大学生生命教育免费

大学生生命教育免费（共10篇）

篇1：大学生生命教育免费

今年总理的政府工作报告提出了“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”的措施，在教育界乃至全国引起了一定反响。有人认为这是体现了从中央政府到全国人民对教师这一职业的尊重；有人认为这说明了普及提高基础教育师资的缺口还很大；还有人提出要进一步完善有关制度，让这部分补贴都用在有志于献身教育的年轻人身上。我觉得这些见解都对。从政策解读的角度来看，这首先体现了本届中央政府对于教育发展提高的高度重视。各级政府、全社会包括高等院校都应该有所响应，对基础教育的普及与提高负起责任来。

在我接触过的责任感强的大学校长中，许多人都把促进基础教育的普及提高作为自己肩上的一份重任。有人更是具体地提出，在建设创新型社会的进程中，大学的职责之一就是培养大批合格的普教、职教教师。我国国民教育的面广，学生人数多，差距太大。在那些欠发达地区，农村中小学、职业高中多年未能突破的发展瓶颈之一就是缺少合格教师。当然，师资队伍的建设需要投入，需要建立健全法规政策。但是培养、输送合格的大学毕业生充实教师队伍，的确是高校当仁不让的责任。在这一点上高等师范院校首当其冲。就像高水平大学必须要办好本科教育一样，师范大学首先要办好师范类系科专业。师范类高校从新生入学开始就要帮助他们树立热爱教育、献身教育事业的情感、信念。高师院校要完善政策，保证享受国家补贴的学生都能兑现承诺，毕业后去学校任教。其他高校也应该调整政策，支持专业对路，符合条件的毕业生去中小学、职业高中任教。

目前中央提出我国教育的发展目标是让广大适龄儿童都能“上得起学”，还要“上好学”。这里面有高校的责任。这就是要提高去任教的毕业生的综合素质。我国基础教育改革的要务是推行素质教育。这需要包括改革用人、用工制度在内的全方位政策配套，但是提高教师队伍的素质是其中的必要条件。很难设想，只适应应试教育的知识面狭窄、思维僵化、价值取向过分功利的教师能教出大批人格全面的学生来。近来不少专家、学者呼吁，基础教育的改革、提高要从师范生的培养抓起。高等师范院校责任在肩，要从拓宽知识面，健全人格等方面调整培养目标，提高培养质量。其他高校的毕业生在进入教育行业之前也要接受教师资格的职业培训。

高校，尤其是高等师范院校支撑基础教育发展的另一项任务是加大教育科研的力度。当今世界各强国都把教育作为参与竞争的基点，改革的步伐在加快。我国基础教育与发达国家的差距在加大。素质教育的推进举步维艰，除了整体政策环境需要突破以外，教育思想、观念的转变，新的教材，包括信息技术在内的新的教育方法、手段的推出、普及也有滞后的问题。这些都需要高校有所担当。高校，尤其是高等师范院校的专家、学者要树立起“以天下为己任”的责任心，针对当今教育改革中的难点、热点展开研究，拿出解决之道。（作者 陈宝泉）

篇2：大学生生命教育免费

2011-03-07来源：作者：浏览143 次

为贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神和《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》的相关规定，进一步完善特殊教育经费保障机制，促进教育公平，2011年春季新学期开学伊始，青岛市教育局、财政局联合印发了《关于提高全市特殊教育学校生均公用经费标准和免收特殊教育学校在校学生学习及生活费的通知》，标志着全市特殊教育学校

学生真正实现全免费教育。

通知明确规定：从2011年春季学期起，一是全面提高全市特殊教育学校生均公用经费标准，将公用经费财政预算内拨款标准统一提高至7200元。二是免收特殊教育学校在校学生的各项学习生活费用。在现有资助政策的基础上，进一步免除义务教育段在校残疾学生的餐费、交通费、校服费和被褥费等；免除高中段学生学费、课本费、餐费、住宿费、交通费、取暖费、校服费、被褥费等。

篇3：大学生生命教育免费

记者在江苏省盐城市神州路小学采访时看到, 该校五 (2) 班正在上生命教育课———“应对敲诈的办法”, 孩子们在模仿情境, 进行讨论。与其他学校不同的是, 该班每个学生的课桌上都有一本盐都区政府免费赠送给学生的《学生生命安全读本》。

为了解决生命教育课程没有课本的问题, 盐城市盐都区于2015 年秋季学期开学向全区中小学生每人赠送一本《学生生命安全读本》。该套《读本》由中国红十字总会依据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》编写, 吸收了国内外生命教育课题的科研成果, 把公共卫生事件、居家事故、校园安全事故、非法侵犯等生活中可能遇到的各种危险及如何应对的常识, 都进行了深入浅出的阐述。

此外, 盐都区教育局专门对学生生命安全教育作出了全面部署, 要求各学校从2015 年秋学期起, 必须将生命安全教育纳入课程计划并实施教学, 要确保一学年必须达到18 课时。近期, 区教育局还将邀请相关单位的专家对各学校教师进行一次生命安全教育轮训。

篇4：德国大学免费教育制度

德国大学的免费与收费

联邦德国的免费教育，包括小学、中学到大学。免费政策只局限于公立学校，上私立大学还是需要交费的。目前，德国共有393所国家承认学历的大学，其中包括102所私立院校。私立大学的学费从每学期1000欧元至3000欧元不等，部分热门专业学费更高。

