中职数学课程教学大纲

中职数学课程教学大纲（精选6篇）

篇1：中职数学课程教学大纲

中职学校数学教学及课程改革方案研究

本文主要对中职学校教学课教育的目的和作用,数学教学和课程的现状及存在的问题进行分析,提出教学及课程改革方案,呼唤教师进行转变,使教学落到实处.

作 者：李青 作者单位：陕西省机械高级技工学校,陕西汉中,723000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(18)分类号：G71关键词：中职学校 数学教学 课程改革方案

篇2：中职数学课程教学大纲

在信息技术快速发展的今天，以网络化、多媒体化、数字化和智能化等为主要方向的信息技术手段全面进入中小学课堂教学之中，改变着传统的教学方式，对教学模式、教学方法、教学质量产生了巨大的促进作用。实践证明，将计算机、网络、投影、电子白板、移动终端等信息技术深度融入中职数学学科教学中，实现信息技术与课程内容的有效整合，能够有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习数学的主动性，能够建构教学过程中教师、学生、教材、媒体之间的多重关系，能够突出解决中职学生数学学习兴趣低，数学基础薄弱、主动探究能力和动手能力较弱的问题，达到提高课堂教学效率的目的。中职数学教师要在数学教学中引入信息技术，积极探索信息技术在数学学科教学中的应用规律，利用信息技术的强大功能和丰富的资源优势，帮助中职学生降低数学学习难度，利用信息技术培养学生的创造性思维和创新意识，引导学生把数学知识学习和专业学习实践结合起来，让学生在观察、操作、探索、创新中感悟并学习数学，实现信息技术应用和数学教学的优化统一，培养中职学生良好的数学学习能力和探究能力，为中职学生的专业学习和专业发展奠定良好的基础。

一、利用信息技术培养学生的创造性思维

通常，创造性思维是因好奇心与想象力产生的。如何在教学过程中建立全新的教育环境，进一步刺激中职学生的自觉性，开发对数学学习的好奇心与想象力，教师应当改善守旧的授课模式，多采取开发脑力智慧，组织学生动手能力，或建立小组来对知识点展开探讨，这类创新的教学模式，是中职教学课的基础。在教学环节中，应当充分发挥信息技术的功能，根据教学知识点达到情景重现，进一步达到激发学生兴趣的目的，改善无趣死板的数学课堂，增添趣味性。如在“直线的倾斜角和斜率”教学设计中，教师可以首先采用两张苏通大桥斜拉索的图片，作为课程内容的展示，既可以让学生看到漂亮宏伟的苏通大桥景色，抓住学生的注意力，并且引导学生观察其中的斜拉锁中的倾斜水平，虽然学生均发现了其中的差异性，但难以应用精确的词汇阐述其中的区别。学生形成了思考问题的意识，教师可以抓住这个机遇引导并讲授“直线的倾斜角和斜率”知识点，学生在上完这节课后就可以用两种数学语言将斜拉锁中的区别准确描述了。该类问题的情景设计，一方面可以带动课堂氛围，另一方面可以增强学生学习的兴趣。

二、利用信息技术培养学生的创新意识

整个教学教育过程中应当重视学生的思维发展。信息技术作为帮助学生理解、分析数学的工具，可以将数学难易程度降低，推动数学更好地融入生活、贴近现实，达到情境重现的最大化，推动数学教学的灵活性，进而实现从书本、课堂以及考试中走出来，回归到数学教学的本体中。采取技术的交流作用，建立十分贴切的数学学习情境，采取录像、影碟与计算机软件模式来表达数学问题，通过视觉效果展示枯燥的数学概念，代替了传统的文本形式，增强了数学的生动性、可视性与空间立体感，同时和其他学科结合效果更好，推动了数学知识在短时间内与相应知识的联合，给学生留下更为深刻的数学印象，使其认识到数学的价值与作用，体会到数学的本质，实现领悟数学的功能，从而进一步发现数学的良好品质与力量。

