谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会（通用12篇）

篇1：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

谈五步教学法在政治课教学中的应用

为改进初中政治教学方法，提高课堂效率，拓宽政治课教学渠道，我在长期教学工作实践中总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。

初三思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。初三第三课第二节第二框“四项基本原则是立国之本”，理论性非常强，在连续几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，这学期，我采用“政治课五步教学法”组织教学，收到了较好的教学效果，下面我就结合这一课例来分析

“政治课五步教学法”在实施过程中应注意的问题。

第一步：教师导学。

这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则？”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。

第二步：教师指导下的学生自学。

独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到 教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。例如，我在教学“四项基本原则是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“为什么要坚持社会主义道路？”和“为什么要坚持中国共产党的领导？”上。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。

著名教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。我们在教学实践中

要积极鼓励学生独立学习，自主探索。

第三步：小组合作互助学习。

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径

。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性 起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。

然而，由于学校分班方式及班级排座位方式的制约，教学实践中，很难组建固定的、合理的学习小组，这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式。

第四步：师生互动，深化对教学内容的理解。

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来

指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。

第五步：课堂训练与评价。

课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。

教师要对学生的课堂学习行为及时进行评价，准确的评价有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。课堂评价不仅要关注学生的知识和技能的获得情况，而且要关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚；学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难；学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。

以上是笔者多年来教学实践经验的总结，这一课堂教学模式在学科应用上具有一定的局限性，适用于政治学科，不一定适用于其它学科。同时，我们应当清醒地认识到：教师应

遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学模式，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，课堂教学模式的设计是必要的，但不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以随学生的表现来灵活调整。

篇2：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

为改进高中政治教学方法，提高课堂效率，拓宽政治课教学渠道，我校在教学工作实践中开展了导学讲练评五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。

高中思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。高中必修二政治与生活第一课第一框“人民民主专政：本质上是人民当家做主”，理论性非常强，在连续几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，这学期，我采用“政治课五步教学法”组织教学，收到了较好的教学效果，下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施过程中应注意的问题。第一步：教师导学。

这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。我在教学“人民民主专政：本质上是人民当家做主”时，通过测评发现学生对“什么是人民民主专政？”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持人民民主专政”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕人民民主专政的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。

第二步：教师指导下的学生自学。

独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性

，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到 教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。例如，我在教学“人民民主专政作为四项基本原则之一是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“为什么要坚持社会主义道路？”和“为什么要坚持中国共产党的领导？”上。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。

著名教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。我们在教学实践中要积极鼓励学生独立学习，自主探索。第三步：小组合作互助学习。

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径

。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性 起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。

然而，由于学校分班方式及班级排座位方式的制约，教学实践中，很难组建固定的、合理的学习小组，这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式。

第四步：师生互动，深化对教学内容的理解。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来

指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。第五步：课堂训练与评价。

课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。教师要对学生课堂学习行为及时进行评价，准确的评价有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。课堂评价不仅要关注学生的知识和技能的获得情况，而且要关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚；学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难；学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。

篇3：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

关键词：五步教学法,自学,小组协作

五步教学法是以多元智能观和赏识教育理论为指导, 以让每一个学生成功、快速学习为方向, 以小组合作学习为基本的教学形式, 它体现了新时代的教学理念。五步教学法要求把学生分为知识学习小组, 把课堂内容分为“导”“学”“议”“赛”“结”五部分, 这五部分是紧密相连, 步步为营的。

一、“导”为定向

1.引入新课, 根据这节课的内容与学生已学知识的联系, 设上几个问题, 或者讲个化学方面的小故事, 激发学生学习这节课的兴趣;2.确定本节课的三维教学目标, 这个可以由教师直接导出, 也可以由师生讨论商定, 具体根据教学内容的难易程度而定。例如:“金属的化学性质”这一节, 可设计为:什么是化学性质和物理性质?我们在生活中经常见到金属, 它们大多数是以态存在于自然界中, 这又是为什么呢?这样可以激发学生对教学内容的兴趣, 让学生能自然而然的进入到新课的学习中。

