青岛路小学师训工作总结（精选7篇）
篇1：青岛路小学师训工作总结
青岛路小学师训工作总结
青岛路小学
2009.02 青岛路小学师训工作总结
本学期我校教育教学工作能认真贯彻执行市、区教育局的有关文件精神，能按计划进行。通过组织教师学习，使广大教师牢固树立了现代教育思想，了解了国际、国内教育改革与发展的动态，增强了教育改革意识，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。现将我本人今年所做主要工作做总结如下：
一月份工作：
1、组织部分语文教师参加了涧西区教育局组织的语文研讨展示课活动。
2、组织教导主任和部分学科骨干和副校长一起参加了区教育局组织的教学工作总结大会，对我校教学工作做了总结，听取了其他各学校的教学宝贵意见。
3、组织开展了期末各项教学活动的收尾工作，查教案及作业。
4、组织六年级老师和电脑老师对2008年毕业生进行信息登记。
5、寒假组织安排全体教师进行了课程标准的讨论与学习。
三月份工作：
1、进一步完善“两基”档案材料。
2、组织科学教师参加市级优质课观摩活动。我校刘画起老师被选中参加市级科学课做课。
3、组织语文、数学、英语学科教师参加区级期末检测反馈基本学期教学思路研讨活动。
4、组织英语教师参加了区级英语研讨课观摩活动。
5、组织语文教师参加了涧西区习作及语文大课堂研讨活动。
6、组织教师参加涧西区语文教师朗诵比赛，我校的刘胜非、聂彧彦老师分别获得一、二等奖。
7、组织继续教育培训教师参加校本研修活动，制定继教研修计划。
8、上报区师训科教师高学历进修名单。
9、开展50岁以下教师朗诵比赛，并与当月结构工资挂钩。
四月份工作：
1、组织教师参加语文教学优秀论文和优秀课件评比活动。我校谢宁平、张艳霞、孙雪丽老师上报了论文及课件，2 并获得了较高奖次。
2、下旬组织教师参加了洛阳市“牡丹之春”语文、数学、英语研讨观摩活动。
3、配合数学主任组织了学生华杯赛。我校9位学生获奖。
4、组织英语教师参加省级优秀论文比赛。彭静、刘燕、王辉明三位教师的英语论文分别获一、二等奖。
5、组织英语教师参加市级英语研讨课活动。
6、继续开展教师校本研修活动。
7、对教师信息录入做好更新工作。
8、积极组织教师参加了第九届涧西区教职工趣味运动会。9、4月11日洛阳市科学优质课在我校进行观摩，刘画起老师做了课。
10、上报彭静老师的课参加“第十二届全国多媒体教育软件大奖赛”活动。
11、全校以学科教研组为单位开展“同上一节课”研讨活动，各小组推荐一节展示课。
五月份工作：
1、我校彭静、李松老师参加省市级骨干教师评选工作，她们分别被选为省、市级骨干教师候选人。
2、对教师信息录入工作做了添加和修改。
3、上报师训科新上岗教师陈雪岩老师。
4、组织语文教师参加区语文微型课观摩活动。
5、组织语文教师参加区语文教师“精彩朗读”展示活动。
6、开展基本功比武比武活动。即普通话、简笔画、三笔字，学校结合单向与综合成绩选出名次，并与当月结构工资挂钩。
六月份工作：
1、上报“河南省中小学教师基本数据采集表”。
2、围绕教师培训年，科学有效安排暑期教师培训。
3、继续深入开展第三周期继教校本研修及读书活动。
4、上报“教师培训表”给区师训科。
5、组织好学期末各项教学工作的正常开展，查教案及作业。
6、组织16名班主任参加7月初市级培训。九月份工作：
1、坚持业务学习制度。自学、分组研讨和集中学习相结合，每次学习有记录，9月份我校集中购买92本《课标》，人手一本到两本（含副科课标），每周两次组内学习，本月检查业务笔记一次，教师记录比较认真。
2、积极参加市、区组织的继续教育和各种业务讲座。7 月2~4号我校16名班主任参加了培训，并结合自己班主任工作实践经验，写出了一片教学案例或班主任管理论文，字数不少于800字，已通过网络提交。
3、认真做好教师培训统计工作，统计了1~9月份教师培训情况统计，以便下一步教师培训工作的开展。
4、加大经济投入，为教师增添精神食粮。本月我校又新购教师办公电脑5台，在新教学楼重新组装一套多媒体电教室，供教师使用。
5、开展大比武活动。课堂教学是教师素质教育的练兵场，课堂教学是教师岗位成才的主阵地。9月份26日我校组织50岁以下教师说课比赛，力求提高教师整体业务水平。
6、开展“两个三”练功活动。即要求教师在开学初读好三本书：课程标准、教材、教学参考。平时练三项基本功：普通话、简笔画、三笔字。
7、关心青年教师的成长。我校青年教师约占70%，他们是学校的希望。我们为这些教师设置三个台阶，引导他们分三步走，过三关。第一关：教学常规入门。要求新教师拜师结对，尽快熟悉并掌握备课、上课、作业、辅导和考试评价等教学环节。第二关：课堂教学关。重在培养他们独立进行教学工作的能力，由扶到放，开展公开课活动。大家评课、交换意见、进行综合评价，使其适应课堂教学，学会基本的教学模式并能创新。第三关：教学能力达标。我们提出几点 要求：
1、掌握所任学科的必须具备的教学基本功；
2、能独立编制一份合乎要求的考试试卷；
