浅谈幼儿养成教育的培养

浅谈幼儿养成教育的培养（通用11篇）

篇1：浅谈幼儿养成教育的培养

浅谈幼儿养成教育的培养

“养成教育”是培养幼儿良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导、良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养。随着我国计划生育政策的推进，独生子女越来越多,独生子女“性子野、习惯差”的特点突出，这给幼儿养成教育带来了严峻的考验。下面本人结合幼教实际，谈谈在探索幼儿养成教育的培养方面的一些做法。

一、没有爱就没有教育

幼儿教育不同于义务教育。对于幼儿教育来说，“育人”比“教书”更重要。单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。幼儿阶段是每个人成长中需要呵护和培育的重要阶段，幼儿教育需要教师倾注爱心。对幼儿拥有了爱心，才能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理。在做幼儿思想工作过程中，细心的呵护、温馨的话语，耐心细致的工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着孩子的心灵，净化着孩子的灵魂，开启着孩子理想的心扉，从而使老师成为名副其实的“人类灵魂工程师”。所以老师和幼儿建立深厚的感情，这是幼儿养成教育的培养前提。

通过老师的关心和呵护，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以灵活、有效地对幼儿进行教育，培养其养成良好的行为习惯。如幼儿年龄小，自理能力差，吃饭时遇到情绪不稳定的幼儿，老师要想办法哄幼儿，然后细心交流和鼓励；有的幼儿不慎大小便在身上，老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。可以说，老师是幼儿生活上的“母亲”，自然而然地成为幼儿心目中的行为榜样，久而久之，幼儿良好行为习惯也就逐步养成，这就是幼儿教育的规律。

二、帮助幼儿养成良好行为习惯

常言道：“无以规矩，不成方圆。”有秩序、有规矩的生活是幼儿园生涯的基础。孔子说“少成若本性，习惯成自然”。可以说养成教育是幼儿学会做人最基本、最主要的课程。对一个幼儿园来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师教育的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教育质量。由此可见，建立良好的常规显得多么重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象，并有许多诸如随地乱丢垃圾、随地吐痰、抢玩具、说粗话等不文明、不规范的现象，因此，针对幼儿的发展水平、能力、经验，教师要利用不同的教学方法，注重个体差异，因人而教，使每位幼儿都有较大的进步。幼儿时期是幼儿长身体的重要时期，在生活中，教师要时刻注意幼儿的身体情况，注重幼儿的机能的协调发展，并使幼儿养成良好的生活习惯与卫生习惯，利用各种活动，发展幼儿的交往能力、口语表达能力、动手能力等。注重幼儿的心理发展，经常与幼儿聊天，了解幼儿的内心世界，帮助幼儿解决问题，使幼儿健康地成长。正所谓“木受绳则直，金就砺则利”。幼儿心目中有了明确的行为标准，自然而然地就会养成良好的行为习惯。

三、文化育人，润物细无声

幼儿园作为传承文化的启蒙地，不仅要培养幼儿的文化素养和精神气质，更要为幼儿的立品做人打下坚实的基础。因此，幼儿园良好的文化氛围，优美的育人环境，团结奋进的优良作风，就必然是幼儿园健康发展不可缺少的主要因素。教师要尽力为幼儿营造一个轻松自然的教育气氛，对幼儿进行潜移默化的影响。

幼儿园里，处处都是育人的人文环境和自然环境，置身其中，美不胜收。添置大型玩具，在园内各区域增加了养成教育标语及图片，如幼儿园外墙上写有园训、园风、教风、学风，办园主旨、办园理念、方针等；内墙写着幼儿园办园目的；教学楼外墙上是幼儿一日活动中好行为、好习惯的自拍画。园内每天保持“一扫两检三消毒”工作，每天早上幼儿入园前，全部教职工将各区域卫生、各室卫生进行彻底扫除，保持晨检、中午检，放学检，从不间断。在耳濡目沫的中，幼儿家长及幼儿随手乱丢乱扔的现象大有好转。教师每天早上在幼儿入园前，对幼儿毛巾、水杯进行消毒，每天中午对桌椅、午点盆进行消毒，每天下午幼儿离园后对教室的桌椅、门窗、门把手、玩具等进行消毒，对幼儿寝室、洗手间、厕所等进行清洁、驱虫、消毒，为幼儿的生活和学习营造一个干净舒适的环境。

四、榜样是无声的力量

在幼儿养成教育的培养中，榜样法尤为重要。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典

范，是行为规范化的模式。幼儿们都有“喜模拟”“爱表扬”的特色，教师应用这一特色，为个别幼儿建立榜样，鼓励其他幼儿向其学习。如小班幼儿入园时光不长，玩了玩具不能自觉地放回原来的位置。那么，在收玩具时我们以一个小朋友自觉整理玩具为良机当场对其进行表扬、奖励红花，并鼓励其他小朋友向他学习，这样玩具渐渐地“回到了家”。孩子们也养成了良好的好习惯。

幼儿的养成教育是教育过程中至关重要的一环，它不仅影响到幼儿成人后对劳动的认识，还关系着日后能不能有为社会服务的责任感问题。而作为幼儿教师的我们，必须从日常生活中的点点滴滴做起，抓好幼儿的养成教育。

篇2：浅谈幼儿养成教育的培养

活动载体对幼儿的养成教育

“习惯形成性格，性格决定命运。”美国教育家约·凯恩斯的名言有力地说明习惯养成对孩子的重要性。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。坏习惯一旦形成，我们要花掉十倍、百倍的努力将他改正,会使幼儿终身受其害。另外，幼儿良好生活习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的生活习惯有较大差异。如何指导家庭与幼儿园配合进行幼儿生活习惯的养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。因此，以市关工委开展的“一评三管好”活动为活动载体，从良好生活习惯的培养入手，来探讨和研究幼儿的良好生活习惯，促进健康人格的发展，符合儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

一、依据活动载体，制定幼儿良好生活习惯教育目标

目标是教育的出发点和归宿，要对幼儿良好生活习惯进行优化，发挥其教育作用，就必须制定出教育目标，我们遵循幼儿心理、生理发展特点，依据《幼儿园教育指导纲要》、《指南》、“一评三管好”活动精神等，结合幼儿园具体实际，在孩子们都有意识管好口、手、腿的基础上，提出了“一乖二美三学会”幼儿良好生活习惯的教育总目标，在总目标的基础上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家长和最美教师、三学会----学会赞美别人（口）、学会动手创作（手）、学会自我保护（腿）的子目标，形成层层分解的目标体系。

二、依据总目标，制定活动内容

内容是实现教育目标的载体,我们依据幼儿园《一评三管好》总目标，将研究的重点侧重于生活卫生习惯的培养，包括良好卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的良好习惯等。

三、创设育人环境，活动落地生根

具有教育功效的优美环境，就像孩子身边的一位无形的引路人，默默地引导着幼儿向教育目标迈进。为了实现总教育目标，我们从审美、环保、节约、动手创作等的角度创设了相应的教育环境，让孩子们在环境中学习。在学习良好生活习惯时，我们根据幼儿容易受环境暗示的特点，在适当地点布置提示环境，时刻提醒幼儿规范自己言行举止。例如： 做些醒目的标识牌，置放与种植园、草坪、绿化墙等，用于提示孩子们如何管好自己的口、手、腿。教职工之间、教师与家长之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间形成民主宽松的氛围、融洽的人际关系，展示一乖二美展板充分发挥榜样的带头作用，使“一评三管好”工作开展得更加顺利，不仅要通过教师言行举止教育孩子，同时更要发挥孩子“小手拉大手”的作用，教育我们家长，家园共育共同发力，为孩子的健康成长保驾护航。

