中职数学教学管理（精选十篇）
中职数学教学管理 篇1
1 正确认识中职数学的教学目的和内容
(1) 中职学生学习数学要“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 因为主要目的是为生产生活服务, 所以它属于应用型教育, 因此要结合学生所学专业的特点, 为专业课服务。
(2) 现阶段大多数的中职学校还是采用统编的教材, 至少也是省内的统编教材。授课教师在教学时就应根据授课学生的专业特点, 选择不同的教学内容, 并作出相应的教学计划, 以便数学课更好地为专业课服务。比如, 在学习三角函数教学内容时, 对于计算机专业的学生, 掌握基本概念和计算方法就够用了;对于数控专业的学生, 三角函数计算的内容就要求更高, 因为在数控编程中大量使用三函数进行坐标计算;对于电子专业的学生, 学习三角函数重点则放在讲解周期、频率、振幅、相位、初相等定义, 还有五点作图法的正统曲线, 因为这些内容都是学习单相、双相交流电的基础。
2 认识中职生对数学学习动机现状
首先, 从近几年学生选择中职学校的理由来看, 大多数的学生都是被动进入中职学校的, 这些学生基础相对差, 大多没有达到合格的初中毕业生水平, 基础学科的成绩都不高, 所以数学学习对这些中职生来说, 简直就是初中数学成绩不好的延续。另外, 中职生学习的目的大多不够明确, 有部分的学生是出于对专业有兴趣, 有部分学生则只是为了一张毕业证, 这部分学生的学习目的不是出于对专业的爱好, 而是受客观因素的影响, 认为读中职学校是为了今后通过对口考试考上大学, 或是因为听说该专业就业情况好, 为了找个好工作。抱这样心理就读的话, 学习状况就不够理想, 主要表现在:学习缺乏主动性, 目的性和计划性不强;课前准备不充分;课堂上与老师配合不积极;课后作业独立性差, 学习习惯不好;不善于归纳总结所学知识。学习主动性不强, 学习动机就影响到教学效果。
3 加强数学课堂管理
(1) 让学生有更多的时间用于知识学习中。中职生学习数学的时间主要在课堂, 因此通过课堂教学学好数学对学生至关重要, 所以授课老师应该想方设法提高课堂教学的效率, 让学生能在课堂教学上学到更多的数学知识。具体可以从三方面做好准备工作:首先, 课前对整节课的教学时间有一个总体的安排和设计, 因为中职学生的文化基础差, 数学基础就更差, 大部分同学在初中时就怕数学、讨厌数学, 这样的学习心理加大了中职数学教学的难度, 这一现状就要求授课老师对整节课的安排要有一个总体的设计。总体的设计不仅是指上课前要备好课, 熟悉教案, 而且更重要的是还要备好学生, 了解学生的学习心理, 了解授课班级的学生基础和大致的个性, 在每一个时间段都要安排好每个教学环节, 使学生有能力配合教师上完整节课, 并有一定收获;其次、思考应急对策, 由于学生的能力、个性等各方面不尽相同, 因此要结合自己的教学经验, 考虑到课堂上可能发生的多种多样影响教学的突发事件, 比如, 有的学生听上不到十分钟的课就不耐烦了, 有可能出现思想开小差、搞小动作, 有些回玩手机, 有些找借口离开教室, 久久不回来, 有时甚至会对老师的上课产生抵触情绪、行为, 这就要求老师在上课前就有思想准备, 并提前针对各种状况思考好应急对策, 方能使整节课顺利进行;再次、充分利用课堂的时间, 中职生学习数学要取得很好的学习效果, 很大程度上依赖于在课堂的学习时间, 所以授课老师要让学生充分利用好课堂教学时的每一分钟;最后, 老师还要考虑到学生的注意力的保持时间, 适当的变换课堂教学活动, 让学生的有意注意时间不要过长, 使他们的注意力能高效运用
(2) 让更多的学生投入学习。首先, 确保每个学生都知道参与活动的规则。当今的数学教学, 纯理论教学取不到很好的教学效果, 往往需要在课堂上穿插很多需要学生参与的教学活动, 才能使学生参与教学, 但在活动教学时我们常发现这样一种情况:有的同学很快就完成了任务, 有的同学根本没有完成而只是在玩。并不一定他们完成不了任务或是为了玩, 也有可能是他们不知道老师的要求和完成任务的规则, 因此, 确保每个学生都知道参与活动的规则可以提高学生的参与率。其次, 确保所要求的任务与大部分学生的能力相适应。老师分配给学生的任务不能超出大部分学生的学习能力, 应该不超过最近发展区, 是学生经过努力后能够实现的。再次, 分配任务的语言要具体明确的。老师要告诉学生具体要做什么, 要达到怎样的目标才算合格, 这样, 学生心理有底, 才更有可能顺利完成任务。然后, 尽可能确保关注到每个学生的学习反馈。在学生进行教学活动任务时, 授课老师要深入到每个学生中去, 了解他们的操作情况、完成情况, 结束后要抽查学生了解他们的反馈意见, 这样才能合理调整教学的难度和进度。最后, 教学内容要有的放矢。数学课堂尽可能地和学生的生活、今后就业的方向接近, 尽可能丛中取材, 追求“数学生活化, 生活数学化”, 这样既可以调动学生的学习积极性, 又可以让他们体验到学习数学的价值。目前大多数中职学校还是采用统编教材, 因此教师对不同的专业班级授课时, 要选择不同的数学内容进行教学, 要有所侧重。比如:计算机及管理专业, 可安排计算器操作, 函数及反函数, 解析几何, 排列组合, 二项式定理, 数据处理算法逻辑等知识, 注重学生数据逻辑及函数方面的应用能力的培养;机加工类 (机电、电工、数控、模具、汽修等专业) , 可安排计算器操作, 巩固加深解方程, 指数函数和对数函数及三角函数的应用, 向量, 坐标参数方程, 特别注意立体几何的教学, 要注意识图及画图的教学, 可安排几何模型的制作, 注重点线面性质的认识, 注重学生空间想象力的培养。
(3) 让学生学会自我管理。引导学生正确认识自己, 要学生学会自我管理的一个很好的方法就是唤起学生的自我意识。让学生对自己的思想、行为有一个客观的评价;强化责任感教育, 老师要帮助学生形成团结合作的班级氛围, 使每个学生清楚的意识到自己在班级中应尽的责任和任务;营造自我管理氛围, 可以通过各种教学活动来集体制定各种规则, 用团体的约束来形成看自我管理的确能力, 营造良好的自我管理氛围。
4 数学课堂教学对教师的要求
(1) 明察秋毫。简单的说, 明察秋毫就是老师在上课的时候, 要让学生知道你注意到了课堂里发生的一切事情。在上课的过程中, 尽可能保持自己的眼光与每个学生接触, 让学生感觉到他们在被受老师关注, 意识到教师的课堂有要求, 更能帮助他们集中精力到课堂学习上。
(2) 一心多用。一心多用要求老师不只考虑到自己的教学活动, 还要关注学生在课堂中的反应和正在进行的活动。中职数学教学课堂中, 中职学生的兴趣往往是很有限的, 基于大多数学生对数学学科的兴趣不浓, 甚至没有兴趣或讨厌, 教学时要关注全班学生。例如, 老师在课堂上辅导个别学生练习时, 还要关照到其他同学, 并督促他们继续学习, 使其他同学仍然维持在学习的状态。
(3) 整体关注。在数学教学课堂上, 老师尽可能的使班级的绝大多数学生积极的投入到班级活动当中, 也就是说要尽量使每一个学生在教学课堂上都有事可做。例如, 布置两道与今天所学知识相关的课堂练习, 有难易之分, 老师可以要求每个学生根据自己的学习基础选做人一题, 然后不断得在班级走动, 以了解每个学生对知识的理解和运用, 帮助基础差的同学跟上基本进度。
(4) 灵活变换教学管理。授课老师要根据中职数学课的特点和授课班级的具体情况, 在课堂教学上采取灵活的进度和多样化的教学活动, 但要避免教学内容的突然过渡。例如, 在引入新的教学内容时, 可以通过引入一些与实际应用相关的、学生感兴趣的例子, 进行自然过渡, 然后通过各种方式如言语、语气、行为、动作等多种方式来吸引学生的注意力, 以便有效的成教学任务。
总之, 就中职生的现状, 要学好中职数学, 授课老师的教学管理是教学过程的一个重要环节, 不同的老师的教学管理虽然不一样, 但都是为了提高教学效率, 教好学生, 让学生学有所成, 更好的为自己的专业服务。
摘要：课堂管理是一种协调和控制的过程, 是管理的一种特殊形式, 是指老师在教学活动中有目的、有组织地通过协调课堂内各种人际关系, 吸引学生参与课堂活动, 使课堂教学效果达到最优化的过程。而数学课程对于中职生来说是较难学的一门课程, 要上好数学学科, 并达到预期的效果, 授课老师除了备课、上课之外, 还要对课堂管理下功夫。
关键词：中职,数学教学,课堂管理
参考文献
[1]曾玲娟.职业教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2010.7.