3、初步具有指导学生开展一项课外活动的能力；
4、初步具有结合自己业务实践进行教学研究的能力。9月份我们校级及中层全部下到各班听推门课，听课、评课、检查教案及抽查学生作业，这一举动大大促进了青年教师的飞速进步。8、9月23日我校以办公室为单位开展了一次“我为校园添书香”读书演讲活动，并推选出每个办公室优秀演讲选手，准备参加下个月学校的演讲比赛。9、9月26日我校全体教师会议，开展了师德演讲比赛活动，效果颇好。
十月份工作：
1、办理好16名班主任的培训结业证。
2、做好继教结业办证审查工作，把参加继教培训的教师资料分别入档案，做到专人专档。
3、我校张艳霞、孙雪丽两位教师参加区级语文说课比赛。
4、我校孙雪丽、金晓瑞、刘画起三位教师参加焦作举行的河南省第七届阅读教学大赛。
5、欧阳鹃老师参加10月28日的区级音乐说课比赛。
6、督导学校的教育教学工作，迎接区教研室深入学校检查。
7、准备上报信息优质课评比教师人员名单。
除此之外，本我们还坚持每月的教师读书活动，为老师们订阅了大量的教学杂志和光盘，在新教学楼组建了崭新的、设备齐全的电子阅览室，为教师继续教育创造一个终身学习和跨越时空学习的环境。我们要求教师学期初制订读书计划，期末做读书总结，每月读一本专著、两本教育杂志，每月上交一篇心得体会，一学期记录5000字读书笔记等。为了提高教师运用信息技术的能力，学校为每个班工作室配备了教师专用备课电脑，不定期对全校教师尤其是青年教师进行培训。广大教师积极参加，热情似火，就连一些年纪较大的老师也主动参与进来。目前我校青年教师的课件完全可以自己制作，部分老教师的办公自动化能力也大大提高。
在过去的一年里，我个人在工作上也取得了一些成绩，但离领导和教师们的要求相距还远，在很多方面还存在很多不尽人意之处，今后还要继续努力，争取更好成绩。
篇2：青岛路小学师训工作总结
涧西区青岛路小学 2010年6月 青岛路小学师训工作总结
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”可见教师工作之重要。本我校在教师继续教育培训方面开展了多层次、多渠道、多形式的活动，教师整体素质有了显著的提高。
一、师德教育春风化雨
师德建设是教师队伍建设的灵魂。学校非常重视这项工作。在每月一次的教研组长会及全校教职工大会上，教师职业道德规范的学习已成为常规。以师德建设为重点，多层次开展师德教育活动，进一步提高教师的职业道德素质。
1、平时组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，严格执行“五要”、“五不准”规定，学习《现代师德修养》、《邓小平理论专题》、《教育法学基础》，及时开展批评与自我批评，引导部分教师认识到工作过程中对学生充满爱心和为人师表方面稍有欠缺的地方，并帮助其改正，鼓励其做好。
2、开展骨干教师、新教师、青年教师师德演讲竞赛。得到广大教师的充分认可。师德教育如春风化雨，润物无声。广大教师自觉严格要求自己，在社会上树立了学校教师的良好形象。
二、业务学习争先恐后
学校努力筹措资金，为老师们创造学习条件。本学校共派出二十多人次到外地取经。教师们争先恐后地参加各类学习，骨干教师培训、教科版教材教法培训、班主任工作培训、教育教学理论讲座等等。
除图书室的资料外，学校还为每个教研组订阅了供教研用的报刊杂志，同时为区名师、学科带头人订阅了不低于80元的学习资料，下拨教研经费便于教师们自学。这些措施，有效地帮助了教师们转变教育观念，建立起适合素质教育的教育观、学生观、质量观，提高了教师们的业务能力。
三、教研活动扎实有效。
教师业务水平与教学质量的提高，离不开经常性的教研教改活动。
1、加强集体教研、发挥集体优势，集中群众智慧，弥补经验不足。隔周一个单位时间的集中教研，做到定时间、定内容、定中心发言人，对所研究内容的教学目标、重难点、选择的教法、培养的能力、情感的教育等达成共识，以取长补短、共同提高。
2、开展专题研究，用科研促教学。学校共申请国家级实验课题2项（语文和英语）、省级1项（数学），还有个教研组自发开展的校级课题和教师个人子课题。每周一次的教科研活动各组都开展得有声有色。
3、组织教学观摩活动，促进教学研究。新课程观摩课、创新教育教学观摩课、教学实践观摩课、教科版教材汇报课、主题班队会观摩等，每次观摩活动都围绕一个专题、突出一个重点、解决一个实际问题，听课、评课、总结。对日常教学起到了良好的推动作用。
四、技能培训热火朝天
为了提高教师运用信息技术的能力，学校在信息技术教师的努力下，定期对全校教师尤其是青年教师进行培训。广大教师积极参加，热情似火，就连一些年纪较大的老师也主动参与进来。教师们加班加点，利用休息时间学习，劲头十足。
五、青年教师茁壮成长，教育教学成绩斐然。