不仅如此，借助信息技术能将数学知识的产生、形成与发展分解后，一步一步地让学生来了解，比如采取视听建立的场景完成数学理念的讲解，让难以理解的概念直观表达，降低理解难度；同时，采取动画来体现一般与特殊、运动与变化，进而让学生在脑海中建立数学的.思维与方法。简而言之，常量往变量发展（如代数过程中的函数），静态往动态的思考（如圆锥曲线定义），平面图形往空间图形思考（如立体几何），逻辑思维和形象思维的联合（如数形式）等，均能采用多媒体技术去处理，让学生从“听”的教学，过渡发展成教师引导的“做”学习，从而体现学生的主体地位，使其由被动开始转为主动。

三、利用信息技术降低教学难度

教学至关重要的部分是让学生了解知识是如何形成的，一方面让学生深入了解其原理，另一方面让学生明确其形成的原因。但对中职生来说，因教学环節不同的主客观原因的制约，仅仅能单纯地靠记忆掌握部分数学知识，其中的“所以然”，极少有学生会深入探究。多媒体课件则可将数学中涵盖的事物、过程等采取逼真的场景重现在课堂中，让整个教学过程的思路更清晰、具体、形象，将其中难以理解的知识点清楚地在学生的感知领域中表达出来，带领学生了解整个知识的具体过程，在参与到整个知识思维后，实现对思维、能力、智力开发的目标，进而促使抽象的数学理念更加详细、生动形象，降低了理解难度，加深了学生的直观印象，改善了传统教学方案中无法克服的难点。

参考文献：

[1] 黄嵚. 基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J]. 中外企业家， 2016（1）：243.

[2] 谢达. 中职数学教学与信息技术的整合[J]. 发现（教育版） ，2017（1）.

★ 教学论文 中职

★ 职业教学论文

★ 中职生职业生涯规划书

★ 中职数学教学论文

★ 职业中学数学教学论文

★ 职业中学教师教学论文

★ 中职数学教学现状与对策论文

★ 中职语文教学中培养学生职业素养论文

★ 中职学校舞蹈教学论文

篇3：中职数学课程教学大纲

一、数学教学改革的背景

职业学校的数学教育教学中存在的问题:

1、学生数学基础差, 学习习惯不良, 一个班级有一半的学生认为学习数学没用处, 因而对学习数学不感兴趣。

2、三分之一的学生认为数学教学的教学内容与专业课内容衔接不上。且与所学专业的联系和实际的联系均不紧密,

3、三分之一的学生认为数学课程教材设置不合理。数学学习与他们就业能力培养相差甚远, 更谈不上对将来有所帮助。

通过以上几点不难得出结论:职业学校的数学课程改革已经到了刻不容缓的地步。

二、采取项目教学的原因

随着现代科学技术的发展及新兴工业对职业教育要求的不断提高, 项目教学法走进了中职院校的课堂, 成为教师极力倡导的教学方法, 在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。这种教学方法合理的选择了知识内容和教学方法, 保证了学生获得相对完整的专业知识和专业能力, 并且使他们的职业能力得到了培养, 包括了解接受新知识的能力, 如何解决问题的能力, 与人团结合作的能力等等。它对于学生毕业后适应岗位, 受用人单位欢迎也起到积极作用。因此, 在中等职业学校开展项目教学是非常有必要的。

三、项目教学改革的要求

1、对老师的要求

(1) 老师在教学中要体现学生主体地位

教师的工作对象是一个个活生生的、有血有肉的人, 他们有各自不同的个性、情感、思维、意志、能力并且也必将有各自不同的生活。因此, 教师的课堂教学首先要尊重学生学习的主体。性和主观能动性

(2) 尊重学生、建立良好的师生关系

教师是教学活动过程的组织者和指导者, 要尊重爱护每一个学生, 要尊重爱护学生的全部。对学生多一些肯定和鼓励, 少一些强权和限制。

(3) 教师寻找适合的学习方法

在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口;凡是学生能动手的尽量让学生动手;凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结。在课堂上可以经常让学生讲解例题;让学生提问和回答学生提出的问题, 让他们充分的参与教学活动。

