趣味课堂语文教学论文

摘要：初三是初中学生学习的重要阶段，更是教师教学的关键时期，由于初三学生即将面临中考，所以很多教师都将重点放在学生成绩的提高方面，这一点在初三语文教学中也不例外。但是，如果初三语文教师单纯看重学生知识点方面的学习，而忽视了教学课堂的趣味性，就会导致学生在语文学习当中逐渐失去兴趣，甚至厌烦语文学习。下面小编整理了一些《趣味课堂语文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

趣味课堂语文教学论文 篇1：

构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

摘要：初中语文教学内容的难度与深度要显著高于小学语文学科，并且文言文教学内容的增加显著降低了学生的学习兴趣。因此，语文教师在教学中需要构建出趣味化的教学过程，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，能够全身心地探究语文知识，在显著提高语文课堂教学效果的同时促进学生全面成长与发展。

关键词：初中语文;趣味课堂;教学策略

趣味化課堂构建策略的诞生，主要是针对学生学习兴趣而创设的，各学科教学中都需要先激发出学生的学习兴趣，然后开展本节课的教学内容，原因是只有学生产生了学习欲望，学生的各项能力才会在课堂中充分展示出来，比如思维能力。思维能力是决定学生是否能够快速理解与掌握知识的重要元素，只有学生能够对所学知识进行思考，并充分发挥出学生的想象力与探究能力，才能快速地理解知识的含义及存在的规律等内容[1]。因此，初中语文课堂教学中应积极构建趣味化的教学课堂，让趣味课堂快速集中学生注意力，并能够积极发挥自身的各项能力去理解、认知语文知识。

一、初中语文课堂教学构建趣味课堂具有的意义

经过调查发现，不同的课堂教学模式拥有着不同的教学效果，比如：传统式课堂教学是以教师为课堂主体，将知识直接讲解给学生，而学生则机械式的记忆教师传授的内容，在此过程中并未发挥出学生的思维能力，课堂教学效果表现出只有少部分学生具有较好的学习效果，但是未存在灵活化应用知识的现象;趣味性课堂教学是将教学过程转变成“有趣”的方式开展，会因为“有趣”而引发学生的好奇心、会因为“有趣”而营造出快乐的学习氛围，学生在学习中不再感受到枯燥乏味的学习过程，能够全身心的积极投入到趣味课堂学习中，学生的思维能力可以充分发挥，并在教师的指导与指引下快速理解并掌握了知识点[2]。从此可见，课堂教学的有效性是由学生的学习兴趣决定的，当学生对于课堂教学内容产生了兴趣，才会积极运用自身的各项能力参与到教学中，进一步提高了课堂教学质量与效率。因此，在初中语文课堂教学中构建趣味课堂，对课堂教学效果、对学生成长效果都具有较强的促进作用。

二、初中语文课堂教学中构建趣味课堂的具体策略

（一）利用学生的小愿望营造出趣味课堂

每位学生都有自己的梦想，并且梦想有大有小，大的梦想是指学生未来的发展，而小的梦想则是满足自己生活中的各种小愿望。语文教师在构建趣味课堂时，可以利用学生的小愿望来营造。教师在营造时应根据本节课要学习的内容创设相关的问题，并且此问题要与学生的小愿望相关联。

例如，在学习部编版初中语文教材中《大自然的语音》一课时，教师可以创设这类问题：“你们有没有想过自己能够‘呼风唤雨’？”这个问题是每位学生从聆听故事起，就存在着的一种幻想，虽然现在已经进入到初中阶段的学习，这种幻想并未全部消散。教师引出这个问题后，学生会产生好奇心：“老师怎么会提出这个问题？老师这样问题是不是有什么方法？”此时学生的注意力已经完全集中于教师身上，期待教师将答案告诉自己。教师则“卖关子”，引导学生去阅读课文：“我们国家现在就能够‘呼风唤雨’，你们只要认真地阅读课文就可以发现哟！”此时的学生还会产生较大的疑惑：“教材中融入的内容都是科学类的知识，怎么会和‘神话’扯上关系了？”在这种疑惑的驱使下，学生会全神贯注地投入课文阅读中。当学生完成阅读后，学生的内心会产生较大的落差：“原来教师所说的能够‘呼风唤雨’指的是物候观测啊！”教师应了解学生会出现这一反应，并让学生将自己的想法表达出来。学生会表达出：“这是利用科学技术提前掌握天气吗？也不是‘呼风唤雨’啊！”教师则耐心的解释：“通过物候观测可以提前了解到霜、雪、雷鸣和结冰等气象，你要是提前了解了并告知大家这些气象什么时候会到来，你不是就是‘呼风唤雨’了吗？”虽然学生会觉得这一节课属于一场“乌龙”，但是其教学过程具有趣味性，学生感受到了课堂教学的趣味性，并全身心地参与到教学中，并显著提升了学生阅读效果及对课文的理解程度，快速提升了课堂教学质量。

