青岛板小学数学说课

第一篇：青岛板小学数学说课

青岛版小学数学《年月日》说课稿

一、教材分析(说教材)

《年月日》是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。

这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。

二、学情分析(说学生)

我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。

三、教学目标和重点、难点

依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：

教学目标：

1、知识与技能：认识时间单位年、月、日;知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数;初步学会判断平年、闰年。

2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习

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惯，并进行爱国主义教育。

教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年; 教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。

四、学习方式和教学方式

1、设计理念：

数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。

2、教学策略：

设置悬念——自主探究——应用拓展

3、教法学法：

我充分利用学生原有的知识经验，选择与创设与学生密切相关的奥运会情景，调动学生学习的积极性和求知欲。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

五、教学准备(说教学准备)

教师准备：多媒体课件、年历卡、年历转盘。 学生准备：年历卡、统计表。 六.教学流程(说教学流程) 本节课的教学流程分五个环节。 环节一：创设情境，引入新知。

1、故事引入：有一个罪犯，为了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出来之后，所有的人都不认识他，然后他又去做了张护照，护照上写的他的出生日期是：1965年2月29日，当他通过检查口时，立即被我们细心的警察发现，最终没有逃过法律的制裁。

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同学们，你想，我们的警察是怎么一下就发现了呢?

2、看出生日期上有什么：

3、揭示课题：今天我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日(板书) 设计意图：课开始，就设置悬念，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。

环节二：合作交流，探究新知。

在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 第一层：教学年月日间的关系

课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。”本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察2003年和2008年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每年有多少天?一年有多少个月?一个月有多少天?等。当学生说出一年有12个月时，让学生再次观察2003-2008年日历，得出结论：一个有12个月(板书)。这时我会说:第一个问题我们已经迎刃而解了，那么我们再拿出日历，继续研究下一个问题，一个月有多少天?学生有的说一个月有31天，有的说30天，我再次板书：1.3.5.7.8.10.12是31天，4.6.9.11是30天。再次强调每月是31天的是大月，30天的是小月。并让学生找到规律，大月中的月份，7月前是单数，7月后面是双数。

第二层：学会识记大月、小月的方法

首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法?”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习：拳头记月法、儿歌。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小击掌;平月来了，伸胳膊”的游戏。

第三层：平年、闰年的认识、计算和判断

因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们还发现了什么问题?”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年;2月是29天的那一年是闰年。(课件出示)并让学生自学课本寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。

对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示1992年—2003年2月的天数，引导学生

3

观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。

环节三：巧设练习，巩固新知。 基础题：

1.吃水果，做游戏

课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。 2.动动脑，来判断

课件出示判断题，学生以抢答方式进行。 开放题：

引导学生说一说生活中不寻常的日子。 环节四：拓展延伸，回归生活。

知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。

环节五：畅谈感受，交流收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

七、板书设计(说板书设计)

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课的板书设计力图全面面简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。

板书设计： 年月日 一年有

十二个月

一、

三、

五、

七、

八、

十、十二31天大月(7个)

四、

六、

九、十一30天小月(4个) 二月28天平年(365天) 29天闰年(366天)

第二篇：最新青岛版小学数学四年级上册说课稿

青岛版小学数学四年级上册说课稿 尊敬的各位领导、老师们，大家好!

今天，我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册。我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。其中说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、教材立体式整合;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

一、说课标

(一)课程目标

《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度与价值观目标，而新课标则将数学思考与问题解决统一概括为过程与方法。各个方面密切联系、相互交融。根据学生发展的身体和心理特征，《课标》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，各阶段间层层递进、步步深入。四年级处于第二学段，以第二学段的学段目标为依据，下面我就从这三方面来说一说本册教材的课程目标。 知识与技能：

1.认识万以上的数;掌握必要的运算技能。

2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。 过程与方法：

1.在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决问题方法的多样性。 2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。 情感态度与价值观：

1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。

2.初步养成乐于思考、勇敢质疑、言必有据等良好品质。 (二)内容标准

根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

数与代数：1.在具体情境中，认识万以上的数并会用万为单位表示大数。2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。

图形与几何：1.结合实例了解线段、射线和直线。2.体会两点间所有连线线段最短。3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并会用量角器进行测量。

