班主任如何写中学生评语

班主任如何写中学生评语（精选8篇）

篇1：班主任如何写中学生评语

一、立体评价。

评语是对学生德智体各方面发展水平进行综合评价的手段之一，不能只围绕着学生的文化学习成绩进行评价。内容上要特别重视行为中的道德修养、性格、气质等思想因素的评价。切忌片面，不能只因为某位同学成绩好而一好遮百丑，也不能因为某个同学成绩差而一叶障目。应将其看成一个整体，从各方面进行评价。

二、有的放矢。

评语不要笼统地下结论，要抓住学生特点，通过评语给学生以具体的方向性指导。这就要求班主任平时对学生做到留心观察、分析、研究，将主观和客观有机地统一起来。对每一位同学应作具体分析，细致描绘，把评语写“实”，写“活”，写出受教育者的个性特点。如“你身体高大强壮，但从不欺负小同学。”“六一文艺汇演，你精彩的表演给老师和同学们留下良好的印象，或许将来你会成为艺术家。”———学生看到这样的评语，能不为老师那无微不至的关怀而感动吗?

三、突出情感。

评语要点燃学生的希望之光，树立他们的自信心，让评语变成继续前进的动力，教师要渗透满腔爱心。评语的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找出学生身上的闪光点加以肯定，同时鼓励他们纠正错误，改正缺点。这就要求教师用心用情写出评语。如“你和同学友好相处，劳动时他抢着带工具，并不怕脏、累，干得满头大汗，真让老师心疼。如果你在学习上也能那样积极该多好，相信你会这样做。”“老师希望你学习再踏实些，参加课外活动再积极些，你能做到吗?”——这样的评语没有高高在上的责备，只是平等的亲切的对话，学生会在微笑中认识到自己的不足，在希望和勉励中吸取前进的动力。

四、讲究艺术。

评语，常常是学生必读，父母必读，学生和家长都希望从中看出一些道理来。为人师表者，不能马虎、随意，应注意做到文风规范，用词恰当，语气平和，在情感上拉近师生的距离。并寓于哲理，书写尽量做到整洁美观，使自己写出的评语力争达到“真、善、美”，让学生和家长读着有一种美的享受，并让学生在美的陶冶中受到教育。

总之，班主任撰写的期末评语要全面、具体、实事求是，既要充分肯定每个学生的优点，包括良好的个性特点、特长以及某个方面的进步，又要忠恳地指出不足;既要看到学生的过去，又要看到现在;评语用词要准确、恰当，体现正面教育原则。要把期末评语作为一种教育手段，通过评定学生的操行，使学生受到教育，明确方向。

篇2：班主任如何写中学生评语

提起给学生写操行评语，每位班主任老师都不会陌生，它是班主任老师在学期和学年终了例行的一项重要工作。通过写操行评语，对学生在一定时期内各方面的表现作出评价。也是班主任对学生进行教育的一种方法。如何运用这个教育方法，是我们班主任应该思考的一 个问题。

操行评语的内容是班主任代表班级集体对学生本学期在德、智、体、美、劳诸方面表现的全面总结和基本评价，同时也为学生以后的发展指出正确的努力方向。它包含着班主任老师对每个学生的一份深情，一片期望。恰如其分的评语，会使学生感到亲切温暖；情深理明的评价，能加深学生对班主任的信任和增强学生的自信心；热忱的关怀和期待，又可转化为激发学生奋进的力量。所以，一份操行评语系连着学生和老师则颗互尊与互信的心。是促进学生不断进步的重要条件。同时，学生的操行评语又可以使家长了解自己子女的在校表现，并为下任班主任开展工作或社会选择人才提供有益的参考。因此，认真写好每个学生的操行评语，是做好班主任工作的一个重要环节。要写好学生的操行评定，班主任应该注意以下几点：

一、加强平时对学生的观察，积累丰富的原始资料

班主任对学生所写的操行评语必须以事实为依据，其内容能客观全面地反映出学生的真实表现。要知道，每个学生对班主任为自己下的评语都是十分审视、计较的，当他们拿到操行评语时，总要进行一番认真的自我分析，看老师是否公正地评价自己。因此，班主任平时加强对学生的观察了解，力求掌握第一手材料是非常重要的。班主任应通过平时的班级活动，全面深入细致地观察了解和研究每个学生的思想品德，学习成绩，兴趣爱好才能特长、性格特征，劳动态度等情况，并随时注意其发展变化。同时，还应注意在日常工作中充分利用‘班主任手册’，‘班级工作日记’将观察了解的情况，通过系统的观察记录，显示出每一个学生发展变化，成长进步的轨迹；另外，班主任还应经常与任课教帅，班级干部以及学生家长联系，以便更准确深入地了解每一个学生。只有在这个基础础上，评语所写的内容才能实事求是，简要准确。