（二）利用探讨式的教学过程构建趣味课堂

教师在构建趣味课堂时可以利用探讨式的教学过程达到目标，教师可在教学之前先对课文内容进行分析，挖掘出可以让学生探讨的“点”，并且要站在学生兴趣的角度进行设计，进而让学生能够全身心的参与到探讨中，并在探讨的过程中有效完成课文阅读，并在有效理解文章内容的同时也形成了自己个性化见解，在高效完成课堂教学任务的同时促进了学生个性化成长。

例如，在学习部编版初中语文教材中《首届诺贝尔奖颁发》一课时，教师可以让学生探讨：“如果由你决定可以获得诺贝尔奖励的人物，你会选择哪类人群可以获得呢？为什么？另外，你觉得在世界中还应创建什么奖项？”每位学生都拥有自己的思想见解，当教师提出这一问题时可以让学生进行思考。由于学生存在着害羞的心理，教师可以采取“小纸条”的回答方式，收集学生的回答后，教师要快速的浏览并将其新奇的答案阐述给所有学生，但是不需要将此回答的学生名字告诉给所有人。然后，教师引入课文内容，让学生思考能够获奖的人对全人类作出了怎样的贡献，可以让学生阅读课文的同时进行分析，并与自己的答案相对比。

（三）口语交际教学中构建趣味课堂

在语文教材中存在着口语交际教学的过程，教师可以创设出趣味性的交际过程，在引起学生学习兴趣的同时能够积极参与口语交际，并在参与的过程中促进学生语言能力快速成长。

例如，在部编版初中语文教材中存在着《口语交际：讲述》教学内容，教师可以让学生根据恐怖故事、搞笑故事、奇幻故事三个内容进行讲述。选择的这三项内容都是学生较为喜爱的，可以激发出学生参与口语交际的积极性，并在参与的过程中促进了学生讲述能力的成长。

结束语

初中语文课堂教学中应积极构建趣味课堂，可以利用趣味课堂激发出学生的学习兴趣，并在积极学习的过程中促进了学生各项能力的成长，对于课堂教学效果与学生学习效果具有较好的促进作用。

参考文献

[1]王越. 初中语文趣味课堂的组织和构建[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.168-169.

[2]黄平. 简析趣味性教学在初中语文高效课堂中的有效应用[J]. 求知导刊， 2020（2）：2.

作者：石小芳

趣味课堂语文教学论文 篇2：

基于知识点的趣味初三语文教学课堂

摘 要：初三是初中学生学习的重要阶段，更是教师教学的关键时期，由于初三学生即将面临中考，所以很多教师都将重点放在学生成绩的提高方面，这一点在初三语文教学中也不例外。但是，如果初三语文教师单纯看重学生知识点方面的学习，而忽视了教学课堂的趣味性，就会导致学生在语文学习当中逐渐失去兴趣，甚至厌烦语文学习。笔者将在本文中针对初三语文教学中趣味教学的价值进行浅析，并分析教师如何在基于知识点基础上构建趣味教学课堂。

关键词：趣味；知识点；初三；教学；语文

在初中语文教学特别是初三阶段的语文教学当中，伴随新课程改革工作的逐渐深入，很多语文教师在实际课堂教学当中都针对教学进行了不同程度的改革，这也有效提高了教学的有效性与整体质量。初三学生的学习压力较大，且学生正处在较为活泼的年龄阶段，传统的初三语文教学较多侧重于知识点的讲解及学生成绩的提高，但是在趣味性方面有所欠缺，无法完全吸引学生主动参与课堂教学。所以，初三语文教师需要在课堂教学中基于知识点开展趣味教学。

一、初三语文教师构建基于知识点的趣味教学意义

第一，培养学生创造性思维。在初三语文教学中开展趣味教学，可以不断提高学生自身对于语文知识的兴趣，并且可以将学生的学习热情转移到其它学科上，加速学生综合能力的提高。更为重要的是，学生不会再认为语文课堂枯燥、乏味，而是会主动阅读一些带有趣味性的书籍等，这样可以不断开拓学生的创造思维。

第二，养成学生的发散思维。初三语文的教学除了需要让学生掌握基本的知识点之外，更应当帮助学生去提高自身的理解力、表达力与组织力等，在此过程中，学生可以养成独立思考的习惯及发散性思维，对学生整体能力提高十分重要。