四、优化教学方法，易于幼儿接受

教育方法的好坏是活动成功的关键。以往教育活动中，教师多采用说教形式，很难起到教育的实效。为此我们根据幼儿的特点，创编了一些朗朗上口儿歌，提高幼儿学习兴趣。例如：大班儿歌——“桂花香”，中班儿歌——“小熊小熊乖宝宝”等儿歌。让孩子们在游戏的过程中幼儿边说边用，学得快、学得轻松。老师们还会根据情况创编小故事，激发幼儿的学习兴趣。幼儿自我服务的内容，如单纯地进行讲解、示范，幼儿学习起来感到枯燥无味，这并不符和幼儿特点，游戏是幼儿最喜爱的活动，针对这一特点我们将生活自理融于游戏中，幼儿园开设了五个集体功能室“织布坊”“绣房”、“针织坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戏的方法，练习巩固生活技能，效果比较明显。

五、细化生活环节，培养良好习惯

幼儿良好生活习惯的养成来源于生活，完善与生活，通过一日活动来培养幼儿良好生活习惯，是习惯养成教育的基本渠道。例如：班级给幼儿分配值日生工作、让幼儿做一些自己力所能及的事，体会珍惜别人的劳动成果，并学会主动帮助他人，爱劳动等良好生活习惯，教师通过集体教学活动告诉幼儿正确方法，然后在一日生活各个环节进行练习，个别指导，直到形成习惯为止。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于学前幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，这时就轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”必要时还奖励几个五角星。地上的玩具会在顷刻间被拣得干干净净了。结合这一特点我们评选乖娃娃，将每一班做的最好的宝贝，展示在公开栏里面，用榜样的力量唤起其他小朋友的共鸣，共同来遵守良好的习惯。这既鼓舞了做得好的幼儿，大大的提高了他们的自信心，同时也给其他幼儿做了一个正面的宣传和参照，怎样做才是做得好的？做得对的？

六、家园共育，形成合力

幼儿良好生活习惯的培养，在很大程度上要依靠家庭教育来完成，做好家长工作，使家长积极配合，是实验成功的一个前提。我们通过向家长发一些良好生活习惯教育方面的文章、举行家长开放日等，帮助家长端正与更新家教观念，使幼儿在离园后的各种生活习惯也能得到持续性的培养和巩固。并将家长们做得好的选出榜样示范，做成宣传张贴在公开栏里面，呼吁更多的家长做起来。在我们的教育中，常常会出现此类问题：幼儿在园很有礼貌，各方面行为习惯都很好，可是回到家里就判若两人，这主要是家园教育不一致造成的。由于家长是幼儿的第一任教师，因此，我们制定了管好口、手、腿家园联系表，每周五发给家长周一收回，请家长及时反馈幼儿在家的情况，成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者，配合教师一起促进幼儿良好生活习惯的养成。让家长看到孩子的进步和发展，每学期结束前，组织幼儿通过各种表演形式和实际操作活动，向家长展示一学期的实验成果，使家长看到了孩子的发展，以便下学期更好地取得家长的支持与帮助。

篇3：浅谈幼儿的“养成”教育

一、制定切实可行的养成教育目标

教育目标是教育活动的灵魂, 是对教育结果的期望, 是教育活动的出发点和归宿。为了使目标更科学、更具操作性。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神, 结合本园幼儿实际, 将养成教育目标划分为良好的生活习惯、良好的学习习惯、良好的品德养成教育, 制定出各年龄段具体的养成教育目标。在实施过程中, 我们要求各班将具体目标分解到每月、每周、每日。目标确定以后, 我们又在工作中反复实践, 不断修改, 使之日趋完善。

二、将养成教育渗透于日常活动之中

幼儿养成教育要落到实处, 必须重视幼儿的日常活动, 以日常活动为载体确保养成教育的养成, 达到教学目的。我们的做法是:

1. 与幼儿一道制定合理的行为准则

幼儿刚入园, 对于幼儿园的一切都很陌生, 特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应, 我们就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规, 并说明应怎么做, 为什么要这样做。如:洗手的时候告诉幼儿:先卷好袖口, 再打开水龙头, 把手打湿, 抹上肥皂, 搓手心手背, 然后冲洗干净, 拧好水龙头, 把手擦干。每次洗手时, 老师都这样提醒幼儿, 慢慢地, 他们就养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。

2. 设计活动, 使幼儿晓之以理, 动之以情

对于3~6岁的幼儿来讲, 他们的自控力差, 知道该怎样去做, 但往往搞不清为什么要这样做, 常常出现一些不良行为, 或好的习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的。老师常常要根据班上实际情况, 有目的的设计一些活动, 强化幼儿的行为, 如:一位老师发现幼儿在进餐活动中出现了不文明的行为:两腿分开, 嘴就着碗吃, 满口塞等。针对这种情况, 该老师有意识有目的地设计了活动:《文明客人》。教师当经理, 请值日生扮演服务员。在“经理”指导下, 首先要求“服务员”认真擦桌子, 摆餐具。然后请“客人”入座就餐, “经理”提出要求:这里是文明室, 客人要文明进餐, 餐后评选文明客人。在进餐过程中, “服务员”巡回检查, 最后评选文明客人, 并讲出理由。“经理”为文明客人发小红花。通过此项活动, 孩子明确了什么是文明进餐, 并在练习过程中获得奖励, 感受到文明进餐的快乐, 便有利于幼儿良好的进餐习惯的养成。

篇4：浅谈幼儿养成教育的培养

关键词 幼儿教育 饮食习惯 家园共育 养成方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0116-02

幼儿园保教工作的一项重要任务就是要引导保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则。这对于幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在下午放学的时候，常会有家长问老师：“XXX吃饭怎么样？”“XXX把今天的菜全吃完了没有？”……诸如此类的问题是家长们最关心的。小班幼儿正处于生长发育的关键时期，平衡膳食、合理的营养是保证儿童康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在普遍存在着轻行为习惯培养，而重智力和艺术方面的开发的现象，很多幼儿养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯。如果不加以纠正，久而久之，就会造成孩子身体营养比例失调，从而引起各种营养不良症状，影响响孩子的健康成长。为了让每个孩子吃饱吃好，我们幼儿园从行政领导、保健医生到老师保育员都付出了诸多努力。

一、餐前养成教育

1.餐前洗手活动。幼儿的两只小手最忙碌，看书、玩玩具，在操场上运动，小手上容易附上病菌，所以餐前洗手就显得尤为重要。对此，我们在盥洗室的墙面上粘贴“洗手步骤图”，并配上儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，搓搓搓，手指缝。冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三甩，一二三，真干净！”孩子们把洗手当作游戏，在多次反复练习中，慢慢的掌握了正确的洗手顺序及方法，逐渐养成餐前洗手的好习惯。

