脚踏实地做一名小学教师

脚踏实地做一名小学教师（共12篇）

篇1：脚踏实地做一名小学教师

脚踏实地做一名合格的科学教师

——学习沈浩同志先进事迹心得体会

参观了凤阳小岗村，学习了沈浩同志的先进事迹之后，我深深感动了。沈浩同志积劳成疾倒在了任职的村子里，沈浩的先进事迹，集中体现了在新的历史时期，选派干部牢 记党的宗旨，紧跟时代步伐，忠诚践行科学发展观，为党和人民的事业尽职尽责、鞠躬尽瘁 的理想追求-和精神风貌。他是我们每一名党员干部的学习榜样。努力争当科学发展观的忠 实执行者，真正做到为民、务实、清廉，在自己的岗位上脚踏实地，勤奋工作，当好公仆。本人将以沈浩精神为动力，扎实工作，争做一名合格的科学教师。

我对小学科学学科充满了敬畏，因为要想做一名优秀的科学教师，他不仅要是一名会天文通地理的杂家，他还要是一名会探索有深度的专家，本人深深觉得自己的进步空间还很大，所以脚踏实地，做好教学工作是作为教师的第一要务。

一、转变思想，成为学生学习的好伙伴

通过对于沈浩同志先进事迹的学习，我的思想有了一个新的转变，做任何事情不能纸上谈兵，要深入实地，真抓实干。作为一位科学教师，教师不能把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、不断学习，领会学科精神

首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、想方设法，提高课堂效率

1、课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，那么教学目标就不难达成了。

2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

探究既是科学学习的目标和方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，当然探究不是唯一学习模式，他需要和别的教学模式相互作用。才能达到理想的效果。

四、培养良好的科学习惯 在科学课堂中，科学器材不能发挥它应有的功能和作用。小学科学不仅仅是知识技能的培养，更是为小学生一生的科学素养的发展服务，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，它应该是一个长远的规划，应该为学生升入初中、高中打下扎实的基础。当然也不能为其服务而服务，那么势必会使小学科学走向应试教育的道路，那么科学课那光辉亮丽的一面肯定会被遮挡，学生就会望而生畏，我们应该在彼此之间寻求一个平衡的支点，让它在中间徘徊，带着那一份神秘的色彩，带着一份心驰神往在其间游离。

俗话说：耳听为虚，眼见为实。现在很多科学课因为实验器材的准备麻烦，都是在四十分钟的老师讲授中度过的，一节课下来学生似懂非懂，学生保持着一颗沉睡的心灵在上课，好多同学只是盯着眼睛看书本，最多做下科学作业加深对知识的印象。而更多时候老师仍然以自己操作为主，虽然时间节省了，课堂任务完成了，学生也亲眼所见了，实验对其结果也加以证明了，但教学目标是否真的达成了呢？学生对实验的结论是否真的信服了呢？这就要大打折扣了。学生的好奇心在此刻无形地被扼杀，他们带着一些遗憾结束了40分钟的时间，那些在他们看来难得的实验器材，无声无息地消失在讲台上。这样长此以往，学生对科学课还会有兴趣吗？

俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。小学生对知识容易遗忘，我们的孩子需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们兴趣会更加高涨，他们会更加觉得有趣，实践出真知，科学中许多结论都需要实验去加以证明，我们为何不慷慨一些，把探索的时间让给我们的孩子们呢？千万别把老师的探索外化为学生的探索，把老师的体验替代学生的体验。只有亲历亲为，才会有所感有所悟。这样的体验才是真实的，孩子们才会从中学的多，懂的多，收获的更多。

沈浩同志为什么会成为广大党员学习的榜样？归根到底，只有一个字：爱。因为他爱自己的工作，他爱人民，所以他才能从平凡的岗位中做出不平凡的事业。这正像我们教师，教师职业也同样是一份爱的事业。不论是对业务的钻研，还是对学生的关心，都是基于教师对于工作的热爱，只有爱，才能使我们执着追求，不懈奋斗，才能脚踏实地做一名优秀的科学教师。

脚踏实地做一名合格的科学教师

——学习沈浩同志先进事迹心得体会

王水湘

二○一五 年 五 月

篇2：脚踏实地做一名小学教师

——学习“中国梦”心得体会

朝天区特殊教育学校：冉启淑

我最近认真学习了党的十八大会议精神以及总书记在参观《复兴之路》后作的关于“中国梦”的重要讲话，从而对十八大精神和“中国梦”都有了更为深刻的理解。十八大，决定了我们下一步幸福的到来；十八大，给了我们每个中国人一个“中国梦”。

“中国梦”是什么？每个人理解可能不一样，“中国梦”是个人的，是国家的，更是民族的。

“中国梦”是小康梦。小康梦即人民幸福梦，人民幸福不是央视记者采访的那句话“你幸福吗”，不是“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”，而是十八大为我们提出的全面建成小康社会的新的目标，是国内生产总值和城乡居民人均收入两个“翻一番”的新的要求。可以说，有十八大精神的指引，有共产党的领导，这个“中国小康梦”不仅是具体而又真实的，还是美丽而又可及的。

“中国梦”是强国梦。强国梦即国家富强梦。十八大提出：“在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。“强国梦”就这样离我们越来越近，看得到，也摸得着。

“中国梦”是复兴梦。复兴梦即民族复兴梦。正如胡锦涛主席十八大报告中所说：“经过九十多年艰苦奋斗，我们党团结带领全国各族人民，把贫穷落后的旧中国变成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出光明的前景”；总书记也在观看《复兴之路》后强调：“实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。在民族复兴的道路上，一代又一代中国人不懈地探索，求解放、求独立、求民主、求科学、求富裕等一个个梦想在中国共产党领导人民艰苦奋斗中得以实现”。两位总书记关于“中国梦”的讲话，充满感情和感召力，听来让我们青年人热血沸腾，心潮澎湃，回首中国复兴的漫漫征程，正是中国共产党的一代代人，带领全国人民一点点把民族复兴的梦想一步步变成现实。

我们的“中国梦”既不虚幻，也不遥远，“小康梦”、“ 强国梦”、“ 复兴梦”，个人的梦、国家的梦、民族的梦，三位一体，构成了我们的“中国梦”。我们的“中国梦”切身实在，与中国特色社会主义，与党的领导，与十八大的召开紧密相连，不可分离。我们坚信，我们的“中国梦”必将伴随着中国特色社会主义的伟大胜利和中华民族的全面复兴而顺利实现！

