英语课堂中的趣味教学

英语课堂中的趣味教学（精选十篇）

英语课堂中的趣味教学 篇1

一、激发学生的学习动机，培养学习英语的兴趣

学生对英语的学习兴趣和求知欲构成学习的最现实、最活跃的成分。学生的学习兴趣不仅关系到学生成绩的提高，也关系到其英语综和能力和素质的发展。一个好的教师应充分利用课堂45分钟调动一切手段使课堂充满趣味性来引发学生的好奇心，充分考虑学生的心理需求，努力挖掘课本与现实或学生生活密切相关的内容来设计教学，这一点应体现在教学环节中。还可以通过讨论、对话、表演、复述、竞赛等手段来实现这一目标，充分调动学生的感官，参与教学活动。通过学生主动参与，亲身体验，引导他们对已学知识的巩固，引发他们对新知识的渴望，为进一步的学习奠定基础。此外，作为英语教师，我们应该不吝啬这些话语：“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”有了老师的鼓励与认可，学生更能够感到老师和他们一起动脑、一起学习。这样就能慢慢地打消学生对老师的惧怕和隔阂的心理，从而使其在轻松愉快地合作学习中完成学习任务。

二、用口诀帮助记忆，提高学生学习英语的热情

英语的语法规则、词的用法区别、发音规则等既多又繁，常常使学生感到困惑不解。因此，在课堂上，我经常使用一些简单易懂的口诀来帮助学生记忆，降低学生的学习难度，使本来枯燥的语法规则学习变得简单、有趣、易学，同时也提高了学生学习英语的兴趣。尽管小学也开设有英语课，学生也学到了一些英语知识，但是小学生的英语学习毕竟不注重语法的学习，包括词的用法。而学生从七年级开始，就需要系统地掌握一些语法规则的学习了。面对八年级的学生，我编了口诀帮助学生在最短的时间内掌握“doule O”长短音的发音规律：“煮毛木，看好书，步行[U]除此外，都读[U：]。前面是7个单词：cook, wood, look, good, book, on, foot。”又如名词复数词尾-s (es)的读音规则是：“清清、浊浊、元后浊。”即清辅音后的s读清辅音[s]，浊辅音和元音之后都读浊辅音[z]。有了这些朗朗上口的口诀，我所教的学生都说在这些口诀的帮助下既快又有趣地学语法。

三、自制教具，充分利用多媒体，使课堂充满趣味

对于七至九年级的学生，通过感性的手段、直观的教学会收到事半功倍的效果。科学技术的不断发展及网络的不断发展与普及应用，使得英语教师的教育教学方法有了更多的选择。英语教师如果能够利用网络上丰富多彩的教案与课件并加以整合使之成为符合自己的教学要求，在课堂上将这些资料展示给学生，那么，学生将获得最大的收获。对于城里的中学生来讲，教师还可以布置一些任务给学生让他们动手去网上查阅资料。而对于农村中学来说，即使没有网络的普及，我认为教师也可以自己制作一些教具，并且发动学生亲自动手制一些卡片，让学生画图。如果是让学生制作在教学中所要用到的图片，要提早一个星期布置下去，要求学生利用彩笔在白色的硬纸片上画上课文中所需要的插图，并在背面写上主要的词或句子。这样，在课堂上运用师生所自制的教具，学生上起课来会感到更兴奋，有一种成功感，学起来更投入，当然也就有了高效率的课堂教学。

四、调动学生喜欢表现的天赋，让学生参与表演，调动学生学习的积极性

七至九年级的学生由于年龄小而具有好动、头脑灵活、对新鲜事物容易感兴趣的特点。因此，作为英语教师，我们要努力让我们的课堂教学形式多样。自编短剧、小品、游戏等都深受学生的喜爱。用学生所喜爱的方式上课，我们就可以最大程度地调动学生学习的积极性，使机械的句型操练和单调的课文讲解变得丰富多彩、妙趣横生。特别是有些具有表演天赋的学生，在课堂上表演他们自己的作品，大家都会有一种身临其境的感觉。如《牛津初中英语》7A Unit 5的单元话题是“Going shopping”，对于购物这个话题，学生们都不陌生，在教授这个单元之前，我就把自编短剧的任务布置给学生，等到上课的时候，把教室稍做布置一下，像是超市的样子，然后有的学生表演shopper，有的学生表演buyer。学生都说，这样的英语课堂轻松有趣，他们喜欢上英语课。我认为，教师只要动脑子，就完全有可能调动学生学习的积极性。

英语课堂中的趣味教学 篇2

仙源湖实验学校 申彤馨

摘要：中学生的特点普遍体现在思维活跃，对万事万物有无穷的好奇心以及本能的求知欲。教师要因材施教，就要根据这些特点创设适合中学生的教学方式。传统的教学模式已然不适合当下视野开阔、极富冒险精神和充满主观能动性的中学生。兴趣是最好的老师，在教学过程中增加课堂的趣味性和可实施性会使得教学目的事半功倍。

关键词：中学生 兴趣 英语课堂 趣味教学

三维目标是近年来教育理论中的一个新名词。教学的三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills），过程与方法(Process & steps)，情感态度与价值观（emotional attitude & values）。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。其中的情感态度与价值观，不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

一、当今英语课堂教学的普遍现象

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”在提出新课改之前，相信很多人接触的教育模式都和笔者一样，教师以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆再现为基本学习目标，强调掌握知识数量和准确性，强调对过去知识的记忆。这就是我们所说的传统教育。传统教育把掌握知识作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程。优点在于知识的记忆和再现，缺点是学生的应变能力、创新能力得不到培养和发展。尤其在农村学校，这样的现象一直得不到根本的改善。在中考的指挥棒下，传统的教育模式无可厚非地成为了最有效的教学手段。比如在上听说课时，学生只是单一地跟着老师朗读一边对话，然后应付性完成对话后的表格，剩下的大部分时间用于分析讲解语法，并列出一系列的与之相对应的题目作为练习。这样听说课学生不需要听录音对话和创设情境，而是花大部分的时间分析语法和背诵课文，阅读课学生也不需要花足够的时间阅读和理解材料，而是分析每段的重难点和掌握重要句型。长此以往，班级的英语成绩可以得到明显的提高，但学生对学英语的兴趣和积极性，想必也会直线减退。

