趣味课堂教学中职数学

趣味课堂教学中职数学（精选十篇）

趣味课堂教学中职数学 篇1

1 课伊始, 趣已生, 激发学生学习动力

如果将一节45 min的课堂划分为3部分的话, 课堂开始阶段是最重要的一个阶段, 由于学生刚刚进入课堂中, 学生对所学内容的注意力是最强的, 这时教师如能在开始阶段给学生设计一些有趣的活动, 使学生对这节课要学的内容产生极大的兴趣, 当学生带着这兴趣进入数学课堂, 他们的学习动力自然会提升好几倍。在课堂开始阶段提高学生兴趣的方法有很多, 教师可改变方法、提出几个趣味的问题、带学生做一些游戏互动等, 只要与即将学习的内容有关就可以达到很好的效果。

比如在讲授《集合》这一单元知识的时候, 由于是中职学生的第一堂数学课, 教师可以这样引导学生:“今天是大家进入到中职的第一天, 很高兴能与大家一起学生数学。在上课之前给大家念一则通知。”教师没有直接上课, 而是要给学生念通知, 大家瞬间感到非常好奇, 于是仔细听老师念通知:“明天下午全班同学到学校操场集合, 一起参加迎新晚会。”大家一听要去参加迎新晚会, 纷纷感到非常激动, 教师等了一会后继续说道:“消息非常好, 但通知里面的内容涉及到一个今天我们要学的知识, 大家想知道是什么吗?”教师的一句话将学生们的好奇心又勾了回来, 学生纷纷表示想知道, 教师继续说道:“这个通知面向的对象是我们班全体同学呢还是某一个同学呢?”“全体同学”, 大家纷纷回答, 教师继续引导:“非常好, 我们大家是一个集体, 这个集体就是我们今天要学的内容, 叫作集合。下面我们一起来研究集合这个数学新名词好不好?”至此教师完成了对学生的引导, 学生对接下来要学习的内容产生了极大的学习兴趣。

通过这方式让学生对学习产生兴趣, 学生在上课前就已经对学习内容产生极大兴趣, 教师再往下讲, 就可轻松地将学生引入到课堂中。

2 课进行, 趣正浓, 促进学生深入学习

当学生对即将学习的内容产生极大的兴趣后, 教师接下来的工作就是讲授学习内容, 在讲授学习知识点的时候, 教师应注意循循渐进, 一层层的引导学生进行学习, 同时也要注意学习的趣味性, 实践证明, 适当地采用多种教学模式在这一环节过程中能够取得更好的效果, 比如可以采用多媒体加实际演示的方式进行教学, 给学生提供更多亲自动手挑战数学内容的机会, 让学生在学习数学过程中不断加深对数学的学习兴趣, 一点点地掌握所学内容。同时教师可以根据学生不同学习层次进行教学, 给学生制定不同的学习目标, 从而让学生在学习过程中感受到都能很好地完成学习内容, 这样学生的学习动力就会更加强烈。

比如在讲授《概率》这一节课的时候, 教师在讲到频率与概率之间的关系的时候, 教师这样引导学生:首先教师先通过ppt演示的方式给学生播放一段奥运会选手射箭的场景, 并给学生这样介绍:“这是一位非常辛苦的运动员, 为了实现自己的梦想, 他每天都要辛勤地练习射箭, 请仔细观察一组视频, 将该选手射中靶心的数量记录下来。”随后动画开始播放3次, 每次运动员射出10支箭, 中靶心的次数分别为9、8、9, 随后教师让学生计算中靶心的频率。于是学生们分别用9/10、8/10、9/10将其计算出来, 教师继续引导:“由此可见频率是可变的还是不可变的?”大家纷纷回答道:“可变的。”教师继续播放视频, 并让学生记录射中靶心的次数, 10轮过后, 大家记录的结果为:“0.9、0.8、0.9、0.85、0.88、0.8、0.95、0.89、0.92、0.93”, 教师继续引导:“这些数据有什么不变的规律吗?”大家思考了一段时候后, 有同学回答道:“波动都不大”, 教师继续引导:“都靠哪个数值波动?”大家马上想到通过求平均值的方法可以计算出来, 于是经过计算后得出0.8为平均值, 教师给学生说:“对这个值是不变的, 它就是概论。下面大家想想频率与概论有什么区别呢?”整个过程以播放视频的方式进行的, 让学生边学习边提高学习兴趣。

3 课结束, 趣犹存, 引导学生检验成果

一节课的结束并不代表学习的结束, 相反应该是自主学习的开始, 教师在课堂上的讲课仅仅是把学生带入门, 当学生对学习内容产生极大兴趣并逐渐对所学内容有所了解后, 教师可在课程结束前给学生提出一些课堂趣味作业, 让学生对所学内容进行巩固, 从而更好地提高学生的学习能力。在这一环节中, 教师可以给学生布置一些有趣的问题让学生思考, 也可以给学生布置一些拔高的趣味数学题, 并尝试将其与实际生活联系在一起, 让学生在生活中逐渐找到学习的趣味。

比如在讲授《立体几何》这一部分内容后, 教师可以给学生布置这样一个趣味的思考题目:“在一个底面直径为20 cm的装有一部分水的圆柱形玻璃杯中放一个底面直径为6 cm, 高为20 cm的一个圆锥形铅锤, 当铅锤从水中取出后, 杯里的水将下降几厘米?”教师让学生分组进行探讨, 并将思考和实验的过程记录下来。探讨后发现问题的关键——因为玻璃杯是圆柱形的, 所以铅锤取出后, 水面下降部分实际是一个小圆柱, 这个圆柱的底面与玻璃杯的底面一样, 是一直径为20 cm的圆, 它的体积正好等于圆锥形铅锤的体积, 这个小圆柱的高就是水面下降的高度。当探讨出结果后, 大家又通过实际案例进行演示, 最终结果证实了他们的想法是正确的, 于是大家纷纷探讨应该如何进行解答。某位同学给出了这样的计算过程:因为圆锥形铅锤的体积为×20=60π (cm3) , 设水面下降的高度为x, 则小圆柱的体积为=100πx (cm3) , 所以有60π=100πx, 解此方程得x=0.6 (cm) , 因此杯里的水下降了0.6 cm。通过这样一道趣味的练习题, 使学生掌握了运用立体几何知识解决实际问题的方法, 同时找到了该题的数学模型是下降的水的体积等于取出的圆锥形铅锤的体积。

通过这种方式让学生进行学习, 可以让学生更好地巩固自身的学习, 让学生对数学学习的兴趣延续到生活中, 从而让学生学习兴趣持续下去。

总之, 在进行中职数学教育过程中, 很多学生缺乏主动性, 加上教师教法单一, 不能很好地激发学生的学习兴趣, 因此很多学生的数学成绩难以提升, 为了让学生更好地学好数学, 掌握学习数学的方法, 提高学习数学的兴趣, 更好地达到学以致用, 中职数学教师必须努力创设一个充满趣味性的数学课堂。

参考文献

[1]施洪玲.试论中职数学趣味课堂的创设应对策略[J].理科考试研究, 2014 (4) :23-24.