2、对学生的要求

(1) 学生要对自己正确定位

学生要意识到自己才是学习的真正的主人, 学习是给自己学的, 要对自己的学习负责。

(20学生要有一个好的学习态度

学生要有信心把数学学好, 不能老拿自己的基础差当做挡箭牌, 如果遇到不会的问老师或同学, 千万不能再耽误自己的学习机会了。

3、对教材的要求

针对中职学生对数学的原有的认知水平, 有必要降低课程难度, 可以在学生进入中职学校初期, 补上一些衔接教材, 比如一次方程 (组) 的解法、一元二次方程的解法、一次函数的图像和性质、这些内容的选择不仅可以起到一个过渡铺垫的作用, 而且可以使学生不至于一开始就彻底放弃数学, 对大多数中职学生普遍认为难学的空间几何部分, 可以只讲直观的空间几何体, 等等, 这样做可以有效地保持学生的学习积极性, 从而激发学生对数学的学习兴趣。

四、项目教学改革的实施过程

1、选定项目教学的主题

主题在项目教学活动中起结构性支柱作用, 因此, 确定主题是成功开展项目教学活动的重要起点。

在“函数的概念及表示方法”这一项目教学活动的选题阶段, 让每一个学生参与到教学活动中, 教师起着主导的作用, 主要工作是确定项目内容, 指导学生制定计划, 明确学生在各个阶段要完成的任务。

2、项目教学的准备。

主要是由班级40名学生自愿参加, 分成六个活动主题组, 每组5~8人不等。在分组中, 可依据如下的一些原则加以协调:

一是学生自愿。学生的活动意愿应受到尊重, 这是活动有效开展的出发点。教师对组织形式的协调必须与学生协商, 而不能强制命令。

二是控制小组规模, 活动小组的数量和人数要适当控制, 人数过多容易造成活动的相互推诿。

3、项目教学实施

本班学生通过对发生在自己日常生活中的一些实际问题, 有效确立了函数的关系, 在这里简单举个例子:

同学们根据班里一个同学 (李明) 从2010年3月份到9月份, 7个月的电话费, 列出了一个表格如下:

小组成员自己设计问题:

(A) 表中表示了两个量与之间的函数关系。

(B) 如果把月份作为横坐标花费作为纵坐标, 你们能否建立坐标把给出的点标出来, 并用光滑的曲线连接起来。

4、讨论分析。

接下来学生根据自己设计的题互相交换并分析研究, 得出函数有三种表示方法:表达法, 图像法, 表格, 然后各小组成员在班内进行口头阐述, 并和老师、同学共同讨论交流。

综上所述, 采取项目教学法, 在教学改革中教学效果比较好, 培养和增强了学生独立思考和实际操作的能力, 达到了教学改革的目的。

摘要：中职学校的数学课程主要是作为一门工具性、基础性学科来开设的, 大部分学生认为上中职院校就是为了学一门技术, 学好专业课就行, 学文化课无用一时盛行, 尤其是数学课, 抽象难懂, 加之学生基础差, 导致数学课在讲授的时候很困难, 因此, 数学教学改革刻不容缓, 本文主要讲述了数学改革实施的详细过程。

篇4：中职数学课程教学改革探讨

关键词：中职数学改革

我国中职职业教育（简称中职教育）在进入21世纪之后，中职教育迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，已经成为我国职业教育的“半壁江山”。但由于我国的中职职业教育起步比较晚，并且大多数中职职业学校都是通过改制而成的新建学校，因此在教学质量和人才培养的质量上却不尽如人意。注重数学的科学性忽视数学的艺术性、注重数学为“少数”忽视数学为“大众”、注重数学的演绎推理忽视数学的合情推理，以至于学生学到的数学内容仅仅是一些复杂、抽象的符号公式体系，正确的数学观念和数学的应用意识却没有形成。这就使学生的素质不能得到很好的培养和提高，阻碍中职教育人才培养的规格的提高，影响素质教育的全面贯彻。

