续编童话故事范文

2024-06-27

续编童话故事范文（共16篇）

篇1：续编童话故事范文

1.《狐狸和乌鸦》续编

自从被狐狸骗走一块肉以后,乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了„„

狐狸板着脸走过去，恶很很地骂道：“你这个臭乌鸦，歌唱得不好听，羽毛又不好看，巢也不像样，真是世界上最丑、最蠢的鸟！你那锅底似的羽毛，看了使人都要作呕。你那‘哇啦哇啦’的叫声实在让人心烦！百灵鸟唱得比你好听多了，鹦鹉的羽毛比你美丽100倍！布谷鸟的巢比你的华丽多了„„”

“你有什„„”乌鸦还没说完话，肉就从嘴里掉了下去，正好落到狐狸的嘴里。狐狸便头也不回地哼着小曲，走了。

而乌鸦呢？“哇——哇”，正为自己叫屈呢！

2.《狐狸和乌鸦》续编

话说乌鸦因为听信了狐狸的甜言蜜语，肉被骗走以后，非常生气，它想我一定要想办法惩罚一下这只可恶的狐狸。乌鸦立刻叫来了它的一大群兄弟姐妹，它们一起向狐狸逃跑的方向追去，很快它们就发现狐狸正在草丛里吃肉呢！乌鸦它们立刻向狐狸冲去，有的啄脸，有的啄眼，有的啄身子，狐狸疼的哇哇叫，捂着受伤的眼睛逃跑了。从此以后狐狸再也不敢欺骗乌鸦了。

3.《狐狸和乌鸦》续编

乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了以后，乌鸦伤心地哭了，喜鹊看到了，问乌鸦为什么哭。乌鸦告诉了它事情的经过，喜鹊说：“我要告诉大森林里所有的小动物不再和狐狸做朋友了。”有一天，小狐狸去找它的好朋友玩，好朋友们都不理它。它们都说：“你骗走了乌鸦的肉，这是不好的习惯，等你改好了，我们再和你玩。”小狐狸很后悔。它就给乌鸦承认了错误，它们又成了好朋友。

4.《狐狸和乌鸦》续编

可怜的乌鸦到家伤心地哭了，它想以后我要相信自己不要听别人说的好话。如果再遇到狐狸我要动脑子。狐狸呢？到家美美地吃了一顿，它想下次我还有这样的办法来骗乌鸦。第二次它们又在老地方见面。狐狸又用老办法想让乌鸦开口，谁知乌鸦聪明了，没有回答，它展开翅膀飞走了。

篇2：续编童话故事范文

自从蓝鼻子小女巫将人类所有的表情送给了小木偶以后，小木偶就会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

有一天，他走在街上，突然发现小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶连忙跑过去问：“小兔子，你怎么了？”“今天是我妈妈的生日，我准备送给她一束鲜花，可被小红狐抢走了，”小兔子说。小木偶听了，非常生气，他对小兔子说：“我一定会为你讨回公道。”说完继续往前走，这时，他看到小红狐，小红狐正在大街上大摇大摆地走着，他三步并作两步地跑到小红狐的背后，一把抓住小红狐毛茸茸的大尾巴说：“看你往哪里逃？快把我的红背包还给我，还有小兔子的花。”

小红狐见是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得紧紧的，怎么也甩不掉小木偶，小木偶把小红狐送进了警察局，小红狐绝望地大叫：“别抓我，我再也不敢了。红背包和花我都还给你们。别把我关进监狱！”熊警官这时终于明白了，以前是他错怪了小木偶。

篇3：续编童话故事范文

关键词：续编,激趣,思维

一、案例背景

《指南》中在语言“ 阅读” 领域中, 对“5~ 6岁”年龄段幼儿提出:能根据故事的部分情节或图画的线索猜想故事情节发展, 创编或续编故事内容。由此可见, 教师对故事部分内容的深入理解、合理利用, 通过情景设置和提问引导, 能帮助幼儿合理进行续编。我们以大班续编为研究内容, 从巧设提问入手进行积极的探索实践。续编《猫医生过河》是其中的一个典型案例。