关于数学数学趣味教学的论文 篇2

小学生喜欢听故事。数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。大家能不能给喜羊羊一个满意的解释?通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。

二、游戏激趣

爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点?在原角的基础上对折一次只有两个角吗?再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。同学们都踊跃地参与到游戏中。通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。

三、媒体激趣

小学生的抽象思维还不发达，他们多以形象思维认识与理解问题。在小学数学教学中可以利用多媒体形象逼真的特点，直观呈现知识之间的联系，使复杂的内容简单化，使静态的内容动态化，符合学生形象思维较为发达的特点，可以有效激发学生兴趣，提高数学教学效果。例如在教学“对称、平移和旋转”一节时，如果只凭教师的讲解，或者只让学生观看静态的图画，学生就会感觉到枯燥乏味，教学效果就会大打折扣。因此，笔者在教学中利用多媒体技术展示了图形平移与旋转的动态过程，学生饶有兴趣地观看图片的演变与移动，对知识就有了直观形象的认识，通过形象的展示也使学生感觉知识简单、容易掌握。多媒体还在视觉上给学生以图文并茂的美感刺激，有效地延长了学生的有意注意时间，激发了学生的学习兴趣。学生在观察中，提高了分析问题与解决问题的能力，有效达成了课堂教学目标。

四、评价激趣

心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。”教师的激励是学生学习兴趣的催化剂，学生会在心中燃起克服困难、力争上游的火焰。

五、活动激趣

小学生活泼好动，他们适合在“动”中获取知识与体验，教师根据教学内容，开展课堂数学活动，可以有效激发学生参与的热情与兴趣，提升教学效果。例如学习“加减法”这部分内容时，教师引领学生在课堂开展了“小小超市”数学活动，学生将教室布置成超市格局，学生们分别扮演售货员与购物的顾客，到超市进行购物。在购物中会直接涉及到加减法的运算，顾客和售货员可以相互交流，讨论付钱多少及应该找零多少等问题。因为超市购物是学生在生活中经常遇到的情境，学生们对活动感到亲切，兴致盎然地参与活动。在活动中计算，在活动中踊跃交流，在活动中发现问题，在活动中掌握与巩固了知识。总之，小学数学教学应该以激发学生的兴趣为中心，使学生学习数学的兴趣变为深入探究问题的动力，在趣中学，在乐中研，在潜移默化中完成对数学知识的构建。教师要根据学生的特点创设趣味浓厚的情境，采取各种措施，激发学生兴趣，挖掘学生潜能，促进学生数学能力与素质的不断提高。

中职数学教学中趣味性的应用探析 篇3

【关键词】中职数学 趣味性 游戏 教学

数学一直以来带给大家的印象是抽象、严密，逻辑性强，大多数的中职生丝毫不能感受到教师所说的数学魅力，在他们眼里数学是一种负担。新形势的课程改革针对这一问题进行了专门研究，提出了中职数学教学中的趣味性教学，在全面推行素质教育的今天，把趣味性教学用于中职数学教学具有重要的现实意义。

1.培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再难的科目也不成问题，所以中职数学教师应巧设情景，激发学生的数学学习兴趣。中职数学教师可根据数学教学内容，摒弃传统的枯燥阐述，联系生动的趣味性感性材料，贴近实际和现实，给学生联想和想象的空间，然后从生活中举例对课程内容进行讲解，这样可以让学生自己积极主动地进行数学学习，印象深刻。比如，对中职数学中的“等比数列求和”讲述时可选择“国际象棋发明者的赏赐”这个古老但经典的故事。这个故事的主要内容是：国际象棋最早由印度人发明，国王非常高兴就要奖赏发明象棋的人，问发明者有什么要求。发明者说自己要麦粒，在象棋棋盘的第一个格子里放1个麦粒，第二个格子里放2个麦粒，在第三个格子里放4个麦粒，以此类推下去，只要将棋盘的64个格子都放满了，自己的要求就得到了满足。国王听到这个要求觉得并不难，便欣然接受，答应发明者给他麦粒。学生在听到这个故事时肯定会既觉得好奇也觉得惊讶，从而趣味性的故事成功地吸引了学生的注意力。接下来数学教师便可在黑板上开始讲解和分析放在棋盘64个格子里的麦粒数目形成数列的特点，从而引入等比数列的讲解，此时学生还沉浸在故事中，必定很乐于对等比数列进行学习。

2.巧用试验，活跃气氛

中职生数学知识基础薄弱，对问题的理解能力较差，而数学本身又比较枯燥难以理解，所以中职生在学习新的数学知识时可能不能很快把握。为了解决这个问题，数学教师在教学过程中可以多做数学试验，将原本抽象、乏味、呆板的数学课程变得具体、有趣、生动，以期取得较好教学成果。数学教学中的试验增加了数学学习的趣味性，活跃了学生的思维，学生对所学的知识印象比较深刻，更易于理解，在快乐中学习到知识。比如在讲述数学归纳法时可将多米诺骨牌拿到课堂进行试验教学。学生对于多米诺骨牌必然有很大兴趣，从而自然开始进入课程的学习。教师可以提出问题：全部多米诺骨牌倒下的条件有几个，分别是什么。然后教师就可以开始带着学生进行试验，让学生自己去总结答案。经过反复试验，学生们得出结果：不管有多少多米诺骨牌，只要具备两个条件，一是首张多米诺骨牌倒下，二是第K张多米诺骨牌倒下并且推倒了第K+1张，那么整个多米诺骨牌就都能倒下。这样的趣味试验很自然的让学生自己总结出了数学归纳法，具有很好的效果。

3.妙用诗歌，丰富学生情感

中华文化源远流长，积淀深厚，而诗歌作为中华文化的源头，经过历代的继承和发展，传承下来很多美妙的古诗句，这些古诗句涉及社会生活的各个方面，蕴含无限哲理，数学也不例外。在中职数学教学中，根据课程教学内容，合理的引用古诗句，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进数学知识的理解，还可以活跃数学课堂的气氛，丰富学生情感，激发学习热情。比如诗仙李白曾在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，诗句中蕴含着对离别之苦之外还生动地表现了数学中的极限思想。

4.教学贴近生活，加强美育

数学本身比较枯燥，如果按照其本身的特点进行按部就班的死板教学，很难会有预期的成果。所以数学教师作为课程和学生之间的连接桥梁，一定要帮助学生发现数学中的美育内容，挖掘和发现数学中表现美的内容，提高学生学习数学的兴趣，提升学生的审美情趣。比如数学中的最美数字：0.618。爱神维纳斯的身体下肢与整个身体的比例就是0.618，是最协调、美丽的身体比例。舞台上的主持人报幕时所占的位置为舞台的0.618比例处，这个位置在观众的眼里最为舒适。通过这一最美数值的解答，能够提升学生学习数学的兴趣，在数学中发现美。

5.结语

数学本身虽然枯燥乏味，但是只要采用合适的方法就能取得预期的教学效果。数学是一门科学，成功地教好数学是一门艺术，数学的教学和学习是科学和艺术的结合，需要教师和学生的共同努力。在中职数学的教学过程中，教师要根据课程内容，结合学生实际情况，贴近生活，贴近实际的引进一些趣味性教学活动，对于激发学生的学习兴趣，教好中职数学具有重要作用。

【参考文献】

[1]朱亮君.例谈数学的趣味性在中职教学中的应用[J].教学研究，2012（6）：35-37.