1.数学在中职教育中的地位不明确

目前，对数学在中职教育中的定位认识有失偏颇，片面地理解对数学的“但求适度、够用”要求的意义，只是简单地压缩教学课时，删减教学内容，不清楚学习数学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用。更把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生也困惑，学习数学的积极性不高，认真学习数学的大多也是“兴致所至”，很难真正达到中职数学应用教学目的。

2.教学方式与教学手段问题

我国现在的中职学校，在教学方式与教学手段上，没有摆脱传统应试教育的教学方法，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位。主要表现在对数学的教学方法主要是讲解法，就是教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的一种教学方法。这种教学方法由于节省时间、便于教师控制、有利于知识传授的连贯性和主动性而被广泛采用。从以上中职数学教学中所存在的问题我们可以看到：中职数学教学的改革成为必然，通过改革注重形成新的教学思想和教学原则，同时考虑学生的动机和情感因素，并且加强改革成效的科学评价。广大中职学校的教师必须改变传统的教育观念，树立新的学生观，形成以学生为主体性教育思想，采用适当的教学方法，不断提高中职数学的教学质量。

3.中職数学教材建设问题

中职学生入学成绩差别较大，而中职学校所用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异。近几年，教育部（或其他部）组织编写的中职学生数学教材，虽比过去的教材有较大优化和提高，但仍不能

满足当前中职数学教学的需要。首先没有充分考虑到中职学校学生出路的多样性，诸如直接就业、参加高职学校入学考试等，导致大多中职数学教材仍是停留在传统的教材模式上或是传统的高中教材直接翻版而成为中职数学教材，不具中职教育的特色。第二，我国中职数学教材体系讲求严密性、系统性、抽象性，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。缺乏针对性、实用性、重理论分析和解题技巧训练，数学的应用性教学环节比较薄弱，数学教学和知识应用脱节，表现在数学教学滞后于专业应用。没有或很少提及数学模型与数学建模，一般的数学应用也不多，往往只局限于几何、物理方面的应用，没有反映出现代数学观点和数学在更多领域内的应用，不能激起学生学习数学的兴趣和热情。第三，没有做到以大纲来指导规范教材的编审和选用。由于很多中职数学教材是在没有大纲下进行编写的。又由于数学知识的系统性较强，新旧知识之间存在着紧密联系，因此，在教学活动中，应注意通过复习旧知识来建立新课题，综合已经学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们本质的特点，发现它们之间的异同。围绕着以上这一些内容进行启发诱导，使学生易于接受新知识、巩固旧知识，树立学习信心。

4.需要加强“教师继续教育”

作为数学教师，不仅要具备国家规定的学历标准和职业道德要求，而且要具备一定的传授知识、语言表达、导学、课堂组织、育人、板书、知识更新、解决实际问题等教学能力及一定的课题选择及设计、过程操作调整数据获取及处理，运用现代教学技术和手段等教研能力。更要按照教师专业发展的不同阶段，进行知识的再学习、再更新、再提高，以适应科学技术及社会发展的要求。加强“教师继续教育”工作，更重要的使教师了解当今中国和世界教育教学的新进展、新研究成果，如教育理论、心理理论、教育法规、教育科研、教育信息与计算机应用等。通过教师继续教育，使教师不断地吸取新的东西、树立先进的教育思想、教育观念、更新那些不适应新形势发展要求的旧思想、旧观念、旧方法，树立以学生为本的新观念、新思想、新方法。

本课题在研究中，根据中职教育的特点和社会对培养应用性人才的需要，针对传统的教学内容体系要求面面俱到，单纯追求理论上的严谨，而忽视数学应用等现状，以社会对不同专业学生数学素质的要求有呈多元化、多层次的趋势，提出了将中职数学课程分为两个模块进行教学，中职数学课程教学目标应以专业为导向，合理制定相应的数学课程的结构、内容及教学目的。通过对教学方法、教材及师资队伍建设的改革，初步形成了中职数学课程应着力培养学生数学应用意识，而培养数学应用意识的基础是数学基本理论、数学基本技能、数学基本应用，中职数学课程教学应采取多层次多模块的教学模式等观点。通过本课题的研究，已经初步拟定了中职数学教学基本要求、应用要求和提高要求，但还必须继续调查研究，不断修改使之完善。最终达到构建和谐的中职数学课程教学内容和课程体系。

参考文献：

[1]（荷）弗赖登塔尔.《作为教育任务的数学》[M].陈昌平、唐瑞芬编译.上海教育出版社，2003.