英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言交际的能力。《新课程规范》指出：“英语课程的任务是：激起和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习风气和构成有效的学习战略；使学生构成一定的综合言语运用才能。”张斌贤在进行教育研究中明确提出：学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，【1】是积极探究某种事物的认识倾向，也称为求知欲。英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，激励、唤醒、鼓舞学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。作为一名当下的教育工作者，除了达成教学目标这一根本外，更应注重教育过程中学生主体的情绪情感和主观能动性，激发学生的求知欲。

二、趣味教学在英语课堂中的运用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

梁启超在 《趣味教育与教育趣味》一份演讲稿上提出教学中趣味的重要性问题。他认为，一方面作为教师，一边教一边学，两者打成一片，形成“两重趣味”，为其它职业所未有的；另一方面，教师还要培养学生学习趣味，他指出“教

【2】 育事业，从积极方面说全在唤起趣味。”趣味教育的形式多种多样。1.简单的歌曲导入，比如在上“What colour is it？”，课前可在PPT上播放《Colour》这首歌，这样既能吸引学生的注意力也无意中涉及了本堂课的重要教学目标。

2.情境模拟与角色扮演。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。笔者曾经听过一堂课，主题是关于family，有一个环节叫introduce your family，在介绍自己的家人之前，老师拿出了用纸板精心设计的帽子，每一顶帽子都画着樱桃小丸子一家的各个成员。当学生一眼看到这些道具时，顿时兴趣大增。趁此机会，老师用英语和丰富的表情向学生一一介绍了每个家庭成员，随之又让几个学生戴着帽子在台上进行角色扮演，很快学生就理解了这个游戏的规则，也大大刺激了学生对所学知识的兴趣和积极性，从而主动接受新知识并能很快理解教学重难点。

3.讲故事。笔者认为这种形式如能和视频结合运用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”这一课时，先用几分钟的时间让学生看一个短视频，期间介绍各个人物名称及事件场景。看完视频再回归课本，这样学生在理解课文时会更加轻松。尤其是农村孩子，平时接触课外书不多，阅读量又不够，对Cheshire Cat和Mad Hatter这类人物竟一无所知。在笔者用了这种方法后发现效果显著，处理课文轻松了不少。但讲故事一定要设计一条主线并且加入本堂课的教学重难点，使学生可以根据这条主线还原对事件的梗概，也可穿插讨论法和竞赛的方式，通过和组员的交流和本能的求胜心理促进学生对材料的理解以及对教学重难点的掌握。

4.讨论法和小组竞赛。这是笔者屡试不爽一种教学方式。蔡元培在《学堂教科论》一文中强调改革教学，使学生学习有趣味，主张废止注入式教学，提倡启发教学。他说：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以。等到学生实在不能用自己的力量了

【3】解功课时，才去帮助他„”从低年级开始，便把班级成员分为六个学习小组。必要时按小组归类就坐，尤其在教学过程中遇到一些学生比较难理解或难掌握的知识点。比如在“Environment”这课中经常会提到reduce，reuse，recycle这些词形类似词意又完全不同的单词时，对于基础薄弱的同学而言是比较难理解的，但在小组中通过讨论、举例、类比等方式，不用教师操心，学生便能快速理解词汇的意义了。又比如在讨论“How to protect our environment”时，抽出一点时间让学生自己讨论或者进行小组间的竞赛。这样不但创造了一个和谐轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中接受知识，也激发了学生的求知欲，以达到最佳的教学效果。

三、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围

俗话说亲其师而信其道。这一点尤其在中小学生中得到了充分的体现。当学生对某一位老师有好感，便会特别明显地体现出对该教师所授课程的喜爱，从而大大增加了对这门课浓厚的学习兴趣以及知难而进的学习态度，反之就会容易产生逆反心理。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。同时，教师要多与学生进行感情方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、感情融洽，令学生兴趣盎然地进行学习。

大家都知道一句谚语：良好的开端是成功的一半。英语教学也不例外，课堂导入要讲究艺术。教师偶尔在言语、表情和行为上的小小幽默或许就能带来意想不到的教学效果。曾经有一个下午笔者进教室上课，当班长喊stand up时发现大家都懒懒散散毫无生气，索性笔者立马就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此几遍，学生便开始来了兴致，也从午后的慵懒中恢复了往日活泼的精神面貌。导入课堂时，教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行连环拼词、英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，使学生尽情享受学习英语的趣味。

教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生欲望和学习兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。比起一味地敦促，教师应在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，充分发挥学生主体地位，满足不同层次学生的学习需求，增加教学趣味，激发学生的学习积极性，从而提高学生的课堂热情，激发学习潜能，培养学生掌握和运用英语的能力，使每一位学生都能充分享受到学英语的趣味和英语带来的乐趣。

参考文献：

谈谈英语课堂中的趣味教学法 篇3

一、 优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，达到所要求的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。如果学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

二、 创设情境法

多数教师和学生已习惯传统的教学方式。但此时学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，结果只有一个字“苦”。然而实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身体验和实验时会学得更好。研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。因此，在平时的课堂教学中应尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。可以尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着老师一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。因此，教师应在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。可以尝试如下做法： ① 课前2分钟用英语提问值日生，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。 ② 课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。 ③ 课堂上师生用英语作简单对话。 ④ 遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。 ⑤ 每节课尾留出5分钟，让学生用英语练习“说”，说的内容是新学过的知识，形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物等。

三、 优化教学活动，提高运用能力

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。学习语言的最终目的是运用，所以在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计地强化语言运用能力的训练。在训练中，教师要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，在训练造句能力时，教师可以先提问， “What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答： “I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner”教师还可以继续提问： “Why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。

趣味教学在小学英语课堂中的运用 篇4

一、以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身, 可使学生进入良好的学习状态;用于课中, 可以消除学生学习中的疲劳, 调动学生学习的积极性。用于组织教学, 以往的老师宣布上课 (class begins) , 学生起立 (stand up) 的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello, how are you?”等英语歌曲, 这样可以消除学生上课前的紧张感, 并能激发起他们的学习热情。

