高校书法专业

高校书法专业（共9篇）

篇1：高校书法专业

曲阜师范大学培养方案

书法学：设书法、篆刻、现代刻字三个培养方向。书法方向：全面系统地掌握书法及相关文化知识，具有应用五种书体进行创作的能力和书法理论研究能力及书法教学能力。

篆刻方向：侧重培养具有从事篆刻创作、研究能力，具有书法创作所需的基础知识与技能的实用性美术人才。

刻字方向：在全面学习书法理论和技法知识的同时，重点掌握现代刻字艺术的创作，提高审美欣赏能力。

主干课程：篆、隶、楷、行、草五种书体的技法与理论、篆刻学、现代刻字、书法史论、文艺美学、中国画基础、文献学、古文字学、中国古代文学史、诗词格律等。

就业前景：毕业生既可在大中专院校、中小学从事书法教学、研究，又可从事汉语言文学教学研究，也可在文化部门、新闻媒体等单位从事书法创作、编辑和评论等工作。

学科优势：学科设置较早、专业方向齐全、招生范围广、教学设施齐备、师资力量雄厚、科研成果突出、就业多元发展。在书法教学中，书艺与书学并重，相互促发。学生既受到系统的技巧训练，也系统学习书法理论，具备一定的书法研究、创作能力。临沂大学书法学专业培养方案

一、培养目标

培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和实践能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握书法学专业知识，具有较强的专业技能和团体合作的能力，能够在教育、经济等各级各类企事业及管理部门从事书法教育、书法创作与理论研究、书画策展等相关领域的工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。

二、培养规格

（德）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有爱岗敬业、团结协作的精神和遵纪守法的品质，具有开阔的国际视野。

（智）要求学生系统掌握书法学的基础理论与业务知识。主要通过通识课程、大类课程、专业课程、个性课程四个层次的课程完成，还要进行实践能力的基本训练，培养学生的科研和业务实践能力。本专业设书法和艺术策展两个方向模块，学生可任选其一修读课程。

毕业生应获得以下方面的知识与能力：

1.掌握书法学基本理论与基本知识；

2.掌握中国书法理论和楷书、行书、隶书、篆书、篆刻等业务知识与技能；

3.具有调查研究和社会活动能力；

4.了解书法创作和艺术策展的相关政策法规；

5.了解中外书法工作现状与发展趋势，了解中外书法与艺术策展的新理念与技术，具有从事书法教学和创作的高级技能；

6.强化专业精神，培养对社会的责任感和义务感；

（体）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。

（美）具有较强的欣赏美、创造美的能力。

聊城大学

培养具有坚定的政治方向、正确的世界观、较高的思想道德修养, 具有较高的书法理论水平和实践能力, 具有较强的综合素质和综合能力, 富有开拓进取和创新精神, 具有合理的知识结构、较熟练的职业技能和较深厚的人文素养, 能够适应未来社会的需要, 充满活力的高素质创新人才。天津美术学院

通过对一定的文史、国画、哲学、古文字学、字画鉴定、美学等方面知识的深入全面的学习、研究, 培养对中国书法具有全新的认识, 并具有一定美术基础的、有较高书法、篆刻创作能力的人才。绍兴文理学院兰亭书法艺术学院

培养掌握书法的基本理论、基本知识和基本技能，并具有一定的美术素养，具有书法创作、研究的基本能力和书画欣赏及评价的能力，掌握科学的书法教育理论、教学方法，具有开展书法教学的能力，能够在各类学校进行书法教育与研究，或从事书法及相关艺术品经营与管理工作的高级应用型人才。该校将现代计算机技术运用到实践教学内容、教学管理中，完善实践教学基地建设，循序渐进的安排实践教学内容，将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，培养出适应各个层次的复合应用型人才。西安交通大学

培养具有广泛的文化知识背景和艺术理论基础，掌握书法艺术理论和技能，能够进行书法创作，研究、教育、市场应用等，并能够在文化艺术单位、院校、企业等单位工作的高级书法艺术人才。该校的专业服务方向主要是高等院校和科研单位，主要从事书法艺术的教育、科研和创作等；文物与考古单位，主要从事书法艺术考古、保护、修复、陈列、宣教等；艺术创作与研究单位，主要从事书法艺术创作和研究；艺术类企业和事业单位，主要从事艺 术品的拍卖、鉴定、艺术市场管理等。中央财经大学

把握传统，并依托该校的优势学科和文化与传媒学院相关学科交融渗透的架构，以艺术品投资、经营与管理为该校书法专业的品牌特色。让学生在积累文史功底，掌握书法理论、技巧的同时兼通艺术品投资、经营与管理方面的知识，以期本专业方向的学生具有宽阔的学术视野和较强的社会适应能力，以迎接社会的多样化选择。学生经过专业的培养和基本技能训练，能在社会团体、学校、文化艺术部门、博物馆、拍卖行业等企事业单位从事书法艺术研究、教学、创作、艺术管理以及艺术品经营与管理等方面的工作。首都师范大学 以中国书法为核心研究对象，将其置于中国传统文化的大背景下，研究其产生和发展过程中的现象和规律，及其在当代社会的价值和意义。并根据国家分类培养人才的思路，进行分类培养。硕士生旨在培养具有系统书法专业知识和高水平书法艺术创作技能的高层次、应用型专门书法人才。学术硕士更加注重科研能力，专业硕士重视针对走向社会各类工作岗位的学以致用，艺术硕士侧重时间创作能力的培养。博士的培养则坚持全面发展的原则，为国家培养有用的人才，强调在广博知识背景下的专精，要在理论研究和书写实践上要达到相应的高度，具有独立从事本专业科学研究和教学工作的能力。北京师范大学