[2]蒋志强.建立中职数学教学新理念.机械职业教育，2004，（10）.

篇5：中职数学课程教学大纲

一、课程性质和任务

《网络营销》是电子商务专业的一门主干专业课。随着网络时代的到来，企业开始改变自己的生产和经营方针，通过网络营销活动，在网上寻找新的商机。网络营销课程，对学生从事电子商务工作起着重要作用。通过本课程学习，使学生系统掌握网络营销的基本理论、基本知识，学会利用网络进行市场信息收集和企业形象宣传，可以成功开展网络营销，培养学生的动手能力。

二、课程教学目标

本课程的主要教学目标是，从网络营销理论出发，对网络营销的全过程进行了分析和总结，使学生认识网络营销环境、学会通过网络进行市场调研、通过分析网络消费者与营销市场、在整体上掌握网络营销战略与计划、灵活运用网络营销的产品策略、价格策略、了解网络营销的渠道策略、借助网络广告与促销策略和网络营销的顾客策略，培养利用网络进行市场营销的能力。

三、教学内容和要求

第1章　网络营销基础知识

一、教学要求

1.理解网络营销内涵、特点。

2.掌握网络营销的理论基础。

3.了解网络营销的现状与发展趋势。

二、教学内容

1.1　网络营销的内涵

1.2　网络营销的特点

1.3　网络营销的理论基础

1.4　网络营销的现状与发展趋势

重点：网络营销的内涵。

难点：网络营销的理论基础。

第2章　网络营销工具

一、教学要求

1．掌握企业网站——网络营销的综合性工具

2.熟练电子邮件列表——许可E-mail营销的基本工具

3.掌握搜索引擎——搜索引擎营销的基本工具

4.了解其他营销工具

二、教学内容

2.1　企业网站——网络营销的综合性工具

2.2　搜索引擎——搜索引擎营销的基本工具

2.3　电子邮件列表——许可E-mail营销的基本工具

2.4　其他营销工具

重点：网络营销的综合性工具

难点：企业网站。

第3章　网络营销方法

一、教学要求

1、掌握搜索引擎、E-mial、网络广告、网站资源合作等营销在电子商务中的应用。

2、了解不同网络营销方法在电子商务中的不同作用。

二、教学内容

3.1

搜索引擎营销

3.2　许可E-mail营销

3.3　网络广告

3.4　网站资源合作

3.5　病毒性营销

3.6　网络会员制营销

3.7　案例分析

重点：各种网络营销手段。

难点：各种网络营销的综合应用。

第4章　网络营销过程

一、教学要求

1、掌握网络营销程序。

2、掌握网络营销市场的分析、开拓、维护。

3、熟练网络营销技巧。

二、教学内容

4.1　网络营销程序

4.2　网络营销市场分析

4.3　网络营销市场开拓

4.4　网络营销市场维护

4.5　网络经营技巧

重点：网络营销程序。

难点：网络营销市场的分析、开拓和维护及网络营销的综合应用。

第5章　网络营销产品策略

一、教学要求

1、掌握网络营销产品策略的基本概念。

2、熟练网络营销产品市场定位、组合、品牌策略。

3、掌握网络营销新产品推广的方法。

二、教学内容

5.1　网络产品概述

5.2　网络营销产品的市场定位

5.3　网络产品组合5.4　网络品牌策略

5.5　网络营销新产品推广

5.6　服务营销

重点：网络营销的产品市场定位。

难点：网络营销产品策略的综合应用。

第6章　网络商品定价策略

一、教学要求

1、掌握网络商品定价目标和方法。

2、熟悉网络商品一般价格策略。

3、掌握网络商品心理定价策略。

二、教学内容

6.1　网络商品定价目标和方法

6.2　网络商品一般价格策略

6.3　网络商品心理定价策略

重点：网络商品一般价格策略。