2.餐前安静活动。愉快、安静的进餐环境能够帮助幼儿调节情绪，有助于幼儿良好进餐。餐前避免激烈运動，选择进行一些相对安静的活动，可以使幼儿较为兴奋的情绪恢复到平静。（1）听听舒心音乐。让进餐成为一件开心的事，幼儿乐意参与的事，直接影响到幼儿对进餐的态度。在餐前，适时播放幼儿熟悉的轻柔的钢琴曲、轻音乐等，音量要低，可以强化幼儿的正情绪，减少负面的影响。（2）做做手指游戏。手指游戏简单有趣，如：《宝宝吃饭》：“右手勺，左手碗，一口饭，一口菜，宝宝吃得好。”《吃饭不挑剔》：“小羊爱吃草，小鸡爱吃米，小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼，我是好孩子，吃饭不挑剔。”餐前做做手指游戏一方面可以减少幼儿餐前等待时间的焦虑感，另一方面可以让小手自然“晾”干，减少二次污染的机会。（3）讲讲相关故事。和幼儿一起讲讲相关故事，既可以增进师幼情感，又可以引导幼儿在欣赏故事的过程中潜移默化地了解掌握正确的进餐行为。简单好听的故事、儿歌都能吸引孩子们，通过故事深入浅出地向孩子们传导良好的饮食习惯对于我们身体的好处。针对吃饭挑剔的孩子，可以用游戏结合食物的方法来编故事，很适合教育他们。如：有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就会对他们说：“蔬菜里面还有好多营养，小朋友们吃了就会像喜羊羊一样聪明，像弗羊羊一样强壮了。”孩子们都很喜欢看动画片喜羊羊，一听到自己感兴趣的任务都想去尝一尝，就试着慢慢吃一口，这时及时给孩子们一个鼓励能够使孩子感到这是对他们的认可，他们就能够增强勇气去继续吃蔬菜，即使他们没吃完所有的蔬菜，但以后也乐于继续这样去做。

二、进餐中养成教育

1. 创设健康进餐环境。进餐环境的优劣直接影响到幼儿的进餐质量。健康的物理环境是活动室优雅整洁、光线充足、空气流通、温度适宜。良好的环境布置不只是在某种程度上美化了幼儿的进餐环境，更能促使他们愉悦的进餐。因此，我们积极保证教室的干净整洁，吃饭前，放一些舒缓的音乐让孩子们的心先平静下来，形成轻松愉悦的氛围，以此来提高孩子们的食欲，去除害怕抗拒的心理。吃饭前，还与孩子们进行小小的游戏，请孩子们来猜一猜今天我们会吃什么，让孩子们产生兴趣。待到饭菜盛好后，用亲切、温柔的口吻向孩子们介绍今天吃的食物，以此提高孩子们吃饭的热情。

2.妥善安排就餐位置。幼儿的发展水平参差不齐，同样在进餐方面也存在差异。班上有的孩子吃饭很快，而且桌面非常干净。但总有几个孩子吃饭比较慢，等把饭菜吃完都已经凉透了。于是，我就幼儿的就餐位做了调整，将我们班几个吃饭速度比较慢的孩子安排在这些吃饭比较快的孩子的旁边。几次以后，吃饭慢的几个孩子也不知不觉地相应加快自己的速度，孩子吃饭的速度明显提高了。

3.盛饭添菜因人而异，采用逐渐加量法。不愿意吃的东西摆在面前，对幼儿来说是一种压力，影响其进餐情绪。对饭菜量的有效控制，可以避免幼儿产生畏难情绪，使其更容易接受本不愿接受的食物。我在分发幼儿食物时，本着以人为本的理念，盛饭、添菜因人而异。小班幼儿对添饭很感兴趣，每添一次都会有自豪感。所以我们在给幼儿盛饭时，有意不盛得太多太满，鼓励幼儿吃完再添。对生病的、身体素质较弱的幼儿给予特殊的照顾和帮助。若有个别幼儿食欲不好，也不强迫他吃掉全部食物。老师应当清楚了解班级每一个孩子的吃饭情况，尽可能做到“多提醒，善观察，不包办，帮个别”，同时也要注意多关注、帮助能力差的幼儿，饭菜搭配着吃，掌握吃饭的方法等，并对有进步的幼儿及时进行表扬与肯定。

三、餐后养成教育

1.自己的事情自己做。著名教育家陈鹤琴提出“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。像收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事我都鼓励幼儿自己做。每个孩子都是独特的个体，幼儿的进餐速度有快有慢。我们组织先吃完饭的孩子先擦嘴漱口，利用游戏儿歌教幼儿正确漱口的方法：“喝口水，转三转，吐出来，牙齿好。”擦嘴时让孩子摊开两只小手并放上毛巾，边擦边念儿歌：这边擦擦，那边擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦……”，孩子们在游戏中饶有兴趣地完成整个洗脸擦手过程，良好的习惯也在不知不觉中养成了。等孩子们全部吃完后，我就引导孩子将自己餐桌上、碗里的食物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把小碗轻轻地放在固定的位置。“做中教，做中学，做中求进步。”在我的不断提醒协助下，孩子们从“不觉到自觉”“被动到自动”，渐渐地变成习惯，进而形成良好的餐后习惯。

2.适当的物质鼓励。物质鼓励，使孩子自身得到肯定。对于偏食、剩饭的幼儿，哪怕只是一点点的进步，我们都会给予鼓励，比如，给进餐好的幼儿发一朵小贴画或小红花等，这调动了幼儿的积极性，促使他们改正偏食和剩饭的不良习惯。

3.家园合作。在实际中，我们还有效利用家园合作的方式来帮助孩子养成良好的饮食习惯，通过家长园地、QQ群、微信等方式，向家长介绍一些正确的方式，并及时了解孩子的情况。如建议家长合理安排幼儿在家的膳食，尽可能做到荤素搭配、粗细搭配、菜式多样化，将孩子不喜欢吃的食物掺在最喜欢吃的食物里，并向孩子讲解各种食物的好处。购买一些有教育意义的书籍给孩子看，给孩子讲述一些挑食不按时吃饭导致的不良后果的小故事。吃饭前要做好准备工作，让孩子收好玩具，教育孩子吃饭时不要边吃边玩，集中注意力将饭吃完再玩等。如果进餐时注意力分散，时间久了会影响消化液的正常分泌。尽早教会孩子自己吃饭，也可增强进食的兴趣和食欲。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孙文杰，高永清. 小班幼儿良好生活习惯的培养[J].中国学校卫生，2006，（02）.

篇5：培养幼儿良好行为习惯的养成教育

荔城一幼陈志媛

“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”,这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。“习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来”。幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。“少小若无性，习惯成自然”，讲的就是这个道理。如果教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯。可见，养成良好的习惯是何等的重要。那么该如何来帮助幼儿养成良好的习惯呢？

一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

例如在“晨必盥，兼漱口”中，针对有些幼儿洗手时很马虎这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

二、通过与环境的“互动”促进幼儿良好习惯的养成。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼

儿和谐发展的环境。”环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。良好的环境并不仅仅是美观，而应是看幼儿是否在与环境的互动中推动幼儿的发展。

如：在培养幼儿“置冠服，有定位”中，我利用小衣架和衣橱，创设了“衣宝宝的家”，让幼儿根据自己的能力和需要自由挂取、摆放，并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片，提示和引导幼儿。挂衣服和折衣服幼儿在家中经常看到，但自己又很少实践，因此我们为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉练，扣纽扣，折叠衣服等生活自理能力。

为了进一步激发幼儿“对饮食，勿拣择”，我们从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。在区域活动中，我们创设了“喂一喂，数一数”，“它们爱吃什么”，“动物宝宝我爱你”等，让幼儿在喂喂，玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高了幼儿使用勺子的能力，同时也养成了幼儿什么东西都爱吃的习惯。

我还在墙面上创设“真漂亮”“手帕的折法”等环境，幼儿通过摆弄、操作的过程学会一种自我服务的能力，在此过程中幼儿也体验到了成功的快乐和自豪。并从中了解到哪些习惯是好的，该学的，哪些习惯是不好的，不该学的。

