教师节的优美诗歌

教师节的优美诗歌（精选6篇）

篇1：教师节的优美诗歌

老师，您像一只小船;

带着我们走出了烦恼的海洋;

您像一盏灯，给我们指明成长的路线;

您像钥匙，把我们的知识大门一个又一个打开了。

每当我生病时，

您像一只小鸟把“病虫”杀死;

您像太阳和雨露，

天天照耀着我们，滋润着我们;

老师，您把丰富的知识传授给我们;

我诚心地谢谢你。

在教师节来临之际，

我向您赠送一件礼物，

那就是-------感激。

篇2：教师节的优美诗歌

今天是教师节，谨以这首诗献给我敬爱的老师，以此表达我的谢意：

老师，

像蜡烛，

带给我们光明。

老师，

像园丁，

给我们浇水。

老师，

像大山，

给我们知识的土壤。

老师，

像大海，

托着我们去知识的彼岸。

老师，

像白云，

载着我们飞向知识的天空。

老师，

像火把，

指引我们走向知识的草原。

老师，您太累了，

老师，您太苦了，

老师，您太好了，

千言万语一句话：

老师，谢谢您!

都说你是蜡烛

燃尽自己只为照亮四方

都说你是园丁

倾其一生只为桃李芬芳

粉笔洁白

勾画着你的欢乐和忧伤

讲坛无边

延伸着你的憧憬与希望

舞动的手势

牵引着学子焦渴的目光

播撒的雨露

滋养着幼苗不停生长

我说你是母亲

人类文明的母亲啊

以慈爱和良知

将世间污浊涤荡

以勤勉和智慧

将文明丰富延长

一生一世，矢志不移

雕塑着民族富强

和人类未来的梦想

用一句诗行抒情您的风采

用一个音符跃动您的华章

坐在九月的大地上

看丰收的天空为您舞蹈

舞出您一生明媚的荣光

谁说老师是燃烧的蜡烛

最后空留一道无灰的泪痕

谁说老师是吐丝的春蚕

把生命化作最后的念想

在五千年的文明长河里

老师，您是智慧的星辰

把一种精神照亮，引向前方

在科教兴国的`征程上

老师，您是知识的天梯

把无数人才培养，为国争光

传道，授业，解惑

德、智、体、美、劳等全面发展

一切为了学生，为了学生的一切

您这般辛勤，这般操劳

只为将生命的真谛延长，再延长

您看，桃李满天下

百花春满园

我为您自豪，为您鼓掌

您看，尊师重教的高度

教师节三十六个春秋

我为您骄傲，为您歌唱

真想写一首诗

把您化为词语的意象

真想唱一支歌

把您举过旋律的嘹亮

坐在九月的殿堂里

我们一起向党和祖国把成绩汇报

我们一起将党和祖国的祝福分享

谁说您是旧岁月里的“xxx”

谁说您是老挂历上的“教书匠”