二、认真分析每个学生的情况，力求内容的客观真实

真实而准确的操行鉴定，对于学生是一种热情而诚挚的引导，同时也是班主任对学生具有高度责任感的反映。班主任应在平时对学生所进行的全面系统观察了解的基础上，从学生的实际情况出发，以对学生，对家长，对社会负责的精神，实事求是地分析评价学生的优点和缺点。肯定学生的优点要恰如其分，切忌使用套话、大话和空话随意拔高，指出学生缺点要言之有据，切忌随便乱作结论，乱扣帽子。在给优秀学生和后进学生写评语时尤其要注意到这一点。

优秀生常常具有一种优越感，对于这部分学生，过多过高的赞扬，对学生往往会产生负效应，会使他们满足现状，或使他们滋生骄傲自满情绪，反而不利于他们的进步提高。“人无完人，金无足赤”。在充分肯定其优点的同时，中肯指出其不足，指明继续努力的方向，对于正处在成长阶段中的学生来说，最大有裨益的。

对于后进行学生来说，由于他们总认为别人看不起自己，在老题眼中也一无是处，因此在思想上往往有自卑感，然而，这些学生中的大多数又有较强的自尊心。作为班主任应从真写好后进生的评语，善于抓住他们身上的“闪光点”，给予激励，使后进生看到自己的长处，激发他们向上的信心和勇气，促使他们发扬优点、克服缺点、争取进步。那种对后进生只看缺点，讽刺挖苦。随意使用“思想落后”“态度恶劣”“作风不良”“屡教不改”等过激语言和武断结论的做法，不仅会使后进生失去改正错误的信心，而且会使他们丧失对班主任的信任，每个班主任都应牢记，能否客观公正地评价一个学生，直接影响着学生的成长进步。

三、评语内容应该反映出每个学生自身的特点

学生操行评语的内容除了要实事求是，还要言简意赅，准确明白，不能拖泥带水，不能含糊其辞。评语虽是对学生一学期或一学年的评价，但也不能事无巨细，面面俱到。好的评语应主次分明，重点突出。所谓重点突出，就是评语要能反映出学生的个性特点。一份好的学生操行评语，既要使学生本人看后感到符合或基本符合自己的实际情况，还要让其他人看后如见其人。

对全班每一位学生写操行评语，工作量是很大的。有的班主任往往因怕麻烦或平时对学生情况缺乏了解，写出的评语往往套话满篇，模式类同，使人看后难以分清彼此。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我，接受教育，激励进步的作用，班主任给学生写评语时，就要突破陈旧框式的束缚，结合学生的实际表现，具体写出每个学生的特点。

具有特点的评语应该是：一是要体现出好、中、差不同学生的层次性，反映出学生在班集体中的位置和作用。二是要体现出同一层次中不同学生之间的差异性。反映出每个学生在某些方面的独特表现。如同是好学生，有的在班级工作中起骨干作用；有的在文体活动中表现突出；有的学习成绩拔尖；还有的表现于关心集体、助人为乐。即使是中等学生和差等生，每人也有着自身的长处或闪光点。班主任能在评语中给予充分肯定，无疑对学生都会起到鼓舞、激励作用。三是要体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征，并有针对性地进行正确引导，使之获得有益的发展。四是体现对不同年级学生的不同要求。对于低年级的学生可侧重于行为规范，学习纪律，学习成绩的评价，随着年级的提高，逐渐加强对于人生观，道德观方面的引导和要求。要达到上述要求，班主任在写评语时，必须写斟酌，使每一份操行评语都能体现出班主任对学生的深情和期望。

给学生写操行评语是班主任义不容辞的一项重要工作。但是，学生的操行评语决不是班主任个人对某一学生的看法，它实质上应反映出班级集体对集体中每个成员的评价。

书面评语只是这种集体评价的具体表现形式。因此，班主任在这项工作中还应充分尊重广大学生的意愿，注意采用正确的工作方法：

（一）作好思想动员，搞好学生自我评定

班主任所写操行评语的基本内容，一方面来自平时对学生情况的了解和掌握，另一方面来自学生的个人小结和班组的相互讲评。在进行操行评定之前，班主任就这一工作的意义、目的和要求，向全班学生做好动员工作，使学生提高认识，端正态度。在此基础上指导学生认真搞好个人小结。个人小结是学生对本人一学期来，在德、智、体、美、劳诸方面的收秋所作的自我评价，对自己存在不足之处的自我认识。这是搞好班组讲评的基础．并为班主任写好评语提供必要的参考，它又是引导学生进行自我教育的过程。班主任对学生的个人小结要认真阅读，对那些个人小结不实事求是的学生，要及时地做好思想教育，帮助其修改个人小结。