三、通过创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成。

我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如有些幼儿不爱吃胡萝卜，我以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，因为孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成。

幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响

下自然形成好的习惯。故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长的积极配合。与家长一起找原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调的一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

我们班有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育未能取得明显效果。于是我们设计了进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。坚持每天根据“进餐表”的内容给孩子打分。同时，老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

篇6：浅谈幼儿养成教育的培养

摘 要：幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯的养成阶段。要抓住这家庭教育和幼儿园教育交替进行的重要时期。虽是养成良好行为习惯的关键期，但同样也是沾染不良行为习惯的危险阶段，我们不能错失良机，要帮助孩子养成良好的行为习惯，帮助孩子踏好人生的第一步。我国著名青少年教育家孙晓云先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此，我们应该抓住幼儿的各个习惯培养关键期，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促使幼儿身心健康发展，为成长打下坚实的基础。

关键字：幼儿 教育 行为习惯 培养

行为习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会自然而然地出现相同的反映，是条件反射长期积累、反复强化的产物。这就是我们常说的“习惯成自然。”因而它具有相对的稳定性，具有自动化作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的自然动作。在幼儿期，其自主性已开始发展，可塑性强，是学习和养成良好行为习惯的好时机。因此，要把握幼儿习惯养成的关键期，使幼儿良好的行为习惯得以养成。

如何正确对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成良好的行为习惯呢？结合自身教育教学实践，我认为可从以下方面着手：

一、教师通过自己的榜样作用，促进幼儿良好行为习惯的养成。

教师的身体力行更助于幼儿养成良好行为习惯。教师的榜样作用胜过言语教育作用。为人师表应时刻严格要求自己，用自己良好的行为习惯感染幼儿，使幼儿在无形中养成良好习惯。如在礼貌教育中，教师应做好榜样，早入园跟每个幼儿说早上好，需要幼儿帮助时，真诚的说一声谢谢，得到帮助之后，对幼儿说一声谢谢，使幼儿在平等的环境中等到礼貌的熏陶，养成杨文明懂礼貌的好习惯。对幼儿与人交往能力的教育，教师应做好与家长之间的沟通，大方得体，使用礼貌语，尊重他人；还有教师与同事之间的相处应融洽，使幼儿自觉养成与人和谐相处的习惯。在生活方面，教师帮助幼儿养成饭前便后洗手的好习惯，在给幼儿分餐前，教师用正确的方式洗手，同时引导幼儿学习，使幼儿在轻松愉悦的环境中养成这样的好习惯，教师的榜样作用，比言语要求的效果要好得多。

二、教师在日常生活中的引导，使幼儿逐渐养成良好行为习惯的意识。

幼儿良好行为习惯的培养，应贯穿于幼儿的生活中，渗透在各种日常活动、游戏中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解和感受，逐渐转化为幼儿自觉的情绪态度和情感模式，从而形成习惯。习惯是体现一个人素质的重要方面。帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。

三、利用多种育人方法，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

表演法 根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

直观法 对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。

游戏法 这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。

提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由家长回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。故事法选择和自编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以发组织小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。

奖励法 一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。

四、父母在生活中正确的引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

家长应给幼儿提供尽量多的锻炼机会，让幼儿自己做力所能及的事情，养成良好的行为习惯。不仅要在思想上重视幼儿良好行为习惯的培养，还应该有足够的耐心去培养、教导孩子。试着让他们做一些力所能及的事情，如在日常生活中，学会独立饮食，盥洗，睡眠，人际交往等良好的行为习惯。家长应多从正面引导，直接告诉孩子该怎么做，让孩子获得“该如何做”的认识，并在实践中不断地练习强化，使之成为一种自然的行为习惯。

父母的言行、举动乃至习惯、爱好等，都会潜移默化的影响着幼儿的思想和行为。家长自身在生活中的良好行为习惯直接影响着幼儿，对幼儿产生积极的强化作用，如讲卫生，举止文明等，孩子在效仿父母习惯的同时，自己也养成了良好的习惯。父母的榜样作用是不可低估的，良好的行为习惯家长要以自身做起，事事以身作则，为孩子树立良好榜样。

五、家长老师共合作，让大家帮助幼儿养成良好行为习惯。

让孩子的行为习惯有良好的成效，就必须要建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，使家长配合幼儿园，讲良好行为习惯的教育放在首位，使其在幼儿园养成的习惯在家中能得到巩固和发展。家长每天积极对幼儿进行监督并记录，一段时间后教师统一进行统计，对于进步大的幼儿进行集中表扬，还可奖励小礼物给有良好行为习惯的幼儿，这可极大的激发幼儿积极上进的欲望，教师抓住时间，鼓励幼儿上进，效果必定显著。

幼儿的良好行为习惯的养成不是一朝一夕能够完成的，这需要家庭、幼儿园以及多方面共同合作来完成。这需要幼儿园和家庭共同努力为幼儿创造一个有利于良好行为习惯养成的环境，使幼儿在耳濡目染，潜移默化中逐渐养成良好的行为习惯，为幼儿健康发展奠定良好的基础。

【参考文献】

1、《幼儿好行为养成教育丛书――生活习惯篇》 北京师范大学出版社 2007-4

2、《幼儿养成教育指导》 高等教育出版社版 2005

3、林正文 《儿童行为的塑造于纠正》 北京师范大学出版社 2004-5

篇7：浅谈幼儿养成教育的培养

加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯

〔关键词〕 幼儿教育;文明礼仪;行为习惯;养成教育

幼儿是祖国的未来。在幼儿园中,加强文明礼仪教育,培养幼儿良好行为习惯,不仅是幼儿身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。

一、创设宽松的环境,使幼儿在潜移默化中受到文明礼仪教育

在幼儿园中,我们围绕“文明礼仪”这一主题,选择了活泼可爱而又热情待客的小白兔、彬彬有礼的一群小鸡、助人为乐的小花猫等图案作为墙饰内容,并在教室里设置了“有礼貌的好宝宝”专栏。这些教学环境的创设潜移默化地影响着幼儿。另外,教师也特别注意自己的言行,处处为幼儿作出榜样。如,同幼儿一起用餐时,注意保持地面、桌面的整洁,不挑食,不随意浪费粮食。

同时,我们非常重视家庭教育的作用。我们利用家长接送孩子的机会与家长进行交流,要求家长在日常生活中为孩子作表率,并主动带孩子外出,让孩子深入地体验生活,以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感;我们把每周礼貌教育对幼儿和家长的具体要求告知家长,让家长根据要求创设与之相适应的家庭环境,使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性,让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长;我们还向家长积极推荐有关幼儿礼貌教育的故事书、动画片等,让幼儿在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中学会运用礼貌用语,并树立学习的榜样。

二、注重行为训练 ,有计划地实施文明礼仪教育

1.寓文明礼仪教育于游戏活动中。如,通过《熊猫的客人》《金花学说话》《小猴请客》等角色游戏,幼儿感受到了礼貌待人的好处;通过《今天我值日》《对不起,没关系》《再见》等歌曲表演,使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪;通过《小羊过桥》《好娃娃》等讲故事活动,使幼儿懂得同伴之间要互相谦让,要与同伴分享快乐,要关心他人等。

2.制定系列化的文明礼仪工作方案,把文明礼仪教育贯穿到各项教育活动中。如,幼儿初入园时的热爱集体教育;“三八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等。我们要求家长适当带孩子进入自己的社交圈,在外出做客时,让孩子观察成人间的交往,家里来了客人,则让孩子参与接待等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动,使幼儿在真实自然的环境中学会简单的社交礼仪。

