书法书法报告范文（通用6篇）
篇1：书法书法报告范文
当今世界教育改革对中国的教育发展有何启示，中国应从何入手
学院：美术学院 学号：2010494216 班级：10书法2班 姓名：陈秋燕
强国必先强教，教育关乎国运。教育也是立国之本，民族兴旺的标记。这些话语都是我们经常会听到的，根式一步就能解决的难题。现在在世界教育改革潮流的影响和发展下，该如何够让我国的教育发展的更好，改革的更加完善。但是教育改革并不是短时期就能够完成的，这需要长期不懈地努力。
在我国不仅在大多城市里，现在连中小城市都一样，学生家长都认为现在是赢在起跑线上的时代。小孩在学生们的负担越来越重，各种各样的课外班、兴趣班，娱乐活动、兴趣、社交、健康等等。说实在的，现在的中小学生的压力十分大，任务太重了。对他们来说，出去玩或者是好好睡一觉都是可望而不可及的事。现在我是一美术培训班的兼职老师，哪里的小孩都是在上完幼儿园的课，一下课就会被家长直接送到培训班这里继续上课的，记得我问了几个小朋友，他们平时都是全天都要上课，晚上本来没有课的，但是父母都给他们把剩下来的时间全部都报名上绘画、书法、珠心算等等。一周七天，天天有课，连晚上都安排的满满的，他们还说有时候晚饭都得实在车上吃。该快乐的童年并不快乐,相反还忙的不得开交，有一些家长想给孩子少报一些兴趣班，但现在孩子都不同意，因为她在学校和别的同学相比。这也是一个攀比的现象，已经蔓延到学生的思想，实在是太恐怖了。
世界教育的发展趋势
在上个世纪世界教育改革已经经历了三次浪潮，第一次世界性的教育改革浪潮是传统教育向现代教育的变革；第二次世界性的教育改革是教育迅速发展的时代；第三次世界性的教育改革是指近代以来的这一次改革，是针对大二次教育改革缩地来的各种负面影响而进行的改革。
1.现在这一次教育革目的是为改变现有的不合理教育，减轻学生负担，提高学生的学习积极能力，注意保持良好的身心健康。现在世界各国都已经认识到教育的重要性，都提出来教育“战略化”的发展趋势。当今社会面临着科学技术的突飞
猛进，经济的蓬勃发展，都把培养人才作为一种兴国战略。2.教育的”国际化”发展，面对经济全球化的社会，各个国家都采取不同的措施，实行人才资源培训，加强信息教育，培养学生的信息驾驭能力，使学生注重实践动手能力。3.国家政府高度重视教育，做好一切准备面对高速发展的社会带来的对教育的影响。4.教育社会化，社会教育化的发展趋势，突破以往只有学校能够有教育的功能，使整个社会的人都在受教育的过程，社会的图书馆、博物馆、科技馆、历史文化古迹都成为人们的学习教育场所。5.教育的国际化、信息化多元化、教育的法制化、教育的产业化。6.全民教育与终身教育已经成为当代最具影响力的两大教育思潮，它们不仅主导了当前世界教育改革努力的方向，也代表了下世纪世界教育发展和进步的趋势。全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于继续教育。7.教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人成为民主化教育的主体。教育民主化的中心内容之一是实现教育平等。教育机会平等是教育平等的基础。
对中国教育的启示
一、全世界都在强调“科教兴国”在这种大的社会大背景下，谁又能够真正做到，谁就在经济发展上占有更多的优势，也正是为了国家的发展，把人才培养作为重要的发展战略，花费大量的经费到教育当中。
二、加大教育的经费投入，促进教育的改革，加速教育的发展。我们不能够固守传统，更应该要与时俱进，提高教学质量。想要提高教学质量，首先得要加大教育的投入，给学校增加教育学设施，留住高素质的教师。树立新的教学观念，大胆进行改革，放眼世界，做好一起准备迎接各种挑战。
三、随着经济迅速发展的信息化社会到来，教育改革不是纸上谈兵的，更应该要实干，也只有真正落实到位才会出效果。“实干兴邦，空谈误事”这都是我们总所周知的。对于一些不太确定的方针，我们可以采取试点实践，若果试点可行，那么我们在开始普及，如果试点不太成功，我们还可以继续找出问题，分析与改善。只有经过实践才知道结果，俗话说“时间是真理的唯一标准”。我们就是要勇于尝试，敢于突破，汲取外来文化的精华，剔除糟粕，才能够有利于自我的发展。
现在中国的教育我们却难以发现真正教育的影子，教育发展不平衡，教育公平问题仍然突出，国民总体教育程度不高，职业教育水平较差。一是从整个国家看，中西部的教育明显落后于东部的教育。二是同一地域的城市与乡村之间的教育差距较大。现在中国的教育问题中还有东西部的严重不平衡，经济的不平衡造成了教育的严重不平衡，特别是东西贫富差距大的地区，教育的质量相对就不好，教学硬件设施等都会造成教育的不公。三是从学校与学校之间的比较看，公办学校和民办学校，正规学校教育和非正规的学历教育之间，也不够协调。
实际行动
我们应该要坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。个人认为可以从以下几个方面着手建设好教育：
一、可以从体制改革的中不断发展教育：1.人才培养体制改革，更新人才培养观念；创新人才培养模式；改革教育质量评价和人才评价制度。2.考试招生制度改革，推进考试招生制度改革；完善中等学校考试招生制度；完善高等学校考试招生制度；加强信息公开和社会监督。3.建设现代学校制度，推进政校分开管办分离；落实和扩大学校办学自主权；完善中国特色现代大学制度；完善中小学学校管理制度。4.办学体制改革，深化办学体制改革；大力支持民办教育；依法管理民办教育。5.管理体制改革，健全统筹有力权责明确的教育管理体制；加强省级政府教育统筹；转变政府教育管理职能。6.扩大教育开放，加强国际交流与合作；引进优质教育资源；提高交流合作水平。