二、“学”为自学、探究

要求学生按照课前发的导学提纲 (导学提纲是教师根据教学内容设计的一个指导学生进行自学的“路线图”, 包括学习目标、学习重难点、学法、教法及“导、学、议、赛、结”五步的内容) , 迅速进入自学, 并把导学提纲“学”的部分内容填写上, 这部分是以小组为单位共同前进的, 先学会的可以帮助后进生。“金属的化学性质”的学的提纲可设计如下:1.总结钠的物理性质:;2.钠与氧气反应的两个方程式为:, ;钠在两个反应中各有什么变化?等等。五步教学导学提纲为学生提供了学习的方向, 提高了职高学生的自学能力, 也为他们增强了信心。

三、“议”为讨论、解惑

要求学生把自学过程中解决不了的难题向本组同伴请教、讨论, 或者教师由教材引申出问题让学生们以小组为单位相互讨论解决。如:“金属的化学性质”这节, 我们可以设置问题, 画出钠、镁、铝的原子结构示意图, 分析它们的原子结构有什么特点, 与金属的化学性质有什么联系?学生互帮互助, 在轻松地气氛中学到了知识, 增加了他们的小组协作精神。

四、“赛”为展示、竞赛

教师根据教学内容给各个小组分配展示讲解的任务, 展示的结果代表着各个小组的总体水平。如:“金属的化学性质”这节赛的题目:

(1) 下列关于钠的叙述中, 不正确的是

()

A.钠燃烧时发出黄色的火焰

B.钠燃烧时生成氧化钠

C.钠有很强的还原性

D.钠原子的最外层只有一个电子

(2) 把5.4gAl放入足量氢氧化钠溶液中完全反应, 计算生成氢气的体积 (标准状况) 等等。这个环节给学生们提供了一个展现学习成果的机会, 也让我了解了学生的掌握情况, 有助于学生能力的提高, 增加了学生的积极性。

五、“结”为总结提高, 测评验收

要求教师制定达标检测题, 学生随堂测评, 各个小组相互批改。这个环节是整个课堂内容的归纳总结, 提高了学生的综合归纳能力, 达标检测检验学生的知识掌握情况, 提高了学生的知识应用能力。

“导”“学”“议”“赛”“结”五步教学法注重学生的“演”, 但职高的学生自我控制能力比较差, 好多老师反映课堂纪律不好控制, 因此就要求教师认真备课, 课堂展示形式要多样化, 要有趣味性, 我把每堂课各个小组的纪律分也算进去, 这样很好的约束了纪律差的学生, 利于控制整个课堂, 让教学在一个快乐有序的气氛中进行。

篇4：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

[关键词]中职旅游专业 普通话 教学方法 五步教学法

“调动游客两条腿，全凭导游一张嘴”，可以说普通话实践能力是旅游企业考虑录用员工的一个重要的因素。普通话口语训练课作为中职旅游专业的必修课，在教学过程中更应注重它的实践性。它需要一个由浅入深、由易到难逐步训练的过程。“五步教学法”就是基于这个过程总结出的普通话口语教学方法。

一、了解学生、激发兴趣、树立自信——准备阶段

中职学校的生源总是来自某一地区，不同地区有不同地区的方言，就是同一地区内部的不同地方口音也不一样，有的甚至差别还很大。开学亦始，教师就要了解本班学生的来源，了解本班学生口音特点，以便有针对性地进行教育。以永州市祁阳县为例，梅溪镇的口音与大忠桥镇的口音就截然不同。同时兴趣是最好的老师。在了解学生的口音特点的基础上，教师要抓住学生学习语言的兴趣点进行教育。学生对从小就说就学的本地方言和普通话不敏感，但对其他地区的方言可能兴趣极大，那么教师在普通话教学中可以穿插不同方言与普通话的对比，如以说各地方言的形式导入新课，激发学生对口语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中明确学习普通话的意义和重要性。