我校为青年教师的成长创造了良好的条件。浓郁的教研气氛、严格的教学管理、一帮一的师徒结对子活动，使一大批青年教师茁壮成长起来。由于学校重视师训工作，教师素质逐步提高，教育教学成果显著。青年教师孙雪莉、刘燕、杨玉萍、张利如、吴丽等还分别在各级各类教研活动中崭露头角，她们所执教的课业分别获国家级、市级一等奖。这些青年教师的脱颖而出，也带动了我校一批青年教师的茁壮成长。由于教师素质的提升，也促进了教学质量的提高。
六、校本课程开发出具规模。
我校在英语和航模两项学科都开发了自己的校本课程，通过全校普及和重点开花，已见成效。
篇3：青岛路小学师训工作总结
笔者通过对浙江省永嘉县校本培训的归类比较研究, 发现成功的、有效的农村中小学校本培训有其共性之处。
一、有效的农村中小学校本培训, 校长都有明确的角色行为
2005年下半年和2006年, 永嘉县教育局与永嘉县教师进修学校联合对永嘉全县学校进行两次校本培训专项检查, 检查的内容有校长的重视程度、校本培训制度建设、校本培训的计划制订以及经费投入等10项, 第一次检查时, 只有23所学校合格, 大部分不合格的学校问题首先出在校长身上, 在规模较小的农村学校, 校长不知道校本培训为何物的大有人在, 而在23所合格学校中, 有些校长对自己的角色也是模糊的。因此, 要搞好校本培训, 校长应有明确的角色行为。校长的多元角色是实施校本教师培训的关键
校本培训赋予校长更多更大的责任, 是对校长角色的重新认识, 重新定位。农村中小学校长, 由于环境等各方面的原因, 相对来说底子薄、见识不广, 信息来得慢, 这些不利因素使农村校长面临更大的挑战。所以校长必须充分认识自己职业角色的地位和作用, 全面地把握职业角色的科学内涵, 以角色学习和实践来促进学校组织及其成员的发展。校本教师培训, 意味着农村校长不仅仅扮演学校管理者、组织者的角色, 更应当成为终身学习者、学校发展的促进者和校本培训的研究者。
校本教师培训赋予学校教师继续教育的权利和责任, 这也是摆在校长面前的新课题。校长作为校本教师培训的设计者, 必须研究教师专业发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划, 这样才能使校本教师培训成为教师发展的有机组成部分, 也才能使校本教师培训不至于“孤立”。校长作为校本教师培训的负责人, 必须因校制宜实施校本培训, 正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标, 根据教师职业生涯理论和教师成长的一般规律, 对于新教师、一般教师、骨干教师、名师等不同层次教师开展不同的培训, 兼顾多种层次差别性, 制订各自不同的专业发展目标要求和培养培训方案。
二、有效的农村中小学校本培训, 必须要有合格的基地
学者张玉华认为, 校本培训的特点可归纳为三句话:“为了学校”, 是说开展校本培训目的是为了促进学校的发展, 促进学校教师专业化水平的提高, 最终目的就是为了学生的成长和发展。“在学校中”, 是讲校本培训的一切活动, 基本上是在教师所在学校开展, 与教师培训机构实施的集中培训区分开来。“基于学校”这句话有两层意思, 第一, 校本培训活动的开展要切合学校和教师的实际, 包括目标的制订、内容的选择, 时间的安排以及培训模式等等, 不能脱离学校和教师的需要;第二, 开展校本培训要发挥学校已有优势, 大力借助本校的硬件和软件资源。从这三个特点可以看出, 要搞好校本培训, 这三者缺一不可, 而在农村大多数学校;第三条往往很难达到, 比如说永嘉, 地域辽阔, 单山区面积就达2 308平方千米, 校网分布松散、学校数量众多, 小学就有164所, 初中就有51所, 以目前农村的财力根本无法达到校本培训所必需的“硬件”要求, 许多小学没有一台电脑, 而有些学校即使有电脑也上不起网;再说“软件”, 由于农村与城镇经济发展的极端不平衡, 加上其他多方面原因, 造成农村学校师资力量非常薄弱的局面, 针对这种情况, 永嘉县教师进修学校提出了校本培训基地建设的方案。所谓校本培训基地, 是指能单独在本校开展校本培训的学校。因为在永嘉的164所小学中有村小126所, 这126所小学平均教师数不到9人, 因此要每一所小学都开展校本培训是不现实的。县教师进修学校采取以某一所条件较好的学校为中心, 划片管理, 这一所学校就称为基地。“基地”必须要达到县教师进修学校规定的标准, 包括硬件标准、软件标准, 并且每两年进行一次验收。在2003年进行首次验收, 全县包括幼儿园在内共542所学校 (园) , 只有23所合格, 2005年进行二次验收, 评出并公布了优秀基地、合格基地、整改基地、不合格基地。对优秀基地给予表彰, 对合格以上的基地开展校本培训才给予继续教育学分的确认。当然, 这样验收的目的不是为了区分, 而是一种发展性评价。下一步的工作即是对不合格的基地进行合并, 归并到就近的优秀或合格的基地进行校本培训, 而对整改学校着重进行指导, 如有起色可以升格, 否则列为不合格。为了确保校本培训的有效性, 县教师进修学校要着重做好对基地的指导、服务、协调和管理等方面的工作。
总之, 建设好农村校本培训基地, 才能进行有效的校本培训。
三、有效的农村中小学校本培训, 需有明确的培训动因、精心选择的内容、较好的培训方式