培养德才兼备、文化素质高、专业能力强、富于探索精神能够在书法创作与研究、书法教学、编辑出版等领域工作的高级专门人才。在教学过程中注重学生综合人文素养的培养，尤其注重提升学生的道德素养、审美趣味、思考能力。学生除了学习书法领域的各类课程，还接受汉语文字学、文艺理论诸学科的学术训练。在书法教学中，书艺与书学并重，相互促发。学生一方面受到系统的技巧训练，另一方面系统学习书法史、书法理论等专业知识，具 备一定的书法研究能力。南京师范大学

要求学生具有扎实的基本技能，能适应中等和高等学校教育事业的发展和社会主义现代化建设需要的，素养全面、具有创新精神的书法教育、书法创作及理论研究的专门人才。南京师大书法专业强调对经典书法的继承以及学生对书法创作能力的培养，强调理论联系实践并注重学生对兄弟学科、姐妹艺术的并重学习，努力提高学生高质量的综合素质。中国美术学院

1）书法理论与教育专业

书法学与教育专业的教学使学生在全面扎实掌握书法篆刻实践技法的基础上，把握书法学与篆刻学的本质核心，深刻理解其中所蕴含的深厚文化，培养具有综合学术研究能力、开阔学术视野与独立学术精神，并具备较强教学能力的专业人才，使之能胜任学术研究、考古鉴定、出版编辑以及不同层次书法教学岗位的工作。在教学中扎根传统书学，强调经典，把握时代发展脉搏，循序渐进地加强书法学与教育专业的学术训练，提高学生的阅读与写作能力，树立良好的治学风气与学术品格。2）书法与篆刻专业方向

书法与篆刻专业方向注重培养具有民族精神品质，具备文史、古汉语、古文字、美术基础等良好文化和艺术素养，具有较高书法篆刻创作能力和书学研究能力的专业人才，以满足社会对书法艺术人才的需求，并承担起传统文化传承的职责。努力遵循中国书法历史发展的客观规律来开展教学工作，坚持深入传统，理论与实践、基础与个性、综合与专精相结合的指导思想，把传统经典同当代教育潮流有机的结合起来，使学生全面扎实地掌握书法篆刻传统技法的精髓，了解传统文化的精华，准确把握书法篆刻艺术的本质，能以古为新，古为今用。中央美术学院：

以中国书法为主，以篆刻与中国画为翼，在深入传统的基础上，探求书、画、印各自独特的品质及其相互的融通和内在的关联。以创作实践为主导，培养具有较高的书、画、印创作能力的专门人才，同时具备一定的文史修养和艺术理论基础，毕业后能够适应创作、研究、教学等不同工作岗位的要求。其教学特色在保证内容完整性的前提下，注意主次有别，以便取精用宏。在对待每一个学生时要因材施教，进而使整个教学过程成为不断的教学相长的过程。注重实践，鼓励创造。启发学生从不同的角度进行探索，对传统书法、篆刻进行有价值的当代性转化。理论与实践结合，重视教学考察工作。南京艺术学院：

培养能够比较准确地认识和把握中国传统艺术的精神文脉与艺术内涵，有比较纯正的专业品位意识和不断积累、修正、拓宽、提高的综合运用能力的书法专业人才。依据“厚基础、强能力、宽口径、高素质”的综合培养目标，丰富学生理论知识，突显创作能力，发挥个性潜质，拓宽综合素质，成为对社会有用的艺术人才。

篇2：高校书法专业

一 专业优势

第一 文化课成绩要求低。

与其他各类艺术考生文化课要求分数线相同。平时在班级中等成绩的学生都有机会。

第二 招生院校在增加。

国家教育部在控制音体美专业的招生人数，而书法专业不但不控

制，还大力扩招，且专业方

向设置越来越科学合理。今年，内部消息透露，山东师范大学、青岛

大学、北京大学、哈尔滨师

范大学等院校今年开始招收书法本科生。

第三 考生人数少。

今年全省艺考生达17万人，但书法考生仅2千余人。第四 专业方向更趋合理化。

比如，山东工艺美院书法专业是装饰艺术书法方向，临沂师范学

院是美术学书画方向，西安

交通大学是艺术设计书法方向

第五 发展就业有潜力。

目前全国高校开设多为师范类书法专业。这就说明一点，全国缺

师资，包括现在的高校。近

年来培养的学生，有一大部分被高校录用。

篇3：高校书法专业本科教育问题刍议

关键词：高校书法,本科教育,问题

自19世纪60年代我国出现了高等书法教育, 自此以书法为专业或招生方向的高校如雨后春笋般相继出现, 尤其以近十几年更为突出。高等书法教育迅猛发展的形势无疑为中国传统书法艺术的传承和发展带来了积极的因素。但是, 在这种喜人形势的背后, 我们也要看到书法专业在迅猛发展中存在的种种问题, 面对这种不利形势作为高校书法教师必须做出思考研究。考察近10年的高校书法专业发展情况, 存在的问题主要体现在以下几个方面特点:

一、学科定位模糊

通过对许多书法专业高校的培养目标课程设置进行比较分析, 可以看到各个学校的课程设置五花八门, 种类很多, 专业方向也很多。有的学校把书法方向设在美术学的专业下, 有的学校把书法放在中国古代文献专业之下, 有的学校在汉语文字学专业中设置书法方向, 有的学校把书法归属于历史学等等。在国家教育部1998年公布的“普通高等学校本科专业目录”中, 书法专业并不存在。书法既不是二级学科, 更不是专业, 它只是一个方向。各个学校开办书法专业往往依据自身的师资情况或者师资在行政上的关系来确立书法的方向设置。这就暴露出书法因人设专业、因人定专业发展方向的随意性, 并无书法专业的规范性可言。当书法作为一个专业与其他专业进行交流和评估的时候, 这种专业的不规范和专业方向的不确定, 往往会使得书法专业缺乏专业竞争力。