二、理论学习、朗读训练，苦练基本功—初级阶段

初级阶段是口语表达基础训练阶段，主要是解决普通话的语音问题，如声调和调值訓练；声母、韵母的发音及方言的辩证训练；语流音变训练等。在众多的例子中进行对比强化训练，还可以找大量的绕口令进行朗读，以达到分清平翘舌音的目的。

三、复述训练、描述训练、讲故事训练——中级阶段

初级阶段的学习是理论学习加有资料的朗诵训练。可以说经过初级阶段的学习，学生基本掌握了声母、韵母、轻声、儿化、变调等各种基础知识，也通过大量的朗读训练，完成了有资料的表达训练。中级阶段是有固定资料表达向无固定资料表达的过渡。这一阶段中，复述是最有效的训练方法之一。它可以锻炼学生的记忆力、反应力和语言的连贯性。在学生复述的过程中，教师要注意，要由易到难、由短渐长的方法，特别选择那些内容活泼、故事性强的文章进行训练。

在学生练习复述的基础上，可以对学生进行描述训练，它是中级训练阶段训练学生语言组织能力和语言条理性的最好的方法。常常用两种：第一种是回忆性描述，第二种是想象性描述。回忆性描述训练是就已经发生的事情，可以选择一个自己曾经旅游过的场景，抓住景点的特点进行描述，特别要注意语言要准确、清楚、明白，要有一定的文采，生动形象；想象性描述可以大致圈定范围，比如给你看一幅某景点照片，请你想象在该背景下发生的故事。无论是回忆性描述还是想象性描述，针对不同的学生要有不同的要求，可长可短。

中级阶段中，讲故事也是中职普通话课堂很好的训练方法。在这个阶段，讲故事是最能表现个性化、口语化特点的训练方法。不论是什么类型的故事，都具有语言生动形象的特点。训练中指导学生分析故事中的人物、情节，怎么通过语言表达出人物的个性等。要求学生反复练讲，通过反复练讲达到对内容的熟悉，最后能使自己的感情和故事中人物的感情相融合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。对于中职学生，可以每个学期要求学生至少能自由生动地讲一个故事。

四、思维训练、口头作文训练——高级阶段

语言与思维密不可分，侃侃而谈的背后是思维的条理性和逻辑性。好的导游必定有好的口才。中职旅游专业的学生必须重视训练自己的口才与思维。在普通话行业实践能力培养中，通过拓展学生思维，训练学生敏锐的观察力和思考力、良好的记忆力、丰富的想象力，培养学生的创造力，让学生既得到机智、敏锐、严密的思维品质培养，又得到简洁、凝炼、生动活泼的普通话口语训练，还能有效地提高普通话行业实践能力。

五、情境体验、行业实践——综合运用阶段

在普通话教学中，可以通过创设行业模拟情境，让学生进行情境体验，在由具体时间、地点、情景、人物、交际目的构成的语言环境里培养普通话实践能力。如教师可以利用多媒体、模拟实训中心等场所播放旅游景点的相关影片，让学生随着画面的转换进行解说，也可以创设酒店前台、餐厅、客房等对客服务情境，创设针对具体对象、具体景点的致欢迎词、欢送词，景点讲解的情境，创设客人与从业人员发生纠纷的具体情境，让学生进行情境体验、角色体验，恰当运用语言，得体完成情境任务，培养普通话行业实践能力。

在职业教育阶段，学生初步开始进行职业生涯定向，通过学习了解行业发展、培养从业人员素质、掌握专业技能。因此，对学生进行普通话实践能力培养也是在对学生进行专业素质培养。学生参与行业实践更能真切感受到普通话的行业需求，提高普通话行业实践能力。如教师可以带学生经常参与学校青年志愿者协会浯溪摩崖石刻义务讲解，在与来自全国各地的游客面对面接触中，可以真实感受到自己的普通话语音是否标准，感受自己的语音语调、表情、态势语是否得到游客的认可。通过导游讲解的讲授实战训练，让学生认识到自己语言表达能力不足，从而鼓励学生提高普通话水平。

篇5：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

徐添顺 福建安溪恒兴中学(362400)