（二）指导学生做好班组讲评工作

在班组中，同学之间平时接触时间多，范围广，彼此之间了解的情况比班主任具体，班组讲评的意见一般能较好地反映出学生的实际。因此，在班组讲评过程中，班主任要适时引导学生端正评比态度，正确评价别人和正确对待别人对自己的评价。

（三）认真写好书面评语

篇3：如何写好学生的操行评语

一.以“细心、童心、爱心”为前提, 捕捉孩子的亮点。

1.让评语更具说服力, 它需要“细心”。

只有当我们真正走近孩子, 用心与心去交流, 我们才会惊喜地发现, 原来他的身上有那么多的闪光点, 足以让我们给他一个客观的评价, 不至于步入“一丑遮百俊”的误区, 或动笔时有“巧妇难为无米之炊”的焦躁。

2.让评语更具说服力, 它需要“童心”。

因为作为一名小学班主任, 所拟评语最先面对的是孩子, 应以他们喜欢看和能看懂为益, 因此, 在写评语时, 我们也要有一颗童心, 让自己的语言童趣盎然, 并尽可能地用孩子的眼光看待他们的所作所为, 用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。只有这样, 他们才会真正从心底接受老师, 并因“亲其师”而“信其道”。

3.让评语更具说服力, 它需要“爱心”。

捧着一颗爱心, 用爱的眼光审视孩子, 赏识他, 我们会看到他的熠熠生辉。要善待有缺点的孩子, 经常和他们做游戏, 讲讲故事, 说说笑话……对他们要以爱来感染、来转化, 对他们的进步, 哪怕是微不足道的, 我们都要发自内心地及时肯定, 及时赞扬, 让他们在老师的期望中提高自信心, 发展积极性。

二.以鼓励为主, 注重启迪, 促进孩子成长。

小学生是喜欢鼓励的, 对老师的批评和指责并不在乎, 我们写评语切不可有意贬低优点或有意夸大缺点, 一定要慎重地字斟句酌, 不用分量过重的词语给学生做过早的肯定及否定, 对成绩多赞许, 对进步多肯定, 对缺点不足应采取信任与期望的态度, 在评语中暗示学生、用清新、委婉的语言, 促使学生对自身思想、行为进行反思、评价, 自我完善, 要善于点燃学生的希望之光, 让评语成为学生继续前进的动力。

如班上有一位叫路通的同学, 他生活在一个特殊的家庭环境———三代单传的农村家庭, 父亲常年打工在外, 母亲目不识丁。为了孩子的前途, 母亲专职在县城带孩子读书, 母亲又是一个特别娇惯孩子的人, 好些缺点甚至瞒着他的父亲。久而久之, 让孩子有机可乘。于是, 对他的教育成了我一直的主题, 对他的评语更是至关重要, 但他的懂事和能干是无人可及的, 抓住其闪光点, 我给他如下评语:“操场墙脚下, 有你为班上装炉子的身影, 是你教给大家生火, 是你最懂的父母的艰辛, 聪明的你一定懂得什么该做, 什么不该做, 老师看着你拼搏的身影。”结果, 一个新的学期来临, 他真的变了。

三.掌握要领, 写出个性, 切忌千人一面。

首先, 要辨证地分析和全面地评价学生。辨证地分析要求评语客观, 不能全盘否定, 也不能以偏概全。其次, 要抓住特点, 写出个性。只有抓住学生的特点, 在评语中真正写出学生的个性, 才能体现针对性。再次, 要从正面引导, 以鼓励为主。学生时代的世界观及日常习惯处于建立形成时期, 正面引导学生鼓起学生从善弃恶的信心和勇气。

篇4：班主任如何给学生写评语

“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。

学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性：“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中，我主要从以下几个方面入手：

一、关系平等，尊重学生

平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。

“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。

二、鼓励为主，欲贬先扬

“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。

三、文道结合，以理服人

学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，會严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。

四、针对实际，有的放矢

由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。

优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。

五、潜词造句，艺术陶冶

爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。

教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。

篇5：班主任如何写操行评语（共）

摘要：一份适当的评语，对学生能起到不可替代的激励作用，使学生从内心去佩服教师，相信教师，从而拉近教师与学生之间的心理距离，让学生能敞开内心的想法，去接受教师的教育。对班主任如何写好操行评语进行了阐述。

