浅谈幼儿活动当中的方法

浅谈幼儿活动当中的方法（精选10篇）

篇1：浅谈幼儿活动当中的方法

浅谈幼儿活动当中的方法

石湾小灵通幼儿园 杨爱媛

现如今，由于很多家长受传统观念的影响，不能清楚地了解幼儿教育，不懂得幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，破坏了幼儿正常的认知过程，从而对学习失去兴趣。而部分幼儿园不仅没有明确幼儿教育的宗旨，也没有坚持正确的价值取向，只是单纯地为了迎合家长们“望子成龙，望女成凤，不让孩子输在起跑线上”的急功近利的思想，建立了一系列的特色班、实验班以招揽更多的幼儿。这种做法就直接导致了幼儿教育的庸俗化，也可以称为幼儿教育小学化。

为了使幼儿的身心和谐健康的成长，我们必须纠正家庭和部分幼儿园的错误的教育观念，充分了解和尊重幼儿的心理和生理特点，采用一系列符合幼儿教育规律的教学方式对幼儿进行教育。

一、游戏教学法

我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩生来是好动的，以游戏为生命的。”玩是孩子的天性，游戏是孩子按照自己的想法进行的基本活动，同时，游戏也是孩子获得知识促进智力发展的一种主要方式。幼儿根据自己的兴趣和需要，为了使自己过得快乐和满足，进行一些自己喜欢的游戏活动，可以使他们学会怎样和其他小朋友和平共处，也可以使他们自己建立起良好的思想品德，同时还可以增强幼儿的体质，启发幼儿对各种事物的美感。所以，我们教师要多带领幼儿进行这种在玩中学、学中玩的游戏活动，让幼儿真正成为自己的主人。

1.提供游戏需要的物质和精神的环境

幼儿进行游戏活动需要一定的物质和精神环境，所以这就需要我们教师来进行创设。首先，在幼儿园我们要构建一系列的游戏设施，包括滑梯、旋转木马、小摇篮等一些必要的物质材料，还要准备皮球、积木、小推车等很多大的小的玩具并把这些玩具进行整理归类，另外还要布置游戏的活动场所，创设丰富的环境，激发幼儿想象的空间，启迪幼儿探索的兴趣，当然还必须确保幼儿活动的安全。需要准备的东西还很多，在此就不一一列举了。总之，我们教师必须集思广益，准备很多的东西来满足幼儿的各种各样的游戏需要。其次，我们还要创设宽松的精神环境，把我们的幼儿园布置得舒适和温馨，使幼儿们时刻保持身心愉悦的感觉，只有这样，才具备使幼儿进行大胆创造的条件，才可以使幼儿健康、活泼、幸福地成长。

2.选择自主、自由、开放的游戏活动

以往，幼儿在幼儿园进行的各种游戏活动都是教师安排的，幼儿只是被动地、机械地来完成教师布置的任务，完全没有自主可言，幼儿就像是一个能被操纵的玩偶，逐渐丧失了活泼好动的天性，不利于幼儿身心健康和谐的发展，就更别提创造力的培养了。所以，我们必须改变过去那种以教师为主的游戏方式，把游戏活动的阵地真正地还给幼儿。

新时期，我们必须认清教师在游戏活动中的身份和地位，他们不再是高高在上的主导者，而是幼儿进行游戏活动的支持者、维护者、观察者、记录者和引导者。我们在日常活动中，要多选择开放、自主的游戏活动，要学会征求幼儿的意见，采用幼儿比较喜欢的游戏方式进行活动，这样不仅可以同时开展多个游戏活动，使每一个幼儿都能得到快乐、满足和进步，并且可以让幼儿深刻地感觉到游戏是他们自己的，他们也有自主选择的权力，教师可以采纳他们的意见，他们虽小但也是被尊重的。

作为教师，放开手让幼儿根据自己的意愿进行游戏活动，让他们自己确定游戏规则，自己圈定游戏场所，自己选择合作伙伴，自己设定活动方式，更能够把他们真实的心境和思想感情表露出来，而且也能更好地培养幼儿的合作能力和创造能力，真正使幼儿快乐地游戏，在游戏中学习。

二、童话故事教学法

童话故事是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。幼儿对事物保持有意注意的时间比较短，而童话故事具有趣味性的特点，所以一般幼儿都比较爱听，有的还可以自己编写或者表演。采用童话故事对幼儿进行教学，可以充分调动幼儿学习的积极性，促进幼儿形象思维和创造性思维的发展，从而加深幼儿对所学知识的印象。

为了使教学内容变得形象、生动、有趣，教师可以采用讲述童话故事的方式来吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的兴趣，从而把所学知识深刻地记在他们心里。比如，我在讲授关于骄傲的题目时，我就给幼儿们讲故事：“从前有一位非常漂亮的公主，但她非常骄傲。人很多王子来向她求婚，可是她都不答应。后来又一天，一个长得很俊的魔术师的儿子来到皇宫。他请求公主嫁给他，骄傲的公主虽然心里很愿意但是不答应他，而是要求一些礼物。首先，她要他给她一个上面镶有三颗红宝石的金戒指。那位小伙子从他父亲那里学会了很多魔术，他便变了一个上面镶有三颗红宝石的金戒指给了公主。骄傲的公主对这个金戒指并不满意，她要他给她一双银鞋。魔术师的儿子变了双银鞋给她“公主的心并没被打动，甚至没向他表示谢意。因此那位年轻人决定惩罚她的忘恩负义。接着，公主又要他给她一座水晶宫，宫里还得有一个到处是珍奇动物的猎园。年轻的魔术师气得把她变成了一个牧鹅女，她不得不照料一群鹅。他把她的宫殿变成一个简陋的小屋。从此以后，再也没有王子来向她求婚，因为她再也不是一位公主了。她曾经太骄傲了，其下场是只得作为一位普通的牧鹅女度过她的余生。”故事讲完了，幼儿们坐在那里一动不动，因为他们还深深地沉浸在生动的童话故事里呢。童话故事使教师复杂的说教变得生动、形象，使学生不仅乐于学习，而且易于学习。童话故事增加了课堂教学的趣味性，使幼儿在不知不觉中掌握了知识。

无论是游戏还是童话故事的教学方式，都是符合幼儿发展规律的切实可行的教学方式，都对幼儿的健康成长起促进作用，所以我们必须在幼儿教学活动中坚决贯彻和执行。

篇2：浅谈幼儿活动当中的方法

一、描写方法：

(1)按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

(2)按特征分类有：1)白描 2)细描3)衬托 

二、修辞方式

常见的修辞方法8种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

三、表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论；

四、关于表现手法：

托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等

五、叙述方式：顺叙、倒叙、插叙

六、写作手法：

篇3：浅谈幼儿活动当中的方法

1.1 土壤状况中存在的问题

从土壤的基本状况来看, 有机质含量低于1%, 说明土壤肥力基础较差, 同时缺磷、少氮、钾不足。砾砂质土壤保水保肥性能差, 易造成根际缺水, 不抗旱, 同时严重影响化学肥料的有效利用率。粘重土壤透气性很差, 易形成积水、烂根, 经常使用化学肥料会造成土壤坚硬、板结, 影响根系的生长发育。如果长期不注意采取土壤改良措施, 极易形成土壤一植物一农作的恶性循环, 为发展葡萄的无公害生产带来障碍。

1.2 肥料应用中存在的问题

1.2.1 有机肥的应用中存在的问题。

如庄园葡萄种植133.3hm2, 每667m2每年施有机肥5方, 则每年需有机肥10000方。由于数量庞大, 存在肥源不足, 有机肥质量不稳, 成本较高, 操作不便等问题。目前, 还存在有机肥存放与发酵场地紧缺等具体问题。