二、描述及分析

续编活动开始, 我先讲述《猫医生过河》故事前半段, 并提出:“ 故事中有谁? ”“ 故事中有小兔、小猫、小猴、小牛…… ”丁丁很快一股脑儿将所有的小动物说了出来。“ 那接下来会发生什么事情呢? ”我又追问。在这个开放性提问下, 孩子们进行着大胆猜测。皮皮说:“ 大象想帮助猫医生, 它让猫医生坐到自己的鼻子上, 让猫医生抱住鼻子, 大象伸长鼻子到河对岸, 猫医生轻松过了河。 ”可可说:“ 猫医生来到河边正愁着怎么过河, 忽然从河里钻出一头大水牛, 牛伯伯让猫医生坐到它背上, 驮着它过了河。 ”……孩子们对故事接下来的发展有着各种各样的想法, 并且思维活跃, 这让我对接下来的续编充满期待。我告诉孩子们, 接下来请你们来编编故事的结尾。我邀请刚才讲的最兴奋的聪聪来说, 谁知他说“: 我觉得小牛会游泳的, 小牛会背着猫医生过河。”我惊讶地追问“: 你的故事讲完了? ”还没等我问完, 聪聪一屁股坐了下去, 我赶紧又邀请平时语言表达能力很强的凡凡, 谁知道他也只用简单一句话应付了我, 很快“, 一言堂”的活动在我的失落中, 草草结束。

活动过后我郁闷地回到办公室, 并将今天的活动情况告诉了同事朱老师, 朱老师反问我:“ 你觉得语言丰富的标准是什么? ”“ 丰富就是用上对话语言, 好听的词语呀! ”“ 那么孩子们知道这个丰富的标准吗?”朱老师的反问顿时让我哑口无言。是呀, “ 语言丰富”是一个抽象的概念, 怎样让孩子理解呢? 想到这一点, 我认为还是应该从教材入手, 通过层层导入的合理的问题支架来帮助孩子理解“ 语言丰富”的要求, 最终完成续编活动。

第二次活动, 我没有着急让孩子们展开续编, 而是请孩子先来观察图片中猫医生和小牛的表情, 看看它们的表情怎么样?猜一猜它们在想什么?会说些什么?果果马上站起来说:“ 猫医生非常着急, 因为它想给小猴子去看病, 但是它不会游泳, 过不了河, 小猴子生病就没人给它看病了。 ”杰杰说:“ 小牛看见了, 会想去帮助猫医生, 小牛会游泳的。 ”“ 那么它们可能会说什么呢。 ”看着孩子们对故事中小动物的动作和心理开始有了观察和思考, 我赶紧引导孩子尝试思考动物间的对话。这时, 凯凯补充说:“ 小牛会说, 猫医生, 我来驮你过河。 ”“ 哦, 这个“ 驮”字用的真好, 其他同学还有不同的想法吗? ”此时, 思思也不慌不忙地站起来说:“ 小牛会说, 猫医生, 猫医生, 你别着急, 你站到我的背上来, 我会帮你过河的。 ”在老师肯定的评价中, 越来越多的孩子参与了交流。在孩子们热情的讲述中, 我逐一出现“ 对话”“ 表情”“ 语言生动”等标记支架, 并让孩子们逐一理解。终于要开始续编了, 我告诉孩子们, 今天老师请你们把刚才的想法编成故事的结尾, 可以用上刚才你们说的“ 对话、心理、动作”这些好听的词语。最后, 还要告诉大家, 故事最后怎么样, 行不行? 孩子们听了非常兴奋, 急着开始续编……活动在孩子们热情高涨的讲述中不得不暂时结束, 休息时我还是听到孩子们三五成群地编着《猫医生过河》的故事。

思考两次活动截然不同的氛围和孩子们的转变, 我发现, 合理的问题支架的运用是活动成果的关键。在第二次的活动中, 我采用先开放后层层深入的提问, 先给了孩子开放的空间, 同时又利用问题辅助, 帮助孩子化解了语言丰富性的难点, 给孩子更大的思考空间。

第二次活动的成功, 孩子们虽然已经构建了基本的故事情节, 也出现了“ 人物”“ 对话”“ 心理” 等较为丰富的语言, 可总觉得在活动“ 整合性”上还能再挖掘点什么……当我和同事们研讨时, 这一想法也得到大家的认同, 在第三次活动中, 我们将提问调整如下:1 .共有几个小动物想要帮助猫医生过河?她们是谁? ( 渗透数的概念) ;2.它们能帮猫医生过河吗? 为什么? ( 渗透对动物特性的认知) ;3. 接下来, 会发生什么事情? ( 先运用统计的方式记录, 再进行续编) 。这些提问的设计, 既包含了语言讲述的要求, 又融入了整合的要素, 关注幼儿多领域的发展。

三、反思与感悟

三次教学活动的对比, 让我在实践中感受到续编活动中通过优化提问可以使教学更具魅力与艺术, 促进幼儿思维开拓, 以及语言表达能力的提高。当然, 我们在组织教学的提问过程中还可以做到:

1 . 分解聚焦, 设置关键提问, 呈现多种续编的可能。

合理设置关键提问, 通过提问的分解和层层深入, 能帮助幼儿理解和掌握续编重点, 化解续编难点。如活动二中的发散性设问, 将对话、表情、动作等语言丰富性的难点先前置解决, 从而为接下来合理又生动的续编奠定基础。

2. 结合材料, 拓展生活经验, 融合多领域学科知识。

充分挖掘故事素材的价值, 拓宽语言教学的整合性, 是续编活动中可以关注的另一个要点。挖掘作品中数序、科学认知、统计等不同学科领域的教育价值, 做到语言教学真正的整合。

篇4：《小木偶的故事》续编

小木偶背着崭新的红背包在热闹的大街上东看看，西瞧瞧。忽然，他看到那只抢他红背包的小红狐了。小红狐也看到了他，心想：我为什么不去小木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当，于是跑到小木偶跟前，微笑着说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下吧，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”

小木偶心里早有计谋，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了它。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶飞快地追过去，抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫，一边试图甩掉小木偶的手。

“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。

“报告警官，这可恶的小木偶又抢我的包！”小红狐假装很生气。

小木偶已经有了人类所有的表情，他也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”

小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？

熊警官看了看他们俩，都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。

小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包一直开着的一条小缝里飞了出来，它是小木偶家的鸟。小鸟尖叫：“熊警官，小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”

原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，便把小鸟放进红背包当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。

篇5：续编童话故事

山西省闻喜县苗圃幼儿园董水英

目标：

1、培养幼儿对于语言活动的兴趣，引导幼儿完整地描述故事情景，丰富幼儿词汇。

2、引导幼儿在体验情景的基础上，展开丰富的想象并表述，体验表达的快乐。

3、培养幼儿乐于助人的情感。准备：

1、课件、录音机、磁带。

2、小猪、小河马图片过程：

一、激发幼儿的学习兴趣，导入课题。

师：小朋友，今天老师想和你们一起讲一个好听的童话故事，名字叫《飞呀飞》，你们说好不好？

二、帮助幼儿感知和理解故事主要形象，引导幼儿完整地描述画面情景。

1、帮幼儿理解第2张幻灯片内容

（1）（放映第2张幻灯片背景，飞出小鸟）师：树林里一只小鸟正在天空中自由自在地飞翔。

教师边讲述故事边操作幻灯片，依次出现小动物（小兔、青蛙、蚂蚁、猪、河马），帮幼儿理解其内容，并引导幼儿学习词语：羡慕（“羡慕”是什么意思？谁来学一学小动物们羡慕小鸟的表情）

（出小鸟妈妈）师：可小鸟妈妈说：“你们没有翅膀，永远也飞不起来！”。你们猜一猜小动物们会怎样说呢？（幼个别讲述）

（2）师：今天老师还为小朋友请来了一位录音机客人，我们来听它是怎样说的。

（放录音欣赏第一段故事）

2、师依次放映第3张、第4张、第5张、第6张幻灯片，引导幼儿观察讲述。

（1）师依次放映幻灯片引导幼儿观察，并依次提问：

小蚂蚁是怎样飞起来的？它飞起来后心情会怎样？它会说些什么？

小青蛙是怎样飞起来的？看小青蛙怎样说？小兔子又是怎样飞起来的？它们又说了些什么呢？

（2）放录音欣赏第二段故事后，引导幼儿学习词：“撑、鼓”并鼓励幼儿用动作表现。

（3）看幻灯片连贯讲述。

3、放映第7张幻灯片，引导幼儿观察讲述。（1）提问：小蚂蚁、小青蛙、小兔子都靠自己的智慧飞上了天，这个时候草地上还有谁？它们在想什么？它们的心情怎么样？你是怎样知道的？请你用一个好听的词。（学习词：满头大汗）