(一) 正确的培训动因
在调查中, 笔者发现许多农村学校的校本培训存在临时作台账、突击应付检查等造假现象。造成这种情况的根本原因是这些学校不明确校本培训的出发点和归宿是促进学校和教师专业发展, 存在着功利化倾向, 把校本培训当作是获取学分进而为评职评优等铺平道路的一种手段。
不正确的培训动因带来的后果是, 对培训应付了事, 参与意识不强, 积极性、主动性不高。
怎样帮助农村学校树立正确的校本培训动因, 需要教育行政部门、县师训部门和教师等多方努力。教育行政部门和师训部门要在宏观上加强指导、评估和监督。对于永嘉来说, 县教师进修学校采用“项目审报制”后, 进行了过程管理与监督, 或派联络员参与基地的培训过程, 或与教师进修学校进行网络视频连线;最重要的一点是, 师训部门要帮助这些学校提升其思想认识。
(二) 精心选择的内容
在农村学校, 由于缺少对教师成长规律、学校发展和教师专业发展需求的研究, 导致了培训内容随意性强。缺少计划性、针对性和系统性。主要表现为校本培训基地缺少一个时期和一个阶段的校本培训总体规划, 或盲目简单地按照上级培训要求或凭校长想当然、随波逐流;培训内容与学校发展和教师专业发展的实际需要相脱节, 忽视不同层次不同类型教师的个体需要, 培训内容和培训要求搞一刀切, 最终导致了校本培训的效率低下或失效。
由此可见, 有效的校本培训, 其内容应来自于本校和教师的需求, 它是系统的、有计划的一部分。
(三) 较好的培训方式
校本培训的方式可谓多种多样, 但是, 有些方式不一定切合农村学校实际。笔者根据永嘉的情况, 认为以下几种方式是较好的方式:
1.城乡交流式:选派城镇教师送教下乡, 农村教师进城镇学习, 使城乡教师在课堂教学技能上互相促进, 取长补短。同时由教育局和师训机构牵头, 组织先进学校和农村学校结对子, 两校教师定期学习交流, 选派优秀教师赴农村学校示范教学、介绍经验, 有效地提高农村学校教师的教学水平。
2.合作研究式:立足于教师的长远发展, 学校根据本校的实际情况, 以学科或课题形成4-5个合作研究组, 成员可以跨校组成, 发挥每个人的智慧, 挖掘每个人的潜能, 提供思想碰撞、合作研究的机会, 促进教师提升教育理念。这种方式在永嘉县教师进修学校组织的骨干教师培训被广泛应用, 实践证明收到了一定的效果。
3.校际协作式:由若干所学校组成的有目的、有计划开展教师培训的松散联合体, 是介于培训基地与学校自培之间的教师继续教育形式。充分发挥农村区域内学校的培训资源优势, 解决农村学校校本培训师资资源不足的问题, 也可克服校本培训中“萝卜抄萝卜”的现象。
4.网络研修式:计算机网络培训已成为教师继续教育的主要渠道。将现代教育技术作为校本培训的主题, 对教师进行多媒体课件制作、网页制作培训, 设计教师网上论坛, 教师可以在网上进行学习交流。网络研修可解决农村学校骨干教师不足、外出培训经费短缺以及缓解工学矛盾等问题。
篇4：教研师训工作的导向
研究为桨。研究解放教师之道。教师是学校发展的第一资源，锤炼师资的唯一途径就是把老师们引领到研究的康庄大道上来。给他们松绑，把他们从“写教案、编学案、改作业”等繁重琐碎的工作中解放出来。常规教学检查时，我们要删繁就简，少些条条框框，多些底线设计；少些务虚动作，多些求真务实，着力提升生本课堂实效。
深度解读教材和课标。课标和教材深度解读的成果体现在集体备课中，重在坚持个备。没有个人的静心阅读、独立思考和延伸阅读，就没有集体备课的温度、深度和广度。个人备课思考的重点是通过本章本节内容的学习如何培养学生的核心素养。课程标准要成为“学什么、怎么学”的依据，教材文本要成为提炼主问题的遵循，教和学都要从课标和文本中寻找到生长之根。同时，教师应该把教材中隐含的固有的育人内容和因素挖掘出来，自然呈现出来，让孩子体验到、感受到，从而获得价值认同。
生本课堂要求我们在“学什么、如何学、如何用”的指导下，以学生的好学为原则，通过扎实有趣的基础知识和基本技能的落实、富有思考力的主问题和挑战性的实践活动，激活学生的内趋力，唤醒学生的潜能、激情，把课堂教学从被动“接受、复制、套用”的讲授法转型为“自主、合作、探究”的生本教育。
展示为帆。教育主管部门、教研师训中心和学校，一个很重要的责任就是发现先进，建立教师专业荣誉制度，营造一方可人的小天地。教研员教学督导的任务就是发现和推介。发现就是慧眼识珠。我们要带着放大镜和显微镜进入学校，去发现不同群体中的先进模范、骨干典型。面对后进，我们要个别沟通，把沟通探讨的过程当作培训提升的过程。推介就是为典型搭一个表现的舞台。利用一师一优课、课内比教学、学科论坛，教学思想研讨会等，为老师们搭建一个多元展示的平台，让他们站在舞台的中央，去演讲、表现和讲学。同时，把培训当作福利，在学校全员培训和外出学习的基础上，把高层次的培训机会多向先进典型倾斜。
诊断为舵。学习与诊断是同步进行的。没有考试诊断，先行教学中暴露的问题就会得不到弥补，后续教学的方向可能得不到纠偏。考试不是为了甄别和筛选，而是为了诊断和改善。