“中国梦”凝聚着亿万人民对美好生活的期盼，对民族复兴的希望。对广大群众来说，实现宏大的“中国梦”的过程，自然是实现具体实在的“就业梦”“上学梦”“安居梦”的过程；对各级领导干部来说，实现“中国梦”，必须把人民的期待转化为一项项具体措施，落实到一件件好事实事。“中国梦”是你我的梦，种种色彩丰富的梦想汇聚成梦想拼图。

“梦想是指引人类前进的灯塔”，“思想有多远，我们就能走多远”。“匈奴未灭，何以家为”，是少年英雄霍去病的梦想；“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，是少年毛泽东的梦想。每个人都要有或大或小的梦想，这样才能使一生过得有意义，这些很小的梦想交织在一起，也就成为了一个国家的梦想。这些小小的梦想勾勒出“中国梦”的生动轮廓，融合成“中国梦”的共同底色。有梦想的人就会有希望，有梦想的国家必将强大！

“术业有专攻”，要实现自己的中国梦，当好一名人民满意的教师，我们就要加强学习，提高自己的教育教学水平。首先，要进一步转变作风，改进工作作风，发挥求真务实，苦干实干的作风，提升自身的师德修养；然后，通过教学教研等活动，提升自身的业务能力；最后，坚持素质教育，坚持“六认真”教学，以“目标导学，先学后教，当堂完成”为方法，严格落实到教学过程中。

有梦想才会有希望，有希望才会有激情，有激情才会有事业，有事业才会有未来。我觉得人必须有梦想，只要有了梦想，就不会在工作中虚度光阴当一天和尚撞一天钟，就不会整天发牢骚，抱怨种种不满，就会为之不顾一切的努力。只有为你的梦想而努力追求了，你的人生才会因此而更加辉煌。

篇3：脚踏实地做一名小学教师

中国教师:生命教育与品格教育之间有什么关系?为什么要将品格教育写进生命教育?

肖川:今天的少年儿童正处在品格形成的关键时期, 他们也是我们这块土地上未来的生活者与建设者。他们的品格决定着他们的命运, 也决定着我们国家的力量, 决定着我们社会生活的品质。大量研究以及实践经验表明:在充满爱与温暖的氛围中, 人的良好的人格品质更易于形成。而尽可能地创造这样的氛围—从课堂氛围到学校风气, 从主题活动到广泛的正式的和非正式的师生交往, 都可以自觉地服务于培育学生良好品格这一目标。

并非只有涉及保全、珍爱、欣赏、感恩、激扬、享受、灿烂、敬畏生命的主题活动和主题内容的学习才是生命教育, 生命教育广泛地存在于我们生活中的每时每处:与他人目光相遇时, 即便是陌生人, 你是否会点头微笑?你是否会对他人提供的便利 (哪怕它极其微不足道) 表示感谢?进出门时, 你是否会为后面的人扶门等待?你是否会对身边的人经常给予宽慰或激励?你是否会自觉关照他人的感受?你是否愿意和他人分享你人生的宝贵经验?你是否对人总是彬彬有礼、客客气气?时常反思我们的言行, “在最卑微的人身上, 看见种种神性”, 在最平常的事物中, 看到至简的大道, 就是我们生命教育的探索者需要练就的眼光。具有了这样的眼光, 我们将是最大的受益者。

中国教师:请举一个例子, 让读者能够直观地感知到品格教育及其重要性。

肖川:我想起来我亲身经历的一件事。有一次, 我在国内某机场排队等候安检, 因为我想将一瓶打开的矿泉水在安检门前喝完, 就站出来, 到了队伍边上, 并示意后面排队的人“您先请”。近20 分钟内, 有30 多人从我身边走过, 我对每一个人示意, 只有一个小伙子对我点头回应, 其他人都对我视而不见, 面无表情。我想, 如果在文明国家, 绝大多数人都应该特别友善地对你微笑, 还会有人对你说“谢谢”。我们的社会真的有太多贫困的人, 他们的贫困不仅仅是物质层面的, 更多的是精神层面的, 而且精神的贫困远比物质的贫困更糟糕, 以至于连对向别人说一声“谢谢”、露出一个微笑、给一点掌声……这些几乎不需要任何投入的东西都十分吝啬。我们要想变得富有, 在物质层面上的努力不见得一定有效, 但在精神层面则一定会“一分耕耘, 一分收获”。

中国教师:对于在学校中开展品格教育, 您有什么建议?

肖川:在基础教育阶段, 尤其是在幼儿园和小学阶段, 需要花大力气培养我们的孩子养成“爱干净、守规矩、讲礼貌”的良好习惯, 而不要讲那些“假、大、空”的东西。2016年年初, 英国媒体称, 大批中国游客的涌入在一些日本民众中招致了强烈反对, 他们指责中国游客举止不雅、嘈杂不堪而且不遵守如厕礼仪。类似的报道, 我想大家一定看过不少。不要说国人在国外表现不佳了, 就在离天安门直线距离不超过200 米的德云社, 你瞧那厕所脏成什么样……我们为什么不爱干净呢?“不爱干净, 不守规矩, 不讲礼貌”, 这是我们文明程度低的典型表现。其实, 像演出场所的厕所, 只要有专人负责, 每天打扫几次就可以保持整洁干净的, 这是最基本的人格素养。让我们的孩子养成“爱干净、守规矩、讲礼貌”的良好习惯, 需要学校、家庭齐心协力, 常抓不懈。我特别想提醒我们的校长、教师一定要高度重视这9 个字的要求。

中国教师:您除了倡导生命教育之外, 还在大力倡导公民教育, 那么公民教育与生命教育之间存在什么样的联系?

肖川:现代政治学意义上的公民, 是神圣的, 它不仅意味着人人平等, 意味着对个人权利的确认、彰显和捍卫, 也意味着个人对于社会、国家所承担的义务与责任。一个人降生到这个世界上, 有一个从自然人到“文化的人”的发展过程。所谓“文化的人”存在着不同的层次:最低层次表现为被习俗濡化, 依习俗行事, 缺乏质疑与反思 ( 即批判性思考) 的能力;最高层次表现为政治意识, 即对公共事务的自觉关注。在个体生命里做自我循环是没有出路的, 个人的幸福与社会的良性发展是息息相关的。我的生命教育可以称之为“公民教育取向的生命教育”, 公民教育可以作为生命教育的一个强劲的动力—为了更美好的人生, 我们要建设一个更好的社会, 好社会的建设是服务于人生的。

个体生命的价值与精彩必须在一个更广阔的背景中和舞台上实现, 教育就是要引领学生亲近真理, 与真理为友。真理在哪里?真理在经典里, 如《人权宣言》;真理在人类社会的历史实践中, 如联合国的成立与《联合国宪章》的制定;真理在平等、理性、充分的对话中。亲近真理既能启迪智慧, 也能润泽生命。可以说, 润泽生命是教育最终也是最高的目的。因为, 一个健康社会的最终也是最高的目标就是让更多的人拥有充盈、饱满、完整的生命及表现型态。教育作为社会系统的一个要素, 自然要与健康的、崇高的社会目标相一致。

中国教师:谈到社会目标, 我们就会想到个人目标, 如何理解这两个目标之间的内在联系?