这一问题随着教育部2012年新版专业目录公布, 书法学专业成为艺术学学科目录下正式专业, 已经得到一定的缓解。但即使专业已经成立, 仍然可以看到历史遗留问题的存在, 主要是由于专业之处自身定位不够准确, 有的把培养目标设定为纯艺术方向, 而又没有足够的社会需求;有的在师范类和纯艺术培养模式间徘徊, 使得学生的自我目标不明确, 影响学生的未来发展。要解决这一问题需要各院校的主要专业负责人认真思考本校的专业特长和学校的综合培养能力, 将本校的教学目标定位更为准确。集中教学力量, 突出自身特色, 打造独立的专业品牌。

二、师资不尽合理

目前, 许多院校的书法专业需要充实壮大。因而在发展中教师的缺口仍然很大。很多的学校的专职书法教师数量上仍然不足, 很多都是校外兼职, 或者校内兼任。即使专职教师数量充足, 但是结构仍然不够合理。或者都是偏于创作, 或者都是偏于理论研究。而且师生比例严重不足。此外, 由于各自书法风格或门派不同, 很多的学校的教师存在内部传承, 近亲繁殖的现象, 这种情况从长远的角度看不利于专业的发展。还有些院校由于没有考虑专业的远期发展规划, 只是依靠早期发展中取得的成绩, 而没有引进年轻的教师, 使得本专业的教师后续接力不足, 造成师资队伍青黄不接的局面。最严重的现象莫过于专业内部分帮结派, 有的偏于碑学的教学, 有的偏于帖学的倡导, 而且互相并不认同, 这种现象不仅是对书法传统本身的亵渎, 更是对本专业学生发展的不负责任。此种问题有待进一步理顺解决。师资的问题不解决专业定位的无从谈起, 更不要说专业的接续发展壮大。

解决这一问题需要书法工作者放开视野, 首先, 不要将本校的书法专业固步自封, 应该将其放在中国古代历史文化发展的大环境中去思考。古往今来, 无数的书法家的成功都不是孤立的, 他的学习历程上都是转益多师的。因此, 想要书法专业学生的专业水平提高, 就要解放思想, 广开言路, 广益多师。其次, 加强校际合作, 增加兄弟院校教师间的交流活动, 互相交流互相促进。或者尝试联合办学, 互换教师等等。

三、就业问题突出

随着高校扩招和书法专业院校数量的增加, 书法专业本科毕业生数量逐年增加, 书法专业就业形势令人堪忧。据不完全统计, 近年书法专业毕业生的就业情况不容乐观。以山东省书法专业毕业生为例, 2008年书法专业本科生毕业生约为250人, 而真正从事书法专业或相关专业工作的人数仅仅40人, 本专业的就业比例不足五分之一, 而80%的学生处于待业状态或转行从事其他行业。因此, 我们要冷静地看到书法专业毕业生就业问题的严重, 尤其是本科生的就业形势十分令人担忧。

这种现象也并非一时之情形, 随着时间的推移, 问题将更为突出。分析其原因主要有以下几点:首先, 毕业生的数量逐年增加, 而社会需求并未增加。造成大批毕业生只能面对待业。其次, 毕业生地域性数量分布差别较大。这主要表现在部分省市的书法专业毕业生数量过于集中, 而其他地区的数量又过于稀少。这也造成本来找工作就困难的毕业生就业如同雪上加霜。这也是地方书法专业高校过于集中的原因所在。因此, 此种现象应引起教育主管部门的注意, 应该考虑专业设置的地域性平衡。最后, 还要考虑到毕业生自身的原因, 俗语“打铁还需自身硬”, 毕业生自身的综合素质不高, 导致在就业过程中屡屡失败, 最后在“毕业即失业”的就业大潮中随波逐流, 迷失自我。

四、生源质量不高

书法专业的生源问题也是书法本科教育的重要议题。书法专业本身对专业基础要求较高, 如果生源的质量不能保证, 必定对专业的发展产生负的影响。由于书法专业属于艺术类招生, 因此, 很多院校的文化类分数与正常录取分数相比较低。这成为了许多学生及家长选择书法专业的原因。因而很多学生并不具备较高的综合文化素质, 而是仅仅凭借考前的冲刺突击或专业集训成为了一名书法专业学生。而其书法基本功底并不扎实。换言之, 书法专业成为了学生考取大学的一种工具, 而并非学生的真才实学的反应和兴趣爱好的选择。

造成毕业生质量参差不齐的原因正如上述分析几点:第一, 由于各地高校招生生源的专业基础不同, 大部分是通过高考集训上来的, 少数的是从小有基础而高考前拜师培训的;第二, 录取

怎样教好素描

陈锡群 (金华市曹宅高级中学浙江金华321031)

摘要:长期以来, 素描基础教学基本上是在单一的写实临摹模式中徘徊, 存在着技能传授单一僵化和教学氛围枯燥沉闷的状况, 这在一定程度上制约了富有艺术个性的学生的创造力发挥, 也不适应艺术发展规律和人们的审美需求。为了提高学生的学习积极性, 达到因材施教、因势利导的教学目的, 培养富有创造力的人才, 使枯燥的基础训练变得鲜活、生动, 本文主要是从创设良好的课堂环境、培养先进的素描理念、了解学生个性、能力的差异以及改变单一的评价模式这几方面对提高素描教学质量进行了一些思考。

关键词:教学;课堂;理念;评价

在现代美术教学中, 素描作为造型艺术的基础, 是学习美术必不可少的, 越来越受到了人们的重视。它对培养学生的观察、造型、表现形象能力等方面发挥着特殊的作用。对于艺术院校学生而言, 学好素描更是关键。那么如何提高素描教学的质量呢?如何让学生充分感受绘画艺术之美?又如何让学生对素描教学充满兴趣?下面笔者结合自己在多年的素描教学过程中所遇到的问题和积累的一些经验, 就素描教学谈谈自己的感想。

一、设定良好的课堂环境

所谓课堂环境, 主要指师生生活于其中的, 并能影响其行为的一切内外部条件的总和。它既包括师生赖以存居的课堂物理条件, 也包括师生交往而形成的心理条件, 同时还包括诸多外在的社会条件。我们知道, 良好的课堂环境是绝大多数学生学习知识的保证, 也是教学的前提。下面本人就二个方面谈谈如何创造良好的课堂环境。

