行，实习过程严谨认真，能按时写出实习报告，实习报告格式正确，书写较认真，语句通顺，重点突出，基本无错别字。

②认真遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度。

③具有良好的沟通协调能力，团队意识很高。

④能深入实际，具有较强的学习主动性。

3、中等（70——79分）

①认真按照实习大纲各项要求执行，实习过程较认真，能按时写出实习报告，实习报告格式正确，书写较认真，个别语句不通顺，基本无错别字。

②认真遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度。

③具有良好的沟通协调能力，团队意识较强。

④能深入实际，具有一定的学习主动性。

4、及格（60——69分）

①能照实习大纲各项要求执行，实习过程较认真，能按时写出实习报告，实习报告格式正确，书写较差，语句基本通顺，有少许错别字。

②认真遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度。

③具有良好的沟通协调能力。

④不能深入实际，学习主动性较差。

5、不及格（60分以下）

①不能按照实习大纲各项要求执行，实习过程极不认真，不能按时完成实习报告或实习报告格式不正确，书写潦草，逻辑混乱，错别字连篇。

②不遵守实习纪律或实习单位的各项规章制度。

③沟通协调能力及团队意识较差。

社会调查要求

一、社会调查题目1、2010年大蒜价格巨变情况调查。

2、人民币对山东外向型企业的影响情况调查。

3、金融危机对山东蔬菜出口的影响情况调查。

4、金融危机对城市外来务工人员就业情况的影响调查。

5、2010年物价变化情况及原因调查。

6、城市低收入人群的生存状况调查。

7、大学贫困学生的生活状况调查或贫困家庭供养一个大学生的情况调查。

8、当前经济形势对高校毕业生就业影响情况调查。

9、你所在的乡镇（或村庄）农村收入及满意度状况调查。

10、外贸企业对人才需求情况的调查。

11、山东省（或地市）对外贸易情况调查。

12、农村中心社区建设对农业生产或农民生活的影响调查。

13、房价的变化趋势调查。

14、金融危机对青岛（或其他地市）外贸企业的影响情况调查。

15、关于家乡和谐社会建设情况的社会调查

16、从复旦学生“登山事件”反思大学生社会公德现状的调查17、2010年，中国百姓最关心的问题调查。

18、关于通货膨胀情况的调查

19、自选，与导师沟通，导师同意后方可。

二、具体要求：

1、以上课题任选一个写一篇调查报告，3000字以上，调查报告的内容包括调查目的、调查方式、调查内容、调查结论或总结，其中调查结论或总结部分不少于1000字。要求深入调查，写切身体

会，报告所用数据准确、资料翔实，杜绝网上下载和抄袭。一旦确认是网上下载或抄袭的文章，成绩一律为零。

2、调查报告格式严格按照老师给的模板。

3、19周周五前班长收齐交给指导老师，包括电子版和打印版。

文章来

源莲山课件 w w

篇6：实习教学成绩考核意见

1、指导教师对学生应经常进行指导和考核，可以采取观察、提问、抽查和实作等方式考核学生的实习情况。在毕业实习结束前，指导教师对每个学生在思想政治品德和业务水平，工作能力给出评语，按优、良、及格、不及格分别评定成绩。填入学生实习表内，指导教师，科室负责人和单位分别签注意见。

2、学生要按实习大纲要求完成实习任务，主动积极虚心地接受指导教师和同志的教导，认真回答教师的问题，认真实习，呈送日记和报告，请教师评改。

3、组织教师对学生进行实习成绩的考核，评定实习的成绩，正

式记入学生挡案。

3、毕业实习成绩评定标准。

毕业实习成绩按优、良、及格、不及格四级分别给以评定，因对口专业教学内容和要求不同对成绩的评定只提出原则性的标准和为参考。

优（90分以上）

有高尚的职业道德，尊敬师长和同志，有高度的责任心，工作认真踏实。能虚心学习，刻苦钻研，有主动性和创造性，能圆满地完成提纲各项要求，较好地做到理论联系实际，独立思考运用基本理论分析综合指导实践工作。日记完善，报