既然公立大学免费，收费的私立大学是否还有生存的空间呢？当然，空间还是有的。原因很简单：德国大学教育的主体是公立大学，公立大学的学生太多了，因而缺乏必要的“服务”。与经常人满为患的公立高校相比，德国私立高校吸引人之处是在校生少，学生与教师有更多接触机会，有的学校可以做到教授一对一的指导，从而使学生与教师有更多接触的机会。

虽然私立高校收取的学费有时可达公立高校的近十倍，而且大部分私立高校是应用技术大学而非综合大学，但好处是面向就业市场，教学设备等硬件条件相对较好，课程设置灵活并倾向实用性。

如果在公立大学学习，必须有高度的自觉性，否则毕业很困难。在私立大学学习，可以享受到更多的服务，包括小班授课，有组织的教学管理和生活辅导等。而且，私立大学还可以聘请到更知名的教授，开设更有针对性和实用性的课程，提供更多的实习机会。如果家庭条件允许，到私立大学读书还是比较划算的。私立大学往往学制较短，对于德国人来说，早点毕业就可以早点工作。虽然公立大学学制为5年，但按时毕业的人并不太多，很多人要延长到8年，甚至10年也并不少见。因此，如果能够早3年毕业，就已经把几年的学费挣回来了。

虽然如此，但多数德国人还是选择免费的公立大学。德国联邦统计局的数据显示，2009至2010年冬季学期，德国高校在校生总数约212万人，其中私立高校在校生总数为9.6万人。在私立高校在校生中，有1.27万人就读于私立综合大学；8.29万人就读于私立应用技术大学，占所有应用技术大学在校生总数的12.3%；500人就读于私立艺术类高校。

虽然与美国相比，德国私立高校在本国高等教育中所占比重微不足道，但在过去9年中，德国私立高校在校生人数占高校在校生总数的比例已从1.4%上升到4.5%。其间，私立高校总数也增长了一倍多。

注重社会公平正义

根据德国《基本法》，德国是一个联邦制国家，同时也是一个“社会国家”。按照权限划分，文化、教育属州级事务，各州有权制定相应的教育政策。一般而言，教育政策的惠民程度和体制层级呈反比例的关系：管辖层级越高，惠民的程度越低；相反，管辖层级越低，惠民程度越高。其原理是，最高层面上的联邦政府可能会高高在上，出现脱离民众的现象，而州级政府就相对要好一些。同时，一个国家的情况是复杂多样的，制定统一的教育政策不见得合理，无法充分满足各地区民众的需求。因此，德国把教育事务下放到州，有利于把利益更多地让给民众。

德国人认为，政府的职责不仅要创造良好的经济环境，为民众提供更多的就业机会，同时也要注重社会公平正义，尽可能把好处让渡给民众，而不是与民争利，更不能把教育产业化，将学校变为赚钱机器。

教育免费的最大理由是，民众是纳税人，既然民众已经纳税了，就不应该再为子女的教育买单，政府的收入应符合“取之于民而用之于民”的原则。在德国人看来，政府只不过是税收的管理者而已，所有经费的支出必须合法、透明，并经过严格审计，政府不能成为税收的受惠者。既然经费不能私用，因此只好将其投入到教育、医疗、养老、交通等直接惠及到民生的项目上。于是，教育免费就自然而然地实现了。

对外国人一视同仁

那么，德国大学对德国人免费，对外国人是不是需要收费？不收费。德国对本国人和对外国人一视同仁：不管是德国人还是外国人，公立大学一概免费；私立大学也收取和德国人一样的费用。

德国大学的这种“国民待遇”和德国的教育国际化政策密切相关。德国政府鼓励外国学生到德国留学，希望通过提高外国学生的入学率来提升德国大学的国际化水平。因此，德国政府提供额外的补贴，每招收一名外国留学生，即对大学提供相应的经费补助。

教育对本国民众免费容易理解，那么对外国人免费是否吃亏了呢？从表面上看，德国是吃亏了，因为教育经费必须补贴到每个外国学生的头上。但德国人认为，外国学生为德国大学的文化交流和思想碰撞带来了活力，固步自封和闭门造车是无法造就高水平大学的，也无法提升大学的科研水平。从长远看，由于老龄化问题的出现，年轻劳动力不足，外国学生毕业后可直接在德国工作，为德国企业服务，解决德国高水平劳动力缺乏的问题。

另一方面，外国学生回到本国后，会把德国文化、教育理念和生活方式传播出去，让更多人了解德国、理解德国，为德国企业的向外发展和产品的出口提供更多的可能性。从这个角度上看，德国政府的免费政策是明智和富有远见的，这比直接提供经费给外国政府要强多了，因为援助对象是外国政府，一旦该国政府倒台，援助就打水漂了。而把好处给了民众，这是看得见、摸得着的利益，民众自然会将感激之情牢记在心。

德国大学凭借着高质量的学术水平、高含金量的文凭以及受国际承认的教育体系，加上在收费上采取一视同仁的政策，受到了外国学生的广泛欢迎。据德意志学术交流中心公布的“2013年外国留学生在德国的学习情况报告”显示，外国留学生人数在德国大学的平均比例约为10%，有的大学甚至高达15%，人数保持稳定增长。目前，德国大学有260多万名在校学生，国际学生约为26万人。2013年，在德国留学的中国学生为2.3万人左右，其比例约占在德国留学生的27%，是外国学生中最大的留学生群体。现在，德国已成为全球第三大留学目的地国家，仅次于美国和英国。endprint