（2）放录音欣赏第三段

三、启发幼儿大胆想象，运用恰当的词句完整讲述，为故事续编结尾。

1、师：小猪和小河马着急得满头大汗，那么最后它们会想什么办法飞起来呢？心情会怎样？又会说些什么话呢？请小朋友想一想，接着把这个故事编完整。

（幼儿展开自由想象并请2—3名幼儿讲述）

2、引导幼儿分小组讨论怎样才能帮小猪和小河马飞上天，师巡回指导帮助，并鼓励幼儿运用恰当的词和句子完整地为故事续编结尾。

（讨论后请每组选出的小组长讲述讨论的故事结尾，师依次帮助录音）

3、师放各小组录音，请幼儿选一个最喜欢的故事结尾，并请一幼儿画出，师将小猪、小河马图片贴在适当位置，然后幼儿看幻灯片和板面上的故事结尾集体完整讲述故事。

四、思想教育。

今天小朋友们帮小猪和小河马飞上了天，它们非常高兴，你们高兴吗？对，我们在帮助别人得到快乐的同时，自己也会感到非常快乐，所以我们小朋友都要做一个乐于助人的好孩子。

五、结束。

瞧，小动物们都在天空中自由自在地飞，让我们也跟着欢快的音乐飞起来吧！

（放音乐《飞呀飞》，幼儿跟师飞出活动室）

六、活动延伸。

鼓励幼儿在美工活动中把自己编的故事结尾画下来并把故事完整地讲给好朋友听。

附故事：

树林里，一只小鸟正在天上自由自在飞翔，小蚂蚁、小青蛙、小兔子、小猪和小河马都羡慕地看着小鸟，心里想：“要是我也能飞起来，那该多好啊！”可小鸟妈

妈说：“你们没有翅膀，永远也飞不起来！”小动物们不服气地说：“我们一定要想办法飞起来！”

小蚂蚁撑着蒲公英伞快乐地飞了起来，高兴地说：“我飞起来啦！”小青蛙鼓着腮帮子吹起了个大气球，心里想：“气球，气球，快快带我飞起来吧！”它也拉着气球飞了起来。小兔子用几块花手娟连成一个美丽的大风筝，欢快地飞上了天空，有的说：“谁说我飞不起来！”还有的说：“没有翅膀我也一样能飞！”

小猪和小河马着急得满头大汗，它们在想：“我们靠什么飞上天呢？”

实践成果：

优点：一是教材选择合理、适宜。因为大班幼儿乐于想像、探索，体验成功的乐趣是他们心理突出的需要。《飞呀飞》这篇作品向孩子展示了一个小动物们积极动脑、动手解决困难的成功画面，作品虽然短小，但内容清新，留给孩子很大的想像范围，很适合大班幼儿。二是环节设计层层深入，环环紧扣，目标完成较好。我先直入课题引起兴趣，其次结合幻灯片帮助幼儿感知和理解故事主要形象，再次引导幼儿大胆想象为故事续编结尾，最后结合歌曲《飞呀飞》帮孩子进入飞入天空的意境。三是活动中注重为幼儿创设宽松愉快的学习氛围。这个故事主要激发孩子想象力，在设计问题时，我引导孩子开拓思维，如：”小猪和小河马已着急得满头大汗，那它们会想什么办法飞起来呢？”孩子们积极动脑想办法，在个别创编后我为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境，让幼儿分小组自由讨论，人人都有机会发言，孩子们积极主动、兴致高涨。四是充

分发挥幼儿的主体作用。在续编故事环节，集体欣赏小组长讲述后选他们喜欢的结尾作为故事的结尾集体完整讲述，幼儿很有成就感。五是巧妙利用了录音机这一载体，极大地调动了幼儿积极性。六是注重语言表达能力的培养。我结合讲解、动作模仿等丰富幼儿词汇，活动中随时提醒幼儿把话说完整。

不足：事先未很好地备幼儿，不太了解幼儿已有经验，再加上自己事先未多考虑引导语，以致于幼儿创编的内容范围有些窄。

幼儿园教案：《故事：小鸡过河》优秀教案模板

活动目的：

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象、思考、理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、幼儿能按照游戏情节的发展初步学会创编故事。

3、懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。教学重点：小ji们讨论过河的方法。

教学难点：幼儿能运用自己想出的过河的方法创编到故事里。

活动准备：

1、录有轻快音乐和雨声的磁带、录音机一台;

2、ji妈妈标志一个，小ji标志每人一个;

3、图片两幅，图一：小ji的家;图二：小ji过河情景。

活动过程：

1、教师扮演ji妈妈，幼儿扮演小ji，在轻快的音乐声中到草地上做游戏。突然，天下起了雨，ji妈妈带着小ji回家去。

2、雨不停的下，ji妈妈启发小ji猜想这会对家产生什么样的影响，会发生什么事。(幼儿回答完后，出示图片一)。

3、ji妈妈启发小ji们讨论过河的方法，选出比较可行的办法。

4、正当小ji们讨论完过河的方法时，ji妈妈告诉它们，河里突然出现了一座桥，(出示图片二)，鼓励幼儿大胆想象桥是谁搭的。

5、ji妈妈带领小ji们从桥上过河，到草地上做游戏。

6、ji妈妈启发小ji们将刚才遇到的事情编成一个小故事，比一比谁的最有趣。

篇6：《获奖以后》续编童话故事

小猴子听了有点不高兴：“谁说的，我本领大着呢，我还可以从一棵树跳到另外一棵树上，谁都比不过我”，瘦狐狸笑眯眯的说：“如果你真的本领大，那敢不敢跟我们来比一比？看你有没有资格拥有第一名的奖励。”小猴子说：“好，比就比，我是最棒的”。