统计与概率：1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.认识条形统计图，了解条形统计图的特点，根据统计图回答简单的问题。

综合与实践：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

二、说教材

我将从四个方面来说教材。首先说教材的编写特点。 (一)编写特点

本册教材编写特点主要有以下四个方面：

1.素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。 本册教材有计划的引导学生熟悉生活，认识社会感受数学与生活的联系。比如第二单元繁忙的工地、第三单元保护大天鹅、第四单元交通中的线、第五单元收获的季节、第六单元快捷的物流运输、第七单元小小志愿者、第八单元新校服这些信息窗内容则是发生在学生身边的与之息息相关的事情。

2.优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。

本教材根据学生的认知特点，从学生实际出发优化单元知识结构。例如第三单元“三位数乘两位数”第五单元“除数是两位数的除法”在知识编排上将乘除法的口算、笔算有机结合，便于学生理解计算策略的多样性。 3.注重学生解决问题的能力培养。

在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息窗”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。 4.注重引导学生自我反思和评价。

教材在每个单元的后面都有“我学会了吗?”、“问题口袋”和“丰收园”，有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习的效果。 (二)编写体例

在2013年审核的青岛版教材中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、你知道吗、我学会了吗、问题口袋、聪明小屋、丰收园、智慧广场。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。

信息窗：通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题提出问题。 合作探索：就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积极主动性。 自主练习：形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练习所学知识。 你知道吗：开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。

我学会了吗：考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。 问题口袋：对学习中不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

聪明小屋：培养学生运用知识的动脑思考能力，进一步提升数学思想，增长智慧。 丰收园：通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习惯。 智慧广场：引导学生养成善于思考的习惯，认识数学价值。

(三)内容结构

本册教材共编排了八个单元和两个实践活动。

按照数学学科的四大领域来划分，其中，第一单元万以上数的认识，第三单元三位数乘两位数，第五单元除数是两位数的除法，第六单元解决问题，第七单元混合运算属于数与代数领域。这五个单元的内容也是本册教材的重点内容。第三单元线与角，第四单元平行与相交属于图形与几何领域。第八单元条形统计图属于统计与概率领域。实践活动荡秋千和全家自驾游属于综合与实践领域。 (四)教材立体式整合

“数与代数”方面，在学生已学过的两、三位数乘一位数、两位数乘两位数基础上，进一步学习了本册三位数乘两位数的知识，同时这个阶段的学习也为以后学习小数乘法打下了基础。同样在已学过的两、三位数除以一位数基础上，进一步学习了本册除数是两位数的知识，为以后学习小数除法打下了基础。各个阶段的学习可谓是层层递进、步步深入的特点。 “图形与几何”方面，学习线与角的初步认识是在学生已经初步认识了平面图形的基础上进行教学的。同时，也为今后学习角与三角形的认识、多边形的面积打下了基础。 “统计与概率”方面，本册书中所学的条形统计图是在学生初步认识简单统计图的基础上进行教学的，下一步将继续学习折线统计图和复式统计图。 总之，教材的编排始终秉承着既对前面所学的知识的总结与利用，又为后续学习更复杂的内容奠定了基础的承上启下的作用。

三、说建议

说建议可从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面进行。 (一)教学建议 1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。

创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方位地摄取信息。 2.注重“数学来源于生活，运用于生活”。

从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识来源于生活，数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。

3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。 让学生认识到生活中存在着大量的数学信息，主动运用数学知识、方法解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。 (二)评价建议

结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。 1.重视学习过程的评价

数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。例如：对，书写非常工整!你的解法有创意，连老师都没想到!真棒!你的想法真有趣，能说给大家听听吗?等等充分调动学生学习的主动性与积极性。 2.评价主体应多元化

新课程理念下的小学数学教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。 3多种评价形式相结合

可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等多种方式进行评价从而使学生全方面的反思自我。

(三)课程资源的开发与利用

教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生生活。

1.运用生活资源：在学习教材内容时，可以巧妙的结合生活，利用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和记忆。