唱英语歌曲符合小学生的心理特点, 有助于激发、培养学生学习英语的兴趣。运用英语歌曲, 要结合教学内容适当安排, 如教学各种动物时, 我选择一首有关动物的歌《Animals》, 并将教学的重点单词、句子编入歌曲中, 让学生唱熟歌曲, 该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。例如, 在学了单词“banana”后, 就可以与歌曲《fruits》配合使用, 既激发学生兴趣, 又扩大语言信息输入量。而在学习人体各部分器官名称时, 我安排了歌曲《Head Shoulders, Kne e s a nd Toe s》, 让学生边唱歌边做动作, 在唱的过程中轻松巩固课堂知识, 可以大大提高学习效率。

二、以游戏激趣

游戏能寓教于乐, 是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性, 角色性, 这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如词汇教学, 我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词, 而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生, 实行整体大量输入, 根据不同学生的记忆特点, 他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下, 采用各种游戏形式进行渗透, 如Past card (传卡片) 、Do the action (听音做动作) 、Find your frie nd (找朋友) 、Dra w a nd Color (画一画, 涂一涂) 等, 在游戏中通过多听, 多做, 反复感觉, 从而在脑海里的印象就加深了, 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

三、以竞赛激趣

学生天性好胜、好强, 适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣, 激发他们的进取心。为此, 我在课堂教学中, 经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终, 这样不但牢牢地吸引学生, 而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理, 还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展, 可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间, 也可以自由组合, 甚至可以学生跟老师比赛, 并配有抢答的形式, 使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作, 为了目标的实现而欢呼雀跃, 同学问的友情也在不知不觉间变得更加深厚, 从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的, 没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此, 我们可以采用多种奖励形式, 可以是精神的奖励, 如授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号;也可以是物质奖励, 如发给一个star或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化, 学生既有竞争又有合作, 充分体现了学生的自主性。

四、以创景激趣

学生的兴趣神经一旦被触发, 他们自然会在逼真的情境中触景生情, 见情思意。再充分利用电教手段、直观教具, 经常自戴假面具, 变换各种人物角色, 把许多具体事物形象地展现在学生面前, 尽量做到可见、可触、可尝、可闻, 充分发挥学生多种感官的作用, 鼓励学生的创新精神。

创设情景的方法很多, 可以把真实生活情景引进课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。譬如, 在教A同学到B同学家串门的一段对话时, 可先将教室的前面刻意布置一番, 然后让A同学到门外敲敲门说:“May l come in?”B打开门说:“0h, it’s you.Come in, please.”将A让进屋后说:“Sit down, please。”“Would you 1ike coffee Or tea?”A说:“Coffee, please.”B转身给A倒了一杯咖啡, 递给他说:“Here you a re.”A有礼貌地点头说:“Tha nk you。”然后B再问:“Would you like some more coffee?”A说:“Just a little”。由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活, 所以学生乐说、爱说, 积极性特别高, 争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力, 而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。还可以借助现代媒体创设情景, 如利用计算机软件创设情景, 教师完全可以充分发挥自己的想象力和创造力, 把课本上的知识以学生喜闻乐见的形式呈现在课件上, 课件中直观、生动、新颖的图像和动画、优美的音乐为学生创造了良好的学习氛围, 使学生在愉快的教学情景中, 最大限度地参与到语言学习中去。

小学英语中段课堂趣味教学 篇5

孟秀丽

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？首先我们要知道什么是课上得有趣，所谓课上得有趣，就是：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”①

小学中段学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现等心理特点，而且思维敏捷，善于模仿，形象思维发达。所以，在教学设计中要注重激趣设计，争取呈现一个充满活力和高效的课堂。现就自己的教学实践浅谈自己的趣味教学体会。

一、趣味导入，成功伊始 一个好的导入，能使你的课堂教学效率得到显著提高。导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发学生的学习兴趣和情感，产生学习动机，把学生引入到课堂情境中来。让课堂教学踏出成功的第一步。

导入激趣的方式多种多样，大致有以下几种：直观导入激趣，情境导入激趣，歌曲歌谣导入激趣等形式。直观导入是指借助图片、实物、玩具和幻灯等手段辅助教学。直观教具形象鲜明，更容易激发学生学习的兴趣，引发学生的学习动机。小学中段课堂中需要大量的直观形象，如水果、玩具、文具等，这些直观实物加深了学生们对知识的理解，也缩短了知识与生活的距离，使语言的学习更具真实性。情境激趣导入是指教师在教学中为学生设置生动、形象的情境，烘托情感氛围，把学生带入相应的语言学习场景，激发他们的学习兴趣，使他们能够身临其境的感知并学习语言材料。如在三年级下册lesson16的教学中，我设计了一个Happy family show环节，同时播放背景音乐《我想有个家》，让学生体会家的含义，然后请学生们介绍自己的家庭成员。学生们被情境所感染，都以自己有个幸福的家庭而骄傲，纷纷举手发言。歌曲歌谣激趣导入是把学生熟悉的或是易学易记的儿童歌曲歌谣引入课堂，也可以是自编自演的chant 引入课堂，吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。人教新版英语三四年级教材中编排了好多与课文相关的chant ,学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。在处理这类教材时，我通常采取这样的方法：教材中的chant，以小组比赛的方式进行，看哪组语音语调准确，声音响亮。然后，布置课下自编chant 的任务，要求结合新学的知识，仿照本课的chant 编一首新的chant 作为课前复习环节的比赛，看谁编的好，说的好。这中竞赛导入的方式，既提高了学生们的学习兴趣，有锻炼了学生们单词和句子的使用能力。

二、贴近生活，活动有趣 英语学习的积极性是由持续的学习兴趣引发的，所以，英语课堂除了激趣导入，提升学习兴趣外，还要使学生的兴趣能够持续下去，因此，在课堂教学的其他环节，如练习和巩固阶段就需要设计有趣和有效的活动，使学生的学习兴趣能保持下来，避免倦怠情绪的出现。

