论文格式要求样例

论文格式要求样例（通用14篇）

篇1：论文格式要求样例

技师审报表：单位意见最好不要打印，单位负责人一定要签名并盖章。

一、技术能力总结撰写要求及格式样例

1、技术能力总结是技术总结与能力总结，其内容应包括：

（1）本人职业经历；

（2）本人近三年来所完成的生产任务工作业绩，设备改造或技术攻关项目，革新创新能力，传技授艺方面所取得的成绩和具有技术性的成果，并运用典型事例和有利证据进行说明；

（3）对本人能力水平的评价，应说明是否达到国家职业标准要求的技师或高级技师能力水平。

2、技术能力总结应由考生独立完成，不得抄袭或由他人代写，也不得侵权，参考文献应附注。(参考文献是在论文中对撰写人起到启示、参考作用的书籍、报刊中的文章，出于尊重他人观点、成果的需要，同时便于读者查询原文，一般应在论文的后面列出主要参考文献的目录。参考文献的标注格式为：图书，按作者、书名、出版社、出版年、版次的顺序标注；期刊，按作者、篇名、期刊名称、年份（期号）、页码的顺序标注；报纸、按作者、篇名、报纸名称、年份日期、版次的顺序标注。)

3、二级字数应不少于2000字，一级字数应不少于3000字，文字表述力求简明扼要，做到表达准确。若有附图应正确描绘，并注明比例。要结合自己工作实践，突出体现所申报专业、级别、应有的工作能力、技术水平和业务实绩，技术能力总结是技师高级技师进行综

合评审时重要的参考依据之一。

4、技术能力总结格式（见附件2）

（1）第一页封面：标题用二号仿宋体字，其它用三号仿宋体字。

（2）第二页技术能力总结正文：标题用二号宋体，正文用四号仿宋体字。

5、技术能力总结请用A4纸打印，一式5份。

附件2：封面格式样例

厦门市技师、高级技师职业资格考评

技术能力总结

姓名：

申报职业(工种)：

申报等级：

准考证号：

身份证号：

单位名称：

厦门市劳动和社会保障局监制

正文格式样例一：

技术能力总结

一、本人于xx年×月从xx校xx专业毕业分配到某厂从事xx工作,经过十几年的不断学习和经验的积累,逐渐成长为业务骨干,xxxxxxxx有着更深刻的体会。

二、近几年来,xxxxx运用自己所掌握的理论知识和实践经验为我厂解决了xxxxx问题,如：

1、xxxxx2、xxxxx3、xxxxx

三、传、帮、带

四、总结并根据自己的技术能力和业绩,对照国家职业标准,本人已达到了XXX技师水平。

正文格式样例二：

个人工作能力总结

一、本人于xx年×月从xx大学XX专业毕业,同年×月分配进入xx厂XX车间从事XX工作。xx年×月获得了XX资格,任职以来,本人兢兢业业刻苦钻研业务,不断提高理论水平和业务水平,先后参加与XXXX。xx年获得XX荣誉。

二、历年来参与哪些技术改造项目：

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。举其中的一个改造项目如下：

1、前言

2、改造前存在的问题

3、问题的分析与解决

4、改造后的情况

5、结束语

三、在传授技艺方面：

四、总结并根据自己的技术能力和业绩,对照国家职业标准,本人已达

到了XX技师水平。

篇2：论文格式要求样例

（建议论文题目字数不超过20个字）

署名（小4号楷体）

内容摘要（5号黑体）：╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。（150-300字左右，5号宋体，1.5倍行距）

关键词（5号黑体）：╳╳╳╳╳╳╳╳╳（3—5个词，5号宋体，1.5倍行距）

（论文正文）╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

一、╳╳╳╳╳╳╳

（一）╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

1、╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

（1）╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

二、╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳

三、╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳（字数不少于5000字，不超过10000字）（小四号宋体，1.5倍行距）

参考文献（5号黑体）：（中外文文献不要少于5篇，并选取两篇复印或打印，并附在文章后面）

[1]作者.《文章题目》.《期刊名称》.XX年第X期。（5号宋体，1.5倍行距）

[2]编著者.《书名》.XX出版社.XX年X月第X版。（5号宋体，1.5倍行距）

[3]编著者.《书名》.XX出版社.XX年X月第X版。（5号宋体，1.5倍行距）

篇3：引用文献格式样例

1.专著、论文集

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第1版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.

束定芳,庄智象.2008.现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.

Bublitz,W.&Lenk,U.&Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse

[C].Amsterdam:John Benjamins Publication Company.Fried-Booth,D.L.2002.Project work[M].2nd ed.Oxford:Oxford University

Press:8.

2.专著、论文集中析出文献

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:

陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理长沙:湖南教育出版社:154-155.

Mac Whinney,B.2001.Last words[C]//Cenoz,J.&Genesee,F.Trends in bilingual acquisition.Amsterdam:John Benjamins:257-264.

3.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息,卷(期):页码.获取和访问路径.示例如下:

夏纪梅.2011.首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J].英语教师(3):2-4.Hedge,T.1993.Key concepts in EFL:project work[J].ELT Journal,47(3):275-277.Collins,C.&Trofimovich,P.&White,J.et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question:an empirical study[J].Modern Language Journal,93(3):336-353.