难点：网络商品心理定价策略。

第7章　网络商品促销策略

一、教学要求

1、了解网络促销概述。

2、熟练网络促销方式。

3、掌握网络促销战略实施。

二、教学内容

7.1　网络促销概述

7.2　网络促销方式

7.3　网络促销战略实施

重点：网络促销方式。

难点：网络促销战略实施。

第8章　网络支付

一、教学要求

1、掌握网络支付方式

2、熟练网络支付工具的使用

二、教学内容

8.1　网络支付概念

8.2　网络支付方式

8.3　网络支付工具

重点：网络支付方式。

难点：网络支付工具。

第9章　网络营销客户关系管理

一、教学要求

1、了解客户关系管理的内涵与作用

2、熟悉基于Internet和电子商务的CRM应用系统

3、理解客户让渡价值与客户满意、客户的忠诚度。

二、教学内容

9.1　客户关系管理的内涵与作用

9.2　基于Internet和电子商务的CRM应用系统

9.3　客户让渡价值与客户满意

9.4　客户的忠诚度

9.5　案例分析

重点：基于Internet和电子商务的CRM应用系统。

难点：客户关系管理的内涵。

五、教学实施

1.教学建议

学时安排建议

序号

课程内容

教学时数

理论

实训

第1章　网络营销基础知识

第2章　网络营销工具

第3章　网络营销方法

第4章　网络营销过程

第5章　网络营销产品策略

第6章　网络商品定价策略

第7章　网络商品促销策略

第8章　网络支付

第9章　网络营销客户关系管理

小计

机动

合计

六、教材选用

《网络营销》（第二版）作 者：邓宁

出版时间：2008-06-20

出版社：中国劳动社会保障出版社

I S B N

篇6：中职建筑力学课程教学反思论文

摘要：建筑力学是中职建筑工程专业一门重要的专业基础课，其理论性、系统性较强，涵盖了理论力学、材料力学、结构力学三方面的内容，下面从学生的学、教师的教两方面阐述自己对《建筑力学》教学的一些反思，以达到指导教学实践的目的。

关键词：学情反思教法反思情感教育教学手段

人们在生产和生活中，需要建造各种各样的建筑物，这些建筑物首先要满足安全上的需要。因此，在对建筑物进行结构设计或施工时，必须把力学的分析与计算放在十分重要的地位，学生学好建筑力学可为将来的岗位工作打下坚实基础。但学生总感觉学习起来枯燥无味，难度大，甚至有些学生放弃了学习这门课程，而教师总感觉教学效果不明显。仔细想一想，这可能与班级的学风有关，也可能与这门课本身的内容有关。反思10多年的力学教学体验，得出以下几点体会，是为求教。

一、反思目前的建筑力学教学状况

（一）学情反思。近几年普高热方兴未衰，普高大规模的扩招,致使职业学校为了自身的发展而不得不降低招生要求,这样就加剧了生源素质的下降，学生基础知识较差,对所学知识缺乏基本的了解和足够的兴趣，对于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等数学、物理概念都一知半解。特别是建筑工程专业学生对本课程有畏难情绪，学起来吃力，甚至学生还没有开始学就打退堂鼓，加之本课程对数学、物理等学科要求较高,教学更是举步维艰。

（二）教法反思。教师教学理念和授课方式不适应学生的实际情况，缺乏反思精神，认为老师只需要完成备课，讲课，批改作业这些教学环节就行。许多教师未能真正确立“以学生为本”的教育教学理念，授课方式仍采用传统模式,不去摸索一套适应当前学生个性化较为灵活的教学方法，只是被动传授应付,这势必造成课堂上教师缺乏必要的激情,课堂气氛呆板无趣、学生学习缺乏主动性,教与学严重脱节。

