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外语学习网（精选8篇）

篇1：外语学习网

45本书的45句话,句句直达心底!

引导语：有的女人恋爱时让男友宠着自己，结婚后仍然要老公百般宠着自己，却忘记做为一个女人应该做的份内之事。这样的女人是不懂得爱情的。下面这些书中精选的句子如果刺痛了你心中的某个角落，那就认真的把书看完吧，你会受益匪浅。

1、真正有气质的淑女，从不炫耀她所拥有的一切，她不告诉人她读过什么书，去过什么地方，有多少件衣服，买过什么珠宝，因为她没有自卑感。——《圆舞》

2、如此情深，却难以启齿。原来你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来，甜言蜜语，多数说给不相干的人听。——《她的二三事》

3、能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。——《开到荼蘼》

4、爱得不够，才借口多多。——《紫薇愿》

5、最佳的报复不是仇恨，而是打心底发出的冷淡，干嘛花力气去恨一个不相干的人——《我的前半生》

6、获取一颗没有被人进攻的经验的心，也就像夺取一座没有守卫的城池一样。(《茶花女》)

7、无论做什么，记得为自己而做，那就毫无怨言——《流金岁月》

8、如果爱一个人，千万不要与他同居或是结婚。维持一个辽阔的距离，偶遇，可以爱慕的目光致敬，轻俏温柔，不着边际地问：“好吗？”一年一次已经足够。——《绝对是个梦》

9、结婚与恋爱毫无关系，人们老以为恋爱成熟后便自然而然的结婚，却不知结婚只是一种生活方式，人人可以结婚，简单得很。爱情……完全是另外一回事。——《我的前半生》

10、两个人的适配是一种内心感觉，而不是一种视觉，千万不要因满足视觉而忽视感觉。——《花常好月常圆人长久》

11、能够哭就好，哭是开始痊愈的象征。——《绝对是个梦》

12、我的归宿就是健康与才干，一个人终究可以信赖的，不过是他自己，能够为他扬眉吐气的也是他自己，我要什么归宿？我已找回我自己，我就是我的归宿。——《胭脂》

13、要生活得漂亮，需要付出极大忍耐，一不抱怨，二不解释，绝对是个人才。——《变形记》

14、凡事想别人感激，那是必然要失望的。——《故园》

15、我也想清楚了，婚姻根本就是那么一回事，再恋爱得轰动，三五年之后，也就烟消云散，下班后大家扭开电视一齐看长篇连续剧，人生是这样的。——《独身女人》

16、无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。——《星之碎片》

17、做一个女人要做得像一副画，不要做一件衣裳，被男人试完了又试，却没人买，试残了旧了，五折抛售还有困难。——《喜宝》

18、自己的行为最惹人耻笑的人，却永远是最先去说别人坏话的人。(《伪君子》)

19、人为感情烦恼永远是不值得原谅的，感情是奢侈品，有些人一辈子也没有恋爱过。恋爱与瓶花一样，不能保持永久生命。——《城市故事》

20、生命像流水，这些不快的事总要过去，如果注定一辈子要这么过，再不开心也没有用。——《女人三十》

21、在各种事物的常理中，爱情是无法改变和阻挡的，因为就本性而言，爱只会自行消亡，任何计谋都难以使它逆转。(《十日谈》)

22、爱情应该给人一种自由感，而不是囚禁感。(《儿子与情人》)

23、已去之事不可留，已逝之情不可恋，能留能恋，就没有今天。——《花常好月常圆人长久》

24、我在女人跟前经常失败，就是由于我太爱她们了。(《忏悔录》)

25、站在痛苦之外规劝受苦的人，是件很容易的事。(《被缚的普罗米修斯》)

26、盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险．(《格列佛游记》)

27、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。(《老人与海》)

28、生活中无论有什么闪失，统统是自己的错，与人无尤，从错处学习改过，精益求精，直至不犯同一错误，从不把过失推诿到他人肩膀上去，免得失去学乖的机会。——《阿修罗》

29、现今还有谁会照顾谁一辈子，那是多沉重的一个包袱。所以非自立不可。——《不易居》

30、宽宏大量，是惟一能够照亮伟大灵魂的光芒。(《巴黎圣母院》)

31、昨晚，我梦见自己又回到了曼陀丽庄园。(《蝴蝶梦》)