2.利用其他学科资源：其他学科与数学也有着密不可分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。

3.开发数学文化资源：适时地为学生介绍一些数学家的故事、数学历史等文化，使学生了解数学知识的发生、发展、创新过程，激发学生学习数学的兴趣。

4.开发网络资源：充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容;还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣。

能做到研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。各位领导、老师们，以上就是我说课的全部内容。

第三篇：青岛版小学数学四年级上册线和角说课稿

《线和角》说课稿

这节课是(青岛版)小学数学四年级上册第二单元的内容。

一、教材分析

这节课是在学生已学习了线段，初步认识了角,学习了锐角,钝角，直角的基础上学习的，它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重要基础。

本节课的教学对象是四年级的学生、他们思维活跃、喜欢动手操作，容易被形象、生动活泼的东西吸引。在知识的储备上，已经初步认识了线段，初步认识了角。基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1. 能结合具体情境使学生进一步认识线段，射线和直线，知道它们的联系和区别;进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2. 通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展初步的空间观念。

3.让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学问题的趣味性。

射线、直线和线段三者之间的区别是本节课的教学重点，角的形成是本节课的难点。 教具、学具准备：多媒体课件、学生活动记录卡、尺或三角板。

三、教学过程

(一)创设情境， 提供素材

上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，让学生观察情境图，提出问题：请仔细观察这些灯射出的光线，想一想，它们有什么特点呢?

这样从学生熟悉的情境入手，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。

(二)分析素材，理解概念 1. 复习线段

首先,为了体现学生的主体性,我会让学生独立思考,然后让学生试着把车灯的光线画下来.学生画线的时候，有画成线段的，有画成射线的，还有画成直线的，展示的时候，我先选择画线段的，然后提问：你认为用这条线来表示车灯的光线合适吗?为什么?通过交流学生很容易回答出不合适，因为它的长度是有限的，而车灯的光线是可以无限延长的。这时我就告诉学生：这是一条线段，我们在二年级已经认识了线段，你还记得

线段有什么特点吗?根据学生的回答复习线段的特征，我适时板书：线段：两个端点，有限长。可以度量。

2.认识射线

随后我又选择画射线的学生作品进行展示，并提问：用它来表示车灯的光线合适吗?为什么?学生可能回答：合适，因为它的一端可以无限延长。这时我告诉学生：像这样把线段的一端无限延长，就得到一条射线。然后我让学生自己动手再画一条射线，并让学生想一想射线有什么特点，通过交流得出:射线有一个端点，它的长度是无限的。

我就根据学生的回答总结并板书：射线：一个端点，无限长 3.认识直线

最后投影展示的是学生画直线的作品并提问：这条线和我们刚才研究的线段和射线有什么不同呢?通过观察学生有的会说没有端点，有的学生可能会说两端可以无限延长。通过交流共同总结得出:像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线。直线没有端点，它的长度是无线延长的，这时再板书：直线：没有端点 无限长。最后引导学生观察灯射出的光线，让学生自己画线表示，从而得出车灯射出来的光线可以看做射线。

接着我会追问学生你能说一说线段、射线和直线的区别和联系吗?通过交流师生共同总结得出：

接着我继续追问学生从一点出发画射线，能画多少条?鼓励学生尝试着画一画，通过交流得出可以画无数条。随后让学生到黑板上过一点只画两条射线，其余的学生在练习本上画。并强调要先画点，再分别画两条射线。同时引导学生思考：这构成了一个什么图形呢?学生根据已有的知识经验很容易说出角。接着我会让学生自学课本学习有关角的概念及读写法。最后师生共同总结得出：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，通常同符号 表示，记作 读作角一。

由过一点画射线自然地引出角的含义，便于学生理解，这样的设计，尊重了学生已有的知识和经验，引导学生自学角的有关知识，又一次为学生创造了独立思考、展示自我的机会。

第四篇：青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿

分数的意义

各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下七个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教法、学法，说教学准备，说教学过程，说板书设计，说作业设计。

一、说教材 教学内容：

这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P9-13。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。 教学目标：

知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。

过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。

情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。 教学重点：理解单位“1”与分数的意义。

教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”

二、说学情

这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。

三、 教法、学法：

按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。

四、教学准备：多媒体课件，教学模型等。

五、教学过程：

1、 整体设计

我将这节课整体分为以下四大环节：

1、创设情境，提供素材。

2、分析素材，理解概念。

3、借助素材，总结概念。

4、巩固拓展，应用概念。

2、 环节设计

一、创设情境，提供素材。

我将创设船模，航模小组活动的情境。用多媒体展示船模，航模小组的图片，让学生说说自己观察。

【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。

二、分析素材，理解概念。

(一)初步感知：出示情境图1“船模试航”。

学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果，如果一个学生说不完整，再请另一个学生补充。教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几?