1.2.2 速效性肥料应用存在的问题。

单纯的化学肥料做追肥, 在砂质土壤上, 肥料随水流失严重, 浪费较大;在粘重土壤上, 易造成土壤板结、硬化。追施单纯的化学肥料, 葡萄所需的各种养分没有经过科学的配合, 往往出现肥料养分利用率低、施肥效果差或某种养分的过剩, 影响葡萄的生理平衡, 使植株产量低而不稳、果实品质较劣, 抗逆性下降, 易发生病虫害、冻害等不良后果。

1.2.3 不注意合理负载, 易造成糖酸比下降, 风味变劣, 不耐贮运, 成熟期不一致, 青粒多, 穗形不整。

在果实着色期到成熟期如果不严格控水, 极易产生裂果、霉变, 严重影响葡萄品质。

2 正确的管理方法

2.1 提高坐果率, 克服大小粒, 增进果实品质

(1) 三叶期 (新梢长10 cm左右) 喷1000倍锌; (2) 开花前 (距开花期近些) 喷1000倍硼; (3) 落花后 (败花时) 喷800~1000倍钙; (4) 果粒黄豆大小时喷1000倍稀土; (5) 着色前喷1500~2000倍可杀得3000 (间隔10 d, 共喷2~3次) , 此杀菌剂杀菌谱广, 能增加叶片功能, 不污染叶片和果面; (6) 10%上色时喷250~300倍PBO。

2.2 合理留果, 控制结果量

结果过多除了造成果品质量下降, 还有更为严重的后果。大年时结果过多, 树体营养消耗过大, 常引起树势衰弱, 抗逆性降低, 病虫害加重。如果遇上冬季严寒或恶劣天气, 果树还会受冻害, 甚至死亡。所以我们要合理留果, 控制结果量。

2.3 肥水管理及防寒

(1) 前期以追施氮肥为主, 促进营养生长; (2) 中后期 (7月份之后) 以补充磷钾肥为主, 注意补充钙肥; (3) 强调浇足发芽前、开花前、落花后3次关键水, 中后期视降雨多少决定灌水与否, 葡萄下架前浇足防寒水; (4) 江苏北部地区严格杜绝为防寒而强迫落叶, 不可过早防寒, 以提高植株抗寒能力; (5) 不要过早解寒 (3月20日左右) , 防备倒春寒袭击造成冻害; (6) 需要防寒的地区, 覆土厚度20 cm以上 (指葡萄秧上面的厚度) , 不可盖土过薄, 沙土地更应如此。

2.4 病害防治

(1) 坚持预防为主、见病早治、关键时期用好药的原则; (2) 各种杀菌、杀虫剂要交替使用, 尤其不能过分依赖蓝矾; (3) 每次喷药最好加入助剂, 以提高药剂的展着力, 从而增加药效; (4) 喷治疗剂的同时, 加入保护剂 (如杜邦易得) , 以延长治疗效果。

2.5 做到“三主”

2.5.1 葡萄全年管理以防病治病为主。

在葡萄种植过程中, 定植、架式、修剪、土肥水、枝蔓、果穗等管理固然都挺重要, 但是据大量的成功经验与失败的教训深知, 病害防治是至关重要的。只要搞好防病治病, 种葡萄基本上就成功了。

2.5.2 病害防治以防为主。

众所周知, 葡萄一旦得病, 再治不仅花费高, 而且必然会造成危害。比如葡萄霜霉病, 即使好了, 得病部分也会在整个叶片上形成病斑;白腐病, 一旦穗轴染病, 再治, 这穗葡萄也保不住了。葡萄各种病害, 特别是四大病害—黑痘病、霜霉病、炭疽病、白腐病都有它的发病规律, 摸清规律, 提早预防, 可以完全不得病。

2.5.3 喷施波尔多液以叶背面为主。

葡萄病害多发生叶背面, 在防病过程中, 喷波尔多液及其他防病药剂时, 都应以叶背面为主, 这样才会真正达到防病目的。同时应注意, 喷波尔多液时, 要加大喷药量, 以行距1.7m、株距0.8 m的单臂篱架为例, 每667 m2用药量要200kg左右, 喷到药液欲滴而不滴为宜, 切忌走过场。还应注意, 葡萄叶上有露水不喷;中午气温高时不喷;喷药后6h以内下中到大雨, 雨后立即补喷;晴天无雨, 可间隔15 d喷1次;多雨季节视雨量大小5~6d, 或7~1 0d喷1次;喷波尔多液时, 可加人0.5%的尿素, 但切忌加人酸性叶面肥及酸性农药, 以免中和失效。

参考文献

[1]张敏聪, 陈培民, 王建民等.无公害葡萄生产基地建设及标准化栽培技术[J].内蒙古农业科技, 2004 (12)

篇4：浅谈幼儿活动当中的方法

一、注重班级管理与班级规章制度的建设和制订

1.重视班干部队伍的建设和培养，指导班团干部开展工作

拥有一支强有力的班干部队伍，是贯彻班级管理执行力的必要条件。有效选用班干部，要求班主任具备犀利的眼光和丰富的用人经验。所以，要求班主任在选用班干部上要有一套行之有效的标准和机制，精准地看人选人，既要听取学生的推荐和评议，也要通过宿舍走访、联系家长等方法，多角度深入地了解学生的情况，谨慎确定班干部人选。一个好的班级需要有一支强有力的班级干部队伍。

2.制订一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好“没有规矩，不成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制、减少惩治手段，学生犯错后不要马上处理，先提醒、后警告等等。对于新班级，开始阶段的班规抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

二、注重学生的思想教育、明确学习动机

在班级中形成良好的班风，中职院校的学生文化素质、思想素质参差不齐，有的学生求知欲不高，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课等厌学情绪严重。针对这些问题，我们要及时与学生交流，教育他们向学习好的同学学习，并教育他们只有现在刻苦学习，将来才能找到满意的工作。这样激发学生的学习积极性，才能使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

三、用爱教育学生，用情感化学生

好的教育是一种心与心的感知，是一种爱、是一种尊重，在中职学校当中，部分学生是由于上不了高中和大学，而选择中职院校，这部分学生在学习能力和某些行为方面都存在一定的问题，我们作为班主任，应该用爱去教导学生，用心去感化学生，用情去指导学生。我相信，用爱润物，物就会感化；用爱育人，人就会感动。

四、加强学生心理健康教育，做学生的心理辅导员

由于种种原因，中职生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自弃等心理。发掘中职生的闪光点，显得很重要，而大多数中职生批评声比表扬声多，指责声比鼓励声多。作为班主任，在日常的班级管理工作当中，要充分保护学生的自尊心，我给学生信任感，让学生在学习生活过程当中培养自信，除此之外，让学生多思考，不断完善价值观、人生观，树立正确的人生理想和奋斗目标。及时发现学生存在的心理问题，找学生谈心，必要的时候和学校的心理咨询老师联系。

班主任必须深入学生实际，做好学生的思想工作；必须协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐的教育环境；必须强调以学生为本，让学生真正成为现代班集体主人。只有这样，才能建设好一个让学校、家长、学生放心的班集体，班主任才能真正成为一名合格的教育工作者。

篇5：浅谈公考当中的流水行船问题

流水行船问题是近几年国考省考出现频率较高的题型。流水问题解是行程问题中的一种，以行程中的公式为基础，研究穿在水中航行时的一些状态，这里主要有顺水航行与逆水航行两种方式，其中行程中的公式在流水行船问题中都能得以应用，在此对于行程问题的解题方法不做论述，总结一下流水行船问题常考题型与所用公式，共同攻破流水行船问题。