绿色教育质量观如何看待考试呢？重在以本为本、变形考查、适度淡化知识和突出能力立意总原则的坚持。
引领师生关注文本。基于文本，开发和设计新情景，原创和再生新问题，从而达成把师生引领到文本和课标的深度解读上来，摒弃漫无目的的题海战术。
突出能力立意。知识立意的考试着眼点是学生知识的拥有量和熟练程度，能力立意的考试，不是不要基础知识，而是要结合题意，调用背景知识，在理解、分析、整合的基础上方能有效作答，考察的是思维能力的养成。
创新考查学科的命题。考查学科是国家课程的重要组成部分，对培养学生的综合素养起着重要作用。要把以填空题和选择题为主的试卷结构调整为材料分析为主，通过材料分析，综合考查学生的知识调用、分析综合、整合重组和语言表达能力。
建立科学的命题机制。引领学科教育思想、探索学科生本教育、开展学科校本教研，是教研员的本职工作。精于数据分析，善于挖掘数据背后的东西，同样是教研员重要的基本素养。为确保命题质量，要坚守设置命题清单和建立试卷质量审查和保密机制等命题程序，形成科学的命题长效机制。
篇5：青岛路小学师训工作总结
涧西区青岛路小学 2010年1月
青岛路小学师训工作总结
一、指导思想：
以加强自身职业道德修养和新课程理念建设为核心，以基础教育、新课改为动力，以提高自身新课程改革实践和创新能力为重点，努力提高自身实施课程改革和素质教育的能力和水平。
二、完成情况：
（一）开展有方案、有计划地完成了“六本书”的培训工作，认真落实学校的培训任务。认真做培训记录，认真书写继续教育学习笔记，认真撰写教育教学论文和案例，心得。具体完成情况如下：
（1）、《教师与法》
认真摘录自学笔记，随感及笔记。目的：树立正确的法制观念，形成正确的人生观、思维方式与工作态度，保持积极的情感和性格。
（2）、《教师职业学》
及时作好读书笔记、随感及总结，参悟其中理论，从而明确教师的职业道德，达到爱学生、爱全体学生，以收到为人的可持续发展而教的新教育目标。
（3）、《走进校本教研》
精当作好学习笔记；根据自身差异写随感及总结；从而培养教育个体自身的科研能力，构建群体模式，关注科研成果的转化与推广，取它山之石以攻我玉。
（4）、《课程改革100问》
自学笔记，总结及随感的整理，力求达到将新的教育理念切实运用于课堂教学，充分提高教学质量。
（5）、《未成年人道德建设》
做自学笔记；并修正自身的缺陷，加强自我反思，懂得未成年保护法，在推动素质教育中时刻把握未成年的道德建设工作。
（6）、《各学科新课程标准读本》
摘要重点内容，作读书笔记；结合自身学科及各自情况予以总结和反思；且达到掌握本学科必要的教学技能，达到提高自身素质的目的。
（二）提高信息技术应用水平
继续学习了有关信息技术方面的知识，为各教研室和教师办公室配备了电脑，目前一大部分教师能做出较高水平的课件以应用于课堂教学，并能在工作中帮助同事完成教学课件。
（三）搭设平台，促进教师成长
（1）本学期我们先后派出二十余位教师外出进行各级各类的培训，让她们学习先进的校学理念，掌握最新教学动态，不仅展示自己更要学习他人长处。外出培训的教师回校后还要对本校教师进行二次培训，不仅把先进的教学
理念传给了全校老师，更是自己所学知识的一次加深和升华。
（2）师徒挂钩，教学相长
继续进行师徒结对活动。本学期，又新增了刘燕、孙雪莉两位学科带头分别任指导教师。师徒们能认真进行相互间的听课活动，相互学习，互磋教艺，既增进了师徒间的情感，又促使师徒们向着更高的目标努力。
（四）教师读书活动深入开展
坚持开展教师读书活动，为教师征订了大量的杂志和专业书籍，；力求尽量做到科学合理。每周定期开放教师阅览室，要求教师每人每月导读购一本专著、两本杂志，记录读书笔记，每人每月上交两篇读书心得，教导处还要每月检查教师的读书笔记。
篇6：小学师训工作总结
在我校领导的高度重视和关心下，在全体教师的大力支持和配合下，我校坚持以科学发展观为指导，以提升学校核心竞争力为重点，以创新为动力，大力推进素质教育，牢固树立以人为本的思想，以校本研修为基础，遵循教师成长的规律，引领教师专业发展，继续贯彻“研、训、教”一体化的原则，发扬开拓进取的精神，推进学校均衡发展、内涵发展、可持续发展。现结合工作具体总结如下：
一、科研引领
1、加强学习，服务教学，继续组织教师深入学习“科学发展观”的重要思想，认真贯彻党的教育方针，提高师德修养和爱岗敬业精神。
2、继续组织教师认真学习课改的有关文件和精神，着重选学了有关研究性的学文章资料，对研究型课程和研究性学习进行了深入地学习和探索，还要求各教研组长结合学科教学组织组内老师进行专题学习。语文、数学、体育、音乐、特教教研员多次来校指导，深受启迪。
我们坚持以科研为引领，做到“学校问题课题化，行政工作科研化”，为我校的教育教学工作全面、均衡、持续发展起到了积极作用。在我校《新课改背景下的小学课堂教学策略研究》的课题引领下，人人参与课题研究，在解决问题的过程中提升每位教师的工作能力和业务素质水平。
二、教师发展。