中职英语趣味教学探究 篇4

一、利用实物, 激发学生兴趣

在语言训练初期, 要尽量利用生活中常见的物体, 学习物体的名称, 描绘物体的形状、颜色及用途等, 为学生创设轻松愉悦的学习情境。因为这些物体与学生的实际生活贴近, 学生在学的过程中会特别感兴趣。如, 教师在教文具名称的时候, 可以让学生拿出自己的文具盒, 教师一边拿出一支钢笔, 一边说:“Say a pen in English.”然后拿出两支钢笔, 说:“Two pens.”教师反复教学生说几遍, 这样, 学生就很容易地记下了钢笔这一词汇。接着, 又教学生念:铅笔—pencil, 铅笔盒—pencil box.又如, 在包中装了铅笔盒、各种不同颜色的铅笔以及课本等, 然后要求学生进行以下句型训练:What’s in the bag?There is/are...in it.Is there a pencil box in the bag?Are there any pencils in the pencil box?What colour are/is they/it?

利用这些物体进行教学, 能够使学生的注意力不分散, 使学生思维灵活, 给学生在学的过程中留下深刻的记忆, 从而提高了英语的教学效果。

二、教学方式应灵活多样

在教的过程中方法不能一成不变, 要使学生的学习兴趣得到激发和维持, 教师应该认真研读教科书, 在课本原有内容的基础上, 增加一些激发学生学习兴趣的活动环节, 活动中可以增加比赛环节, 以便活跃整个课堂氛围。

在课堂教学中, 教师的“手”以及“口”的活动, 会引起学生的注意, 进而激发学生兴趣, 增强学生的长时记忆。如, 在教“body”这一单词时, 让学生一起做触摸游戏, 即教师一边讲, 学生一边做动作及重复读身体部位的单词。如教师说:“Touch your nose.”学生一边指着自己的鼻子, 一边念:“Nose, this is my nose.”

在教学活动中, 教师还可以教学生唱一些英文歌曲, 这样既可以调动学生的学习积极性, 又能增强学生对单词的联想和记忆。如教学生“星期”单词时, 教唱“The Days Of The Week”英文歌, 学生能快速记住Mon day, Sunday等单词, 达到事半功倍的教学效果。

在课堂中, 角色扮演也是非常重要的一个环节。如教学生“食品店购物”的课文对话时, 讲台变成了食品店, 教师扮演营业员, 学生扮演顾客, 进行购物对话演练。

表演完一遍后, 教师可以利用学生原来学过的其他饮料的名称套用以上句型, 然后让学生分组上讲台表演。学生在角色扮演的过程中, 不知不觉地掌握了句型的用法及套用方法, 极大地激发了学生的学习热情, 提高了学生实际运用英语表达的能力。

在英文句子教学中, 在课堂上教师可进行听力比赛, 看哪位学生能最先听出句子大意, 看谁能把所听句子复述得最好。进行单词组句等比赛, 都可以提高学生学习积极性, 比教师领读、学生跟着朗读的教学效果要好得多。

教师应该根据课本的内容和题材, 采取不同的方式进行教学, 如:模拟现场对话、角色扮演、总结文章大意、看图说话等形式。这样能把教材活用, 学生学习兴趣浓厚, 讲英语的机会增多, 教学效果势必好。

三、注重新、旧知识的联系

在学习过程中, 学生往往感觉对单词很难记忆, 如果让学生用传统的读、背、抄等方法记忆单词, 会导致学生对英语学习厌倦。因此, 在教新的单词时, 教师要注重新、旧知识的联系, 引导学生把新单词和学过的单词联系上, 尽量让学生自己作比较, 让学生写出与新单词相近的单词。这样, 学生很有兴趣地学会了新单词, 然后让学生找出所学单词的同义词、反义词等, 学生不仅轻松地记忆了新单词, 同时也对学过的词汇加深了记忆。

四、利用图画, 诱导学生学习兴趣

在课堂教学中, 有些表示实物和动作的单词不容易在课堂上展示, 这时, 可以利用图画进行教学, 如car, bank, go to the zoo等。教师可以经常在网上收集或自己动手制作一些图画或课件, 如果没有挂图或电子白板等教学工具, 可以利用简笔画, 边画边呈现, 边画边操作, 让学生边听边画。利用图画进行英语教学, 形象直观, 有助于学生理解所学的知识, 且视听结合易于学生强化记忆, 提高学生学习热情和兴趣。

《趣味数学》教学设计 篇5

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《趣味数学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《趣味数学》教学设计1

活动名称：趣味数字

活动目标：感知生活中的数字，体验数字的乐趣。

活动准备：

多媒体课件一份（电脑、投影仪）。

数字“万能孔”一份。

活动过程：

（一）、通过数字“万能卡”的让幼儿感受数字的神奇，有趣

1．激发兴趣。

2．请幼儿来认读卡片上的数字。

3．简单介绍内容。

4．请幼儿来玩这个。

（二）10以内数的数物对应

请幼儿找一找图片中的数字宝宝，它们到底藏在什么地方？请幼儿寻找数字并进行交流。（教师到幼儿当中去，听取幼儿的信息）。

（三）、寻找生活中的数字

1．问问小朋友，你们在哪里见到过数字宝宝呢？”

2．请幼儿分组讨论找出答案。

3．经验交流。

请小朋友介绍一下他们在平时生活中所见到的数字宝宝，并说一说，这些数字宝宝都有什么作用。

请幼儿充分讨论，充分说。

4、师：“纪老师今天也找到了一些生活中的数字宝宝，我们来看看

你们都知道这些电话号码吗？它们有什么用？

5、小结：原来，我们的数字宝宝既神奇，又十分的有用，可以帮助我们人类做很多事情。你们愿不愿意和老师一起去找一找我们 里的数字宝宝？（延伸活动）

《趣味数学》教学设计2

教学内容：

神奇的扑克

教学内容：

在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。

教学目标：

1、通过对

2、调动学生丰富的联想，养成一种思考的习惯。

教学重难点：

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，这个你们一定见过吧!这是我们生活中比较常见的

生：......

(教师补充，引发学生的好奇心。)

师：

生:......

二、新课

1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王=太阳小王=月亮红=白天黑=夜晚

3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1

4、所有牌的和+小王=平年的天数

所有牌的和+小王+大王=闰年的天数

5、扑克中的K、Q、J共有12张，3×4=12，表示一年有12个月。

6、365÷7≈52一年有52个星期。54张牌中除去大王、小王有52张是正牌，表示一年有52个星期。

7、一种花色的和=一个季度的天数。一种花色有13张牌=一个季度有13个星期

三、小结

生活中有很多的数学，他每时每刻都在我们的身边出现，只是我们大家没有注意到。请大家都要学会留心观察，做生活的有心人。

《趣味数学》教学设计3

教学内容：

购物中的数学

教学目标：

1、通过解决生活中的问题，体会数学知识在生活中的作用。

2、培养利用数学知识解决问题的能力。

教学重难点：

利用数学知识解决实际问题。

教学过程：

一、出示情景

一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物,这件礼物成本是18元,标价是21元.结果是这个年轻人掏出100元要买这件礼物,王老板当时没有零钱,用那100元向街坊换了100元的零钱,找给年轻人79元.但是街坊后来发现那100元是假钞,王老板无奈还了街坊100元.现在问题是:王老板在这次交易中到底损失了多少钱?