三、寓文明礼仪教育于幼儿的日常生活 ,使习惯成自然

文明礼仪教育的过程是一个认识的过程,更是一个实践的过程。幼儿年龄小,做事缺乏持久性,为使文明礼仪教育成果转化为幼儿自觉的行为,教师和家长必须密切配合,把文明礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、吃饭等日常生活的各个环节,并注重教育的一贯性和一致性。

1.良好卫生习惯的养成教育。我们把幼儿卫生习惯的养成教育作为幼儿园德育工作的一项重要内容,在幼儿的个人卫生习惯教育、集体生活环境卫生教育、公共卫生规范教育等方面,都有着具体的要求。如,让幼儿勤洗手、不乱扔东西等,并将每周卫生检查作为文明班级评比的内容之一,以督促幼儿注重卫生习惯的养成。

2.良好生活习惯的养成教育。幼儿的生活习惯教育主要包括睡眠、进餐、独立生活能力等方面的教育。针对幼儿进餐和午睡习惯较差的问题,如,吃饭时不专心、挑食,睡觉时影响他人等,教师则适时地予以提醒并对其提出明确的要求。如,睡觉时不影响他人、进餐时不讲话、遵守活动规则、自己的事情自己做等。

3.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活、学习环境中

能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。为此,我们对幼儿积极进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下。如,积极参加值日生活动,出操时能自觉迅速地排队,进出教室、上下楼梯时不大声喧哗等。

篇8：浅谈幼儿养成教育的培养

一、幼儿“养成”教育的重要性

幼儿“养成”教育指的是培养幼儿良好行为习惯的教育。叶圣陶曾说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要养成良好的习惯。 ”

“三岁看大, 七岁看老”, 因此, 在幼儿时期应该注重幼儿良好习惯的养成, 但是当前很多家长对幼儿“养成”教育存在两种错误的观点:一种是认为幼儿时期的孩子年龄这么小, 不需要培养什么良好习惯, 只要让他健康长大就行, 等年纪大了再培养也是一样, 根据调查显示, 3-12岁是人体形成良好行为的重要期, 12岁以后孩子逐渐养成许多习惯, 再想进行良好习惯的培养就十分困难。 因此, 父母和幼儿老师应该抓住关键期进行良好行为习惯的培养, 这样做会达到事半功倍的效果;另一种是父母虽然重视幼儿的“养成”教育, 但更关注的是“养成”教育中语言习惯和思维习惯等方面, 过于注重对幼儿智力的开发、知识的传授, 而忽略对行为习惯的培养, 殊不知, 习惯的养成比知识的传授更重要。 正如乌申斯基所说:良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本, 这资本不断增值, 而人在其一生中享受着它的利息。 因此, 父母应该纠正这两种错误的“养成”教育理念, 在充分理解幼儿养成教育的基础上对幼儿的养成教育给予足够的重视。

二、幼儿“养成”教育的培养方式

1.行为的讲解和规则的制定

很多父母和幼儿园老师在培养幼儿的行为习惯时一味地强调幼儿这些事情不能做, 那些事情可以做, 并没有告诉幼儿原因是什么, 也没有让幼儿明白如果做了禁止的事情会有什么样的后果, 让幼儿对很多行为习惯并不是很了解。 虽然幼儿的理解能力有限, 但是父母和老师可以用通俗易懂的语言将行为规则童话化和寓言化, 只有让幼儿更好地理解一些行为准则, 才能在幼儿的心里对良好的行为习惯的重要性达成共识。 例如在培养幼儿的卫生习惯时, 有些小孩不喜欢洗脸, 这时父母可以对孩子讲: 你知道为什么那么多羊都喜欢美羊羊吗? 那是因为美羊羊非常爱干净, 只有你讲卫生了, 才能像美羊羊那样交到很多朋友, 成为受欢迎的人。

除此之外, 在一些规则的制定上, 父母和老师应该让幼儿参与具体规则的制定中, 这样做不仅可以锻炼幼儿的思考能力, 还便于提高幼儿对一些规则的实施。 但是父母和幼儿老师需要注意的是, 在规则的制定上需要将规则简单化、具体化, 最好跟幼儿的喜厌挂钩, 这样便于引导幼儿参与规则的制定。例如在幼儿园课堂上, 有些幼儿喜欢不停地说话, 影响课堂教学的开展, 这时候老师不应该只制止和批评, 而应该说有些小朋友一直在说话, 这样老师说的话你们能听清楚吗? 小朋友说:听不清楚。 老师可以问小朋友:那么怎么样才能听清楚呢?有的小朋友会说老师上课的时候我们不应该说话, 这时候老师就应该趁机说对啊, 老师说话的时候你们不说话, 你们就可以听得更清楚, 就可以让幼儿参与班级规则的制定中, 让幼儿实现从“我必须要遵守规则”到“我要主动遵守规则”的转变。

2.开展多样的游戏活动

对幼儿来说, 枯燥的说教远比不上一场游戏对他们的吸引力大, 而且良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的, 因此, 在教学过程中, 我们可以采取多样的游戏活动, 促使幼儿在游戏中进行良好习惯的培养。 比如可以模拟一些现实的活动场景, 让幼儿进行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等, 让小朋友在角色扮演中明白说话要有礼貌, 学会关心他人和爱护公共产品等, 将所学的良好习惯在角色扮演中得到应用和巩固, 实现良好行为习惯的养成。

3.塑造良好榜样

幼儿存在从众心理和模仿心理, 老师和父母是他们经常接触的人, 很多幼儿喜欢模仿父母和老师的一些行为, 因此父母和老师需要在各种行为习惯上给幼儿树立榜样, 从而形成一个氛围, 在潜移默化中促进幼儿良好行为习惯的养成。 在有的家庭中, 父母对于子女有一套标准, 而对于自己则降低标准, 待孩子以严, 待自己以宽, 这样就会使幼儿对一些行为习惯产生困惑, 不知道到底该怎么做才是正确的, 当着父母的面按照父母的要求, 背着父母又模仿父母的行为, 不仅不利于良好行为习惯的养成, 而且容易让幼儿养成爱说谎、不诚实的性格习惯。 例如有的父母要求幼儿讲话要有礼貌, 不能骂人, 要使用文明用语等, 但是有些父母在打电话或者在与人交谈时会经常出现一些不文明用语, 这时候幼儿虽然不明白这些不文明用语的含义, 但是幼儿的模仿能力是非常强的, 有时候可能家长只说一次, 他们就会记住, 也会在与其他人交谈时使用一些不文明语言, 从而养成说话不礼貌的坏习惯。 除此之外, 父母和幼儿园老师应该加强交流和沟通, 实行家园共育促进“养成”教育。

4.严格进行督促和检查

虽然很多父母和教师明白“养成”教育的重要性, 也制定了相应的规则和制度, 但是在具体的实施过程中受父母心软和教师工作量太大无暇顾及等因素的影响, 造成对幼儿的行为习惯没有进行严格的督促和检查, 针对幼儿的一些不良行为能及时地督促幼儿改正, 例如不爱惜粮食等, 对于一些良好习惯的培养没有进行严格的检查, 例如将垃圾扔进垃圾箱等。良好行为习惯的养成是一项长期而艰巨的任务, 只有让幼儿不断重复进行各种良好行为和良好习惯, 才能让他们养成良好的行为习惯。 特别是自我控制能力和约束能力低下的幼儿, 更需要父母和教师的严格督促和检查。