瘦狐狸把笨笨的胖狗熊拉过来说：“小猴子，我们就来比谁的力气大，你敢不敢？我的朋友胖狗熊力气是最大的！你赢了就证明你是真正的第一名，如果输了那就不是最厉害的，只能把奖励让出来，怎么样？”小猴子上当了：“哼，比就比，我本来就是最厉害的！”

于是，小猴子和胖狗熊就比谁能举起更重的木头，结果胖狗熊肯定是力气大的那一个。输了比赛的小猴子很沮丧。瘦狐狸得意的对小猴子说：“你输了，赶紧把奖杯给我吧”，小猴子奇怪的问：“为什么要把奖杯给你？”，狐狸说：“你输了比赛，第一名的奖励当然要交出来了！”小猴子终于明白了：瘦狐狸想骗走自己的奖杯啊。

聪明的小猴子回答瘦狐狸说：“爬树第一名的奖励是奖杯，而比力气的奖励是一颗糖果啊。。”说着从兜里掏出一颗小小的糖果给了胖狗熊，抱着自己的奖杯高兴的回家去了。

篇7：续编故事

1.智力技能方面要求学生通过合理的想象延伸《狐狸和乌鸦》故事的内容，设计出各种不同的结局，以培养他们创造性思维的能力。

2.口述故事时能根据不同的角色使用不同的语气，在讲述时能注意克服代词重复、指代不明等语病。

3.能把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言表达出来。教学重难点：

把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言表达出来。教学准备：

复习《狐狸和乌鸦》的故事。教学过程：

一、课前温热，了解故事

1．谁能把《狐狸和乌鸦》这个故事讲给大家听？

2．课件动画播放《狐狸和乌鸦》的故事。（主要让学生感知讲故事的技巧：不同的角色使用不同的语气，要注意停顿和轻重音。）

二、启发谈话，续编故事

1．你觉得这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来？

2．乌鸦通过这件事以后会接受什么教训？

3．小结：狐狸把乌鸦叼的一片肉骗走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半时碰到了什么情况；也有可能它还没有来得及吃突然发生了什么事。

4．导明方向：今天，我们又要学会一个新本领，就是为自己知道的童话故事增加新的情节。请大家开动脑筋，大胆想象，把这个故事往下编。

（1）让学生思考一段时间，然后请小组合作，充分讨论故事发展的各种可能性。（2）集体反馈交流，教师随机板书：不再上当请求援助把肉骗回想法报复忠告同伴

5．以小组自发合作的形式编拟故事。

6．以小组代表交流所编故事，并进行集体评讲。

7．教师总结：今天，我们又学会了一样本领，为一个大家所熟悉的童话故事延伸情节，使故事更加生动、有趣、更加富有教育意义。（然后教师针对学生编述中的优缺点进行讲评）

三、布置作业，延伸课外

篇8：引导幼儿续编故事应注意的问题

一、指导幼儿编出故事情节

有些幼儿在续编故事过程中, 只注意解决矛盾, 矛盾一解决, 故事就结束, 情节往往很简单。如有位幼儿在续编故事“四个小伙伴”时说:“小鸭说‘我来拿球吧’, 它就拿了球玩了。”这时, 老师就应该通过提问、讲评等方式提醒幼儿思考。“小鸭是怎么拿球的?”“拿了球先给谁玩的?”“它是怎么跟伙伴说的?”等等, 并提示幼儿讲出人物的表情、动作和对话。

二、提醒幼儿续编时不要离题

幼儿边编边讲, 编到最后往往忽视了与开头的联系, 前后不吻合。比如有位幼儿给故事“小宝找妈妈”这样编结尾:“有位少先队员走过来, 说:‘小宝、小宝你别哭, 我送你回家。’于是少先队员背着小宝往家走, 走到半路上, 发现一座房子起火了, 少先队员说:‘小宝小宝, 我们救火吧。’一会儿, 火被扑灭了, 一位老奶奶过来, 说:‘谢谢你们’。小宝说:‘不用谢’”, 讲到这儿幼儿就坐下来了。初听起来这位幼儿编得很有趣, 既有情节又有对话, 但仔细琢磨就会发现幼儿没有紧扣题目去描述怎么“找妈妈”, 而是讲“少先队员”和“小宝”帮“老奶奶”救火, 前后缺乏逻辑关系, 也就是说走题了。这时教师应该提醒幼儿说清楚“少先队员是怎么帮小宝找到妈妈的”, “小宝找到妈妈没有”, 引导幼儿的思路向主题靠拢。