二、引用文献排序

1.中文文献在前,西文文献在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多个参考文献时,按年代由远及近排序。

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时,用a、b、c顺序表示。示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(5):76-77.

篇4：论文格式要求样例

1.有关UFO的信息须及时上报，报告（电报或书面）的优先级根据其情报价值划分。

2.报告主要通过电报提交。

3.信息超过24小时，可获得“延期”的优先级；信息超过3日则应该用空军情报信息报告标准表格AF-112A型填写书面报告，附AF-112型补充说明。

二、目击报告提交地址

1.电报

所有电报形式的UFO目击报告可以选择发送到以下任意一个地址：

A.科罗拉多州科泉市安特空军基地防空司令部，收件人为基地指挥官。

B.附近的空军部队驻地（防空部门，仅限于美国本土）。

C.俄亥俄州赖特·帕特森空军基地航空航天技术情报中心（ATIC），收件人为基地指挥官。

D.华盛顿特区25号美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

2.书面报告

A.在美国本土，所有书面UFO目击报告须直接递交给空军部队指挥官，由指挥官将这些报告复印并转发给设在美国本土的空军情报机构。原件会同转发记录一起上交到位于华盛顿特区25号的美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

B.在美国本土以外，所有书面UFO目击报告均按照1954年6月颁布的《情报收集指南（ICI）》要求上交到位于华盛顿特区25号的美国空军司令部，收件人为空军情报部门主管。

三、简略标记

在电报形式UFO目击报告正文的开头和书面UFO目击报告的标题部分必须含有“UFOB”字样。

四、无效数据

在这里，“无效”的意思是标准格式报告中的所有项目经过全面逻辑分析后，仍然不能得出有效结论。“不适用”（N/A）这一术语则指相关问题不适合于目前正在展开调查的UFO目击事件。

五、报告格式所有UFO目击事件报告必须包括以下项目：

1.对目击物的描述

A.形状。

B.目击物体积与常见物品的对比（需要与类似如下物品对比：大头针头部、豌豆、10美分硬币、镍币、25美分硬币、50美分硬币、1美元硬币、棒球、葡萄柚、篮球等）。

C.颜色。

D.数量。

E.如果目击物超过一个，则应当汇报它们群体的排列形状。

F.任何可供辨识的特征或细节。

G.尾部、踪迹或者所排出的气体，包括其相对于目击物体积的大小对比。

H.声音，如果能听到。

I.其他相关或者异常特征。

2.对目击物航线的描述

B.目击物最初被观测到时的飞行仰角和方位。

C.目击物消失时的飞行仰角和方位。

D.对目击物飞行路线和飞行策略的描述。

E.目击物消失的方式。

F.目击物在目击者视觉范围内停留的时间。

3.观测方式

A.采用以下一种或者多种术语：地面目测、地面电子监测、空中电子监测（如果采用电子监测方式，则需要注明雷达的型号）。

B.列出所使用的光学设备的清单（望远镜、双筒望远镜等），并对其进行详尽介绍。

C.如果目击事件发生在空中飞行阶段，则需要注明目击者所乘航空飞行器的种类、编号、飞行高度、飞行速度以及目击者是否联络本地塔台

4.目击事件发生的具体时间和日期

A.目击事件发生的格林尼治时间与日期。

B.目击事件发生时的光照条件（使用如下一种术语：夜晚、白天、黎明和黄昏）。

5.目击者所处的位置需要说明目击事件发生时目击者所处位置的确切经、纬度，或者经全球地理参数系统定位的位置，至少要通过附近的明显参照物进行粗略定位。

6.确认所有目击者的身份信息

A.普通居民：姓名、年龄、地址、职业等。

B.军人：姓名、军阶、所属机构、职务以及对其可信度的评估。

7.目击事件发生时当地的天气以及风速、风向状况

A.目击者对天气状况的判断。

B.来自最近的气象站或美国气象局的风速和风向的报告，如可能，应报告6000米、10000米、16000米、20000米、30000米、50000米以及80000米高空风向的角度和时速。

C.天气变化的范围及限度。

D.能见度。

E.云量。

F.目击地点的雷暴情况及其象限分布。

8.任何其他异常气象或天文事件等（可能被误认为是UFO目击事件）。

9.目击事件发生时是否采取了确认或者截击措施（这类措施一般需要在条件允许的前提下按照现行《空军防空指南》进行）。

10.确认目击事件发生时周边区域内的所有航空运输事件。

11.报告起草人的职位和对目击事件的判断，包括他对目击事件发生原因的初步分析。

12.保密性。除非内容属于C级或者D级以下须保密授权因素，一般来说UFO目击事件报告不需要进行特殊保密处理。

六、证据

一旦目击事件存在实物证据（影像或者其他材料性证据）需要即刻上交。

1.影像材料

A.可视影像资料：一般需要提供底片和两张照片。所有影像原件，包括目击地点任何区域的底片和照片（两张）都需要命名，或者以适宜的方式提供时间、地点和事件发生日。

B.雷达监测影像资料：所有图片均需提供两份复印件。雷达监测影像的打印和发送必须严格遵守美国空军第95-7号条例（AFR95-7）的要求。

2.其他资料

任何进入美国空军资料库的可疑或者真实资料都需要严格保护，以防出现任何损伤或者变化，否则将降低情报部门对其进行分析和评估的价值。

七、事实披露

美国空军司令部将汇总评估数据并向公众披露每一起UFO目击事件的调查结果。如果目击事件中的不明飞行物最后被证明只不过是一些常见事物，作为对当地居民疑问的回应，空军军方还会通过UFOB通知新闻媒体代表。