告实事求是，简明扼要，层次分明，各项基本技术操作达到要求的熟练程度，能掌握所学专业各个环节的关键性问题。能独立地提出处理实际问题的正确措施或方法。

良（80——89分）

尊敬教师、工作认真踏实，学习虚心努力。能较好地完成提纲的要求。理论联系实际，独立思考，分析综合问题较正确，各项基本技术操作较熟练，日记报告较好，基本上能掌握所学专业各个环节的关键问题，正确处理实际问题。及格（60——79分）

工作实习一般，能完成提纲的基本要求。理论联系实际不够，独立思考较差，回答问题原则上没有错误，但有遗漏和个别错误。各项基本技能操作可以掌握但不够熟练，日记报告不全，能掌握所学专业的一般问题，独立处理实际问题较差。不及格（60分以下）

篇7：教师资格证实习鉴定成绩考核

教师资格证实习鉴定成绩考核篇一

在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守学校的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

教师资格证实习鉴定成绩考核篇二

该同志实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

教师资格证实习鉴定成绩考核篇三

该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。

看过教师资格证实习鉴定成绩考核的人还看了：

1.实习单位鉴定评语

2.实习教师考核评语集锦

3.教育实习个人鉴定

4.毕业实习鉴定表实习单位考核意见

5.顶岗工作实习考核自我鉴定

篇8：实习成绩考核标准

笔者在前几天就遇到过这样的一件事。

一次考试后, 成绩数据统计和数据分析已经结束, 考核结果还未公布, 一位班主任就来反映问题。他依据刚结束的那次考试中他们班总体成绩在全年级12个教学班中属中上等, 并且全校前10名学生他班有2名, 是全校各班级中最多的成绩数据, 坚持认为他们班级应该被评为“红旗班级” (学校的一贯做法是成绩考核最优秀的2个班级为“红旗班级”, 次之的2个班级为“先进班级”) 。并同时质疑××班一个全校前10名的学生也没有, 却每次被评选为红旗班级的不合理。当我以“前10名的学生没有, 但总体考核成绩很好”来解释说明时, 他又反驳到不注重尖子生数据考核的考核方案不合理。

刚送走这位又来一位, 他是听到有人质疑他们班学生成绩统计前10名未占一名却是“红旗班级”而来“理论”的。他的观点是国家教育方针强调的是教育均衡, 学校的办学理念也一贯是这样, 那么学生“均衡”发展的班级才是“红旗班级”, 而他们班在学生成绩均衡发展、全面发展方面无疑是年级中的佼佼者, 所以这个“红旗班级”当的是问心无愧。他并同时反问成绩在全校前10名的学生算什么、这么大个学校单凭10个学生能生存发展……

对于同一份成绩数据统计, 却有了如此的差异性解读, 并解读得似乎都言之凿凿, 理之确确!问题的实质其实在于未能深刻理解成绩数据统计分析和成绩考核之间的联系和区别。

成绩数据分析是在采集学生考试成绩的基础上, 从各个角度以一定方法计算出不同类型的统计数据。它的意义在于分析结果可以从各个方面反映学校的教学状况, 反馈当前或历次以来教学过程的教情和学情, 从而向教学参与者反馈问题、差距, 或是效果和优势。成绩数据的采集可以是全县统考成绩, 校际联考成绩, 全校成绩, 班级成绩等等;统计项目可以是均分, 及格率, 高分率, 低分率, 参考率, 差生率, 优生率, 分数段, 名次段, 成绩跟踪比对等。

成绩数据分析应有如下特点:1.全面性。尽量从不同角度统计成绩, 来反馈教学的各个方面, 数据越详实参考意义越大, 越能发现教学中存在的问题;2.科学准确性。数据的采集要来源可靠、标准统一、公信度高, 统计方法要科学合理、准确无误;3.指导性。各个项目各个类别的成绩分析数据, 对各个层面的教学参与者都具有指导作用和参考意义。