免费教育制度并非一帆风顺

德国的教育免费制度并非一帆风顺，中间也经历过曲折和弯路：从长期免费教育到短暂几年的收费，最终恢复免费。

由于德国没有统一的“高考”，只要通过“文理中学毕业考试”、取得高中毕业证书即可申请大学，所以德国大学里的学生越来越多。学生人数的增多，势必会增加相应教育经费的投入。再加上两德统一的经济负担、欧盟一体化（特别是2002年欧元成为欧元区统一的货币）带来的负面经济后果以及德国福利开支在21世纪初的增加，造成了教育经费的紧张。为此，德国政府有意收取一定的费用来弥补教育经费的不足。

与学生人数过多的情况相比，更为严重的问题是德国学生多数延迟毕业。根据联邦统计局的统计报告，2001年德国总共有20.81万名大学生修完了学业，他们取得第一学位时的平均年龄是28.1岁，德国大学生大概要读完10.6个学期，即在大学里读5.3年。综合性大学的平均专业学习年限（5.9年）明显高于应用技术大学（4.8年）。

在这些学生中，也有相当一部分是主动延迟毕业。其原因在于，毕业不好找工作，特别是一些文科专业，毕业即意味着失业。也有的学生愿意留在学校，享受当学生的诸多好处，如打工的税收优惠，交通、住房补贴等。只要保持学生身份，每年假期轻松打工一段时间就能维持一年的开支，没有全职工作的诸多压力。

在这一背景下，部分德国大学开始酝酿收费。刚开始只是针对延迟毕业或攻读第二学位的学生以及用英语授课的国际课程，但收费是一种兴奋剂，往往一开头就刹不住车。在2006年前后，德国大学开始全面收费，即所有学生都必须缴纳学费，每学期500-1000欧元不等。该政策的实行，最高兴的是德国政府和大学校长，有些学校居然想收取更高的学费，从而达到“打造高水平大学”的目的。

德国公立大学收费后，外国学生也跟着“倒霉”。尽管德国学费并不特别高，但对于很多来自发展中国家的学生而言，每年的学费也是一笔不小的支出。

进一步提升大学竞争力

收费制度的实行，一开始就受到了社民党特别是学生和教师的质疑和反对，针对收费政策的游行示威此起彼伏。不过，执政的基民盟并不打算妥协，该党坚持认为，收取学费有助于德国大学的正常运作和提升大学的教育和科研水平，防止部分学生赖在大学里长期不愿意出来。

如前所述，德国的教育事务属州级政府管辖。经过几年的收费，民众的不满情绪并未减少。社民党为了收买民心，便在自己执政的州逐步取消收费。这如同多米诺骨牌效应一样，收费制度很快土崩瓦解。到2012年左右，只剩下联盟党执政的下萨克森州和巴伐利亚州坚持收费。但是，从2014年冬季学期开始，德国16个联邦州将全面取消收取学费这一项政策。迄今为止，也只有下萨克森州还在收取每学期不超过500欧元的学费。自此，德国学生和外国学生又将享受到免费教育的大餐了。

德国放弃收费政策，从根本上讲是得益于德国良好的经济表现。自2008年全球经济危机开始，德国并未受到严重冲击。即使在欧债危机的背景下，德国经济依然一枝独秀，基本保持在1.5%-3%的增长率。德国经济之所以如此稳定增长，根本原因是德国对实体经济的深耕细作，从不跟风美国的虚拟经济，也不像欧盟其他国家那样大手大脚花钱，特别是德国实施的理性、稳健而合理的经济政策，使德国经济免受外界干扰，如同一台高质量的机车，平稳而匀速地前进。

收费政策的取消，特别是学位制度的改革，使德国教育得到了空前繁荣。根据德国联邦统计署公布的数据，2012年德国大学生毕业人数比十年前翻了一番，即从2002的20.86万人上升到2012年的41.33万人。2013学年（2013年夏季学期及2013年-2014年冬季学期），德国高校新生人数为50.66万人，同比上升2%，为2011年（51.87万人）以来历史第二高值。德国高校在校生人数增加了60万人，达到2013年-2014年冬季学期的260万人，比2012年冬季学期增加了5%。大学在校生人数同比增长了4%，为170万人，专科生在校人数同比增加7%，为90万人。

根据德国文化部长联席会议今年6月份发表的一份最新预测报告，在今后的12年里，德国大学毕业生的数量都将呈逐年上升趋势。2015年的大学毕业生总数估计将达到26.3万人，与2001年（18.3万人）相比增长率为44%。重新恢复免费制度后，德国大学的竞争力不仅没有下降，反而进一步提高。根据最新的2014年英国《泰晤士报高等教育副刊》世界大学排名，在世界前100名的学校占比中，德国位列第三，排在美、英之后。

篇5：大学生生命教育免费

州到我市“9+3”免费教育计划学生共688人，分别来自13个县，分布在市区和6所职业技术学校。其中，来自城镇79人，占总人数的11%，来自农村479人，占总人数的70%，来自牧区130人，占总人数的19%；家庭富裕95人，占总人数的14%，家庭一般352人，占总人数的51%，家庭条件差241人，占总人数的35%；男生411人，占总人数的60%，女生277人，占总人数的40%；党员1人，占总人数的0.15%，团员422人，占总人数的61%；14岁以下10人，占总人数的2%，15岁至18岁565人，占总人数的82%，19岁至25岁，占总人数的16%。