综上所述, 在幼儿阶段养成教育的培养是非常重要的, 我们要充分尊重幼儿的意愿, 让他们参与幼儿园及家庭的一些规则的制定, 为幼儿创设多种多样的教学活动, 结合幼儿的实际情况采取有针对性的措施, 培养他们良好的生活和学习习惯。 父母、老师、幼儿要三方面共同发力, 一起促进幼儿良好习惯的养成。

摘要：对于幼儿来说, 最重要的不是文化知识的学习, 而是良好的生活习惯、学习习惯等的培养。3-6岁是人生的一个关键时期, 很多习惯都会在这一阶段养成, 这些习惯会伴随人的一生, 在人无意识的状态下产生重要的影响。教师要深刻地认识养成教育的重要性, 采取有效方式对幼儿实施养成教育。

篇9：浅谈幼儿养成教育的培养

一、通过有趣的活动，培养良好习惯

幼儿期是一个人社会性的初步形成期，幼儿来到幼儿园开始集体生活，他们不懂得怎样与人交往，对一些行为规则比较懵懂，是非观念非常薄弱，由于所在的家庭不同，在行为习惯方面表现出很大的差异性，因此教师要通过一些有趣的活动帮他们形成良好的行为习惯意识。一是利用优美的歌曲形成良好的习惯意识。如在要求幼儿洗手时应该注意什么，可先教幼儿学唱有趣的歌曲《洗手》，使幼儿明确洗手的目的、顺序和要求。二是利用有趣的游戏活动形成良好习惯意识。通过组织幼儿玩创造性的游戏，扮演不同的角色，使幼儿懂得人们在社会交往中应具备哪些良好的行为习惯，并加以内化，形成认识。三是利用文学作品帮幼儿形成良好习惯意识。可以利用幼儿最喜欢听或说的故事、儿歌对幼儿进行形成良好习惯的教育。如通过故事《小猪变干净了》教育幼儿要讲卫生，故事《拔萝卜》可使幼儿明白团结起来力量大的道理等。

二、结合“一日”生活，培养良好习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一個活动，每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如幼儿来园要求教师与幼儿相互问好，当个别幼儿由于各种原因不能坚持，教师就要及时提醒、要求、示范，直至养成习惯；在幼儿吃饭时，要求安静就餐；在午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，学系鞋带；在“一日”生活的各个环节，注意良好行为习惯的教育和培养，使幼儿习惯成自然。

三、利用环境熏陶，形成良好习惯

我们要积极营造有利于幼儿成长的环境，促进各种良好行为习惯的养成。在精神环境方面，教师首先要做到对幼儿悉心地照顾和爱护，使幼儿感受到人与人之间真诚的爱，从而培养与人友好相处的情感。在物质环境方面，可创设有利于幼儿形成良好行为习惯的生活空间，把日常生活中的各种常规，绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，对幼儿的行为进行引领。

四、采用激励手段，促进良好习惯

由于幼儿期自控能力差，习惯的养成具有不稳定性，因此通过各种激励手段促进良好习惯的养成。如通过“我是小明星”的方式来激励幼儿。教师可在班内设”卫生小明星”“纪律小明星”“友爱小明星”等，并做上不同的标志，把班级幼儿的照片贴在教室墙壁上，哪位幼儿某方面表现突出，就在其照片下贴一个代表不同明星的标志，每周进行一次奖励，及时激励幼儿的点滴进步，促进幼儿良好习惯的养成。

五、注重家园合作，巩固良好习惯

在家庭教育环境中，家长的一言一行无意中成为幼儿模仿和学习的榜样。因此，要使幼儿从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，还要重视家长工作。幼儿园教师要经常与家长交流，做好家长工作，取得家长的积极支持和密切配合，共同对幼儿进行教育。针对幼儿非常崇拜自己的老师，认为老师的话就是“圣旨”，教师要随时了解家庭教育情况，对家长在家庭教育中碰到的问题及时协助解决，达到互相配合进行有针对性的教育；针对教师和家长不同的身份，会使幼儿产生性格的两面性，表现出在家和幼儿园的不同行为，运用家园联系卡、开家长会、建班级QQ群等形式与家长进行及时交流和沟通，取得教育的一致性，形成合力，以达到共同巩固幼儿良好行为之目的。

幼儿良好行为习惯的养成对幼儿发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播放上思想的种子，就会获得行为的收获；播放上行为的种子，就会获得习惯的收获；播放上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，收获的将是每个幼儿绚烂多彩的人生未来。

参考文献：

林格.养成教育的方法和内容：教育就是培养习惯[M].清华大学出版社，2007.

篇10：浅谈幼儿养成教育的重要性论文

内容摘要：关键词：幼儿、习惯、养成教育

幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。有人说，好的习惯是促进你成功的基石，坏的习惯是你成功的绊脚石，许多的成功机会就是因为你的坏习惯而瞬间失去的。

一、成功源于良好的习惯，一个人的习惯如何，常常决定一个人的命运。

习惯在一个人一生的发展中起着非常重要的作用。幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。因此，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进行各种良好行为习惯的培养。

传说黑海的海滩上，有一种点金石，它是一块能将任何一种普通金属变成纯金的小小石子，和成千上万与它开起来一摸一样的小石子混在一起。但是真正的点金石摸上去很温暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一个穷人变卖了财产，在海边扎起帐篷，开始检验那些石子。当他摸到冰凉石子的时候就将它扔进大海，就这样他干了一个月，一年，两年，三年……每天都重复同样的动作，捡起一块石子，是凉的，就将它扔进大海，又去捡起另一颗，还是凉的，再把它扔进海里……直到有一天，他捡起了一块温暖的.石子，随手扔进了大海。他已经形成了一种习惯，把他捡到的石子都扔进海里，如此习惯做扔石子的动作，以至于当他捡到真正的点金石的时候，他也是将其扔进了海里!

习惯是日积月累养成的，一旦形成很难改变。一个获得诺贝尔奖项的成功者说：“在人生之中，我认为受益最大的，不是在大学，不是在高中，而是在幼儿园。是幼儿园的老师使我养成了种种最基本的好习惯，才让我取得成就，这才是我成功的关键。”所以培养良好的习惯，在幼儿时期尤为重要，今日的习惯是明日的命运，一个人要想事业成功，好习惯是关键。

二、加强对幼儿良好行为习惯的训练，让幼儿进入角色，寓良好习惯培养教育于教育活动中。

幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关健期，处于人生的初始阶段的幼儿，自控能力较差。要抓住这家庭教育和幼儿园教育交替进行的重要时期。幼儿时期虽是养成良好行为习惯的关键期，但同样也是沾染不良行为习惯的危险阶段，我们不能错失良机，要帮助孩子养成良好的行为习惯，帮助孩子踏好人生的第一步。

今天，我正在迎接孩子入园，建宁的妈妈走到我面前，对我说：“徐老师，快帮我们教育教育建宁吧，这孩子这几天不知是怎么了，老是剪纸玩，剪完以后还不收拾，弄得满地都是废纸，我让他捡起来，不是装没听见，就是胡乱捡几下，快气死我了。”听了建宁妈妈的话，我对她说：“建宁在幼儿园每次做完纸工都是自己收拾，之所以在家里会出现这种情况，也许与你每次帮他收拾有关，而且每次可能你不是埋怨就是训斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出现这种情况，你不妨这样对他说：这些纸片躺在地上，很不高兴，我给他们准备了一个小家，谁来把他们送到家里去呀，这时候你把垃圾筐放到一边，我相信建宁一定会很高兴的把纸片收拾干净的。”建宁妈妈半信半疑的点点头说：“我试试吧。”