船在江河里航行时，除了本身的前进速度外，还受到流水的推送或顶逆，在这种情况下计算船只的航行速度、时间和所行的路程，叫做流水行船问题。

一、简单的流水行船问题

船在水中航行，一般认为有两种方式：

1、顺流航行：顺水速度=船速+水速；

2、逆流航行：逆水速度=船速-水速；

（注：船速是指船本身的速度，也就是在静水中单位时间里所走过的路程。水速是指水在单位时间里流过的路程。顺水速度和逆水速度分别指顺流航行时和逆流航行时船在单位时间里所行的路程）由上面两个公式可以得出下面的式子：

1、水流速度=（顺水速度-逆水速度）；

2、船速=（顺水速度+逆水速度）；

例题：某旅游部门规划一条从甲景点到乙景点的旅游线路，经测试，旅游船从甲到乙顺水匀速行驶需3小时；从乙返回甲逆水匀速1212

行驶需4小时。假设水流速度恒定，甲乙之间的距离为y公里，旅游船在静水中运算匀速行驶y公里需要x小时，则x满足的方程为：

111111

x43xx4

111111C.D.x34x4xx3

y解析：由题意可知，旅游船的静水速度为公里/时，顺水速度x

yy为公里/时，逆水速度为公里/时。由水速=顺水速度-静水速度=34

yyyy1111静水速度-逆水速度，，消去y，，3xx43xx4A.B. 131x

故选A。

二、衍生题型（扶梯问题）

.例题：商场的自动扶梯以匀速由下往上行驶，两个孩子在行驶的扶梯上上下走动，女孩由下往上走，男孩由上往下走，结果女孩走了40级到达楼上，男孩走了80级到达楼下。如果男孩单位时间内走的扶梯级数是女孩的2倍。则当该扶梯静止时，可看到的扶梯梯级有多少级？

解析：这里扶梯的速度相当于水流速度，男孩和女孩上下扶梯的速度相当于两艘船的速度，利用流水行船问题中的公式能够快速的解除正确答案。

设女孩的速度为1，则男孩的速度为2，自动扶梯的速度为v。可得男孩从顶向下走共用时80÷2=40，女孩从底向上走共用时40÷1=40，根据扶梯静止时级数一定，则有（2-v）×40=（1+v）×40，解得v=0.5，故扶梯静止时能看到的部分有（2-0.5）×40=60级。

篇6：浅谈专题片制作当中的音乐使用

吉州区新闻中心 彭向农

在专题片的编辑制作过程中，我们着力追求的是如何让它更具有表现力和感染力，从而使专题片播出后能引起观众的强烈共鸣，最终实现它应有的社会教化功能。一部专题片要取得这样的效果，需要有好的解说词、好的播音，好的摄像，好的编辑制作，还需要好的音乐。有一些专题片根据内容的需要，可以通篇不用音乐，但是绝大多数的专题片为了具有更好的表现力和更强的感染力，还是要借助于背景音乐。可以这样说：专题片对音乐的依赖以及音乐对专题片的贡献是相辅相成的。

音乐在专题片中具有渲染主题、深化主题、烘托气氛的作用。在专题片中它是个配角，但是又不可或缺。我们既希望它充分发挥应有的作用，又要求它用得恰到好处，不能喧宾夺主。所以我们在编辑制作专题片的时候，用什么音乐，怎么用音乐，是决定一部专题片质量高下的重要因素之一。

一、根据内容需要，精心选择音乐

音乐是有思想有生命的，同时也具有地域性和鲜明的民族特色。在编辑制作专题片时，音乐的选用应该根据专题片的内容、主题、风格来精心选择，使音乐真正起到深刻揭示事物或人物内在的品格、渲染主题、深化主题、烘托情绪和情感的作用。有一

些大型的电视专题甚至为其量身定制专门的主题音乐。比如大型电视专题片《话说长江》的主题歌《长江之歌》就是为其专门创作的。这首歌是先有音乐，后填的词，歌曲展现了长江一泻千里，奔腾不息的磅礴气势。《话说长江》播出后，《长江之歌》立刻传唱开来，成了精典名曲。

但是，为专题片专门创作主题曲的情况并不多见，绝大部分的专题片背景音乐还是根据内容来选用现成的音乐作品。

专题片从内容上分为形象（城市、单位、产品）专题片、人物专题片和事件性专题片。

一般情况下，不论制作哪一类型的专题片，都不会一个音乐一用到底。但是也有特例：比如央视五套2002年为国家足球队告别世界杯赛场做的一个专题片，从头到尾用的都是歌手田震的歌曲《执着》，歌曲的曲词暗合了球员及球迷割舍不开的足球情怀，再配上大量的场上拼抢及失利后球员黯然神伤的画面，让很多人看后都感慨万千。当然，这仅仅是特例。一般还是会为一个专题片选择几个不同风格的音乐，配合内容的不同情境，放在合适的地方。

在制作形象性专题片时，一般会在片头用恢宏大气的音乐，使其在一开头就让人感觉不同凡响。吉州区的党教专题片《春潮》的片头用的是合唱曲《祖国颂》的前奏部分，这段音乐健康向上、充满激情，十分切合主题。另外，在这个专题片一些平缓的叙述段落，选择的是班德瑞的休闲音乐《春野》，这段音乐舒缓优美，充满了春天的气息，放在片子的相应段落让人感到处处蕴育着生机，处处春意盎然。在音乐的衬托下,观众在看到吉州的党员先进性教育显著成果的同时,更感觉到基层党建工作处处焕发出的勃勃生机。这两段不同风格的音乐在这部片子中殊途同归，同样起到了深化主题，烘托气氛的作用。

在人物专题片当中，优美舒缓的音乐用得多一些，因为制作这类专题片时，要表现人物性格，反映人物的内心世界，是需要抒情性强，感情丰富的音乐来作为媒介的。在制作这类专题片的时候，不但会用一些纯音乐，还会根据专题片的情境使用一些歌曲，有时候也能起到很好的烘托作用。人物专题片《好大姨郭招娣》，介绍的是一位群众热爱的社区干部的事迹。在这部专题片的叙述段落当中，用了大量的抒情音乐，而在结尾处用的，却是戴玉强的歌曲《你是这样的人》，并把歌词制作成了字幕，这样更好地渲染了主题，充分体现了这位当年已是70高龄的社区干部超凡的公仆意识和奉献精神，随着“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人------”的歌声的响起，屏幕画面上一一展示的是郭大姨的苍老的面容，充满爱意的眼神，她的满是泥污的鞋子，她略带蹒跚的脚步、还有她那已经不年轻的背影------在这里，音乐的感染力与画面的表现力得到了完美的结合，观众都被深深打动。

事件性专题片的适用音乐比较宽泛，要视具体情况而定。如果反映的是突发性事件，一般会用一些节奏快，让人产生紧迫感的音乐。如果反映的是灾难性的事件，就要选择沉重，悲壮的音乐。比如关于汶川地震的一些专题片，它们选用的音乐在让人感到凝重，悲壮的同时，还有让人产生一种向上的，奋进的精神。我们也应该还记得在汶川地震一周年纪念活动仪式上响彻全场的那支小号曲《思念曲》，这荡气回肠的音乐，让多少人在泪眼婆娑中重新找回了开始新生活的勇气和信心。