32、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。——《花解语》

33、一个成熟的人往往发觉可以责怪的人越来越少，人人都有他的难处。——《我们不是天使》

34、失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。——《玫瑰的故事》

35、何必向不值得的人证明什么，生活得更好，乃是为你自己。——《忽而今夏》

36、两个人在一起生活，岂是一项艺术，简直是修万里长城，艰苦的工程。——《玫瑰的故事》

37、有能力的人影响别人，没能力的一群受人影响。——《喜宝》

40、聪明人，无谓争意气。——《连环》

41、做人要含蓄点，得过且过，不必斤斤计较，水清无鱼，人清无徒，谁又不跟谁一辈子，一些事放在心中算了。——《蔷薇泡沫》

42、谁都可能出个错儿，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出错。(《好兵帅克历险记》)

43、悲伤使人格外敏锐。(《约翰.克里斯朵夫》

44、咱家是猫。名字嘛……还没有。(《我是猫》)

45、水里照出的是自己的脸，内心反映的是自己的为人。经.旧约》)

《圣(

篇2：外语学习网

For what purpose do you learn foreign languages? To students, foreign languages are their curriculums. To job hunters, foreign languages are the stepping stones to success. To applicants for admission to foreign schools, languages are indispensable. With the Reform and Open Policy carried out, foreign languages have played a more and more important role in today's society. Competence for languages is one of the basic qualifications.

Furthermore, craze for language learning has been a social phenomenon. From children to senior citizens, everyone takes great pains. But think it overfor what purpose are you learning the language? Only for occupations? For examinations? Language learning has been too utilitarian.

A rather queer phenomenon emerges from society that one can speak English or other languages so fluently but is not able to recite one of famous Tang poems. Many people, especially the young, try hard to master the foreign language but neglect the study of their own mother tongue.An advertisement of dairy products has caused my curiosity. The protagonist of the ad was a little girl aged only four.What astonished the spectators was that the girl could speak three different languages, English, Japanese and French. WHAT AGENIUS! She is by no means inferior to other child prodigies. The advertiser took advantage of this amazing fact to exaggerate the effects of the products. Nevertheless, for what purpose does the girl spare no efforts to master the three languages? Even to an adult, it is a difficult task.She must have lost the fun playing with her peers.She must have been for hours at end reciting the same word under the supervision of her parents. She must have been wondering why she should make such sacrifice. It is her parents who force her to learn in order to stand above. They might have been influenced by the idea that the earlier one child starts to learn the language,the easier he will master it.This is not unique, but comes in pairs. The age of the learners has been younger and younger.But educators have found that learning languages too early will affect the development of child's linguistic competence.The probable result is that the child might be Jack of all trades but master of none or, even worse, she might be unable to express

herself in her mother tongue .

It should be lamentable if Chinese tradition culture should be discarded and forgot. Maybe it is just an unwarranted anxiety or groundless fear. But one shouldn't forget his roots no matter when and where he is.

From my point of view, people have lost themselves in language learning. It is like killing the goose for eggs. One of the aims of learning is to gain a further insight into other different countries, to acquire oneself with the cultures and customs, not just to master the language. The process of learning is a treasure house. It is like an exploration of a new continent.

简评

篇3：外语学习网

大学之前我们大都经历过十几年的外语学习, 回想起来似乎收获甚少, 甚至除了感到疲惫不堪、恐惧之外, 几乎没有快乐可言。究其原因我们可以总结如下几点:

(一) 死记硬背

死记硬背是很多人认为学习外语的唯一方法, 从单词、句型到课文, 再到语法, 一概背下来。学习外语要不要背?记忆是肯定的, 因为它毕竟不同于母语的掌握, 所以记忆单词、句型的结构是必需的, 但不能是死记硬背, 脱离应用, 脱离上下文单纯去背是很容易忘掉的。而且这种死记硬背法大多是老师无休止地考试造成的, 每天上课前不是考单词就是考背课文, 久而久之就形成了定式。

(二) 题海战术

练习题是考核语法、测试阅读与写作能力的方法之一, 我国目前的考试制度由于还是以笔试为主, 听力与口试为辅, 所以适当地做相关练习题本无可厚非。但问题在于如果演变为题海战术, 就有点令人担忧了。高考前夕各个学校都在想方设法找到全国各地名校的测试卷, 我曾在车上听一位高中生说写作业到半夜一点多了但还有13张英语卷子没有做。这样做题有效果吗?而且我发现进入大学后, 按理来说学生的写作能力, 阅读能力应该是相当强了吧, 但其实完全不是。问他们高中时候不是经常做卷子吗?回答令我吃惊, 卷子做多了阅读都不用读了, 只看答案就知道选哪个, 至于作文当时背了很多资料很久不用就忘了这大概就是我们经常说的高分低能吧。