关键词：班主任 操行评语 学生 心理特点

班主任，是一个班级环境的建设者，是班级日常活动的领导者与组织者，是学生人生态度与情感教育的引路人。班主任工作，是学校教育工作的重要部分。班主任面对的学生是存在现实差异的，所以对待不同的学生要采取不同的教育方法，这项复杂的工作要求班主任要在工作中做到精细，只有这样才能把学校的德育教育工作渗透在班级管理之中，培养学生良好的品质与学习习惯。班主任要想把班级管理这项工作做到细致，需要班主任在工作中付出更多的时间与精力，特别是对学生进行综合评价时，更需要教师展现自己的教育艺术。一份适当的评语，对学生能起到不可替代的激励作用，使学生从内心去佩服教师，相信教师，从而拉近教师与学生之间的心理距离，让学生能敞开内心的想法，去接受教师的教育。因此，一份恰当的评价，对学生的性格形成甚至对学生今后的人生发展，都会产生极期重要的影响。

一、抓住学生的心理特点，让学生感受到教师的评语对自己的期望与信任

教师对学生的评语，要抓住学生的心理状态，评语要以激发学生的愉悦心理为目标，让学生在愉悦的心理状态下高兴地接受教师给自己提出的缺点。在写这些评语时，班主任可以采取开门见山的方式，迅速进入主题，在赞扬学生优点的同时指出学生的缺点与教师对他们的希望。例如，教师可以写这样的评语：“你是一名聪明的学生，你在班级学习生活中好这、能干，这些优点得到了老师、同学的一致认可，老师也因为能有你这样一名优秀的学生而感到骄傲。可在老师的心里常常会有一丝的担心，担心你会在同学与老师的赞扬中迷失自己前进的方向，变得骄傲自满。你说，老师的担心有没有必要？老师打算在下个学期推荐你到学校的广播站作播音员，用你身上优秀的品质去影响其他同学，到那个时候你身上的担子就更重了，身负的责任也就更大了，你的形象代表了班级，代表了学校，所以要做好这些事，出色的完成这些任务，需要你有不懈的上进心与坚决的态度，对于老师对你的期望你有信心吗？”这份对学生的评语，充分体现了教师对学生的认可与信任，肯定了学生过去所取得的成绩与优点，同进也写出了教师对学生表现的担心，明确地点出了学生应该努力克服的缺点，教师恰当地以向广播站推荐的事情，对学生提出了更高一层的要求，从而对学生起到真正的教育目的，达到育人的效果。

二、抓住学生过去学习中的闪光点，激励他们不断努力

有些学生由于各种变故，导致其情绪低落，对学习产生抵触情绪。对于这类学生，教师在写评语时要实是求是地挖掘他们在已往学习中的成绩与优点，提出表扬，并为他们指出今后应该努力的方向，这样的评语能引发学生内在的情感共鸣，让他们心悦诚服的接受教师的评语，并向教师所期望的方向所发展。我们对这类学生的评语可以这样写：“老师在学习中经常会偷偷的留心观察你，你在学校中总是一个人走，与其它同学的交往很少，一个人显得那样的孤独，但老师每天早晨都能看到你那勤劳而瘦小的身影，总是在默默无闻地做着卫生工作，为学校、班级的美化、净化做出了很大的贡献。是谁能让我们每天都坐在这样干净、整洁的教室里学习？这一切都是你，你的功劳是最大的，所有的同学与老师对于这一切也都看在眼里，从内心真正的很感激你，老师也曾默默的在心里表扬你好多次，但老师心里还有个小小的遗憾，假如每天早上你也能坚持不懈的学习，认真钻研教材，那么你就真的太完美了。”每一名学生都会有自已独特的闪光点，关键要看老师是否能用自己的细心去发现，用发现的眼光去看待每一名学生，努力去寻找学生身上的优点与长处。同时让学生明白的认识到老师在平时的学习中是多么的重视、注意他，而后再对学生提出改进的方法与途径，从而达到教育的激励效果。

三、教师应该放下自己的“尊严”，用谈心式的语言去正确评价学生

很多学生在学习过程中表现极其不认真，他们学习的目的性也不明确，成绩在班级经常排在后面，不爱学习，并且在班级经常与其他同学疯闹，不遵守班级纪律，没有集体观念。给这些学生写评语时，教师采取“谈心式”的评语是最合适不过的方法了。“你能在学习时间很紧张的情况下坚持读书，这说明你比其他人有更坚强的毅力。你生活在我们这个班的集体之中，你的一举一动也都在影响着我们班的其他同学，同学们都不希望看到你现在这个状态，都想找回那个爱读书、有热情的好伙伴。因此，当你取得一点点的进步，老师与同学都会为你而感到高兴，你尽快调整一下自己的情绪，振作起来吧。假如你能痛下决心去改掉自己的不良习惯，加强自己的品德修养而努力学习，会有多少同学为你而感到自豪。”这些充满着丰富的情感的话语，让学生找到了从前的自己，并且让学生感受到老师与学生对他的关爱。这样的评语能有效的增进师生之间的情感，促进学生与学生之间的理解，在学生的内心燃起起发奋进取的热情。教师是学生学习的引导者，无论什么样的学生，我们都应该放下自己作为师者的架子，平等的对待我们的学生，只有这样，学生才能在学习活动中找到被尊重与被认可的感受，让他们在学习中主动去接受教师的评价，从而进一步去完善自己，提高自己。