肖川:正如个人与社会有着千丝万缕的联系一样, 个人目标与社会目标之间的关系也非常复杂。个人目标更多地与个人的生存、发展、享受相关, 而社会目标则与社会的文明、进步相关。个人往往存在着一个复杂的“动机圈”, 存在着多重目标, 或者说目标系列。看一个具体的目标究竟是属于个人目标还是社会目标, 要考察它的最终指向。比如“挣更多的钱”, 如果是为了养家糊口或个人享乐, 那么就只是个人目标。如果“挣更多的钱”是为了慈善等公益事业, 就是社会目标。

许多人只有个人目标, 而沒有明确、坚定的社会目标, 这只能说明这些人的发展程度不高。追求社会目标是一个人发展的空间, 也可以视为人的解放的程度—从自我本能欲望与种种局限中解放出来。只有在广阔的社会舞台上, 自我才能被放大。

在一个人的生活中, 当个人目标和社会目标高度一致或比较一致时, 内心就不会有太多的价值冲突;当个人目标与社会目标严重对立时, 就会有强烈的内心冲突, 并表现出双重人格。一个单纯的人能拥有更多的幸福感, 这是因为一个单纯的人, 他的个人目标与社会目标是比较一致的, 并且不需要做任何掩饰, 他能做到真诚与磊落。

中国教师:谈到幸福感, 这是生命教育中非常强调的一个概念, 怎样理解幸福感?如何实现个体的幸福感?

肖川:意义感和价值感是相互关联的两个概念, 它们都可以视为幸福感的元素。所谓“意义感”, 即对自己所作所为的社会价值的体认, 是在自以为的正确目标导向下的自觉努力与追求, 并相信这种努力能最终让世界变得更美好。而“价值感”是指个体对于自我在社会生活中的重要性的内心体认。此两者互为因果。心理学家阿德勒认为, 生活的真正意义在于奉献、社会兴趣以及互助合作。专注于有价值的目标, 伴随着的一定是淡化个人的生活琐事, 而将关注的目光投放到有关社会文明进步的种种努力之中。意义感、价值感都能使个人的“精、气、神”更旺盛, 使免疫系统更强大, 使身体更健康, 并推高个人的幸福感。

如何提升自我的意义感与价值感?尽管这是一个非常复杂的问题, 但也是一个值得每一个人认真探索的问题, 因为它与我们的幸福感息息相关。说它是一个非常复杂的问题, 是因为它与人们的世界观、人生观、价值观高度相关, 与人们对于“什么是有意义的生活”“什么是有价值的人生”“什么是理想的社会”等哲学问题密切相关。我的经验是, 寻找、发现你认为比较重要、你有兴趣、对其解决你也能贡献力量的社会问题, 持之以恒地予以关注、收集、积累、梳理、验证、分析相关资料与信息 ( 这个过程其实就是研究过程) , 进而通过一切可能的途径, 发表你的发现、洞见与观点, 去影响一切可以影响的人和事。要做到这一点, 首先心中要有我崇尚、推崇的人间正义。我在内心确信, 尽管这个“人间正义”不可避免地带有个人的主观色彩, 但彰显她、分享她, 这一努力于社会、于自我是有益的。

中国教师:那么作为从事生命教育的教育者, 要树立什么样的世界观、价值观、人生观?

肖川:一个人能享有独立与自由, 才能享有生命的尊严。而独立、自由就意味着能自主判断、自主选择、自主承担。判断有赖于智识的发展, 选择需要眼光与胆魄, 承担需要能力与实力。孔子说:“智、仁、勇, 天下三达德也。”智慧之所以是首要的道德, 就因为它影响着人们的判断与选择。没有智慧的人, 轻则好心办坏事, 严重的则是非不分, 助纣为虐。我们可以作这样的定义:具有善的内涵的智力叫智慧。

我始终相信, 我们每一个人都可以让生活变得更好。我们都有可能以诗意抵御庸常与无聊, 以使命感和人类意识消解琐碎。当无助感和苟且成为一个人生活的常态时, 他也会形成一种习惯并进而形成一种消极怠惰的品性。每个人的生活都会有多种面向, 更多地发现生活中阳光明媚的一面, 是可以做到的。要相信这个世界上有为理想而努力着并且人生灿烂辉煌的人。在一定意义上说, 生命美好的姿态就是既仰望星空, 又脚踏实地, 朝向理想的目标不倦地行走着。

篇4：如何脚踏实地当好一名小学教师

关键词:小学教师;做好;呵护

中图分类号:G655 文献标识码:A文章编号:1000-8136(2009)17-0116-02

都说童言无忌,那是因为儿童的率真、可爱,让人忍俊不禁;都说童心烂漫,那是因为儿童的心中充满了奇思妙想,所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习,学着用儿童的眼光看世界,和他们同喜同悲、同苦同乐,一起成长,真是一件幸福无比的事情。

1呵护童心倾注师爱

苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。”这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵,去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法,可以激发他们具有个性的思想火花,培养其创造精神。

怎样才能想学生之所想,做学生想做的事呢?那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子,你才能真正走进孩子心灵,播撒你爱的种子。

每年开春,乍暖还寒之时,学生的眼里总闪着光。他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。让学生出去玩吧,完不成教学任务;不让他们玩吧,他们的思想总不能集中。改上班会课,讲讲学习的重要性,效果更差,交上来的作业也非常差!

“老师,带我们到外面玩吧!”

“老师,外面有好多虫子呢,可好玩了,我都捉了好几瓶呢!”

“老师,这一课可以编成课本剧,我们保证能演好!”

……

望着他们渴求的眼睛,利用语文实践课,我带着学生玩去了。校园里,我和孩子们一起玩;用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌:“考呀考,考不好。想呀想,乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子;在教室里排演《鹿和狼的故事》……

当你全身心地和学生们玩在一起、疯在一起,用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时,连平时最不爱说话的学生也会说:

“老师,你害死我了,虫子都爬到我的手上去了!”

“老师,这歌词应该这么改:我们整天异想天开长翅膀……”

“老师,这一课不用你上,我们刚才演过课本剧,好玩极了。”

“老师,你看我的造型帅不帅?”