以下数据因未被授权而不能披露：原则性名词、数据获取和调查的步骤与途径、涉密雷达监测数据。

至于那些无法辨识的物体和事件，必须通过航空航天技术情报中心分析与测评后才能披露，因为其中往往牵涉许多不确定因素。

篇5：论文格式要求样例

参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准GB7714－87《文后参考文献著录规则》规定。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用园括号括起。

对作者已阅读过的对论文具有参考价值的文献应尽可能列出，并按文中引用文献出现的先后顺序连续编号。引用文献标示应置于所引内容的末尾的右上角，编号用阿拉伯数字并加上方括号，如“网络的先进性--[4]”。当在文中直接提及参考文献时，其编号应与正文排齐，如“由参考文献[9，20-21]可知”。不得将引用文献标示置于各级标题上。

参考文献表根据下述格式书写，并按顺序编号，即按文中引用的顺序将参考文献附于文末。作者姓名写到第三位，余者写“，等”或“，et al．”。

几种常见参考文献著录表的格式为：

连续出版物：[序号] 作者．文题．刊名，年，卷号(期号)：起～止页码 专(译)著：[序号] 作者．书名(，译者)．出版地：出版者，出版年．起～止页码 论文集：[序号] 作者．文题．见(in)：编者，编(eds．)．文集名．出版地：出版者，出版年．起～止页码

学位论文：[序号] 姓名．文题：[XX学位论文]．授予单位所在地：授予单位，授予年 专利：[序号] 申请者．专利名．国名，专利文献种类，专利号，出版日期

技术标准：[序号] 发布单位．技术标准代号．技术标准名称．出版地：出版者，出版日期 电子文献：

[序号］主要责任者．电子文献题名．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．

举例如下：

[1] 张昆，冯立群，余昌钰，等．机器人柔性手腕的球面齿轮设计研究．清华大学学报，1994，34(2)：1-7 ．

[2] 竺可桢．物理学．北京：科学出版社，1973．56-60．

[3] Dupont B.Bone marrow transplantation in severe combined immunodeficiency with an unrelated MLC compatible donor．In：White H J, Smith R, eds.Proceedings ofthe Third Annual Meeting ofthe International Society for Experimental Hematology．Houston： International Society for Experimental Hematology,1974．44-46．

[4] 郑开青．通讯系统模拟及软件：［硕士学位论文］．北京：清华大学无线电系，1987．

[5] 姜锡洲．一种温热外敷药制备方法．中国专利，881056073，1980-07-26．

[6] 中华人民共和国国家技术监督局.GB3100~3102．中华人民共和国国家标准——量与单位.中国标准出版社, 1994-11-01．

篇6：入党申请书格式要求、字数要求

2、写入党申请书之前，要认真学习党章和有关党的基本知识，了解党的性质、宗旨、任务、党员的权力和义务等，增进对党的认识和感情，树立正确的入党动机。

3、入党申请书一般应由本人撰写（特殊情况除外），这样可以较好的表达自己的入党愿望和决心，写出自己对党的真实思想感情。

4、要紧密联系自己的思想实际谈对党的认识和要求，不能空洞地抄写报刊和书刊上的内容，不谈自己的真实思想。

篇7：、总结的格式要求

通信与信息工程学院团总支

组织委员2011-2012年度第一学期工作总结

一、工作目标：

（一）这学期由于各种原因，我们班只组织了两次志愿者活动，虽然活动次数少，但收获的经验并不少，从选择活动主题，考虑活动的可行性，到开展活动，都经过了思考，确保活动的顺利进行。通过组织活动，加强了自己的组织能力，提高了自己的交往能力，在各方面对自己都是一个帮助。到了大二，同学们都开始忙自己的学习和工作，很少聚在一起，通过这几次活动，让同学们在一起享受属于他们的时光。

（二）常规活动的开展，让我看到了我们班的凝聚力，大家积极配合，互帮互助，高效率的完成了任务；自主活动的开展，让我们体验到了各种志愿者的工作，发宣传单，组织签名，都在同学们的热情中圆满完成。通过这两次活动，我们班更加团结，大家互帮互助，希望开展更多的活动来为需要帮助的朋友们服务。

二、具体工作计划：

这学期的志愿者活动虽然少，但大家都认真完成，每次活动都是积极参加，在活动中也是尽自己所能多做点事，多奉献自己的爱心。在这学期，虽然同学们都很忙，课程很多，但在参加活动中却表现的很积极。在常规活动清除牛皮癣的活动中，同学们不嫌脏，拿起铲子，提起水桶，开始了活动，大家积极配合，很快完成了活动。在自主活动中，我们的主题是关注消防，建设平安校园，大家从发宣传单开始，到宣传消防知识，组织大家签名，有序进行着。大家通过自己的努力，开着自己的成果，感觉很开心。