(三) 无规律时间

雅思考试创始人、语言学家KeithTaylor教授曾在福州大学做过一场题为“英语学习方法”的报告, 其中有一条我觉得很有启发, 他说:“只要每天花17分钟, 你就可以学好英语。”这17分钟是如何计算的呢?睡前15分钟, 加上洗澡时朗读2分钟, 这听起来再简单不过了。睡前15分钟是因为人入睡后大脑还在继续工作, 记忆深刻, 而洗澡时的2分钟是因为他认为人在快乐的时候学习最有效果, 这一点我们稍后还会论述。17分钟我认为稍短, 如果我们每天坚持利用半个小时, 其实并不会造成很大负担, 但一定会收到事半功倍的效果。这里我要强调“坚持”, 可能短期内看不出成效, 但一旦显现出效果的时候, 你就会感到突飞猛进的进步。而我们的中学生, 学习没有规律时间, 往往是上课前搞突击, 下课即忘掉。放了假就彻底放弃一个月, 开学前再突击, 其实学习外语最忌讳这样没有规律。

(四) 心理压力过大

上文提到KeithTaylor教授建议大家在浴室里学习2分钟, 其实并非浴室有什么特殊功能, 而是浴室是一个令人很惬意的地方, 你也许就有这样的经历, 洗着澡却情不自禁地唱起了歌。说明学习的时候应该有一个良好的心态, KeithTaylor教授也说:“人在快乐的时候, 学习是最有效率的, 工作也是最有效率的。”尤其是外语的学习, 专家曾做过测试, 对于外语的学习, 性格外向的人比性格内向的人更易掌握。而我们的中学生尤其高中生面临的压力过大这是一个很严重的社会问题, 近年来由于中考、高考心理压力过大而有心理疾病甚至过激行为的学生逐年增多。家长、社会带给他们的是与日俱增的期望、压力。在这样的环境下学生们如何能快乐地学呢?产生抵触情绪, 反而使情况更加糟糕。

二、新形势下应用外语学习的必要性

我们培养学生的目的是什么?是去参加各种各样的考试吗?当然不是, 这里只是想提醒我们的大学生, 进入大学不是学习的终点, 应该视作另一种学习的起点。大学应是学校和社会的连接, 学习效果、成绩直接关系到今后进入社会的发展方向与前途。更有一些从工作岗位再次返回校园的“成人学生”更应首先探讨这个问题。他们需要的已不再是应试, 取而代之的是实际工作中如何运用。更重要的是启发大学的外语教师, 新形势来临之时应该如何应对, 我们不是传授外语的录音机, 应该是学生们通往光明大路的领路人。为什么学习、学习什么, 如何学习, 这是进入大学之后务必首先要弄清楚的问题。

面对当今这样一个多元的社会, 人才的概念恐怕要重新定义了。又红又专的时代已过, 现在我们培养人才要的是“多专多能”, 全面发展的“实用型”人才。就拿外语专业来说, 延续高中的外语学习行不行得通呢?背单词、背课文、做语法题…可能会顺利毕业。但走向工作岗位后面临的将是什么, 能与外国人交流吗, 会不会发传真, 打电话?如果你从汽车行业改行到食品业, 你能应付吗?所以要培养学生一种能力和认识, 培养他们好的学习方法和习惯。大学生必须从高考的阴影中尽快走出来, 投入到新的学习中去, 尽快适应大学的外语学习。

三、如何培养实用型外语人才

从高中的应试型学习到大学的实用型学习, 不但是学习目的和方法的转变, 更是学生们对于外语的认识的转变, 这需要一个循序渐进的过程, 我把它大体分为三个阶段:

第一阶段:基本功;第二阶段:知识面;第三阶段:专业性

实用型外语人才的应用是多方面的, 教学、研究、翻译等, 无论何种都需要扎实的基本功, 听、说、读、写、译样样要精通。不知你是否注意到, 基本功五样, 听、说在前, 读、写其后, 所以要让学生更注重或首先学会听、说, 掌握了大量的语言后再学习书写规则就简单多了。我是一名日语老师, 我以日语为例, 我觉得比英语更有说服力。大家都知道日语中有大量的汉字词汇, 即便你完全没有学过日语, 也许都能猜出一些句子的含义。因为这些汉字词汇的大多数与汉语意义相同。我想说明的是学习语言不能靠视觉记忆不看单词就不理解。要首先听、说。中国的学生学习聋哑式外语的人并不在少数, 口语和听力永远是令人头痛的。听、说训练不一定让学生完全听懂, 但要让他们听出说的是什么, 还要能说得出来。天长日久能力培养出来了, 等接触到那个词汇时马上就能记住, 比起死记硬背来要愉快得多。语感培养出来了, 高年级学习写作和翻译, 也会比较得心应手。