二、巧妙运用音乐 提升全片意境

在专题片的配乐过程中，并非选到了合适的音乐就万事大吉，在使用的时候还要用得巧、用得妙，才能最大限度地发挥音乐的陪衬作用。

在专题片中，解说词采用先抑后扬写作手法的比较多，开篇通常比较平和。在这种情况下，一般会让音乐先于解说词出来，让音乐来起到先声夺人的效果。但是先出来的音乐不能太长，两三个小节之后就可以切入正题了。经过这样的处理之后，片头部分会显得更有意境一些。而在制作结尾部分的时候，一般会让音乐比解说词晚一些收束：或者用特技让音乐渐弱从而显得余音袅袅，或者让音乐渐强并在高潮处戛然而止，都能使得结尾得到更加耐人寻味的效果。另外，很多专题片在转场时也会用上音乐，一个话题结束之后，让音乐渐起，再开始另外一外话题，这样的衔接就显得自然流畅。

可以这样说：现在的专题片编辑制作设备越来越先进，技术越来越完善，但是依然很少有条件能够为一部专题片量身定制专门的背景音乐，所以要音乐，还是要到海一样的现成的音乐作品当中去寻找。这样选定的音乐你只能要求它在主题风格上与专题片吻合，其它方面就不能奢求了。就好比人们穿了一件借来的衣服，总会有一些不合意的地方。既然不合适，那就要做一些修改，在受条件限制的时候，可以利用非编技术对音乐进行简单的剪接，但是不能硬来蛮干，剪和接都要保留完整的音乐小节，这样在剪接之处才能了然无痕，不会破坏音乐旋律与节奏的完整，也可以尽量留住音乐原有的美。有条件的话，可以组织人员对音乐进行再创作。大型专题片《香港十年》的片头部分音乐，就是将歌曲《东方明珠》变奏，丰富了音乐的艺术张力，强化了专题片的感染力，淋漓尽致地表现了人们对香港，对祖国的热爱。

背景音乐的音量控制也是一个不能忽视的环节，音乐只是专题片的配角，所以它的音量不能超过配音的音量，否则就会喧宾夺主。解说词与音乐的音量比为3：1或4：1比较合适。

另外，一部专题片也不是非得要从头到尾，满满地全配上音乐。而是同内容一道，有起落，有间歇。国画中的留白，通过疏、密、聚、散的布局，来营造不同的意境。而专题片的背景音乐也应当通过恰好的起落间歇来营造气氛、提升意境。

三、不拘泥于固有模式，不断创新背景音乐使用理念

专题片背景音乐的使用随着电视技术的进步以及受众欣赏水平的提高，其理念也在不断创新。最早的专题片是不用背景音乐的，后来慢慢发展成为大部分要使用音乐。在一段时期专题片对歌曲是抵触的，后来又发展到不但用歌曲甚至专门创作歌曲，比如前面谈到的《话说长江》。后来人们接受了专题片中使用歌曲作为背景音乐的做法，但是又对能不能用通俗歌曲展开了争论。通过实践，人们发现用得恰到好处的通俗歌曲在深化主题，渲染气氛上也有其独到之处，比如前面谈到的歌曲《执着》的使用。还有关于汶川震灾的很多专题片也都用了大量的公益歌曲。所以在为专题片配乐的时候，千万不能拘泥于原来固有的模式，要敢于尝试，敢于创新，这样才能用合适的办法，尽量为专题配上最合适的音乐。

篇7：浅谈幼儿活动当中的方法

摘要：随着时代与经济的发展，我国的体育行业也不断随之发展。近年来，我国国内的许多跆拳道专家及教练员为培养出跆拳道的后备力量，对跆拳道运动员采用了较为新颖的培养模式－－软体训练法，软梯训练法在训练中能够提升跆拳道运动员的力量，灵敏度，协调性。而提高跆拳道运动员的力量，灵敏度和协调性是提高运动员运动技能的基本条件，是运动员运动水平提高的必要条件。将软梯训练法运用于跆拳道运动员的训练当中，对运动员的训练效果来说较为显著，又因其具有趣味性，实用性，独特性的特点，软梯训练法越来越受到许多教练员的喜爱，又因此方法与传统的训练方法相比，具有适用范围广、器材轻巧简捷、场地要求低等特点，所以，软梯训练法被广泛运用于现今的体育运动行业。

关键词：软梯训练法；跆拳道；体育运动；

跆拳道是一项具有格斗性，对抗性，灵敏性的运动项目，它需要运动员在极短的时间内做出相应的对抗性动作反应，运动员在此对抗过程中，必须要具有很强的灵敏度。因为运动员在格斗过程中，必须在极短的时间内做出有效的应对反应，这对于运动员来说，需要他的运动技能达到很高的水平。而软梯训练可以有效的提高跆拳道运动员的步法灵敏度，步法速度和身体力量程度。而且软梯训练所使用的的器材轻巧简单，便于携带，它场地要求也低，可以在室内，家中，广场，树上等地进行训练，它是目前跆拳道训练中被广泛采用的重要训练方式，具有重要的地位。

1软梯训练法

软梯训练法是20世纪末国家体育总局引进的用来训练运动员的身体灵敏度和协调性的训练方法，该方法在近年来得到广泛发展，它是现代体能训练的主要方式之一，是让运动员在极短时间内做出各种动作以提高运动员的各项运动水平的训练方法。它就是用宽为50cm的正方形的绳子或布条连接成10～12节做成的软梯，它的长度可以根据实际需求来做出调整。运动员想要提高自身的运动水平以达到在比赛中取胜正好需要进行软梯训练，在软梯中进行各种动作的训练，提高自身的力量，达到“快、稳、活”三点，以求在比赛当中发挥自己最大的潜能。

2软梯训练的优势

软梯训练法在跆拳道专项训练运用中有多种多样的`训练方式，跆拳道运动员可以在软梯训练中训练自身的手臂力量，腿部力量，运动员也可以在训练当中训练自身的步法，自身的速度等。软梯训练是对传统训练方式的变革，也是对步法训练的一种创新。它轻巧简捷，便于携带，也便于改变。在训练时，教练可以根据运动员自身的特点来进行针对性训练。例如：跆拳道学员如果腿部力量弱，教练可以让学员在软梯中进行快速高抬腿运动来训练学员的腿部力量，又如，跆拳道学员如果身体灵敏性不高，教练可以在软梯中训练学员在极短时间内完成各项动作，以提高学员的身体灵敏性和稳定性。软梯训练法它还具有使用范围广，场地要求低的特点。运动员可以随时随地在宽敞的地方使用软梯，比如，运动员可以把软梯挂在树上来锻炼自身的攀爬力，可以把软梯放在地：通过快速高抬腿、单脚跳，小碎步移动等动作来训练自身的力量，达到动作完成的快和稳。软梯训练法它还是近年来刚发展起来的一项训练方式，它年轻，新鲜，灵活多变，能够激发跆拳道学员的兴趣，让学员在训练过程中感觉到愉悦放松，而不会感觉到烦躁乏味。这样的训练方式非常符合体育训练的要求，既有利于跆拳道运动员的身体健康又锻炼了运动员对身体的掌控力，又提高了运动员的专项运动水平。

3用软梯训练法训练跆掌道技能的重点

软梯训练法主要是训练跆拳道运动员的灵敏性，协调性和准确性。跆拳道学员只有达到这三点才能更好的到达更高层次的跆拳道技能水平。在跆拳道教学当中教练运用软梯向学员讲解步法技巧时，教练可以要求学员进行直线移动或者侧向移动或者曲线移动等简单的步法移动，让学员在反复无常的移动方式训练当中来感受软梯训练的灵活性和多变性，以及在简单快速移动方式当中的对身体的掌控力。跆拳道教练在讲解软梯步法训练时，应当向学员讲解保持步法稳定性，协调性的重要意义，并在教学过程中纠正学员的错误步法，使学员保持步法的正确性和顺序性，提高学员动作的协调能力和运用能力，让学员养成良好的动作习惯。跆拳道教练在运用软梯训练法时，还应当注意根据学员的情况循序渐进，因材施教。同时还要保持学员训练效果的高质量。让学员在训练过程中保持高效率的训练，不要进行无谓低质量的繁琐疲劳训练，教练应当要让学员在软梯训练过程中体验到愉悦感和成就感，使学员在训练过程中从整体上提升自身的运动水平和运动能力。