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

篇6：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

山东博兴 郑磊

谈话式教学在被古今中外广大教育者广泛使用，孔子、苏格拉底就是运用谈话法进行教学的大师。可见谈话式教学是非常有效的一种教学手段。

在初中信息技术教学中，办公软件的学习包括Microsoft office套装软件中的Word2003、Excel2003、Powerpoint2003、Frontpage2003在学习是可引导学生用知识迁移的方法，找出彼此间的相同点和不同点，其中教师在设计教学时引导起到至关重要的作用。

会声会影、Flash mx 2004技能操作要求较高，但生成作品效果明显这类软件的教学评价，要注重激发学生的兴趣，让学生在评价中体味收获的喜悦。同时在引导中促使学生在制作失败的挫折中重新找到自信。

VB、机器人的教学中用到代码编写，编译的程序所见即所得的，多数同学感觉不理解有难度。我们在教学设计上除了让学生循序渐进，由易到难外，在导课设计上更要有所侧重，多发现学生的进步，哪怕只有一点点，也要及时抓住多鼓励、多表扬，让学生在充满自信心、保持学习兴趣中走入程序的乐园。

将谈话式教学应用到具体教学内容上时，要做到：谈话式教学具有明确的目标，和非常自由的形式，在谈话式教学中，学生朝着明确的目标，自由的发挥。信息技术课堂教学所采用的任务驱动式教学和广播演示教学中广泛渗透着谈话式教学，谈话式教学的能否有效应用，对提高信息技术课堂效率至关重要。信息技术作为一门新兴的学科，在其课堂教学中，应用谈话式教学有得天独厚的优势：第一，信息技术课授课环境是在网络教室中上课，拥有先进的设备（包含硬件层面和软件层面的支持），为多层次谈话方式提供了保障。第二，信息技术教师有较为先进的前沿技术，为创建图像、动画、声音、视频等多维度谈话方式提供了技术支持。第三，教师、信息技术课程内容、计算机、网络、学生这一独特的教学结构，恰恰构建了谈话式教学的完备体系。

当然现在的谈话式教学已经不同于过去，原来通常是面对面的谈话，从空间和时间上是单维度的，现在通过通讯设备和网络设备，跨越空间（远程培训）、时间的界限，可以进行多维度交流。不管用那种方式谈话，教师都应做到：引导、主持、管控。

课堂生成第一点就是学生注意力的分配状况即学生有多少注意力在期待课的内容。而导课通常作为一节课的开始，一节高效的课堂，通常伴随着有效的导课。

第一：对比导课

《文章的修饰》教师在设计导课的时候，通过对比两篇文章的不同，来和学生谈话，这是一种很高超的谈话技巧，教师只需说一句话“请同学找出其中的不同？”，学生既可以把听觉和视觉调动起来，通过学生最简单的叙述，就可以把这节课的内容全部提出来。教师再依据学生的体验，细化知识点，逐层突进来完成教学。在信息技术课中可采用这种方式导课的课题有很多，比如：初中第一册中《版式美化》、《滤镜效果》、《图像合成》、《图文混排》；第二册中《修饰演示文稿》。

第二：用尝试操作来导课

《设计加法器》教师在设计导课时，将做好的加法器生成exe文件，发送给学生，让学生尝试使用，然后教师通过谈话提出问题：“请同学们观察并思考，这个加法器中包含了几个按钮控件、几个文本框控件、几个标签控件？”学生在使用的同时加深了认识，在与教师的谈话中，完成了设计加法器的第一步任务：设计界面，在此基础上再分层推进，逐步完成。同样，在电脑动画初步第二节《逐帧动画》、制作演示文稿的第四节《交互、动态设计和作品发布》以及网站的设计与制作第四节《链接网页》都可以用类似方法，让学生先来认知、感受、体验进行导课。