新课标强调学生是学习的主体、评价的主体。在活动的设计上，我依据小学中段学生的心理特点，从学生的角度出发，突出活动的趣味性和多样性。概括来说，就是充分调动学生的各种感官，进行听、说、唱、演，画活动。“听”的练习主要活动有：TPR活动，猜谜等，单词教学中，我运用最多是“大小声”游戏，即：老师大声读出一个单词，学生要小声读出来；老师小声读，学生就要大声读出来，如果那个同学犯规了，那么他所在的组就会出局。这种活动以全员参与为特征，锻炼学生们的注意力和反应能力，既能激发学生的学习兴趣，有提高了单词教学的效率。

而且小学英语中段教材中有好多指令性的语言也可以用于师生互动的方式教学。“说”的练习活动我主要设计了为对话配音，看谁说得流利，语音准确，主要用于对话教学。此外，我还利用学生们熟悉的卡通形象，让学生们为他们编故事并配音。“唱”的活动中，我针对教材中chant 练习材料，让学生们自编自演新的chant,锻炼学生们简单的语言描述能力；如在四年级下册教材学习有关星期的英语中，我们学习了day和 Sunday两个新单词，有的学生以这两个单词为关键词编了一首chant: day,day,day,d-a-y;what day is today? Sunday,Sunday,Sunday,s-u-n-d-a-y, Tday is Sunday.I like Sundays.Because I can play。

学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。“演”的活动主要是针对对话练习，在这一环节的教学中，我规定对话内容多的组获得的加分也就越多，受到分数的诱惑，学生们都努力将新知和旧知结合起来运用。通过表演学生们体会到了英语学习的乐趣并从中体验到获取知识的成就感。此外，还可以用于单词的练习，如在教授animals时，让孩子们抓住小动物的特征，边读单词边做动作，学生们的表现力特别强，学习兴趣高涨。画画是学生们最喜欢的学习方式，利用这种可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将图画与单词联系起来，从而增强单词的分辨和记忆能力。如在教授天气、衣服和水果等英语单词时，可以充分运用这一教学手段。

三、竞赛持趣，成功课堂的保障

如何使兴趣始终贯穿于课堂，我想最好的手段莫过于竞争了。法国教育家、思想家卢梭说过：“有比较才有进步，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。”针对学生们好胜心强的特征，在英语课堂上，我始终采用小组竞争学习法，让学生们时刻感受到自己的进步，体验成功的喜悦。

1、平等竞争 首先，依据学生们在教室中的座位，我把全班同学分为四个大组。每个小组中都有优秀生和学困生，各个环节的比赛中，我规定每个优秀生回答对一个问题可以为本组得一分，学困生回答对一个问题可以得三分，其他学生可以得二分。比赛中都是优秀生对优秀生，学困生对学困生，互相比互相学，比赛的结果易于被众人接受，符合公平原则，有利于激发学生的斗志。其次，在比赛内容的设计上，兼顾优、中、差生不同的学习水平，实施分层教学，使每个阶层的学生都有竞争的机会，都能在不同的活动中找到自己的位置，都有所收获。

2、呵护学困生 教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心。我对学困生的学习一是鼓励，一是帮助。对积极参与教学活动的学困生，采取双倍加分的鼓励方法，使学困生在本组中逐步树立威信，增加自信心，赢得更多本组同学的帮助和信任。这样，一方面呵护了学困生的上进心，另一方面可以鼓励学困生更多的参与学习活动。因为采取累积加分制，所以，学困生发言的机会越多，给本组赢得的分数越多，自信心也就愈强。通过一段时间的观察，学困生们的进步很快，无论在课堂参与方面，还是回答问题的质量上，都比之前有了明显的提高。

3、动态评价 学生们的成就感依赖于教师的评价，无论小组还是个人，对老师的评价特别敏感。小学英语课堂因为活动设计较多，容易造成课堂秩序的混乱，学生注意力不集中的现象。运用小组动态评价法，教师可以从各个方面规范小组及组员的行为，并落实到分数上。评价内容包括课堂纪律情况，课堂活动参与程度，是否认真听讲等。运用小组动态评价法，可以根据学生的课堂表现随时对各组进行加减分，让他们随时知道自己的表现。

英语课堂中的趣味教学 篇6

一、课堂气氛，趣味教学的奠基石

和谐的课堂气氛和良好的师生关系是趣味教学的基础。在英语教学中常见一些教师提出问题而学生没有回应，教师组织活动，学生懒洋洋不愿参与，究其原因，还是缺少良好的课堂气氛和相容的心理氛围。课堂并非教师的“独角戏”，相反是师生间基于人际关系的知识信息互动过程，要让学生能主动参与到英语学习活动中，气氛尤为关键。有了良好的课堂气氛和相容的心理氛围，学生自然愿意多说、多做、多思考，这样的英语课堂也才会更有趣味。

要创设良好的课堂气氛，教师首先要做的是尊重并鼓励学生，尤其是对刚进入初中阶段的学生，更应该特别给予关爱。在语言上，要尽量多一些包容和尊重。如刚学音标时，很多学生发音不准，甚至是经常出现错误，此时不能“火冒三丈”，更不应恶语相中，更多的是要给予学生关心和鼓励，让学生能在心理上接受老师，从而去多练习。又如导入环节中，教师提出问题后学生没有回应，此时应改变提问的方式或转移话题，以贴近学生的话题来引导学生大胆开口说，由此而引入新的学习内容。

为让学生能更好地参与到英语活动中，在教学中一定要多创造参与机会，以此而引导学生多说、多做、多思考、多交流。在学习译林版牛津初中英语教材中，如7A Unit4 My day的学习中请学生介绍自己一天的生活，以话题方式导入；如9A Unit2 Colour的学习中，教师准备一些带有颜色的卡片，让学生抽取自己喜欢的颜色并尝试拼读新词，由此展开新词教学；如9A Unit1 Star signs的教学中，以猜明星星座方式导入，让学生在猜的过程中初步了解星座，这样的活动导入丰富有趣，学生兴趣得到激发，很快就能融入学习过程中。