4跆拳道软梯专项训练的基础训练方法

在跆拳道软梯步法移动速度训练中，基础性的训练方法有：正向移动、横向小碎步移动，曲线移动，Z字跑等训练方法，这种训练方式主要是需要运动员屈膝前脚掌着地，把身体重心稍微前倾，降低身体重心，然后根据软梯方向前进。跆拳道教练可以在这个过程中进行单一步法移动，也可以进行组合型步法移动。这种练习方式主要是训练运动员的移动速度和身体灵活性。在训练运动员的力量方面，基础性的训练方法有：单脚跳、双脚跳，交叉跳，高抬腿等训练方法，这种类型的训练方式更能快速有效的提高跆拳道学员的身体力量和身体协调能力。如：单脚跳的训练，运动员在训练时，单脚站立在软梯当中，然后用所站立的脚掌用力蹬地，快速跳到下一个软梯格子当中。教练训练学员的单脚跳时，还可以让学员采用不同的脚进行训练，在单脚跳过程中，学员会不自觉的保持腿部的支撑力，控制身体的平衡性，运用身体的内部力量，并保持高度的精神注意力。而这就很好的锻炼了跆拳道运动员的身体机能，提高了运动员的专项运动能力。软梯的基本训练方法还有：滑步法，定位法等训练方法，这些软梯运动方式共同构成了跆拳道运动员专项训练的基本方式。

5结语

软梯训练法因其特点被广泛运用于目前的体育运动行业当中，它是跆拳道专项训练的基础训练方式，也是现今体育运动行业的重要训练方式。软梯训练法在训练中可以很好的对跆拳道运动员的专项运动进行训练，它对运动员的身体力量，身体协调性，步法速度等方面的提升都具有显著的效果。而且软梯训练法的训练方式多种多样，跆拳道教练可以进行多种训练方式的选择，选择适合学员的训练方式，让学员更有效的提升体育运动技能，总而言之，这种训练方法是十分适合跆拳道的专项训练的，在日常训练当中是非常实用的，它能使跆拳道训练的效率达到更高，也能使跆拳道的教学水平达到更高的层次，它总之对目前国内的体育运动训练项目是十分适用的。

参考文献

［1］马亚萍。软梯训练对高校跆拳道灵敏素质训练的影响［J］。当代体育科技，2017（28）：101－102。

［2］张玮。简析软梯训练对跆拳道运动员步法移动速度的影响［J］。青少年体育，2015（8）：93－94。

［3］杨圳。软梯训练对7～9岁学生灵敏素质作用的实验性研究［J］。当代体育科技，2017（10）：73－75。

［4］丁广鹏。软梯训练法在高校篮球提高课中的实验研究－－以伊犁师范学院为例［J］。辽宁体育科技，2015（5）：33－35。

篇8：浅谈语文教学当中的审美教育

关键词：语文,审美,实践

现实生活中, 大家都喜爱美、欣赏美, 并不断地创造美。语文教材是美的载体, 当中所选大多是文质兼美的课文, 且体现了不同的美。教学中若少了美, 那么整个教学便显得封闭、枯燥、乏味, 长此以往, 学生便会产生厌恶情绪, 那就更谈不上培养他们“健康高尚的审美情趣”了。语文是一门有较强表现力的学科, 这种表现力一方面来自于教学内容, 跨越时间与空间的限制, 一本书一篇文章, 就像是一个世界, 我们可以尽情感知作者的那份心境, 感悟人生真谛的同时, 品味文章中那关于人生的美妙阐述;另一方面来自于教学方式, 通过教学方式也同样能够感知“美”的存在。语文是一门将情感寄托于文字进行传播的学科, 斟字酌句是学习语文的一个重要过程, 在这个不断品味、不断提高的过程中, 我们感知到了更多美好的存在。

一、结合教学内容开展审美教育

如今社会, 各种思想及诱惑的存在对年轻人产生了很大影响, 年轻人内心静不下来, 比较浮躁。开展审美教育有着一定难度的同时, 也很具有迫切性与必要性。开展审美教育需要遵循循序渐进的过程, 让学生内心真正静下来, 才能够去品味那种或许从未感知过的美。

语文的教学内容在于斟字酌句, 品味语言的运用, 感受其中的文字美。具体来讲, 教师在教学当中应该注重并善于引导学生对文字进行品析与鉴赏, 并从语言美的重要特征入手进行推敲, 生动的语言能够为读者营造一种美妙的意境, 以生动的文字勾勒出遐想的同时, 优秀的文学作品都有一种“言有尽而意无尽, 意有尽而情不尽”的意境, 这种意境是独特的、耐人寻味的, 感悟这种意境美, 让心灵获得旅行。

二、结合教学方式开展审美教育

与结合教学内容开展审美教育相比, 结合教学方式开展审美教育更为间接, 却更加注重过程和细节。具体来讲, 可通过以下教学方式来进行:

(一) 指导诵读, 感知语言美

学习语文的过程中, 对书面形式的文字进行诵读同样重要, 是一种语言艺术。注于目、出于口、入于耳、了于心, 更有利于学生理解和感知语言的优美与和谐。诵读教学是一种传统的语文教学方法。它的特点是让学生反复吟诵以理解课文, 不强调诵读前对课文的分析理解, 有其历史局限性。而当代语文教学则重在对课文的分析, 轻视诵读, 也欠全面。执教者应引导学生在分析理解课文的基础上进行表情达意的诵读, 从而凭借语感进入到“口诵心惟”“品味”的理想境界。与此同时, 在诵读过程当中, 需要声调美、韵律美, 感知汉语言文化的同时融入情感, 赋予词、句以形象, 对句中的形容词、动词以及比喻、拟人等修辞, 将其“读活”, 并且能够随着文章情节的变化, 抓住情感线路, 运用高和低、轻和重、快和慢、停顿和转折的语音、语调变化, 读出文章的基调与情感韵味的美。

(二) 丰富教学实践, 以表现力带动审美能力的提升

语文作为一门语言学科, 最终的教学目的在于通过向学生传递美的基础之上, 学生最终能够以更具表现力的语言功力去自我阐述和发扬这种美。所以说, 我们在教学当中需要丰富教学实践, 以培养学生的表现力来带动审美能力的提升。

具体来讲, 首先教师自身需要具备对审美对象的审美价值进行感知、评价的感受力、理解力和创造力, 才能愉快地进行语文教学, 也才能尝到语文教学的乐趣。再者, 教师可以根据教材内容或者是选取典型素材的方式来让学生自主发挥, 比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》的演说, 教师在对背景情况进行讲述的基础上, 奠定学生内心对该演讲大体认知的同时, 激发学生的热情, 以更具情感的方式来演讲, 而这种情感的寄托与宣泄也正是语言美的一种重要表现。与此同时, 学生通过对背景故事的了解以及对演讲过程的体会, 从而加深自身对人人平等观念的认同感。

语文不仅是交际工具, 也是文化的组成部分, 其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。可以说, 语文教学的本质就是审美教育。作为一名语文教师, 需要善于发掘和利用科目教学当中的有效性因素, 以更为细腻的教学方式, 引导学生自主感知语文的美、生活的美, 培养良好的审美能力。

参考文献

[1]万斌.语文课应注重审美教育[J].考试 (教研版) , 2008 (4) :19-20.

[2]覃可霖.论语文诵读教学[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1995 (2) :79-84.