为了完善教育的发展，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。规定在义务教育不设重点校和重点班，来降低学生家长为学生择校的烦恼，还可以减少学生之间的攀比现象。
二、加强国际交流与合作；引进优质教育资源；提高交流合作水平。在全球化的信息时代，所面对的挑战，也会出现大的机遇。关键是我们如何利用的机遇，在关键时刻加强国际的交流与合作，引进新的教育资源为我们所利用。
三、建设高素质教师队伍；加强师德建设；提高教师业务水平；提高教师地位 3
待遇；健全教师管理制度。加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用；构建国家教育管理信息系统。贫富地区的教育资源差距也因为落后的农村教师，在教学的过程中教师的工资待遇差，不能得到正常的开销，正是留不住有优秀教师的主要原因。教师资源对于落后的农村学校十分重要，不可或缺。落后的农村学校留不住教师，也吸引不了毕业生前去，大批毕业生涌往发达地区，导致就业问题严峻等诸多问题。要发展好农村教育还要在硬件设施上做到保障落后学校的基本教育设施需求。只有把学校教师资源、硬件设施基本完善的前提下，才能够有机会提高教育的质量，减少城乡教育的巨大差距。
作为一名美术生来说我认为现代我国的学前教育问题较为严重，在学前教育阶段不应该以学生学到多少个字，会算多少题，会被多少个英语单词来衡量学生优秀与否，在学前教育的阶段来说，这个阶段是开发儿童智力发展的重要阶段，而不是应该提前把小学阶段的课程灌输给学生，这超前教育会给学生带来更多的是压力和自卑心理，得不到属于他们的儿童快乐时代。政府可以从幼儿教育开始，制定政策、加强管理固然是重要方面，如严格幼教机构的审批制度，加强资产监控； 制定幼教质量标准并监督执行； 建立教师资格和培训制度等，公共财政支持也是国家介入幼儿教育的重要方式。
希望能从基本教育做起，把我们现在所面临的基本问题和最迫切的难题先一步步地解决，教育的改革并不似一朝一夕就能马上能够改变的事情，这些都需要国家的努力，全国人民的配合与支持，各个学校的实际行动来完成的，期待未来的中国教育！
篇2：书法书法报告范文
尊敬的学校领导：
通过开展古诗文硬笔书法竞赛活动，激发同学们对硬笔书法的兴趣，增强书写规范意识，重视自己的书写质量，培养良好的写字习惯，传承我国的文字和诗歌文化，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台，并通过此活动促进互相交流，营造良好的校园文化环境。经音体美组商讨，计划于5月开展石林职教中心学生古诗文硬笔书法比赛的活动。活动经费预算：
1、获奖证书55本，2元∕本，合计110元:；
2、比赛宣纸50张，10元∕张，合计500元；
3、优秀作品装裱20幅，50元∕合计1000元；
4、辅导教师纪念品150元；
5、作品评审及优秀作品的展览设计与布置500元；
6、比赛用纸A4纸两包，由教务处提供。总计经费：贰仟贰佰陆拾元整（2260元），现将活动的有关事项报请学校，请指示。
此致
敬礼
石林职教中心音体美教研组
2013年5月7日
篇3：书法书法报告范文
关键词：写字 (书法) 教学,现状分析,课题研究
一、问题的提出
写字 (书法) 课是全日制高等师范教育正式列入教学计划的一门必修课, 是培养师范生教学基本功的主要阵地, 对培养和提高师范生的书写能力和从教能力具有极其重要的作用。因为它不仅能培养师范生的书写能力, 更重要的是通过师范生的书写水平与理论水平的提高, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性写字教育。
由于复杂的历史原因和环境因素, 小学、幼儿园学生的写字教育在相当长的时期里得不到重视而备受冷落, 以至于有人完成了十几年的学业, 直至大学毕业仍写不出一手像样的字来。近几年被录取来我校就读的学生中, 真正受过正规写字训练的仅占2%, 写字的基础极其薄弱。
“写好中国字, 做好中国人”是全民族的共同要求。写字教育具有特殊的育人功能, 在全面推行素质教育的今天, 写字教育已为各级教育行政部门所重视, 在全国范围内, 中小学写字教育蓬勃发展, 先进地区、示范学校、优秀写字教师不断涌现, 作为为基础教育输送师资力量的高等师范院校, 全面提高教师和学生的书写水平与理论修养, 具有极为深远的意义。
二、课题研究的目标和原则
(一) 课题研究的目标
在师范院校建立起一套写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核、实践和推广的有效体系, 切实提高教师、学生的人文修养和书写水平, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性书法教育。
(二) 课题研究的原则
1.系统性原则
通过教学模式的研究, 写字教材的编写, 教学成果的评价, 学生从教的反馈, 建立起一套集教学、科研、训练、评价、反馈的有效体系, 以及所辐射的地区小学、幼儿园教师人才的培养和提高的科学系统。
2.渗透性原则
在写字练习过程中有机地渗透德育、智育、体育和心理素质训练, 培养和发展学生的观察、分析、理解、想象等智力因素以及静心、耐心、兴趣、情感、意志、毅力等非智力因素, 充分发挥写字的育人功能。
3.直观性原则
写字是笔画、线条和结构的强化训练, 生动有趣的教学, 形象具体的示范, 形式多样的展赛, 能够增强学生的学习热情, 起到事半功倍的效果。