呵护童心就在不经意“玩”成,倾注师爱在举手投足间定格,那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束,那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道,爱是一切教育的起点,教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明,以爱知心心愈爱”。呵护童心,倾注师爱,就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。

2挖掘潜能竭尽师责

教育是面对每一个学生的,每个学生的个性不一样、爱好不一样,所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”(苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》)。竭尽师责,挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质,育人育心,真正做到“有教无类”。

2.1避实就虚,正确引导,化“腐朽”为神奇

面对问题生,僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你,相应的与之产生的对抗性也就愈强。此时,童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣,老师对这类学生的教育头痛不已。

当班主任工作深入到学生心灵深处时,往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面,挖掘他们内在的不容易被发现的优点,就能点石成金。

2.2抓住闪光点,多元化评价,化“平庸”为神奇

在平时的教育教学中,有这样一类学生,表面上他们资质平庸,成绩总徘徊在“良-”这个档次,要让他们进一步或下滑一步都很困难,平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之,老师们便放弃了对这类学生的提升教育。经过长期的观察以及我与他们,与他们的家长交谈的过程中发现,造成他们不积极进取的原因很多,主要原因有两个:一是孩子本身很娇气,吃不得半点苦;二是家长对他们的要求不高,在小学阶段,能跟班走,考试及格即可。这样,慢慢地他们的意志越来越脆弱,学习的主动性也越来越差,被老师关注的时间也越来越少。但是,“老师的职业就是研究人,并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。当我从浮躁中冷静下来,心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时,一个个小荷露出了尖尖角。

2.3深度挖掘,让优生更优,化“神奇”为更神奇

优生永远都是幸运儿,总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。其实他们身上这些不易被人发现的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。

“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”,“天生我材必有用”,竭尽师责,挖掘潜质,师责在相知互爱中升华,教书育人成了享受生活。

3创新进取 提高师艺

呵护童心,倾注师爱,师生之间有了水乳交融的情感;挖掘潜质,竭尽师责,“把整个心灵献给孩子”,育人育心,感受教育的快乐。但是这些“爱”距离“亲其师,信其道”还有一段距离。

美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过:“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。

3.1在踏实中求“不踏实”,变常规为“不常规”

面对高科技迅速发展的今天,面对教育改革日新月异的今天,我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上,谨记师爱、慎讲师艺?

翻开备课本,那严谨的教学设计,面面俱到的知识点,工工整整的字迹不再令我自豪。我知道就像以前一样走下去,一样能取得成绩,而且既省时又省力。但这样容易让教师养尊处优,时间一长,便会产生倦怠情绪,以前的优点反而成了扼杀教师前进的“刽子手”。于是我开始变踏实为“不踏实”,变常规为“不常规”。当然,这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”,而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经验的教师学,向不同授课风格的教师学,向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”,在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位。

3.2反思、学习,再反思、再学习

如果说学习是一件很辛苦的事,那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领?为什么我的课堂评价这么干涩?为什么我的课堂教学少了一份自然生成?什么时候我才能达到“山还是山,水还是水”的境界?

一边反思,一边参加学校组织的教科研活动;一边反思,一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念;一边反思,一边用反思指导教育教学。如被换了血液的教书育人的工作,像流水般欢畅地向前流去,因为反思,我的作文课堂教学有了新意,童心童趣有了绽放的空间;因为反思,我也学会了质疑,向自己、向同伴、向教材质疑,超越自己、超越同伴、超越教材,促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。但只要我们保持着对教育的激情与反思精神,我们就会继续在激情中享受教育的快乐,在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。”(李镇西《生命与使命同行》)

爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》,我用师爱谱曲,用师责填词,满怀激情地唱着它向前走去,脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来,不带半根草去”,陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心,我越发坚定了我的信念:脚踏实地当好一名小学教师。

On How to do Well in a Down-to-earth Primary School Teachers

Hou Yunliang

Abstract: Is in a flash, nurtures the person 30 years. When we change into the intravenous drip drop's painstaking care the irrigation flowers' rain and dew, we have heard the sound which pleasantly surprised spends. It tells me: works as the good grade teachers is conscientiously real、joyful、happy、eternal……

篇5：脚踏实地做一名小学教师

乡镇文化站是国家设立的最基层的群众文化事业单位，是农村社会主义精神文明建设的重要窗口，是当地开展综合性群众文化宣传娱乐活动、普及文化科学知识的组织辅导部门和活动场所。文化站的作用发挥得好与坏和文化站长是有着密切的联系的，本人从事文化工作多年，现就如何当好文化站长谈谈个人感受。

一、提高自己能力，有所作为

大家都知道，文化站长虽然带了一个长字，但是文化站属于公益性事业单位，无权也无利，事事要求人，在别人的眼里我们就是文化人，文化人会做什么呢？文化人应该会写、会唱、会跳、会组织，做一名全能的文化人不是件容易的事，这就要求我们要不断的提高自己的业务理论和实际操作水平，要积极参加上级业务部门举办的各类业务培训，吸收新“营养”，同时，要加强自学，根据工作实际和需要，边学边干，把工作和学习有机地结合起来，最起码在本职工作上要能独当一面，要在别人的眼里把你当是一名真正的文化人。

二、提高工作主动性，争取有位 文化站做什么事都必须要求得镇党委、政府的支持，否则就很难有所作为，那么怎么样得到镇党委、政府的支持呢？我觉得首先就是要多汇报，要在第一时间把上级的精神给领导汇报，要把自己的工作思路向领导汇报，汇报多了领导自然而然的就重视了；其次就是要多做事，现在很多乡镇的文化站是专司其职，文化站站长只做文化工作而不参与政府其他的工作，这样久而久之文化站在政府就会是透明的，我们应该不计报酬主动的去做些力所能及的事，要在领导的眼中随时能看到你的身影，领导就不会忘记你就不会忘记还有个文化站，这样对于开展文化工作是大有益处的，文化站才会在政府有一定的位置。

三、提高组织能力，加强活动开展

组织辅导群众文化是文化站的基本职能，发现和挖掘民间艺人是文化站的基本职责，文化站的工作就是要紧紧围绕满足农村群众的不同精神需要来运转，我们应该多组织群众文化生活，让老百姓的文化娱乐正常有序的开展。在我们广大的农村有一批甚至一大批的人才还没有被发现和挖掘，我们应该利用下乡的时间多方面的去发现这些人才，让他们发挥他们的特长，利用他们的特长给老百姓带来更多的文化生活。