而成绩考核是以成绩数据分析为基础, 通过对教学参与个人或集体进行考核项目的统计汇总, 得出结论并进行考核评价。它和成绩数据分析之间既有联系又有区别。

二者的联系在于成绩考核的数据来源于成绩分析数据, 只有保持数据的一致性, 才能保证考核的科学合理, 公平公正。

但二者之间更多的是区别。区别首先在于成绩考核的考核项目可以是全部的成绩分析数据, 但更多的时候是部分分析数据。这些能够应用到考核方案中的数据需要具备三个要求:1.数据采集的可信性和可操作性, 如, 不能将某一次特殊的成绩数据应用到长效的考核方案中;2.数据采集的有效性, 如, 不能将在不对等条件下产生的参考分析数据应用到考核方案中;3.数据选择的科学性和引领性。任何一所学校成绩考核项目都是有所选择的, 这选择要体现教育管理者的办学理念和思想, 要引领学校的办学特色和方向, 从而引领教师的教学行为和方向。

作为学校管理重要组成部分的教学管理, 必然建立各项在考核评价基础上的管理制度。诚如前所言, 考评项目必然是有所选择的体现为为制度而规定, 并规范着学校办学方向、指导并引领着教师的教学行为。至于项目选择的科学与否则是对管理层的一个考量。

篇9：实习成绩考核标准

【关键词】平时成绩;考核指标;指标构建

高等职业教育的目的是为了培养应用性专门人才,因此,独具特色、简单易行而且能真实对学生能力的考核方式的构建非常重要。为了达到要求,培训学生的职业语言、团队合作和职业精神是非常必要的。现作者从这三个要求构建职院校学生平时成绩考核指标,为高职院校的平时成绩考核提供方法探讨。

一、指标构建

考核指标具体包含职业语言、团队合作和职业精神。职业语言偏重考核同学的专业基础知识;团队合作主要考核同学的相互团结精神和团队竞争;而职业精神主要考核同学是否有相关的职业人员的精神风貌。下面我们以自己熟悉的会计班级的考核为例,谈谈这些指标的具体运用:

（1）编好组,在第2次上课时间把编好组的班级名单（班级名单突出组长,每行都要上下空格1行）要求学习委员上交自己一式3份,学习委员和班长留自己一式三份。不允许同学随意的组合组,因为具有良好的合作精神的人在任何组都可以团结起同学,否则团队精神就出现问题。

（2）为指标划分权重。职业语言是基础,是学习知识性检测目标,职业精神和团队合作又会反过来促进职业语言的形成和成熟,而职业语言的熟练程度职业决定职业精神。鉴于这样的关系,根据会计的基本特征以及学生的学习为主要任务的使命,职业语言占50%,团队合作占35%,职业精神占15%。这些划分是以同学的就业为根据的,因为应聘的初试是主要是考核学生的职业精神和语言表达能力,这轮淘汰外行,真正淘汰的不到15%,而复试主要考核同学的操作熟练程度,淘汰占50%以上,最后入职的发展潜能主要靠团队相处和团队认同,没有团队精神就不可能归属感和学习竞争的动力。

（3）职业语言考核（50%）:主要通过对旧知识的记忆与熟悉程度、旧知识的运用与理解程度的考核。在考核之前一定要求同学温习以前学习过的主干课程。对这个指标我们设计以下分指标,考核类型一样:a、旧知识的描述或者回答老师提问的旧知识,因为会计类一般是根据旧的知识推导新的知识。根据不会、一般、非常熟悉的不同,分别扣5分、不变、加5分。b、旧知识的解释或者为根据旧知识列举生活中的实例或实践操作。也根据不会、一般、非常熟悉的不同,分别扣5分、不变、加5分。通过这样的考核不但可以复习旧知识,理解已经学习过的知识,而且可以变同学的被动学习为主动学习。