外语本身只是一种媒介和手段, 只有将外语学习同其他相关知识结合起来才能使外语学习获得真正的生命力。我们培养学生不但要有扎实的基本功还要有宽广的知识面。进入大学我们也要培养学生多阅读, 拓宽知识面, 外语的学习不要简单地看作是语言, 因为我们要学习的不单是语言还有语言所承载的信息, 也就是说你要了解那个国家的风俗习惯、风土人情, 地理历史等, 这都需要大量地阅读来获取, 如果你孤立地学习语言就不可能掌握地道的用语。

最后我要强调的是培养学生具备一定相关的专业知识, 大学里这主要通过选修课来完成, 针对不同学生的个人实际情况如兴趣爱好等对其进行专业定位培养。大学教育虽不能等同于职业教育, 但大学教育中应包含职业教育的相关内容, 尤其是针对职业方向相对定位清晰的学生而言, 使学生具有一定的专业知识是将其成功推向社会的重要保证。实用型人才、复合型人才归根结底就是培养学生在学好语言的基础上尽可能多地了解各种专业知识。专业知识的掌握程度将是今后社会接纳你、承认你的标尺。

学习是苦涩的, 学习外语更是艰难的, 能够掌握一门流利、地道的外语是人人都羡慕的, 但成功的背后也许隐藏着辛酸、泪水, 训练的艰苦、苦读的寂寞、……但同时也是快乐的, 你听懂第一个单词时的喜悦, 说出第一句问候时的惊诧, 这些也许是别人永远体会不到的。把它当作快乐的事, 轻轻松松地、循序渐进地去学, 终有一日你会体会它带给你的成功的喜悦

摘要：进入大学应如何学习外语, 与以往的学习方式有何不同?这是所有进入大学以后的学生, 特别是外语专业的学生, 常常会感到困惑的问题。由于高中时代应试学习的影响依然残留, 既影响了学习的效果, 更重要的局限了我们培养“实用型”“复合型”人才的宗旨。本文深入而系统地总结了高中阶段“应试”外语学习方法的弊端, 提出了新形势下大学生、由工作岗位重返大学的成教生等, 对于应用外语学习的必要性。最后针对如何培养实用型外语人才提出了三步目标以及相应的方法, 以供外语教育工作者借鉴。

关键词：应试外语,应用外语,新形势,专业性

参考文献

[1]陈梅花.高校外语教学改革的冷思考[J].重庆职业技术学院学报;2005年02期。

[2]钟莉莉, 赵斌涛.地方高校英语专业教学改革的一个方向[J].四川外语学院学报;2005, (4) .

[3]江亦川.有关英语教育的几点思考和建议[J].福建省外国语文学会2002年会论文集, 2002.

[4]王斌华.文化习得与语言习得——跨文化的外语教学观[J].南京师范大学, 2003.

[5]毕会英.大学英语课堂中“意义与形式兼顾”的教学模式研究[J].吉林大学, 2007.

篇4：外语学习网

【关键词】母语迁移 外语学习 中学生英语教学

【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0154-01

1.引言

中学生在进入中学学习英语之前都会或多或少的接触英语学习，但相比起一出生就接触和学习的母语来说，必然会在学习英语过程中受到汉语的影响，这种影响我们又称之为母语迁移影响。迁移原是教育心理学中的术语，指原有的知识或经验在获取新知识的过程中所产生的作用或影响。而母语迁移是指目标语和其他任何已经习得的（母语）语言之间的共性和差异所造成的影响。母语迁移现象自上世纪六十年代提出以来受到了教育学家的高度重视，并认为母语迁移是教育理论和实践中最为重要的概念。按照母语对英语学习的结果，将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指在学习英语时运用了汉语的习惯及规则促进了英语的学习现象；例如：中学生在学习英语发音时，英语字母“I”可于汉语中找到“爱”对应；负迁移指在学习英语的过程中由于汉语的习惯及规则阻碍了英语的学习现象。中学生在学习英语过程中，由于尚未成年，其不具有成年人多年的母语知识的支持，不容易在短时间内达到学习英语的目的；其次，由于自出生后形成及学习到的汉语规则及思维必然阻碍其英语的学习过程；最后，即使中学生之间由于本身掌握的语言知识和学习水平不同也造成了对外语学习能力存在差异。所以，中学生英语教师在教学过程中对学生进行正确的引导十分重要。