四、教师要以事实为基础，让学生在具体事件中去体验教师评价的公正与客观

篇6：班主任如何写好评语-班主任评语

写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，促使学生发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。如何写好评语建议如下：

一、观察全面、勾画准确，写作的素材来源于生活

评语是一种特殊的写作，它的素材来源于教师平时的考查。班主任对学生日常生活中的表现要进行观察了解，并做好观察记录。把学生平时表现中的有代表性的倾向或事例记下来，作为期末写评语的依据，例如，××同学缺点多，优点少，但备忘录中记述了这样两条：“1.××同学在学习《拔苗助长》一文时，能比较完整地复述故事内容。2.六月三日，我在家访中发现××同学体贴父母，在妈妈生病时，一改往日贪玩的习惯，留在妈妈身边照料。”该班主任在她的评语中这样写道：“××同学，你很心疼自己的父母，这是你的美德。你能较完整地复述课文，说明你的智力并不差。只要下功夫，你的学习成绩是能够提高的。”

二、抓住特点，突出重点

某些班主任说，写评语是件极简单的事，把全班学生分成好、中、差几类，一类一种评语。这种评语没抓住学生特点，千篇一律，达不到教育人的目的。正确态度应是：根据学生平时表现，抓住特点，有重点地进行分析。如，给两名优等生写评语“该生学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律，历任我班班长，工作能力强，在同学中有极高的威信，是老师们同学心目中的‘好干部’……”；“该生学习好、表现好，在写作上有较高的天赋和浓厚的兴趣，本学期又一次在作文竞赛中获奖。”这两则评语各有侧重，反映了各自的特点。

三、客观公正，鼓励为主

俗话说“金无足赤，人无完人。”我们的学生当然也是如此。好学生的，也许他的潜能还未充分发挥；差的学生，却还有许多闪光的地方。写评语应力求客观反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。（班主任评语）写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再励。

四、失误点评，讲究艺术

给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。这就要从以下几个方面入手：

一是在肯定其优点时指出其缺点。如“该生文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”又如“该生有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能彻底改变贪玩的毛脖“该生体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了。”

二是以希望的语气提出批评。如：“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的！”“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的。”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”

三是委婉含蓄地指出缺点。如“该生能在老师的督促下学习。”“某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”

四是恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。

篇7：班主任怎样写学生评语

当班主任虽然没有几年，但在任期间，我特别重视写好学生的操行评语，因为好的评语可以收到“随风潜入夜，润物细无声”的实效，就如同与学生进行一次心灵的对话。

在评语中，我感到有三个方面的因素极为重要：

一是“爱心”。评语要用“爱心”来思考，用“爱心”来写就。要求你在平时要注意深入观察，了解每一位学生，在写评语时学生的音容笑貌、性格特点，就象肖像一样在眼前闪现，然后用恰到好处的笔触写下真实的评价。我最讨厌千篇 一律的评语，总是用“该生”的开头，生硬如铁;千人一面总是“不好便差”的内容，八股文章。这样的评语，不用说学生看了索然无味，就是自己看了也会无滋无味。

我写评语坚持一个原则，那就是用爱心来写。采用的一个办法就是用“你”这个第二人称称呼。不管是什么类型内容的评语都要让学生感到一点：老师是用爱心，用真情写这份评语，来评价我的。老师的话语饱含着对我的关爱和理解。这样学生看了之后就不会有一种“老师写评语对谁都一样”和“无情意”的感觉，相反还会因老师真诚又别具一格的语言而产生一种鞭策力，一种追求完美，超越自我的动力。我曾给一位学生的评语这样写到：

会弹吉他的刘阳同学：

你从外地来这儿上学，但是特别自立，自强，适应性极强，开学不久，你就以高度的热情迎接着生活，也极力改造着生活，在你面前，生活永远阳光灿烂。快乐真诚活泼坦荡，有才艺有个性，还有那么多的特长，能坦然面对生活的困境，凭这一点，你的路途会越走越宽的!学习上的你显得自控力欠佳，好动，静不下心，心劲不足，期中考试失利就是明证，新的一年，希望你在哪跌倒就在哪爬起来，展示出最优秀的自己!