篇9：浅谈幼儿活动当中的方法

众所周知,研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。在新课程标准中,研究性学习活动是高中阶段学生必修的一项课程,它旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,形成良好的学习习惯,培养学生的人文精神和科学素养。然而笔者认为,把研究性学习定位成一门单独的课程是欠妥当的,它应该是一种新的学习方式,而且是贯穿于整个学科门类教学过程甚至学生的整个生活,而不是游离于其他课程之外的另外一门课程。根据它的培养目标我们可以知道,研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。

针对上述情况,笔者在近年的语文教学中,通过有意识地渗透和实践,总结出以下两种比较实用的贯穿高中语文教学的研究性学习方法:

一、质疑求证

语文研究性教学中的“质疑”,简单地说,就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励启发学生在学习中自我发现问题、突出问题,然后师生共同解决问题的过程。提倡学生质疑,是促进学生的求知欲,激发学生的思维活动,培养学生创新精神的重要手段。怀疑出真知。教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方,鼓励学生主动探究解决问题。比如,在《一滴眼泪换一滴水》的教学中,有学生提出了这样的问题:课文最后写到“观众都被感动了,大家拍着手喊道:‘好极了,好极了!”这和前面写的群众的人性险恶可谓有天壤之别,我感觉这样写不真实。其实,笔者在备课当中也考虑过此类的问题,对此,笔者引导学生分析爱斯梅拉达不计前嫌,她把怀中的水壶送到伽西莫多干裂的嘴边的故事情节。一个漂亮、纯洁的少女这样垂怜于一个如此难看而又凶恶的人,此时此刻,再冷酷无情的人们也都被爱斯梅拉达感动了。此刻,学生似乎有所感悟。一个学生站起来说了这样一句话:“善良能使魔鬼变成天使。”然后,笔者因势利导地教育大家:诚然,围观的群众缺少同情心和怜悯心,爱斯梅拉达的举动唤醒了他们人性中的良知。其实这也正是作者雨果对社会的期望,他期望整个社会人群充满博爱,期望世界是一个充满人性美的世界。因此文章这样行文,是真实可靠的,并且还具有深刻的思想文化意义。课后,还有一名学生在笔者的指导下,写出了题名为《人性的复苏——我眼中的“观众”》的小文章。

再比如,一个学生在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》》遇到了这样的问题:课文解释“烽火扬州路”为“指整个扬州路都有金兵劫掠”。这位同学说:“这样解释似乎与作者此时想表达的思想情感没有太多的关联,老师您是怎么看的?”笔者当即表扬了这位同学大胆的质疑精神,随机笔者提出了这样一个问题:此句的重点到底在哪个词语上面?同学们思考片刻后都表示在“烽火”一词上面,作者是怀念当年的战场杀敌的豪情壮志。

笔者接着这样解释:此句无疑侧重在“烽火”,即“与金兵作战”上。43年前正是辛弃疾参与抗金功劳显赫之时,这里正是作者用自己的战功来反衬“元嘉草草……仓皇北顾”,两下对比鲜明,讽意昭然,并且与下一句回到现实的“神鸦社鼓”也形成鲜明对比,如此才能淋漓地表达出作者沉痛悲凉的情感,而只释为“金兵劫掠”则情味大减,虽然当年确有其事。所以我们看待书本上的解释也需要持怀疑态度,不要把书本奉为圭臬。同学们听了解释之后,纷纷表示有道理。

因此,我们应该积极鼓励学生的质疑精神,但同时更要引导学生科学的求证。在求知领域,胡适的“大胆的怀疑,小心的求证”值得我们每一个人借鉴。在求证的过程中才能更好锻炼学生自主探究、亲身实践、不怕困难的精神,从而达到研究性学习的培养目标。

二、迁移比较

迁移比较是一种学习对另一种学习的影响。人们常说,教师不仅要给学生传授知识,而且要在传授知识的同时,培养能力,发展智力。在当前新知识激增的时代,培养能力、发展智力的口号有着巨大的吸引力。如果说培养能力和发展智力是教学最重要的目标,那么,学习的迁移比较就是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。语文教学活动中,恰当的运用迁移比较的手段,不仅是必要的,也是大有文章可做的。举例来说吧,苏教版高中第四册第三单元是诗词单元,学生学完后都知道了宋词的两大基本流派:豪放派和婉约派,知道了苏轼辛弃疾,知道了柳永李清照。但笔者觉得像唐诗宋词这样的祖国文化的文化瑰宝,作为一个高中生仅仅了解某些篇目似乎还不够,而且他们在基础教育阶段所积累的文学文化知识,已经使得他们有能力作进一步的探究,于是笔者设计了下面的一个题目:

“山有山的稳重,水有水的灵动。稳重的山也有春秋变换的风景,灵动的水也有冬夏一色的蔚蓝……高唱大江东去的苏东坡也有小轩窗正梳妆的柔情之恋;凄凄惨惨的李易安也会发出死亦为鬼雄的铮铮之声;铁马冰河里走来的陆放翁也有浅吟低唱莫莫莫的感伤之叹……”这是一篇2004年江苏高考作文的片段,你能指出这里引述的作家及作品吗?思考作者引用这些作家作品有何意图?

对照课本,简单地查一下资料,很快学生找出了这段材料所对应的作家作品:苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·十年生死两茫茫》、李清照的《声声慢·寻寻觅觅》和《致项羽》、陆游的《十一月四日风雨大作》和《钗头凤·红稣手》。大多数学生都明白这些词人或诗人,他们的创作有自己的风格,但这种风格不是单一的,这一基本理念他们在平时的学习当中也会有所体悟。笔者进一步从文学理论的高度告诉学生:一个作家的风格往往是就其创作的主要倾向而言的,同一个作家会有不同风格的作品,这对于了解作家思想的变化很有帮助。不同的作家也会有相同的创作倾向或手法,我们可以比较阅读和研究。然后笔者建议有兴趣的同学可以就此写一篇研究性的小论文。

学生在确定选题之后,他们读了很多课外的作品,并将之与课内知识联系起来。有的比较风格,有的比较思想内容,有的比较创作手法。比如《不一样的李清照》《陆游与唐宛的爱情》,还有同学写出了《无情未必真豪杰》,下面选取一个学生的一段文字作范例:

吟咏“大江东去,浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱,但“无情未必真豪杰”,苏轼也有其婉约的一面,譬如这首《江城子·乙卯正月二十夜记梦》:“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松岗。”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中,我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼,苍老的目光里满是岁月积淀的深情。

这段文字不管是在思想内容方面,还是语言表达方面,都达到了一定的高度。学生通过一系列的比较得出的结论更是显得难能可贵。

再比如,在教授鲁迅先生的《祝福》时,笔者在讲析到“祥林嫂捐门槛后仍被四婶坚拒碰祭祀之器皿而精神崩溃,犹如行尸走肉”时,补充电影《祝福》的相关片段:祥林嫂被拒绝后,举起菜刀,猛砍门槛。学生比较这两个情节,进行研究性学习。他们将自己的情感体验和感受融进阅读欣赏之中,可以水到渠成地理解文学作品与影视作品有着很大的不同:前者突出的是语言的魅力,可以让读者自己去揣摩、回味;而后者则通过大幅度的动作让观众获得直观的形象,进而感受主人公的心理。

笔者认为这种研究性学习的方法,立足课本,从课内出发,又恰到好处地延伸到课外,既增强赏析的能力,也锻炼了主动求索的精神。而且学生很有兴趣去做,不觉得是加重负担。

现在很多学校都大张旗鼓地开设研究性学习的课程,广大中学生在研究性学习课程当中,选取的研究对象也是五花八门、无奇不有,似乎这样做才能彰显素质教育,但是笔者认为,提倡研究性学习并不是取代传统的接受性学习,中学的基础教育永远是根本,课本仍然是重中之重。因此,在研究性学习过程当中,选取的研究对象并不是越宽泛越成功。相反,运用质疑求证、迁移比较的方法,使学生课堂学习加以适当地延伸,既不增加学生负担,又调动学生兴趣,而且追本溯源,这样才能有效地培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力,也只有这样做,才能真正地把研究性学习落实到位。同样的,作为新课改背景下的高中语文教师也应该适应这种大的变化趋势,应逐渐从知识型向研究性教师转型。教师在课程的研究和教学中运用这两种最基本的方法,提升自己的专业化能力,让自身的创造性和教研能力在课程实施中逐渐成长,让教师成为真正体现“终身学习”理念的最明确、最生动的榜样,也从而使“教师即研究者”理论得到最充分、最具体的实现。

参考文献:

[1]毛承延,程红兵.语文研究性学习的价值取向管窥[J].中学语文教学参考,2003,(1).