第三：知识迁移来导课

Excel的第一节《数据的编辑》，在认识excel窗口组成的时候，教师通常谈到：“打开excel窗口，大家是否感到即熟悉又陌生？熟悉在什么地方，陌生在什么地方？”在谈话中通过巧妙的设问？给学生提出了明确的思考方向，然后是学生的观察、思考、回答。观察的是excel窗口，思考的是学过的word窗口，回答的是两者的异同。经过这样处理学生就会非常自然的认识excel的窗口组成，很快为下一步的操作奠定基础。同样，字处理软件word、数据处理软件excel、演示文稿、网页制作（几乎是第一册下册和第二下册的全部内容），它们之间都存着许多共同的联系，学生在认知、体验过程中加以对比，必会起到很好的效果。除了上述office办公软件套装之外。图像的获取与加工中的photoshop,动画制作中的flash、程序设计中的vb在窗口组成中工具箱和悬浮窗口的应用上，可采取类似方法，进行知识的迁移引导。

上述列举的三种方法，都是遵循了谈话教学的原则。谈话式教学让学生明确的方向，达成目的的形式又是非常开放的，学生思考的方法和思路是不受限制的。

教师在导课中的谈话问题，应该来源于学生，是在分析学情的基础上，针对教学内容提出的带关联性、递进性、启发性、思考性和趣味性的问题。教师要扮演好“主持人”的身份，针对学生的回答，做好裁判。

篇7：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

南京市共青团路中学王家秀

提要：

本文主要通过对本人所设计的《线段的垂直平分线》、《角平分线定理》两堂反馈调控教学设计的介绍和分析，体现多媒体辅助教学在数学教学中的作用。

关键词：多媒体辅助教学、几何画板、电子幻灯片

当时间列车驶入21世纪之际，计算机与网络技术的发展

已经渗透到社会的各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。科学技术应用水平的不断提高正在改变我们的教育方式、学习方式和生活方式。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化课堂教学过程，全面提高教学质量，是我们面临的重大变革。

在数学教育中，计算机应用的日新月异对其产生了巨大的影响，它打破了数学研究只需一张纸、一支笔，数学教学只需要一支粉笔和一块黑板，学生围着老师转的传统教学模式，为数学教育和研究开辟了一个全新的领域，在这个领域中领先一步，才会步步领先。

数学学习是学生在已有数学认知结构的基础上的建构活动，目的是要建构数学知识及其过程的表征，而不是对数学知识的直接翻版，它需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。

参加工作一年半以来，通过在数学课堂中实际应用一些多媒体教学软件，我所得到的一点认识和体会是:

首先，多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。当学生一进入电教室，那些现代化的设备对学生产生的“初态吸引”就足以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激起学生浓厚的学习兴趣。如果老师能将这种兴趣引到教学内容上来，那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。例如：我在设计实验课《线段垂直平分线》时，首先用电子幻灯片在屏幕上打出一条线段AB，再当场作出它的垂直平分线MN，交AB于C点，并在上面选一点P，连结PA、PB，并使用动画

效果让这两条线段从两侧飞出。通过这一系列动画效果，马上就能达到吸引学生注意力的同时又给学生以思考问题的启示的效果，从而达到引入新课的目的。如图：

其次，利用多媒体教学，我们可以达到黑板和粉笔所无法具有的效果。

在现代的数学教学中，我们可以运用《几何画板》这样一个软件来准确地展现几何图形，揭示几何规律，动态地再现数学问题的发现与形成，给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。同时，教师可以利用TOP2000的广播教学系统，使学生面前的电脑屏幕上的内容和教师机上的一致，甚至可以让学生任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现现代教学思想。

几何课中，在面对定理的证明时，学生往往会因为无从下手而失去思考的兴趣。于是我在设计讲解“角平分线定理”的证明思路时，有意识的利用《几何画板》课件设计图形由特殊到一般的变化，引导学生不断深入地去思考问题，如图：

先作一个角AOB,作它的角平分线OP，分别过点P作PCOA，PDOB，垂足分别为C、D。利用《几何画板》的特性，量出PC、PD的长度，选中P点并使其在OP上移动,很容易可以看到，PC、PD的长度会随着P点的移动而产生变化，但不论如何变化，始终有PC=PD，从而直接验证了角平分线定理：角平分线上的点到角的两边距离相等。这样，学生在证明这个定理之前就有了一个明确的目标，知道这是一个真命题，然后再来证明就方便的多了。