让学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。

请学生说说自己是怎么画的，或者用多媒体展示学生题卡，之后全班交流。教师结合课件演示，适时引领：把5只船模看作一个整体，此处有意识地先出示5只船，在用圆圈将五只船圈起来，直观的显示这是一个整体;平均分成5份，这处，教师在有意识的用虚线将每艘船都隔开，表达出这是分成了五份;1份占这个整体的1/5，这里我们可以将其中一只船变色，这样让学生理解一份的概念。

在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢? 请多个同学试着回答。

【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程中，体会单位“1”的思想。

(二) 深入探究：出示情境图2“航模放飞”

【提问】同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题?

请不同的学生说说自己的想法。教师可以适当引导如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几?二小队呢?

学生小组交流学习，并请同学说说自己学习的结果。

预设：学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/

2、2/4两个答案。全班进行交流、辩析、补充，得出结论。

教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢?抓住这一矛盾，组织学生利用模型再摆一摆，分一分，充分理解把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。

课件演示将4架飞机平均分的过程，这里同航模小组演示相同，展示四架飞机，再用一个圆圈将四架飞机圈起来表示一个整体，用虚线讲四架飞机平均分，再将一组飞机变色，并板书结论。

在解决4架飞机的问题之后，让学生根据4架飞机的探究方法，自行独立的解决6架飞机的问题。请同学说说自己的结果，全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢?”。从而引导学生得出结论。

【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“1“的思想，培养学生自探索新知，自主学习的能力。

(三)观察比较

【提问】请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗?

引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢?

让学生先小组讨论，在请不同的同学说说自己的想法，在回答问题的过程中，检查一下学生对于整体“1”思想的理解。

通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。

【设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。

三、借助素材，总结概念。

通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。 【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。

四、巩固拓展，应用概念。 课上练习我将分为三个层次：

首先是基础题，【自主练习1】是让学生用分数表示涂色部分，【自主练习2】是让学生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学生巩固单位“1”，加深对分数意义的理解;

其次是综合体，【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活，在生活用应用单位“1”的知识;

最后是提高题，【自主练习9】加上题目要求，让人明白是什么题这道题是对学生单位“1”理解的提高练习，充分检查学生对于单位“1”的理解。

五、总结反思，深化认知。

我将引导学生分三个层次回顾总结知识。 知识层面：理解了单位“1”的概念，分数的意义。 能力层面：学会了用归纳的方法总结概念。

情感层面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。

六、 板书设计：

七、 作业设计：

我将分两个层次来布置作业：

基础作业，【自主练习

4、6】这两道题是对所学新知识的巩固，适合全体学生来完成;

提高作业，【自主练习8,10】这两道题是对所学知识的拓展与提高，针对学余余力或者感兴趣的同学，其他学生可以视自身情况选作。

第五篇：青岛教育版数学说课标说教材演讲稿

说标课、说教材说课稿

——青岛版小学数学教材六年级上册 六年级组

尊敬的各位领导、老师，大家好：

今天我研说的内容是青岛版小学数学六年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

(一)课程目标

小学阶段课程标目标包括“总目标”和“学段目标”。 总目标主要有3个方面：

1.适应社会生活和进一步发展所需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验。

2.体会数学之间、数学与生活之间的联系，增强发现、提出问题和分析、解决问题的能力。

3.了解数学价值，提高数学兴趣，增强学好数学的信心，养成良好学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。