1. 调动课堂气氛, 提高学习兴趣

营造好的课堂气氛要在原有的基础上, 充分利用现代多媒体来丰富课堂内容, 利用多媒体来进行欣赏教学和演示教学。多年

方式不同导致学生的文化课和专业水平差异较大。其三, 高考指挥棒造成学生家长对书法专业的误读。针对此类问题, 招生部门应采取措施, 根据生源总体情况调整招生策略, 控制招生数量, 保证专业的可持续发展。

五、教学硬件不足

由于各高校书法专业在本校的地位普遍不高, 因而书法专业的教育设备、设施、资料的投入不足。尤其是各类图书资料明显不足, 由于书法专业的专业要求比较特殊, 除理论书籍外, 它还需要大量的高质量的图片印刷品, 甚至高质量的作品原作。这些资料需要更多的投入但是添置这些资料便需要比其他学科大得多的投入, 这明显是短期内难见回报的投资。因此很多院校不愿意在这方面大量的投入资金, 因此很多的书法专业的专业资料不足, 不够专业。没有资料参考的学习, 尤其是对那些相对闭塞的“地方高校”的师生来说, 书法专业的发展是很困难的。

以上是书法专业本科教育存在的种种问题中较为突出的难题。书法教育者应该要认真思考解决问题的办法, 拿出切实可行的教学经验使我发现, 在授课的同时, 把播放幻灯片的形式作为视觉辅助是教学技巧中相当重要的手段。幻灯片往往可以将一个用语言无法表达清楚的概念解释得很明了, 与口头阐述相比较, 学生更喜欢视觉上的感受。根据不同的课题, 可以制作不同的幻灯片, 如在讲解学生习作时, 在帮学生改画之前用数码相机拍一张, 改到一半再拍一张, 完成画以后再拍一张, 之后将三张画同时用幻灯片放映。学生就会更加直观地了解自己的问题所在以及如何调整。当然还有更多的用途, 比如在介绍当代或历代史上大师的作品等等, 这些幻灯片都能让你在介绍每一个主题时得心应手, 从而活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 创设不同情景的课堂规则

教学环境的民主开放和教学氛围的自由活跃是培养学生创新素质应具备的条件, 因为相对宽松的教学环境有利于活跃学生的思维和创造力的发挥。比如从改变教学场所来说:我们可以带学生去菜市场、汽车站、火车站和外出直接面向大自然写生等等, 一方面可以提高学生的写生能力, 收集更多的素材, 另一方面也可以增加学生学习素描的积极性和能动性。还可以从灵活安排内容上:对几何体写生, 石膏头像写生, 静物写生, 头像写生, 速写等进行穿插的教学, 这样学生对新的学习方式具有新鲜感, 大大提高了学习的兴趣。当然还要鼓励学生提问, 保持应有的幽默感等等都可以提高课堂环境。要把课堂环境营造得尽善尽美, 还得靠教师总结各自的教学方法和治教方法再根据不同的学生去创设良好的课堂环境。课堂规则是良好课堂环境的先决条件。我们在教学过程中可能都碰到过这样的情况;学生迟到、早退、聊天、睡觉等等。面对这些事情, 该如何处理呢?我的观点是:设定课堂规则。当课堂规则一旦确定, 学生是无条件执行的。而教师在阐明规则重要性的同时, 也应向学生交待清楚, 什么时候可

的措施。解决书法专业本科教育问题并非一日之功, 也非一人之力, 需要高校和教育主管部门的通力合作, 更需要全体高校书法教育工作者的不懈努力。只有这样才能对学生负责, 只有这样才能对书法专业的前途和命运负责。

参考文献

[1].解安宁.关于高校书法教育的若干思考[J].书画世界, 2011 (7) .

[2].王海华.关于书法教育的现实思考[J].长春教育学院学报, 2004 (3) .

[3].刘元飞, 高倩.简析高校书法专业所面临的问题[J].美术大观, 2006 (11) .

篇4：高校书法专业就业现状分析与对策

关键词：高校；书法专业；就业现状；对策

0 引言

书法作为传统文化之一，书法已经成为一门专业课程为各大高校列入教学体系中，并在不断的实践过程中得到了长足的发展，书法专业的学生也在不断增多。然而书法专业学生的增多就会给书法专业就业带来影响。如果把不能处理好书法专业就业问题，势必就会挫伤学生选择书法专业的兴趣，从而不利于书法艺术的发展。为了更好地促进书法艺术的发展，在加大书法专业教育的同时，还必须做好书法专业就业引导工作，促进书法专业学生就业。

1 高校书法专业现状

1.1 书法专业毕业人数增多

在国学热潮的影响下，各大高校纷纷设立书法专业，对外扩招了许多学生，书法专业学生的增多势必就会造成书法毕业生随之增多，而书法专业毕业人数的增加最严重的后果就是造成书法专业就业难。俗话说，“僧多粥少”，书法毕业专业学生的激增使得社会上与书法专业相关的工作岗位已经达到了饱和状态，从而造成许多毕业生难以找到专业对口的工作，不利于书法艺术的发展。

1.2 专业性人才少

在现代社会里，对专业性技术人才的要求不断提高，而书法专业作为在培养当代社会发展所需要的专业性人才中发挥着重要的作用。然而就目前来看，高校书法专业教学质量不高，影响到了专业书法人才的培养。而造成教学质量不高的根源也是多方面的，一方面是学生之间的差异性，有的学生从小接受书法训练，有的学生没有书法基础，而教师在教学过程中往往采取“一刀切”的方法来进行教学，从而不利于学生的整体发展，使得学生差异性越来越大，影响到就业率；另一方面，教师在教学过程中没有围绕书法专业的特点来进行教学，不利于学生掌握真正的技能，许多学生毕业后往往只有一张空文平，没有实践经验，从而不利于就业。