[2]孔瑞明,孙春成.有效开展研究性学习的思考[J].中学语文教学,2002,(02).

[3]谢霞.语文课堂教学中探究性学习的研究[D].上海师范大学,2007.

篇10：浅谈幼儿活动当中的方法

1、如何建立信任：（适用：团队建设）游戏方法：带眼罩行走，两人一组第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。游戏说明：1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障。2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导。

2、头 脑 风 暴 形式: 4－6人一组为最佳 类型： 讨论类 时间： 10分钟 材料: 回形针，可移动的桌椅 场地： 教室 活动目的: 给学员练习创造性解决问题的机会。操作程序: 调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如“这个我们去年就已经试过了”或“我们一直就是这么做的”的话所扼杀。为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。头脑风暴的基本准则应当是： 1.不允许有任何批评意见 2.欢迎异想天开（想法越离奇越好）3.我们所要求的是数量而不是质量 4.我们寻求各种想法的组合和改进 有了这些基本概念后，将全体人员分成每组4－6人的若干小组。他们的任务是在60秒内尽可能多地想出回形针的用途（也可以采用其它任何物品或题目）。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。在一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中“疯狂的”或“激进的”主意。有时，一些“傻”念头往往会被证实为很有意义的。有关讨论: *当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？ *你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？ *你现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方？

3、训练幽默乐观的游戏情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。下面一表决定你要学的动物是什么：你姓氏汉语拼音的第一字母 动物名称Ａ--Ｆ狮子Ｇ--Ｌ海豹Ｍ--Ｒ猩猩Ｓ--Ｚ热带鸟现在选择一个伙伴（最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少１０秒钟。点评：在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。

4、串名字游戏 游戏方法： 小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。分析：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解。

5、扮时钟 游戏规则：

1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来；

2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型）；

3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚

4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。点评：

1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行，可以活跃气氛

2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏，同时可以训练人的反应能力。

6、衔纸杯传水 目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

7、踏板运水接力（共48人）

1、队员：每队男女各6人共计12人，分三个小组进行接力，每小组须配置2男2女；

2、比赛流程： 1）预备：每组第一位队员踏板一对放第一小组队员右侧；每组4位协作队员各端水一盆； 2）裁判宣布”开始”，各队第一组队员迅速将双脚分别伸入踏板脚套中，右手端协作队员递过来的水盆，左手搭前一位队员的左肩（最前面一位队员除外）前行； 3）到达终点，将水盆中的水倒入本队的水桶后，按原方式原路返回； 4）返回起点，队员双脚离开踏板，水盆交协作队员打水； 5）下一组开始； 6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。

一、停（鸣锣）！

3、规则： 1）比赛时间10分钟，以运送水的多少决出名次； 2）打水可以由协作队员进行，但协作队员必须是队员，非队员不能提供任何协助； 3）终点倒水除本人或本小组其它队员协助外，其它人员不能提供任何协助； 4）倒水时可以双脚离开踏板； 5）终点踏板掉头时，可以用手协助掉头，但位置应与掉头前大体相当； 6）2男2女一组，男女队员前后踏板位置不作限制； 7）中途倒地可以重新套上踏板端起水继续前进； 8）某队如果第三组完成后仍有时间，可由12个队员中的任意四位队员（仍需2男2女）继续，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；

4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖

5、道具：踏板4副；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；小塑料盆16个；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面。

8、合力吹气球简述：藉着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人游戏方法： 1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。2.老师请每组每人抽签。3.首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。

9、捆绑过关——(适用：团队协作)简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法： 1.分组，不限几组，但每组最好二人以上。2.每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。3.绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。

10、记忆考验简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1.全部人围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了一个ＡＡ”（ＡＡ为随意食物名！）2.接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…

（ＢＢ不同的食物名！）3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。

11、比一比简述：藉着组员的动作，来猜题目是什么人数：不限场地：不限适用范围：适合刚认识或不认识的人游戏方法：1.分组，不限几组，但每组最好五人以上。2.轮留每组派出一个人出来，老师给他看题目。他只能以动作来告知组员题目。3.视题目的难度来计时。看那组的得分高低来算输赢。

12、比长短简述：每队派出一人比不同的单位人数：不限场地：不限适用范围：适合刚认识或不认识的人游戏方法：1.分组，不限人数，至少要二组。每组五人以上。2.老师宣布要比的小组，然后每组派出一位他们认为会赢此小组的人。3.等被派出的人都出来后，老师再说比什么。4.计算每次比完的输赢即可。题目例子：这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣！比长：比手臂；比上衣；比头发…比短：比手指头；比裤子或裙子…比高：比声调；比手抬起来的高度…比大：比眼睛；比手掌…比多：比身上饰物；比穿的衣服；比身上的扣子…题目必须在看到被派出的人之前想好！

13、超级大头贴简述：用不同的是非问题猜出头顶上的答案人数：最少十人场地：室内适用范围：适合熟悉团体中人物的朋友们游戏方法：1.分组，每组人数不限2.每组派出一人面对面坐在中央（中间可放一张椅子）3.老师在宣布题目后，分别把二张答案放在出来的两人头上。这两人只能看到对方头上的答案，但不能看到自已头上的。4.当老师说开始时，二人可以开始问问题猜自已头上的答案，但必须先拍打放在中央的椅子或地板来做抢“问”。问的问题也只能问是非题。5.队员可在旁边帮忙回答，但不能问问题或讲答案出来。6.每队有三十秒到一分钟的时间来问问题（看题目难度而订），有三次（看题目难度而订）的机会猜答案。7.每一轮派不同的人上来猜不同的题目，直到所有的题目被猜完。8.可看每组猜对的数目来算分数，输的队必须接受处罚。题目例子：这个游戏的题目不一定只能猜人物。可适团体中的熟悉度来出题目。每个题目必须要有二个答案。比如：团体中最爱唱卡拉ok的人？；孔子学生的名字？

14、谁在布后？简述：藉着游戏来记他们的名字人数：不限场地：不限道具：一块大布适用范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1.先大家围成一个大圈逐一念出自己的名字2.分成两组，各坐在场所的一边3.老师和帮手把布拿着隔开两组人4.每组在布拿起时各派出一人坐在布两边的中间5.老师看二边都坐好人后，数到三跟帮手一起把布给放开。两边被派出的人必须很快的叫出对方的名字。叫的比较慢的就输了。一直持续下去。