就是这样一段评语，给了这位同学以很大的启发。这学期以来，他努力克服自身惰性，在各方面都取得了较大进步。期中考试一下子进步了近400个名次。有一次和他谈心时，他说：您可能没有意识到我发生这么大变化的原因就是因为您真情的评语，我没想到老师对我有这么高的评价，我说什么也不会让您失望呀，所以我只有不断努力，越来越好。

另外，爱心也可体现为在评语中恰到好处地写进学生身上发生的一件事或他所说的一句话，这样更能体现出教师对学生的关注，对学生的理解，对学生的激励更大一些。

下面两则评语就是采用这种办法写的：

高一(3)最有修养的同学：

还记得你精彩的演说内容：“在没有粉饰的环境中，野树般成长的孩子，长大后才懂得尊重一丝一缕的芬芳，才懂得感恩。……”多么朴实生动带有浓浓乡土气息的文字，多么真诚质朴勤俭嗜学的学生!善解人意，礼貌待人，为人正直。积极热情地生活，踏踏实实地做人。这就是老师心中全部的你!

善解人意的赵龙波同学：

印象最深的就是你“香港并非一个国家”的发现和给老师让座、捡东西的举动。坐在你跟前，有一种真正的“Lady first”的感觉，很温暖的感觉!实在、真诚、谦逊、聪明、动作快、会学习、爱钻研，一位勤勉踏实的同学，一位值得依赖的同学! (上学期行知楼前的报栏内，有一份关于孙燕姿的报道，其中有一条就是：她到过的国家有：美国、英中、法国……最后一个竟是香港! 就是这样一个很细微的问题被他却发现了。)

这样的评语既是老师对学生一学期表现的总结，又是和学生进行了一次语重心长的谈话。学生读着评语，慨叹着的却是老师的细心和对他的关注和理解。

二是“诚心”。精诚所至，金石为开。“爱”是前提，“诚”是核心。以诚来求诚，才能达到真正心心相通。评语要诚恳尊重，不矫情，不虚夸;不讥讽，不嘲笑，不刺伤他们。用朴实的语言引导他们以优点克服缺点，达到“以诚则灵”的目的。教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生奋发图强、积极向上的信心。我曾给被同学们称为高一(3)班花的同学――车文炜的评语中这样写到：

我们的花儿：

阳光般灿烂而又羞涩的微笑，狂草般洒脱乐观的为人，活得自在，活得真实。为人坦坦荡荡，潇潇洒洒，在你的身边有好多朋友，你因拥有朋友而幸福!

学习上的你缺乏主动性和自控力，贪玩好动爱商量问题，不注重独立思考，不能合理高效地利用时间，期中考试下滑厉害就是明证!记住：A fall in the pit ,a gain in your wit。新的一年，希望你能重新找回自己，重夺昔日的风采!

这学期以来，车文炜同学以极大的热情投入学习，期中考试进步300名。在班会课上交流进步的妙绝时，他说的其中一点就是：老师用诚恳热情的评语感召了我，我不得不努力，不得不上进。

三是“情趣”。评语的语言，或委婉幽默，扣人心弦，耐人寻味;或妙语连珠，借题发挥，饶有兴趣。总之，要将评语当成充分展示班主任风度的窗口，要使学生易于接受，从而产生心灵上的共鸣。

在评语中，我充分发挥语文老师所有的文采和知识，在评语中尽量做到多彩多姿，即几个“不重复”。即：不重复称呼，不重复用词，不重复形式，不限于用一种语言种类等等。做的所有这些，想达到的一个目标就是不管你拿出哪一个评语给我一念，我马上能说出这是给谁写的。为此在写评语时我采用了以下办法：

1、用一个巧妙的称呼，将爱心、关注写进评语。

这主要针对学生的性格、爱好、特长、平时表现、家庭情况来定。甚至于他的来源地、长相、个头、QQ名以及在班上的职位等等等等都被涉入，每一个学生都有不同的称呼。

例如：对腼腆羞涩，性格内向但待人真诚的王文君同学，我的称呼是：一朵恬静羞涩君子兰;对农村来的郑维博同学，他的特别在于他会单手翻，军训间歇时他曾给全班同学表演过。对他我的称呼是：会单手翻的绝活表演者;对嗓音好，会唱歌的刘斐斐同学，我的称呼是：会唱歌的小百灵;对个头比较小又很瘦弱，但意志坚强绝不服输，学习进步特别快的严蒙同学，我的称呼是：人小志气大的严蒙同学。对QQ名为near的付婧同学(付婧和“附近”谐音，附近的英语是near)，我的称呼是：Miss near。还有汉中来的漂亮小姑娘(赵倩)、一位默默承受而不甘屈服的同学(张博龙)、高一(3)的大个子小伙(李博峰)、一个阳光女孩(刘洋)、一朵文静羞涩的百合花(冯蕾)、一朵朴实、动人的迎春花(陈美铃)、我们忠诚卫士(前任班长徐铭晨)、我们的长跑健将(魏永强)、一位特别有远见又爱思考的同学(刘思远)等等等等。

看到这些异彩纷呈的称呼，他们感到的是一阵阵的温暧和馨香的气息，从而在内心里产生一种感动，一份动力。这些可是“该生”所远远达不到的。

2、巧用网络名言，把亲切、机智写进评语。

例如：对于我们班的“鳌头”人物――沈文龙，我对他的评价是：

多帅的小伙，你是高一(3)响当当的学习委员：

在你面前，聪明已欠费，好学已停机，优秀的成绩不在服务区，真诚的付出似乎无法接通，雄纠纠的誓言已成空号，一要都已关机，而别人只能望你而兴叹。你骄人的成绩让人艳羡，你质朴的为人让人信服!