四、提高阵地建设，完善工作机制 当前从中央到地方对文化站的建设都是高度重视，江泽民总书记的“三个代表”中就提出我们党要始终代表中国先进文化的前进方向，明确了文化工作的重要性，今年胡锦涛总书记在中国共产党成立90周年纪念大会上指出，我们要继续大力推动社会主义文化大发展大繁荣，坚定不移发展社会主义先进文化，以更大力度推进文化改革发展，让人民共享文化发展成果。我们应该借助这股东风，把我们的综合文化站建设好，改善工作环境，提高工作效率，要适应社会主义新农村建设的需要，开展村级文化和家庭文化．进一步扩大覆盖面，形成乡镇文化网络，形成一个文化群体，有效的培育群众对文化的需求，让文化站成为真正的老百姓愿意来愿意待的文化场所。

篇6：脚踏实地做一名小学教师

坎门里黄小学 梅勇斌

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

今天，我能作为先进教师在这里发言，我感到十分激动和荣幸，这说明我的点滴成绩能够被领导和老师们所承认，这是我莫大的幸福。我深知我并不是做得最好，只不过是教育战线上的一名新兵，如同一个蹒跚学步的娃娃刚学会了自己独立行走而已。在这过程中，得到了领导悉心的关怀，得到了其他老师热心的帮助，我因此才能一步步成长起来。

下面结合我自己的成长经历谈谈如何脚踏实地的当好一名小学教师。我不善言辞，如有不妥之处，恳请各位批评指正。

一、呵护童心、倾注师爱

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”。这种呵护就是无微不至的爱。

怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。

在我6年工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足。

二、不抛弃，不放弃

老师们都有一个共同点，那就是喜欢优等生，越喜欢对他们的关心就越多，他们的成绩就越好。可那些中下学生就像被打入冷宫，得不到应有的关爱。但是教育是面对每一个学生的，他们不仅是祖国的花朵，也是每一位父母的心肝宝贝。我们就应该竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点和潜质。育人的关键是育心，这样才能真正做到“有教无类”。我班有个典型的例子，这个学生叫侯宗玉，他是个外地学生，刚教他时发现他语数英成绩都不好，经常不及格，平时上课不爱听讲，不爱写作业，并且他还有一个坏习惯，就是经常打同班的姐姐和其他同学，不开心时甚至还会骂自己的父母。在无意间的一次和学生谈话中我得知，他的这些坏习惯都是因为他的父母极其宠爱他，对女儿也是不闻不问，即使他打姐姐。于是我找他谈心，告诉他不能欺负姐姐，要多帮助姐姐，因为你是男子汉；爸爸妈妈辛苦赚钱给你读书，你这样骂你妈妈，你如果是妈妈，你会伤心吗？另外我也多次找他家长沟通，告诉他们宠爱孩子的弊端。在对他的多次观察谈话中发现他有一个优点就是很乐意帮老师做事情，我就抓住折机会，在学习上多给他关爱，平时多夸奖他的每一次小进步，后来他成绩明显上去了，在家还经常帮助姐姐，经常帮助妈妈做家务。所以对待中下学生要不抛弃，不放弃，多夸奖，少批评。

三、反思、学习，再反思、再学习

如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？

一边反思一边参加学校组织的教研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。因为反思，我也学会了质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点”。工作6年来，我已经写完了两本厚厚的课后反思日记，这些都是我教学道路上的酸甜苦辣的成长史。爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名小学教师！

篇7：脚踏实地做一名小学教师

能作为城关镇镇出色教师代表在这里面对大家谈谈我自己的感受我感到无比的荣幸与自豪。这个简单的出色称号凝聚的是城关镇人民政府的关怀，学校领导的支持，同事的指点及全班学生的努力，在此，我向你们致于我衷心的敬意。

时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已几个年头。回首曾走过的教学之路，我的心情难以言表。从初为人师的激动到第一次站上讲台的兴奋，一切仿佛就发生在昨天。而今天，经过三年多的实践与锻炼，我已体验到了教师这一职业的诸多滋味：有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐……

作为一名教师，我们受人尊重，得到拥护，桃李满天下，同时，我们的责任重于泰山，国运兴衰，系与教育，三尺讲台，关系未来，我们肩负着祖国的使命，我们工作的对象是祖国的明天。教师辛苦，学生调皮，家长不理解，有时也想过放弃，可我们的事业是神圣而崇高的，又哪能计较付出与回报呢?有位老师曾经说过，我们不是人才，但我们培养的是人才;我们不是太阳，但我们托起的是太阳;我们不是希望，但我们播撒的是希望，我们誓死完成祖国赋予我们的使命，全心全意为教育服务。我们选择了教师这个职业，就意味着我们必须放弃很多，亦如金钱、时间、精力等等。同学们，我们的梦想与荣誉都与你们连在了一起，你们是快乐的，我们就是快乐的;你们是进步的，我们就是欣慰的;你们是成功的，我们就是出色的，作为教师，我愿意倾其所有，全力以赴。

作为一名教师，三尺讲台，轻飘一身白雪，口若悬河，迎来学生兴趣。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活。日子在忙碌中匆匆而逝，回首每学期走过的一朝一暮，充实而平淡。生活琐事、待人处事，教书育人……，凡事种.种，在脑中挥之不散。参加工作三年来，有功也有过。曾为学生的冥顽不化而苦恼;也曾为教学质量的落后而感叹;但却从未有过放弃教师这一行的念头，告诉自己做人就要脚踏实地，待人就要严于律己，宽以待人。人生短暂，在经历了太多的选择与挫折，于是慢慢成长起来，于是更加坚强，在一步步坚实的脚印中，在一次次拾级而上的过程中，成功就在眼前。

今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信;人民教师这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望和收获;选择了纪律和约束，也就选择了理智和自由;选择了痛苦和艰难，也就选择了豁达和成熟;选择了拼搏和超越，也就选择了成功和辉煌!