4.激励性原则
采取各种方法鼓励学生练习写字的积极性, 千方百计发现每个学生的闪光点和长处, 创造一切条件, 使每个学生获得成功的体验, 激发自学兴趣、创造欲望和创新意识, 从而树立自信心, 宏扬民族传统文化, 提高书写意识, 强化艺术效果。
5.持续性原则
在整个课题操作系统中, 不但要注重教师的提高, 学生的进步, 而且要注重将这一系统贯彻到学生从教后的教学、科研等各个环节中, 并不断发现小学、幼儿园教学实际中的新问题, 为教学改革提供依据。
三、课题研究的内容及步骤
(一) 调查分析师范院校写字 (书法) 教学、训练、考核、应用体系的现状, 论证课题的可行性与科学性, 参考国内外有关写字 (书法) 教学的参考文献, 以理论指导课题实践, 为师范院校写字 (书法) 教育的改革和发展提供依据。
(二) 科学整合写字 (书法) 教学资源, 切实提高教师的理论水平、实践能力和教学水准, 对受教群体进行全方位影响。
(三) 规划调整写字 (书法) 教学的课堂教学方法、课内外辅导方法、作业批改的方法、成绩评定的方法和写字基本功验收的形式、作品展赛的形式, 切实提高学生的书写基本功和从师技能。
(四) 反馈获悉小学和幼儿园教师写字 (书法) 教学能力的整体状况, 提高小学、幼儿园教师的书写水平。
(五) 整体提高师范毕业生的书写水平和从教能力, 带动周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而区域性推动书法教育。
四、课题研究的阶段成果
本课题组自2005年12月申请立项以来, 经过广泛调研, 实施考察, 查阅国内外的参考资料, 充分论证, 完成了开题报告、课题实施方案、课题研究计划等任务。课题组成员紧紧围绕课题, 利用课堂教学、课外活动、展览比赛、毕业验收等契机进行研究, 课题有计划、有组织、全面稳步地开展, 并取得了一定的成果。
(一) 课题实验为学校写字 (书法) 教学改革提供了平台。
我校写字 (书法) 教育工作起步较早, 毕业生中涌现出一大批书法尖子。但是, 把写字基本功训练、考核纳入从师技能的整体工作中, 却是近几年才逐步形成的。随着课题实验的逐步深入, 教师和学生, 尤其学校领导对写字基本功训练越来越重视。针对成员科研经验欠缺的问题, 课题组选派骨干教师多次参加校级科研培训班, 选送课题负责人到省教育厅参加课题骨干培训班。针对学生不重视写字训练的问题, 课题组举办了写字小辅导员培训班, 聘请了高校书法教授到学校为师生进行书法讲座, 增强了学校的书法学术氛围。
(二) 写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核体系初步建立。
为了改革传统的写字教学模式, 课题组内举办了写字教学实验课评比, 提高了课堂教学质量, 在此基础上撰写了多篇学术论文, 提高了教师的科研水平, 从而促进了教法的改革。根据教学实际, 课题组成员在有限的课堂教学之外, 加强课外训练, 延长了学习区间, 增加了学习跨度, 从而促进了学法的优化。针对学生练字盲目的问题, 课题组组织部分骨干教师编写了《师范院校写字基本功钢笔字和粉笔字同步练习册》, 学生利用早自习进行粉笔字训练, 晚自习进行钢笔字训练, 训练强度明显增加。写字基本功考核由从前的毕业验收调整为“逐年考核、积分过关”的考核形式, 形成了相对完整、科学、系统的毕业基本功验收方案, 避免了学生毕业考核验收前才突击训练的局面。
(三) 教师学生的书写水平得到了整体提高。
课题组通过教学研究、强化训练、课外辅导、督促检查、阶段考核, 完善了写字基本功训练的机制, 大大提高了师生写字的整体水平, 教师和学生的书法作品多次在各级刊物上刊登与发表, 入编几十部作品集, 几百人次在国家、省级书法展览、比赛中获奖, 并多次荣获集体组织奖和优秀指导教师奖。
五、课题研究的延续及展望
(一) 加强培训工作, 建立优秀的写字 (书法) 教师队伍。
学校书法教育人才的培养是当前顺利开展书法教育的关键, 加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此, 课题组将把培训书法教师作为一项系统工程来抓, 创造条件选派教师进修, 鼓励教师自修。再由书法教师的培训, 扩大到各科教师的培训, 不断提高教师的理论修养和书写水平, “打铁先要自身硬”, 教师能写一手好字, 给学生以榜样示范作用, 直接影响到教书育人的效果。
(二) 强化制约机制, 保障写字基本功训练有效开展。
为保证写字基本功训练的顺利进行, 课题组将协同教务处推出新的制约机制。除了在写字基本功毕业验收时采用“逐年考核、积分过关”的考评机制, 还要协同教务处、班主任和任课教师, 要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具, 养成“提笔即练字”的习惯, 以使学生熟练笔性。写字训练单纯依靠写字课是远远不够的, 只有在各学科中全面渗透, 才能做到潜移默化。教师, 尤其是班主任是否重视, 是写字基本功训练能否得到落实的关键。
(三) 开展特色活动, 形成浓厚的学术氛围。
篇4：书法书法报告范文
