27 斑羚飞度教案

2024-05-15

27 斑羚飞度教案（精选5篇）

篇1：27 斑羚飞度教案

斑羚飞度

知识目标：

1、理清故事情节，理解文章主题。

2、整体感知课文，把握文章主题。

3、抓住方中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

4、控究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。教学重点：

整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；理解课文主旨。教学难点：

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学时数： 2课时教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

同学们，今天这节课我们学习《斑羚飞渡》的课文，在学习课文这前，老师先给同学们讲述这样一个故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将看到沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的一幕。

二、作者简介：

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。主要作品有长篇小说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者为“动物事业”做出巨大贡献,告诉人们要保护动物,珍爱动物。

三、检查预习

1、注音

咩（mīe）悲怆(chuàng)肌腱(jìan)逞(chěng)能恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴(xián)熟

略胜一筹(chóu)眼花缭(liáo)乱秩(zhì)序井然

2、释词肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。娴熟：熟练。

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。一尘不染：形容环境和物体十分洁净。略胜一筹：比较起来，略微好一些。眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。秩序井然：有条理，不混乱的样子。

四、朗读课文，整体感知

1、自由朗读课文，画出自己喜欢的词句，并用简练的语言概述故事情节。

一群斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们民现自己人陷入了进退维谷的绝境”时，先是一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群生存的机会。

2、划分情节，理清思路：这个故事可主要概括为哪些情节？并据此划分课文结构。

身陷绝境——准备飞渡——飞渡成功——走向彩虹

第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境

第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃

第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹

3、讲读后感受：

（1）我觉得这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

（2）我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。（3）给我最深的感受是斑羚们为了集体的生存而自我牺牲的精神。

4、第9自然段作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。(点面结合)勾画动词并画出飞渡示意图：

飞奔——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落

五、问题探究：

文中几次写彩虹，有什么作用？三次：

1、斑羚身陷绝境时彩虹出现；

2、斑羚飞渡时彩虹相映；

3、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：

1、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

2、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；

3、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

六、布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示

2、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。第二课时

一、导入新课

二、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

三、朗读9—14自然段，找出认为最好的语句并说明。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

（“从头至尾没有一只老斑羚调换位臵”一事为什么让“我”感到震惊？）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

四、问题研究：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

A、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险…… B、藏羚羊为救腹中胎儿跪下求饶

C、《动物世界》的拍摄者金?沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

……

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我牺牲……

5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位臵的机会。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？

（解题要点：①本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。②培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

7、课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

8、假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？

五、感悟主题

本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

六、作业

1、写一篇关于《斑羚飞渡》的感悟。

2、完成课后练习二。

篇2：27 斑羚飞度教案

预习案

一、预习范围 27《斑羚飞度》

二、预习要求

1.了解作者。2.解决生字词。3.了解文章的大概内容。

三、预习过程

1、搜集作者的相关资料：

2、丰富斑羚的知识：

斑羚简介：中文别名：青羊麻羊岩羊青山羊。现为国家2级保护动物

分布：斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限，在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。

动物外形特征：体型大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。眼睛大，向左右突出，没有眶下腺，耳朵较长。雌雄均具黑色短直的角，较短小，长15～20厘米，最长的记录为23.2厘米。角的基部靠得很近，相距仅有1～2厘米，自额骨长出后向后上方倾斜，角尖向后下方略微弯曲。角尖尖锐、光滑，其余部分具有10多个横棱，数目与年龄相关，横棱之间有浅而细的纵沟，但不割裂横棱。雌兽的角稍细,头部较狭而短，面部较宽，吻鼻部裸露区域较大，向后延伸到鼻孔以后。没有鬣毛，但从头部沿脊背有一条黑褐色背纹，喉部有白色或黄色的浅喉斑。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健，有蹄腺。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。体毛厚密、松软且蓬松，通常呈灰褐色，但针毛的毛尖为黑褐色，远观时似有若隐若现的麻点，所以也有“麻羊”之称。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2对乳头，但没有鼠鼷腺。

3、解决生字词并正确理解词义。（读一读写一写中没有的补齐全）肌腱()逞能()恍惚()甜腻()娴熟（）．．．．．．进退维谷()一尘不染()略胜一筹()眼花缭乱（）．．．．秩序井然()对峙（）苍穹()骚动()坠落()．．．．．悲怆()稚气()均衡()磐石（）衔接（）．．．．．狩猎（）剖开()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。

逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。娴熟：熟练。

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。一尘不染：形容环境和物体十分洁净。略胜一筹：比较起来，略微好一些。

眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。秩序井然：有条理，不混乱的样子。

4、根据原文填空

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

5、自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等）画出让你感动的地方。

6、速读课文，自主独立完成下列问题：（1）自由朗读课文，给每段标上序号。

（2）围绕“飞”字，我们能给课文提些什么问题？自己提问自己回答。

（斑羚为什么飞？它们是怎么飞的？结果如何？）要求：把这三个问题串起来回答。

明确：一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。

三、预习自测

四、预习后你还有哪些疑惑？快写下来，上课时要好好听同学讲哦。

第一课时（教学案）

生教生师教生生教师

一、学习目标

1、理解、积累本课的生字词。

2、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

3、学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性，培养珍视生命、关爱动物的观念，增强保护动物的责任感。

二、学习过程

（一）先学交流：用5分钟的时间在班内对预习案情况进行交流。

（二）整体感知，把握内容：

1、梳理总结出文章的结构：本文可分为四部分：

第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境

第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹

2、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，勾画其中动词并试用自己的话加以复述。

（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）参考答案：飞奔 ——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。

三、布置作业：

第二课时（教学案+巩固案）

一、学习过程

（一）精读探究，揣摩感悟

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。分类的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年轻斑羚“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述的清清楚楚。

2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用? 课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们学习的东西呢？

明确：团结合作、舍已为人、自我牺牲、视死如归、服从命令以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„

4、在人类与动物的相处中，我们人类究竟应该扮演怎样的角色呢？

不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。人类应该善待动物善待生命，与动物和谐共处。敬畏生命、成全生命、欣赏生命最后我送给大家一句话，《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特有一句名言：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

（二）释疑解惑，深层理解

联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。（课后习题二）

（1）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

（2）我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。（3）它走了上去，消失在一片灿烂中。（这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

明确：更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

（三）当堂检测：

⒈下列词语书写完全正确的一项是()A．隔河对峙无能为力斑谰光谱神情飘渺 B．眼花嘹乱大致均衡坚定不移如梦初醒 C．粉身碎骨目瞪口呆心干情愿一尘不染 D．进退维谷略胜一筹力不从心迥然不同 2．下面字音、解释全对的一项是（）

A．眼花潦乱（看不真切）

苍穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）

对峙（shì）

C．秩序井然（秩序整齐有序）

娴熟（xián）D．一尘不染（十分干净）

湛蓝（kàn）3．选词填空（1）瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，_______（A.兴奋 B.欢快 C.沉痛）地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。（2）试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空________（A.跃起 B.跳起 C.飞起），在山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线。

4．下面六句话是从原文中“也从悬崖上蹿越出去„„我吃了一惊”部分中省略号处抽出来的，放入原文中排列顺序正确的是（）

①一高一低②跳跃的幅度也略有差异 ③这一老一少跳跃的时间稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①

二、作业超市

1、熟读课文第九自然段。

2、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

篇3：斑羚飞度教案及课件

彭立功教学目标：

1、理解斑羚飞渡的原因、过程、意义；感受斑羚精神，增强学生的生命意识和环保意识。

2、积累优美词句；学习文章的铺垫；环境描写；议论穿插；动作、神态、语言描写细腻的笔触。

3、培养学生发现式探究性学习的能力；培养学生自主解读、质疑勾联的阅读能力。教学重点：飞渡过程，斑羚精神；发现式评点，质疑勾联。教学难点：飞渡特技，彩虹寓意；勾联内化。教学方法：文本的发现式探究性学习。教学过程：

一、导入新课

二、初读感知（快速默读，整体感知）提示： ①注意几个生字的读音。②划出你发现的优美词句；找出你最喜欢的段落。（稍后均做交流）③用文章的内容扩写一个句子：“这是一篇写斑羚的文章”。（用概括全文的语言或文章的原句，稍后交流）