1.3 社会对书法的不重视

就目前来看，社会对书法还没有引起足够的重视，没有认识到书法的作用，没有主动地去开拓与书法专业相匹配的工作岗位，而在此消彼长的环境下，高校书法专业毕业形式就会越来越严峻，许多书法专业毕业生根本找不到与其专业向匹配的工作，使得不仅会使得毕业生认为自己学习书法没有用途，也会使得其他人远离书法专业，不利于书法艺术的发展。

2 高校书法专业就业应对策略

2.1 相关领导要引起重视

在这个竞争激烈的市场环境下，就业难已成为社会关注的焦点，如何解决就业难问题也是现代社会发展的重点。就当前高校书法专业就业来看，书法专业就业问题已经越发的凸显，为了更好地引导书法专业学生就业，相关部门就必须对书法专业引起高度重视，相关部门要要对书法教育工作进行调整和管理，以保证书法教育的顺利开展，让学生学到真正的技能。[1，2]

2.2 拓宽就业渠道

造成当前书法专业就业难的一个重要因素就是书法专业就业机会较少，许多学生在毕业后往往找不到工作，从而不利于书法艺术的发展。而拓宽就业渠道作为解决书法专业就业难的一个重要途径，相关部门应当积极的拓宽书法专业的就业渠道，让学生可以顺利就业。作为学校，可以引导优秀的毕业生留校继续从事教育事业，也可以引导学生去从事其他行业，如电视台、报社等；作为社会，应当相应学习国学的号召，成立更多的书法社、书法培训机构，来吸引这些书法专业学生去从事书法培训工作和教育工作，从而促进书法专业学生就业。[3]

2.3 加强书法教育，提高教育质量

为了促进书法专业学生的顺利就业，高校学必须重视书法专业教学工作，加强书法教育，提高书法教育质量，让学生掌握专业的技能。首先，高校必须重视书法教育工作，全面开展书法专业教学；其次，要提高学生对书法的认识，让学生主动参与到教学中来；再者，学校要加强专业书法教育的培养，为书法专业教育培养一支专业的教师队伍。另外，为了更好地促进学会对书法的学习兴趣，提高教学质量，学校还可以举办各种书法比赛，有专业的教师或者专家对学生的书法进行点评，同时学校还可以成立书法社团，更好地展地培养学生的组织能力、管理能力，促进书法艺术的发展。[4]

2.4 合理的控制招生人数

当前高校书法专业学生就业难的直接原因就是毕业生人数远远超过了社会对相关专业人才需求的数量，许多高校为了获得更多的生源，盲目的招生，书法专业学生的增多，就会造成书法专业就业困难，而这种供大于求的现象势必就会造成许多学生找不到对口的额工作。而要想了控制这种局面，高校就必须从源头上加以控制，也就是对招生人数加以控制。学校要深入社会，了解书法专业就业形势，对未来就业前景进行科学的预测和调查，合理的确定书法专业招生人数。同时，学校还可以增加研究生专业招生人数，鼓励那些优秀的学生考研继续深造，从而缓解就业压力。[5]

2.5 加强学生的就业辅导工作

大学生就业难已成为现代社会的焦点内容，为了更好地引导大学生就业，高校应当加强学生的就业指导工作。作为学校，要将当前的书法专业就业形势告知学生，让学生认识到当前的就业形势，激发其竞争意识和危机意识，让其积极主动地寻找就业机会。同时，要积极地向学生宣传就业信息，就业创业政策的宣传，确保每一位毕业生都知晓政策、用足用好政策，从而更好地引导学生就业

2.6 大力倡导自主创业

自主创业是缓解我国就业形势的一种有效的途径，鼓励大学生自主创业可以更好地提高就业率。对于书法专业学生而言，毕业生不应当将就业眼光放在与本专业相关的工作岗位上，而应当认清当前就业形势，要善于发现各种能够实现自我价值的途径，大胆地进行自主创业，从而更好地实现自我价值。高校应当加大自出创业的宣传，鼓励学生进行自出创新，为学生提供自主创业信息服务。作为政府要给予政策优惠，给大学生自主创业提供良好的环境，从而缓解就业压力。[6]

3 结语

当前高校书法专业就业形势还比较严峻，高校书法专业毕业生不断增多，就业难问题也随之突出，书法专业就业难所带来的负面影响是巨大的，为此，针对高校书法专业就业难问题，高校以及政府相关部门应当引起高度重视，既要加强书法专业教育，提高教育质量，让学生掌握真正的技能，同时也要加强就业教育和引导，鼓励大学生自主创业，不断拓宽就业渠道，缓解就业压力，引导学生更好的就业，从而促进书法艺术的更好发展。

参考文献：

[1]宋斌，崔全顺.高校书法专业就业现状分析与对策[J].教育与职业，2012（11）：99-101.

[2]李莹波.浅析高校书法专业就业现状分析与对策[J].品牌，2015（05）：137.

[3]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学，2011.

[4]孔艳荣.新疆高校艺术设计专业——毕业生就业现状分析与研究[D].新疆师范大学，2007.

[5]倪文东，陈思，高文兴，杨杰，李伟.当代中国高等书法教育现状的调研与思考[J].中国书法，2016（04）：4-21.