（4）团队合作考核（35%）:主要考核同学是否有小组荣誉感,是否重视自己在团组的重要性。主要从以下几个方面考核:a、教师提问。老师叫组的名字3遍,如果没有人站起来,扣组1分;叫同学名字,同学不在扣组2分,期中该同学5分;同学回答不出来,该同学扣2分,如果该同学所在组没有同学补充（至少1次补充）扣组1分;每组的任何同学回答问题的次数不能少于改组的平均次数,少的同学扣每次2分,每组如果有同学回答次数低于组平均次数的一半,扣组3分。b、小组作业。老师一般会布置一些小组集体的作业或者集体的比赛,根据标准并且要求组成员发表意见和看法。根据结果评出前6名,这样一次加组6分、4分、2分、和扣6分、4分、2分,促进组与组之间的竞争。c、作业的完成程度。对于学习作业或者实践作业,没有交作业的扣5分,并且扣组1分。

（5）职业精神考核（15%）:主要考核同学与职业人员的精神差距,这个关键要树立职业榜样,我们针对会计专业专门为实施小组考核的班级列举了个榜样供他们模仿。每个学期做综合考核,主要考核结果一学期左右,本班同学是否可以把自己与其他班级的同学在言行举止方面和精神风貌上分开。从平时上课的积极性主动性和活跃性来判断,从职业的思考能力和行为能力方面来判断。根据组的活跃性排名（以回答问题的情况）,依次加组12分、8分、4分、和扣12分、8分、4分;完成的职业思考性和创新性依次加组12分、8分、4分、和扣12分、8分、4分

二、指标统计

对上述统分要求班级学习委员根据情况统计职业语言考核表和团队合作表,授课教师无意识的选择次数统计职业语言考核表和团队合作表,以便与学习委员的对比,保障统计的真实性。然后教师根据职业语言考核表和团队合作表,和自己的上课反映情况自己填制职业精神考核表。

（1）分数登记办法:根据加减分的多少,分别在组好学生的名字上下面写“笔”字,每笔代表1分,一个完整的“笔”字代表十分,上面的表示加分,下面的表示扣分。

（2）分数汇总办法。对每张表所有的加分和减分汇总。以编制团队合作考核表为例,先汇总所有组的分数,再除以总组数得到平均分,其次比较组的分和平均分的差距,高出的分作为本表对每个同学的加分,低出平均成绩的分作为这个组每位同学的减分,把这个结果作为①;其次汇总所有同学的分之和,在除以总人数得到同学平均分,然后同学高出的分作为本人的加分,低的分作为每个同学的减分,这样就算该同学的分②;最后该同学的分为①+②。类似的计算团队合作表和职业精神表。最后根据这三张表按照权重汇总每个学生的成绩,结果为:

职业语言表(①+②)*50%+团队合作表(①+②)*35%+职业精神表(①+②)*15%

三、检验与小结

经过一个学期的教学实践,我们一致得出了以下结论:对于运用小组考核法的班级,学生在出勤、上课的积极性反映、期末成绩出发等方面明显的要优越于没有运用小组考核法的班级。新旧同学差异有影响学生的成绩和平时表现,但是不是特别明显,小组考核的运用则显著的影响着学生的成绩和表现。

在理论和实践上,此法操作简单易行,而且成绩可以由一个专任教师把握,集考核的系统性、重要性、阶段性、多样性于一体。

参考文献:

[1]杨凤翔.以就业为导向改革高职高专考核评价方法[J]. 职教论坛,2004,(12).