2.中学生英语学习过程中受汉语影响调查

我们运用调查表的形式调查了高一年级10个班共计560名学生，让其选择在初中学习英语以来所认为的母语对其英语学习过程中的影响。其中58份因缺项或字迹不清无法辨识而排除统计，有效调查表共502份调查表进入统计分析。

调查结果显示正迁移对词汇学习的影响最深（32%），而负迁移对写作的影响最深（36%）。现将从词汇学习及写作方面浅谈母语迁移对中学生英语学习的影响。

3.母语正迁移对词汇学习的影响

词汇学习在任何一门语言的学习过程中都非常重要，扎实而灵活的运用词汇是英语学习的基础；在充分认识词汇学习的负迁移基础上，中学生可以利用汉语对英语词汇学习的正迁移现象，加深词汇理解及灵活使用所学词汇。首先，英语词汇与汉语一样，都存在一词多义现象，汉语中将其称之为多义词，这些词汇之间通过原始意义的变化，如转喻、隐喻等产生派生义或引申义，而它们之间都存在一定的联系，这与英语多义词是一致的；这就决定了中学英语教师在英语单词学习和教学中可以充分运用相关的汉语知识；其次，大部分国家的地名及音译外来词可以帮助学生记忆词汇。

4.母语负迁移对写作的影响

写作是英语学习的高级阶段，评判英语学习的效果多可通过写作能力显现；但语言学习的目的是为了进行交流，而写作是语言交流的重要形式。结合5年来中学英语教学发现中学生英语写作能力普遍较差，引起的原因是多方面的，但汉语的负迁移作用却是突出而明显的，主要表现在：①主谓不一致现象。5年来与学生谈话及沟通中发现在学生写作过程中常常受到汉语知识经验在头脑中的影响自然而然的套用了原有的知识结构，而这正是母语迁移中的认知理论。例如：“同学们的想法是美好的”翻译为“The idea of students is good”，而中学生写作时常将“is”写为“are”，究其原因不难发现汉语习惯对英语学习的影响；②时态错误；汉语的动词无时态的变化，不存在时、体等句法现象，汉语的时态多采用副词状语（现在，已经）来体现或利用补语（着，了，过）来反应，而英语时态是通过动词的时、体来体现的。如：“我昨天回来的”英语为“I came back yesterday！”；而中学生的汉语习惯必然导致学生写作过程中的错误及对于时态理解的困难；③句型应用错误；句型选择在写作过程中必然会遇到并影响着写作水平，而中学生在写作时常常由于母语的影响对句型的选择产生疑惑；如“There be句型的应用”：“桌子上有土”常常被写成“The dustis on the desk.”学生们很难想到此处应用There be句型，其实学生们对There be句型相当熟悉及应用熟练，但受到汉语负迁移的影响很难在句型选择时应用自如；④中国式英语；在初学时学生常常会闹出“中国式英语”的笑话，比如：good good study，day day up；根本原因就在于学生受汉语的影响对英语句式结构理解产生的误区；同时，由于缺少必要的英语语言环境，许多中学生即使在掌握了一定数量的英语词汇及基本的语法知识后仍不可避免的写出中国式英语；这严重影响到学生英语写作能力的进步。此时就需要英语老师予以正确的引导，关注英语与汉语间的差别，营造英语语境，讲授正确的英语写作方式。英语写作体现了中学生英语学习的综合能力，反映出的问题也是最多最全面的，所以受到母语负迁移的影响也必然最大，这与调查的结果是一致的。那么，中学英语教师就应该更全面的了解汉语负迁移的影响，提高英语教学能力，拓展英语教学思维，为探索中学生提高英语写作能力的方法而努力。

5.结语

本研究针对母语对中学生英语学习过程中的影响进行了初步分析及探讨，认为中学生在进入正规的英语学习时尚未形成成人式的思维定势，但无法自行区分及避免母语对英语学习的影响，需要在初始接触英语学习的过程中正确的引导；这就要求中学英语老师要充分认识母语迁移对英语学习的影响，充分利用母语的正迁移效力，避免母语负迁移的影响，让中学生奠定扎实的英语学习基础。

参考文献：

[1]袁丹.从英汉对比翻译看迁移对外语学习的影响[J].考试周刊，2011，（48）.