人民教师，才是我们名正言顺的标榜

太阳底下最光辉的事业

人类灵魂的工程师

我们的职业该是如此的响亮

您要把头颅高昂

孔子，陶行知，魏书生……

一个又一个教育的精英

引领着我们在教育的大海上远航

您要把心摆正

这是一个知识经济的时代

科技催生祖国繁花似锦

正要我们前赴后继担当大任的空降

您要坚守教书育人的岗位

人才竞争的号角已经响起

那一双双渴求的眼睛

正期待我们送他们到祖国最需要的地方

今天，教师节

是您的无上光荣的节日

更是亿万人民祝福的汇聚

我们一起微笑着分享，共享

鲜花在大地上盛开

掌声在心灵里响起

歌声从四面八方传来

我们一起把未来畅想

因为辉煌的成绩已经属于过去

畅想明天更美的腾飞

因为昨天的莘莘学子已经远行

畅想未来的春天里百花齐放

我要为您写一首诗

把您的大爱无疆化作浓情的意境

我要为您高歌一曲

让您的呕心沥血融成温暖的阳光

坐在九月的轨道上

我们听见整装待发的号令

我们一起远行，敞开心窗

快看，仁怀教育改革的步伐

已经启程，已经启程

快听，建设贵州教育强市的钟声

已经敲响，已经敲响

仁发2号文件是教育的指南针

仁怀教育发展大会鼓舞人心

教师全员培训又是一次引擎

仁怀教育春天的号角吹响

有我，有他，有您

我们一起把教育的宏图描绘

手牵手，肩并肩，心连心

我们是仁怀教育的中坚力量

今天，您且把烦恼放下

向昨天的失与得挥一挥手

作别曾经的彷徨

今天，您且敞开胸怀

让我们一起放飞心情

共享这一刻欢乐的时光

明天，让我们树立信心

驾驭曾经的梦想

一起去，一起去谛造人生的辉煌

明天，让我们满怀豪情

高擎未来的希望

一起去，一起去谱写教育的华章

在这里，我要祝福

深情地祝福我们的老师

事业有成，身体安康

在这里，我要祝愿

真诚地祝愿我们的教育

篇3：教师节的优美诗歌

关键词：语言,丰富的内涵,幽默的情趣

作为一名语文教师, 良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂, 我对此深信不疑。

一、高中语文教师的语言要有丰富的内涵

我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者, 饱受诗书的熏陶, 即使是日常与学生交谈也应做到引经据典, 口若悬河, 滔滔不绝。对于古今中外的名言警句, 文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。

作为一名现代的语文教师, 我觉得知识面不妨宽一些, 从天文到地理甚至艺术多方涉猎, 广为吸收。比如在教授《旧日的时光》时, 教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》, 我相信, 当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时, 他们一定会为你折服。时代在进步, 我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了, 而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。

二、高中语文教师的语言要有幽默的情趣

语文教师多那么一两个幽默笑话, 会拉近与学生之间的距离, 可以在紧张的学习之余, 为学生送去欢乐, 也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。

比如, 教授“病句修改”这一专题的时候, 我会把“病句”称为“病人”, 把学生当作“医生”, 我说:“治病救人, 是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别复杂时, 我也会说:“这个病人患的是疑难杂症, 看来病得不轻, 得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”, 发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时, 问题很难发现, 我就说:“看来, 咱们一两个医生是发现不了病因的, 要进行专家会诊。”然后, 组织同学讨论, 课堂气氛十分热烈。我们要的结果, 也是最佳的结果。

但需要强调的是, 教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐, 偏重娱乐性, 而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识, 受到教育, 兼具娱乐性与教育性, 层次比一般的幽默要高。所以, 教学幽默不能背离教学目的和内容。其次, 教学幽默应把握分寸, 不能流于庸俗, 更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝, 就会冲淡了教学内容;如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味, 就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值;如果因为幽默而损害了学生的自尊心, 幽默就与流言蜚语无异。总之, 一句话, 在语文课堂上运用幽默, 要做到“该出手时才出手”。

三、高中语文教师的语言要有澎湃的激情

文学来源于生活而又高于生活, 所以语文课堂上教师要有相当高的热情, 要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。对于《长江巫峡》这样壮丽的图景, 只感慨一句“真美”是远远不够的, 我们不防在讲授的过程当中穿插许多真诚的不可遏制的赞叹“祖国的山水真的是美啊, 我爱我的祖国”。而教授《我爱这土地》时, 我们则不必掩饰, 大可哽咽而深沉地说:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”只有语文教师充满澎湃的激情, 才能更好地带领我们的学生放下包袱, 敞开胸怀, 全身心地投入到文学的殿堂中来。

四、高中语文教师的语言要有迷人的天真

更多的时候, 在语文的殿堂里, 我们只是个被感动的人。在语文课堂上, 我们不必拘泥于教师的身份, 太过一本正经, 太过不苟言笑, 太过喜怒不显于色。比如学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》, 你就不妨拿出点正气, 对于刘和珍等人的牺牲表现出自己的深切哀悼, 对于她们势死不顾的勇气表现出自己的十足钦佩;对于当局的无耻行径表现出自己的鄙视愤恨;对于民众的麻木健忘表现出自己的痛心疾首。学生一定能被你高低起伏、富于变化的语调所吸引, 从而有助于学习兴趣大增。再比如学习张若虚的《春江花月夜》, 你就不妨对澄澈空明的美景表现出你的憧憬神往;对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻;对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。学生一定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。

一个语文教师不天真, 他就难以调动自己的热情, 特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生, 打动不了自己, 如何感化他们?对于《春江花月夜》这样纯美的意境, 当今社会的浮躁, 社会价值取向的低俗, 整个社会审美的扭曲, 任何一个因素, 都可以让我们的学生对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和语气, 才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中, 从而才能圆满地理解诗意的美, 并将这升华为学生的审美需要。古诗里经常讲意境, 我认为, 语文的课堂, 首先就要求教师要具有一颗率性纯朴的心, 要你自己先爱上你教的语文。教《边城》就要喜欢纯洁如兰、纤尘不染的翠翠, 教《林黛玉进贾府》就要喜欢柔弱敏感、才思敏捷的林妹妹;教《逍遥游》就要憧憬庄子逍遥的妙境。