教育除了向学生传授文化知识，还应该传承我们中华文化的精华，书法作为我们传统文化的重要组成部分日益被社会重视。特别是改革开放以来，社会经济的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化，当然也势必引起教育体制的变化，为此以学生全面发展和综合提高的素质教育成为新时期我国教育发展的目标，落实素质教育的要求，就要改变过去单一地追求学生成绩的教育思想，而是要使学生在各个方面均能够获得发展和提升。在国家颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出，我国新时期的教育必须要真正适应全面实施素质教育的要求，在教育的过程中继承与弘扬中华民族优秀文化，使学生在感受和了解我国传统文化的过程中，既能够收获知识，也能够提升学生个人的素养。在国家这样的要求下，书法课在社会的呼声下开始逐渐进入了小学课堂。那么，作为一线的小学教育工作者，如何面对小学书法课的开展呢？下面我谈谈自己的认识。
一、开展小学书法课的重要意义
我国新时期教育的职能应该是在教育的过程中既能够使学生收获知识、提升能力，同时也使学生了解我们的传统文化的精华。我国著名教育家苏士澍曾经指出：“从某种意义上说，中国文字和书法体现了中国文化的底蕴和风格，代表了民族的精神和文化的根。因此，重视汉字和汉字的书写是尊重和了解我们传统文化的重要途径。”
但是，就目前我国教育发展的现状来看，汉字的书写在社会上不是受到多大的重视，而是在逐渐弱化，究其原因主要有以下几个方面：首先，由于多种因素，导致小学书法课在很多地区已经取消，从而造成了书法教育的“断档”；其次，改革开放以来，随着社会竞争的日益激烈导致应试教育思想盛行，很多学校更多地追求如何提高学生的学习成绩和升学率，而那些学校和家长认为浪费时间的“课程”逐渐居于可有可无的地位，书法教育逐渐流于形式；再次，随着电子计算机和网络技术的应用和推广，信息时代来临。生活节奏的日益加快和工作、学习压力的加大，使很多人对于现代书写工具的依赖性越来越强，导致更多的人意识不到书法的重要性，甚至写字的能力都在弱化，导致错别字、“提笔忘字”的状况经常出现。
我国当代著名书法家陈振濂教授非常关注书法教育发展的现状，他曾经不无担忧地说：“现在的孩子是通过键盘拼汉字，而不是通过笔顺写汉字，等到他们再结婚生子，这两代人一过，中国人就可能失去汉字的书写概念。”这一系列的事实说明，在小学开展书法课教学是社会发展的必然要求，也是传承我国文化的重要方法。因为广大青少年是我们国家的未来和希望，他们通过对于书法的学习，不仅会加深对于我国汉字和书法文化的了解，从而提升对于汉字和祖国古代文化的情感，也能够磨练学生的品格，提升学生的个人修养。之所以这样说是因为在书法课的学习过程中，它不仅是要求怎样写好汉字，而写需要学生平心静气地投入其中，进而培养学生的耐心、坚持不懈的毅力，对于学生品格的形成和健全人格的成长有着极为重要的意义。
所以说，在小学课堂教学过程中，设置和安排书法课是我国新时期教育发展的必然要求，也符合我国新时期素质教育的发展需要。从小学书法课的教学内容来看，主要包括硬笔书法教学和毛笔书法教学即软笔书法教学两部分内容，下面我就这两个方面的教学作一简单介绍。
二、小学硬笔书法教学的方法
硬笔书法是当前社会应用较广的一种书法模式，相对于软笔书法也就是毛笔书法，它有着自己的特点和模式。首先，硬笔书法的书写材质较硬，因此，在书写的过程中基本上没有什么书写文字线条的变化；其次，就是硬笔因为材质较硬，所以相对于毛笔来说更容易控制，相对来说比较容易掌握；最后，相对于毛笔字来说，硬笔书法的字型相对较小，这与硬笔书法的书写工具有着密切关联，因为硬笔书法的主要书写工具是以钢笔、水笔、圆珠笔，甚至是铅笔为主，所以字型不可能太大。针对硬笔书法的这些特点，我们可以从学生的实际来结合硬笔书法的特点来安排教学。
1.结合学生实际，调动学生兴趣。新时期的课堂教学要求我们教师要改变传统教学过程中教师主宰课堂的状况，要尊重学生、以生为本，从学生的实际出发来设计和安排我们的课堂教学活动，使学生成为课堂教学的主体和自己学习的主人，进而推动学生学习的内驱力，这样才会使学生由被动学习变为主动学习，进而提升学习的效果。
书法教学课程，主要是以学生书写实践为主，内容相对枯燥，形式相对单一，往往容易使学生产生厌倦感，特别是自我约束能力相对较弱的小学生更容易产生问题，因此，我们的硬笔书法教学必须要从我们的教育对象——学生的实际出发，来调动学生的学习兴趣进而提升学生的学习效果。这就要求我们教师要科学地设计教学内容，以培养学生兴趣作为教学的目标和出发点，在教学过程中尽量不要盲目地增加学生的负担，要力争量少而求精，使学生能够学一个掌握一个，多让他们来体会成功的快乐，这样在循序渐进中学生的兴趣就会在不断地提升，他们也不会把书法课的学习当作自己的负担，而是使之成为自己的快乐，这样就进入了“乐学”的境界，学习效果也是最好的。
2.重视学法技巧的指导。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”对于学生学习书法来说，并不是简单地使学生反复地练习、临摹就能提升学生硬笔书法的技能，而是要在教师科学的指导下才能更好地提升。也就是说他们必须要在教师的科学指导下进行硬笔书法练习，教师指导得科学、得法，学生自然学得轻松自如、兴趣盎然。从一般来看，学生的硬笔书法书写技巧一般应该包括以下这几部分。
首先是笔法指导。笔法是学生书法学习中的最为关键的环节，学生能否写好字这一部分最为重要，但这一部分也是学生在练字过程中最为难学的一个环节。所以在学生练字的过程中，笔法的训练必须要常抓不懈。这就要求我们教师在教学中首先要求学生科学握笔，也就是持笔，然后必须要按照笔画要求按部就班地打好根基。
其次就是要从基础着手，即从基本的笔画练习着手，切忌贪多弃易。小学阶段是学习书法的初始阶段，也就是我们常说的入门阶段，我们在教学过程中一定要重视基础的构建，认真做好每一步，真正打好学生的基础，使其掌握硬笔书法的基本要领。