二、交际情境，趣味教学的催化剂

有了良好的课堂气氛，此时学生在心理上已经接受了英语，接下来就需要通过情境而让学生进入到探究活动中。在英语教学中，尤其要注重情境的创设。语言的学习离不开交际情境，但在以往的初中英语教学中，因课堂多采用讲授方式进行，情境较少，学生的兴趣自然不高。提倡以交际情境来引导学生学习，目的就是要让学生融入英语应用的情境中，能以英语思维来思考问题，以英语习惯去解决问题。

在英语教学中以交际情境来引导学生学习，一是要注重结合教学内容和学生的实际引导学生展开活动，这样更利于学生兴趣的激发，促进其主动参与。如“Unforgettable experiences”的口语操练教学中，本次操练是围绕“情感”主题展开的，在操练前，以幻灯呈现图片，引导学生观察，在观察过程中讨论他们会如何对话，接着两人一组尝试用英语展开对话，在对话中学会应用who， whom， whose等关系代词。这种活动以图片为引导，以情境对话来渗透语法知识学习，更利于学生在活动中掌握。

二是要注重发挥好教师的导向作用，以问题而引导学生不断深入到探究活动中。如7B Unit6 Outdoor fun第二课时 Reading（Down the rabbit hole）的教学中，先通过对话而复习过去式，在此基础上追问“Do you remember the characters in the story？”结合问题而呈现图片引导学生观察并回答“Do you think it is strange？”由兔子穿衣服而导入“Alices adventures”，在学习新词基础上引导学生用“what， who， when， where and why”而概括材料内容，初读感知。如此，学生并非被动接受教师所讲，而是在教师的情境引导下一步步向新的内容靠近，学习过程中的积极性更高。

三、探究活动，趣味教学的主心骨

以往初中英语以“考试”为方向标，故而教学中也就多强调知识的传授，采用的教学模式多以教师讲授为主。如此，在英语课堂中，学生以被动的身份参与，学习兴趣难以得到提升。在英语教学中以探究方式来组织学生活动，借助问题、交际活动、小组任务等多种方式，让学生从被动接受转变为主动的学习，在讨论和交流、对话和互动中学习，学生的学习兴趣会更高。趣味教学，其目的就是要让学生在英语学习中以快乐方式参与，探究式的教学更利于学生主体性的发挥，让课堂更有趣。

以教师讲的方式进行教学，延续的是“照本宣科”的讲解模式，学生参与机会不多，而以探究方式组织学生展开活动，则需要借助问题、交际活动等而引导学生展开讨论、交流、对话、操练等，学生能积极地融入课堂中。如8A Unit5 Wild animals阅读中，以猜谜活动（教师描述动物形态特点或习性等而由学生猜）并以问题Why are the animals in danger？过渡到“濒危动物”，以简短视频介绍濒危动物后引导学生听录音，在初步阅读之后合作解决Did we make their living areas smaller and smaller？ Do most people want to help animals in danger？ 等问题，学生交流后回答，教师只需结合学生交流情况给予指导即可，问题解决变得更加轻松。

在组织学生进行活动过程中，要多给学生创造交流的机会，这一是以交流来丰富学生的体验，解决问题；二是借助交流而提升学生的口语表达能力。如对have gone to和have been to区别的学习，先引导学生借助参考资料交流其基本含义，接着教师出示例句，学生翻译，通过对比交流例句而了解其区别，教师在学生交流基础上精讲，并组织学生以Have you...yet？的句型相互问答，从而掌握其用法。

四、激励评价，趣味教学的加速器

学习，本质上说并不一定是一件快乐的事，但如果能在学习过程中体验成功，快乐也就自然而成。就英语教学而言，要让学生能更好地体验英语学习中的快乐，激励、表扬、给予学生合理的评价是不可缺少的。在课堂中借助语言、肢体动作等而给予学生激励和表扬，让学生自己获得心理上的满足感，在同伴中获得成就感，这样学生才会喜欢英语课。评价则是要更多关注学生的学习过程，结合学生的实际而由重结果向重过程过渡，以评价而让学生去体验学习过程。

首先，教学中教师要毫不吝啬自己的夸奖，多关注学生的进步，及时给予学生激励和表扬，尤其是针对基础较差的学生，更应如此。如一些基础较差的学生，哪怕其在听写中比上一次多写对了一个单词，也可对其表扬，要做到多表扬，少批评，甚至不批评。其次，在评价上，要充分考虑学生的实际，要以学生原有的基础为评价的出发点，结合过程的进步而给予评价。如某生在上一周的测试中为60分，而本周的测试为61分，这也是一种进步，应通过量化手段进行评价。同时，在评价中要注重把对学生个体的评价纳入到小组中，以小组力量来促进学生不断向前发展，这样效果甚好。

学并快乐着，这应该是学习的理想境界。在初中英语教学中，学生不可避免地要完成各类学习任务，作为教师，我们要让学生多去体验学习的快乐，而不能仅限于所谓的结果而束缚了学生的天性。在初中英语教学中实施趣味教学，以和谐的课堂气氛来调节师生间的关系，借助情境而让学生融入英语活动中，在探究中给予学生指导，以激励评价来帮助学生树立学习信心。如此，英语课堂才会变得更加和谐，学生也才会愿意参与，在参与中获得提高。

趣味教学在大学英语课堂中的应用 篇7

关键词：趣味教学,大学英语,课堂

近年来, 中国高校英语课堂出现很多问题, 学生上课不听讲, 低头玩手机甚至逃课, 还有的学生上课就是背单词, 根本不听课。造成这一现象的原因如下:

(一) 英语教学目标有失灵活性。很多高校都要求本科毕业生毕业前应通过大学英语四级考试, 否则不授予学士学位, 这种机制迫使学生每天拼命背单词, 学语法, 抹杀了学生学习英语的积极性, 更没有兴趣而言。而许多老师也为了迎合学生考试的需要, 一味的强调与考试相关的知识点, 甚至搞题海战术。

(二) 传统教学模式单一。传统英语教学模式以老师为中心, 英语课上基本是填鸭式教学, 教学步骤程序化, 每节课设计安排一致, 从单词到课文, 然后是练习。师生互动很少, 这种模式使学生只是被动的接受知识, 不知如何运用。 从而导致英语教学趣味性的缺失。