提示：其中损失成本18元,不要算成21元。

二、小组讨论

三、汇报结论

四、小结

王老板和街坊之间事实上互不亏欠。王老板在这次交易中到底损失了97元。

五、全课总结

师：通过这节课，你有什么收获?

6、小学趣味数学的校本课程开发教案

《趣味数学》教学设计4

教学内容：

数学趣味题二

教学目标：

1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。

2、培养学生勤于动脑的习惯。

教学过程：

一、出示趣味题

1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有( )米。

2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。

3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。

4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。

5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了( )枪?打中了哪几格?( )

二、分析

教师带领全班，整体分析。

三、小组讨论

四、交流汇报

五、小结

通过这两次的课程，你有哪些收获?

《趣味数学》教学设计5

一、指导思想：

趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的`数学思维、培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。

二、学情分析：

五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

三、目的要求：

1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。

4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。

5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。

四、活动措施：

1.选好人才

先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。

2.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。活动中，通过

一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”，引导大家喜爱数学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

3.注重思维能力培养

数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题，让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间，着重培养和锻炼学生的思维能力。

4.发挥“小老师”的作用。

浅谈中职英语课堂的趣味化教学 篇6

关键词：中职英语 趣味教学

中等职业学校是以培养实用型人才为教学目的的，因此，在英语教学中，应注重对学生进行技能训练。在教学过程中，应当以培养学生英语实用能力为主，注重英语课程对学生就业的实用性，为学生就业提供一个良好的英语基础。但是，由于中职学生缺乏英语语言环境，基础普遍较差，不少人对学习英语缺乏信心，对课堂教学没有兴趣，因此，教师巧妙安排课堂教学内容，适当加入趣味性教学，让学生积极参与,自主地学习，对改变以往陈旧的学习方式,激发学生兴趣有很大帮助。现结合本人的任教体验,对中职英语趣味教学做初步的探讨。

一、当前中职英语教学现状分析

目前中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差，其主要表现在：理论知识基础薄弱，学习动力不足，具有较大的盲目性和依赖性，普遍缺乏学习的独立性和自主性。文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，中小学的应试教育导致他们进入“不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。课堂上，一些教师对教材内容单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，教学内容枯燥乏味，把学生纯粹当成知识的容纳器，向他们灌输冷冰冰的语法、词汇，填鸭式的灌输，学生提不起兴趣，学习没有积极性和主动性。此外，教师很少能对所学内容进行拓展性的训练进行情景教学，学生不能把所学内容联系实际生活，学生没有发挥想象的空间，把英语这门语言学以致用。

二、中职英语趣味教学实行的方法途径

学生对英语的兴趣不是天生的，而是在任课教师的引导、培养下而形成和发展起来的。英语课堂教学是一种语言实践课，在日常的英语教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？

1.在全新的情景教学模式下营造放松愉悦的学习环境

学生在一个轻松愉快的气氛中学习，在学习中运用，从而激发学习兴趣。“成功的外语教学应在课内创设更多的情景， 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语趣味课堂教学法改变了原有的教学模式，英语课堂不再是传统的老师讲学生听，而是多渠道多角度的趣味化教学，作为英语教师应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，把英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程。教师要以满腔的热情，备教材，备学生，用纯正、地道的英语创设全新的情景教学模式，全身心地投入课堂教学， “寓教于乐”“动静结合” “学用结合” “师生配合”。课上，可根据教学内容，由教师用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则小故事，或由学生进行英语会话练习，自由對话，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。这样既营造了放松愉悦的课堂环境又激发了学生的学习兴趣。学生感兴趣了，就会学得主动，学得有效，在寓教于乐中掌握知识。

2. 英语小组合作化学习方法。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中，教师有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的语言和情景，激发学生兴趣，引导学生发散性创造性思维。例如：教学is money so important时要求学生小组结合日常生活，以in the shop, at home, in the classroom 等情景编出一段话，让学生以小组为单位表演给全班同学观看。又如教学dream时，教师向学生提出讨论话题：“what’s your dream of life?” 和 “what will you do to make your dream come true?”小组围绕话题展开交流。在小组活动时， 教师应鼓励学生大胆开口说英语，不要怕出错，并补充一些常用的交际用语，为学生间交流提供帮助。

3.运用好游戏法

在英语教学中，这也是一种很有效的方法，也是学生最容易接受的方法，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。课堂上使用游戏来教学，增添了课堂活跃的气氛，让学生在学中乐，在乐中学习，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，游戏形式多样：听写、单词接龙游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等。在英语会话中，可以采用对话表演，看图猜物，传话等游戏。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的知识。

例如：在讲授time这一课时，教师设置任务：智能闹钟

目的：活跃课堂气氛，联系实际生活，操练时间的表达方式

活动形式：两个小组

操作过程：学生A扮演智能闹钟，学生B扮演小主人。B在睡觉，A说：“Ring! Get up! it’s 7:00 It’s time to get up!” 用it’s time to 的句型来说出一天中所要做的事，教师根据学生的表演、所报时间和提示动作，在黑板上板书。表演完毕后全班评出最佳表演小组。又如：在学习现在进行时中，教师将游戏与形体语言结合起来，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，老师向同学们发问What's he／she doing?学生们回答He／She is……被猜对的继续表演，猜不对的被淘汰，最终选出优胜者，给本人或本小组以奖励或加分。

对中职英语趣味教学的探讨与思考 篇7

关键词：中职,英语,趣味教学,探讨,思考

中职教育的根本目标包括三个方面:为社会主义的发展培养高素质的人才、满足社会主义经济建设的发展需求以及满足人们的职业发展要求。随着改革开放在我国的不断深入, 英语变得越来越重要, 对于开展国际交往、促进国际交流起到非常重要的作用, 也已经得到了社会的广泛认同, 与此同时, 英语教育也成为了各类教育中最为重要的内容之一。科技越来越发达, 世界变得越来越小, 英语作为世界通用的语言, 英语教育顺其自然也就成为了教学体制中的一门重要课程。但是中职学校学生的英语基础都比较差, 学起英语来都比较困难, 这主要是因为他们没有对英语产生兴趣、没有适合自己学习英语的方法、没有养成学习英语的良好习惯, 所以中职学校英语老师所关注的问题就是如何提高中职学校学生们学习英语的兴趣。本文通过实际调查, 发现问题、分析缘由并总结经验, 最终提出培养中职学生学习英语兴趣的策略。

1 趣味教学中学习兴趣的概念

兴趣作为教学理论以及教学实践要解决的重要问题, 是个古老又常新的话题。兴趣是一种趋向性的心理特征, 是指在遇到对自己有吸引的事物或者活动时, 表现出来的一种偏好或者兴奋的心理状态, 同时也是一个人偏向认识或者研究某种事物的心理活动, 可以为人们追求知识提供动力。如果一个学生对某一学科产生了兴趣, 那么他会认真持续地钻研这门学科, 从而提高学习这门学科的效率。趣味教学中的学习兴趣既可以说是学习的原因, 也可以说是学习的结果, 因为它是在学习中产生的, 并能很好地促进学习。可以说兴趣是推动中职学生学习英语的一种动力。