3、采用各种修辞，将文采、睿智写进评语。

下面仅举几例：

松鼠般灵动，流水般睿智，恬静羞涩的微笑，诚恳朴质的为人。莲花般圣洁，琥珀般澄明。一个阳光女孩!(付婧)

踏一路款款的歌声，自由自在的你便似一只快乐的小鸟泊进了高一(3)班这个集体。如蓓蕾推开了绿色的外衣，就绽放成灿烂的花朵，你慢慢地形成了自己的个性，自己的特色!(郭婧怡)

你有牛的沉稳性格，有君子兰般馨香的微笑，有勾践灭吴的勇气和毅力!(郑维博)

如鹰之迅疾，如泰山之沉稳，如松鼠之灵动，如炉火之热情。(杨帅)

沉稳坚毅的性格，幽静深邃的头脑，朴质真诚的为人，灵动活跃的思维。(孟恬宇)

纯真而不幼稚，自信而不自负;严肃而不乏幽默，沉静而不乏风趣。真的是天使的性格。(张皓晨)

作文洋洋洒洒，妙笔生花;为人坦坦荡荡，潇洒无畏。(于洋)

潦亮的歌声唱出你对生活的赞美，周密的思考透出你对学习的热爱，深沉的回顾溢出你对文学的反思。热爱生活，热爱学习的你!(刘斐斐)

流水般澄明流动的眼神，小松鼠般活跃灵动的性格，泉水叮叮咚咚般的话语，热烈而奔放的为人。这就是老师眼中全部的你，一位极有个性的同学!(朱静)

还有一例摘自网上：“有时你心细如蚕丝，有时你粗心如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁眉苦脸如五月梅雨。”

4、化用经典歌词，把爱心、希望写进评语。

例如：“想说爱你不容易”

“不经历风雨，怎么风采彩虹?”

“背着昨天的.千辛万苦，换一些明天的美满和幸福。”

“爱拼才会赢”

“既然你是一个班级单元，再小的事也得管一管。”

“有情义，有担当，无倚无傍你自强，你一身傲骨敲起来起来铮铮的响”

以上这些都是我在学生评语中常用语，有了它们参与支持，评语中会更添一份生动，一份活泼。

5、引用名言警句，将激励、期望写进评语。

例如：一个人如果有意志力，那么他就能超越他的环境。”

“美德犹如名香，越燃烧越芬芳。”

“欲穷千里目，更上一层楼。”

“百尺竿头，更进一步。”

“欲速则不达。”

“海纳百川，有容乃大。”

“退一步海阔天空。”

……

6、写一首短诗或引用诗句，将生动、情趣写进评语。

例如：“举杯邀明月，挥手闯前途，就算是一路孤独，也要自己作主。

“在没有玩具的环境中，辛勤成长的孩子，长大后，才不会把别人当作自己的玩具”

“咬定青山不放松，立根原在碎岩中;千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。

“山自重，不失其威峻;海自重，不失其雄浑;人自重，如青山不改严峻，大地不趋于流霞。”

……

7、化用英语名句，将学识、风采写进评语。

以下这些英语名句都是我上学期学生评语中的内容：

①、A fall in the pit ,a gain in your wit。(吃一堑，长一智)

②、No pains ,no gains。(不劳无获)

③、A person with determination will find a way of dong something。(有志者事竟成)

④、there is a will , there is a way( )

⑤、Faith can move mountain(精诚所至，金石为开)

……

8、化沉重为轻松，将幽默，丰趣与文采写进评语。

这主要用于指出学生缺点。我坚持一个原则，不直白，不露骨，不让学生心理难受，或者一下子接受不了，但又能起到警示的作用。为达到这一目的，我必须用委婉含蓄、恰到好处的语言，让学生从中能体会自己的不足和失误，并下决心使得他们不得不思考如何改变和完善自己。

例如：李璐同学刚进校时成绩是550多分，可期中考试时他一下子掉到800多名，期末考试又是1000多名，这和他平时学习心不在焉，不能吃苦有关，但他又有极强的争强好胜心理，不甘人后。只要努力，她的成绩又会上来的。因此我这样写到：

高一(3)班有风采的女同学：

最是那回眸一笑，长发飘飘的风采，像一朵水莲花在云朵中穿行，沁人心脾!活泼开朗乐观自信，有思想有个性，有极强的集体荣誉。这就是真难得眼里心里全部的你!刚到宝中，可能有好多的不适应，初战失误，给你的打击不小，不过，争强好胜、不甘人后的你绝不会被这小小的困难击倒的，新一个的你又会有一个新的起步!记住：李璐永远是最棒的!