俗话说兴趣是学生最好的老师。美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过:“追求优异的成绩, 不但同我们教什么有关系, 而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系”。 所以大学英语老师应该想办法调动学生的积极性, 增强课堂教学的趣味性, 让学生发自内心的喜欢学英语。

(一) 创建良好的师生关系, 营造轻松的学习氛围。师生关系的好坏直接影响到教师的教学效果和学生的学习劲头。师生关系搞好了, 学生更愿意上课, 更喜欢上课, 教师也更有动力, 更有成就感。反之, 教师和学生都带着情绪上课, 课根本没法讲好。所以, 教师要深入了解学生的兴趣、 爱好、喜怒哀乐, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。 师生关系融洽对上课的学习氛围影响相当大。学生把老师当作朋友, 在上课时回答、讨论问题时就会更自然, 更能够大胆地表达自己的观点。同时, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 态度要和蔼, 言吐要简洁, 语言要得体。

(二) 理论联系实际, 鼓励学生把所学知识和内容应用到实际生活中去。课堂上学到新的语言点, 要鼓励学生自己说句子, 这样他们的印象会更深刻;或者一个学生用汉语造句, 另一个学生翻译;如果有些文章很贴近现实生活, 也可以让学生分角色表演。这样, 学生对所学知识就会掌握的相当牢靠。另外, 就是让学生写日记。课前, 让学生把自己所见所闻中最有意义的讲给大家听, 和大家分享, 其他同学可以自由提问;也可以用英语讲一个幽默笑话、一则谚语;或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲等;从而活跃气氛, 激发学生兴趣。

(三) 教学内容和形式丰富多样化, 提高教学质量和趣味性。教师应避免教学内容的单一乏味, 照本宣科。要不断丰富教学内容, 让学生有新鲜感。要适时的给学生补充一些课外知识和一些感兴趣的话题。比如说, 在情人节这天, 可以给学生讲讲情人节的来历, 情人节的习俗以及欣赏相关乐曲。这样学生的学习兴趣一下就调动起来了。同时, 教师要充分利用多媒体资源, 合理运用一些教学视频和图片, 吸引学生的眼球。再比如, 在讲到《呼啸山庄》这部小说的节选时, 可以提前布置学生课下看一下这个电影, 或者查阅一些关于《呼啸山庄》的背景知识, 等到上课时学生可以做成幻灯片给大家展示, 也可以口头表达对这部小说的一些感想。 还有就是开展一些课堂教学游戏也是不错的选择。比如猜单词游戏, 这样学生就会积极主动的参与到活动中来, 在娱乐中加深了对单词的记忆和理解。

(四) 课内外相结合。外语教学应该以课内为主课外为辅, 课内课外相结合的方式。传统的教学模式是老师引入一个话题, 让学生讨论回答, 但通常情况是学生回答没有自己的观点和见解, 造成这种情况的原因一方面是学生基础差, 不会用英文表达自己的观点。另一方面的原因可能是上课思考的时间短, 没有准备整理好。鉴于这一问题, 我们可以采用一种新的教学模式:对分课堂。对分课堂强调的一个核心要素就是把教师讲授和学生讨论在时间上错开, 让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。其出发点是调动学生的学校积极性, 要让学生主动参与。教师可以在课堂上讲授基本内容和框架, 讲授重点难点, 然后让学生在课下进行更全面的学习和内化吸收。然后学生再回到课堂上来, 对自己所学的知识进行分小组讨论。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 激发学生学英语的兴趣。同时, 学生们通过课内外学习和讨论, 对所学内容有了更深刻的了解, 也更有成就感, 也增强了小组内的团队合作精神。

总之, 目前大学教学课堂存在着一些问题, 教师要想尽办法增强课堂的趣味性, 提升学生的学习积极性, 让学生在愉快的氛围中学到知识, 让学生积极主动的参与到语言学习互动中来, 真正调动学生的主观能动性。

参考文献

[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛, 2014 (5) .

浅谈初中英语课堂中的趣味性教学 篇8

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。因此, 为了完成新课程标准所要求的任务, 并提高学生的学习兴趣, 笔者认为以下一些方法是可行的。

1 做一名学生喜欢的老师。

初中生正处在青春期, 这个阶段的学生逆反心理比较强, 喜欢和老师对着干, 所以要想对这个年龄阶段的学生进行良好教育, 就必须做个好老师。这就要求教师能和学生打成一片, 以学生的思想作为标准, 尊重他们的看法, 允许他们犯错误, 并给予他们最大的理解。争取和每个学生成为朋友。这都是为了教学能够更好的进行, 同时也可以使学生的身心健康成长。

2 以教师为主导, 发挥学生主体作用。

在传统教学中, 教师是课堂的主角和领导者, 而全体学生都在扮演着观众的角色。课堂教学的方式也是以“满堂灌”为主, 教师把学生的头脑看作是可以填充知识的容器, 忽视教学特点, 无视学生的主观能动性。在这种被动式的教学模式下, 学生的兴趣就会逐渐失去, 更有甚者放弃了英语学习。因此, 为了发挥学生的主体作用, 教师必须转变自己的角色观念, 服务于学生。教师应该把学生看作是具有成长潜能的生命体, 其内部蕴藏着主体发展的机制, 认识到教学的目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的发展机制, 使之成长、成熟。要把“以人为本”的教育理念深入人心。在教育过程中, 以学生为中心, 充分发挥学生的主体性。

在初中教育阶段, 作为教师, 应该培养学生的英语学习兴趣, 为他们进一步学习英语知识奠定良好的开端和基础。培养学生的英语学习兴趣至关重要。学生有了学习兴趣, 学习积极性就会提高, 相应的就会提高自信, 提高学习成绩。

3 渲染英语课堂气氛, 引发学生的兴趣和求知欲。

初中生正处于青春期, 根据他们的生理和心理特点, 初中生有着强烈的求新求异的愿望。因此, 我们必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