再次就是要做好汉字的偏旁和结构书写指导。我们中国的大部分汉字都是由偏旁部首构成的，而这些偏旁部首书写的规范性和准确性直接影响着整个字的书写效果和感官效果，所以必须要在入门阶段使学生掌握汉字偏旁部首的书写规律，进而把这些偏旁部首带入到整个汉字的书写中去，从而达到汉字书写的整体和谐和规范。同时也能够使学生举一反三，在反复的练习和实践中掌握书写的规律，使整个字更和谐；在学生重视偏旁部首的书写过程中也要提醒学生汉字的书写结构，也就是整个字的书写布局，这不仅要求学生写好每一笔每一划，而且要求学生从全局着眼、从整体着手，要有大局观地来书写每一个字。这样的练习最好要求学生是在规范的田字格中进行科学的训练，慢慢地使学生做到下笔之前，字在心中，这样才能在整体效果上提升学生自身的硬笔书法书写能力。
3.教学过程中把讲、练、评有机地结合起来。上好书法课，必须要把教师的讲和学生的练，，以及师生间的评有机地集合起来，这样才能真正地使学生硬笔书法学习效果最优化。
在学生刚刚接触硬笔书法课程时，教师的讲非常重要，教师的讲一方面可以使学生初步了解硬笔书法的要求，使学生了解硬笔书法。另一方面也能够使学生在听教师讲的过程中掌握硬笔书法书写的一些基本的技能。但是，单纯的听教师讲而不让学生及时的练往往使学生很容易遗忘一些要求和技能，同时学生枯燥地听也容易厌烦，进而影响学习的效果，所以要把教师的讲和学生的听结合起来，使学生边听边练，这样就能强化对于书写要求的理解，也能丰富教学过程，避免学生厌倦。
这里需要注意的是还要把评结合进来。这里的评不是过去教师来评学生的单一模式，而是要使学生加入进来，和教师一起评，在师生共评的过程中一方面能够发挥学生的主体地位，使学生成为自己学习的主人；另一方面，让学生自己来评能够加深学生对于书写要求的理解，进而发现自己的问题和不足，也能够看到别人的长处和优点，这样就能取长补短，推动自己能力的不断提升。
三、小学毛笔书法的教学方法
毛笔书法在我国的发展历史是极为漫长的，也是我国书法最初的内容。相对于硬笔书法，毛笔书法对于书法功夫的要求更高，难度也更大一些，所以在教学过程中也要结合毛笔书法的一些特点进行安排。
1.试学试练，重在激趣。不少小学生来学习书法前根本没有什么兴趣，而且有部分学生还有畏难的心理。因此，教师要把握好学生此时的心理，因为是第一次与毛笔零距离接触，教师要善于引导，教学生正确执笔，强调站立练功，当学生写出第一根线的时候，教师要不无幽默地夸奖这是你人生中的第一根线条，写得棒，即便学生写得不好，教师也要艺术性地点评鼓励，以此来奠定学生的自信心。如果教师能适时地夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直，悟性不错，大有潜力，学生的兴趣或许由此而生，对教师的认同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，会让一个即便不喜欢书法的学生从此结缘翰墨，爱上书法。
2.因人选帖，避免雷同。因材施教是我们很早就已经在落实的教育理念，毛笔书法教学更应如此。一个班中如果都写一种书体，虽然有利于开展教学，但是容易千人一面，枯燥乏味。我们可以让学生从篆书、隶书、楷书、行书中任选一体，这样学生的作业不会相近和雷同。尤其是课堂结束，学生的作业被分别悬挂起来，教师点评的时候，学生会感到诸体并存，绚烂多姿，增加了学生的新鲜感。例如，一位学生看到另一位学生写的“五环连世界，圣火耀中华”篆书作业时，他激动地说：“这字真好玩，老师，我下一期能不能也练篆书？”
3.抓大放小，铸胆塑魂。在训练好基本笔画之后，我们着重对大字予以完整的训练。大字是训练小学生果断下笔、从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质就难于激发出来，最终会造成格局局促，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，我们在训练小学生基本技法的同时，也要注重大字的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。
4.悬之于墙，评之以口。为了让学生获得书法临摹或创作的进步，我们可以展示学生的学习成果。通常每次课前和家庭作业都可以做集中开放式点评的方式。先把诸位学生的作业悬挂起来，然后，相互谈各自的感受，提出真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样，学生对自己的作业由写完就扔，不注重和原帖比较的现象变为主动性对照，找差距，看比例，观轻重，审用笔，悟曲直，悟方圆，悟宽窄，悟开合，悟章法，悟节奏等，通过自评与评人，找差距找得失，这样，既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足，避免了盲目自大。久而久之自身对于毛笔书法的领悟也会不断地提升。
四、形成科学的书法教学评价体系
在教学活动当中对学生的评价的目的是什么呢？我们应该从新定位与思考，评价的目的不是把学生分为三六九等，而是运用一种手段来促进学生的进一步发展，因此，我们的评价目标不能仅仅只停留在结果（学生的作业）之上，而要结果和过程并重。评价的权杖也不能仅仅掌握在教师的手中，而应让更多的主体参与到评价当中。
我们教师在教学活动当中应积极地寻找和发现学生的闪光点，运用评价的多元化关注个体的差异性和不平衡性，充分体现书法学科的独特性。如在书法的学习方式方法上，执笔的姿势，书写的姿势，临帖的方法等一些问题，要从小处着眼，认真对待学生书写过程中的每一个细节，给予学生客观、正确的评价和引导。