2 趣味教学中学习兴趣的分类和特点

学生的学习兴趣是各种各样的, 可以归结为两类:间接兴趣和直接兴趣。间接兴趣是由于对事物或者活动的结果产生需要, 然后才产生的兴趣。由间接兴趣而形成学习自觉性和对学习认识的必要性, 会产生相应的积极行动, 是一种相对稳定的心理现象, 自觉性非常突出。直接兴趣是学生对自己目前学习的课程或者活动本身感觉需要, 然后产生了兴趣。这种兴趣具有一种积极的注意倾向, 同时也伴随着积极的情绪状态。间接学习兴趣和直接学习兴趣一般而言是相互结合的, 也就是说一个学生对某种事物或者某门学科的兴趣是由间接学习兴趣和直接学习兴趣共同作用产生的。当然间接学习兴趣和直接学习兴趣是可以相互转换的, 例如刚开始时的兴趣是由间接兴趣产生的, 在学习过程中可能就会转变成直接兴趣。通过实践证明, 直接学习兴趣是提高学习效果的最好因素。

3 趣味学习与学习兴趣相关的因素

趣味学习与学习兴趣相关的因素主要有两方面:动机和情感。

(1) 动机和学习兴趣。动机和学习兴趣的关系一直是教育者的研究重点, 两者的关系十分密切。动机的定义很广泛, 只要能够引起或者维持一个人的活动并将该活动导向一个目标, 从而满足个人的某种需要就可以称为动机, 一个念头、理想或者愿望都可能成为动机。动机是一种发动或者维持某种行为的心理状态, 是推动人们从事某种行为并达到一定目的的源动力。中职学校的学生要想学好英语, 就需要有动机, 这样才能提高学习的效率。如果没有动机, 学生就不能明确学习的目的, 不知为何学习, 更不知道应该怎么努力, 最终导致学习的积极性慢慢消失, 学习变得更加困难。动机是学习的必要条件, 对学习起着推动的作用, 并以学习的意向、兴趣以及愿望的形式表现出来。学习动机分为两类, 即内部动机和外部动机。内部动机是来自学生自身内部的动力, 是学生对所学科目以及老师的喜爱、对学习需求的愿望和浓厚的兴趣以及对知识的渴望和态度。外部动机就是来自学生自我要求以外的因素, 例如家长对学生的要求和老师对学生的鼓舞。但整体来说, 内部原因是学生学习的直接动力, 它是学生提高学习兴趣的内部驱动力, 也是实现学习目标最直接的动力。兴趣作为内部动机的重要组成部分, 也是动机中最为现实和活跃的成分。培养学习英语的兴趣, 是认识世界、学习世界文化科学知识最为有效的方法。只有学生们在兴趣中学习, 才能最大限度地提高学习效率。兴趣就是学习的动机, 是促进学生不断进步的动力。

(2) 情感和学习兴趣。情感是人们情绪变化的一种体验, 它不仅具有信号功能, 同时也具有动力功能, 能够推动人们去维持某种活动。情感可以分为积极情感和消极情感, 积极的情感可以使学生持续的学习, 提高学生的学习效率, 并且可以使同学们拥有良好的精神状态。消极的情感, 不仅可以使学生们对学科产生厌恶, 甚至对老师都有抵触心理, 最终导致学生的成绩下降, 并丧失学习的兴趣。

英语教学应该是老师和学生双边的活动, 不仅要有知识的交流, 更要有情感的交流。在教学过程当中, 老师的情绪应该带动学生的情绪, 老师和学生的情感应该在同一个层面上交流, 投入的感情也应该相一致。老师在教学过程中起到非常重要的作用, 所以老师更要注意情感的表达, 亲切的微笑、温柔的声音都会拉近与同学们之间的关系, 也会使学生产生浓厚的学习兴趣。当然, 如果老师非常严厉甚至特别喜欢生气, 那么不仅不会让学生产生兴趣, 反而会让他们感到畏惧, 产生抵触心理, 从而就更加不愿意学习了。老师的情感对学生各个方面的认知活动都会产生重要的影响, 例如在感知、想象、思维和记忆等方面。在课堂上, 老师可以通过情感的变化与同学们进行交流, 带动学生们的情绪变化, 创造出良好的教学氛围。良好的教学效果, 就是老师在讲台上有声有色地讲解, 同学们在下面全神贯注地听讲。所以老师在讲课的时候, 应该注意感情的投入;而在备课时则要注意研究教材的感情色彩, 选择合适的表达方式, 以培养学生的学习兴趣为目标, 提高学生的学习效率。

4 实施趣味教学的前提

在教学过程当中, 老师应该根据学生的年龄和心理等因素, 提高教学效率, 并总结经验, 消除中职学校学生对英语的抵触心理, 培养他们学习英语的兴趣。中职学校的学生大都处于青少年与成年之间, 缺乏自我约束力和自我控制能力, 虽然兴趣广泛, 却不集中, 也不能持续。所以, 为了提高中职学校学生的英语水平, 应该在中职学校开展趣味教学开发。培养学生对英语的兴趣, 应该具备以下三个前提条件。

(1) 端正学生们的心态。在学生们刚入学的时候, 他们的心态都比较浮躁, 此时老师们的教学重点就是观察学生们的心态并端正其心态。端正心态主要培养学生们学习是为了自己的心态、学习是为了报答父母和社会的心态、不骄不躁的良好心态、只有付出才有收获的心态以及拼搏向上、追求成功的心态。只有当学生们拥有良好的心态时, 学习起来才会无所畏惧, 变得更加自信, 更加热爱学习。

(2) 塑造良好的师生交流氛围。英语教学应该是老师和学生双边的活动, 老师和学生之间的关系是否融洽、交流是否容易, 都会对英语教学产生很大的影响。老师的职责决定了老师不仅要做同学们尊敬的师长, 更要做同学们的知心朋友。实践证明, 如果一个学生和老师的关系特别好, 他们也会热爱这个老师所讲的课程并对其产生浓厚的兴趣, 进而也就更热爱这门课程的学习, 就会为之付出更多的努力。当然, 如果一个学生讨厌某个老师, 那么他也会对这个老师所讲的课程失去兴趣, 甚至有抵触, 进而就更加不愿意学习这门课程, 成绩就会急速下滑。由此可见, 老师应该和学生都进行情感上的交流, 了解学生的内心, 培养学生学习的兴趣。当然, 在教学过程当中, 如果学生有什么缺点或者错误, 也要及时批评使其改正。在批评教育的过程中, 老师应该掌握分寸, 不能太过于粗暴, 以免伤害学生的自尊和人格。

