班主任写好评语应注意的几个方面-班主任评语

班主任写好评语应注意的几个方面-班主任评语（通用4篇）

篇1：班主任写好评语应注意的几个方面-班主任评语

随着新课程改革的推进，学生评价改革也相应地推进。在新课改中对学生的评价要求是：“评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”其中学生的期末评语就是学生评价的一个重要组成部分。期末评语不仅是学生全面正确了解自己的主要形式，而且为家长和其他方面提供了了解和教育学生的依据，更重要的是它对学生具有激励和导向作用。因此，写好学生期末评语就显得尤为重要了。以下是书写学生评语应该注意的几点，它有助于班主任更好的完成学生评价的完成。

首先班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。

其次评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材;要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。

再次评语要注意学生的全面性又要突出学生的个性特点。总的来说，德、智、体、美、劳五方面都是学生评价的内容，但具体到每个学生则应有所侧重。老师对学生进行评价时要全方面地考虑学生的优缺点，但同时写评语时就要突出其主要特点。

最后学生的评语要写得有情感性。称呼要具有亲近性。比如把传统的“该生怎么样”的鉴定式写法，变成“你怎么样”的谈心式写法，能使彼此间的心理距离接近，使双方在愉悦的气氛中“交谈”，学生就会对老师产生一种亲近感，就会“听”老师的话，就容易被接受。言辞要具有恳切性。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。对学生板起脸来写评语，轻率落笔，简单斥责，是不尊重学生的表现。其结果往往使学生产生反感，加大离心力。因此，以“尊重”为先，“诚恳”为上，是写好评语的关键。

篇2：班主任工作应注意的几个方面

一、班主任要有良好的心态

班主任是班级的核心, 班主任的人格力量、良好心态, 影响着班级的建设。具有良好心态的班主任, 热情真诚、平静乐观、坚韧不拔, 学生对他信任, 有话能对他说, 有事可以请他帮忙, 他能成为学生的知心人、贴心人。

怎样才能拥有良好的心态呢?本人认为在平时的工作中应加强以下能力的培养。

1. 班主任应该加强交往能力的培养。

班主任工作是与人接触的, 那就要与人交往。一个班级就是一个小社会, 要开展好班级工作, 班主任必须加强自身交往能力的培养, 在交往中建立良好的人际关系。良好的人际关系有助于开展班级管理活动, 有助于了解学生, 有助于随时利用各种因素教育学生。

2. 班主任应加强对事业追求能力的培养。

对事业执著追求、兢兢业业工作是班主任具有良好心态的根本。班主任要在实践中通过磨炼形成正确的稳定的价值观和人生观, 能将教师的职业视为幸福的职业, 终生追求, 善待生活和工作, 把自己的工作目标与社会发展目标统一起来, 始终如一地全身心投入事业, 从工作中寻求乐趣和信心。

3. 班主任应加强自身发展能力的培养。

现代教育发展的社会化、国际化、立体化和多元化特征, 使教育面临着一场深刻的变革, 班主任也面临着来自各方面的挑战。要保持良好的心态, 就应适应教育改革的需要, 加强自身发展能力的培养。因此, 班主任要注意不断地学习新知识, 掌握先进的教育手段, 不断地发展自己, 完善自己, 适应时代的要求。

4. 班主任应加强自控能力的培养。

班主任工作千头万绪, 在平时的工作中和生活中经常遇到挫折, 可能产生焦虑, 所以班主任要保持良好的心态, 就必须加强自我控制能力的培养。班主任应学会运用各种心理调控方法排遣、摆脱、发泄、转移不良情绪, 保持良好的心态和工作热情。

二、班主任要有良好的语言艺术

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识和获得的信息, 融进自己的思想、道德、意志、情感, 准确地通过简练、生动、有趣的语言表达出来, 让学生愿意接受, 达到教育的目的。

在教育实践中, 我们经常见到, 有的班主任遇到问题后, 把要讲的内容略加思考, 语言就像小河流水一样脱口而出, 自然、流畅、准确、精炼、简单的几句话就把学生说得心服口服;而有的班主任说了一大堆话, 学生还弄不明白, 结果没办法说服学生;有的只靠强硬的态度压学生, 到头来学生不是真的服从。这说明班主任拥有良好的语言艺术, 会对他的工作十分有益。运用好语言艺术, 容易取得令人满意的教育效果。