我们在教学活动当中应该打破教师的绝对权威，让更多的人参与到对学生的评价当中。听听学生、家长和他人的声音，采用学生自我评价（自我分析，自我反思，自我决策），学生互相评价，教师总评等的方式把评价的部分权力交给学生。采用“做小老师”等语言描述，记日记等方式让学生学会评判自己和他人在教学活动当中的成绩和表现，在学生的互相评价当中学会取长补短，在教师、在家长等人的鼓励和赞许下，坚定自己学习书法的兴趣和信念。
甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《关于我校开展书法教育的实践研究》课题（课题批准号：GS[2013]GHB0264）成果。
篇5：小学书法教案（范文）
唐王镇第二小学 韩作义
书法教案01
教学内容：写好钢笔字的意义和正确的学习方法
教学目的：通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法，让学生写好钢笔字的作用和方法。
教学过程：
一、我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
即使在现在电脑普及的时代，钢笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，因此，从学生时代起开始进行正规的钢笔字训练，将受益终身。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、根据教学经验，采用以下学习方法，可以收到事半功倍的学习效果。
1、临帖和摹帖
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。
摹帖和临帖各有所长，效果各异。姜夔《续书谱》中说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易近，摹书易忘，经意与不经意也。夫临摹之际，毫发失真，则神情顿异，所贵详谨。”
摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。
2、临帖的方法
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
不断比较，是指临了一遍后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看那一笔写得好，那一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底象不象；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越象，越写越好了。
3、连续不断，持之以恒
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
书法教案02
教学内容：正确的写字姿势和执笔姿势
教学目的：通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势，让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。
教学过程：
一、正确的写字姿势
1、头正身直：眼睛和本子距离一尺左右，头要端正，背要伸直、自然，向前微倾，切不可扑向桌子，弯得像大虾。
2、臂开肩平：两臂平放桌面上，两肘相对，左右一样，双肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸与课桌要保持一拳距离，不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，轻松、自然、灵便。两脚分开，与肩同宽，平放地上，不可并拢或一前一后，更不可交叠。
4、本子放正：写字时，本子不能斜放，从上到下书写，本子随之由下往上移动。否则，会影响保持正确姿势，把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
二、正确的执笔姿势
正确的执笔方法是三指执笔，五指并用。
1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。
3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面成45°左右，与方格对角线相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿势。
6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以免影响三指关节屈伸的变化。
学生中常见的毛病有：（1）执笔太低、太紧、太直。（2）大姆指在食指前面并且两指相碰。（3）大姆指压在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆，食指过分弯曲。（5）虎口不呈圆形，而呈细长形，如同凤眼。（6）掌心不虚，小指弯到掌心。（7）笔杆未靠在虎口处，较直，与纸面向右垂直。（8）手腕向内弯曲，呈扣状。（9）书写时，手腕空抬。
书法教案03
教学内容：正确的运笔方法
教学目的：通过讲解运笔方法，让学生掌握正确的运笔方法。
教学过程：
运笔方法，是指书写点画时书写工具移动运行的具体方法，又称“行笔法”。