[2]王国华, 刘合群.职业教育心理学[M].广东高等教育出版社, 2004.12 (1) .
中职仓储管理 教学总结 篇2
2012学年第1学期10物流班2012学年第1学期，我担任10物流班《仓储管理实务》的教学工作。我以前教过这个班的《商品学》，其中“商品在库管理”这部分为本书打下基础。并且该班所开设的课程中，好几个科目都有部分相似的内容，如《物流员》、《包装技术》、《运输与配送》，所以同学们学这门课程的基础较好。但这门课程的内容相当多，知识点很细，前后关连性也不强，所以同学门需要掌握的知识量相当大，再加上书上的图片也不多，绝大部分知识只能由老师用语言表达，因此有同学反应这门课程枯燥难学，我所要做的是尽量让课堂生动点，让同学们较为轻松地学习。
仓储管理实务这本书一共有七章，本学期，七章全部学完，圆满地完成了教学任务。课堂上，我一般采用讲授法，对当堂课的重点内容详加讲解，并给时间让他们理解背诵，然后请两三个同学回答，这样，大部份同学在课堂上就能消化掉当堂课所学的内容。然后，我还会及时地让同学们把重点部分当做作业来做，并给做了作业的同学加平时成绩分，同学们都很配合，没有不完成作业的同学。每一章都是以一个仓储案例开头，我总是以这个案例做为引入点，让同学们带着 解决问题的目的进入新课。书上的直观图片不多，我就在网上下载相关的图片和视频，让同学们较为容易地掌握难以用语言表达的知识，但网上也很难找到适合的内容。
打包存放，并注意防火。
2、联系价格较高的回收商，定期回收并留下联系方式。
再联系到同学们的实际，建议同学们能把生活垃圾分类，并回收利用，同学们都做得不错。
这次期末考试，由于全书的知识点很多，为了减轻同学们复习的难度，半期考试前的内容我就不再出新题，只是选取半期试卷上的小部分原题，其他题目都选取后半期所学的内容。试题分为判断、选择、简答、分析题四部分。其中，主观题和客观题各占50%，考试结果，平均分为67分，同学们失分较多的地方是多项选择，因为同学们对书上的内容理解得比较死，较少变通的能力，我稍微变换一下提问的方式，同学们就不会选了。案例分析题是做得最好的，这道题不需要记忆，同学们只要认真阅读文段，就可以在文段中找到答案。总体来说，同学的的考试成绩还是不错。
这门课程只有教课书，没有配套练习和多媒体资料，也没有直观教具，所以教学的时候难度有点大，如果以后学校能订购一些教参书，或者习题、教具等用于辅助教学，效果将会更好。
浅析中职教育教学管理 篇3
一、传统的中职教育教学管理制度
1、按部就班的学籍管理制度
中职教育一直延用普通中学的教育管理制度。学生必须到学校完成3到4年的学业，取得毕业证后才能参加工作。
2、中学的教学模式
传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。
3、课堂管理死板
传统的中职教育一直延用普通中學的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。
二、新形势下中职教育教学管理改革的措施
1、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。 教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
（1）学会换位思考
传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。
（2）学会尊重与信任
“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。
（3）满足成就需要
每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头，要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。 当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。
2、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色，因为如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。 在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。
首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。
其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次： 拓宽常规管理； 强化动态管理； 实施多层次分类别管理。由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。
3、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力。管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化，努力营造以种尊重人，理解人，信任人，关心人，爱护人的氛围。让民主作风温暖人心，管理制度规范人心，人格魅力凝聚人心。
当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求，职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目还要做深入的研究。
中职艺术课程教学有效管理探讨 篇4
一、目前艺术课程教学管理现状分析
1.学生素质参差不齐, 整体素质不高。高考的扩招, 以前的独木桥现象已经一去不复返, 高考、高中招生全面扩大了对初中艺术类学生的选拔力度, 而中职学校成了中考学生最后的选择, 这样中职学校对生源可选择空间就很窄, 很多考不上高中的学生和一些希望中职学校看管小孩的家长的小孩进入了中职学校, 这势必造成学生素质参差不齐, 整体素质不高, 这样势必给学校的正常教学与管理造成影响。
2.中职学校艺术类专业教师欠缺, 知识结构层次更新跟不上社会的发展。由于学校专业教师编制的限制, 目前很多中职学校的艺术类专业教师由一些文史类的老师兼任, 其对艺术类课程专业知识的缺乏很难跟上教学发展要求, 教学效果差。
3.学生与学校对艺术类课程的不重视, 造成教师难以有效推进教学改革与创新。艺术类课程属于中职学校的辅助课程, 学生感觉枯燥, 加上学校对艺术类课程教学的不重视, 容易造成应付式教学, 教学模式单一, 没有创新, 学生学习效果差。
二、有效加强艺术课堂教学管理的重要性
艺术课程教学管理是学校教学工作的关键环节之一, 学生要想掌握艺术类课程的知识, 培养艺术细胞首先必须在课堂上了解所学艺术课程知识的特点和方法, 掌握基本知识面, 有效提高对艺术的理解与感受, 从而不断提升自身对艺术美的认知和自身美的感觉。一个有着一定基础受过较好艺术熏陶而走上社会的中职毕业生, 在其日后的喜、怒、哀、乐不断成长的道路上, 就会真正感受到艺术教学知识带来的帮助与心灵上的共鸣。在课堂教学中, 艺术教师只有不断努力开拓创新教学方式, 采取切实有效的课堂管理办法, 突出课堂上艺术教学互动的有效引导与管理, 才可以真正提高学生对艺术课程的兴趣, 提高课堂教学效果与学风, 才能更好地促进中职教学任务的真正落实。
三、如何有效加强中职艺术课堂教学管理
1.努力提高艺术教师自身素质, 养成良好教学风格。