再有，有些概念和知识在黑板上讲解学生不太容易理解，教师也无法解释清楚，如《轴对称和轴对称图形》以及《中心对称和中心对称图形》这两课，我们可以利用《几何画板》的动画功能来演示折叠（翻转）、旋转等过程，使学生很容易就能理解这些概念。

另外，在每学完一个定理或推论后，都设计利用5~7小题判断测试题对学生进行已学知识的限时测试，来巩固知识，以加深印象和灵活应用，同时配上其他课件讲述新知识学生就很容易并能从中自己归纳出有关数学定义。又例如我在讲《算术平方根》这一课时，利用PowerPoint的动画色彩效果制作出一个面积为16cm2正方形钢板，求钢板的长的课件，通过让学生设未知数，列方程X2 =16求出X=±4，但马上就有学生反应出钢板的边长只能取正值。这样使学生很自然的通过实际问题知道算术平方根的定义是“正数a的正的平方根”。学生通过自己对知识的发现就会产生成就感，从而产生强烈的学习情感，这种情感的产生，积累和巩固，就能大大提高学生的理智情感水平，对调动他们的学习积极性是十分有益的。

再次，计算机辅助教学有利于学生竞争意识的培养。

新时代要求我们培养意志坚强的人才，我们知道坚强意志的基本品质是包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。在现代社会中，竞争越来越激烈，优胜劣汰是社会发展的必然结果，这就要求社会中的每一个人都要有很强的竞争意识。而计算机辅助教学给学生提供了一个学习竞争的课堂情景。初中的学生好奇心大，喜欢争强好胜，而在定理之后的大量习题就正好成为考验学生的竞争意识，因为这些习题是通过电子幻灯片打在大屏幕上的，例如：我在上《算术平方根》这一堂课到了最后，利用三组题进行小竞赛，三组题分梯度，逐步加难，在竞赛中，让学生利用刚才所学的知识举手竞答。通过三组题的竞赛，其中二组只用了2分钟就完成，这不仅使学生在刺激兴奋的状态下巩固知识，使课堂气氛达到高潮，更能准确、省时的看出教学效果。另外限制学生在短时间答题并要求自己答题时不出错，这需要学生思路清楚，行为果断，面对学习上的挑战勇往直前顽强地克服，力争超别人的坚强意志。

在这一年半的教学中，我体会到多媒体辅助教学对提高课堂教学效率的作用是不可否认的。但现代化媒体毕竟只是一种教学的辅助手段，它不能完全代替教师的教学。运用多媒体教学过程中，虽然可以使课堂教学的容量增大，但更应注意控制教学过程的时间从而达到预期效果。

篇8：在解剖教学中的一点体会

1 建立和谐的师生关系

(1) 良好的开端是成功的一半:第一次会面是建立良好师生关系的开始。因此, 老师一定要设法在与学生第一次会面中给他们留下良好的印象, 如衣装得体, 仪态大方, 给学生留下一个充满活力、健康向上的形象。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有趣的一课, 尽可能的展示自己大方的教态, 严谨、幽默、机智的教学风格, 力争使学生对自己产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情, 以达到“亲师信道”的境界。

(2) 运用教学艺术的魅力:教学本身就是一门艺术, 是科学的方法和艺术的美感相结合的产物。因此, 把艺术创造迁移到课堂教学中来, 课堂教学的美具体体现在语言美、体态美和书写美三个方面。诙谐、幽默的语言, 生动有趣的比喻, 形象的手势可活跃课堂气氛, 都会引起学生的兴趣。人在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下, 大脑皮层容易形成兴奋中心, 激活神经系统从而取得良好的学习效果。