同时, 课堂环境的好坏, 对激发学生的学习兴趣也有很大的影响。所以教师应该为学生营造一个愉快轻松的学习环境。这就要求老师要有很高的职业素养, 老师在上课时要精神饱满、心情愉快、谈吐优雅、语言诙谐、书写规范等。除此以外, 教师在上课前可以将自己搜集到的好听的英文歌曲或者好看的英文电影片段拿来和同学们分享, 同时也可以让同学们将他们搜集的英文歌曲等与全班同学分享, 以此来激发学生对英语学习的兴趣, 同时也可以拓宽学生的知识面。

4 充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性。

初中阶段英语教材的编写遵循由易到难, 由浅入深的顺序, 同时也遵循学生的认知发展能力。因此在教学过程中, 要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。其次, 单一的教学方法是很乏味的。要想增加教学环节中的趣味性, 教学手段就必须要多样化。例如在呈现语言材料前, 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景, 由此来吸引学生的注意力, 再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时, 合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等, 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在教授英语课文时, 教师可从网上下载相关的听说读写的英语材料, 并采用自制的课件来进行教学。通过用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐, 来丰富学生的想象力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现教学目标, 达到教学目的。

当今社会是科技信息高速发展的新时代, 多媒体辅助教学已由开始时示范阶段正式向课堂教学迈进, 它为英语课堂教学展示了新的教学手段, 注入了新鲜的血液。在多媒体课堂上, 教师可以高效合理的运用多媒体创设和谐的教学氛围, 使学生在积极参与、口脑并用中增强学习兴趣, 同时也有利于学生主体性的发挥。因此, 为了增强教学环节中的趣味性, 教师要充分研究教材, 认真备课, 认真备教法等。

英语教学是一门艺术, 更是一项艰巨的任务。而在英语教学中实施趣味性教学对于教师来说也是需要探索和改进的。因此, 我们应该不断学习, 不断实践, 总结出合适的教学方法, 为学生的学习和发展创建良好的环境。

摘要：伴随着经济全球化的趋势, 英语在日常生活中的地位越来越重要, 而初中阶段的学习对于培养学生的学习兴趣和学习积极性具有重要的作用。但就目前而言, 初中生的学习兴趣和学习积极性并不高, 英语教学的状况也不容乐观, 英语教学往往达不到理想的教学效果。针对这些现状, 笔者认为增加课堂教学中的趣味性刻不容缓。

关键词：英语教学,趣味性,课堂教学

参考文献

[1]季红.浅谈趣味教学法在语法教学中的运用[J].文化教育, 2008.

[2]刘宏武.新课程的教学艺术指导师[M].北京:中央民族大学出版社, 2004.

英语课堂中的趣味教学 篇9

一、趣味性教学特征分析

趣味性教学模式在高中英语教学中得以广泛推广,从实践教学经验中可以得知以下两点:其一,通过主题活动创设良好课堂学习环境,其二,课堂自由充满活力。课堂教学活动中,学生之间的合作是推动教学的重要载体,团结意识在某种程度上决定了课堂教学的成败。趣味课堂教学模式打破常规教学模式,改变了学生以往学习中的被动局面,大部分的课堂教学是以学生小组形式完成,这在某种程度上对学生的能力提出了更高的要求,他们之间不仅需要分工合作,而且还需协作交流,与此同时,彼此之间必须相互信任理解,这样才能保证教学活动顺利完成。趣味教学模式实施过程中,学生可以积极开动思维,于某种层面而言培养了创造力,同时可以提升学生动手能力,从而促进学生思维的全面发展,这于英语知识学习也是非常有利的。趣味性英语教学模式对教师的要求极高,他们需要在课前做好充足的准备,对于教学的每个环节都需要推敲,让学生在相对轻松的氛围中学到知识,同时保持教师与学生之间的交流顺畅性,以平等的姿态面对学生,加强师生之间的互动,促使学生积极主动提出问题,促进高中英语高效课堂的形成。

二、英语教学中趣味性教学的具体应用

趣味性课堂教学模式,其关键词是在趣味,而趣味的直接体现是良好的学习氛围,师生之间的交流自由互动频繁,因而要想促进高效课堂的形成就必须从教学环境着手解决。从本质上分析,趣味性课堂教学模式具有几点显著特征,分别是轻松、愉悦、自由、和谐等,于这样的教学氛围中,学生可以感受到学习的快乐,对于英语学习的兴趣逐步提升,激发学习动力,积极参与课堂。教师只有通过这样的教学模式才能吸引学生参与课堂教学,不断增强英语学习信心,继而实现高效英语课堂。此外,教师需要不断完善自身建设,真正做到用心教学,将学生当作自己的孩子,用心教导,最关键的是用平等的心态对待每个学生,形成良好的师生关系,促进和谐课堂的形成,让学生保持相对良好的学习态度。高中英语教学中,语感的学习也是非常重要的,而语感培养最直接的办法就是应用,让学生有机会运用口语交流及沟通,教师针对这一部分的教学必须采取相对有效的措施,比如设定教学情境,然后让学生用英语交流,这样的教学情境对教学活动有极大的帮助,不仅锻炼了学生的语感,同时增添课堂学习乐趣。与此同时,教师还可以播放相关的电影或是录音纠正学生的发音,学生在学习英语过程中对于英美文化了有全面的了解,可谓一举多得。

三、课堂教学实例分析

趣味课堂教学模式是全新的教学模式,教师在英语课堂应用时需要考虑实际因素,同时还需讲究方法策略,通过实践课堂教学经验总结如下:

第一,趣味俚语诱导。大部分外国俚语都非常有趣,例如:学生在学习水果单词时,思维不能从汉语角度分析,以“top banana”为例,这个词组翻译过程并不是顶上的香蕉,而是“大老板”的意思,教师可以在教学过程中对这部分知识进行延伸,加深学习印象。

第二,挑战游戏法。这里面涉及到的游戏和我们以往提到的游戏具有一定的差别性,并不是娱乐活动,教师是基于学习内容的基础上,设计了部分学习障碍,这种类型的小活动可以增强学习参与意识,而游戏设置的由简到难正好符合学生的逻辑思维,学生在突破一道道难关时也掌握了英语词汇,同时从课堂活动中感受到英语学习乐趣,自然而然能够提升学习效率,增强学生主动学习意识。