二、藏区“9+3”免费教育计划学生问卷调查结果显示

市司法局调研组就你对“9+3”免费教育计划赞成吗？你能适应新的学习生活环境吗？你对学校的伙食满意吗？就读学校领导老师对你关心爱护吗？就读学校同学对你们热情友好吗？派驻学校的干部老师对你们关心吗？能跟上学校的学习进度吗？对学校的教学安排有何意见和建议等8个问题设置了问卷调查表，对藏区学生进行了问卷调查，共发出调查表688份，收回688份。对“9+3”免费教育计划赞成688票，占总票数的100%；能适应新的学习生活环境628票，占总人数的91%，基本适应的60票，占总人数的9%；对学校的伙食满意615票，占总人数的89%，基本满意的73票，占总人数的11%；就读学校领导老师关心爱护688票，占总人数的100%；就读学校同学热情友好638票，占总人数的93%，基本友好的50票，占总人数的7%；派驻学校的干部老师关心688票，占总人数的100%；能跟上学校的学习进度233人，占总人数的33%，基本能跟上455人，占总人数的67%；对学校的教学安排没有意见和建议的688票，占总人数的100%。调查结果显示：这688名藏区学生对“9+3”免费教育计划是赞成的，能适应新的学习生活环境，对学校的伙食满意，认为就读学校领导老师对他们关心爱护，就读学校同学对他们热情友好，派驻学校的干部老师对他们关心，对学校的教学安排没有意见和建议，主要问题是学习上还不能很好的跟上进度。

三、藏区“9+3”免费教育计划学生存在的主要问题及原因

存在的主要问题：

通过对接纳藏区“9+3”免费教育计划学生6所职业学校的领导、老师、学生及相关人员的座谈、走访和调查，认为主要存在以下一些问题：

（一）纪律意识差，迟到、早退、旷课现象存在，课堂秩序差，多数学生喜欢不假外出上网；

（二）男生不良习惯多，吸烟现象比较普遍，部分男生酗酒严重；

（三）情绪易冲动，思想较极端，和汉族同学，藏区同学之间存在吵架、打架等不安全苗头隐患；

（四）卫生习惯差，不爱护环境卫生，乱扔乱丢现象存在。

存在上述问题的原因：

调研组通过对问题认真梳理，仔细分析，认为有以下原因：

（一）思维认知具有的本民族的传承性。藏区学生的世界观、价值观受本地区、本民族的影响，传承了祖辈、父辈的一些固有的、习惯的对事物的错误认知，但他们认为自己的这种认知是正确的，并一一贯之，没有得到彻底纠正。比如大碗喝酒，发生矛盾动辄挥拳动刀，他们认为是一种豪爽的表现，是够哥们、讲义气的表现。

（二）行为方式受民族宗教习俗的约束性。藏区学生从小的错误行为更多的是受到宗教戒律和民族道义的谴责和惩罚，而父母和长辈不会更多的用法律法规来教育、引导和惩处他们，从而导致他们法制观念淡薄，遇事不会首先想到法律后果，更多的是考虑会受到本民族宗教或长者的什么惩处。

（三）处于青春期所具有的判逆性。藏区学生都处在青春期，思想活跃，想法单纯，遇事冲动，行为偏激，对政府、学校、家长的安排不愿服从，要逆其道而行之，认为才显示出自己的个性，才能证明自己的存在。

（四）从小养成的行为的随意性。在的688名藏区学生中，有130名来自牧区，占总数的19%，这些学生从小在比较偏僻、相对独立的生活环境下成长，其团体意识淡薄，服从意识差，集体荣誉感不强，喜欢用极端的或强硬的方式来表达自己的存在，证明自己在同学中的“领头”地位。

四、各校已采取的一系列管理教育手段和措施

全市6所接纳藏区“9+3”免费教育计划学生的学校，都能立足实际，结合校情，结合藏区学生的现实表现，制定一系列的管理规定，开展一系列的教育活动。其主要做法是：

（一）接纳藏区学生的各地教育部门和各学校，都成立了“9+3”工作的领导机构和工作机构，明确了做该项工作的具体负责人和工作人员，确保了该项工作组织健全、人员落实、责任到位。

篇6：大学生生命教育免费

根据《省义务教育阶段学生免费教科书使用管理办法》、《省义务教育部分免费教科书循环使用暂行办法》及县教育局有关文件的精神和要求，结合我镇实际，制定本办法。

第一章 享受免费教科书对象

第一条 免费提供教科书的对象为我镇小学义务教育阶段学生。

第二条学校建立健全学生档案，按年级排序，建立享受免费教科书学生花名册，并运用计算机进行管理。

第三条班主任要将学生的情况统计表，在每年的9月底前上报学校教导处，以便汇总后上报教育局，预测免费教科书数。

第四条享受免费教科书的义务教育阶段学生名单由学校通过有效途径向社会公示，公示期不得少于7天，要注意收集、保存反映所公示的内容、时间的图片、文字等资料，以备查考。

第二章 免费教科书的采购、发放

第五条 免费提供教科书的科目、品种，由省教育厅、省财政厅按照国家课程计划确定，并统一招标统一采购。学校按照“满足需求，避免浪费”的原则，以学校为基本单位，逐级统计、汇总、上报，实事求是的向教育局和发行部门提供翔实的各年级各学科所需免费教科书数，确保用书数量统计准确。