在活动中，锻炼了自己的同时也找到了自己的缺点，让自己及时改进，完善自己。在每次活动中，都会有各种没考虑到的事情，比如在做常规活动时，没有及时借到铲子和水桶等工具，使活动推迟进行，在做自主活动时，由于是四个班一起做活动，没有商量出具体的实施方案，致使到了活动时各自分散的做活动，影响了活动的效率。在以后的活动中，我将避免这些缺点，组织同学们开展更有意义的活动，从前期的准备工作到后期的活动开展，每个环节我都会注意，体现出我们志愿者的精神。

以上就是我作为这学期组织委员的工作总结。这学期开展的活动，并不是很出色，时间紧张，没有更好的开展自主活动，只有在校园内做了一次关于消防的志愿者活动，大家的热情让活动取得了满意的成绩。回顾这一学期，大家在百忙之中抽出时间来和我们一起开展活动，认真、积极的配合完成各项工作，在辛苦中体会到了收获的快乐，在繁忙的学习中体会到做志愿者的乐趣。

最后，总结了这学期的工作，对于下学期的工作计划已经有了初步的认识，由于这学期少做了几次活动，下学期要多做活动来弥补时间，对于下学期的活动，在开展常规活动的同时，要多做自主活动来提高大家对志愿者活动的热情，在可能的情况下，多做校外活动，例如义卖报纸，去动物园宣传，帮忙整理图书，去养老院探望老年人等活动，每个细节都要考虑到，以保证活动的顺利进行，在各种活动中，要积极参加，在确保个人安全的情况下多开展校外活动，让同学们在

志愿者活动中体会到更多，希望在以后的工作中能够做到更好。在班级活动中，我也会组织班级同学多参加各种有意义的活动，做心理游戏，组织爬山，去参观南山植物园等，提高班级的凝聚力，让同学们能更好的利用时间，做些有意义的事，多组织同学集体学习，从各个方面加强我们班的能力，希望在下学期的活动中我们能做出更好的成绩。

小分队：0101023

篇8：引用文献格式样例

1.专著、论文集

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第1版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.

束定芳,庄智象.2008.现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.

Bublitz,W.&Lenk,U.&Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C].Amsterdam:John Benjamins Publication Company.

Fried-Booth,D.L.2002.Project work[M].2nd ed.Oxford:Oxford University Press:8.

2.专著、论文集中析出文献

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:!!!!

陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理.

长沙:湖南教育出版社:154-155

Mac Whinney,B.2001.Last words[C]//Cenoz,J.&Genesee,F.Trends in bilingual acquisition.Amsterdam:John Benjamins:257-264.

3.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息,卷(期):页码.获取和访问路径.示例如下:

夏纪梅.2011.首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J].英语教师(3):2-4.

Hedge,T.1993.Key concepts in EFL:project work[J].ELT Journal,47(3):275-277.Collins,C.&Trofimovich,P.&White,J.et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question:an empirical study[J].Modern Language Journal,93(3):336-353.

二、引用文献排序

1.中文文献在前,西文文献在后。

2.各自按作者姓氏的首字母排序。

3.同一作者有多个参考文献时,按年代由远及近排序。

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时,用a、b、c顺序表示。示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(5):76-77.

篇9：样例学习的理论与实施

关键词：样例学习；样例设计；样例教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0046-02

基础教育课程改革倡导学习方式的多样化。而无论采取何种学习方式。其根本目的都在于促进学生的学习。样例学习作为一种重要的学习方式在国外的研究始于20世纪50年代中期认知心理学家对概念形成的研究，之后大量的相关实验证据表明，同做中学相比，，样例学习具有所需时间少，迁移效果佳的特点。本文首先对国外有关样例学习的研究成果进行一个系统的回顾，然后在相关学习理论和教学研究的基础上探讨有关样例的设计和教师如何指导学生的样例学习过程两方面的问题。

一、有关样例学习的研究

样例学习是指学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式。早期研究的典型代表是布鲁纳等人1956年对人工概念形成的研究。预期的学习结果是某些概念的形成。在研究中，首先给被试呈现关于目标概念的大量正反例，而后测量学生识别目标概念例证的能力，从而推断出学生是否抽取出了所有例子背后的关键特征。自70年代开始，研究中预期的学习结果从个别概念学习转向到更为复杂的知识和学习形式，如问题类型(图式)的习得。在关于专家和新手在解决问题上的差异的研究发现，专家和新手在解决问题上的主要差异在于专家头脑中储存了许多问题类型。专家在遇到需要解决的问题时。能很快将其归为某一类问题并找到相应的解决办法。所以，新手(学生)如何习得问题类型(变现为问题解决技能的提升)就成为相关研究的目标。当时的主要思想是：教会学生解决问题的最佳方式是让学生解决大量的问题。随后的研究很快发现，单纯的问题解决的练习与配有样例的问题解决练习相比，在提高问题解决技能方面，前者不如后者。也就是说，样例学习在帮助学生习得问题类型知识，提高学生问题解决技能方面效果更为理想。到了80年代初期，人工智能科学家在人工智能开发基础上，经过研究发现，计算机可以通过分析有解答步骤的例题进行学习。归纳出例题中蕴含的原则并应用到新情景中。这使得很多研究者深入课堂，结合具体的学科学习与教学展开研究，以证实学生是否也可以同计算机一样通过样例来进行学习。从而也就形成了“样例学习研究”这一领域。其中最早的研究是朱新明和西蒙1987年运用口头报告技术对学生通过解决代数、几何问题而获取有关产生式过程的研究。