教师素质是实施素质教育、课堂教学的关键。教师素质, 就是在教学与研究活动中教师所表现出来的与教学效果息息相关并对学生求知与发展有直接影响的各种品质总和。中职艺术教师, 应当积极锻炼, 加强教师素质培养, 应当具备对岗位职责无限忠诚、有高度的责任心与献身职业教育事业的精神、有优良的教学思想与教学技能、思想作风正派等基本素质, 需要养成良好的教学风格, 成为学生的良师益友, 系统掌握艺术课程综合理论体系与教学能力, 做一名合格的“职教艺术灵魂的工程师”。
2.做好教案, 坚持课堂教学目标管理。
做好教案是教师做好课堂教学管理的前提, 教师应该按照教学大纲, 做好教学课件, 全面了解课堂教学目的、要求、重难点;根据教案有效控制课堂时间, 每堂课的教学任务坚持当堂课全面完成, 不能拖到下堂课, 只有坚持课堂教学目标管理, 我们才能有的放矢的完成教学任务。
3.课堂教学前应坚持理论与实践结合, 运用多种艺术教学模式, 丰富课堂教学内容。
艺术课程理论教学应当加强对上堂课知识点的回顾, 有效将学生快速引入教学环境, 通过知识点的复习帮助学生理解和联系知识点。回忆完上堂内容后, 教师切入本课堂正题, 不能完全按书本框框主义、本本主义来照本宣科, 艺术课程教学的重点是实际操作教学, 教师应当充分利用网络、多媒体、艺术操作室等教学资源, 通过道具表演、多媒体演示、师生赏析对比与讨论教学等教学模式丰富教学内容, 充分提高学生参与艺术课程的学习兴趣。
4.加强教学师生互动交流, 活跃课堂气氛。
艺术课程教学属于师生对艺术的一种心灵互动过程, 只有很好地把教师的讲课、艺术演示和学生的学习、模仿与表演有机结合起来, 让学生充分参与课堂教学过程, 活跃气氛, 提高教学效果;在课堂中, 我们应当充分了解学生的课堂情绪与特点, 做到课堂管理松弛有度, 收放自如。
5.加强课堂总结, 全面贯穿课堂理论与实际操作知识点。
艺术课程教学, 教师要注重每个知识点的小结和课堂总结, 通过总结有机贯穿课堂的各个知识点, 加深学生对艺术知识的印象和理解。
四、结束语
艺术课程是美的感受过程, 在中职艺术课程教学中, 艺术教师要通过培养学生在艺术课程的艺术思维, 加强课堂的有效管理, 全面提高学生的综合素质。否则, 艺术课程教学就容易走过场, 进入枯燥乏味的任务式教学死胡同。我们只有不断加强艺术课堂教学的有效管理, 不断探索与创新课堂教学新方法, 才能有效达到教学目的, 提高学生的对艺术知识的学习能力。
参考文献
浅谈中职学校教学管理 篇5
随着我国市场经济的迅速发展，对中职学校的教学质量提出了更新、更高的要求。但是由于我国现代意义的职业教育办学历史较短，在教学的创新、分类体系的构建、课程及教材建设、教学模式构建、教学资源建设等教学管理方面还存在许多不足。主要表现在：只重视“硬件”建设，而忽视“软件”管理；只重视外部关系，而忽视内部管理；只重视制度建设，而忽视教学质量管理；只重视教学终结成绩，而忽视教学过程管理，只重视教师的教，而忽视学生学的管理；只重视文化知识教学，而忽视专业技能和实践教学管理，这些问题直接影响着职业学校教学质量的提高，因此研讨当前中职学校的教学规律和新的特点，树立新的教育理念，加强教学管理，全面提高教学质量显得尤为重要。下面结合我校实际就如何加强职业学校的教学管理做一些探讨。
一、构建课程体系
课程体系设置大致概括为文化基础课、专业理论课、技能训练课三类，三类课程的比例为4：3：3。
文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础课程。它的教学任务：一是传授科学文化基础知识，培养学生的基本技能；二是培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力，发展学生智力；三是培养学生良好的政治思想品质。
专业理论课是学习专业理论，提高专业技能、培养职业能力的核心课程，它的教学任务：一是传授专业理论知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是担负着发展学生智力，提高专业技能的教学任务；三是培养职业素质。
技能训练课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的重要课程，它在教学活动中是理论和实践相结合的最好形式，也是教师对学生传授技术进行技能训练的基本形式，技能训练课应突出：理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。
二、构建教学管理系统
教学管理系统从组织领导上实行三级管理，分层把关。
一级是由校长决策，教导处执行的校级指挥系统。具体制定学年、学期和专项性的教学规划，组织部署教学常规和实验实习等工作的开展和落实，指导、协调、检查和考核教学和教研工作。二级是教研组长或专业组长负责的中层管理系统。负责落实学校的教学规划，具体制定本组的教学和教研工作计划，进行教学研究，推广教学经验，传播教学信息。
三级是由备课组长负责的基层管理系统，安排落实学校和教研组或专业组的教学计划，进行集体备课，解决本学科教学和技能训练中的问题，具体落实教学目标。
三、强化教学计划管理
教学计划管理主要包括下面两个方面：
第一是严格执行教学指导计划。教导处根据国家发布的教学计划和教学大纲，开足开齐课程，科学地编制课表，严格按照大纲进行教学，不得任意增加或删减教学内容，提高或降低教学要求。第二是制定好教学实施性计划。教导处根据学校工作计划制定教学工作实施性计划，它既有常规性的工作安排，又有突出教学改革的重点和具体措施。学科教研组必须根据学校教学工作计划，结合本组具体情况制定实施性工作计划。每学期应选定教研教改课题，并安排教研活动。任课教师必须在领会大纲、熟悉教材和了解学生实际的基础上制定所任学科的教学工作计划。计划应包括学生基本情况分析，确定本学期学科的“双基”（基础知识、基本能力）“双力”（智力、能力）“双能”（智能、技能）训练要点，提出各单元或章节教材的重点难点，制定落实教学任务和提高教学质量的措施。
四、强化教学过程管理
教学过程管理是职业学校教学管理的重要组成部分，它包括教师教的过程管理和学生学的过程管理。
教的过程管理的基本要求是教师要注重备课，设计教学；认真上课，组织教学；加强辅导，延续教学；重视作业，补充教学；注重考查，检查教学。
学的过程管理的基本要求是学生要注重预习，了解知识；认真听课，理解知识；搞好复习，巩固知识；加强练习，运用知识；系统总结，掌握知识；注重实习，形成技能。
教学过程中要充分调动全体师生的积极性，组织、指导和督促他们完成教学各环节的任务，并达到最佳状态，收到最好效果，进而使教学的各环节形成有机序列，获得教学活动的整体优化，大面积提高教学质量。
五、强化技能训练
首先要通过各种方式和措施，教育学生树立“有一技之长是职业学校学生立身社会的资本”的意识；树立“掌握过硬本领，振兴经济，致富家园”的雄心和信心。
其次是要全面调整教学计划。根据市场对人才的需求和培养目标制定新的大纲要求，压缩理论课时，增加实训课时；将认识实习、教学实习、综合实习三个阶段的具体要求落实到教学计划中。第三是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲（教师讲解）演（教师示范演示）练（学生练习）评（教师讲评总结）四个环节，使实习课达到高密度、高强度、当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求。
第四是开展多种形式的技能训练和竞赛活动。学校不定期抽查学生技能训练情况，学期末组织学生集中测试，评选出“技能训练标兵生”和“技术能手”进行表彰奖励。毕业时，组织综合考评，进行技能鉴定，颁发等级证。