三、自主解读（自主、合作、探究；揣摩、品味、评点）

1、根据“提示”解读课文，然后说说你的发现。（读懂的引起你共鸣的内容及理由）①飞渡的原因、过程、意义及斑羚的精神。②仔细体味各斑羚的神态、动作、叫声的词句，假如你是导演或是演员的话，要你演其中的一个形象，请你说说怎样演，并简单评价一下这个形象。

第一二组同学说镰刀头羊；第三组同学说试跳丧身的老斑羚和灰黑色母斑羚；第四组同学说第一次试跳成功的两斑羚；先完成的同学可以想想怎样演“狩猎者”。③铺垫的写法。④三次写彩虹的作用。

2、根据下列“提示”，说说你发现的问题，引起大家的讨论。①你感兴趣的问题。②你不理解的问题。③你不认同的问题。

四、勾联内化。（拓展、创新）

1、读了本文，相信你有不少的感触，请你选取以下其中一个对象，说说你想要对他说的话。小斑羚

老斑羚

镰刀头羊狩猎者（文中的“我”）

读

者

2、你读过、听说过与文章类似的故事吗?

附“课文解读”：

《斑羚飞渡》写的是动物世界极其悲壮的一幕，一个惊天地、泣鬼神、震撼心灵的场景。七八十只斑羚在狩猎者的威逼、追杀下逃到一处绝境——不可逾越的山涧。为了生存——确切地说是为了种群的生存，斑羚群中涌现出了许多舍生取义的“英雄”用自己的生命换取年轻一代的存活。一老一少结对，一前一后，一高一低地飞越，在空中实行对接：小斑羚在正要落下时，踩在飞越中的老斑羚的背上再次跳跃，跳到对面山峰上，而老斑羚坠涧身亡。这是多么崇高的牺牲精神啊！有着多么强烈的群体意识啊！作者写的是斑羚，赞颂的无疑是一种精神、意识。是一种令人类思索或者借鉴、发扬的精神。当然文章还能令人对生命意识、环保意识进行深深的思考……

多媒体展示说明

篇4：读《斑羚飞度》有感

这是一篇感人的故事，一群斑羚被人类逼到伤心崖上，陷入绝境。就在这千钧一发之时，镰刀头羊让羊群分成两组，一组是年轻的，一组则是年迈的。飞渡时，老羚羊越到了年轻羚羊的蹄下，帮助它们逃离了危险，自己却牺牲了。

这就是羚羊舍己为人，团结互助的高尚品质。在危难关头，它们没有一点私心，将自己生的希望留给了更年轻的同伴。那时我仿佛听到了镰刀头羊那坚定的吼叫;仿佛看到它那副严峻的面孔;看到整个斑羚群在逆境中井然有序的场面;看到镰刀头羊与炫丽的“彩虹桥”融合的壮美场面……这些无不让我震撼。在危急的时刻，强烈的求生欲望和团结力往往会让奇迹产生。有时候我们人类连动物也不如，不说在危难关头，在生活中我们所体现的都是自私，是贪婪，不愿与他人分享。在危难关头，我们人类也能像斑羚一样创造奇迹吗?

篇5：《斑羚飞度

一、学习目标

1.知识与能力

通过概述斑羚飞渡的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2.过程与方法

通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章爱与生命的主题。

3.情感态度和价值观

激发学生关爱动物、善待生命的情感。

重点

1、引导学生准确概述文章内容。

2、自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。

难点

通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。

二、作者简介

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，动物小说作家。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

三、字词积累

请同学们自查字典，为下列划线字注音。恍惚()（）悲怆()肌腱()逞能()

甜腻()娴熟()戛洛()苍穹()镰刀()巡视()山涧()炫目()斑斓()磐石()对峙()湛蓝()

四、整体感知

1、看《斑羚飞渡》动画，看完动画你最大的感受是什么呢？用一个词来形容。

2、用自己喜欢的方式通读全文，注意提炼语言信息：文章写了一个什么故事？

五、细读品味

1、细读课文，小组合作，从文中找出斑羚一共“咩”了几次？并结合上下文把“羚羊语”翻译出来。

2、齐读第9段，划出描写斑羚飞渡的动词，并体会斑羚飞渡过程的悲壮，完成下列任务。

（1）给斑羚飞渡起一个生动贴切的标题（例：感人至深的飞渡）

（2）根据文意，完成这样一个比喻——