篇5：书法专业就业前景

在网络时代，书法正从实用走向纯艺术，书法佳作、珍品已开始走进百姓家的收藏室。与此同时，教育部要求各级各类学校开设书法课程，书法市场在日益扩大，可见书法人才的发展空间广阔。毕业生可以到书法艺术专业团体或研究机构从事书法创作和理论研究，出版社、报刊社、电视台、设计单位从事美术编辑、设计、刊物创办、书刊出版和相关的书法艺术节目主持工作。可以在大中专院校、中小学从事书法教学等工作。书法学专业主要就业岗位为：法务主管、新叁板企业法律规范项目总监、法务专员、图书编辑、人力资源经理等。

篇6：全国招收书法专业学院名单

1、艺术院校(11所)

中央美术学院 中国美术学院 天津美术学院 湖北美术学院

鲁迅美术学院

南京艺术学院

广西艺术学院 山东艺术学院

山东工艺美术学院 江西美术学院 郑州美术学院

2、书法院校（1所）

兰亭书法艺术学院

3、综合大学（15所）

中国人民大学 浙江大学 四川大学

山东大学 东南大学 苏州大学 河南大学

暨南大学 南京航天航空大学

西安交通大学 西安工业大学

山东大学 聊城大学 三峡大学 佳木斯大学

4、师范院校（29所）

北京师范大学 首都师范大学 南京师范大学 上海师范大学

天津师范大学 辽宁师范大学 浙江师范大学 河北师范大学

山西师范大学 哈尔滨师范大学 海南师范大学 曲阜师范大学

杭州师范大学 徐州师范大学

洛阳师院 商丘师院 安阳师院

淮北煤炭师范学院 湛江师范学院 大庆师范学院

沈阳师范学院 太原师范学院 曲阜师范大学杏坛学院

广东技术师范学院 临沂师范学院 鞍山师范学院

广西师范学院 淮阴师范学院 泉州师范学院 大庆师范学院

5、（专科）院校（5所）

湖南人文科技学院 晋中学院 娄底师专 绍兴文理学院石家庄东方美术学院

注：以上个别院校是划省招生的。

1、艺术院校(15所)中国美术学院、中央美术学院、广州美术学院、天津美术学院、四川美术学院、湖北美术学院、郑州美院、鲁迅美术学院、广西艺术学院、南京艺术学院、山东艺术学院、吉林艺术学院、山东工艺美术学院、江西美术学院、绍兴文理学院兰亭书法艺术学院

2、综合大学（29所）北京大学、清华大学、浙江大学、长安大学、宁波大学、临沂大学、南开大学、四川大学、山东大学、东南大学、苏州大学、河南大学、暨南大学、山东大学、聊城大学、三峡大学、佳木斯大学、中国人民大学、中央财经大学、贵州民族学院、中国·对外经济贸易大学、南京航天航空大学、西安交通大学、西安工业大学、桂林电子科技大学、湖南人文科技学院、绍兴文理学院、暨南大学艺术学院、石家庄东方美术职业学院

篇7：书法学专业就业前景

1、书法学专业要求学生系统掌握书法基本理论、基本知识和基本技能，具有书法创作和研究的基本能力和书法欣赏及评价的能力。

毕业生应具备能力的要求：

一、掌握科学的书法教育理论、教学方法，具有开展书法教学的能力，能胜任各类学校的`书法教学工作;

二、具备较高的文化素养，掌握一定的而信息技术应用能力，身背趣味高雅，文化视野开阔;三、初步懂得一门外语，同时具备较强的古汉语阅读能力;

四、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的学习能力等。

篇8：高校书法专业

宗白华先生说:“中国书法是一门汉字的艺术, 它能表现人格、抒发情感, 创造意境。”书法作为一门独特的以汉字为载体的艺术, 必然深深地打上中国文化的烙印。我国传统文化博大精深, 古代文献卷帙浩繁, 为了更好地弘扬中国传统文化, 必须学好古代汉语。书法专业的学生学习古代汉语有得天独厚的优势, 从最初习字到进入大学系统地学习, 接触最多的就是常年不离手的历代碑帖, 其中很多既是书法的代表作, 又是古文字的宝贵资料, 同时还是一篇篇优美的古文, 这些都是古代汉语课程的内容及研究对象。

二、书法本科专业古代汉语课程教学的现状

(一) 没有专门的教材。

为使搜集到的教材信息准确、全面, 我们在中国国家数字图书馆, 以“书法—古代汉语—教材”为关键检索词, 通过国图网文津搜索, 只检索到《简明书法教程》《中间传统文化双语读本———书画》两本教材, 远远不能满足书法专业古代汉语课程的教学需要。目前, 书法专业古代汉语课程没有一本适用教材, 各高校教材多选择文学院汉语言文学系采用的王力先生四册本的《古代汉语》, 抑或是郭锡良先生的两册本的《古代汉语》。对书法专业学生来说, 这些教材的针对性不强, 且非常艰深。由于艺术类专业与文学院中文系学生的基础不同, 很多书法专业学生对古代汉语望而却步, 学习积极性低, 学生听课效果很不理想, 因此, 很有必要编写一部专门针对书法专业学生的古代汉语教材。

(二) 相对于技法课的学习, 学生对于基础理论课的学习积极性不高。

书法作为一门学科, 不仅需要系统地掌握专业技法, 同时需深厚的理论修养和其他文化知识作为支撑。不仅注重学生的创作技法训练, 还应重视文化修养的提升, 努力实现由“技”达“道”, 完成书匠到书家的超越。很多学生认为只要把字写好即可, 无须掌握古代汉语知识, 因而单纯地死记硬背繁体字字形, 创作中经常出现写错用错繁体字, 或繁简并用的问题。也许字写得再好, 但充其量只能算是写字匠人, 不能称其为真正的书法家。纵观古今知名的一些书法家, 无一例外都是技艺兼善、艺文合一, 语言文字功底扎实的。

(三) 教学课时与教学内容失衡。

目前, 太原师范学院书法系古代汉语课程为72课时, 教材是王力的《古代汉语》 (四册) , 如此繁重的教学任务在如此短的时间内完成是很困难的, 基本无暇顾及第三册、第四册。但第三册的古代文化常识、第四册的诗律和词律的教学也很重要, 书法专业学生除了临摹一些经典碑帖、经典诗文以外, 还要经常自主地进行诗文创作, 因此需要系统地学习押韵、平仄、对仗等知识。押韵、平仄可以通过教学让学生掌握基本的格式, 但如何更好地遣词撰文写出流畅的对仗词组, 是需要长期反复积累与学习的, 因此很有必要让学生学习一些经典的对仗格式, 如天文对天文、地理对地理等。要实现这一目标, 学生必须系统地掌握古代文化常识, 这在王力《古代汉语》第三册中有详细的内容可供大家学习。但由于课时紧张, 很多第三册、第四册的内容很难顾及, 这种现象在其他高校也不同程度地存在。