二、样例学习过程及样例设计

在样例学习过程中，学生认知的加工对象是经过设计的样例。样例学习的理论基础是类比问题的解决。样例属于基础问题，即学生知道如何解决的问题。学习的目标是学生能够解决目标问题，即与样例问题在解法上类似但学习者尚不能解决的问题。在学习过程中，学生从样例中抽象出问题解决方法或原则并用它来解决目标问题。从中可以看出，在样例学习的过程中，对样例本身的记忆和掌握并不是样例学习最终的目的。预期的学习结果是学生通过对样例的主动加工建构起对样例中蕴含的知识的理解和掌握。也就是说，学生在样例学习的过程中并不是一个信息的被动接受者，而是要在认知上主动进行加工的意义建构者。而样例本身作为学生认知加工的对象是促进确保学习过程能够顺利进行的首要外部条件。在样例的设计上，不仅要考虑如何呈现样例问题的解决步骤，更重要的是为学生的主动认知加工和建构知识的过程提供帮助。例如，应该如何对样例问题进行表征，如何对表征后的信息进行组织并和自己的原有知识和经验联系起来，应该要注意些什么等。概括地说，即样例是学习过程中交流的对象，而非记忆的对象。确保样例学习的顺利进行除了需要有精心设计的样例，还需要有教师的及时、适当的引导帮助，这里首先讨论关于样例设计的问题。

样例一般应包括三部分：问题、解决问题的方法和评论。问题部分对要求学生解决的问题进行陈述，解法部分则逐步描述问题解决的步骤，评论部分则解释采取每一步的理由或根据。样例中可以用图片、动画、语词、文本等多种形式呈现。例如，在样例的评论部分，既可以用文字形式出现在问题解决步骤的旁边或后面，也可以通过教师口头的解释说明。在心理学实验中得到证实的双通道假设和容量有限假设认为，人们对通过视觉表征和听觉表征的材料拥有单独的信息加工通道，而且在每个通道上一次就加工的信息数量是有限的。考虑到学生在样例学习的过程中要对来自各部分的、以各种形式呈现的信息在工作记忆中进行加工整合，所以，如果样例设计混乱很容易造成学生工作记忆负担过重。在进行单个样例设计时，一般认为减轻工作记忆负担是首要的原则。通过不同的感觉通道来加工处理不同表征形式的信息并且在各种表征之间建立整合。如果样例设计不合理很容易造成学生认知负荷过重。因此，注意减轻学生的认知负荷是单个样例设计的首要原则。一般采取的方式有：将样例的不同成分在时间和空间上尽量的接近，已使得学生不必动用认知资源去寻找所需要的信息，确保所需要的信息能够在工作记忆中同时得到表征和加工。再者是利用双通道同时加工信息来减轻单个通道的负担。例如，以文字或动画形式呈现问题解决的步骤，而评论部分由教师进行口头讲解。在很多时候，为了达到学习的目的，学生所需要研习的并不是单个样例。而是多个样例。这在以问题图式或一般性规则为目的的学习中更为常见。如，语文中的文体知识，数学中某类问题的解决方法等。在进行多样例设计时，一般以图式习得理论为指导进行。即，样例要在所涉及的原理或规则上要一致，而在内容和形式上进行变化。

三、样例学习过程中教师的指导

研究表明，仅仅将样例呈现给学生不能保证收到预期的效果。虽然样例学习带有个别化学习的色彩，强调学生主动的研习样例，建构知识，学习的责任是在学生身上而不是在教师身上，但教师同时也要作为学生学习过程的促进者提供帮助。梅耶(R E Mayer)教授在回顾了60年代关于问题解决的研究，70年代关于守恒的研究和80年代关于计算机编程的相关研究文献基础上也得出结论，有充分的证据表明相对于单纯的让学生自己发现，有指导的发现会促进学生学习结果的获得。在样例学习过程中，教师的责任是要在学生研习样例过程中提供必要的指导来支持学生认知加工的顺利进行。齐(M.T.Chi)等人1989关于学生对物理课本中样例的学习的研究以及任考(A.KENEL)1997年的研究发现，学生对样例的自我解释是确保样例学习效果的重要内部条件。自我解释是指对样例中问题解决步骤的自我解释，包括预期推理和基于原理的自我解释两种类型。前者是指预测解决步骤的下一步，然后检查与样例解法的一致性。后者是整体把握问题解决的過程，寻找解决步骤背后所依据的原理或规则。因此。教师在指导样例学习过程中最重要的责任就是促使学生主动加工样例、对样例进行自我解释。这可以通过提一些如，“你觉得下一步应该怎么做?”“这样做背后的根据是什么?”之类的问题来促使学生进行自我解释，也可以在样例设计的时候在结构上埋下伏笔。如利用小标题或空格来区分解题的阶段性步骤，引发学生思考为什么解题过程会被分开。当然还可以有意的示范、训练如何进行自我解释。