第六条按照各学校征订数，提供各年级免费教科书，每学期开学前3天送达相关学校，保证课前到书，学生人手一套。

第七条学校建立免费教科书管理台站。班主任与学校领取免费教科

书都必须填写领取签名册，自存一份，报送学校教导处一份。

第八条学校要做好免费教科书的验收工作。若出现科书质量问题，或所定套数不够需追加，或免费教科书有剩余，必须在领到教材一周内，向教育局和发行部门报告。验收合格后，方能发放给学生，并组织学生认真填写《免费教科书领取学生花名册》，由学生本人和班主任共同签字后，学校存一份，保存三年备查。同时，安排专人认真填报有关验收统计表册，及时上报。

第九条 免费教科书全部的包装、保险及运输等费用均包含在教科书总价内，严禁向学生收取与免费提供教科书有关的任何费用；禁止任何部门和单位在发放免费教科书时搭售教辅用书及其他资料等。

第十条部分科目免费教科书实行循环使用

（一）循环教科书品种

从今年春季学期起，《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信

息技术》 4 个科目的国家课程免费教科书，纳入循环使用范畴。

（二）循环教科书使用周期

免费教科书循环使用的周期暂定为 3 年。从循环使用的第二年

起，每年补充循环使用免费教科书总量的三分之一，作为破损及增员调换和使用。

（三）循环教科书的使用和管理

1、循环使用的免费教科书属国家公共财产，学校应当将其列为学

校的教育装备资源，统一编号，集中管理。统一编号标识在封面左上角。循环使用的免费教科书不属于学生个人所有，使用者无权自行处置。

2、学校在校内恰当位置如教导处(室)、图书(馆)室、教室等地方设存储柜，保管循环使用的免费教科书，并添置、配备必要的消毒设施设备，确保安全、卫生，确保每学期循环教科书破损不超过 30 ％。

3、循环使用的免费教科书管理实行校长负责制。校长应当履行好管理循环使用教科书的职责，做好动员、宣传工作，制订管理细则，明确分工，落实责任。循环使用教科书工作情况，将纳入对校长履职考核的内容之一。

4、学校教导处、班主任应遵照学校制定的循环教科书管理制度及实施细则，履行好职责，做好宣传、教育以及其它各个环节的服务工作，并组织做好每学期两次的消毒工作。

5、班主任负责组织本班所有循环教科书的使用、管理。科任教师具体负责本学科循环教科书的使用与管理，做好统计、领取、登记、集中保管、监督、维护、补损、情况报告等各项工作。

6、各学校应将循环教科书的使用情况列入学生和教师综合考评内容，并作为学生评优评奖、教师履职考核和职务晋级的重要依据。

（五）循环教科书的补充。

每学期末，各学校要全面做好循环教科书的整理和清点工作，按照能用、够用原则，将破损情况及需要补充的具体数量和相关要求，及时上报到上莞镇中心小学教研处邹东红主任。以便汇总上报县教育局。

（六）责任追究

1、免费教科书循环使用工作情况将纳入学校年度目标责任制管理范围，纳入教师履职、晋级、评优范围，纳入学生操行评价范围。凡因

管理不善而造成不良后果的，学校及个人均不得参与当年的评优、晋职、晋级。

2、循环使用教科书管理工作实行问责制。由于学校动员、宣传、组织不力而造成免费教科书循环使用工作不能正常进行的，校长承担主要管理责任；由于学校管理不善而造成损失，影响学生正常上课的，追究有关人员责任；由于不可抗力造成损失的，学校逐级向上级教育行政部门报告，由发行部门补充。

第三章免费提供教科书工作的管理和监督

第十一条成立免费教科书管理工作领导小组：

组长：陈建创

副组长：邹东红赖雪锋

成员：各校校长

负责对免费教科书发放管理和监督。

第十二条领导小组每学期对各学校使用免费教科书情况定期不定期进行监督检查。对免费教科书使用不当和弄虚作假的，将追究有关人员的责任。

上莞镇中心小学

篇7：大学生生命教育免费

河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生

就业实施办法

按照《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发[2007]34号）和《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉的通知》（教师[2010]2号）精神，为确保免费师范毕业生到中小学任教，结合我省实际，特制定本实施办法。

一、成立免费师范毕业生就业工作领导小组

成立由省政府牵头，省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅等部门组成的免费师范毕业生就业工作领导小组，负责制定并实施就业方案，落实国家有关政策，确保免费师范毕业生到中小学任教。领导小组办公室设在省教育厅。“河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生就业工作领导小组”成员名单如下：

组长：龙庄伟河北省人民政府副省长

副组长：李靖河北省人民政府副秘书长

刘教民河北省教育厅厅长

成员：闫春来河北省教育厅副厅长

赵新喜河北省人力资源和社会保障厅副厅长

刘修起河北省机构编制委员会办公室副主任赵文海河北省财政厅副厅长

省教育厅牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作；省人力资源和社会保障厅负责免费师范毕业生人事接转工作；省编办负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制；省财政厅负责落实相关经费保障。