(3) 塑造良好的学习氛围和环境。中职学校的学生们文化基础课程大都十分薄弱, 因此培养学生的学习兴趣对学习英语来说就显得更加重要。在职校里, 往往注重操作而不重视理论, 所以书本上的文字或者画面对学生产生不利兴趣, 也就没有学习的动力。英语作为一种外语, 绕口的发音、复杂的时态, 对于中职学生来说就显得更加枯燥无味了。为了培养学生们的兴趣, 老师应该采用多种教学模式, 尤其是趣味教学模式, 塑造良好的学习氛围和环境, 让学生轻松学英语。英语教学是语言教学, 语言源于生活, 又实践于生活, 我们在英语教学中应当为学生创设开放的语言环境, 利用实物、图片、表演示范、多媒体等各种手段, 将课堂变成具体的社会场所, 让学生根据具体情境来扮演相应角色, 使用恰当的语言。这种具体的、学生比较熟悉的内容, 往往会使他们产生较大的兴趣, 并能激发他们参与交际的积极性。

5 提高中职英语趣味教学的方法。

我国教育的根本要求是素质教育, 为了满足现代社会的需求, 中职学校英语教学必须实施素质教育。中职学校和普通高中的教学有很大的区别, 在英语教学方面也有很大的不同, 中职英语教育不仅要满足素质教育对中职英语教学的需求, 更要以能力教育为本, 强调英语的针对性和实用性, 增加学生们的知识, 提高其社会能力以及综合素质。英语课程是中职学校学生的必修课, 如何提高中职英语趣味教学, 提高学生们的英语水平, 笔者在实践中进行了思考, 从学生自身方面和老师教学方面总结了提高中职英语趣味教学的方法。

(1) 学生自身方面

要想在英语教学过程中, 提高学生的英语水平, 就需要鼓舞学生们建立学习英语的信心并培养他们学习英语的兴趣, 激发学生们的积极主动性。老师也应该引导同学们思考, 扩大同学的自由发挥空间, 使其被动学习变为主动学习。

1) 提高英语认识、重视英语课程。很多学生不爱学习英语, 就是因为对英语的价值认识不足, 所以提高对英语价值的认识, 是提高学生们英语水平的重要方法。在中职学校, 很多学生只重视专业课, 而轻视基础课, 他们学习英语大多都是迫于学校的要求, 或者找工作时对证书的要求。因此为了从根本上提高学生的英语水平, 中职学校需要加强学生对英语重要性的教育。

2) 培养自身对英语的兴趣。兴趣是促使学生们学习英语的动力。实践证明, 如果学生们对英语的兴趣越浓, 那么他们学习英语的积极性就会越高, 掌握知识就会越快, 教学的效率也会提高。在英语教学过程中, 如果老师能够使课堂保持一种活跃的气氛, 也会提高学生对英语的兴趣, 从而提高英语水平。

(2) 老师教学方面

1) 老师教学理念的改变。要提高中职学校英语教学的效率, 就需要老师们根据实际情况, 改变自己的教学方法, 创新教学模式, 引领学生自己解决问题。在课堂上, 老师不仅是学生的师长, 更是学生的知心朋友, 所以要提倡民主性, 更要尊重学生。

2) 提高老师在教学中的主导性。在中职学校的英语教学过程中, 老师要充分发挥自身在教学过程中的主导地位, 不应该把老师的“教”作为重心, 而应该把学生们的“学”做为重心。

6 结语

提高中职学校学生对英语的兴趣, 是现在社会比较关注的话题。虽然中职学校学生的英语基础比较差, 但是我们不能歧视, 更不能对他们失去信心。我们应该改善教学方法, 培养中职学校学生学习英语的兴趣, 提高他们的英语水平。

参考文献

[1]陈志善.中职英语课改为英语活动课的意义[J].思茅师范高等专科学校学报, 2012 (5) :112-113.

[2]谢迎辉.中职英语课堂趣味教学探讨[J].考试周刊, 2011 (56) :123-124.

创设趣味性的中职英语教学 篇8

一、充分发挥学生的主体作用，使其体验学习成功的快乐

“教师主导，学生主体”是一贯提倡的课堂教学模式。课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。“学生英语学习中感到困难是客体因素和主体因素一起作用的结果。”[1]在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。因此，课堂教学中，教师应该努力当好“导演”、“裁判”，要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练，把教师讲的时间让给学生练。例如，在教被动语态时，教师可以叫一位学生上来擦黑板，然后询问学生如何使用含“被”字或意义中含有“被”这层意思的句子。以“他被要求擦黑板”:He was asked to clean the blackboard为例，引出被动语态的构成be+p.p.然后，教师提要求，学生听后做动作，让一部分学生做动作，一部分学生说;还可以请个别擅长表演的学生上台随意说口令，其他同学用英语把所表示的要求用被动语态说出来。这些方法的使用可以促使学生集中注意力，在活动中不知不觉轻松愉快地学到知识。让学生主动参与，大胆地开口说，动手做，在做中学，积极的动脑想，既活跃了课堂气氛，也使学生充分感受到了英语课的趣味性。

二、充分运用直观手段，调动学生多种感官参加活动

“要使文字符号进入大脑加工，必须满足两个客观条件。读者必须睁大眼睛;必须有充足的光线。”[2]人的思维发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的。职业院校的学生的抽象逻辑思维能力还较低，认识过程中具体形象成份仍起着重要作用。这就要求教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影片等直观手段，要学生一边看，一边听，一边做，一边模仿着说，调动他们的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，刺激大脑兴奋点，激发学习热情。其实，新编的教材是充分体现了这一点的，尤其是起始阶段的教学内容一般都是具体形象、同学生的日常生活密切相关的，易于实施直观教学。例如在Caught between two cultures一文中，教师可展示一些有关中西方不同习俗、家庭生活等图片来增强学生的模像直观，从而使学生更深入地了解东西方文化的差异。

三、创设语言情景，大力营造英语氛围，引导学生积极主动运用语言进行交际

语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有真实感，才能准确理解其表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行交际。创设情景进行语言教学还符合职中学生爱说好动喜表现、模仿能力强的特点，运用直觉和情感，以最生动活泼的形式使信息直接渗入学生大脑，能活跃课堂气氛，最大限度地激发学习兴趣和参与言语交际活动的表现欲望，并使学生充分体验到运用英语达到交际目的的成功乐趣。教学中很多的日常用语要借助手势、表情、语气等放进具体语境中演示出来，学生根据经验是能理解的，这有利于培养学生直接用英语思维的良好习惯。有些语言项目的教学没有现成可直接利用的情景，这就要求教师要有意识地精心创设语言情景。课堂上利用一些简单道具营造了相当逼真的情景，使学生的表演产生了真实感，学生的兴致便会相当高，气氛热烈。其实，只要肯动脑筋，创设情景，营造运用语言进行交的氛围并不难。