篇10：策划书格式 要求

（一）目录

目录单独设页，尽量使用系统功能自动生成目录。

“目录”二字前空一行，目录二字中间插入四个半角空格，用“黑体 三号 加粗 居中”，设“段前间距1行，段后间距1行”。目录内容及页码统一用“宋体 小四”，行间距18磅。

(二)正文

策划书正文字数应不少于3000字。

1.正文用“宋体 小4”、行间距18磅，每段起始要空2格（2个汉字）。

2.一级标题左对齐，段前段后间距各为0.5行；其它级别的标题也左对齐，段前段后间距各为0行。

3.正文标题均用“宋体”，一级标题“三号 加粗”；二级标题“小三 加粗”，三级标题“四号 加粗”，四级标题“小四 加粗”。

4.正文部分要插入页码，从正文的第一页起始，页码位置为页脚居中。注意：页码不是从封面开始的，是在目录后的一页开始算第一页的。

篇11：论文格式字体要求

【论文格式字体要求】毕业论文格式第一页：论文题目（黑体、居中、三号字）（空一行）作者（宋体、小三）（空一行）[摘要]（四号黑体）空一格打印内容（四号宋体，200-300字）………………………（空一行）[关键词]（四号黑体）关键词内容（小四号宋体、每两个关键词之间空两格）第二页：目录（居中、四号黑体）（空一行）（空一行）引言（小四号宋体）……………………………………页码（小四号宋体）

一、标题（小四号宋体）……………………………………页码（小四号宋体）1．（小标题）（小四号宋体）……………………………………页码（小四号宋体）（1）（下级标题）（小四号宋体）…………………………………页码（小四号宋体）

二、（标题）（小四号宋体）…………………………………………页码（小四号宋体）1.（小标题）（小四号宋体）…………………………………页码（小四号宋体）

篇12：论文格式要求

依次为封面、诚信承诺书、目录、中文摘要与中文关键词、英文摘要与英文关键词、正文、注释（可选）、参考文献、致谢。

二、毕业论文（设计说明书）编写要求

1、封面（采用学校统一印制的封面纸）

具体内容包括：题目名称、系别、专业名称、班级、学生姓名、学号、指导教师和论文完成时间等。

题目名称应简短、明确、有概括性，必要时可加副标题。字数一般不宜超过20个汉字。（注意封面题目与论文正文的题目要一致）

2、诚信承诺书

诚信承诺书要单独一页，背面空白。

3、目录

目录按毕业论文（设计说明书）顺序分三级层次编写，要标明页数，以便阅读。目录中的标题应与正文中的标题一致。

4、摘要

摘要是毕业论文（设计说明书）内容的简短陈述，应以简要文字介绍研究课题的目的、方法、主要内容及主要结果或结论，字数约为300~500字。摘要前以“[摘要]”作为标识。

5、关键词

关键词是反映毕业论文（设计说明书）最主要内容的词语或术语。关键词数量一般为3~5个。

关键词前以“[关键词]”作为标识，关键词之间用“；”分隔。

（中文标题、摘要、关键词与英文标题、摘要、关键词各占一页，详见《论文格式》）

6、引言或前言等

可选内容，笔者认为有必要可写则写，不写亦可。

7、正文

正文应充分阐明毕业论文（设计说明书）的观点、原理、方法等。

正文应分层深入，逐层剖析，并按层设分层标题并编号。标题序次结构采用下列形式：

（1）经济管理类毕业论文用：

一、（一）1.（1）

①…… 依此类推（2）理工设计类毕业设计和外语类毕业论文用：1 1.1 1.1.1 1.1.1.1…… 依此类推

注释主要对文中某一特定内容作必要的解释或说明，可夹在文内（加圆括号），也可排在页末或篇末。序号用带圆圈的阿拉伯数字表示。正文中引述他人的观点、统计数据或计算公式应注明出处，并尽量在句末右上角标注参考文献的编号。

毕业论文（设计说明书）中的表格应统一编序（如：表4），也可以逐章单独编序（如：表2—3）。表格编序必须连续，不得重复或跳跃。

表格的结构应简洁。各栏都应标注量和相应的单位。表格内数字须上下对齐，相邻栏内的数值相同时，不能用“同上”、“同左”和其它类似用词，应一一重新标注。表的标题和序号置于表格上方中间位置。

插图应连续编序（如：图5），也可以逐章单独编序（如：图3—8），图的序号必须连续，不得重复或跳跃。图的标题和序号置于图下方中间位置。标点符号应符合GB/T15834-1995《标点符号用法》的规定。量的单位应符合国务院《关于我国统一实行法定计量单位的命令》等文件的规定。

毕业论文（设计说明书）中测量、统计的数据一律用阿拉伯数字。公历的年、月、日一律用阿拉伯数字，如：2009年4月5日，农历的年、月、日一律用汉字，如：二〇〇九年四月十七日。