二、落实岗位编制

根据国办发[2007]34号文件精神，省教育厅会同省编办在核定的中小学教师编制总额内，制定接收免费师范毕业生就业编制计划，会同省人力资源和社会保障厅在编制限额内制定下达接收免费师范毕业生聘用计划。要优先安排在有空编的中小学，可以利用自然减员空出编制指标安排免费师范毕业生，必要时可由省级机构编制部门设立周转编制，教育部门会同人社部门根据编制安排相应的就业聘用计划，确保每一位免费师范毕业生到中小学任教有岗有编。各设区市有关部门要积极配合做好免费师范毕业生就业工作，如相关市中小学教职工编制有空缺，但未按规定安排免费师范毕业生就业的，有关设区市不得组织新教师招聘考试。

三、促进就业，合理安排

（一）就业原则

免费师范毕业生依法取得教师资格后，按照国办发

[2007]34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业，一般回省内中小学任教不少于十年，履行国家义务。

（二）就业方式

免费师范毕业生一般回省内中小学任教，采取“双向选择优先，组织安排为辅”的原则就业。根据《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发<教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法>的通知》（教师

[2010]2号）精神，免费师范毕业生在省内中小学就业，可不参加当地组织的教师招聘考试。免费师范毕业生主要通过以下三个途径就业：

1、免费师范毕业生可在河北省范围内有空余编制的设区市、县（市、区）所属中小学自行择业，达成就业意向后，与用人单位签订《就业协议书》，毕业时由培养学校根据《就业协议书》将其档案、户口和《就业报到证》直接迁至用人单位，并将其就业信息通报河北省教育厅。

2、每年寒假期间，由河北省教育厅组织免费师范毕业生专场双选会，免费师范毕业生可与有空余编制的设区市、县（市、区）所属中小学进行双向选择，达成就业意向的，签订《就业协议书》，由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至用人单位。

3、免费师范毕业生经双向选择仍未达成就业意向的，由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至河北省教

育厅。河北省教育厅根据省内中小学师资需求情况和免费师范毕业生就业编制计划，按照工作需要并适当结合个人意愿，统筹安排就业，一般回生源所在设区市范围内中小学任教。对于不服从组织安排的学生按违约处理。

（三）跨省就业

免费师范毕业生一般回生源所在省就业，有以下特殊原因的，可以跨省就业：

1、到省外边远贫困和民族地区任教；

2、大学在读期间，家庭搬迁至省外的，由迁入地户籍管理部门出具证明；

3、所学专业本省安排就业岗位困难的。

4、其他特殊情况确需跨省就业的。

免费师范毕业生跨省就业的，需经培养学校、就业省份教育行政部门同意后，报经河北省教育厅批准。免费师范毕业生跨省择业，仍须履行《师范生免费教育协议书》中规定的各项义务，纳入就业省份免费师范毕业生管理体系。

（四）基层支教

到城镇学校任教的免费师范毕业生，在服务期限内，由各地市教育局结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间，仍然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必

要的工作生活条件。

四、履约管理

免费师范毕业生要严格履行《师范生免费教育协议书》，在协议规定任教服务期内，可在学校之间流动或从事教育管理工作。免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士研究生，在职学习，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。

未能履行协议的毕业生，要按协议规定向省教育厅退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。

确有特殊原因不能履行协议的，需报省教育厅批准。省教育厅负责本省免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，公布违约记录，并记入人事档案，负责管理违约退还和违约金。

五、建立督查机制

保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各级政府及有关部门和相关中小学校要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义，高度重视，密切配合，精心组织，认真做好免费师范毕业生就业工作，为培养选就一大批优秀中小学教师创造条件。省教

育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅建立免费师范毕业生就业工作督查机制，定期进行检查并采取适当方式公布结果。

篇8：免费远程教育大学(网站)推荐

麻省的网上学院涵盖总计超过1800门的课程, 以文本、语音、录像等多种形式呈现, 且已被翻译成多国语言。它已遍布全球的学生以及高达96%的网站访问者表示会将其推荐给其他人。

2. 公开学院

英国最大的学术机构, 在这一网站上为所有人免费提供从本科到研究生的课程。课程涵盖多个领域, 例如艺术、历史、商业、教育、信息与计算技术、数理统计、自然科学、健康以及工程技术。

3. 卡耐基梅隆大学

卡耐基学院通过一个名为“开放学习原动力”的计划提供了大量免费线上课程, 任何人无需注册就可以学习。课程主要涵盖统计、生物、化学、经济学、法文和物理。

4. 图夫大学

类似麻省大学, 图夫的课程也是对所有人免费开放。所有资料都是按学院划分, 包括作业、课堂笔记和其他补充资料。

5. 斯坦福大学

作为全球最强的学术机构之一, 斯坦福选择了和业界巨头苹果合作:所有在斯坦福网络上的课程资料、讲座和采访都可可以通过i Tunes U访问。可以直接传入i Pod和Mac播放, 用户更可以在自己的i Tunes中为斯坦福专门建立一个分类。

6. 加州大学伯克利分校

作为美国最好的公立大学之一, 伯克利大学从2001年开始就将很多课程的教学资料, 课堂笔记等内容同步地放到了网络上, 如今在伯克利的网络教学中心, 更是可以轻而易举地找到上百种课程的资料, 基本涵盖了所有的专业和课程。