数学课程标准共分为三个学段，

一、

二、三年级为第一学段，

四、

五、六年级为第二学段，

七、

八、九年级为第三学段。本册教材属于第二学段范围。

下面我重点谈一谈，六年上册数学的课程目标。

1.知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握测图、识图、画图的基本方法，并能解决简单问题。

2.数学思考：初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念，体会数学的基本思想。

3.问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性，初步判断结果的合理性。

4.情感态度：主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。

这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。

(二)内容标准

根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。 数与代数

1.理解百分数的意义;会进行小数、分数和百分数的转化;能进行简单的分数乘、除运算及混合运算;解决百分数的简单实际问题。

2、理解能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用;能在实际情境中理解比及按比例分配的含义并能理解简单的问题。 图形与几何

1.认识圆，会用圆规画圆. 2.通过操作，了解圆的周长的比为定值，掌握圆的面积公式，解决简单的实际问题。 统计与概率

根据可能性大小设计符合指定要求的方案 综合与实践

1.制定简单的方案解决问题

2.通过应用与反思、进一步理解所用的知识与方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

二、说教材

(一)内容结构

数与代数：第一单元

分数乘法

第三单元

分数除法

第四单元

比 第六单元

分数四则混合运算 第七单元

百分数

图形与几何：第五单元

圆

统计与概率： 第二单元

可能性

综合与实践：远离肥胖

其中第

一、

三、

四、

六、七单元是本册的教学重点。

(二)编写体例

主要从单元体例、分课体例两个角度解读 先看单元体例，再看分课体例。

单元体例：信息窗的学与教、相关链接、回顾整理、我学会了吗、丰收园。

信息窗的学与教：是单元基础知识的载体，承担着学习新知的任务。

相关链接：是对基础知识的拓展，使学生体会转化这一数学思想得魅力。

回顾整理：是学生自主的对所学知识进行回顾、整理和深化。重在了解学生的所知、所能、所会，促进知识的系统化。

我学会了吗和丰收园：是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。

分课课例：以信息窗

(一)为例进行解读

(1)

呈现信息窗：让学生通过观察、分析，提出问题。 (2)

合作探究：在情境图之后安排了“合作探索”板块，“合作探索”分两个层次：标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的新知识;标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用。

(3) 问题口袋：保护学生提问题的积极性。

(4) 自主练习：设计了丰富的习题，以巩固知识、技能，培养解决实际问题的能力。

(5)

你知道吗：开阔学生视野，增长智慧。

就编写体例来看，构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教和学留下尽可能大的思维空间，是青岛版教材所独具魅力特色。

1.素材的选取凸显生活化、社会化。

本册教材，在素材的选取是作了调整和选择一些热点问题和离学生遥远的高、精、尖大现亮的素材不再是教材选取的对象。相反，更多的是引导学生带着数学的眼光关注生活，一些发生的学生身边的生活小事，琐事等素材编入了教材。如，反映我国民间艺术的泥塑、沙包，发生在学生身边的兴趣小组活动“布艺兴趣小组”，与学生密切相关的“

远离肥胖”，生活中随处可见的车轮“圆形”，这些素材的选取，学生比较熟悉、喜欢，能使学生真正感受到数学与生活的联系。 2.整合学习内容，强化学习新知的必要性。

这里的整合包括两个层次：一个是一册中各个单元内容的搭配与组合，如，“第一单元”分数乘法，第三单元分数除法两个单元衔接在一起，其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。 二是一个单元各节教材内容的选择与组合。

如，本册教材中学习了圆的面积后，安排了求环形面积的例题，关注了知识间的紧密联系。 3.关注解决问题的方法与策略

如，用类推的方法学习了比的基本性质，用转化的方法学习了分数除法和圆周长的计算方法，采用“现实问题—数学问题—联想已有知识经验—寻找方法—归纳结论—解决问题、解释应用—产生新问题”的研究圆面积的过程，在运用四则运算解决问题时，借助线段图直观地理解数学关系。

4.体现解题策略的多样化：如比的应用、分数乘除法解决问题、鸡兔同笼问题，引导学生把已学过的知识融会贯通，多角度分析问题，提出不同的解题策略，提倡一题多解，促进学生的思维发展。

(四)知识与技能的立体整合 纵向整合：

1、合理利用转化的数学思想。如：圆是一二学段平面图形中唯一一个曲线图形，学生在三年级和五年级学习了长正方形、多边形面积的计算的基础上，合理利用转化的数学思想，通过探索，化圆为方、化曲为直，解决问题。教学时还能使学生初步体会极限思想和数形结合的思想。并为六年级下册学习圆柱体转化成长方体求体积打下基础。