第二天早上一入园，建宁妈妈满脸笑容的走过来对我说：“徐老师，我真服了你了，我按照你说的方法去做，建宁很快的就收拾干净了，而且他还说，以后每天都要帮我打扫卫生呢。”我听了也很高兴，对建宁妈妈说：“对待孩子，最好用孩子的语言，一味的训斥埋怨不但起不到良好的效果，而且会增加孩子的反抗心理，我们在和孩子交流的时候，不妨多使用一些孩子的语言，让孩子融入到角色之中，这样往往会起到事半功倍的效果。”

三、教师应以自身形象影响幼儿，营造丰富适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养。

培养孩子的良好行为习惯，不能只靠说教，更重要的是以身立教。在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用，良好的教师风范会影响孩子的一生。教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。人们常说，孩子是祖国的未来，民族的希望，这些话我们已经讲了很多年。在当今这个社会，人们对儿童的了解也越来越丰富，越来越深刻。但是在落后观念和道德品质的阴影下，仍然有些儿童正受着粗劣教育的压迫和折磨。在幼儿良好行为习惯教育活动中，环境和教育在幼儿身心发展中起重要作用。因此，我们要在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。幼儿好模仿，幼儿教师无疑是幼儿模仿的榜样，教师的形象如何，都在幼儿心灵上打下烙印。教师的一言一行、一举一动甚至每一个细微的动作教师会映在幼儿的脑海中，都会给他们带来深刻的影响。因此，要求幼儿做的事情，教师一定要以诚实、正直的品质，要有礼貌、讲卫生、守纪律的文明行为。教师的一言一行，应体现出高尚的情操，成为幼儿心中的偶像。

新的世纪已经来临，我们的教师应该真正进入孩子的生活，不要把孩子当成我们任意教育的对象。作为孩子，最大的愿望就是能够得到赞扬和夸奖，因此做为大人的我们，应该给予孩子更多的关怀和鼓励，这对孩子的成长将会是大有裨益的。人们常说，幸福的家庭总是充满了和谐的气氛，教师与孩子应该在一种平等和谐的氛围中共同成长，良好的教育方式能够引导孩子积极健康的成长。有人说，一个真正完善了的人是怀有一颗纯真童心的，失却童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做为幼儿教育工作者的我们，更应该拥有一颗最最纯真的童心。童年是美好的，那些美好的记忆，可能会永远留在我们的记忆中。孩子即时我们的前身，又是我们的未来，所以对于我们教师来说，都应该要以一种善始善终的专注心态去做好我们应该做的事情。这不仅仅是我们的职业道德所要求的，也是我们的人格魅力的体现。反之，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

四、以表扬、鼓励为主，促进幼儿良好行为习惯的形成。

教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。“获得成功教育的秘诀其实很简单，就是表扬。孩子和大人一样爱听好话，喜欢被人称赞，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。他们通常在人们对他的评价中认识自己。”教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感，我们班上有一位徐子琪小朋友上课随意走动，抢小朋友的玩具，活动期间随便说话，完全不听教师招呼。有一次又到了绘画的时刻，我只见她站起来正准备乱走，我立刻走过去，忙说“琪琪，你是没有笔吧?我这里有。而且马上又表扬她说：“你看，琪琪的画多漂亮呀!很有进步哦。”见我这样说，她点了点头，后来也按老师的要求完成了绘画任务。虽然完成的不是很好，但真的进步了。由此看来，哪怕孩子身上有再多的问题，恰到好处的运用表扬和鼓励，也会受到良好的效果。

五、利用家园共育，针对幼儿良好行为习惯及时沟通。

在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就或过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。教育实践证明，只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育的作用，使每位幼儿都健康的成长。首先要端正家长的教育态度。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，其次，家长要树立正确的教育观，匆只重知识，轻个性行为发展。要主动地配合班级教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。针对孩子的优缺点，及时给予表扬和纠正。

篇11：浅谈幼儿养成教育的培养

1、初步萌发幼儿对学习的兴趣，逐渐形成“上课”

意识。上课时，能在教师提醒下端正坐姿，不随意离开座位，并能将有

意注意集中到教育活动中。能大胆回答问题，知道插话、抢话是不礼貌 的行为。

2、爱护学具，尝试按教师要求使用学具，不随意损坏学具。3.逐渐适应集体生活环境，能和同伴共同游戏，友好相处，有玩具大家一起玩(不独占、不争抢、不拿回家)，不乱动和拿别人的东西。

4、学会有礼貌地与周围人交往，会用礼貌用语表达问候、告别和道歉，平时能大胆回答成人的问话。

5、培养幼儿爱家庭、爱幼儿园、爱父母、老师、同伴及家庭其他

6、有初步的“好、坏、对、错”的观念，有做好孩子的愿望，能遵守家庭和幼儿园的生活规则，听大人的话，不任性。

7、有自己事情自己做的愿望，在成人的指导下，能完成洗手、穿衣、穿鞋、系扣子、等自我服务性劳动。

8、养成良好的进餐习惯，改正不良的睡眠习惯(吮指、咬指、玩弄生殖器等)能安静、独立地进餐，不挑食，不剩饭，逐步学会饭后擦嘴、漱口。

9、养成良好的喝水习惯。

10、有讲卫生保护自己健康的观念和习惯。

11、有自我保护意识，初步了解保护自己和他人安全的简单常识。

培养步骤

1、要让幼儿认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到习惯的重要性。

2、要家长、教师、幼儿园保持教育的一致性。

3、建立一日常规，进行系列化教育。

4、进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育。

5、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。

6、良好习惯的养成是需要持久的训练。是要进行观察、分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。

小班幼儿生活习惯养成的重要性

生活是人生的第一课，也是最基本的课程。生活活动是幼儿园课程的重

要组成部分，它平凡而琐碎，由许许多多生活细节组成。生活习惯的好 坏不仅影响幼儿的身心健康，而且也是幼儿综合素养的体现，因此，在

幼儿园的生活学习中教师会利用游戏化课程，培养教导幼儿良好的生活

中班 生活习惯: 1.佩带手帕，衣着整齐，按时来园，不携带危险物品入园。2.入园后将自己的东西整齐地放在指定的地方，主动参与值日生活动(放椅子、整理图书、照料自然角等)。

3.正确的盥洗:卷袖子，用肥皂擦手并冲洗干净，保持地面清洁卫生，不随便玩水、玩肥皂。

4.学会自理大小便，整理好衣服。

5.能注意保持自己的个人卫生，勤洗澡、洗头、理发、剪指甲，保持衣裤的整齐干净。

6.愉快进餐，了解农民种粮食的辛苦，学会爱惜粮食。

7.文明进餐，细嚼慢咽，不挑食，保证桌面和衣服的整洁，学会收拾自己的餐具，餐后抹桌椅。

8.能独立有序地穿脱衣服并整理好，午睡时不影响他人，安静入睡，睡姿正确。

9.自由活动时能控制自己，不拔腿就跑，注意安全。10.离园时放好小椅子，主动带走自己的物品。

学习习惯: 能集中注意力专心倾听他人讲话，不随意打断。在集体教学中主动举手发言。

遵守活动区规则，爱护操作材料，知道换区游戏，在老师的指导下整理好活动材料。

爱动笔画画写写，握笔看书姿势正确。

正确使用玩具、文具，并学会保管，在教师引导下学习收拾玩具图书等。

能独立看书、爱护图书，会翻阅图书，阅读姿势正确。完成老师交给的简单任务，不怕困难，坚持完成。积极参与体育锻炼，锻炼过程中能及时增减衣服、喝水等。注意养成良好的运动习惯，并能与同伴摆放和整理体育活动材料。