第五是建立规范的实习实训档案。每位学生都要达到一档（训练实习有档案记载）一考（有考核记录）三固定（定训练目标、定指导教师、定时间）。
中职化工课堂教学与管理 篇6
关键词：中职化工类 学生 课堂教学
有效的课堂管理可以提高课堂的教学效率，也可以让教师心情舒畅、学生学习精力集中，减少违纪行为的发生，对教师树立威信有很大的帮助。可是我们的实际课堂教学往往很难达到这种理想的境界。当下，课堂管理问题已经引起越来越多的教师的关注。职业学校的学生与普通中学的学生相比较难管理，因此，我们教师更应该加大力度来管理课堂。当课堂出现问题时，教师要作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，不给学生以太大压力，又不能妨碍课堂教学的正常进行。
一、了解学生的兴趣爱好，关心学生
在开学初期，学生和教师之间缺少沟通的机会，课堂上会出现一些学生故意扰乱课堂教学、挑战教师威严的现象。为了避免这种现象的发生，我们应该在开学初，充分了解每一个学生的兴趣爱好。如做一些调查来了解学生的家庭状况、兴趣爱好。对学生的性格，教师尤其要在上课之前弄清楚，这些看似与课堂管理无关，其实在我们以后的上课中以及与学生的交往中可能都会起到意想不到的作用。教师需要做好充分的前期准备工作，一旦遇突发情况，就能对症下药，使课堂能够顺利进行。另外，每个班级可能都会有一些家庭条件较差的学生，或者是性格孤僻的学生，对于这类学生，我们教师要尤其关注和关心。对学生关心不仅指学习上的督促和监督，也包括生活上的照顾，也许教师的一句话，一个动作，都会使得远离亲人的学生倍感温暖。这一小小的举动不但可以赢得学生的尊重，树立教师威信，还能够让学生在课堂上遵守纪律，提高课堂教学效率。
二、分析违纪类型，要有强烈的抓纪律意识
学生违纪的原因有很多，有的学生违法是为了赢得教师的注意，有的学生违法是为了赢得同伴的注意，有的学生违法是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看，一类是外向型的攻击问题行为（包括活动过度、行为粗暴、上课不专心、与同学不能和睦相处等），另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、烦躁不安、过度焦虑等）。因此，问题学生不一定是坏学生，我们要有针对性地分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。
意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映;第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映;第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。所以，首先我们教师要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，进而才有可能去运用抓纪律的手段。我们在课前要有预见性，在课堂中要敏锐地发现现象，提高意识，运用手段将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。
三、正确处理课堂中的偶发事件，追求批评的艺术性
在整个班级教学管理中，教师尽量不要在班级乱作一团时才予以呵斥，要在发现个别学生违纪时明确对他的批评，最好可以点出他的名字，如果不认识可以指出某排第几位同学，但要让批评留有余地，以“是不是你在讲话”的方式来提醒一下。此时，如果不是这位同学，他一定会予以否认，否则，他也许就默许了。不过，有无调查清楚谁在讲话并不重要，重要的是这种方法会使他们安静下来。这种情况下，教师不用过多浪费时间，很快投入到课堂内容里去是明智之举。对于严重违纪的学生，教师也可以给他最后的机会做一次选择：你是选择离开教室，还是选择安静地坐下来？这既显示了教师的宽容胸怀，又让其他同学认为这位同学很过分。之后，往往在这节课的剩余时间这位同学会安静下来给自己个机会。如有一次，在上课过程中，有一个学生总是在说话，影响到周围的同学。而且我也发现，有些学生在有意识地看他，我也意识到了不能在课堂上让学生说个不停，因为这不仅影响其他同学的听课效果，对我的讲课也是一种干扰，然而我并没有直接点他的名字，而是提问他的同桌。他的同桌回答错了，我又转而让他回答，以此引起他的注意，也提醒他课上不应该说话。出乎意料的是，他竟完全把我讲的内容说出来了，我没有惩罚他的借口，却对他的同桌说：“课上要认真听讲，要不然会掉队的。”课后，我就找到了这位学生，问他为什么在课上说话，他说这么简单的问题，他都已经会了。我这时感觉很庆幸，如果当时我直接批评他了，可能会是另一种局面。批评是需要讲求艺术和方法的，批评的目的是为了改正和进步。为了学生保留面子，顾及学生的自尊心，有时批评也许是模糊的甚至不明确的，但同样可以收到很好的效果。
中职教学质量管理创新与实践 篇7
按照全面质量管理理论, 教学全面质量管理应该是“以教学质量为中心, 领导重视、组织落实、制度完善、标准规范、全员参与、全程实施、信息反馈、过程监控、体系完善”的运行机制。它包含了领导决策体系、组织保障体系、管理制度体系、信息反馈体系、过程监督体系、考核评价体系等六大部分。
一、广西中职教学质量管理现状
1. 文件规范要求, 促使学校重视教学质量管理
2005年, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》为职业教育发展提供了广阔的政策空间, 广西2007年印发了《广西壮族自治区中等职业学校教学工作规范 (试行) 》, 其中, 第六章第二十三条针对教学质量的内容做了明确要求:“建立和健全教师教学工作考核制度。应根据教师的职责, 以教育教学效果为主要依据建立教学督导、学生评教、教师互评、教学工作综合考评等制度。根据日常检查与定期考核相结合的原则, 学校应有计划地每学年对教师的教学工作进行一次考核。要成立校级考核委员会, 由教务部门和有关职能部门负责日常考核工作。考核材料应归入教师业务档案。考核结果作为评选先进、晋升、聘用的重要依据。建立和健全学生学习质量考评制度, 考评包括考试、考查、考证等。通过对考评结果的研究、分析, 改进教学工作, 提高教师业务水平。”此文件体现了广西在中职学校教学质量管理工作方面的重视, 也促进了许多学校在教学质量管理方面的提升。
2. 规模发展与教学质量提升产生矛盾
2007年底, 广西自治区党委、自治区人民政府出台《关于全面实施职业教育攻坚的决定》 (桂发[2007]32号) , 并召开全区职业教育攻坚动员大会, 经过3年攻坚, 广西职业教育基础条件显著改善, 办学规模不断扩大, 办学质量明显提高, 实现了职业教育攻坚预期目标。
但是, 随着办学规模不断扩大, 生源质量下降, 师资力量匮乏, 以及生均实训设备不足等矛盾也不断显现, 直接制约教学质量的提升。突出表现为以下几个方面:
(1) 教师队伍建设有待加强。一是教师职业基本终身制, 优胜劣汰的人事管理体制没有形成, 造成部分教师缺乏进取心, 没有危机感。特别是有的教师评上高级职称, 工资涨了, 就不想上课, 更不思教改。二是随着学校规模的扩大, 师资队伍结构不合理, 专业教师数量不足。三是大量专业教师直接来自于大专院校, 缺乏岗位技能训练, 职业教育水平不高。
(2) 有效课堂教学模式需要探索。主要表现在:课前准备不足, 对教材拓展不够、挖掘不深, 重理论、轻实践, 教法单一, 无法激发学生主动学习兴趣, 甚至教学过程偏离教学目标, 教学效果差等等。