7. 犹他大学

犹他大学也将几乎所有的课程资料都放在了网上, 而且提供即时的资料下载。

8. 宾夕法尼亚科茨城大学

科茨城的小型商务发展中心是互联网上资料最全面的小型商务资料库, 涵盖了所有方面, 并且提供文本, 幻灯片, 图片和视频等多种形式的展示手段。

9. 南昆士兰大学

绝大部分的课程资料都可以在网上获得, 而且还提供在线的即时咨询。

1 0. 加州大学埃尔文分校

近期才加入开放课程计划的学校, 所以暂时只能提供部分的专业课程和资料下载, 不过鉴于加州大的雄厚实力, 会很快弥补这些缺陷。

1 1. 中国开放教育资源协会

如果你羡慕国外学生具有如此丰富的免费资源, 又为自己的英语水平感到气馁, 担心无法跟上课程教学。其实国内早就开始了这方面的工作, 这里不仅包括上述多所学校线上课程的中文翻译版本。更提供了国内多所名牌高校如清华、北大、北航的校内课程, 内容涵盖十分广泛。而且上线的一般都是该校的精品课程, 质量一定有保障。

1 2. 大学课程在线

篇9：德国大学教育告别免费午餐

2004年新年刚过，英国政府提高大学学费的法案在惊涛骇浪之中获得议会通过。从2006年起，英国本土大学生每年需要缴纳的学费将从1000英镑上升到3000英镑。值得我们高兴的是，这项法案仅针对英国本国学生，和海外留英学生无关。尽管如此，也引起世人的关注。在仍然实行免费高等教育的德国，尽管大学收取学费还只是朝野讨论的话题，联邦政府也曾在前年立法禁止对“第一学位大学教育”进行收费，但学费问题早已是山雨欲来风满楼。在今天的德国政界和教育界，恐怕谁也不会怀疑，德国免费大学教育的终结是早晚要来临的事情。

高等教育是一种商品

免费的高等教育已在德国施行多年，德国政界和教育界越来越多的人士开始认同这样一种观点：高等教育不是社会福利，而是一种商品。德国大学生在校人数2003年已突破两百万，比七十年代末八十年代初翻了一番。而政府在每名大学生身上的支出却从原来的一万多欧元降到了一万欧元以下，陈旧的大学校舍，平庸的科研水平，不堪重负的大学教授。而改变这一切需要大量资金的注入。

德国大学的经费来源主要是各地州政府的教育拨出。以2002年的图宾根大学为例，全校该年的经费总数将近两亿欧元，其中四分之三来自州政府的教育经费，从其它途径获得的科研经费不到四分之一。在各州政府因经济拮据而大砍教育经费时代，开征学费已经成为德国各大学校长眼中必不可免的筹集资金的途径。

为教育经费伤透脑筋的政治家也支持这项变革。基民党执政的巴-符州便是最早公开表态要改革免费高等教育的州政府。由德国知名媒体企业贝塔斯曼基金会资助的“高校发展研究所”(CHE)则成为了德国高校改革的思想库，为大学教改和收费提出了许多实际操作的模式。

在以追求社会公正为立党之本的执政党社民党内，这两年支持大学收费的论点也逐步占据主流。社民党的两名政坛新秀——柏林市长沃弗莱特和前下萨克森州长嘉伯里尔都公开表示支持大学收费。这两名社民党少壮派人物的明确表态，使得社民党内部在学费问题上的力量对比产生了巨大变化。2004年年初，德国外长、绿党主席菲舍尔也表示，免费大学教育在德国不会长期持续下去。

大学收费会影响到低收入家庭的弱势群体，这是反对大学收费者的一个主要论据。反对大学收费派认为，大学一旦开始征收学费，将剥夺大批家庭经济状况不佳的学生的受教育权。支持收费者则认为，在英美等采取收费高等教育的国家，普通家庭子女入大学的比例甚至高于德国。

反对派抢先一步立法

德国联邦教育和科研部长布尔曼女士是反对大学征收学费的领军人物。在学费呼声四起的背景下，这名出身贫寒的社民党部长依然起草了《高校框架法》，读法案2002年4月25日获得联邦议会通过。这个法案规定国立高等院校的“第一学位教育”不允许征收学费。

在分权而治的德国联邦制体系内，德国宪法规定教育大权属于各州政府。《高校框架法》束缚了积极推动大学收费的各州政府的手脚，因此各州对于布尔曼和联邦政府的越权立法十分不满。2003年5月23日，由基民党主政的巴-符、巴伐利亚、汉堡、萨尔、萨克森和萨克森-安哈尔特等州向联邦宪法法院递交了诉状，状告《高校框架法》干涉了各州对教育政策的自决权。2004年联邦宪法法院将对这一起诉进行裁决。

大学收费模式浮出水面

一旦宪法法院裁决该法规违反宪法，将为德国大学收费打开最后一道大门。斯图加特大学校长弗里希对传媒说:2007年开始施行大学收费制度是比较可行的。而一旦学费开征，他相信各州会制定相应的标准，以避免学生因学费的高低而不正常流动。

事实上，德国政界和教育界早已开始为收费做最后的准备，有关收费模式也次第推出。这些模式基本上都是在收费之外辅助一套学生贷款体系，即向大学生提供就读期间的学费和生活费的低息或无息贷款，由大学毕业生在工作年薪超过一定底线之后逐步归还。这种做法和目前英国施行的学费制度类似。