[2]崔红敏.高职高专院校学生成绩考核模式改革[J].唐山职业技术学校学报,2010,(3)

篇10：自然地理野外实习要求及成绩考核

一、野外实习基本要求

自然地理综合实习时间短、任务重，实际上，实习工作是在带队教师和参加实习的每位学生共同努力的结果，为了顺利地完成实习工作，需要实习学生积极地配合，需要在指导教师的认真指导下，积极完成每一项任务，对学生的基本要求如下。

1、在校的地理专业学生必须参加野外实习，因特殊原因不能参加者，要持医院证明或书面报告，向学院办理请假手续；实习期间请假者，应经指导教师同意，未经批准，不得擅自离队，有特殊情况要及时申报。

2、实习过程中要听从指导教师的安排和指导，认真开展实习工作，保质保量地完成各项实习任务，做好野外记录，及时撰写野外实习小论文和个人总结。

3、遵守“江西师范大学地理与环境学院实习纪律”。

二、实习日记

野外实习日记是实习教学活动中的主要成果形式，实习日记作为原始的记录材料的归纳和整理，能反映学生对庐山地区的自然地理情况的了解和掌握程度，同时也能很好地反映出学生对所学知识的综合运用能力和分析问题、解决问题的能力，此外，实习日记还能真实反映学生的实习态度。野外日志记录本由学院统一发放，在实习返校后1周内，以班级为单位交到实习队负责人手中，作为实习成绩评定的基本材料。实习日记要求每天野外实习结束后，在野外记录的基础上，由专业教师指导下，学生每天必须进行的一项综合性的写作训练。通过实习日记的编写，可以使学生对每天实习过程中的有关自然地理内容进行回顾和总结，强深对野外教学内容的理解和掌握，并对有关内容进行较深入的探讨与综合，达到预期的实习效果。编写实习日记的格式和要求如下。

实习日记提纲如下：

实习日记主要归纳概括每天的实习观察路线，以及各观察点上的具体内容。叙述的具体内容如下：

1、时间

2、地点及路线

3、观察点编号

4、观察点的意义

5、观察点的位置

6、观察点的自然地理内容

7、观察点中测量获取的数据

8、观察点采集到的标本编号及说明

三、实习小结和论文

实习小结：对整个实习的总的总结，在进行实习小结中，既可以对有关实习区的自然地理问题进行简短的讨论，也可以对整个实习的所有方面谈谈自己的感受，尤其是感受最深的地方，也可以对实习过程中的教学内容、教学方法等方面提出一些建议和不足，供以后教学改进的参考。

实习论文：实习结束后，结合在实习期间所践和所学，选择实习区的某一自然地理问题进行深入探讨，以论文形式提交，在实习结束后2周内提交。实习论文参考期刊论文格式，文后参考文献格式按照（GB/T 7714-2005）执行，字数控制在4000-5000字之间。

四、实习考核与成绩评定

（一）实习成绩是自然地理本科教学的考核内容之一，自然地理野外实习成绩是针对实习全面考察学生的学习成绩与能力。实习成绩考核是一项重要而严肃的工作，任何参入实习的人员都必须高度重视。

（二）成绩评定要客观、科学、合理、公正，原则上成绩应呈正态分布，优秀成绩的比例不应超过实习学生总人数的20％。

（三）野外实习考核应从学生的实习态度、完成任务情况、分析问题和解决问题的能力等进行综合评定，学生的实习成绩依据实习日记、现场操作及实习论文等进行评定。

（四）考察的方式采用多种形式，野外实习成绩评定主要基于以下三个方面的考察成绩：

1、实习表现（5%）

由班主任负责考核。重点考核遵守实习记录情况。

2、野外现场观察能力考核和野外现场动手能力的考核（15%）由专业实习指导老师负责考核。

篇11：毕业实习成绩评定参考标准

优秀

实习期间积极主动与指导老师沟通联系，及时汇报毕业实习进展；能按期圆满完成毕业实习任务并提交实习报告和评价表；实习报告撰写规范、完整，能真实、具体描述自己所从事的工作岗位及实习过程；能熟练运用所学理论和专业知识，具体说明运用哪些专业知识指导完成了什么工作，取得了什么成果；实习体会认识深刻，有自己独到的见解或有新意；实习单位评价优秀。