三、教学改革探索

(一) 加强文字学板块的教学, 夯实《说文》功底。

汉字书法成为中国独有的艺术部类和审美对象。早在殷商时期, 甲骨文已是相当成熟的文字了。它的形体结构和造字方式, 为后世汉字和书法的发展奠定了原则和基础。传统的“六书”造字法包括象形、指事、会意、形声、转注、假借, 而指事、会意、形声造字法又都以象形为基础。要识别甲骨文、金文等古文字字形, 必须以《说文解字》为桥梁。《说文》的字头又都是小篆字形, 因此加强《说文解字》的学习很必要。《说文》中华书局本 (2013版) , 增加了音序检字附录, 使用起来极为便利。《说文》的检字法是文字学原则的检字法, 具有提示词义的作用, 对于学生更好地弄清造词理据很有帮助, 变死记硬背为理解记忆, 避免书法专业的学生出现写错繁体字、甚至不会写的情况。《说文》的功底决定了书法专业学生在艺术道路上能否走得更好更远。利用《说文》时, 可以辅以王筠的《文字蒙求》, 这是学习《说文》的入门书, 可以帮助学生更好地理解《说文》。

(二) 将语法知识融入文选教学, 适当选取与书法专业相关的文章和书论。

从古代汉语到现代汉语, 语法具有较强的稳固性, 我们应该就古今发生演变的部分重点进行讲解。通论部分涉及的语法, 可结合文选内容讲解。文选部分适当选一些与书法相关的甲骨拓片、钟鼎铭文、碑刻、石经内容等, 增强古代汉语课程与书法专业的相关性。文选的编排次序大致以时间先后为序, 在精讲一篇文选后, 可以辅以《古文观止》的练习。课外补充《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《格言联璧》、《文字蒙求》等古代蒙学教材内容的阅读, 加深对古代传统文化的认同感, 由易到难, 提高学习兴趣。

(三) 改进教学方法, 调动学生学习积极性。

笔者在为书法系学生讲授古代汉语课程时发现学生的听课效果较差。教师必须打破传统的文选、通论的灌输式讲授法, 让学生从被动接受变为积极主动去学。应该在充实教学内容、讲究教学方法、调动学生学习积极性和主动性上下工夫。通过对学生耳熟能详的成语、俗语的分析探寻古代汉语的文字、词汇及语法现象, 从中找到古代汉语的痕迹。比如, 《齐晋鞍之战》里“此车一人殿之, 可以集事”中的“殿”, 怎么启发学生知道它有“镇守”的意思?我们可以从大家熟悉的复音词“殿后”入手。“殿后”在《汉语大词典》中的解释为“行军时走在最后”, 引例“出则居前, 入则殿后, 故其党咸服之, 共推为主” (《旧唐书·杜伏威传》) , 这样可以轻松地掌握“镇守”这个义项的理据, 行军走在最后当然是为了镇守这个目的, 进而从冠军、亚军、季军入手, 启发大家比赛的排名有一、二、三名, 而最后一名就叫“殿军”。这样学起来学生就能举一反三、触类旁通。再如讲到文字部分, 注意“据形系联”与“据义系联”。以下是“大”、“天”、“夫”、“立”、“人”、“化”、“北”甲骨文的写法, 。“大”是一个正面站立的人的象形, “天”是在“大”的甲骨文字体基础上增加了一个头顶, 本义是“颠”, 就是头顶的意思。“夫”表示男子成年而行冠礼;“立”像一个人站在地面上, 形底下的一横, 表示是地;“人”像侧面站立的一个人, 两个人上下颠倒表示变化的“化”;“北”像两个背对的人。此外, 还有“比”、“从”等, 都可以通过形体或者意义上的联系帮助我们记住更多的古文字字形, 厘清它们的关系。

(四) 充分利用多媒体。

在讲授文字创造的“六书”理论时, 可以通过甲骨拓片, 金文实体图片等, 清晰地理解象形、指事、会意、形声造字法;讲《宫之奇谏》一课时, 可以通过多媒体展示虞国和虢国的古代的地理位置, 体会二者“唇亡齿寒、辅车相依”的关系;讲《郑伯克段于鄢》一课时, 可以通过春秋战国时代地图看到“制”、“京”的地理位置, 帮助我们更好地体会到郑庄公的阴险狡诈和共叔段的愚蠢无知。同时教师可以在网上开设一个供学生交流的平台, 将传统教学与新式网络平台联系起来。如教师自己创立一个微信公众号, 内容公开, 不受时间和空间的限制, 实现及时的信息共享与交流, 比老师单独和个别学生交流要好得多。目前做得比较好的微信公众号:章黄国学, 古文字微刊, 万献初 (武汉大学教授) , 汉语学习沙龙等。这些公众号集知识型、趣味性、时效性为一体, 可以供大家借鉴。

综上所论, 笔者就当今高校书法专业古代汉语教学中存在的一些问题, 结合自身课堂教学经验提出了一些教改建议, 希望努力尽快编写一部专门针对书法专业的古代汉语教材, 以更好地服务书法创作。

参考文献

[1]常敬宇.书法是汉字的艺术[J].汉字文化, 2007 (5) .

[2]王翰颖.高校书法专业古汉语课程的教学实践探索[J].滁州学院学报, 2011 (1) .