争论避开向外国学生收费的话题

英美等国大学对海外留学生的收费普遍远远高于本国学生。其基本理论依据在于，各国高等教育都需要由国家出钱资助——也就是本国纳税人的钱，海外留学生没有在就读国纳税的经历，因此也就无权享受这部分福利。目前尽管外国留学生在德国同样享受免费教育，但德国政府给低收入家庭子女提供的助学金(Bafoeg)，外国留学生则无资格申请。理论依据也是如此，如果外国留学生父母一方在德国纳税五年以上，则可具有申请这种助学金的资格。

对于外国学生将来的收费标准问题，在德国大学界的学费讨论中目前尚无人提及。将来是否会参考英美体系，向外国留学生征收比德国学生更高的学费？鉴于德国大学因为语言文化等原因，在吸引外国学生上本来就不具有英语国家的优势，由此估计要求海外学生支付比德国学生更高的学费，至少在学费制度开始之初。不会被提到日程表上。

拿“超龄”和“第二学位”开刀

联邦政府的《高校框架法》只限定了各大学对“第一学位大学教育”不得收费，于是各州便纷纷拿不在法律保护之列的“第二学位学生”和“超长学生”开刀。德国大学和社会普遍向大学生提供各种福利和优惠，大学成为许多人的避风良港，有些学生在大学长期注册而不毕业，提供给大学生的社会福利也常常被滥用。在宪法法院尚未对《高校框架法》做出裁决之前，德国许多州都已经决定将对学习时间超长和从事第二学位学习的大学生进行收费。(见附表)

目前已经开征的“第二学位”学费政策，将如何应用在外国留学生身上，至今还显得模糊不清。许多外国留学生在来德国就读之前，都曾获得本国基础学位，在德国的学习是否属于“第二学位”的学习，至今也没有比较权威的解释。另外，德国大学两种学位制度并行的现状——传统的Diplom，Magister学位体制和新引进的学士硕士学位体制，使得所谓的“第二学位”的认定也困难重重。

首先对第二学位学生进行收费的北-威州在一份文件中说，在2004年4月以后来北-威州大学注册的外国学生，如果在欧盟之外国家曾获得过学位的话，将被认定为第二专业学生，需要缴纳学费。根据这个说法，2004年中国大学的学士学位毕业生在北-威大学交费没商量。但该文件又建议申请者事先向相关人士进行咨询，可见一个完全权威的说法也不存在。

篇10：大学生生命教育免费

首届免费师范生今年将毕业，走上工作岗位，他们的去向广受社会各界关注。

近日，教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》(简称《就业办法》)，教育部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)》(简称《在职攻读教育硕士办法》)，确保免费师范毕业生到中小学任教，支持免费师范毕业生在职攻读教育硕士和专业发展。4部门要求各地、各高校认真做好首届毕业生到中小学任教准备工作。

3万毕业生

90%来自中西部

3月，十届人大五次会议审议通过的.《政府工作报告》提出，将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。同年5月9日，国务院常务会议讨论通过了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》实施办法，并交由国务院办公厅转发。

日前，教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》，《办法》规定，从20秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。

年，教育部直属6所师范大学开始招收免费师范毕业生，北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学和西南大学3年共招生3.4万人，其中90%来自中西部。

教育部师范教育司副司长宋永刚介绍说，教育部6所直属师范大学以实行师范生免费教育为契机，积极推进教师教育创新改革，在周边省份及中西部地区建立了80多个教师教育创新改革试验区，探索高校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制。同时,进一步强化教育实践环节，在全国建立了700多个教育实习基地，进一步加强师资队伍建设，特别是聘请了近400名中小学一线优秀教师担任兼职导师，实行大学和中小学的双导师制。进一步改革教学科研组织方式，整合教师教育的资源。6校联合实施教师教育创新平台计划，建设包括“免费师范生优质课程教学资源共享”、“免费师范毕业生攻读教育硕士远程教育”、“中小学教师培训优质资源共享”等三个应用系统在内的全国教师网络联盟公共服务平台，共建共享优质资源。

到城镇任教

先到农村任教两年

宋永刚介绍说，《就业办法》明确了省级政府及有关部门的职责，要求落实编制、落实岗位、服务农村、履约管理、建立督查机制。其中规定，免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教，鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教。到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。

为确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗，《就业办法》规定，各地应首先用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生，必要时接收地省级政府可设立专项周转编制。

免费师范毕业生到中小学任教，采取双向选择和安排就业两种方式落实。首先是双向选择。省级教育行政部门负责组织用人单位与免费师范毕业生进行双向选择，及时公布本省中小学教师岗位需求信息，并组织多种形式的供需见面活动，为每一位毕业生落实好任教学校。毕业生可以在全省中小学教师岗位需求范围内选择就业。其次是安排就业。毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门，由省级教育行政部门会同有关部门统筹安排到师资紧缺地区的中小学校任教。

任教一学期可申请免试

在职攻读教育硕士

宋永刚介绍说，《在职攻读教育硕士办法》主要包括培养目标、入学方式、学习年限、培养方式、论文要求、学位授予、招生计划等内容。

免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位，经任教学校考核合格，部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取。

免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，学习年限一般为2―3年，实行学分制。课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行。修满规定课程学分，通过论文答辩，经学校学位评定委员会审核批准，授予教育硕士专业学位，并颁发硕士研究生毕业证书。