第三,名言积累法。教师在教学活动中应该引导学生收集英语中的名言警句,这也是学生学习英语的渠道之一,教师可以每节课安排一到两名学生讲解,让学生每节课都累计英语谚语,长此以往就会实现质的飞跃,提升学生词汇累积量,加深英语理解。例如:Ideal is the beacon. Without ideal there is no secure direction ; without direction , there is no life .学生不仅能够累计词汇量,还能从谚语中学到人生哲理。

四、结语

总体来说,趣味性教学模式在高中英语教学中的应用获得了相对较好的效果,学生参与课堂意识逐步增强,且师生关系不断融洽,学生学习效率得到了极大的提升,因此在之后的教学中应该大力推广这一教学模式。本文中详细论述了趣味性教学模式的特点及应用效果,进一步促进高效英语课堂的形成。

参考文献

[1]郝建波.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究[J].科学中国人,2015(26).

[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师,2013(12).

英语课堂中的趣味教学 篇10

一、丰富教学手段, 打造趣味课堂

趣味性教学的重点在于教学手段的丰富多样, 能够很好的激发学生的学习兴趣, 让小学生能够乐于接受教师所传递的知识。

在英语教学的过程中, 可以灵活运用书本中的插图, 具体形象有趣的插图能够帮助学生更好的理解记忆课文的内容, 并且学生也不会产生厌学的心理, 可以利用插图创造情境让学生进行对话练习, 一方面可以让学生自由发挥自己的想象力, 培养学生的创新意识和创新能力, 另一方面也能够让学生感受到学习英语的乐趣, 了解到英语学习并不只是简单的单词记忆与课文理解, 也能够运用自己所掌握的知识创造新的对话情境, 使学生获得学习的成就感的同时也能够锻炼学生的英语口语能力。小学生的表现欲普遍较高, 但是传统的课堂是以教师为中心的, 学生的主体地位得不到很好的体现, 造成学生缺乏学习动力, 只能被动的听教师讲解, 不能够发挥主观能动性, 自行进行知识的吸收和运用, 所以趣味课堂的任务之一也是将课堂交还给学生, 教师通过一定的教学手段让学生成为学习的主体, 真正成为课堂活动的参与者、主导者, 比如让学生根据课本上的对话模式进行改编, 并且分小组进行角色扮演, 这样学生能够在英语课堂上尽情展现自己的个性, 创造属于自己的小剧本, 在准备的过程中也能够充分的运用自己所学习到的知识, 这是对于知识的巩固也是对于知识的再创造, 让学生不仅能够学习知识, 也能够很好的运用知识, 将知识化为己用, 这才是教育的真正目标, 并且在班级进行表演的过程中也满足了学生的表现欲, 帮助他们在课堂中找到自我, 展现自我。

二、展开多种游戏, 营造愉悦氛围

游戏教学能够很好的帮助课堂增添趣味性, 让学生积极主动地参与课堂。对于游戏的设计教师需要仔细研究, 一方面要让游戏具有吸引学生的趣味性, 另一方面游戏中也要包含教师所要传达的教育内容, 比如进行黑板画脸的游戏, 选几位学生到黑板上来, 在教师的提示下给黑板上画好的脸上添上相应的五官, 比如, 教师首先说大的眼睛, 学生就要根据指示画出两只大的眼睛, 画错的学生下台并且指定自己的一位小伙伴接着上黑板画, 画对的同学接着画, 老师接着说, 小的嘴巴, 可能有的学生画错了大小, 有的学生画成了鼻子, 对能够自己一个人不出错的完成五官的学生进行小红星奖励, 这样的游戏能够很好的激发学生的好胜心, 而在这样的心理的刺激下, 学生更能够全神贯注的在游戏中调动自己所学习过的知识, 发挥出更好的水平, 并且对于出错的同学来说, 会在今后的学习中更加努力, 争取在下一次的游戏中做到不出错, 完美完成任务。这是一种带有竞争性较大的游戏, 也可以适当的让学生们团结合作一起进行某个游戏, 比如进行单词接力跳大绳的游戏, 选出两个学生摇绳, 其余的学生分成几组, 教师指定一类的单词, 比如水果, 学生要在跳绳的过程中报出自己所想到的一个有关水果的单词, 连续跳三个, 并且重复三遍这个单词, 下场, 由下一位同学接力报单词跳绳, 绳子中间空余的时间不能够超过五圈, 超过五圈宣布挑战失败, 当组内的全部同学都通过之后, 再换另一个小组, 教师画出范围, 动物, 这样在全班的同学都能够顺利完成任务的情况下, 每个人奖励三颗小红星, 如果没有完成任务, 则每个人扣除一颗小红星, 这样学生在游戏中能够获得快乐, 也能够巩固所学习到的知识, 并且能够培养学生的团结精神, 在这样的愉悦的课堂氛围中, 能够更好的让学生们快乐的学习。

三、把握课堂节奏, 教学有条不紊

有的教师为了符合趣味性教学这样一名称, 常常着重表现课堂的趣味性, 而忽略了学生们在课堂中所能够学习到的知识, 只是一味的带领学生“玩乐”, 不能够保证学生的学习进程和学习质量, 所以要避免这一情况的出现, 教师需要再每一堂课之后认真反思, 仔细研究课堂中的趣味是否适度, 学生们在课堂中所能够学习到的之后和培养的能力是否都达到了标准, 要准确认识到趣味性教学是为了让学生们更好的学习, 而不是更好的玩, 注重把控课堂节奏, 让学生们在快乐的情绪之中主动的进行知识的学习和吸收, 是趣味性教学的最高宗旨。

总而言之, 在小学英语教学中运用趣味性教学是十分有效的, 这种教学方法正是针对小学生的心理特点, 打破传统的教学方式的新型的教学方式, 在现代教育中是十分适用的, 丰富教学手段, 开展多种多样的游戏, 激发学生的学习兴趣, 注意把控课堂节奏, 塑造小学英语高效课堂。

参考文献

[1]蒋虹.浅谈儿歌在小学低年级英语教学中的作用[J].现代阅读 (教育版) .2012 (02) .