四、结合教学内容有计划地安排英语文化历史背景知识的学习

语言离不开文化，各种语言都是民族文化的反映。中西方文化在某些方面存在着冲突，学习英语而不了解英美国家的社会文化背景和独特的风俗习惯，风土人情，是无法准确理解，恰当地运用英语的。例如，中国式的寒暄方式“你到哪儿去?”很可能被英美人误认为是监视他们的行动。因为西方人从不会询问他人的年龄、去向、收入等问题，对于他们而言这是一种隐私。当然这一思想也逐渐为我们中国人所接受。由于存在着差异，就连最简单的日常用语也会因文化习惯不同而造成理解上的差异。如Yes和No，有这样一则笑话:一位去澳大利亚的中国青年，当主人问他是否想吃点东西时按中国的客气方式说No而饿了一天一夜。这些与汉语习惯不同的英语国家独特的文化背景知识，学生是很感兴趣，也是非常渴望了解知道的，听老师介绍后有时会喜笑颜开甚至忍俊不禁哈哈大笑。在课堂上时不时介绍一点这方面的知识或趣闻会使课堂变成轻松有味更富吸引力，同时也有利于扩展学生的知识领域，提高学生准确使用语言的能力。这一点可以说是一项实战经验，曾有很多学生提出介绍西方人的生活方式、社会风俗等的请求，因而可以看出学生在这一方面浓厚的兴趣。

五、合理适时、恰到好处地设计游戏、竞赛、唱歌和幽默故事等活动

玩游戏和争强好胜是学生的天性，无论大小事都喜欢争个高低比个输赢，为了能战胜对方，他们热情高涨，精神亢奋，思维活跃，兴致勃勃，在竞争状态下的学习活动可以收到事半功倍的功效。例如在课堂上设置一些猜谜、唱英语歌、讲英语幽默等比赛，能有效放松学生紧张情绪，活跃课堂气氛，起到寓教于乐的作用。而且在精神兴奋状态下，学生的注意力会比较集中，因而获取的知识也就相对的更加长久。例如，在教授A jazz king一文时就可以设计让学生来表演唱歌或乐器演奏。

六、注意例句选材的趣味性

在教学中所选用的例句，不光要具有说明语言现象的代表性，而且还要具有能吸引学生的趣味性，要能起到寓教于乐，兼具知识性、趣味性的双重作用。例如教学downtown一词时，可让学生先猜想句子“He went to downtown.”的意思。学生你一言我一语，思维活跃兴致很高，有的学生就译成了“他去了乡下。”最后在告知其正确答案时引得大家哈哈大笑。最后再解释downtown意为:to or in the center of a city.这样，学生学生们一下子就能记住该词的意义，并且印象深刻。

七、教师的课堂教学语言要“磁性化”

一堂课要使学生感兴趣，赢得学生喜爱，教师个人的精神状态很重要。教师除了要精神饱满，充满微笑，和蔼可亲外，课堂语言一定要形象生动，风趣幽默，语调优美抑扬顿挫，同时还要恰当地借助手势、动作和表情、使之声情并茂，直接吸引学生，激活学生大脑皮层兴奋点，提高学习效果。

总之，要为学生创造了一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，使学生把紧张、羞怯、畏惧和不安抛到了九霄云外，英语课堂教学充满了生机活力，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，师生皆大欢喜，堂堂课都能听到学生发自内心的欢快的笑声，真正消除了学生上英语课厌倦害怕的心理负担。逐渐地学生都盼望上英语课，学生学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自觉性明显增强。

参考文献

[1].王桂平,张杉衫.国内学习困难儿童研究概述[J].河北师范大学学报(教育科学版),1999,2

趣味课堂教学中职数学 篇9

一、中职英语教学目前的现状分析

目前中等职业教育发展较快, 校企合作、理实一体是目前中职人才培养模式的特点。英语教学随着课改需要, 越来越需要从事英语教学的教师提出深思。英语教学面临很多困难: (1) 学生的素质相对比较低, 大多数学生对英语学习不感兴趣。 (2) 英语教师的教学模式、教学理念、教学方法较陈旧, 已不能适应当前学生的要求。 (3) 中职院校英语教材版本较多, 内容不一, 各个学校使用大不相同, 缺乏系统性。

二、打造趣味课堂, 提高英语学习兴趣

(一) 教师要采用灵活多样的教学模式, 注重趣味性, 提高学生的词汇记忆效率

中职学生英语基础相对薄弱且学习自主性不够, 对英语单词的记忆更是觉得枯燥。本人在教学中采用了一些趣味词汇的教学法。一是联想法, 例如在学习单词“pull”时, 教师提示学生字母l的书写体像一个“钩子”, 钩子可以用来钩东西, 把人钩过来, 所以这个单词的意思就是“拉”, 加深了学生的印象。二是了解英语单词构词规律, 例如一个单词通过加前缀和后缀可以构成意义相近或者相反的词汇。例如understand一词, 加后缀-ing可变成understanding;加前缀-mis可变成misunderstanding。

(二) 进行直观教学, 有效利用多媒体、微课等教学手段, 提高课堂趣味性

现代课堂教学形式对多媒体的运用已是非常普遍, 通过运用大量的图片、文字、声音等形象地展示课堂知识, 具有很强的直观性, 对学生有一定的视觉冲击力。例如, 浙江省中等职业学校英语课本Unit 3 Environment Section A这一课中, 本人通过大量图片展示, 让学生了解目前人类生存环境及野生动植物的现状, 直观生动, 让学生深刻明白保护环境刻不容缓。新课改后, 翻转课堂、微课等一系列新型教学模式相继问世。通过微课的形式, 让学生将课堂带回家, 学习更有趣味性。

(三) 全员参与英语对话, 强化语言交际能力的培养, 活跃课堂气氛

中职生之所以在英语课堂上不愿开口说, 主要原因是心理问题。因此, 本人在对话教学过程中, 采用导入、朗读、体会、模仿、表演等形式, 让学生相互学习与提高, 同时能纠正发音, 提高口语交际能力, 活跃课堂气氛。例如, 在New Module English Book1 Unit 7 Lesson1:What’s your job?的教学中, 本人通过运用多媒体图片展示, 让学生认识一些工作岗位的名称;然后再进行对话朗诵和模仿操练。对话一:What’s your job?He/She is a...或者What does he/she do?He/She is a...对话二:Where does he/sh work?He/She works in a...对话熟练后, 让学生以小组互动的形式进行表演。

(四) 开展形式多样的阅读方式, 提高学生阅读能力, 努力激发英语学习兴趣

英语词汇量少是中职学生的一大弱点。大多学生面对阅读理解会产生厌倦情绪, 因此必须改革传统的教学方式, 让学生充分参与课堂。本人在教学阅读时, 一是教给学生阅读的方法, 如快读、精读、视读、跳读, 教会学生针对不同题型, 选择不同的阅读方式。例如, 浙江省中等职业学校英语课本Unit 3 Environment Section C这一课阅读文章的学习中, 针对问题What’s each paragraph mainly about?运用跳读, 观察每一段落的首句或尾句。二是让学生在阅读时抓关键词。记住关键词有助于巩固文章重点句型, 把握文章脉络。三是推荐一些课外的阅读材料, 如《书虫》的初级阅读较适合中职学生。

随着新课改的进一步实施, 面对中职学生目前的现状, 英语教师应该在教学方法上积极进行创新和探索, 打造趣味课堂, 增强课堂教学的趣味性, 提高学生的注意力和学习兴趣, 活跃课堂气氛。

摘要：随着新课改的进一步实施, 中职英语教师要根据学生特点打造趣味课堂, 提高学生学习的英语兴趣, 阐述了具体的方法。

关键词：中职英语,教学,趣味课堂,学习兴趣

参考文献

[1]陈育青.职业高中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息, 2009 (5) .