(3) 教学常规管理不够精细。学校在教学管理精细化方面尚欠缺。在实际操作过程中, 重视检查, 不重视反馈整改;重视制度的制定, 不重视制度的落实;重视量化统计, 不重视定性分析;重视结果管理, 不重视过程的指导;重视规范化, 没意识到信息化所起到的作用;许多细节管理存在漏洞。
二、教学质量管理创新实践
广西理工职业技术学校是一所连续多年保持在校生上万人的中职学校, 保持规模发展和提升教学管理质量是学校一直努力的目标。在保持万人规模的前提下, 又要保证良好的教学质量, 如何提升教学管理质量就变得尤为重要了。如何改进不足, 采取怎样的策略, 是我们研究的关键。
1. 打造“钢筋混凝土式”的教师队伍, 保障教学质量提升
按照“引入、培养、激励”的建设思路, 以多元长效机制保障师资队伍建设, 打造一支师德高尚、师能高强、学术水平高、结构合理、具有国际视野、富有敬业精神和改革创新意识、适应学校发展目标要求的“钢筋混凝土式”的教师队伍。
(1) 广泛吸纳人才, 改善师资结构。利用公开招聘, 公平、公正地引进人才, 竞聘上岗、择优聘用, 特别是从区内外大中型企业、高、中职院校引进教学骨干和从行业企业聘请“能工巧匠”、“行业专家”、“职教专家”等以“高学历、高职称、高技能”为特质的“三高”人才, 打造专兼结合、结构合理的“钢筋混凝土式”的教师队伍。
(2) 采取三种培养方式, 促进教师成长。
(1) 校本培训是基础。聘请职教专家、教授等高端人士来校讲座、交流, 以榜样的力量引导教师。针对新教师进行学校发展战略、校史校情和教师职业道德修养及教学基本技能为主要内容的岗前培训, 通过培训提高新进教师的师德师能, 明确爱岗敬业要求, 确立主人翁意识。定期举行面向教师的全员培训, 在职业生涯规划、教学能力、教改策略方面让教师更加明确自己的发展目标和工作思路, 在职业品德、职业能力方面着实得以提升。
(2) 外送培养是渠道。一是积极组织管理干部、专业带头人和骨干教师赴美国、韩国、巴西、日本、台湾等职业教育发达的国家和地区考察培训。二是选送专业带头人、骨干教师参加国家级和自治区级骨干教师专业能力培训, 提高其专业知识水平和专业技能。三是派出学校优秀教师及专业骨干到区外开展调研和考察, 通过学习发达地区的优秀学校先进经验, 促进教师的成长。
(3) 自我提升是关键。落实“一个月工程”, 即组织并鼓励教师利用业余时间, 实现“每年下厂 (企业) 实践一个月”, 加大教师下企锻炼力度, 促进教师提升技能, 推进校企合作、产学研结合, 通过产学研结合提高教师科技开发能力和创新能力。同时制定奖惩制度, 以教师具备有中级及以上技能等级证为基本要求, 要求教师必须持“教师证”“技能证”双证上岗, 对不达标老师采取扣减课时费的处罚, 鼓励教师不断进取, 提高学历和职称。
(3) 出台一系列激励制度, 激发教师积极性。学校出台一系列师资队伍管理办法, 合理、有效规范师资队伍的建设管理。如制定专业带头人、骨干教师的认定和管理办法;教师工作量分类计算;调整教师课时费、行政人员坐班费和领导干部职务津贴;对教职工参赛、指导学生参赛获奖给予重奖等, 既规范了管理, 又有效调动教师的工作积极性。
2. 建立“三段七级”教学质量评价体系, 实现管理精细化
学校建立“三段七级”教学质量评价体系, 通过“以评促教, 以评促学”, 使学校的教学质量和学生的满意率提升, 创造了良好的教学氛围。
(1) 三段教学检查。三段式教学检查是指每学期的学期初、学期中、学期末的常规性教学检查工作。检查内容具体是:
(1) 期初教学检查。包括教师授课计划及教学安排是否合理;教案、课件检查;教学设备准备情况等。
(2) 期中教学检查。包括教师执行教学计划与落实教学任务的情况;教案检查;教师履行教学工作基本规范与学生学习状况;现代化教学手段的应用情况;组织学生对教师课堂教学质量的全面测评。
(3) 期末教学检查。包括教师是否按计划完成教学安排;现代职教理念手段运用的体现程度;考务工作的情况;学生成绩分析;考核方式改革的评析;教改总结。
(2) 教师教学质量七级评价法。教师教学质量的评价主体包括以下七部分:
(1) 学生评价。根据10个方面对教师的师德、形象、态度、方法、能力、对学生的关爱度等内容进行测评。
(2) 教师自评。教师根据师德考评、教研活动、教学内容方法手段改革、服从工作安排、实践能力等5个方面的17个考评点进行自我评价。
(3) 系部评价。系部根据教师自评的内容进行系部层面考核评价。
(4) 教务处 (企业) 评价。教务处对教学常规、教学过程、教学态度3个方面的14个考评点, 对教师进行考核评价。工学交替, 顶岗实习工作学习过程, 由企业根据校企合作协议规定, 对学生、老师进行管理和考评。
(5) 督导评价。教学督导每天采取抽查听课的形式, 检查教师教学水平, 对教师的教学准备、教学内容、教学方法手段、熟练程度、教学语言、教姿教态、课堂管理等7个方面的17个考评点进行评议。
(6) 科评处考评。科评处根据“三段”教学检查的结果、科研能力、业务能力、同行评教等4个方面的12个考评点进行考评。
(7) 学校评价。学校将教学质量评价结果进行汇总, 综合评价, 将结果反馈给教师, 按一定比例进行表彰和处罚, 对分值较低的教师进行质量跟踪, 帮助教师改进和提高教学质量。
“三段七级”教学质量评价体系的建立, 使学校各教学执行部门高度重视教学检查工作, 充分发挥教学检查工作对教学管理、教师教学与教学改革、学生学习、教学条件等各方面的监控作用, 及时发现和解决教学过程中存在的问题, 保证教学各环节良性循环状态, 促进教风学风建设, 提高教学质量。
3. 开辟信息化管理新路子, 促进教学管理高效化
(1) 建立校园教学质量监控系统平台。在建立覆盖全校范围、惠及全校师生的高效能校园网的前提下, 搭建可以应用于普通计算机、平板电脑、安卓手机等平台上使用的教学质量监控系统平台。对所有教室、实训室、公共场所、体育运动场所等进行实时视频监控, 实现学校管理人员可以在任何时间、任何地点查看任何教师的上课情况, 利于教学的有序化管理。
(2) 建立“RCS数字化校园信息平台”。建立包括网络教学、行政办公、教务管理等16个子系统, 体现“人人、处处、时时信息化”的“RCS数字化校园信息平台”, 实现学校管理无纸化办公、移动办公等, 实现教学的高效管理。
(3) 利用信息化, 改变教学管理模式。利用信息化技术是提高工作效能的关键, 将信息化技术应用于教学管理工作中, 有助于整合资源, 提高效率。
(1) “电子眼”代替人工巡查。在教学巡查督导上, 将行走班级式巡查改为在教学质量监控中心进行电子巡查, 把原来近10人花2节课才能完成的工作任务, 实现了1人花1节课就能完成。而且学校教学管理部门或是任何一个校领导足不出户就可以随时跟踪、查看教学情况, 实现远程质量监控。
(2) 信息化改变听评课和相互学习方式。督导人员的听评课或各专业教研组老带新的听课学习, 依托于教学质量监控系统平台, 教师只需一台计算机或是智能手机终端就可以随时开展教学听课活动。同时, 教研组成员可针对教师某次课程进行集中听课, 集中评讲, 从而达到共同学习、交流, 提高教师业务水平的目的。
信息化管理手段的运用弥补了传统工作模式费时费力效率不高的不足, 促进了教学管理的精细化、高效化, 应该说, 现代化信息技术在提高教学质量管理方面具有很高的开发利用前景。
中职学校如何下大力气在“提高质量”上做文章, 力争在新一轮中等职业教育教学改革中取得新突破、新成就, 是每一所中等职业学校、每一位职教人都应该认真思考、深入研究并积极实践的。
参考文献
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[3]吴卫东, 曹建扬.中等职业学校教学质量的动态管理研究与实践[J].教育教学论坛, 2010, (30) .