三、鼓励幼儿编出不同的故事结尾

续编故事时, 教师应启发幼儿充分想象, 鼓励幼儿编出不同的情节, 从而培养幼儿的想象力和思维能力。如给故事“猫医生过河”续编结尾时, 可引导幼儿借助故事开头提供的条件, 编出大象或水牛背猫医生过河, 猫医生坐在水桶里, 大白鹅推它过河等不同情节。有位幼儿是这样编的:“小白兔走过来说:‘我的邻居是长颈鹿, 我去请长颈鹿来伸长脖子当作桥让你过河’, 小白兔来到长颈鹿的家, 长颈鹿正在家带孩子呢, 小白兔说:‘森林里的小动物们病了, 猫医生急着过河给他们治病, 请你去把你的长脖子当作桥让猫医生过河, 好吗?’长颈鹿说:‘那好吧’。于是小白兔在家跳舞给长颈鹿的孩子看, 逗它玩, 长颈鹿让猫医生踩在它的长脖子上过了河。”这位幼儿想象力丰富, 尽可能利用所给的条件解决矛盾, 情节虽离奇但合情合理。然而, 有的幼儿在续编故事时, 不愿开动脑筋, 思路打不开, 总是重复前面幼儿所说的情节和办法, 没有创新。遇到这种情况, 教师可分两步引导:第一步, 引导幼儿利用故事开头提供的条件展开想象, 说出解决矛盾的不同办法。第二步, 要求幼儿根据解决矛盾的不同方法编出不同的故事情节, 把故事编完整。

(溧阳市实验小学幼儿园)

英语教学中情商培养的三个途径

情感是影响学生形成健康人格的重要因素, 良好的情感能够激发出浓厚的兴趣, 进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授过程, 也是师生情感交流、学生智能发展的过程, 使学生在智、能、情、趣等方面得到均衡发展。那么怎样在英语教学中有效的培养学生的情商呢?可以从以下三个方面入手。

一、建立良好的师生关系

教学是师生共同参与的双向交流活动。在教学中, 教师的热情对学生有强烈的感染性;教师的教态表情会让学生感到既真挚、谦虚, 又严肃、亲切;教师的语感传情会让学生的思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏, 促进学生为教师所教内容吸收并易于学生掌握。

二、培养兴趣, 激励情感

浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度, 推动他们主动执著地探索并热情参与有关活动。因此, 教师要在教学活动中着重培养学生的学习兴趣, 唤起他们学习的热烈情感, 具体做法如下:

1. 选择与生活贴近的教材

从学生身边或众所周知的事物入手, 从不同的信息渠道剪辑, 下载和制作一些生动活泼、图文并茂, 富有启发意义的课件, 巧妙地将教材与现实相结合, 让他们有身临其境之感, 乐于学习, 易于接受。

2. 创造乐学情境, 培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力

英语不同于其他学科, 它需要在真实或接近真实的语言环境

河北冀州●司会群

中教与学, 这样学生可以感受到英语的有声性、交际性和情感性。有效地利用录音机、幻灯、投影仪、多煤体等, 为学生创设真实的语言环境, 展示社会岁月、自然景观和异国风情, 使学生置身于声、景、情、意并存的语言氛围, 从而使学生产生需要学习和用英语交际的激情。

3. 角色扮演, 营造互帮互学的英语交际氛围

学会与人同心协作解决问题的技巧和方法, 是情商教育的重要内容。通过让学生把所学内容自编或改编对话, 故事、短剧等, 给学生在创设的情境中创造性地反馈教学信息, 使他们得到了听说读写方面的综合训练, 促使其用英语进行交际。如复述课文、讲故事、对话、问题问答、角色表演、开展英语角活动等, 可以为学生提供自我表现、自我发挥和团结协作的机会。

三、树立自信, 评价激情, 鼓励成功

教师要相信每个学生都具有一定的自治能力和学习能力。多给他们一些显示自己能力的机会, 同时学生需要教师及时评价, 他们有引人注意的强列愿望。教师的评价, 能使学生感受到教师对他们的尊重和关心, 学生在得到教师适度的表扬后, 会有更进一步的表现欲望, 这是由于成功的鼓励使他们产生了自尊、自信。

此外, 在英语教学过程中, 还要注意培养学生严谨求实的作风, 坚忍不拨、知难而进的意志和儒雅的气质。引导和培养他们从失败走向成功的能力, 使学生体会到探求知识的艰辛和获得成功的喜悦, 从而积极地去面对今后漫长的人生历程。