班主任运用语言艺术对学生进行教育还应该根据不同的对象, 因时因境采用灵活的方式。如对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生, 应采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;对自我防卫心理较强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式的语言。总之, 应根据不同的对象采用适当的语言进行教育, 这样才能达到教育目的。

三、班主任对学生的养成性教育要持久

班主任对学生进行养成性教育的主要内容是培养学生具有良好的品德, 养成良好的学习和生活习惯。一个人要形成一个良好的习惯, 不是一朝一夕就可形成的, 而是通过很久的磨炼养成的。因此要使学生有良好的学习生活习惯, 班主任要有足够的耐心对学生进行持久的教育才行。同样, 对学生不良习惯的改变, 也需要持久和苦口婆心的教育才行, 只有这样才能使学生改变不良习惯, 因此班主任在学生养成性教育中应有持久的态度和足够的耐心。

四、班主任要善于做后进生转化工作

每个班级都有后进生, 那么班主任应怎样去做他们的转化工作呢?本人认为首先要全面了解后进生。要做到全面了解后进生, 应重点掌握以下的情况:学生个人的一般情况;学生的个性心理特征;学生各方面的发展情况;学生生活的环境情况等。

在全面了解后进生各方面情况后, 班主任要会客观分析其后进的原因, 转化工作做到对症下药, 正确引导学生改变过去一些不良行为习惯, 处理好表扬与批评、严格要求与耐心说服等关系。由于后进生大多容易产生逆反心理, 班主任在教育的过程中应注意发现他们身上的闪光点, 以激起他们希望与进取的火花;教育以批评为辅;即使批评, 也要做到适时适度。

篇3：班主任写好评语应注意的几个方面-班主任评语

评语是否起到教育学生的作用在很大程度上取决于教师的语言艺术。笔者认为评语中的语言应具备下面三大特点。

1.亲切的人称

笔者看过许多班主任写评语都用“该生”相称，该生如何如何，这千篇一律的评语给人一种冰冷的感觉，使教师和学生的距离拉得更远。为了发挥评语的作用，笔者建议把传统的“该生”改为第二人称的“你”，适当地也可把“我”放进评语之中。学生看到这样的评语时就会产生一种感觉：老师是在和自己倾心交谈，老师是自己的知心朋友。这有利于引起教师和学生感情上的共鸣，从而达到教育学生的目的，提高教育的效果。

2.生动的表扬

对学生的优点和成绩要给予充分的肯定。激励学生不断地进步，这是操行评语的重要内容，这部分内容表达时要注意运用生动、活泼的语言去感染学生，使之产生深远的激励作用。如给班上工作积极、负责的劳动委员写评语时，不出现诸如“热爱劳动，积极参与劳动”等一些空洞的话语。可以这样来写：“每当看到勞动后疲惫的你，我就想起了伟大而又普通的劳动者，一种崇敬之情油然而生。”

3.委婉的批评

撰写操行评语时要恰如其分地指出学生的缺点和存在的问题，既要让学生认识到自己的缺点和不足，又不能伤害学生的自尊心。我们应注意语言的技巧，尽量使用委婉、含蓄而又不失幽默的语言进行批评。如给一位重理轻文的男生的评语可以这样写：“你的头脑非常聪明，意志坚定，且自信心强，数理化一直学得很好，其实对于文科的学习，只要高度重视，肯花些工夫，一定可以学得像理科一样棒的！”批评时使用委婉的语言，学生更能接受，可以取得更好的教育效果。

二、针对性的语言

传统的评语有一个弱点，就是面面俱到，看起来似乎很全面，实际上没有哪一方面能给人留下深的印象。班主任写评语时一定要突出学生的个性特点和本学期的突出表现。抓住学生的闪光点，这样才有利于指导学生正确地认识自己。写出的评语才能做到恰如其分。

三、具体的内容

班主任在写评语时不应作笼统的结论，而应有具体的内容。比如，对于一个关心集体、工作责任心很强的班干部就不能笼统地仅以“热爱集体，是老师的好帮手”一言概之，而应详细地描写她热爱集体的表现。如“劳动中总是你第一个拿起劳动工具，集体活动中总是你鼓励大家积极参与，自习课管纪律连男同学都佩服你。”这样写，就把空洞的说教变得具体化、个性化了，学生看了以后更能够激起她的积极性，有利于其不断进步。