篇5：外语学习

首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位 年轻的老师，他讲课很风趣，还总是让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生了浓厚的兴趣。

光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。

先说说背单词吧！对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页抽几个背，就是很随机的。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。

同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间长了，你也就习惯了。

对于理解，我觉得我们应该扩大阅读的范围。我们可以看英文报或杂志。在大一时我看的是中英文对照的《英语沙龙》。以后随着词汇量的增加，我就开始看英文报。我经常看的是上海星报，shanghai star。这份报纸内容覆盖广，且较浅，易懂。在看报纸的时候，我不喜欢逐个字的去查，碰到生词就猜，遇到好的词句，就顺手抄下来。三年下来，这样的小小摘录本我已有好几本了。总之，看英文报，不仅可以摄取更多的知识，而且可以培养语感，练习阅读速度。

听力也是大家头疼的一个问题。提高听力能力，光用听力磁带是不够的。可以采用其他的方法比如我们可以听英语新闻。我常听的是上海990的夜间十一点档播出的live it up shanghai。另一个方法便是去英语角。我是从去年开始上英语角的，在那里一大群的英语爱好者在一起，大家用英语聊天，发表言论。有时也有机会和老外来个亲密接触。多说多听，你的听力和口语的能力就在不知不觉中提高了。

篇6：外语学习网站

【希望对你们会有帮助！】

一、搜索、词典、工具书

1、搜索网站：

在线简明牛津百科全书。英文。

人名词典，可通过名字、关键词或时间查询28，000位世界著名人物的简要介绍。英文。

http:///index.shtm

新近开通的知识在线，号称网上最大中文知识库，有世界知识、中国文物、音乐、体育、历史等百科全书。需要注册。（有待进一步观察。）

http:///

最常用的提问网站，可以通过查询分类查找问题答案，也可上帖提问。

二、综合学习网站（听说读写译）

1、翻译

翻译者家庭助手。英文。

2、语法、阅读、教学、写作

;

5.时代文摘上海人民广播电台 英语教室

5.（无意中发现的好东西）

资源大全：

http://edu.360.cn/?kw=%BF%CE%BC%FE&channel=zy&page=0&refer=search&sug_show=2&sug_idx=&nav_show=（360的，可以看看）

全球最出名的杂志TOP100：

http://hi.baidu.com/googleudiab/item/21cc1b3a63f602ce382ffa0c

环球时报：http:///

51VOA听力：http:///

个人简历：http://jianli.yjbys.com/ 心理FM：http://fm.xinli001.com/（这是本人挺喜欢的一个网站哦，晚上睡觉前听听，会有意想不到的收获哦。强烈推荐！！）

篇7：学习外语英语作文

学习外语英语作文

i love learning foreign languages. especially english because english is the most widely spoken language in the world, it is used by countries all over the world. for eample, if you want to find a nice job, you probably need to be good at english, and when you surf on the internet, you＇ll see many dialogues and keywords in english. if you don＇t know them, then you＇ll have to spend a lot of time looking them up in an english dictionary. therefore we must try harder to learn english and improve our english, and we could learn more besides.

now, i＇m a junior high student, i try to read magazine articles in english everyday. in fact, learning english is lots of fun. it＇s rather like learning chinese. just open your mouth and say something in english or read lots of achievement. all in all, it＇s useful for everyone to learn english.