我校十分注重加强教师专业化培养。校长带头，研、训、教三部门联合，细化落实，重点开展“青年教师、骨干教师、教研组长、班主任”四支队伍的培训工程及语文、数学、英语、三个学科的专业团队建设；调整教导处机构设置，设语、数、英分管领导各1名；定期组织研、训、教三部门行政干部研究教学工作和教师专业化培养工作。同时通过课题研究，我们建立起了研、训、教一体化的校本研修模式，在解决问题的过程中促进教师的专业发展，不但提高了骨干教师的课题研究能力，而且引领各学科教研组、青年教师逐步迈上了研究的道路。我校的课题被立项为市级课题；3个教研组被评为优秀教研组。
三、校本研修。
我校坚持走“科研先导，培训跟进，项目驱动，骨干领衔”的校本研修之路。学校始终坚持“研、训、教”一体化原则，进一步完善校本研修制度，继续探索具有特色的校本研修模式。本着自主性、针对性、灵活性、发展性的原则和适应教师个人成功需要、学校发展需要和社会改革需要的原则，促使教师在研修中提高，在研修中成长。我们把开展校本研修与课题研究结合起来，以科研为手段，以培训为途径，以课题为载体，以促进教师专业发展提高教育教学质量为目标，不断探索教师培训工作的新途径、新方法，增强培训工作的针对性和实效性。通过开展校本研修，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。
“课堂教学”是提高教学质量的重要环节。课堂教学的真正目的是教给学生学习的方法、思维的方法、交流的方法、活动的方法，获得学习的乐趣，培养学习的兴趣。因此我们要求各学科教研组结合研究课题开展教研活动，用新的理念统领课堂，用新的师生关系维系课堂，以新的角色进入课堂，我们倡导自主学习、合作学习、探究学习。在教学中，我校教师形成一带一活动，以骨干教师为主导，带动年轻教师上好每节课，真正使他们懂得教育是以人为本，使学生真正成为学习的主任，感到学习的快乐。并且在实际教学中，他们都取得了良好的成绩，特别是周玉琴带动的王会芳同志在乡级抽考中名列前茅，起着表帅作用。还有马华菊带动的陈惠丽同志在段考中取得优异的成绩。
四、组织教师参加各种培训
组织教师人人参加各级教育行政部门组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。在课改过程中，我校共派数人次参加市课改培训和听观摩课。并且有王会芳、周玉琴和王丽娟三位同志积极参加乡级优质活动且取得好的成绩。
五、以反思促成长。
结合新课程理念，对照检查自己在教育教学中存在的问题，依据新课程理念，依照自己的教学方法，进行深入反思。要求教师每堂课结束后要写好课堂小结，客观评价课堂中的优缺点，并把此项工作作为检查教师教学常规的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。在课后反思中，教师针对自己的原来行为进行纵向比较，即现在的“我”与原来的“我”进行比较，教师教学行为改进后与教学行为改进前进行比较，使自己的思维得到碰撞，从而产生新思想、新认识，实现“埋头苦干”到“勤思善思”的转变。另外还完成了师训平台信息资料导入工作，参加了师训办组织的网络教研培训工作，我校在本学期内有王丽娟、王会芳、周玉琴三名教师《携手助学》合格；还有牛长青、周玉琴和王丽娟三名教师参加的《国培》都达到合格。对教师培训的工作的开展，大力发挥网络培训的优势，加大网络培训的力度，网络资源的呈现与更新应具有时效性和针对性，贴合一线教师的工作实际与需求。继续以校本培训和教研相结合的形式进行。
师训工作总结
篇7：津北小学师训工作总结
为了认真贯彻落实《宁国市“十二五”中小学教师培训工作实施方案》，结合我校师训工作安排，以造就一支高素质教师队伍为目标，以提高教师教学水平为主线，以改善教师培训环境为保障，为了学校的可持续发展，开展校本培训，为探索新形式下教师专业化发展的有效途径做了一些有针对性、系统性、实效性强的工作，现将教师培训工作简单汇报如下：
一、领导重视，认识到位，制度保证。
学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，根据宁国市《宁国市“十二五”中小学教师培训工作实施方案》要求制订了《津北小学教师外出学习进修制度》，做到了培训时间、内容、人员、反馈“四落实”，通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
二、方法灵活，坚持“三结合”的培训方式。
一是走出去培训。走出校门，到兄弟学校参加学习和培训。在过去的一年里，我们先后组织教师参加了全市所有小学开展的各项教研活动，并积极参加评课活动，另外派出教师参加由教育主管部门组织的各项培训共计 项，参加人数达 人次，这些活动为教师向更高层次提高奠定基础。
二是请进来培训。聘请专家和教研员来校讲座、指导。我们先后聘请宁国中学李为民校长为老师们做了《做一名阳光教师》，聘请了北京印天公司培训人员为我校老师进行电子白板的现场培训；聘请市