虽然我取得了一些成绩，但是在知识日新月异的今天，要做一名出色教师，一名让学生爱戴、家长认可的老师，我还需要付出更大的努力，还需要老师们的大力支持。作为一名出色教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课。

篇8：做一名幸福的教师

前不久, 我们到一所山区中学采访。在与一名年轻的信息技术教师聊天时, 感受到这位教师发自内心的职业认同感。虽然课业负担很重, 虽然还要承担许多额外的工作, 但是这位教师毫无怨言地“累并快乐着”——因为“每每看到学生课堂上顿悟的表情, 这种幸福的瞬间积累成对教书育人最本质的感悟”;因为“学校搭建了良好的平台, 即使是信息技术教师, 也拥有同等晋级的机会”;因为“信息技术在学校已经不仅仅是一门学科, 而是融于学校教育教学管理整体工作之中的一种有效手段和工具, 信息技术教师大显身手的空间更加宽广”……没有教师对教育发自内心的热爱, 就不会有真正的教育;没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感, 也不会有真正的教育。一名教师物质上可能并不富有, 但当体验到教育带给他的内在尊严和欢乐时, 他精神上一定是幸福的。

我们曾经进行了一次信息技术教师生存状况的调查, 结果显示虽然信息技术教师队伍的整体状况和在学校中的受重视程度已经有了一定程度的提高, 但仍有不少信息技术教师感觉“经常处于忙碌又焦虑的状态”, 其待遇仍然得不到应有的改善。

能够赢得别人的认可、接纳与欣赏, 是每一个人心中一种最深刻和最持久的渴望。当劳动被他人和社会认可时, 人们就会被幸福紧紧包裹。如何获得这种幸福的职业体验, 不妨从外部环境搭建和自我内心调整两方面着手。

学校的管理机制和氛围对教师的心理具有重要影响。学校的管理者要多从学科教学研究和管理的角度来思考, 进一步深化常规教学研究活动, 大力引导信息技术教师积极主动参与集体教学研究活动, 鼓励他们参加各级各类学科评比, 通过各种渠道为他们提供展示交流的舞台, 努力让他们在工作中获得积极的情感体验。同时, 也需要相关教育行政部门对于待遇和职称评定等事关信息技术教师切身利益的事情, 给予明确的政策支持。

当然, 精神上的幸福还要取决于信息技术教师自己良好的心态。理想与现实的矛盾, 并不绝对, 重要的是心态。幸福需要的是一种心灵的力量。真诚地认同自己的职业, 心无旁骛地致力于自己的事业, 努力寻求心灵力量的支撑, 以从容之心面对一切教育对象和现象, 心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行, 发现并收藏工作中所有快乐的火花, 让它累积的光明照亮教育探索之路, 进而点燃我们的职业幸福感。

篇9：做一名“活”教师

一、在幼儿的交谈中捕捉信息生成活动。并与之互动

将幼儿的兴趣、需求作为生成活动的依据已成共识，随着课改的不断深入，幼儿自主活动、自由交谈的时间明显增多，在幼儿的交淡中捕捉有教育价值能生成活动的信息，是进行师幼互动的有效方法之一。如在一次的认知区活动中，周云翔小朋友在认真地阅读图书，图书中那放大的蜗牛形象深深地吸引了他，于是他就招呼别的小朋友与他一起来分享发现的秘密，并交谈起来。有的说，“我和奶奶一起在地里捉到过”；有的说，“蜗牛像螺丝”“蜗牛是很小的”。显然，他们已经对蜗牛产生了浓厚的兴趣。于是，我捕捉这个信息生成了“蜗牛宝宝”的活动，并为他们探索蜗牛提供了时间和空间。

二、在关注幼儿中捕捉参与活动的信息并与之互动

对幼儿行为的关注是师幼互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。因此，每个活动我都非常关注幼儿的信息反馈包括一个动作、一句话、一个表情，并作出相应的反应来增强幼儿的自尊和自信。每个幼儿的个性、兴趣、需求都是不同的，存在着明显的差距，这就需要我们在关注的基础上，多与之互动，促进其发展。如周忆君小朋友性格内向，不善于与人交往，在游戏活动中更能体现出她的弱点。在一次户外活动时，我发现她拿着软棒塞在背后的裤子里，一个人走来走去。她的内心肯定向往有人一起和她玩“捉尾巴”的游戏，可是却不肯主动邀请别人。我适时地走了过去问：“你想玩什么游戏呢?”并和她一起玩了起来，她在前面跑，我在后面追，去捉她的“尾巴”，她的兴趣油然而生。而且我和她的互动产生了扩散性影响，其他幼儿也跟着玩起来。多次与之互动后，使她感觉到与同伴一起玩的乐趣。于是便慢慢地融入了幼儿的群体中。这是因为她受到了老师的注意，获得了和老师、小朋友一起游戏的愉悦，原来的消极行为也逐变为积极行为，并产生了参与活动的动力。

三、与幼儿的情感交流中捕捉信息，并与之互动

越来越多的经验表明，师生间的情感交流以及产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。在积极的情感氛围中，无论是教师还是幼儿更容易产生自信心和支持感。教师的情感对幼儿有感染作用，幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，自制力、有意性都较差。他们不仅需要我们在生活上的细心照料，行为品德上的关爱，学习活动上的引导，更需要我们情感上的呵护：在活动中，回答问题不知对错时；在探索活动有进展、获得成功时；在遭遇失败，需要你的帮助时；穿了新的衣裤跑来与你分享时；交流趣闻乐事时；在游戏中产生矛盾时等等，可以说在幼儿的一日活动中随处可见的。

篇10：做一名优秀教师

做一名优秀教师

在教学工作中，我做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。争取做一名优秀的教师。

篇11：做一名合格教师

百年大计，教育为本。而教师在教育中的地位至关重要。教师的职责和业务是教书育人，既要给学生传授科学文化知识，又要培养学生的良好品德，教会学生如何做人。教师的职业是高尚、光荣的，同时也是非常的艰辛的。作为在一线工作的我们应做一个怎样的教师呢？我认为要做一名“五心”的人民教师。

首先，老师要有爱心。热爱学生的老师，学生才能热爱老师，才能接受他的教育。学生是很单纯的，谁喜欢他，谁为他着想，他就听谁的。这些年来，我每当看到学生的可爱之处，喜悦之情油然而生；每当学生考试或参加什么活动取得了好成绩，自己是多么的自豪和骄傲，好像那就是自己的孩子，就是自己取得了成绩一般。可有时，学生不听话，做错事的时候，我也很生气，看到他们内疚知错的样子，我松了一口气，当他们改正错误后，自己感到很欣慰。我热爱我的教育事业，我爱我的学生，离开我的事业，我的学生，我的人生价值没法体现，他们是我实现自己人生价值的舞台。

其次，老师要有耐心。老师的教育有时不可能立竿见影，说过的道理学生不可能都能做得到，我们自己知道的道理很多，能做到的又有多少条？老师要有耐心，有等待的意识，讲过的道理并不是水过鸭背什么也没有，它会留在学生的潜意识里，有一天他会突然对这个道理体会很深，就真的做到了。我有时在公车上，在逛街时，常会遇到我教过的学生跟我打招呼，我很惊讶，当年的毛头小子，怎么转眼间变成了个帅小伙；当年的朴实小女孩变成了个气质美女了，学生说，老师我当年很调皮，不懂事，让您费了不少心。我听了这些话，就赶紧反思自己，平时有没有因为太生气而狠狠的骂过学生？我心想千万不能这么做，学生是不懂事的孩子，他现在调皮不听话，犯错误，屡教不改，可是有一天他会突然反省自己的错误，变得成熟又彬彬有礼的，所以我总结经验，觉得做老师第一条：要有耐心，有等待意识，你说的道理学生不一定马上能接受，可是你说多了，总会对他有影响的，突然有一天你会发现，他变得比你想象的希望的还要好。