第三，吸引学生注意力。对于初三语文教学而言，很多教师都将提高学生的考试成绩作为了教学重点，但是却忽视了学生个人兴趣的养成。趣味性教学则可以使语文教学课堂更为生动、形象，帮助学生将注意力集中在课堂上，便于教师不断提高教学有效性。

二、如何在初三语文课堂中基于知识点开展趣味教学

（一）梳理知识点

初中语文考试的考点内容都是在各册教材当中的，所以，教师在趣味教学的开展过程当中需要在新课程的教学中对知识点进行梳理与分析，确保教学中点线成面。

学生对于语文学习的知识点掌握不够全面与课堂教学存在直接关系，一些教师虽然在课堂教学当中比较重视语境、教学思想及教学语言等，也很重视考点内容的解答。这样一来，学生在教学情境的触动之下答出问题。但是，很多学生在考试过程中思维无法被完全激发，无法对知识点进行消化与迁移，更无法进行灵活运用。

在趣味教学中，某初三语文教师在遇到题材相同的文章的时候，会不断引导学生进行相应的回忆，以此达到知识点的内化效果，让学生由被动学习转为主动学习。该教师会让学生对题材相同的文章进行反复讲解、诵读，该教师还会对此进行小结。对于一些古诗文等的讲解，该教师则会运用迁移手法等，确保初三语文教学向着工具性与人文性相结合的方向发展，这样一来，不仅可以提高教学的趣味性，也会激发学生的自身兴趣。

（二）创设教学情境

初三语文教师需要在课堂教学中不断为学生创设相应的教学情境，让学生沉浸于情境当中，进而提高课堂教学的趣味性。某初三语文教师在讲解一些文章的时候，可以将一些预习的内容布置给学生，让学生自己利用课余时间对相关的内容进行预习，并收集相关的资料等。等到实际讲解的时候，该教师会让学生在课堂上自己讲解收集到的资料等，并且对课文内容进行概述演示等。之后，该教师还会针对学生的讲解等进行内容补充与总结，让学生找到预习中存在的漏洞等。由于该教师为学生创设了较为生动的教学情境，所以使教学更为生动、形象，教学的趣味性得到了明显提高，学生的注意力也被教学情境所吸引。

（三）适当加入游戏内容

在初三阶段的语文教学当中，由于面临中考，所以很多语文教师都将重点放在教学讲解方面，而忽视了教学的生动性，导致教学趣味性被严重削弱。所以，初三语文教师可以在实际教学当中适当加入一些带有游戏性质的教学内容，这样可以有效提高教学的趣味性。初三语文教师可以针对教学内容与复习要点等将学生分为不同的小组，让不同的小组之间进行竞赛，让学生在竞赛的过程中掌握相关的学习内容等。对于竞赛中落后的小组，教师可以让其表演节目等。这样既可以放松学生身心，也能提高教学趣味性。

三、结语

对于初三阶段的语文教学而言，如果教师在课堂教学当中较为单一、死板，学生的兴趣就无法得到提高。所以，初三语文教师应当认识到开展趣味教学的实际意义，并且从不同的角度出发选择科学的教学方法等，将知识点与趣味性相结合，在吸引学生注意力的同时让课堂变得更为生动、活泼。这样才能在基于知识点讲解的基础之上保证教学的趣味性、有效性，才帮助学生掌握知识点的同时全面提高其语文能力。

参考文献：

[1]林芳群.知识点+趣味：初三语文教学之我见[J].当代教育论坛（教学研究），2011（02）.

[2]郝振梅.初中语文趣味教学法[J].学周刊，2012（02）.

[3]田桂玲.谈“趣味语文基础知识”之教学新法[J].现代交际，2012（12）.

[4]于百爽.提高初中語文课堂趣味教学[J].教育教学论坛，2013（47）.

作者：钟涌

趣味课堂语文教学论文 篇3：

打造趣味性小学语文教学课堂的策略探究

摘要：长期以来的小学语文教学都是围绕字词句、文章段落和篇章内容进行讲解，而学生则是通过死记硬背的方式学习知识。这种单调、枯燥的教学模式不仅给学生带来了沉重的思想和心理负担，还很容易令学生产生厌倦情绪。因而从培养学生的课堂学习兴趣入手，将趣味化教学模式引入到教学中来显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对如何打造趣味性的小学语文教学课堂进行阐述，以期为提升语文教学质量有所帮助。

关键词：小学语文;趣味性课堂;导入环节;趣味化场景;情感培养

在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。因为小学生本身有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，兴趣是促使他们主动、积极探索某项事物的内在驱动力，在课堂学习中亦是如此。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解学生身心发展规律的前提下，积极引入并灵活运用学生感兴趣的因素和内容开展教学，实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，使趣味化教学成为成功教学的保障。