钢笔的运笔方法借鉴毛笔的运笔方法。有起笔、行笔、收笔三个过程。每一种点画的书写都要按照这个方法，缺了任何一个环节，其点画就不完美。起笔、行笔、收笔等动作各有要领。
1、起笔。有露锋和藏锋两种。钢笔写字大都为露锋。只有个别笔画（如平捺或单独出现的捺）例外。起笔有作顿、轻作顿、不作顿三种。一般起笔有提、有按、有轻、有重。
2、行笔。是运笔第二步。通常提笔运行。但行笔时不能简单地平拖而过，要讲究轻重快慢，提按顿挫，如人在行走时，两脚必须一起一落，随时结合着才能行走，提按动作也是如此，才按便提，才提便按。
3、收笔。回锋收笔是完成整个点画书写的最后一步，有起必有收。收笔方式有两种：一是回锋收笔。笔锋行到点画尾处，不能直接提起收笔，而应放慢速度，稍作停顿，如垂露竖画应将笔锋向上回收；横画则将笔锋向左回收。使起笔与收笔相互照应。点画含蓄，浑厚有力。二是出锋收笔。即笔锋直接顺势出锋，在空中收笔。如撇、捺、悬针竖等，锋芒外露，挺劲犀利。
由于用笔有提按、轻重、徐疾的节奏，所以线条才表现出刚柔粗细的变化，字的结构就有了如同音乐、舞蹈等美的造型及韵律，字才耐看，有品味。
书法教案04
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
点：楷书中的点丰富多彩，有侧点、垂点、挑点、撇点、长点等。点的形态虽然不同，但都如人的眼睛，顾盼生情，最为传神。因此，点要写得圆满精致，或象高山上滚下来的石头，势猛力足；或象苹果中的内核，浑厚圆润。
点是笔画和笔法的基础。所有笔画都是从点开始延伸的。它在书写结构组合中起着“画龙点睛”的作用。所谓“一点成一字之规，一字乃终篇之准”。
（1）右侧点：因点取侧势，故叫侧点。写法是落笔要轻，向右下45°按笔，再顺势斜下顿笔，然后笔尖向左内迅速提起回锋。表现为线条由细到粗，颜色由浅到深。如：“泛、掠、滨”等。
（2）左垂点：因形似垂露，故叫垂点。写法是由轻到重，从右至左下呈15~20°，再顺势向直下，由快到慢按笔，然后笔尖向右内迅速提起回锋。表现为由细到粗，由浅到深。如“小、滨、东、京”等字中的垂点。
（3）挑点：形似挑画，但比挑画短小有力。写法是落笔由按到提，由重到轻，由慢到快，从右下45°顿笔，转笔向右上呈45°，迅速用力挑出。如：掠、匀、羊等字中的挑点。
（4）撇点：形似短斜撇，但更短小些。写法是向右下45°落笔，然后转笔向左下45°迅速撇出。如
六、只、总、普等字中的撇点。
（5）长点：是侧点的延长，故名。写法是落笔要轻，随着向右下方45°行笔逐渐用力，最后斜下按拉，顿笔回锋收笔。长点的形态，上细下粗，颜色从浅到深。楷书中有不少字的捺画是用长点来代替，故又称“反捺”。如“女、以、李、英”等字中的长点。
书法教案05
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
横：横画在汉字中起着横梁般的作用，它的长短变化则平衡整个汉字结构，因此，既要坚挺扎实，又要生动活泼。写横画不论长短，为适合人的视觉效果，都要写得左低右高，略带斜势。但也不能太斜，以5°~7°为宜，一般短横要斜，长横基本平正。
（1）右轻横： 因势向下凹，故又称凹横。写法是起笔作顿，然后转笔向右上呈7°斜行，最后顺势轻按回锋收笔。右轻横大都在字的第一笔，快捷有气势。如“土、王、五、至”等字中的右轻横。
（2）左轻横： 因势向上仰，故又称仰画。写法是轻起笔，向右逐渐用力，最后轻顿笔回锋收笔，左低右高，左细右粗。左轻横常和左竖相接，在笔画中间，有时也可在第一笔。如：“上、正、旦、直”等字中的左轻横。
（3）长横： 因势向下覆，故又称覆画。写时起笔作顿，然后向右上行笔，结束处顿笔回锋收笔。由于头尾用笔重，速度慢，中间用笔轻、速度快，因此，整个横画是头尾粗，中间细，在平直中略带弧形，中间部分稍挺起，显得很有力量。如：“下、万、不、百”等字中的长横。还有在字的底部和中部的长横基本平正。如“卫、亚、安、青”等字中的长横。
书法教案06
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
竖：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。
（1）悬针竖：形似一根扎鞋底的钢针，故叫悬针竖。写法是右下落笔，稍用力按一下，随即转笔直下；力量由重到轻，速度由慢到快，最后到3/4处提笔出锋，力到锋端。收笔不能太快，太尖细如同鼠尾。悬针竖大都是字的最后一笔，位置在中间居多，有的在右边。如“中、平、年、都”等字中的悬针竖。
（2）垂露竖：象在一根木棒上悬着一滴露水，故叫垂露竖。写法是右下落笔，稍按，然后转笔直下，收笔时顺势向下按拉，随即空回锋收笔。垂露竖大都是一个字的左竖或右竖，少数是中竖。如“门、同、术、引”等字中的垂露竖。
（3）短竖：起笔轻作顿，随即转笔直下，顺势按拉回锋收笔。短竖在与短横相逢时，起笔不作顿。如“日、且、贝、具”等字中的短竖。有时短竖稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短竖。
书法教案07
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在结构组合中，它主要起到平衡字势的作用。撇的形态舒展，笔意流畅，潇洒时如同兰叶，竖实处恰似大象的长牙，撇画用笔由按到提，由重到轻，速度由慢而快，线条由粗而细，颜色由深到浅。撇时要行笔轻捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所处的位置而定，力求准确，使字搭配稳当。