篇9：高校书法专业

【关键词】书法专业 古文字学 课程建设 教学改革

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0031-02

“仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。著于竹帛谓之书。书者，如也。”[1]书法与文字有联系又有不同。书法伴随文字的演变而产生，书法的发展又对文字演变发展起到推动作用。鉴于书法与文字的这种关系，当下高校书法专业课程中古文字学自然是一门重要的必修基础课。书法专业的古文字学课程建设还处于探索阶段，因为在教学目的、教学对象方面两者存在明显差异，所以书法专业的古文字学课程应当有别于文学、历史学、语言学专业的课程教学体系。探究书法专业文字学课程教学工作应围绕以下几点展开，详述如下：

一、在书法专业中开设古文字学课程的必要性

根据现有的古文字资料分析，汉字书法至少有三千年的历史。文字学上以秦汉之际发生的隶变作为分界，把汉字的形体演变分为古文字和今文字，和书法史古文字书法和今文字书法相对应。纵观历史，从商代甲骨文到秦代小篆的古文字书法阶段占据中国书法发展史长度的三分之一，同时也为今文字书法奠定了雄厚的基础，是中国书法史上一座难以跨越的高峰。可是长久以来，因为古文字在识读和研究方面的限制，古文字书法并未得到足够的重视，无论是艺术实践还是理论研究方面都有待解决的问题。

古文字学课程是书法专业教学中的一门必修课是因为如果不开设文字学课程学生就很难理解文字的演变发展，在书法创作中就难免出现字法错误。文字学的研究对象包括字音、字形、字义等内容，虽然书法专业文字学课程关注最多是字形，但我们的目的是让学生在掌握字义的基础上关注字形演变，最终应用汉字的形态创作出具有审美价值的作品，古文字的学习最终体现在学生的创作作品中。换言之，书法创作的前提是要掌握古文字，创作出好的作品的前提是字法无误。其次，掌握古文字的目的还在于“运用传统语言文字学的综合知识，当‘本无其字时，正确地运用假借字”。[2]如果不能很好地掌握古文字知识，书法创作也将受到限制，甚至陷入困境之中。

当代书法理论研究和清代相比，对先秦书法的研究略显苍白和薄弱，导致这个问题的一个根本原因就是缺乏对先秦书法本体的深入研究。可见书法专业的古文字课程还涉及到学生能否掌握古文字时期的书法全貌，能否全面总结这古文字时期的书法成就、规律和对后世的影响。

二、制定教学目标 、编写适用教材

前文已经提到书法专业的古文字学的教学目标应该区别于语言学、历史学专业的古文字学授课。书法专业更多是关注文字学研究中“音”、“形”、“义”中的“形”，对“形”的关注和以下几种要求有关：第一，古文字的笔形系统和构形原理法则关乎书写本体字法的准确性。第二，“形”关乎字体的书法风格，对“形”的关注可以避免取法风格陷入狭隘单调的困境。第三，“形”关乎书写笔法的真实“还原”程度。从这几点考虑书法专业的古文学课程的教学应该有自己的重视研究“形”的特征。教材方面，目前通用的古文字学教材是商务印书馆出版的裘锡圭先生的《文字学概要》、北京大学出版社出版高明先生的《中国古文字学通论》、中山大学出版社出版的陈炜湛与唐珏明先生合编的《古文字学纲要》等。这几本教材都具有很强的学术性，即使作为中文、历史专业的教材也颇具有难度，更不用说书法专业选用这本教材的难度了。这些晦涩难懂的专业性教材终因“隔靴搔痒”“浅尝辄止”式的教学和学时限制最终弱化了学生在古文字书法方面的实践，事倍功半。所以，目前编写一套适合书法专业适用的古文字学教材是一个亟需解决的问题。

按照书法专业教学目标的要求，书法专业古文字学教材应当充分考虑书法专业的特点，以书法艺术的发展脉络，指导学生书法实践为重点。这项工作目前而言有一定难度，我们要根据研究成果和教学经验不断地探索进行。

三、加强古文字书法方面的实践训练，增强古文字在书法实践中的应用能力

从广义的概念上认定，书法是一门艺术性人文学科，是中国传统文化的代表符号之一。可是针对高校书法专业的学生来讲，书法更具有实践上技术要求，所有和实践相关的理论课程都应围绕此开展，因此在强调学习古文字学理论知识的同时，更要加强古文字书法方面的实践活动。在授课过程中根据书法专业的自身特征安排古文字相关授课内容，适当地增加与古文字书法艺术相关的特色内容。先秦到秦时期的文字拥有丰富的艺术表现形式，能体现中国书法的缤纷多彩，因此在授课时要格外注意对这些古文字从书法艺术的角度来加以解读。甲骨文书法，风格瘦劲挺拔，具有契刻感，教学中应向学生强调用毛笔（软笔）写出刀刻（硬笔）的效果；金文书法在不同历史时期有着不同的表现，或整饬或浪漫，风格多样并存；战国书法极富艺术表现力，如鸟虫书、蝌蚪文等装饰感极强的风格；简帛文书或纵横潇洒或秀丽诡秘；古玺的铸刻或随意或工整。以上这些都应该是书法专业学生重点掌握的知识，也是书法专业课程独具特色的内容。

我们必须将古文字学的内容贯穿到整个书法技能的教学中，让学生在练习书法技能的同时加强古文字学的基础，使古文字学的学习与书法实践同步进行。教师可以选取几个艺术性高具有代表性的古文字资料为教学案例，在书写技巧及书写要点方面进行针对性指导。在指导过程中指导学生使用《金文编》、《古文字类编》、《甲骨文编》等工具书，提高学生利用工具书进行创作的能力。

综上所述，书法专业的古文字学课程的教学体系的建立要符合书法专业人才培养的需要，重视书法专业古文字学课程的必要性，编撰适用书法专业的古文字学教材，加强古文字书法方面的实践训练，增强古文字在书法实践中的应用能力。拙文意在抛砖引玉，引起学界专家对书法专业古文字学课程的关注，共同解决这个教学问题，更好的促进书法的发展。

注释：

[1]许慎.说文解字[M].北京：中华书局，2006：314