再如：薛银龙同学，刚进校时他的成绩是450来分，成绩相当不错，可两次考试他一落千丈，也和他平时不能吃苦，没有意志力有关。为此我的评语是：

一条阳光银龙：

披着绚丽的彩霞，乘着穿行的云朵，带着自信与微笑，你来到了高一(3)班，用一曲倾情演唱为自己赢得了掌声和羡慕，同时也显示了你的实力，你的活力，你的魅力!阳光的性格，阳光的为人，阳光的微笑，注定了你的生活会阳光灿烂!不过，学习上可不能太“阳光”，否则我们的双眼会晕眩，头脑会发热!学习上非得有冷静的头脑，真情的付出不可。记住：No pains ,no gains。愿新的一年，拥有骄人的成绩!

捧着精彩纷呈的评语，学生犹如沐浴灿烂的阳光一样温暖，犹如欣赏美丽的风景一样快慰。他们曾在我跟前说：老师，你写评语，一个字，就是“酷”，以前我们看到的全是千篇 一律的。没有看头，你太能写了。

总之，学生评语既是班主任老师播种爱心收获崇敬的“自留田”，又是班主任老师施展文采展示风度的“透视窗”，更是和学生进行面对面交流的“晴空站”。

篇8：如何写好小学生作文评语

一、写出童心与童趣

小学生的作文是“我眼看世界，我手写我心”。童心纯洁，童言无忌，童真率直，童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是发光的花朵”，“我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳”，“太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，又从西边蹦到东边”，这些都是孩子们的杰作。做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。

二、写出真情与实感

言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀!我多么希望你以后不再这样啊!其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”该教师看后在旁边写了这样的评语：“想不到你这么爱上我的课，我真的很感动!对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉!”学生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他，还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法，同学们会更加尊敬老师，老师的形象在他们心中将更加完美……多么纯朴的学生啊!一句真诚的感言，引起了学生巨大的情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。

三、评出尊重与理解

儿童是鲜活的个体，有血、有肉、有思想。他们的作文，描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。一位教师上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”为题要求同学们展开讨论。同学们有的说：“青蛙跳出井底以后，看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。”有的说：“青蛙跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。”……这时，一位从农村来的学生说：“青蛙跳出井底以后，走了几步，又跳回井里了。”全班同学哄堂大笑，笑声中，该教师说了一句：“我看你真是一只井底之蛙。”课后，老师要求同学们以“青蛙跳出井底以后”写话。这位同学并没有因为老师和同学们的嘲笑而改变自己的看法。他在作文中写道：“青蛙跳出井底以后，走了几步，闻到一股刺鼻的农药味，几只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了几步，听到一声凄厉的惨叫，一只青蛙已经倒在了农夫的脚下。它想，还是井里安全，于是它又跳回了井里。”这才是生活，一种真实的生活!老师读完后，在作文后面工整地写上了一句话：“对不起，老师才是井底之蛙。”

四、评出认同与欣赏

每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。”“数子十过，不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们，增强他们努力的信心。如教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。看着这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光!于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个‘母鸡与米’的比喻最精彩!也最迷人!”更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了!

五、表达鼓励与启迪

作文不仅是学生写作水平的体现，也是其人生观、思想情感的反映。所以作文评语应关注学生情感、思想的发展动向，对他们的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，用智慧去启迪正在成长中的孩子。一个学生学习成绩差，性格也较为孤僻，他在《说说心里话》作文中写到：他经常惹是生非打架，是因为父母离异后他感到苦、烦。老师的评语是这样的：文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考、不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不用在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?一位学生在《我的遗憾》的作文中，吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。老师的评语写道：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。更何况当时的你只是五岁的娃娃，这岂能是小小娃娃所能把握得了的吗?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，她的脸上渐渐地多了一份笑容。

六、表达期待与要求

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，这就需要教师在评语中有针对性地指导。三年级的学生在作文中这样写：“春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，美丽极了!”老师这样给他写评语：“春天是美丽的，公园里更美丽，百花争艳，竞相开放，写得多好呀!不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料，你肯定能搞清楚的。别忘了有时间常常去欣赏大自然啊!”对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要用具体的、明确的、启发性的评语，引导学生独立思考，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。