（1）短平撇：一般在字的顶部，写得短而平，否则，头重脚轻，不成比例。写法是起笔向右作顿，随即转笔向左下15°迅速提笔出锋。宜平、宜短，“如鸟啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。
（2）短斜撇：一般在字的左肩部位。写法是起笔作顿，随即转笔向左下45°快速出锋。特点是短小，尖锐，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。
（3）斜撇： 一般如同人的胳膊或腿，与斜捺相对而出，呈45°角度。写法是起笔作顿，然后转笔向左下，由慢而快撇出，力到锋端。斜撇要有一定弧度，切忌写成直撇或弯曲过度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。
（4）竖撇：写法是起笔作顿，随即转笔直下，约在三分之二处，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈现多半是竖，很少一部分是撇。如“月、用、师、病”等字中的竖撇。
（5）竖斜撇：写法是起笔作顿，随即调转笔锋向下，写至一半时向左下45°弧形撇出。通常和横画交叉时，竖斜撇和捺呈对称形式。一般横画以上较直，以下则渐成斜撇。如“大、夫、春、火、夹”等字中的竖斜撇。
（6）直撇：写法是起笔作顿，然后转笔向左下呈45°撇出，因笔画较直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。
书法教案08
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
捺：捺，亦同人的手足。古人说，捺的“伸缩异度，变化多端，要如鱼翼、鸟翅，有翩翩自得之状”。捺有斜捺，平捺之分，斜捺往往顺着斜撇而来，角度为45°；平捺因在字的下面，大都取逆势，角度较平，古时讲一波三折，有波势，有折态，有节奏。写捺最忌一笔拓下，又忌曲折过度；一笔拓下，无波味，不成具体形态；曲折过度，棱角太突出，非常不自然。
（1）斜捺：落笔宜轻，逐渐向右下呈45°行笔至捺脚处用力稍驻，再徐徐平挑出尖。用笔由轻而重再轻，先提再按又提，速度由快至慢再快，线条由细而粗再细。如：“人、文、木、来”等字中的斜捺。
（2）平捺：因其角度小，故叫平捺，写法是顺势逆锋起笔，转锋横行，随即向右下行笔，平中略斜，逐渐用力，最后至捺脚处稍驻，平平挑出，笔尖渐渐离开纸面。平捺大都在走之底处用。如：“之、进、这、迎”等字中的平捺。
书法教案09
教学内容：正楷笔画的名称及写法
教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。
教学过程：
钩：是笔画的附属物，是由于某些笔画的连接呼应而产生的。汉朝以前的文字几乎没有钩，汉隶也极少有钩。钩本身就起连带作用，因此，凡钩都要写得短小、尖锐、有力。勾时先用力顿一下，随后才迅速勾出。顿一下，是为了积蓄力量，迅速勾出，才显得尖锐有力。
（1）竖钩：写法是起笔作顿，随即转笔直下，至钩处先用力顿或向左下挫，然后提笔向左上呈45°勾出。如：“寸、示、可、寺”等字中的竖钩。
（2）弧钩：写法是轻落笔，徐向右下弯再向左下弯，呈弓背形（起笔和出勾处在一条线上），勾时用力，向左上呈45°勾出。如：“子、手、家、象”等字中的弧钩。
（3）提钩：写法是起笔作顿，转笔直下，至提钩处略顿，然后向右上呈45°挑出。如：“长、民、良、切”等字中的提钩。
（4）横钩：写法是轻落笔，横向行笔，左低右高，至钩处略顿呈45°，然后向字心迅速勾出，角度太大太小都不好看。写横钩时要注意两肩平齐，勾尖对字心。如：“它、皮、写、字”等字中的横钩。
（5）戈钩：写法是起笔作顿，再纵笔向右下弧行运笔，多呈45°；出勾时略驻，再翻笔向上勾出。整个戈钩，直中带弧，充满了力量，形同满月之弓，富有弹性，气势开张。如：“戈、成、我、武”等字中的戈钩。
篇6：书法中的“锋”（范文）
书法中的中锋、藏锋、逆锋等术语中的“锋”具体指什么。
一、中锋
蔡邕（yōng）说“令笔尖在点画中行”，即指中锋用笔。中锋运笔时，笔尖时刻保持在线条的中心部位，落纸后，笔尖的方向和笔运行的方向在一条直线上。中锋行笔时，笔尖在笔画中间，两边的笔毫一齐用力，墨迹向两边渗透均匀，写出来的笔画厚实、凝练。中锋在篆书、楷书、隶书中运用的特别广泛。
二、侧锋
侧锋又叫做偏锋，与中锋相对。侧锋用笔，笔入纸后，笔尖的方向与笔运行的方向往往呈一个角度。如写“横”时，顺锋竖入，向右下顿笔，此时笔尖朝左上方，当我们像右稍拖带时，笔的运行方向是朝右的，笔尖方向和运笔方向就有一个夹角。侧锋写出来的点画，往往一侧较厚实，一侧较单薄，这与侧锋是单侧笔毫用力有关。“中锋取骨，侧锋取妍”，侧锋在行、草书中运用的很广。
三、藏锋
藏锋指的是将笔锋收纳在笔画中间，使它不显露在笔画边缘。在一些点画中，落笔和收笔会运用到藏锋。也可理解为把笔尖藏在笔画中间，使它不显露在外面。藏锋写出的笔画浑圆饱满，颜体楷书的点画中，藏锋运用的比较多。
四、露锋
露锋与藏锋相对，指的是在书写时，笔锋显露在外。露锋常常出现在起笔处，写出的点画棱角分明，在行、草书中运用广泛。率真入笔，方棱有骨，别有风味。逆锋
五、逆锋指的是起笔时，入笔方向与行笔方向刚好相反。“欲右先左，欲下先上”说的就是逆锋用笔。
六、顺锋
顺锋与逆锋相对，即顺着笔锋直接入笔，笔锋方向与入纸方向是相同的。顺锋入笔后，是侧锋行笔还是中锋行笔，与下一步的行笔方向有关。
七、回锋
回锋指的是锋往笔运行的反方向收回，往往用在收笔时。
八、出锋