2、承上启下，融会贯通。

因为六年级是第二学段的最后一个年级，所以只有善于将

一、二学段的知识立体整合，才能融会贯通。

知识的呈现是螺旋上升的，每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。每一部分的学习是环环相扣，层层深入，不断提高的。 第三方面：说建议。 教学建议

我们的教学实践中离不开科学严谨的课程目标，离不开编排巧妙的教材，更离不开切实可行的建议。下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说建议。 在教学中我着重从两个方面谈一下建议：

一、让学生真正成为学习的主体，逐步学会学习。

新课标指出：有利于学生学习的教学活动，应是学生主体作用和教师主导作用的和谐统一。创设情境、营造氛围能促使学生自主探究、合作交流;教师富有启发性的提问和讲解，能促使学生积极思考、求知求真，让学生真正成为学习的主体，逐步学会学习。

二、努力做好中小学数学教学的衔接。

学生即将从小学升到初中，他们的思维会有一个质的飞跃。根据新课标的理念，教师心中要有衔接意识，努力做到既瞻前，又顾后。 如：方程是中小学都有的内容。由于小学生受算术思维的影响，所列出的方程往往不能体现方程的核心思想，列出100+200=x这样的“方程”，说明学生思维实质上还是算术的，而不是代数的。在教学时，若发现学生仍然用算术思想解决问题，应让学生充分体会方程思想的优势，引导学生实现从算术思维逐步向代数思维转变，这是中小学数学教育衔接的重要内容之一。

再如：对于新课标提出的“四基”的要求，在小学阶段，数学思想方法主要以渗透为主，这是与小学数学内容特点与学生的思维发展水平相适应的。中学阶段则有更明确的要求，如函数的思想等。 第二方面：评价建议

1、知识与技能的评价应注重学生对基础知识的理解和运用。我坚持让学生建立错题集，通过对错题的积累和分析帮助学生进一步理解知识点，明确思路，同时培养学生谨慎的学习态度。

2、对学生的评价应注重多元性，所以我通过课堂观察、作业评比等对学生及时进行学习态度、学习过程的评价，激发学生的学习兴趣，增强竞争意识。

第三方面：课程资源的开发与利用建议

1、注重深入的挖掘教材，运用练习提高思维能力

在学习圆的周长后让学生讨论、交流、解决这一问题，让学生边听同伴讲解边用手指划出所求的部分，从而积累不同的解题思路。我认为此练习的运用不应到此为止，学习圆的面积后可以继续研究，让学生求出此图形的面积，汇报时同样让学生边听边用手摸出所求部分，在动手操作交流中会使学生对周长和面积的含义有更进一步的认识，同时在解题方法的对比中有效的提高了学生的思维能力。

2、合理运用多媒体信息技术，弱化繁杂的探索活动

科技发达的今天，多媒体的教学辅助作用是不可比拟的，我们合理的利用会帮助学生直观的理解复杂的知识。例如在教学圆的面积时，让学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形是很困难的，在学生运用学具初步探索后课件演示转化过程，使学生很直观的发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。同时理解了长方形的长是圆周长的一半，相当于∏r，长方形的宽是圆的半径，从而得出圆的面积公式。

3、运用生活资源，感受数学与生活的密切联系 数学源于生活，所以我们要充分利用生活资源让学生感受数学的作用。例如学习了圆的面积后让学生用同一根绳子围不同的图形，探究哪种图形的面积最大，从而得出结论“周长相等时圆的面积是最大的。”再出示这些照片提问“为什么蒙古包是圆形的，很多植物的根茎横截面都是圆形的?”从而使学生更进一步理解所学，发散学生的思维。再让学生找一找我们生活中哪些地方还利用了这一知识点?学生发现纯净水桶、排水管道、水龙头等物体的同时充分感受到了数学的价值。

只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，在教学实践中积极探索、深入研究，建高效课堂指日可待! 以上是我对本册教材的认识，真诚希望各位领导和老师提出宝贵的意见。谢谢