再次，老师要有恒心。教育学生不能一蹴而就，老师们时有抱怨说学生的错误老是改不了，觉得他无药可救。其实不是，错误是后天养成的，一定能改得掉，只是错误易犯难改，需要老师有恒心，帮助学生，监督学生逐步改正错误。我一向的原则是允许学生犯错，但是不能不认错，错了就好好的反省自己，下次再犯，再反省，反复的反省，总有一天我相信他会改掉坏毛病。比如我的一个学生老喜欢打架，性格冲动，脾气火爆，我也知道他不是不想改，而是他总控制不了自己。每次打架后他也有后悔的表现，认错的态度也很好，我不断的鼓励他，要他遇到什么事跟老师说，不要动不动就拳头解决，心胸放宽，宽容比人，慢慢的经过不断的努力，他和同学们相处的很好，是个很乐于助人的小伙子了。

最后，老师要有信心。对自己有信心，对学生有信心。自信的老师是有力量的，学生才会信任他，接受他的教育，自信满满的老师能感染学生，把一些自信心不足的学生培养成信心十足的学生。有信心的人的精神世界才能阳光明媚，才有信心做好事情。老师对学生也要有信心，特别对一些犯过错误的孩子，一些自认为不够优秀的孩子，老师对他的信心鼓励，能让他相信自己能变得更好，我期望我的学生是怎样的人，我总是去鼓励他成为那样的人，我相信他做得到，我总是设法向他传达我的这一信心。

教师还要有平常心，有时我们会遭学生误解，家长误解，我们会遇到一些不顺心的事情，这时我们需要平常心，保持平静的心态，才会带着微笑去上课，否则，教师在哪受了委屈，课堂上火气大，学生莫名其妙的挨骂，这节课的效果可想而知，不小心伤害了学生的自尊心，可没那么容易修复。

篇12：做一名阳光教师

这些天读了由赵国忠主编的《教师最需要什么》，感受颇深。《教师最需要什么》，充分阐述了教师生命的活力；灵动的激情；人格的魅力；教育的快乐与幸福„„教师的人生，需要教师在认识自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化心境，体会着活得有价值、有意义，感悟着人生的真谛！

对照自身，我深思，教师最需要什么？我想教师需要的太多太多，我想从以下几个方面来谈谈我的收获。

一、有一颗对于教育事业灼热的心

凭着这一份灼热，教师自然而然会积极提升自己的人生境界，会乐于奉献、勤于探索、勇于创新。陶行知说：一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的灼热心灵中，产生于教师的魅力之中。

教师，是完美的化身。教师要有魅力，对学生要有吸引力，要感染学生如春风化雨润物细无声。教师的魅力怎么来，教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴静的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直„„一位有魅力的教师，要有包罗万物的知识，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人，所以教师要不断的学习，不断地吸取营养。要有魅力，如春风化雨般感染学生。对学生的影响潜移默化润物细无声。一位有魅力的教师能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造力的能力。一位有魅力的教师，能尊重学生，对学生有亲近感，走进学生心灵；他能学会孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足；能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。

教师要提升自身的魅力是要不断地修炼的，教师是先进的知识和文化的传播者，作为一名优秀的教师，必须拥有深厚的学识魅力：他除了有精深的专业知识外，还必须要有广博的知识。一个拥有深厚学识魅力的老师，是指引孩子们前行的一盏明灯，能给学生以广博文化的浸染，让学生在广阔的精神空间里自由的驰骋；能够巧妙地把知识像涓涓细流一样注入学生心田。

著名教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成根本保证，教师只有拥有丰富的情感魅力，才能以崇高的职业道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量。作为一名教师，要使自己像磁铁般紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要对学生全心全意的爱。

二、读书应成为教师生活的一种常态

常读书，才能不断地充实自身，提升自己。书中说；“教师到底最需要什么?是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇„„其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛”。本书不只是在理论的层面上解决教育教学的技巧问题，更是把教育教学提升到认识自我人生价值的高度上。

首先，教师要确立人生境界。教师是普普通通的人，是生活在人群中的一部分平常人，他们同样追求人生的“快乐、健康、幸福”。但是，作为教师应达到一个怎样的人生境界？这是首先要解决的问题，人生境界的高低，决定着教师一生的追求，决定着教师的所作所为，更是影响着教师的教育教学所达到的境界和教育教学质量的高低。有所追求，最怕年复一年的重复着同样的步伐和动作，三年一轮回，如是周而复始。“教书就是对自己生命的体验，不断求索，不断学习，不断发现，把教育事业融进自己的生命里。”不断的挑战自己的教育教学，在挑战中提升自己的技艺。有容乃大，一位哲人说，天空收容每一片云彩，无论其美丑，故天地广阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。容忍每一位学生的缺点和错误，在允许学生犯错的前提下，在宽容他们的基础上教育他们，这种宽容的教育态度与责怪的教育态度相比，会产生截然不同的教育效果。

其次，教师要规划自己。教师规划自己，先要学会“研究”自己，也就是更好地认识自己，认识自己的优势，并不断地强化它，使它成为自己富有个性色彩的教育教学风格的组成内容。认识自己的缺点，解剖自己的缺点和不足，并在教育实践中不断的改变它。学会规划自己的教育人生，努力形成自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行为方式。对自己的人生进行阶段性的规划，在每一阶段都要有明

确的目标。努力实现阶段目标，也就离自己的人生境界又近了一步，这种实现会更加地激励自我。所以，有无规划人生和阶段目标，对一位教师的人生会产生重大的影响。还要规划教学管理，要有科学性和预见性，做事之前就要胸有成竹，一个阶段有一个阶段的任务，一堂课有一堂课的容量，都要事先做好规划，抓早抓细。

再次，要学会赞美和激励。赞美和激励是教师弄好教学的法宝，教学并不在乎教给学生多少知识，而重要的是激励学生自己进行学习。如果一位学生能够在没有老师的时候，能自觉地、深入地进行学习活动，那么他还会有什么学不会的呢？

每个人其实都希望获得别人的赞美，作为教师，无论何时何要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在教学中，应以鼓励、表扬为主，充分调动学生蓬勃向上的积极性，让学生都获得不同程度的成功。而在实践中，教师们更多的是看到学生的缺点，以为用放大镜寻找到学生的缺点，谆谆教导，并进行严厉地批评就可以改变学生，使他们优秀起来。对于学生的优点，特别是后进生的优点，那是会被教师们忽略不计的，他们些许 “闪光点”往往会被教师们掩藏在他们缺点的背后，根本没有被发现。所以，教师们要换一种眼光，变一个角度看后进生，变换一种教育思维，也许在你的面前就会海宽天空，教育的效果就会截然不同。