篇8：外语学习策略及其高职外语教学

外语学习策略的研究始于20世纪60年代。Carton[1] (1966) 发表了“The‘Method of Inference’in Foreign Language Study”, 认为学习者所具有的善于推理性以及有效地合理地推理的能力不尽相同。Rubin[2] (1975) 在TESOL Quarterly发表了“Wha the Good Language Learner Can Teach Us”, 标志着外语学习策略研究进入新阶段。Stern[3] (1975) 认为学习策略是指学习者有目的、有意识的一些想法和学习技巧。Wenden&Rubin[4] (1987) 指出外语学习策略是能够直接影响语言学习并且有助于学习者构建的语言体系发展的策略。根据Oxford&Nyikos[5] (1989) 的观点, 外语学习策略是学生为了提高第二语言技能而有意识地采取的行为、步骤和方法。20世纪90年代后, 外语学习策略研究呈现多角度、多层面的新趋势, 重点转向如何进行外语学习策略的训练, 并与自主学习的研究结合起来。如O’Malley&Chamot[6] (1990) 将他们的研究建立在认知理论框架上, 试图将认知理论与外语习得理论相结合, 解释学习策略的实质, 认为学习策略是学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧或其他有意识的行为。Wenden[7] (1998) 指出, 外语学习策略是学习者为学习一种新的语言并调节为之所作出的努力而使用的心理步骤或操作。文秋芳[8] (1996) 在《英语学习策略论》中提出了国内最早且较系统的外语学习策略研究的理论框架, 即学习策略包括观念和方法两个子系统。以上的研究者从不同的侧重点阐释了外语学习策略的内涵, 即外语学习策略是指学习者在外语学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技能, 以及调控方式;它既可以是内隐的规则系统, 也可以是外显的操作程序与步骤, 并在此基础上构建了较为完整的外语学习策略研究体系。

二、外语学习策略的分类

关于外语学习策略的分类, 目前受到广泛认同的有以下五种: (一) Oxford (1990) [9]根据策略与语言材料有无直接关系的标准将外语学习策略划分为两大类:直接策略 (包括记忆策略、认知策略和弥补策略) 和间接策略 (包括元认知策略、情感策略和交际策略) 。它被认为是最系统、最容易接受的分类方式, 但直接策略和间接策略是平行的, 没有显现出不同策略间的高底程度。 (二) O’Malley&Chamot[6] (1990) 根据认知理论框架, 将外语学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会-情感策略。虽然此分类曾被广泛采纳, 但它着重认知过程的管理, 而忽视了对影响学习的非智力因素的管理。 (三) Cohen[10] (1998) 根据运用策略的目的, 将外语学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略, 但由于没有涉及元认知策略, 且使用时很难区分具体策略属于学习语言或运用语言, 所以实际使用较少。 (四) Wenden[7] (1998) 基于信息加工理论, 把外语学习策略分为两大类:认知策略和自我管理策略。此分类简单明确, 却忽视了在学习过程中起重要作用的社会-情感策略。 (五) 文秋芳[8] (1996) 在借鉴、总结国外研究的基础上, 结合中国外语学习环境特点将外语学习策略划分为两大类:管理策略和语言学习策略。此分类既重视学习策略与学习过程的关系、学习策略与学习材料的关系, 又强调管理策略的通用性和对语言策略的管理功能, 易于理解和掌握。尽管以上研究者对外语学习策略的分类不一致, 但除了Cohen (1998) 以外, 他们都有一个共同的特征, 即都提出了具有管理功能的元认知策略或管理策略, 用于外语学习的计划、管理和评估。

三、在高职外语教学中有效实施外语学习策略训练的方法

研究者们对世界不同地区、不同语种的学习者进行的实验性研究初步证实, 学习策略训练有助于提高学生的学习成绩, 增强他们的学习动机和学习自主性;策略训练应成为外语教学课程的一部分 (O’Malley&Chamot[6], 1990;Oxford[9], 1990;Cohen[10], 1998) 。Willing[11] (1989) 强调指出, 策略训练与培养语言技能一样重要, 应该列入课程大纲。可见, 外语学习策略在外语教学和学习中有着极为重要的作用。国外外语学习策略训练方法主要有Oxford[9] (1990) 的八步训练模式、O’Malley&Chamot[6] (1990) 的四步训练模式, 以及Cohen[10] (1998) 的以策略为基础的训练模式。根据外语学习策略的理论研究和我国高职外语教学的实际, 我认为应该将此三种训练模式相结合, 将外语学习策略训练融入外语教学内容, 并提出以下四种在高职外语教学中有效实施外语学习策略训练的方法。

(一) 深入研究学情, 制订外语学习策略训练方案

进行外语学习策略训练之前, 高职外语教师必须深入研究学情, 制订外语学习策略训练方案。目前, 高职的英语班级人数普遍为50—70人, 教师不可能在课堂上了解所有学生的学习策略, 更有效的方法是通过对学生进行问卷调查和访谈等形式来了解学生的外语学习目标、学习动机、学习风格、学习观念和学习策略的选择意向等信息。此外, 教师在课外也应多与学生沟通, 了解他们在学习上的具体困难、对自己学习的评价, 以及对教师策略教学的评价。教师根据问卷调查和访谈的结果, 结合高职特定的外语教学环境来制订外语学习策略训练方案, 从而有针对性地实施外语学习策略训练。