篇9：故事创设情境，续编延伸课堂

一、故事续编在Cartoon time中的应用

1.巧借故事空白，引导学生个性的想象

课例1：《英语》（译林版）三年级下册Unit 3

这个故事呈现的是小猫Sam带了美味的午餐，他友好地请 Bobby吃蛋糕，可是Sam的妈妈给Sam做的蛋糕是老鼠形状的，Bobby吓得就没敢吃。在故事教学结束后我让学生展开想象，“轮到Bobby分享自己的午餐了，他给Bobby带来的是惊喜还是恶作剧呢？充分发挥你的想象吧！”

在这个续编故事中因为三年级的小朋友比较小，所以老师就给出了一些参考句型和单词，只见每组的小朋友都积极动脑思考，纷纷发挥想象，尽情表演，课堂教学达到了高潮。有的小朋友设计成Bobby也带了上面印有小猫头像的蛋糕，吓得Sam不敢去吃，有的小朋友设计成Bobby的午餐盒里放着Sam最喜欢吃的小鱼，他特别想和Sam进行分享，而Sam看到了他喜欢吃的小鱼，发出了“Hurray！”的欢呼声。整个表演，学生参与的热情空前高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学对话。

思考：我们知道，故事教学能极大地激发学生学习英语的兴趣，使学生置身于虚拟的世界中，发展学生的创造力、语言表达能力以及各方面的综合素质。因此，教师在设计续编故事教学时，应注意故事表演的活动性和趣味性，根据学生的生活经验和认知水平让学生设计续编故事内容，学生才能在不知不觉中轻松习得语言。

2.挖掘故事内涵，引导学生情感的升华

课例2：《英语》（译林版）三年级上册Unit 5

这个故事呈现的场景是Bobby的妈妈购物回来买了一大堆衣服让爸爸欣赏，爸爸只顾着看报纸，看也没看就说好看，妈妈故意问她买的T恤衫是什么颜色，明明是黄色的，可爸爸看也不看竟然说是红色的，妈妈当然很生气。

卡通故事的教学在孩子们的笑声中结束了，本单元的教学目标之一就是要让学生能够对别人进行表扬和夸奖，所以在学完故事之后，我问学生：“Bobby的爸爸老是不看妈妈的新衣服，妈妈很生气，我们怎样才能让她高兴起来呢？”小朋友很自然地回答说：“我们可以一起来称赞她的新衣服呀。”经过小组讨论后，学生们就用本课所学的赞扬的句子把Bobby妈妈的衣服夸奖了一番，续编的同时很好地复习了本单元的重要句型.

思考：新教材中的Cartoon time中的幽默故事有些具有哲理内容和道德寓意，我觉得教师应具备深入挖掘故事材料的能力，特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中引导学生通过阅读和表演主动获取这些宝贵的信息，拓展视野让学生懂得做人做事的道理，提高学生的人文素养。

3.延伸故事情境，引导学生随文的设想

课例3：《英语》（译林版）四年级上册Unit 4

在这个Cartoon time中，小鸭子说会游泳，Bobby说他也会，小鸟说她会飞，Bobby也说会，结果从树墩上往下跳，摔破了头。在学完这个幽默故事之后我让学生先根据书中的故事情节进行对话表演，孩子们非常感兴趣，尤其是把Bobby摔下来之后的表情和动作表演得惟妙惟肖。看到学生表演得这么好，课堂情绪高涨，我就顺势引导学生继续发挥他们的想象，经过这次教训之后，爱吹牛的Bobby会改变自己吗？于是就让孩子用图文并茂的方式完成故事的续编，很多孩子都认真地完成了这项作业，有的孩子设计成Bobby爱吹牛的毛病还是没改，结果又发生了让人啼笑皆非的故事，有的设计成Bobby变得谦虚了，和很多小动物都成了好朋友还跟着它们学习本领呢。

分析：小学生具有“边做边玩”的天性。通过续编故事、延伸故事情境可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言，使学生自觉参加与教学活动，用他们的童心去感受英语语言的魅力和续编英语故事的乐趣。

二、对故事续编教学的思考

1.教师要提高自身素质

故事续编教学对教师是一个很大的挑战，它要求教师本身具有很强的语言能力及表演能力，通过表演去感染学生，去引领学生，带领学生进入一个个逼真的语境之中。另外教师还要有一定的课堂驾驭能力，因为故事续编教学课堂普遍比较活跃，若老师不能很好地控制，课堂会比较混乱，适得其反，学生学不到东西。所以续编故事教学要求教师拥有很强的课堂调控能力，否则，课堂教学将会是看似热闹，但教学实效甚少。