教研室黄秀玲、查建平、黄储学等专家来校为我们的教研活动课进行现场指导，专家领导们确实高屋建瓴，为我校师资培训注入了新鲜血液，为教师们指明了前进的方向。
三是利用网络资源培训。利用丰富的网络资源，拓宽教师的视野，达到资源共享的目的。特别是去年下进行的中小学教师远程研修，我校高度重视，加强管理，克服一切困难，确保每一位参训教师认真、按时完成研修作业。达到合格率百分之百。
三、加强师德师能展示平台，创建骨干教师培养梯队
①努力创建学校骨干教师培养梯队。学校将从实际出发，按照“分层培养、逐级提升”的原则，在各层次教师中，遴选具有良好的思想业务素质、专业基础知识和扎实的教学基本功，有一定教育教学研究能力，教学实绩突出的教师进行重点培养，形成合理分层的学校骨干教师培养梯队，通过实践锻炼、科研引导、跟踪培养、拜师结对等途径，大力开展学校骨干教师培养工作。
②营造更加有利于学校骨干教师专业成长与发展的环境。学校从教育发展战略的高度，关心学校骨干教师的成长与发展，尊重他们的劳动和劳动成果，创造良好的工作、学习和生活条件，为他们的教育教学工作和开展教育教学研究提供必要的支持；向全社会广泛宣传他们的工作业绩和研究成果，努力营造学校骨干教师专业成长与发展的良好氛围。
⑥充分发挥学校优秀骨干教师的典型引导作用。通过宣传媒体和举办各类活动，有计划地宣传学校优秀骨干教师的先进事迹，推广他们的先进经验，为广大教师树立榜样，引导全体教师向他们学习。同时，鼓励学校骨干教师结合自己的教育教学实践，不断总结教育教学经验，完善自己的教学特色，发挥特长，著书立说，努力向更高层次发展。我校的武宏英教师、张静教师在全县作师德报告，成为全县教师学习的楷模。
四、抓好校本研修，促进教师专业化发展。
校本教研是全面提高办学水平和教学质量，推进新课改，聚焦内涵发展强大的助推剂。今年学校今年以“如何打造有效课堂”为主题。先学习相关的理论，再以课例为载体，开展研究教学活动。教师在教学实践中实践性知识不断丰富，智慧不断提升。通过专题研讨和专题教学实践活动，这些蕴含于教学实践过程之中的知识，在具体化的教育实践中实现发展和完善。正是通过全新的培训理念，互动的培训方式，唤起教师投入新课改的需求，使教师满足实现自我价值的愿望，在教学实践中得以实现。教师的专业化能力得到提高。
津北小学校本教研的主要内容如下：
1、组织机构及相应的管理制度。“搞好搞不好，关键看领导”。建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度能否规范实施的首要保证。
（1）建立学校领导教研制度。明确了校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人。学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，分包听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。另外，整合教导处、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
（2）建立教研活动常规管理制度。学校教导处是校本教研工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人。学校要制订教研活动常规管理制度，教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并有教导处具体落实、检查，以保证教研效果。
（3）建立教研组管理制度。科学设置教研组、建立校际间教研协作组、明确教研组长的地位和职责、制订详细的工作任务要求，建立一种促进学校、教师合作、发展的学校文化。加强集体研究，促进学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，使学校、教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。
2、教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要
应包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
（1）理论学习制度。研究认为，教师对学习的态度及效果有四个层次：迫于任务（完成学校规定的读书或其它学习任务）；为了生存（各类学历进修、考核）；一种生活（读书、思索、探究成为一种习惯）；视为享受（我学习因为我快乐）第（3）（4）种状态下的研究就可成为教师自己生活的一部分，研究也进入一种自觉状态。理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种氛围，使教师能从第（1）（2）种状态中走出，尽快步入第（3）（4）种状态。树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证，理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实和效果，指向实践中发生的真实问题。