（作者单位 江西省吉安市永丰县八江中学）

篇4：班主任写好评语应注意的几个方面-班主任评语

一、面对新环境, 班主任首先应该调整适应, 积极应对新的问题

这次班级重新组合, 是适应新的高考模式的第二次调整。在这次分班之前, 进行了学业水平测试, 原来我班级的48名同学全部通过。就在大家松了一口气的时候, 重新分班了, 有两个没有通过考试的学生分到了我班。原来班级的学生不少有抵触情绪, 认为他们的加入会拖班级的后退, 连任课老师也不无担忧, 其实我自己内心也很不自在。但是作为班主任, 应该有大局意识, 服从学校的安排。为避免这种情绪带来的不良影响, 迅速让学生尽快接受这一事实, 适应新的班集体, 我决定出一期反映新的班集体的黑板报。事不迟疑, 当天中午, 我就物色好人选, 把黑板报的主题定为“新高二 (2) 班, 新目标”, 把新班级的有关公布出来:“高二 (2) 班, 共54人, 男生23人, 女生31人;走读生14人, 住校生40人。”通过这种形式, 第一时间里让学生正视事实, 迅速适应环境, 接纳新的成员, 增强集体意识。第二天, 学生中的流言蜚语就不见了。

二、面对新班级, 班主任细致工作贴心关怀, 以小见大赢得支持

分班之后, 要重新安排座位, 为了教育学生, 我把帖座位表当作一件大事情来做的。我精心设计座位表的布局, 然后打印出来, 座位表上面不但有学生干部的名单, 还有任课老师的名单, 还附有各项工作的负责学生名单。这样, 不但把工作明确到人, 还增强了学生的荣誉感, 既和老师“平起平坐”, 又能在老师心目中留下深刻的印象。张贴时间, 我也特意选择在班会结束的时候。我先用抹布把讲台擦了一遍, 然后用纸巾再擦干净, 用胶水把座位表粘好, 再座位表上在帖了一层塑料薄膜, 用胶带纸把四周仔细粘好。这个过程大概花了五分钟的时间, 学生都目视着我的一举一动, 安静的教室真的可以听到学生的呼吸声!其实, 我这样做的目的就是通过自己的举动教育学生, 使他们意识到要认真对待班级的工作, 把小的事情做好, 更能获得别人的赞赏。在这个过程中, 身教重于言传, 这一个月里, 学生都能够做到认真打扫教室和宿舍, 认真擦洗黑板和门窗, 没有一个偷懒或是敷衍了事的。一个月下来, 宿舍评为“文明宿舍”, 班级也评为“文明班级”, 一切似乎顺其自然。

三、面对新学生, 班主任积极鼓励正面引导, 消除生疏建立情感

刚组建的班级, 学生与老师之间多少有点不适应。有些学生已经接受了前任老师的授课方式, 特别是一些学生成绩较好的学生, 一旦成绩有波动, 就把症结归于不适应老师。这个问题我早就考虑到了, 第一天上课之前, 我就谈到了适应新老师, 新班级的问题, 要求大家在一个周内主动找任课老师和我谈话, 了解学习内容, 反映学习问题, 还明确表示老师欢迎学生去问问题。给学生吃一个“定心丸”, 拉近了老师与学生的距离, 同时使他们树立起信心, 对新的班级的学习充满希望。在今后, 即使偶有不适应, 也能通过主动找寻老师, 获得帮助, 减少磨合期。鼓励学生多找老师, 可以使得学生对老师产生兴趣和好感, 如果这个桥梁搭建得好, 能使得学生在新的班集体里迅速寻找到新的体验, 并产生浓郁的兴趣而不是陌生感和抵触情绪。任课老师也能在最短的时间内熟悉学生, 及时获取学生的反馈意见, 真正做到“教学相长”。因此, 我的学生平时都能够主动找老师交流谈心, 一方面缓解了班主任我的工作压力, 另一方面, 他们也获得了多方面的教育渠道。如果一开始不采取有效的措施消除学生与任课老师的隔膜, 一旦形成很难消除。因此, 班主任在新班级组建的时候, 就应该鼓励学生多接触任课老师。