交往习惯

能有礼貌地与他人问好、道别。

能与他人友好交往，正确使用礼貌用语。

尝试与同伴分享、合作、互相帮助，能够原谅同伴的过错。尊敬长辈，不随意翻别人的东西，不乱发脾气，不随意索要东西。24.爱护弱小，和伙伴在一起知道谦让，不争抢。

了解简单的公共规则，如:不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑、不大声喊叫等，并自觉遵守。

交往能力方面:

1、愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品。

2、对人热情，主动使用礼貌用语，学做小主人。

3、尊敬长辈吃东西先请长辈吃。

4、别人讲话时，自己不乱嚷嚷，不说脏话、不说谎话。

5、遵守幼儿园秩序和班级规则，不打架、不骂人、不争抢玩具学会谦让。

6、诚实勇敢，知错能敢。

7、爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

8、爱护公物，爱惜花草树木，节约用水。交往能力方面:

1、愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品。

2、乐意与人交往，礼貌，大方、对人友好。

3、能主动地参与各项有益活动，有自信心。

4、互相谦让，自己有进步不骄傲，愿意学习班内小朋友的优点，能为同伴的进步而高兴。

5、主动与别人交流，同伴之间用普通话交谈。

6、乐意关心帮助有困难的人。

大班

一、生活习惯总目标：

1、培养幼儿良好的作息时间，睡眠习惯，排泄习惯，饮食习惯，进餐习惯，整理习惯等，形成健康，科学，文明的生活常规。

2、有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做。

具体目标

1、作息习惯有规律，能够比较自觉的控制自己的行为。并能够独立进行睡前以及起床后的整理。

2、大小便能够自理，便后能整理衣服。

3、知道吃有营养的食物，不吃垃圾食品，能够情绪愉快的进餐，不暴饮暴食。

4、学会穿鞋带，系鞋带等生活技能，保持衣服整洁。

5、会做值日生工作，主动整理玩具，保持环境卫生。

二、卫生习惯总目标：

1、帮助幼儿了解和掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高幼儿的生活自理能力。

2、帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。具体目标

1、会做值日生工作，能够做到进餐前擦桌子，配合收拾碗筷、挂毛巾等工作。

2、自觉保持自身的清洁（能够主动洗澡、换洗衣裤等）。

3、能够主动整理室内外环境卫生。

4、能够独立整理自己衣物、玩具、书包、学具。

5、懂得简单的疾病预防与治疗知识。

三、学习习惯总目标：

1、培养幼儿的学习兴趣，好问乐学。

2、培养幼儿的注意力，爱动脑筋勤于思考。

3、培养幼儿遵守学习纪律、具有学习主动性、积极性和坚持性。

4、培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。具体目标：

1、大胆熟练的掌握各种学习用品的使用方法。

2、掌握学习前准备及学习后整理工作。

3、喜欢读书、会主动读书。知道好书推荐给同伴，互相学习。

4、培养幼儿的耐心、毅力、能够坚持读完一本书。

5、知道讲话时语意明确，声音响亮，吐字清晰。

6、培养幼儿勤与思考，好问乐学和主动创新能力。

7、培养幼儿对事物的鉴赏 能力以及审美能力。

四、礼仪习惯总目标：

1、培养幼儿养成良好的与人交往习惯，与人交谈合乎情理，讲话礼貌。

2、注意倾听对方讲话，能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。

3、理解遵守日常生活中的社会行为规划。

幼儿园礼仪：

1、主动和老师、伙伴、家长问好，与碰见的老师主动问好。

2、见到客人进班，主动问好。

3、掌握到幼儿园不同科室转交物品、传递消息的礼仪要求。

4、知道幼儿园小朋友生日会的意义和礼仪要求。家庭礼仪：

1、掌握接打电话的正确方法和注意事项。会用“您好”、“请问您找谁”、“请稍等一下”接电话。声音适中、自然大方。

2、学会有礼貌的接待客人。知道在别人家做客时应注意的礼节（学说道别语言：“请回、请留步、不用送”，并知道对主人的招待表示感谢，“谢谢您的招待”。在客人来时，能协助大人。公共场所礼仪：

1、知道按顺序排队是一种文明礼仪行为。培养幼儿如遇到他人有急事时，可让出自己的位置让他人先行。

2、知道如何正确的乘坐公交车、交通工具（主动刷卡，按顺序上下车，上车时不挤不推，要礼让老弱病残孕；行驶中不打闹大声喧哗，不向车外丢东西、吐痰，不脱鞋、不蹬座位，不在车上吃东西，下车提前准备，并使用文明用语......基本礼仪：

1、能在初次见面时主动与客人打招呼，并能自我介绍和介绍他人，表情自然，声音洪亮，语速适中。

2、知道别人讲话时，不打断别人的话，不插话。需要打断别人讲话时，知道等别人说完一句话以后，再说“对不起，打扰一下”，让后在别人允许的情况下说出你的事情。

3、女孩知道穿裙子坐位的要求。学会在拾取物品时，要走近物品后单腿下蹲、上体前倾、拾取物品。

4、知道借物时应征询对方同意后才能使用别人的物品，再借物时要使用礼貌用语。借来的物品要爱惜，避免弄坏。

5、能正确使用不同的手势来表达不同的意思（“请、鼓掌、胜利、指示方向、举手”）。

6、学会使用礼貌用语，知道与人交往时应该多用礼貌用语，知道在何种情况下运用“对不起、没关系”。

五、安全行为总目标：

1、培养幼儿安全和自我保护意识和能力，了解生活中安全标识。

2、了解身体主要器官的功能及重要性，懂得自我保护常识。

3、养成集体活动中规则意识，了解户外活动中的自我保护方法。安全意识：

①认识常见有关的安全标识； ②学习主动遵守交通规则；

③知道不玩火、不接触煤气、不接触电器开关，不携带或玩弄危险性物品；④上下楼梯不拥挤、不用棍棒打闹； ⑤离家离园时主动向家长或老师打招呼。

自我保护能力：

①知道遇到危险时要尽快告诉成人； ②知道简单的逃生方法；

③知道正确使用工具，避免锐器造成伤害；

④了解身体主要器官的功能及重要性，并了解简单的保护方法；

六、品德行为总目标：

1、培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴。

2、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。

3、能主动地参与各项活动，有自信心。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质。具体目标

1、懂得尊敬国旗、熟悉国歌、知道幼儿园每周升国旗活动的教育意义。学会升旗时立正行注目礼。

2、对人有礼貌，不说粗话，能和他人友好相处。

3、学会谦让，愿意学习同伴的优点，为同伴的进步感到高兴，乐意帮助有困难的小朋友。

4、知道不隐瞒自己的过错，讲实话，做错了事能主动承认，勇于改正错误。

5、遵守公共场所规则，爱护公物。培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。

6、培养勇敢性格，帮助孩子克服恐惧心理，形成开朗自信的性格。

7、认识“三八节”、“植树节”、“儿童节”、“五一”、“教师节”、“中秋节”、“国庆节”、“重阳节”、“元旦”、“春节”等节日不同意义。

懂得尊重父母、老师和长辈，主动帮助他们做力所能及的事，让幼儿感受到新年的快乐，增进家庭成员的感情。