中职教学管理模式改革的探索 篇8
1 中等职业学校创新型人才培养的意义
改革开放30多年来, 使我们认识到创建创新型国家是中华民族的需求。中国近30多年的改革开放, 在实现工业化和现代化的道路上, 取得了辉煌的成绩。在中国科学院第十三次院士大会提出:“建设创新型国家, 关键在人才, 尤其在创新型科技人才”。2011年1月, 胡锦涛总书记在全国科技大会上指出:“当今时代, 谁在知识和科技创新方面占据优势, 谁就能够在发展上掌握主动。”因此, 作为中等职业学校, 培养创新型人才是十分必要的, 是市场经济发展的需要, 更是创建创新型国家的必然选择。
2 中等职业教学管理模式的探讨
中等职业教育的目标是要适应市场发展需要, 解决企业在发展中的需要, 因此, 作为中等职业学校要以就业为导向, 使中职毕业生在学习期间, 掌握就业的技能。使中等职业教育以现代企业岗位的要求为目标, 实现市场对人才需要的“三个对接”, 那就是学校的实践教学环境与企业生产环境相对接、学校育人理念与企业用人需要的理念对接、学校对学生能力的评价标准与企业生产需要的人才评价标准对接。显然, 中等职业教育要为现代企业培养合格的劳动者, 就必须强化生产技能和实践能力的培养, 彻底改变传统的“以课本为中心, 以教师为中心, 以课堂为中心”的教学模式, 在中等职业学校推行“以技能为中心, 以学生为中心, 以实践为中心”的教学模式, 这样才能做到以学生为本, 实现学校与企业、课堂与市场、教师与师傅、学生与学徒、作品与产品合一得教学管理模式, 培养适应市场需要的社会主义建设者。
2.1 中等职业学校的教学改革的措施
中等职业学校的教学改革的实现, 需要采取一定的教学管理措施, 才能将教学管理的理念转化为学生的知识的提高和应用能力的增长, 使学生通过中等职业学校的培养教育, 达到市场经济发展的需要。显然, 中等职业教育的培养目标是中职教学管理模式改革的中心任务, 中职教学管理改革探索, 必须要体现学生的主体地位, 要以学生为本, 要以学生的职业生涯为本, 来组织中职学校的教学活动。
第一, 要了解市场的需要, 要根据企业生产要求建立各专业的实验室。将学校的实训中心要以企业车间的管理模式实施, 这样就可以将课堂的实践教学和产品生产紧密结合, 使学生在学校的实验室就能够创造价值, 创造效益, 增强学生的自信心。这样就可以使学生在学校中, 就感受到企业生产环境的需要, 既解决了自己学习技能的提高。又解决了学生自我管理能力的提高, 使学生增强了适应社会需要的能力, 同时也解决了教师课堂教学组织的难题。第二, 改变教学评价方式, 将理论教学的考核转变为应用能力的考核, 通过技术比赛来激发学生掌握技能的热情, 按照企业技能等级的考核来评定学生的成绩, 这样就可以客观地评价学生技能的水平。第三, 推行“课堂车间化, 车间课堂化”的教学模式为改革方向。在生产过程中开展教学, 将课堂教学与生产实习融为一体, 这样就可以将生产任务为目标, 使学生在学校中就可以创造价值, 取得经济效益, 改变学生上学交学费的现状, 争取做到在学习期间也能保证基本的经济收入。使学生感受到教师在“做中教”不仅提高了技能, 更是培养了学生的职业能力和职业素养。
2.2 建立以应用能力为标准的课程体系
在中等职业学校, 设置的课程体系目标是提高学生的应用能力, 因此, 要建立以应用能力的课程体系, 这样体现职业教育的实质, 因此, 中等职业学校的课程体系要以培养学生未来工作的能力为出发点, 将培养学生的应用技能和实践能力作为为重点。要以“应用能力为标准”对传统课程体系进行变革, 在课程结构中要突出以实用性知识为基础, 加强实验教学课程, 在课程设置中要实施双元性、课程比例要偏重实践性。要建立以职业活动为核心的课程结构, 使学生在学校中就感受到企业的氛围, 这样有利于培养学生分析问题和解决问题能力。对于专业课教学, 要围绕职业实践活动进行, 在专业课的实施中, 每一个产品的生产技术, 都是职业技能训练的具体职业活动, 专业课的教学, 就是通过完成产品实现技能训练目标。
2.3 学生生产实习经济利益
学生在生产实习中利用自身的技术能力, 真刀真枪的工作, 就使实践教学创造了价值, 因此, 作为职业学校, 一方面要落实好学生生产实习的场地, 一方面要考虑学生的生产价值。例如学生在宾馆或饭店实习, 他们的工作任务是在岗服务, 就应该获得一定的报酬, 当然出现了问题也是需要奖惩分明的。这样既可以保证学生在实习中的积极性, 又为企业选择学生铺垫了基础。因此, 中职学校在技能实训中落实好生产实习, 让学生在生产过程中理解工作的意义至关重要。这样, 不但可以转变学生的观念, 而且也使学生的实习态度有所转变。
结束语
中职学校在学生生产实习教学活动中, 要用市场竞争机制来引导学生实习生产的积极性。在实习教学过程中, 需要用适当的经济手段调动学生的积极性, 这样不仅可以使学生能主动适应实践活动, 而且能提高学生的应用能力。
摘要：针对中职教学管理模式改革的探索问题, 文中介绍了中等职业学校创新型人才培养的意义, 探讨了中等职业教学管理模式, 其中包括中等职业学校的教学改革的措施、建立以应用能力为标准的课程体系和学生生产实习经济利益的处理等问题。
关键词：中职教学,管理模式,人才培养
参考文献
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[4]卢丽君.开放式教学管理体系在中职教育中的构建[J].中等职业教育, 2008 (01下) .