（2）教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。所以，学校建立反思制度，促使教师反思制度化。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记）这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师开展既能提高教师理性认识又能改进实践的反思研究，比如课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等，寻找问题的原因，提出解决方法，同时也为下一步确立校本课题做准备。
如何使教师的反思日常化，提高教师的反思能力？学校通过实行“五个一”的新课程课堂教学管理制度，即教师每周做一次教后记，向学校提供一个典型个案，每学期上两节校级以上(包括校级)研讨课，每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)，每周提供一个问题(每周向同年级同学科教研组或备课组提供一个本人在教
学实践中遇到的值得探讨的问题)。在实验初期，由于教师过去处在被研究者的地位，不能自觉地对自己的教学行为进行反思，但是为了完成记教后记、写个案分析、提问题，教师对自己的教学活动、教学研究进行深入地思考、反省、探索，是被动地反思。随着新课程实验的推进，教师通过反思、研究，观念不断地被更新，教学行为不断地在改善，教学水平不断地在提升，教师体会到了反思给自己带来的益处，于是很多教师成了自觉反思者，有的养成了每天记教后记的习惯。
活动方式：
1.每周各学科开展校本教研一次，开设研讨课、组织教学研讨、进行教学反思与交流，促进教师专业化成长。
（1）开设研讨课，重点培养骨干教师，带动全体教师进步。
一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他教师，直接服务于教学。
（2）领导听课与评课要具有时效性和指导性。定期、不定期听课、听推门课，及时指出讲课教师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。组织教师听课，要有交流反思、内化感悟，使课堂教学产生质的变化。
（3）进行些反思的经验交流，展示优秀反思，提高教师深入思考的能力。（4）组织教师研讨活动。梳理问题采集表，把普遍性的问题拿出来研讨解决，形成一致观点，在教学实践中检验，摸索出适合自己的有效教学方法。
2、开展丰富的活动，展示教师，增强品牌意识。
人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。、展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。
3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。
4、创造机会组织教师外出学习，邀请专业人士来校指导教学。
另外学校强化对骨干教师的教育教学业绩考核。在按规定对学校骨干教师进行全面考核的同时，加大业绩考核的力度，重点对学校骨干教师的履行职责情况、教育教学实绩、教育科研成果、培养青年教师等方面进行考核，以引导广大骨干教师增强危机感和责任感，不断加强学习，提升专业素养，提高知名度，为提高
学校教育教学质量创造新的业绩。凡考核不合格的，按有关规定取消其骨干教师称号。
在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究活动。各位教师集体备课、上课、评课，开展的有声有色；给每位教师提供了充分展示的舞台；进行了教学反思的评选活动，让老师们把自己的教学成果提炼、展出来。同时我们在平时还组织“教师沙龙”活动，每次定主题、定发言人，为教师营造一个在一起交流信息、拓展思路、沟通感情、相互学习提高的氛围。
学校抓好骨干教师培训工作。我们重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。
学校重视新教师培训工作。为了使新教师更新教育理念，初步掌握课程标准，尽快成长起来，我校特别注重对新教师的培养。专门制订了师徒结对实施方案，特别是今年学校与实验小学实行了教育集团式发展，实验小学为我们派来骨干教师，抓住这个契机，我们组织了“拜师会”，为近年内新调入的 7 名教师配备了对应的指导教师，希望新教师能在学科教学和班主任工作上尽快成长。
学校推行校长和分管校长教务处成员推门听课制度。通过主要领导听、评课，真实地了解教师的实际情况，促使教师上好每一节课，使课例校本研究发挥实效。
由于学校的高度重视，我校的教师培训工作卓有成效，学校教师个人的业务学习笔记，听课记录等是学校教学常规检查的一个重要内容，学校组织教导处在期终进行检查，教研成绩与教师绩效工资相