一、设计新颖导入环节，提升学科的吸引力

课堂导入是课堂教学不可或缺的重要一环。作为课堂教学的开篇以及起始环节，课堂导入的新颖、良好设计能够起到抛砖引玉的作用。因而加强对导入环节的良好设置能够给整堂课带来和谐、愉悦的课堂氛围，并且奠定高效教学的课堂基调。为此，在开展趣味化的小学语文教学时，教师应从课堂导入环节入手，设置一些新奇、有趣的环节作为课堂教学的开篇，让学生在一开始就能感受到整堂课的愉悦氛围，从而为接下来课堂教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。

例如，在进行《四季》这篇课文的教学时，我在课堂上并没有急着引入教学内容，而是先利用多媒体给学生播放了一段展示春、夏、秋、冬四个季节的美景的视频，将各个季节独特的美生动地展现在了学生面前，即草长莺飞的春日景象、生机勃勃的夏日美景、五谷丰登的秋收景象以及大雪纷飞的冬日美景……学生也都陶醉在了这些美景之中，发出了对四季美景强烈的赞叹声。在此基础上开展本课相关内容的讲解能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了一个生动、直观的课堂“开场白”，达到了吸引学生课堂注意力的目的，使学生能够在强烈好奇心的驱使下主动投入到接下来的教学活动中。

二、建立趣味化教学场景，促进学生主动参与

小学生对各种新奇、有趣的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，且身心和思想处于发展的重要时期，因而从学生的身心发展特征出发巧妙设计教学活动显得尤为重要。而情景表演、角色扮演以及趣味性互动作为能够提升课堂教学趣味性的活动，因其自身具有的独特优势深受小学生的喜爱。为此，小学语文教师应在紧密结合自身教学实际的基础上，通过建立趣味性课堂教学场景的形式来吸引学生对课堂的注意力，促进学生对课堂的积极、广泛参与，使语文教学质量和效果得以逐步改善并稳步提升。

例如，以《动物王国开大会》这篇课文为例，这是一篇故事性极强且包含角色众多的文章，是进行角色扮演活动的有力载体。教师可以在完成文章基础知识的讲解并让学生反复阅读课文之后，将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位进行角色扮演的活动。每个小组中的学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸、梅花鹿等各个不同的角色，引导学生在练习的过程中将动物的神态、动作等特征生动地表现出来。在实际表演的过程中，教师还可以给学生提供头饰或是面具等各式各样的道具，让学生生动、形象地将课文内容表演出来。如此，便为学生提供了真实、生动的课堂学习场景，提升了学生参与课堂学习的兴趣和动力，促进了趣味化课堂教学目标的实现。

三、重视语文情感培养，丰富语文教学的内涵

语文本身是一门人文性较强且蕴含情感因素丰富的学科，传统一味注重基础知识讲解而忽略情感因素渗透的做法难以体现语文的人文性特征，情感教育的目标更是无从实现。而趣味化教学模式的运用更是离不开情感教育内容在课堂上的深入渗透和实施。为此，在构建趣味化的小学语文教学课堂时，教师应注重学生语文情感的培养，将教材和教学中蕴含丰富的情感内容挖掘出来并有意识地向学生渗透，使学生通过语文学习能够受到思想和情感的熏陶，从而充分认识到语文学科的无穷魅力所在，实现学生积极情感的有效培养和发展。

例如，以《小公鸡和小鸭子》这篇课文为例，这篇看似简短的故事本身蕴含着深厚的道理，即文章通过对小公鸡和小鸭子不同特征的描述，阐述了在面临困难时要互相帮助的道理。为了使学生能够更为深刻的理解文章蕴含丰富的情感内涵，教师可以先让学生谈谈自己在阅读完文章之后从中明白了什么道理，之后针对文章蕴含的道理以及情感因素进行深度剖析，使学生的情感内涵得以不断深化和发展。如此，便使学生充分体会到了语文课堂中蕴含丰富的思想情感内涵，提升了语文教学的趣味性、生动性和思想性，促进了更理想语文教学效果的实现。

总之，趣味性为教学课堂是与学生的身心发展特征密切相符的课堂教学组织形式，在提升课堂教学质量和效果方面发挥着自身独有的价值。小学语文教师应在紧密结合自身教学实际情况的基础上，深入探究趣味性教学课堂得以构建的具体方法和策略，凸顯大语文教学课堂的包容性和开放性，从而最终达到提质增效的语文教学目标。

参考文献：

[1]赵俊.洽谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用[J].教书育人，2014

[2]黄子桐.论小学语文趣味性教学的策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017

作者：桑杰东智