2.因材施教，避免两极分化

续编故事为学生学习语言提供了更大的空间，但我们也发现如果在教学中实施不当，很容易导致两极分化。因此，在进行续编故事教学时，教师应该注意因材施教，合理组织学习小组，同一个小组内语言能力强、弱的学生要搭配合理，让那些语言能力弱的学生能在语言能力强的学生的带领下，也有施展自己语言的空间。

3.可以和家庭作业、课外作业相结合

小学英语课只有四十分钟的时间，要想在有限的时间里完成故事续编有时也不太可能，因此我们的续编故事可以延伸到课外，让学生在课外续编一些小故事，用画画或写话的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词和句型。

篇10：《续编故事》教学反思

教学片断：

我拿事先做好了漂亮的头饰，请出两位朋友扮演“小兔”和“小松鼠”，让同学们和他们有礼貌的打招呼。教室里顿时活跃起来。

我趁机打开事前准备的课件，提出本课的内容和要求。同时我宣布了挂“小小故事家”勋章的激励措施，明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求。一边声情并茂地讲述故事的前半部分“小兔正在散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”把学生带入故事情境，为学生续编启发思路，酝酿感情。

为了让学生先想后说，想好再说，我让学生先自由读故事的前半部分，独立思考，找到续编故事的关键词。同学们大多说出“急急忙忙”。我继续引导学生：是呀，是什么事这么急呢？可能是哪些急事呢？结果会怎样？请同学们认真思考，积极发挥想象，续编故事。这时候教室里早就小手如林，很多学生激动地高举小手，还有的已经从座位上站起来了。性急的小朋友已经一口说出了自己的答案。我一边让学生注意表达的完整性，一边让他们畅所欲言，而其他同学则有礼貌地倾听别人的故事。

王浩宇说：“小松鼠急急忙忙忙跑来，告诉小兔森林里着火了，小白兔和小松鼠连忙召集森林里的小动物们救火，大火终于扑灭了。郑和说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔随即拨打电话，请来黑猫警长，抓住了小偷。”

何艾忆说：“小松鼠急急忙忙跑来，告诉小白兔，他心爱的玩具掉进了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯帮忙，大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他们。”

学生的想象可真是丰富多彩，而他们也高兴地得到老师发的“小小故事家”勋章。

在此基础上，我再让学生自由组合开“小小故事会。”相互续讲，表演自己编的故事。我则参与其中了解情况，通过问题给学生疏思路，帮助学生组织、安排表演。最后，为了使学生的交际活动延伸到课外。整节课，每个学生都表现得情绪高涨，兴趣浓厚，思维活跃，心情愉快。下课后，仍有许多学生意犹未尽，要求再讲。

反思：

篇11：续编童话作文

自从乌鸦被骗以后，乌鸦还说自己太笨。

有一天，乌鸦又找到一块肉，狐狸看见了，说：“亲爱的乌鸦，你长得很美丽，如果你的歌声可以和你的容貌一样的话，那你就是鸟中的王后了。”乌鸦听了，没有理狐狸。狐狸心想：这可不行，我要再想一个办法。狐狸又说：“乌鸦，你真丑，你的孩子真不好看，你们一家都很丑。”乌鸦听了，生气地说：“才不是呢!”这时，肉掉了，狐狸拿起肉，跑了。

乌鸦心想：我以后再也不能上当了。从此以后，她看到狐狸就躲起来。

篇12：续编童话作文

自从上一次乌鸦被骗了，再也不敢轻易上当。

有一天，乌鸦又找到一块肉，站在树枝上看着美丽的风景，狐狸知道乌鸦有一片大肉，高兴极了!它大摇大摆地走过去，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你的尾巴真美呀!比孔雀的尾巴还要美一千倍。”乌鸦理都不理，它想：看来这个办法没有用，突然它眼珠子骨碌一转，说：“乌鸦你太丑了，是个丑八怪。”乌鸦气极了，大声说：“你才丑八怪呢!”

这时，乌鸦嘴里的肉掉了下来，狐狸叼了肉走了，乌鸦心想：以后不能再上当了。

篇13：续编故事

小木偶走在马路上，看到上次嘲笑自己的小白兔，小白兔走在人行道上，与此同时一辆货车飞驰而过，眼看就要逼近小白兔了，小木偶情急之下只好用扑到在地之计来就她了。他用着急的步伐飞快向前跑去，把小白兔扑倒在地，货车离4、5厘米的距里飞驰而过开走了。小白兔慌慌张张地说：“谢谢你小木偶上回我不该讥笑你，希望你能原谅我。”小木偶接受了他的道歉，他们也成了好朋友。

小木偶帮老奶奶拎水果蔬菜过马路，帮老爷爷修车……