趣味课堂教学中职数学 篇10

1 中职计算机语言课程教学现状

在中职教育中, 强调的是学生的实践操作能力, 不需要掌握繁琐的原理。在目前的中职教育中, 部分学生表示可以理解课堂上教师所教授的基本概念、算法等, 也能了解例题的基本含义, 但是在自己进行上机实践时, 往往会不知所措, 不懂如何对题目进行分析求解, 出现听得懂、编不出的情况。根据中职生的情况, 大多数学生对计算机语言课程都有着一定的新鲜感和求知欲望, 但是这种学习积极性和直接兴趣有关, 一旦课程中出现较为困难、抽象的知识时, 就会对学生的学习兴趣产生一定的打击, 导致教学质量较差。

因此, 在进行教学中, 要对教学内容进行筛选, 尽量让学生从简单的算法、语言开始学起, 避免为学生灌输较为抽象、复杂的知识, 这些知识不仅难度较大, 而且也很难表述清楚;另一方面, 中职学生的素质参差不齐, 在基础知识方面较差, 对于计算机语言学习没有相应的概念, 数学能力和英语能力较差, 逻辑思维有待培养, 在计算机语言学习上有一定的困难。所以, 在进行计算机语言课程教学时, 要充分激发学生的学习兴趣, 由浅入深, 一步步让学生进入学习状态, 逐步提升学生的计算机能力。

2 趣味教学法的应用原则

2.1 教学语言的趣味性

趣味教学法指的是通过幽默、富有情趣的表现手段对学生进行教学, 提高学生的全面能力, 加强学生计算机知识的应用能力, 另一方面, 还要培养学生的幽默感以及乐观精神。教学中的趣味性主要体现在教师语言的引用上, 通过出人预料的语言来激发学生的学习兴趣, 通过夸张的肢体动作等方式营造良好的教学氛围, 引发学生的积极思考, 为师生之间的交流创造良好的环境。还可以将计算机语言教学和学生的实际生活相结合, 让学生在轻松的环境中进行学习, 有效增强了学生的学习动机。例如在进行算法好坏和程序优劣之间关系的课程中, 可以借用交通问题, 从甲地到乙地, 通过不同的交通方式都可以到达, 只是在成本和时间上有所区别。由此引出程序和算法之间的关系, 一个好的程序可以最大化的利用数据, 减少所占的内存空间, 提高运行速度, 减少成本投入。又如, 在对程序的基本格式进行教学时, 可以结合数学题的解题方法。程序中的变量可以看作时数学题中的假设部分, 类型说明符和数学题中的未知数类似, 程序体则和方程式有异曲同工之处。通过将新知识和旧知识结合的方式, 让学生了解了程序的概念, 不仅有利于计算机语言课程的学习, 还可以让学生巩固过去的知识, 提高学生的全面能力。

2.2 教学内容的趣味性

计算机语言课程内容较为繁琐枯燥, 而中职学生往往都比较爱玩, 因此, 可以在教学中加入一些富有趣味性的程序来激发学生的学习兴趣。例如在语言教学中, 第一个教学内容大多都是输出“Hello World!”字符串, 教师可以在输出这个字符串时加入一些趣味元素, 例如笑脸等, 拉近教师与学生之间的关系。又如, 在对While循环知识内容的教学时, 当介绍完While语句的基本概念和格式后, 可以让学生自己思考如何通过While语句实现猜数字游戏。教师可以先运行一遍, 让学生观察程序代码, 当输入的数字和给定的数字不同时, 要重新输入数据, 并让学生分析运行的情况, 从而了解While语句的使用方法。

2.3 教学形式的趣味性

传统的教学模式中, 大多以教师为主体地位, 学生往往处在被动地位。因此, 如何营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 是目前中职计算机语言教学中的核心问题。要将多种教学方式结合, 巩固学生的计算机知识, 发挥学生的主观能动性, 加强师生之间的交流, 提高教师的教学质量。

3 趣味教学法的课堂应用

3.1 分组学习

由于中职学生的基础参差不齐, 在学习理解能力方面也有所不同, 再加上学生性格和素质之间的差距。在教学中, 可以让一些理解能力、实践能力较强的学生作为代表, 进行分组学习, 由传统的师生教学方式演变为学生与学生之间的交流, 让学生由被动的接受者变为主动者, 发挥学生的主观能动性。当碰到一些较为困难的内容时, 可以让学习较好的学生辅导其他学生, 锻炼学生的协作能力, 提高学生的团队意识。

可以根据课堂具体状况, 7到8人为一个小组, 每组选择一个组长。在进行组长选择时, 教师不仅要考虑到组长的学习情况, 还要考虑到组长得协调组织能力。组长要负责管理小组中成员的学习、讨论。在进行理论课的教学时, 组长要监督组员完成教师布置的任务, 并在一起讨论学习;在实践课中, 教师往往难以一个人照顾到全班学生的学习, 因此, 可以将小组之间的座位安排在一起, 让组长帮助组员, 同时也加深的组长对计算机知识的了解。教师也应当适当的对组长进行鼓励, 对小组的成绩进行定期审核, 如果小组成员成绩有明显增长, 则可以在总评中提高组长的分数, 这样能更好的加强师生之间的交流。

3.2 适量游戏引导

在进行计算机语言教学时, 可以通过适当的游戏激发学生的学习兴趣, 进行引导教学, 还可以提高学生的实践能力。例如在进行“排序”教学时, 可以让学生分为几个小组, 每个小组10人, 让学生根据自己的理解对小组进行排序, 并要求每个小组之间不得相同, 这样可以有效激发学生的兴趣。当学生排序完成后, 让学生写下自己的思路, 根据思路编写程序, 加深学生对排序课程的了解, 通过游戏的方法, 提高了教师的课堂教学质量。

3.3 建立竞争机制

在教学中, 通过竞争的方法往往会带给学生动力。在分组学习时, 可以让小组之间进行竞争, 激发学生的学习主动性。在实际教学中, 为提高学生的实践能力和团队协作能力, 让学生通过计算机画图、排版、中英文输入等多种方式进行竞争, 并对学生进行点评, 提高学生的积极性, 对于获胜的小组予以奖励, 激发学生的主观能动性, 提高学生的学习质量。

4 结语

中职计算机语言的教学内容繁琐、抽象, 由于中职学生基础层次的不同, 传统的教学方式效率低, 学生很容易失去对计算机的兴趣, 导致恶性循环。因此, 教师在教学中要采取不同的教学方式, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的团队协作能力。使用趣味教学法, 通过分组学习、游戏引导、小组竞争等多种方式, 激发学生的主观能动性, 提高学生的实践和合作能力, 加强师生之间的交流, 让学生在良好的课堂环境中进行计算机语言的学习, 提高学生的全面能力。

参考文献

[1]刘美珍.中职计算机语言课程教学中趣味教学法探讨[J].电脑知识与技术, 2013 (28) :6338-6339, 6355.

[2]高鹏.高职计算机程序设计课程趣味教学法探索[J].北京农业职业学院学报, 2013 (6) :98-102.