2 以渊博的知识吸引学生

教师对于学生最直接的优势就是专业知识, 最直接的关系就是传授知识, 那么具备渊博知识的教师自然可以赢得学生更好的评价, 从而带动学生更好地学习。解剖学是医学中十分重要的基础学科, 这就要求教师除了具备扎实的解剖学专业知识外, 还要具有相当的临床知识。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识。教师若是一概不知, 不予回答超出课本的知识, 将会极地削减学生的学习兴趣;如果教师能够解释得清清楚楚, 并利用这一机会为学生描述医学的博大精深, 赞扬其钻研精神, 得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识, 还会进一步被专业课的知识吸引。由此可见, 要让学生心悦诚服地跟着教师学, 教师不仅必须具备扎实的基本功, 还要掌握更多的相关知识和技能。

3 运用先进的教学方法吸引学生

(1) 类似法:课堂导入语要和授课内容相似或相关。如在讲授骨学总论前, 可先做一个简单的试验。准备好2块已经处理好的骨, 一块用火烧, 去掉它的有机质;另一块泡在硫酸溶液里, 使其脱钙。然后把这2块骨给学生观察, 被火烧的骨变得很脆, 一掰就断了;被脱钙的骨很软, 但是有韧性, 不容易折断。接着讲授具体授课内容。通过抛“砖”, 就激发起了学生的兴趣和对课堂内容的求知欲, 从而达到良好的教学效果。 (2) 设疑法:亚里士多德说过:思维自疑问和惊奇开始。学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。的确, 好奇心与疑惑感往往是求知的巨大动力。设置疑问、制造悬念的形式展开, 疑才多思, 多思才能调动学生的积极性和创造力。教师要善问善导, 悬念的设置, 要恰到好处。悬而促思, 思而能解, 方能扣人心弦, 引人入胜。比如在讲关节学的时候, 可以先问同学们是否有踝关节扭伤的经历。随后总结出一个特点, 踝关节扭伤多发生在跳起落地的瞬间, 并且是踝关节的外侧扭伤, 而内侧一般是不会扭伤的。接着问学生, “为什么会这样呢?我们身体那么多关节, 为什么有的容易扭伤, 有的不会呢?”那么就给学生设了一个疑问, 调动起思维的积极性, 为后面的教学环节创造了优越的条件, 为整个课堂教学的发展提供了良好的开端。这种通过“设问-思考-解答”的具体课堂形式, 最能调动学生课堂参与的主动性, 挖掘学生的开创性和创新性。 (3) 引趣法:兴趣是最好的老师, 是获取知识的内在驱动力。教师一开始就要想办法使学生情绪高昂和精神振奋, 从而愉快地接受知识。如在讲授心脏之前, 可以先简单地说说冠心病的发病原因和临床症状, 以及通过心内科介入治疗的方法。冠心病这个疾病现在的发病率越来越高, 并且电视上经常介绍, 大多数学生对冠心病都有一定的了解。所以一开始就引起了学生极大的兴趣, 后面的教学就很容易开展。

4 引导学生自主学习

(1) 目标驱动:学生非常需要明确学习目标。要学生明确解剖学在整个医学知识结构体系中的位置, 与其他课程的关系, 在本专业后续的学习和研究中的作用。只有这样, 学生才能明确为什么要学这门课, 也才有学习动力。 (2) 考核驱动:对于学生来说, 成绩永远是重要的, 所以任何教学活动都要在成绩中有恰当的反映, 效果才会好。大多数学生会选择常规的上课、写课外作业。考核方式既要照顾到大多数中等程度的学生, 又要顾及少数具有不同学习习惯的学生, 期末考试采用笔试成绩、实验成绩和平时成绩的考核方式。一部分能力较强记忆效果较好的学生取得优秀成绩。

总之, 改革解剖学教学方法就是要从单纯的传授知识向全面培养学生能力方面转变, “教之以渔”则使学生终生受益。解剖学教学方法改革的最终目的就是要适应高等医学人才培养目标的需要, 促进学生素质的全面提高。提高高等教育质量, 既是高等院校自身发展的需要, 也是提高学生就业能力和创业能力的需要。提高高等教育质量既需要全体教师的积极参与, 更需要踏实、务实的精神, 任重而道远。