15、猜猜是谁？ 简述：藉着猜背后的名字认识对方人数：不限场地：不限道具：一些名片贴纸，或是任何纸加胶带；笔适用范围：刚认识或不认识的人游戏方法： 1.给每个人一张名片贴纸，要求大家把自己的名字写在上面； 2.老师收集所有的名片贴纸，然后把每一张贴纸贴在每个人背后（不能是同一个名字贴在同个人背后），不能让他们知道他们背后的人的名字； 3.游戏开始，每个人必须去问别的人任何是或不是的问题来猜他们背后名片上的名字。（人数多的话，只限问个人一个问题）

16、虎克船长 简述：藉着游戏来多认识旁边人的名字人数：不限场地：不限适用范围：刚认识或不认识的人游戏方法： 1.全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。2.由其中一人开始，说自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。3.被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船的动作。4.接着再由被叫到的人接着叫别人的名字

（如 2），直到有人做错或做错三次（随意！）题目例子：可以先全部的人自我介绍再开始这个游戏。

17、猜五官 游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换。

18、瞎子背瘸子 目的：沟通配合能力，活跃气氛 游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。

19、挑水接力（共16人）

1、队员：每队男女各2人共计4人；

2、比赛流程： 1）预备：扁担一根放置第一位队员身旁；二位协作队员各提起一桶水（此时不能挂上扁担）；一位协作队员拿红绸一根准备； 2）裁判宣布”开始”，各队拿红绸的协作队员迅速将红绸绕在第一位队员的腰上并扎紧后（要求挑水队员原地转若干圈将红绸绕到尽头后扎紧），拿起扁担挑起水出发； 3）过桥；； 4）到达终点，将水倒入本队的水桶中后，按原方式原路返回（返回时可以不上桥，但需挑起水桶）； 5）返回起点，解开捆在腰上的红绸后，交下一位队员继续，直至第四位队员； 6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。

一、停（鸣锣）！

3、规则： 1）时间10分钟，以运送水的多少决出名次； 2）队员顺序为：第一位队员男性，第二位队员女性，第三位队员男性，第四位队员女性，如第一轮完成后仍有时间，须按第一轮的男女顺序继续接力，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵； 3）打水及捆绸可以由协作队员进行，但协作队员必须是本队队员，非队员不能提供任何协助； 4）队员过桥时不许掉下，否则需从桥头重新上桥； 5）中途倒地，可以爬起后继续；若倒地后水已倒掉，可以返回起点盛水后重来；

4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖

5、道具：小桥一座（预先安装）；扁担4根；挑水小塑料桶8个；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面；红绸4根（每根长5米）。

20、踩汽球 目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。

21、扯龙尾人数：４０人以下用具：色带或绳或报纸条或类似之条状物体玩法：１）将玩者分成若干组（如５组），每组若干人（如６人）２）每组皆排成一直行，手放在前面那人的肩上，在最尾的那人背上挂上色带。３）游戏开始时，每组最前的那人要去捉住其它组组尾的色带，而组尾那位亦要闪避不让人捉到其尾巴。４）若捉到别人的尾巴，两组便会合成一组，变成一条较长的“龙”。５）游戏继续进行，直至所有组成为一条龙为止。６）排在这条长龙的最尾的一组，是赢家。

22、大风吹方法： 1.全体围坐成圈，野外可划地固定各人的位置，主持人没有位置，立于中央。2.主持人开始说：「大风吹！」大家问：「吹什么？」主持人说：「吹.有穿鞋子的人。」则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置，主持人抢到一位置，使得一人没有位置成为新主持人，再吹。备注：可「吹」之资料：有耳朵的人、带表的人、两只鼻子的人、没有指甲的人、穿X颜色衣服的人、带戒指的人、打领带、擦口红的人、有太太的人....。PS : 小风吹则吹相反的23、青蛙跳水：方法： 1.全体围坐成圈。2.由主持人开始说：「一只青蛙」，第二人：「一张嘴」，第三人：「两只眼睛」，第四人：「四条腿」，第五人：「扑通！」第六人：「跳下水」。3.继续下个人开始：「两只青蛙」，第二人：「两张嘴」，第三人：「四只眼睛」，第四人：「八条腿」，第五人：「扑通！扑通！」第六人：「跳下水」....。备注： 这本是喝酒时候，用筷击碗的游戏。看似单纯，但玩的时候，要越说越快，往往是说成「二条嘴」、「四张腿」的笑话。

24、奇数偶数 人数队形：没有限制，人越多越好；围成一个圆圈。游戏方法：

1、将全队人分成红白两对。

2、所有人围成一个圆圈，面向内侧坐下。

3、然后依圆中央的主持人的口令逐次报数。但是和普通报数不同，以只报奇数或只报偶数的不按规则的形态进行。

4、如果主持人说：“报奇数”，就是1,3,5,7，主持人换成说：“报偶数”，则接在刚才的数字报8,10,12,14。。。

5、如果说错了，就被判出局，必须离开圆圈。

6、玩到最后人越来越少，就可以结束游戏。

7、由主持人计算人剩下较多的那一组优。

41、人椅 形式：全体学员一起参加类型：破冰时间：5分钟材料：无需材料场地：空地适用对象：所有学员操作程序：

1、全体学员围成一圈。

2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；

3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。

4、坐下后，培训师再给予指令，让学员叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。”

5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。有关讨论：

1、在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?

2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?

3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?

4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要。

25、可怜的小猫方法： 1.全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。2.小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦！可怜的小猫。」但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。3.抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。4.当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。

26、顶球竞走器材：汽球十余个吹饱，橡皮筋十余根。（不用汽球用郊游所带的蕃茄、柳橙、橘子亦可）。方法： 1.全体分成数组，各组分由二人为一小组。2.设定竞走的距离与目标。3.开始时，各组由二人用额头互顶汽球或水果向目标前进，绕一周回来，由另一小组继续，最先结束者为优胜。

27、认识朋友方法： 1.全体围坐成圈，由某人开始循顺时针方向起立，自我介绍说：「各位朋友好，我姓张XX。」第二人起立说：「张XX您好，我姓杨XX。」第三人起立则说：「张XX、杨XX你们好，我姓刘XX。」以后的人照样说下去，强迫大家把每人的姓名记住。备注： 1.人多时，可以分组举行。2.改成由一人起立介绍左右邻居的朋友也可以.28、解手链：10人一组为最佳，大约20分钟，此活动让队员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性以及团队的合作精神。

1．培训师让每组圈着站成一个向心圈

2．培训师说：先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手；现在你们面对一个错综复杂的问题，在不松开的情况下，想办法把这张乱网解开。

3．告诉大家一定会解开，但答案会有两种，一种是一个大圈，另外一种是套着的环。

4．如果过程中实在解不开，培训师可允许队员决定相邻两只手断开一次，但再次进行时必

须马上封闭。

29、团体活动—不要激怒我1.将学员分成3人一组，但要保证是偶数组，每两组进行一场游戏；告诉他们：他们正处于 一场商务场景当中，比如商务谈判，比如老板对员工进行业绩评估。

2.给每个小组一张白纸，让他们在3分钟时间内用头脑风暴的办法列举出尽可能多的会激 怒别人的话语，比如：不行、这是不可能的等等，每一个小组要注意不使另外一组事先了解 到他们会使用的话语。

3.让每一个小组写出一个一分钟的剧本，当中要尽可能多的出现那些激怒人的词语，时间：10分钟。

4.告诉大家评分标准：①每个激怒性的词语给一分；②每个激怒性词语的激怒程度 给1～3分不等；③如果表演者能使用这些会激怒对方的词语表现出真诚、合作的态 度，另外加5分。

5.让一个小组先开始表演，另一个小组的学员在纸上写下他们所听到的激怒性词汇。

6.表演结束后，让表演的小组确认他们所说的那些激怒性的词汇，必要时要对其做出解释，然后两个小组调过来，重复上述的过程。