经济管理类论文正文字数原则上不少于6000字，外语专业用外文撰写的毕业论文正文字数不少于3000字。

8、参考文献

参考文献反映了毕业论文（设计说明书）的参考材料来源。引用文献必须在文中引用处体现出来，并按顺序编号。所列参考文献资料来源不得少于6项。常用参考文献的书写格式如下：

⑴期刊：[序号]作者．题名[J]．期刊名称，出版年份，卷号（期号）：起止页码． ⑵书籍：[序号]著者．书名[M]．版次（第一版应省略）．出版地：出版者，出版年份：起止页码．

⑶论文集：[序号]著者．题名[C]．编者．论文集名．出版地：出版者，出版年份：起止页码．

⑷学位论文：[序号]作者．题名[D]．保存地．保存单位，年份．

⑸专利文献：[序号]专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，发布日期． ⑹国际、国家标准：[序号]标准代号，标准名称[S]．出版地：出版者，出版年份． ⑺报纸文章：[序号]作者．题名[N]．报纸名，出版日期及期号（版次）． ⑻电子文献：[序号]作者．电子文献题名[EB/OL]．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）．

9、致谢

主要对在完成毕业论文（设计）过程中给予帮助较大的指导老师、领导、同学等表示谢意，字数一般不超过500字。

三、毕业论文（设计说明书）的排版格式要求

1、排版要求为：页面统一采用A4纸，页边距为左2.7cm，上、下、右均为2cm。毕业论文在左侧装订。

2、“目录”二字用小二号黑体，字间空一个汉字，居中；目录内容采用小四号宋体，1.5倍行距，下空一行为各层次标题及其开始页码，页码放在行末，目录内容和页码之间用虚线或点连接。往下另起一页接 “题目”及“摘要”。

3、论文题目为二号黑体字，居中。论文题目下空一行打印摘要，“摘要”二字为小四号黑体，居左排列，摘要内容为小四号宋体1.5倍行距。摘要内容下空一行打印关键词，“关键词”为小四号黑体，其后具体关键词采用小四号宋体，各关键词间用“；”分隔，结束不用标点符号。中文的“摘要”、“关键词”内容与英文的“摘要”、“关键词”内容要单独分页打印装订。

4、标题：第一层次标题以小二号黑体，居中打印，标题下空一行；第二层次标题，以小四号黑体居左空两个汉字字符排列；第三层次标题，以小四号黑体居左空两个汉字字符排列等。

5、正文：采用小四号宋字体、行间距为1.5倍行距，页码设置为页脚1厘米，居中排列。

6、图、表的题名为小四号宋字体。

7、“注释”小三号黑体，居中排列，字间空一个汉字字符。“注释”各项内容用小四号仿宋字体，1.5倍行距。注释排在正文篇末空两行。

8、“参考文献”用小三号黑体，居中排列。参考文献各项内容用小四号仿宋字体，1.5倍行距。“参考文献”要单独一页排版。

9、致谢

“致谢” 小三号黑体，居中排列，字间空一个汉字字符。致谢内容要单独一页排版。

四、打印要求

篇13：引用文献格式样例

1.专著、论文集

主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第1版不著录) .出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:

萨皮尔.1921/2001.语言论[M].陆卓元, 译.北京:商务印书馆:186.

束定芳, 庄智象.2008.现代外语教学———理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.

Bublitz, W.&Lenk, U.&Ventola, E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C].Amsterdam:John Benjamins Publication Company.

Fried-Booth, D.L.2002.Project work[M].2nd ed.Oxford:Oxford University Press:8.

2.专著、论文集中析出文献

析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:

陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理.长沙:湖南教育出版社:154-155.

Mac Whinney, B.2001.Last words[C]//Cenoz, J.&Genesee, F.Trends in bilingual acquisition.Amsterdam:John Benjamins:257-264.

3.连续出版物中的析出文献

析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.示例如下:

夏纪梅.2011.首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J].英语教师 (3) :2-4.

Hedge, T.1993.Key concepts in EFL:project work[J].ELT Journal, 47 (3) :275-277.

Collins, C.&Trofimovich, P.&White, J.et al.2009.Some input on the easy/difficult grammar question:an empirical study[J].Modern Language Journal, 93 (3) :336-353.

二、引用文献排序

1.中文文献在前, 西文文献在后;

2.各自按作者姓氏的首字母排序;

3.同一作者有多个参考文献时, 按年代由远及近排序;

4.同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献;

5.同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时, 用a、b、c顺序表示, 示例如下:

何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (5) :76-77.