(二) 科学、系统地指导学生掌握外语学习策略知识

高职外语教师在教学中要将外语学习策略训练融入外语教学内容, 将各种学习策略的名称、内涵及可行性传授给学生, 通过典型范例讲解、课堂讨论、小组活动等形式, 让学生结合语言内容进行策略训练, 科学、系统地指导学生在不同语言情境中练习、使用策略, 使策略获得正迁移, 学生能够举一反三, 灵活运用。教师还应指导学生学习善学者的学习策略, 帮助学生做到:关注语言的形式和意义、善于从错误中学习、从上下文猜测意义、监控自己的外语行为, 以及积极参与对语言学习有益的活动等;使学生更主动、积极地在学习过程中有效地运用各种学习策略, 完成学习任务, 提高学习效率和学习效果。

(三) 帮助学生探索并找到符合学习实际的个性化外语学习策略

外语学习策略是灵活多样的, 其使用要因人、时、事而异。由于受文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等诸多因素的影响, 学生所采用的策略不一定能够实现学习目标。因此, 高职外语老师要善于调查和分析学生所使用的外语学习策略, 根据学生的个体差异, 因材施教, 向学生推荐适合学生个体的策略, 指导学生明确学习目标、把握学习进程和提高自主学习能力, 帮助学生通过写学习计划、学习日记等渠道对自己的学习过程和学习效果分阶段进行监控和评估, 根据学习内容、学习环境等具体特点探索并找到符合自己学习实际的个性化学习策略, 提高自己调整和应用学习策略的能力, 达到外语运用的自动化, 实现学习目标。

(四) 优化高职外语教材建设

教学材料在外语学习策略训练中起着很重要的作用。教师应根据高职学生选择学习策略的特点来编制将外语学习策略融入课本的教材, 将外语学习策略训练作为教学内容的重要组成部分, 在各个章节中充分体现外语学习策略训练的内容。教师可以通过深入研究教材, 将学习策略训练结合到实际的教学计划或者课程标准中;也可以借鉴具体的外语学习策略来设计教学活动;或者把外语学习策略融入到听、说、读、写、译五项外语技能的训练中, 引导学生有效地使用学习策略尤其是善学者的学习策略, 帮助学生完成外语学习任务, 达到外语学习策略训练的有效性。

四、结语

外语学习策略研究的最终目的是通过让学习者了解外语学习策略的内容来发展学习者的学习能力, 高职外语教学应该被视为传授外语知识、培养外语技能和训练外语学习策略的一个完整的教学体系。结合高职学生学习外语的实际对学生的学习策略进行全面系统的训练, 可以强化外语学习动机, 帮助学生实践各种外语学习策略并有效地运用于学习过程中, 使学生通过策略的使用达到自我监控和自主学习, 提高学习效果, 实现学习目标, 为他们的职业发展和终身学习打下坚实的基础。高职外语教师应加强外语学习策略理论的学习和研究, 在教学实践中不断总结并提高对学生外语学习策略的培训能力。

参考文献

[1]Carton, A.S.The“Method of Inference”in Foreign Lan-guage Study.New York:City University of New York, 1966:170-171.

[2]Rubin, J.Whatthe“goodlearner”canteachus.TESOL Quar-terly, 1975, (9) :41-43.

[3]Stern, H.H.What Can We Learn from the Good Language Learner?Canadian Modern Language Review, 1975, (31) :304-306.

[4]Wenden, A.Conceptual Background and Utility.In Wen-den, A.&Rubin, J. (Eds.) .Learner Strategies in Language Learn-ing.London:Prentice/Hall International1987:15-23.

[5]Oxford, R.&Nyikos, M.Variables Affecting Choice of Lan-guage Learning strategies by University Students.The Modern Lan-guage Journal, 1989, 73 (3) :291-294.

[6]O’Malley, J.M.&Chamot, A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge University Press, 1990:85-104.

[7]Wenden, A.Learner Strategies for Learner Autonomy.Great Britain:Prentice Hall, 1998:49-56.

[8]文秋芳.英语学习策略论.上海:上海外语教育出版社, 1996:10-19.

[9]Oxford, R.LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeach-er Should Know.New York:Newbury House, 1990:33-35.

[10]Cohen, A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language.New York:Addison-Wesley Longman, 1998:67-80.