赞美可以增强学生的自信，激励可以唤醒学生的学习热情。教师们习惯于用名人名言来激励学生，这些话语充满丰富的哲理，催人奋进。其实，对于学生的激励还可以从大处着眼，小处着手，在具体和细节中升华。当学生取得一点点微小的成绩时，当学生正确答出一个简单的问题时，千万不要忘了真诚地鼓励学生。而不是视而不见、充耳不闻，丧失对学生进行教育的良好时机。

如何教育教学是教师规划自己人生的重要内容，而只有进行合理地规划，才能达到那种崇高的人生境界。

二、认真做好每一件小事

带着几分沉重，仔细学习了姚校长的感人事迹，这位一直默默无闻地耕耘在自己所钟爱的教育岗位上的毫不张扬的老校长，他让我们知道了什么是平凡的伟大，什么是伟大的平凡，什么是尽职尽责，什么是师爱深沉。作为一名人民教师，完全可以将“热爱教师职业，献身教育事业”作为一个奋斗方向，虽然这不是人人都能达到的目标，但可以成为激励人人进步的路标。只有沿着这个路标走去，做到敬业、奉献、师爱，才能更好地展示一个教育工作者的光辉形象。

姚校长虽然出生于高干家庭。但数十年如一日,他作为一名普普通通的农村高级中学的校长,始终扎根乡村，情系平民。他的一生是平凡的，他的平凡在于他只是千百万农村高级中学校长中的一员。他的平凡体现在他工作生活的点点滴滴中。他的平凡在于他以一生来践行的一句话——“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。”

一个人不能把简单的事情办好，又怎么能走向成功呢？简单的事情，也需要一个环节一个环节的去落实，一步一步地去完成，有时甚至需要反复几次才能完成。有些简单的小事，虽然不起眼，但是有一个细节出现了疏漏，就可能变成牵扯全局的大事。做好许多简单的小事，需要有一颗荣辱不惊的平常心。只有这样，不管外界怎样变化，我们才能自始至终地把简单的事情做好。

“把简单的事情做好”。这是一个看似低却是很高的要求，这是一种务实的态度。教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。我们只要把全部的精力放在做好每一件简单的小事上，注重细节，从细节着手，在细节上下功夫，在细节上去创新，做到精益求精，把每件小事做细、做实、做好。我们只要拥有一颗热爱生活的心灵,全身心地投入到生活中去,你就总是能够发现,每一天都有收获,每一天都有积累.每一天都有值得高兴的事情,专注总能带给我们意外的收获。

做一名教师，的确是很平凡的，面对一群孩子，成天做着一些微不足道的小事情，要想有一番不平凡的业绩不容易。但是，姚校长却在这么平凡的岗位上做了一番这么不平凡的事，不得不让人佩服，让人感动。就拿我们每天的工作来说吧，我们大多数人还不都是正在做着一件件细小之事？每天不都是在进行着重复而简单的工作?假如我们都能把这些工作做细、做到位，那就算尽到了自己的责任，这就是不简单；但如果不把细节做好，或者就差那么一点点，学生没准就会因为这一点点而受到影响，甚至这影响是不可弥补的，那我们岂不成了教育的罪人。我，应该以姚校长为榜样，在每天的工作中，把每一件简单的事情做好，把每一件平凡的事情做好，尽心尽职，无愧于心。

姚校长不愧是新时期优秀共产党员的杰出代表，他为如东教育事业奋斗了终生。作为一名中学教师，姚止平那坚定信念、牢记宗旨的坚强党性，扎根农村、无私奉献的忘我精神，求真务实、埋头苦干的优良作风，鞠躬尽瘁、死而后已的高尚情操，值得我们永远学习。

四、要善于换位思考

什么叫换位思考？

苏霍姆林斯基很小的时候，看到大人们只要把某种东西交给杂货店老板，就能换回自己所需要的物品，于是，他捧着一些小石子去和杂货店老板“换”糖，杂货店老板先是一阵诧异而后收下了小石子，给了他一把糖。这位杂货店老板出于对一位尚不懂事的天真的小孩的特殊理解影响了苏霍姆林斯基一生。虽然这位杂货店老板不是教育家，但他却拥有教育家的智慧；他没有用成人的逻辑去分析一个小孩的行为，而是在心理上互换位置，设身处地从小孩的角度看问题，用莫大的宽容和充分的理解维护了一个儿童的尊严。这就是心理换位，又叫换位思考。

我们在日常生活中都习惯性地从自己的角度来观察理解判定事物，却很难想到站在别人的立场来看问题。由此我联想到很久前曾看过这样的一则寓言故事：一只猎狗紧紧追赶着一只兔子，却久追不上，就问：“真奇怪，平常看你跑得并没有我快呀，今天怎么一下子变得如此神速了呢？”兔子说：“因为对你来说只是一顿午餐而已，对我来说却是一条性命呀！”故事很短，但寓意深刻。很多时候，我们常常对别人的行为不够理解，就像猎狗不明白兔子为何突然变得神速了一样，只要我们换位思考一下，就不会感到奇怪了。因为善待别人就是善待自己，多为别人考虑，你就永远拥有一片蔚蓝的天空。

教师的换位思考就是在心理上扮演学生的角色，把自己当成学生的同龄人，站在学生的角度去体验他们的切身感受。“己所不欲，勿施于人。”对自己的学生更应如此。如果我们遇到问题能够站在学生的角度来思考，就会多一些理解和宽容，有时会因为你的一句话就将影响学生的一生。

在平时的教学工作中，经常会碰到这样的事情：有时候下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情绪，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情，因为是小学生，他们还不敢向老师提出要下课的要求。在此种情景下，老师当然很生气。老师们为他学生着想，尽可能的多教给他们知识，他们还不领情。有时可能会发一通脾气。在此情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：“我们每天至少得承受三位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？”

换位思考一下不但轻松解决了问题，还能使自己得到反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生失去理智、顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？我对他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面会不会有什么问题呢？

实践证明，换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁，也是自我调节情绪的一种好方法。你不能改变天气，但你能改变心情。作为教师，如果能在过激情绪出现之前，先设身处地站在学生的角度思考问题，体验学生的情感，就能有效控制自己的情绪，更好地处理教育教学中遇到的棘手问题，师生关系也一定会和谐融洽。学会换位思考，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充实。