篇4：教师节的优美诗歌

文学的骄子是诗歌,诗歌是文学的最高形式,作为文明古国和礼仪之邦,中华民族具有深厚的诗教传统自信“不学诗无以言”的大教育家孔子开启了“兴观群怨”为价值取向的诗教源头,并使诗教与礼教融成一统,通过诗歌教学来感发意志、陶冶情操、内修德性,完整提升学生的人格品位,同时“歌教学对怡养学生美感、拓展其形象思维、优化其语言能力,都发挥了重要和长久的教育价值”,可见诗歌教学是引领学生叩开文学殿堂的一把钥匙,要培养学生丰厚的文化底蕴,就应当重视诗歌教学,很多中学语文教师都能意识到这一点,但在实际教学中,由于各方面的因素,教学效果总是难尽人意,甚至简化为教师介绍为主,学生粗浅理解、机械性记忆,未能真正实现诗歌教学的真正目的。作为一名中学语文教师,在意识到诗歌教学的理想与现实的差距后,应努力开发各项有效资源,探究诗歌教学的多种手段,丰富诗歌教学的内涵,让学生能真正徜徉于中外诗歌构筑的美好意境之中,感悟文学作品之美,从而全面提升学生的鉴赏审美能力,为尽力达到这一目的,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面进行了探究:

一、解作者

古人云“诗言志”,诗歌是诗人内心情感的外化,任何一首诗的创作都是与时代背景、诗人的经历遭遇及其内心世界息息相关的,而由于时间的距离、文化背景的差异,学生对于作者的相关信息是很陌生的,所以在接触一首诗歌之前,应该把对作者、背景,甚至诗人的性格、气质的了解作为一个基础,让学生在接触诗歌之前先深入诗人的内心世界,步入诗人所处的时代,尽量让学生感同身受,以此作为了解诗歌主旨的途径,在学习过程中引起与诗人情感上的共鸣。如:学习徐志摩《再别康桥》之前,先布置学生课外搜集关于诗人的资料,了解诗人的文学之路,了解诗人对“爱”“自由”“美”的追求,对“人”和“自然”的“和谐”的追求,知道诗人“活泼好动、潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐的统一”,从而形成了诗人特有的“飞动的飘逸的艺术风格”,通过这些初步了解诗人及其创作风格,在此基础上,教师再运用图片资料,给学生展示介绍剑桥大学,讲述徐志摩在剑桥求学的经历及剑桥的求学生涯对诗人的影响,这样学生便能很快进入诗人的内心世界:诗人在离开曾经给了他人和自然的和谐的感受,曾经给了他身心愉悦,给了他“灵性”以及无穷遐思的“康桥”时的无限眷恋!在细品诗歌之前就已经感受到了一种“别离的惆怅”,理解了为什么“那河畔的金柳”,在诗人眼中会“是夕阳中的新娘”。

二、品诗句

诗歌的语言是凝练的,表达的诗意内涵是丰富的,要带领学生领悟内在的丰富性,就应当从外在的形式——语言入手,而帮助学生从语言的品味进入到诗歌的意境的最佳方式,无外乎是:朗读。朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动,是从表层意思到潜在情味的全面感知,叶圣陶先生所倡导的美读,就是在有声朗诵的基础上调动起学习者的所有情感积累,如曾国藩所说的那样“先之以高声朗读,以昌其气;继之以密咏恬吟,以玩其味”,因此,诗歌教学在课堂上尤其应当注重朗读这一环节,但应该指出的是:诗歌的朗读不是一味无明确要求、无明确目的机械的反复去读,而是建立在品味分析重点词句的基础之上,在节奏、语调、语速方面给予明确的指导,通过流利的有感情的朗读,将课本上看似无生命的方块字间蕴藏着的丰富内容融会于心,从而把握诗歌的感情基调。以余光中的《乡愁》为例,《乡愁》整首诗一共四节,且每节的诗句结构相似,似乎变化不大,实则诗人是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发,以最精炼的语言抒发作者心中郁结着的浓浓的思乡的愁绪,所以在教学过程中更应注重朗读的指导。

三、想意境

“一切景语皆情语”,诗歌总是以凝练的语言、独特而富有深意的意象,将诗人的情感流淌于字里行间,创设优美的意境,给读者以美的享受。在所有诗歌中,中国古典诗歌诗句跳跃性强,要欣赏古典诗歌,就需调动学生的主观想象,再现诗歌表现的情境,在古典诗歌教学中,除了传统的教师描述再现诗歌情境之外,还应运用多种方式,调动学生的主动性,让学生去探味诗歌的美之所在。根据学生的实际情况,可采用改编法,在抓住诗歌主要意象、充分理解的基础上,发挥学生的想象力、鼓励学生大胆想像。如王维的《渭城曲》,可以改写为清晨送别的一段融记叙与抒情为一体的文段:

时值早春,古城渭城被一场濛濛的细雨笼罩着,清晨的空气显得清新湿润,驿站旁的柳树,在微风的吹拂下微微的飘动,似在为离别的人抚平心中的愁绪,诗人与朋友坐在柳树下的亭子中,桌上浊酒一壶,诗人与朋友举杯无语,想到前路遥远,边城偏僻,不知此去会是怎样的一番情形,还会有诗人这样的朋友吗?还是再饮一杯吧,把无尽的思念、对故人的关怀融于这杯酒之中吧!

在改写中,引导学生抓住了诗中的主要意象:柳枝,揣摩了诗人的心情,通过这种再现的手段,进入诗人所展示的意境之中。还可根据诗歌的具体内容及特点,将诗歌改写成小说、剧本等多种文学形式,或者用绘画、音乐等形式来诠释诗歌内涵,让学生在兴趣盎然的学习中培养对诗歌的鉴赏能力。

以上是笔者在教学实践中结合学生情况和教学目的总结出来的一些关于提高诗歌教学效果的一些想法,“教无定法”,无论怎样的方法与手段,语文课教学的目的都是:让学生在学会相关知识的基础之上,培养学生的审美情趣,陶冶学生的心志,丰富学生的情感。

篇5：教师节歌颂老师的优美诗歌

教师的职业高尚不是戴高帽，

桃李满天下不是粉饰，

大可不必

为那一年一度的走马式的

表面的暂时的光环，

还有

那些蝇头小利

敝目，

看不到教师的本质，

教师的本质是耕耘，

教师的业绩，

不在当下，在将来。

当你教师节

收到的节日礼物和问候，

那才是真正的教师节，

当你不教了，

仍然从四面八方收到

问候和礼物，

那才是永远的教师节，

当你很老了，

已为中坚力量的学生

还记着你关怀你，

那才是自己的教师节，

教师节是教师耕耘出来的，

不是别人冠以的，

篇6：教师节优美诗歌

老师给了我们一杆生活的尺子，让我们自己天天去丈量;

老师给了我们一面模范的镜子，让我们拥有学习的榜样。

老师是大桥，

为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;

老师是青藤，

坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

老师是一位园丁，

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;

而当苗儿需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。

适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。

我的老师，

这也正是您的教育艺术。

教师节诗歌―教师礼赞

多少年季节轮回，

多少个春夏秋冬，

你是红烛燃烧着亮丽的生命，

奉献几多血和汗，

不求青史留英名，

你用真情传播着聪明的火种。

就象那春蚕献出一生的忠诚，

就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眼之夜，

多少次灯光长明，

你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

青丝之间添华发，

三尺讲台荡笑声，

你用友爱缩短着心与心的路程。

你是那阳光融化冷漠的冰雪，

你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊!

光荣的教师，

辛勤的园丁!

桃李芬芳是你的欢乐，

默默奉献无私的心灵。

《永远》

您的眼睛像明亮的星星，

闪烁着迷人的光华;

你的歌声像春天的小溪，

把欢乐带给了大家。

无论我们走到哪儿，

永远记住您的情;

无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。

无论我们走到哪儿，

永远记住您的爱;

无论我们走到哪儿，

永远是您的一朵花。

亲爱的老师，

我们永远爱你!

《老师，您好》

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。

致桑树

当你努力长出一片新的叶

就迫不及待的召唤我

看着我

嚼碎你的奉献

当你为我有结出一颗红葚

就欣喜的

召唤我

听着我

贪婪的咀嚼的响声

多少的日夜里

你喂饱了我晶莹剔透的身体

自己慢慢老去

却从未抱怨只字片语

也不期许

永恒于我的记忆

懵懂的我并无一言半辞

专执于年少的游戏

不觉中天荒地老

也退却在了遥远的天际

直到懂得为你流泪的今天

今天

我才知

我是你永远的蚕

离不了你香甜的肩

躲在你柔软而结实的支腋

享受你撑开的巨大的冠

筛下的阳光碎影

温暖我每一个无知梦幻

啊

直到今天

今天

我才懂得为你流泪

我才知

我是你永远的蚕

我昂起小小的、晶亮的头

却仍说不出任何

爱的语言