篇14：论文格式要求样例

关键词：网络 混合式 职校 教学

混合式教学是把传统教学和数字化教学的优势结合起来，获得良好效果的一种教学模式。网络环境（网络教学平台和教育教学资源库）为混合式教学提供有效支持。网络环境下的混合式教学，由课上教学扩展到课下教学，大大提高了学生学习效率和效果。

当今网络环境下混合式教学在各级各类学校中广泛应用，尤其在职校里更彰显独到特色。“十三五”背景下，教育部已明确：大力发展职教事业，提倡“工匠精神”。可见未来职业需要既有一定专业知识又有复合能力的人才。因此职校教育应努力提高学生的综合素养。对于职校的教师来说，真正的教育是回归现实，利用一切网络资源和方法，教会学生独立适应时代和社会对技能型人才的需求。每位职校教师都要不断思索和探求：如何发挥最大的潜能做到教学兼优？

下面以“求职——步入职场的第一步”综合实践教学为例，具体剖析混合式教学在职校教学中的运用。

教学设计和思路是依据职业教育培养目标，即为现代社会培养的应用型技术人才，要求学生具备创新精神、实践能力、终身学习能力，并促进自身的健康发展。根据学校实际情况，坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的自主性来制定教学目标，体现职校教学的核心素养。当前毕业生就业形势严峻，学生极少或根本无工作经历。职业教育要为他们后续进入职业场，开启大门。

一、拟定三维目标

知识目标：了解求职应聘的过程。

能力目标：根据不同供职单位要求设计规范的个人求职简历。

情感目标：学生今后起步，走近自己的行业时，能够稳操胜券。

二、制定任务引导项目（完整性、可操行性、能受益性）

课前教师利用网络平台将预先设计好的教学任务布置给学生，提供帮助和指导。教学活动内容过程中利用“任务驱动”方法完成。

网络教学平台活动流程：活动准备（资料收集）→小组活动（组内互评）→班级活动（模拟应聘）→成果展示（班级网页专栏）。

任务项目一：学生课前收集企事业用工信息资料，了解求职应聘活动事宜。

应聘目标：占有信息（就业信息和应聘单位与职位情况），做到知彼。

应聘心态：客观的自我定位（客观的自我评价），做到知己。

应聘准备：个人简历、学业证书、成绩单、荣誉证、技能证、实习证等。

任务项目二：4～6名学生为一个学习小组，根据所学专业（汽运、机电、港电、数控等）对应职业岗位，设计规范个人求职简历。

课上教师展示事先准备好的教学课件，观看职业场的微视频，欣赏特色的个人简历，例如WPS文字办公软件中精美的个人求职简历模板，与学生课前所做任务项目相比照，学生自发提问，取长补短。

任务项目三：课中小组活动， 交流收集的资料，相互评价并提出建议，修改个人求职简历，确保基于项目的研究性学习质量，促进学生知识构建和迁移。教师巡视指导参与学生活动的讨论中。

任务项目四：课堂小组开展研究课题汇报。每组分为两部分，一部分为企业人力资源部工作人员，一部分为求职者，开展模拟应聘活动。为使活动有效开展，教师适当补充有关口语表达，面试的礼仪和技巧方面知识。

基本面试礼仪——保持举止文雅大方，谈吐谦虚谨慎，态度积极热情。

语言运用技巧——口齿清晰，语言流利，语气平和，语调恰当，音量适中；语言含蓄、机智、幽默；注意听者的反应。

回答问题技巧——把握重点，简捷明了，条理清楚，有理有据；确认提问内容，切忌答非所问。

学生体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。学生互评谈体会。教师对整个教学活动中学生问题的提出、回答、看法、态度、探究及体验等都及时给予发展性评价。

任务项目五：成果展示（课下体现）。学生再次修改创作，将精美的个人求职简历、模拟情境或亲历体验小微频上传至班级云课堂网页与他人共同分享。课下教师通过网络与学生互动，对话交流。成果展示的信息记录和评价在网中分享给学生。教师在网络环境的支持下建立学生档案袋，通过记录、问卷等多个方面开展教学活动，利用平台给学生提供一些自测题或作业题，及时掌握学生学习情况，对学生进行多元的评价，引导学生健康的发展。

任务项目六： 学生在网络教学平台完成自主评价表。

任务项目七：教学感言。

在网络教学平台上，教师可发布教学体会，学生也可发布参与整个活动体会。

这种教学模式转变了教师的角色。教师不再包揽学生的学习活动，而是更好培养学生的探索精神；转变了教学方式，形成了开放性课堂，利于发展学生的思维；转变了学生意识和学习方式，有效提高学生发现、分析、解决问题并收集、整理资料能力，学生的自主创新型能力得到了发展；改变了以课堂、书本、教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，重在学科内外的联系和过程，整合了知识与能力。教师的职能不再是传递、训导、教育，而是站在学生中，和他们平等对话交流，去激励和帮助学生完成学业。

总之，混合式职校网络教学，需预测教学效果。它是教学目标的归宿和体现，要求学生充分准备，遇突发性问题时，教师应及时处理。对于生成性的重要话题，教师需及时反馈解答，小疑难可放在课下网上辅导解答。

网络环境下混合式职校教学是课程与信息技术更深层次整合，使信息技术成为辅助学生学习的高级认知工具，同时弥补了师生、生生之间的障碍性沟通，推动了教学改革，帮助学生多方面认识自我，发挥学生的潜能，建立学生自信心，注重教育功能；培养学生的观察能力、感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等，促进学生在原有水平上发展和提升，同时也使职校教学回归职教本来特色，真正起到职业教育育人的效果。

参考文献：

[1]路秋丽，余胜泉.面向学习对象的网络课程设计与开发[J].中国电化教育，2005（1）.

[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学，2005（5）.

[3]倪文锦，于黔勋.语文（职业模块工科类）[M].高等教育出版社，2010.