良好

实习期间能及时和指导老师联系；能按期圆满完成毕业实习任务并提交实习报告和评价表；实习报告撰写规范、完整，能真实、具体描述自己所从事的工作岗位及实习过程；能运用所学理论和专业知识，具体说明运用哪些专业知识指导完成了什么工作，取得了什么成果；实习体会认识较为深刻，有一定的见解；实习单位评价优秀或良好。

中等

实习期间能和指导老师联系；能按期完成毕业实习任务并提交实习报告和评价表；实习报告撰写规范、完整，能真实、具体描述自己所从事的工作岗位及实习过程，以及实习所取得的成果；实习体会有一定的见解；实习单位评价良好。

及格

实习期间能偶尔和指导老师联系；在指导教师的督促下能按期完成毕业实习任务并提交实习报告和评价表；实习报告撰写基本规范、完整，能较为真实、具体描述自己所从事的工作岗位及实习过程，以及实习所取得的成果；实习有体会；实习单位评价在良好与合格之间。不及格

篇12：实习成绩考核标准

一、考核办法

1、.实习生实习考核实行学校与企业双重考核，主要考核德、智、技、勤各方面情况，重点是技能水平和职业道德。

2、实习生未经允许一年内不能擅自联系其它实习单位，如确需离开学校指定的实习单位，必须书面向学校申请及持有新单位就业录用证明，报学生科同意后方可离开原实习单位，但学校将不再负责该学生安全事宜及毕业就业的推荐工作；擅自脱离学校指定的实习单位，并给学校造成不良影响的，该生实习鉴定作不合格处理，造成的不良后果自行负责。

3、实习生因严重违纪或工作懒散等原因，被实习单位拒绝实习的，学校将不再安排新的实习单位，并将作出相应的纪律处分，情节严重者劝其退学或除名，由此产生的实习考核、就业推荐等问题均由该生个人自负。

4、实习生在实习期间对实习单位的意见应及时与班主任反馈，由学校与单位负责协商，实习生不得直接与实习单位发生冲突，若无理取闹，给学校声誉造成不良影响者，学校将其作出相应的处分。

5、学生按时完成实习报告（实习小结），每月（季）上交班主任处，学生实习鉴定由学生科与企业组织实施，如实习鉴定为不合格的按学校规定不予毕业。

6、实习生实习期间，必须参加学校组织的应知应会考试，无故不参加者，按规定不予办理毕业证书。

7、.实习学生在实习期间实行双重考勤：即所在实习单位的班组（师傅）代为考勤，学校老师将不定时抽查。实习生原则上不允许请事假，如遇特殊情况，必须办理请假手续，应经实习单位领导同意后方可休假。

8、实习生必须按时参加实习单位规定的上班、培训或其它活动，因故不能参加者，必须履行请假手续，否则按旷工论处。

二、对实习违纪学生的处罚细则

为了维护生产实习的正常秩序，使实习管理工作落到实处，杜绝学生实习期间违反校纪、厂规，保证实习工作顺利圆满，特作如下规定：

1、实习生必须遵纪守法，自觉遵守社会公德，维护学校，实习单位声誉；遵守《中学生守则》和学校有关规章制度及《治安管理条理》，对违纪、违法的学生区分不同性质，情节分别给予必要的纪律处分。

2、违反学校《实习生管理制度》、《安全守则》的实习学生学校将作出处分。受处分学生学校将缓发或不发毕业证书。

3、实习学生受到纪律处分，将在全校师生中宣布，张贴布告，通知本人和家长，并记入学籍，载入档案。

4、实习学生受到处分之后，确有悔改表现，进步显著的，必须由本人写出书面申请，由实习管理老师认定，填写撤消处分申请表，送交政教处。