二、反思力学课程的教学方法

（一）激发学生的学习自信心，提高其学习的主观能动性。

一是要帮助学生树立正确的学习观。一般认为中职学生文化课基础差,但对专业技能应该倍感兴趣,其实不然，我认为职中学生最重要的是端正学习态度,明确学习目的,树立学习自信心,只有通过专业知识介绍,分析就业形式,典型事例引导,优秀毕业生回访作报告等方式让学生找回自信,让学生真正感到“我能学”、“我想学”,有了学习的动力,才有较好的`教学效果。

二是激发学生学习的兴趣。专业知识的教授有两个途径,其一是理论知识的传授；其二是专业技能的训练。有的同学认为理论知识枯燥乏味,无兴趣,不如实践训练,我们不妨适当增加实践课,既提高学生兴趣又增强学生记忆,多让学生见习已建或在建建筑物，以实践课带动理论知识的学习,以理论知识指导实践活动的开展，这样相辅相承,相得益彰。

三是适当进行心理辅导。现代教育理念强调“以人为本”全面提高学生的素质。教育教学是一个系统工程不可能一蹴而就,需要我们常抓不懈，这就需要我们包括专业知识的指导、心理心智的培养,让学生一步步的成长，这样的教育才是成功的教育。

（二）教师要不断反思教学方法，改革课堂教学理念，适应职教形势发展。

一是将情感教育寓于教学过程中。要提高教学效率，首先必须具备一个和谐、平等的师生关系。中职学生有较强的自我意识和独立意识，渴望老师尊重他们。在对学生进行教育的过程中，教师应充分尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，耐心细致地激励学生，给学生恰当的期待；循循善诱地对学生进行引导，增强学生的自我调控能力，从而帮助学生调节情绪，平衡心态，增强自制，有效地消除失落、厌学等心理。

二是由浅入深,分层推进。建筑力学学习需要丰富的想象力,学习时要理解基本原理,掌握基本方法,多做基础练习切忌死记硬背。这样才能做到理论与实践相结合,收到良好的学习效果。具体施教过程中应注意:低起点、高要求、打好基础、先慢后快；教学有步骤；练习有目标；考核训练有层次。

三是要加强实践的应用，提高学生的兴趣。将力学知识同实际生活相联系，尽量让原本枯燥的知识变得让学生看得见，摸得着。在介绍材料的合理利用与建筑结构的安全性之间的关系时，用厚纸板让学生亲自体验改变形状可以提高纸板的承载能力，让学生从中感受到创造的快乐，激发起他们学习的兴趣；在讲解梁的内力图时，如果不懂梁的内力分布，就会错误的配筋，就会引起楼梯的折断等等。

四是突出工程应用，加强与工作岗位的联系。建筑力学课程的核心内容是直杆轴向拉伸和压缩、直梁弯曲、受压构件的稳定性，教学过程中应以构件分析为主线，通过工程实例分析，突出工程应用，培养学生从事建筑工程施工的岗位工作能力。

五是以学生为主体、以能力为本位，重视对方法能力的培养。教学过程中应遵循学生的认知规律，教学内容要贴近学生实际、贴近生活体验，图文并茂，使学生“能学”。例如：在约束的简化、常见梁的力学计算简图的建立过程中，结合桥梁等工程实例进行具体分析，培养学生的建模能力；在直梁弯曲课题中，通过对特定梁的内力图的讨论，分析梁的内力图的规律，总结应用该规律简捷绘制一般梁的内力图的方法，促进从特殊到一般的分析问题、解决问题的科学方法的养成。

教无定法，在实施素质教育的过程中，我们要建立一种良好的教学模式，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创造性思维。为学生提供更多的创新机会，让学生得到充分的发展，从而激发起他们浓厚的学习兴趣、创造的灵感、创新的能力，成为勇于创新的优秀人才，更好地服务于当地经济的发展，真正体现出职业教育以能力为本位，以创新为目标，以服务为宗旨的办学思路。

参考文献：

[1]范继昭《建筑力学》北京：高等教育出版社，2008.