中职教学中如何进行有效的课堂管理 篇9
首先, 我们必须弄清楚中职课堂管理难的原因是什么, 这样才能对症下药, 进行有效的课堂管理, 增进教学的效果。笔者认为中职课堂管理难的主要原因如下:
一是上课中的环境因素。如教室周围的噪音过大、教室内的光线过差、班级的人数过多、课桌椅的摆放零乱、座位的安排不合理等, 这都直接影响到上课纪律。针对上述情况, 每次在多媒体教室上《计算机应用基础》课程时, 笔者总是提前十分钟到岗, 事先做好上课前的准备:检查学生是否带了教材笔记本等学习用具;检查学生的座位是否按要求就座, 学生有没有随意调换座位;检查学生有没有携带影响上课的物品, 如手机或MP3或课外书籍等;检查教室的光线是否过于阴暗, 窗帘有没有全部垂下等。因此, 做好中职教学的课前准备很有必要。
二是学生自身的因素。其一是学生的基础知识差。学生的基础知识直接影响到学生对新知识的理解与接受, 影响到学生的学习积极性, 于是学生在课堂上表现出心不在焉、凝神发呆、过度的沉默寡言等现象。其二是学生的学习能力差。具体表现为理解能力差、思考能力差、思维能力差、记忆能力差、动手能力差等方面。其结果是学生在学习上缺乏自信, 害怕困难, 难以从学习活动中获得教师和同学的认可, 于是常以违纪行为来寻求教师和同学的注意, 扰乱课堂纪律。其三是学生的自我约束能力差。学生自我约束力差后, 上课容易走神, 在课堂上表现出爱讲话, 做小动作, 看小说, 甚至做其他课程的作业等, 对教师所提出的学习、行为方面的各种要求做不到。学生在学习上一旦掉队就会表现出伤感、惆怅, 甚至自暴自弃。针对以上情况, 笔者常常鼓励和开导基础知识差的学生, 教育他们不要害怕失败, 要敢于面对挫折。通过讲解许多名人由失败走向到成功的实例, 教育学生要付出努力的重要性。对于身体差、能力较差的学生, 在教学过程中教师要表现出极大的耐心与爱心, 多用鼓励和赞美的话语, 让学生体会到学习的快乐和兴致。对于常常违纪的学生, 教师在上课中要时刻保持不间断的提示, 如目光暗示、或动作指引、或旁敲侧击, 尽量不伤害学生的自尊, 用教师的人格魅力来感染学生, 用良好的环境熏陶学生, 促进课堂纪律的管理。
三是教师因素。教师对课堂的影响主要有以下几个方面:其一, 教师的课程教学组织不当。一是课堂的准备不充分, 如教材不熟练, 教学思路不清楚, 重点和难点不突出。二是教学过程中深度过深或速度过快。中职学生的基础本来就差, 教学难度加大后, 使学生产生畏惧, 从而产生了厌学情绪。教学过程中, 如果教师不注重新旧知识衔接和平稳过渡, 将会使学生难以接受新的知识, 影响到学生后一阶段的学习效果。三是教学设计不能充分考虑学生的能力和兴趣, 从一种教学活动过渡到另一种教学活动时不能保持教学的流畅性, 这就造成了学生注意力分散, 活动过度或凝神发呆等行为。其二, 教师的不良态度。主要表现在:一是批评惩罚多, 鼓励关怀少。如果教师常常不顾时机和场合随意批评和惩罚学生, 很少用鼓励、关怀的话语去对待学生。这样的态度必然会引起学生的反感、对立、对抗、逆反, 甚至怨恨情绪, 诱发攻击性不良行为或退缩性不良行为, 从而增加了课堂管理的难度。二是偏爱与偏见。中职学生心理素质普遍较差, 对教师的态度反应特别敏感。在课堂中, 如果教师对学生不能一视同仁, 把学生依据自己的爱憎标准划分为不同的等级和类型, 不能公正客观地评价和对待学生, 不但会影响师生关系、同学关系的健康发展, 也为课堂不良行为的产生设下了诱因。三是教师对学生的态度过于严厉。让学生体会不到教师的宽容、体会不到教师的爱, 使教师失去了“亲其师、信其道”的教学效应。
因此, 作为教师, 一定要练好自己的内功, 提高自己的教学水平, 充分表现出自信, 增强课堂的吸引力。教师在传授知识的过程中, 除要注意知识的基础性和实用性外, 还要尽可能选择学生感兴趣的话题来组织课堂。上课过程中不能教师“一言堂”, 不能只是教师说了算, 要充分发挥学生的主观能动性。教师要“以人格唤醒人格, 心灵唤醒心灵”。其次, 作为教师, 应一视同仁地对待每个学生。教师应给予每个学生严格的爱、平等的爱、宽容的爱、鼓励的爱。用一颗真诚的爱心, 感化学生的情感, 激发学生的智慧, 使学生在爱的环境中健康成长。
四是同伴因素。常言道:“近朱者赤, 近墨者黑”。同伴的影响主要来自同伴的价值观、行为与压力。同伴的影响甚至比起教师和家长的影响更为重要。中职学生由于年龄特殊性决定了他们重感情, 讲哥们义气, 易冲动。同伴的不良行为直接影响到他的是非观、世界观以及对待学习的态度。所以, 对待中职学生中的小帮派, 小团体的违纪, 决不能掉以轻心。可以从这些小帮派中找出那些所谓“有威信”的学生, 改变他上课中的不良行为和习惯, 从而改变整个班级的课堂管理。
五是良好的学风。良好的学风关键在于学校的科学管理, 可转化成一种集体制约的力量, 从而促进课堂教学。一是学校是否把教学当作管理工作的中心来抓, 学校是否注重教学质量监督;二是学生的学籍管理是否规范, 比如学校的考纪考规严格不严格。升留级制度能不能严格落实;三是班级的班风学风建设, 如在班主任常规教育工作中是否注重学生的道德品质的培养, 是否注重学生自主能力的培养, 班主任是否注重班级学风建设, 学生考勤制度是否严格, 班主任有没有跟学生和科任老师进行教学交流。
因此, 针对中职学校的实际情况, 笔者觉得中职的课堂管理采用“严而不死, 活而不乱, 彼此尊重, 有序运行”, “健康课堂教学”的方式较为合适。
首先是要严格要求, 但不能管得太死。严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本要求。但严格应该有度, 做到“严而不死”, 这就要求教师在纪律管理时充满人道关怀, 以人格唤醒人格, 心灵唤醒心灵。
其次是充满活力。自由的是思想, 需要约束的是行为, 充满活力中的“活”是思想活, 思维活, 在思想和思维活起来后, 要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后, 课堂就是热烈的, 而不是混乱的了。相反, 如果不是思想和行为的活, 而是行为上的乱糟糟, 那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了。教师还可利用课间休息放松的机会来增进师生的了解, 这对促进课堂纪律管理有着很大的帮助。
第三是彼此尊重。思想和思维活起来以后, 学生就会都急于表达自己的观点和想法, 这固然可喜, 但过度以后就导致课堂纪律混乱。这时就要相互尊重。笔者曾经看到过这样一个案例:在一次计算机课上, 学生都注意听讲, 突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声, 是一首大家熟悉的流行歌曲。于是教室里不免有一些骚动, 教师只好停下讲课, 那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来, 一时呆在那里不知所措。而教师却笑着说:“谁的歌声这么美啊?下午我们找个时间, 让我们一起做一个Flash动画歌曲, 好不好?”教室里一片掌声, 这时教师接着说:“那么, 我们继续上课。”我觉得这位教师的做法值得我们借鉴, 不能因个别学生违反纪律就停课批评, 一个学生挨“批”, 几十个学生陪“批”, 这样虽然唤起了一个学生的注意, 却耽误了几十个学生的时间, 这样教师的课堂就无生命可言了。
第四是有序运行。它是课堂纪律的一种外在表现, 也是好的课堂纪律的一种整体反映。帮助学生自我管理, 现代管理学要求:管理的意义不是一方对另一方的约束, 特别是对人的管理, 最重要的是要让被管理者学会管理自己, 这应该是管理的最高境界。怎样才能实现这一目标呢?首先, 学生在学习新内容之前, 应该明确地了解该课的目的, 熟悉学习的方法和技巧, 知道重点和难点, 如果学生是带着问题听课的话, 这样会取得事半功倍的效果。其次, 多让学生参与课堂教学, 让学生体现出他们的价值。在管理中教学, 在教学中管理, 让课堂有序进行。
为了使中职学校有效地进行课堂管理, 在中职教学中推广“健康课堂管理”的思想是非常有必要的。所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围, 激发学生自强、自尊、自立的心理, 促进学生心理、社会多层面的发展, 从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。
参考文献
[1]夜雨长天.怎样进行有效的课堂纪律管理.http://eblog.cersp.com
从职业的角度探析中职教学管理 篇10
1 以职业角度加强中职教学管理的必要性
所谓的职业, 广义上来说, 是一个人在社会中扮演角色所做的工作, 而对于学校的学生而言, 基于职业的角度加强中职教学管理主要是为学生未来的就业发展奠定坚实的基础。以职业角度加强中职教学管理的必要性, 主要有以下几点具体体现。
1.1 是当今课程改革的必然要求
随着时代经济的发展以及改革开放的逐渐深入, 新课程在进行改革的过程中对人才培养提出了更加全面的目标。而中职教学管理更是以当前新课程改革的方向为基本方向, 目的是培养出全新的综合人才, 满足当今人才市场对综合性创新性职业院校毕业生的需求。
1.2 顺应当今时代发展的潮流
众所周知, 时代经济多元化发展的同时, 人才市场的竞争日益激烈。而基于人才培养的职业教育院校, 要想保证培养出来的毕业生能真正地为国所用, 就要本着职业为本的理念核心进行教学管理, 因此从职业角度加强中职教学管理同时也顺应了当今时代发展的潮流, 有着一定的必要性。
1.3 是中职学生全面发展的重要途径之一
加强中职教学管理, 本着职业为本的理念核心, 不仅能培养学生的理论知识, 同时对于学生科学知识的培养也有着一定的积极影响作用。现代化企业在实际的发展中对于人才有着多方面的综合需求, 而以职业角度加强中职教学管理对于学生就业能力的培养有着尤为重要的影响作用。
总而言之, 以职业角度加强中职教学管理, 不仅是当今课程改革的必然要求, 同时能综合提升中职学生的整体素质, 培养学生的就业能力, 有着一定的必要性。
2 当前中职教学管理中存在的主要问题
近些年来, 中职教学在对学生职业意识进行培养的过程中, 难免遇到各种各样的瓶颈, 进而对中职院校学生就业能力的培养产生极其不利的影响, 当前教学管理中存在的主要问题有以下几点具体体现。
2.1 学生的职业意识存在现实和理想的一种分化
一般而言, 职业院校的学生在学校实际的成长环境中, 对于真实工作环境有着相对较少的接触。部分学生在对自己职业进行整体规划的同时, 面对现实的环境对于未来有着相对较大的憧憬, 以至于在实际的就业选择过程中, 往往有着相对较高的要求。部分学生真正面临就业时, 往往有着一定的逃避心理, 并使得学生在真实的就业环境中一度有着逃避心理。
2.2 学生职业意识中存在一定的盲目性
随着时代经济的飞速发展, 现代化职业教学管理过程中, 虽然更加注重学生职业意识的培养, 但是大学生面对日益激烈的就业环境, 为了更好地实现自身的价值, 在实际的知识掌握过程中, 对各种知识的掌握和其能力的培养有着一定的重视度。但是就目前职业院校学生而言, 不仅仅有着较为淡薄的职业意识, 同时在某种程度上也缺乏相关的职业规划, 在实际的择业过程中存在一定的盲目性, 进而为职业院校毕业生的就业带来一定的难度和负担。
2.3 中职教学管理中学生职业意识缺乏系统性的教育
中职教学管理过程中, 虽然开设有一些就业指导课, 但是对就业指导课并没有充分重视起来, 以至于就业指导课仅仅流于形式, 难以从根本上培养学生的职业意识。
总而言之, 当前中职教学管理中存在的问题并不仅仅局限于以上几点, 在实际的教学管理中存在更多的问题亟待解决和发现, 需要更多相关人士的共同参与。
3 基于职业角度加强中职教学管理的几点思考
近些年来, 如何基于职业角度加强中职教学管理成为职业教育始终关注的焦点之一。本文以人才市场对人才的真正需求为基准点, 并结合中职教学管理中存在的主要问题为出发点, 总结了一系列的相关措施, 主要有以下几点。
3.1 加强学生的技能培养
中职教育教学管理过程中, 更应该加强学生动手能力的培养, 并保证学生在就业之前对其相关的就业技能有着某种程度上的掌握, 综合提高自己的专业技术。中职院校基于职业角度加强中职教学管理的过程中, 应该高度重视对学生技能的培养, 将办学的条件适当地放宽, 对企业办学给予一定的鼓励, 加大其投资的力度, 加强实践教学环节。
3.2 使学生有扎实的基础知识
加强中职教学管理, 并对学生的职业意识加以培养, 就要使学生牢固掌握基础知识。一般而言, 知识是能力的最基础部分, 相对广泛和扎实的基础知识不仅有助于培养学生的创造力, 同时也有助于培养学生的专业技术能力, 并使学生对自己的知识储备进行更新, 这对于学生未来的就业有着一定的积极影响。中职教学管理的过程中, 应该严格要求教授学生基础的专业知识, 并从根本上满足学生的就业需要, 保证学生有着较为开阔的视野, 全面提高其含金量。
3.3 提高学生自身道德素质
思想政治教育作为学生上学开始就接触到的一门课程, 对于学生的思想行为有着一定的指导性作用。而中职教育教学管理的过程中, 更应该对思想政治教育加强重视, 并加大学生正确价值观和人生观的培养力度, 对集体和个体之间的管理进行合理性的辩证和指引, 端正学生的态度, 进而全面提高学生自身的道德素质。
3.4 基于科学而又全面的就业指导
中职教育作为一门特殊的教育, 其人才的培养更多是为社会基层公司服务。同时当前中职教育在实际的教学管理中, 更应该对学生进行全面而又科学性的就业指导, 注重对学生的就业能力进行培养, 和企业加强联系。并在实际的教学过程中, 重视学生的就业能力, 及时为企业培养所需人才, 缓解社会就业压力, 促进社会和谐化发展。
3.5 对机构管理进行完善
一般而言, 中职教育学院的管理机构主要有教学机构和其行政机构。在加强中职教育教学管理的过程中, 更应该对教学机构和行政机构进行统一化的管理, 尽可能地推进教学改革, 从根本上保证中职教学的创新发展。对现代化的科学技术加以利用, 定期对中职院校的学生进行就业培训, 开展科研讲座, 综合提升学生的职业素养。
3.6 加强中职院校的基本建设
加强中职院校的基本建设, 首先要加强教师队伍建设, 增加学生就业以及锻炼学习的机会, 并开拓其视野, 培养综合性竞争力较强的学生。其次要改善教学硬件环境, 增加在教学硬件环境建设方面的投入, 并做好相关设备的维修和检查工作, 提高其服务的效能。再次, 要加强教材建设, 定期筛选教学内容, 对教学知识进行更新处理, 顺应当今时代发展的要求, 对教学目标进行整体的整合和改革, 调动骨干编写教师的积极性和主动性, 充分发挥其能力。
总而言之, 基于职业的角度加强中职教育教学管理, 更应该对常规的管理计划进行制定, 并保证教学管理的规范化, 定期合理性地评估相关的专业设置方案, 全面培养学生的就业能力和职业意识。
4 结语
随着时代经济的飞速发展, 基于职业的角度加强中职教育的教学管理, 更应该将实践教学力度加大, 对其教学模式进行改革。在实际的教学过程中应注重对学生职业意识的培养, 并对学生职业意识进行引导, 使学生端正就业观念。构建和企业文化相符合的校园文化, 从根本上保证中职教育学院学生有着较高的就业率, 推动当前职业教育全面发展的同时, 为社会人才市场的发展提供更加全面的综合性、实践性以及创新性人才。
参考文献
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