摘要：《解剖学》是医学的基础课程, 在医学教育中的重要地位。但是由于人体解剖学名词繁多, 内容复杂, 偏重于记忆, 学生听起来枯燥无味, 记起来非常困难, 记忆效果差, 导致一些学生学习劲头不足, 甚至出现厌学现象, 因而学习成绩不理想, 严重影响了教学质量。

篇9：浅谈五步教学模式中的“评”

踏着新课程改革的阳光大道，我们学校强力推进课堂教学改革，实施“五步”课堂教学模式。“五步”，即学、教、练、评、悟。一年时间过去了，在新的课堂教学模式下，我们学校取得了可喜的成绩。然而，对于“五步”中的“评”这一环节，一直是争议最大的，也是最让我迷茫的。

如何理解课堂上的评价呢？课堂评价是教师在教学过程中为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习过程与结果的评价。

纵观我们的课堂，自古以来，课堂评价都是十分单一的，评价方法和评价语言都非常的单调。

课堂上教师说得最多的无外乎“是不是？”“对不对？”“好不好？”。或者一整节课都是“很好”“非常好”“棒极了”“大家表扬他”;要么整节课都是学生齐呼“棒、棒，你真棒”，伴随着一片整齐的掌声;又或者老师动不动就是“不错”……总之，课堂表面非常热闹，实际上却是了无生机。

固然，课堂评价应以鼓励为主。但是当学生回答完问题后，教师不管题目是难是易，一概以脱口而出的“真棒”“很好”进行笼统的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会对学生价值观的健康形成产生负面影响，甚至对于学生回答的模棱两可的答案，教师也都是用模糊的“差不多”几个字来评价，久而久之，学生恐怕也失去了相应的判断能力。那么，到最后学生就会感到枯燥乏味，也会对老师产生质疑，这样不但无法更好地调动学生学习的积极性，也会让我们的课堂枯燥乏味。真正的教师评价用语应该是能调动学生积极性的，学生希望得到的不是简单对与错的评价，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，明白答题重点和方法。

我们说通过评价可以促进评价对象的发展，这是评价最重要的功能，而运用灵活多样的评价方法在评价中给予学生关注和关怀，发挥评价在学生全面发展中的促进作用更是重中之重。通过反复的实践，我发现，在课堂上我们不要一味地停留在教师用简单的语言评价学生，而可以采用多种评价方法和评价手段。一节课，我们除了老师用激励性的语言评价，还可以学生和学生之间互相评价，也可以师生互换角色，让学生当当小老师……不管采用何种方式，教师在最后都应该进行总结性评价。另外，教师的课堂是面向全体学生的，教师应当关注每一位学生，针对课堂教学内容和学生实际，可适当设计难易适度的课堂练习检测。对于基础相对差一点的学生要求可以降低一點，不急，慢慢来，给予鼓励，让每一位学生都能充分享受课堂，达到真正意义上的自主学习、快乐学习。

篇10：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

一、运用信息技术再现情境

多媒体课件中生动有趣的画面,配上动听的音乐,会产生良好的视听效果,会给课堂教学带来新的生机与活力。如,我在教学《美丽的小兴安岭》时,我抓住小兴安岭春、夏、秋、冬的特点,用精心制作的电脑课件按课文描写顺序依次展现,将形声色融为一体,构成了美丽的画卷,仿佛将学生带入小兴安岭之中,学生兴趣盎然,陶醉其中。我适时点拨,学生通过读看想有机结合,引导学生思考美丽的小兴安岭四季,有哪些不同特点,学生在欣赏美的同时很快理解了课文内容。

二、运用信息技术突破难点

教学难点的突破是一节课成功与否的关键。巧妙地运用多媒体课件是帮助学生把握教学重点突破教学难点的最有效的手段。它能起到化难为易、化繁为简的功效。例如,教学《趵突泉》一文,由于学生所处的地理环境的影响,对趵突泉的景致很陌生,对喷泉的各种不同的优美姿态更是难以想象。仅凭阅读课文内容和老师的描述及勾勒的简单图示,学生难以理解。我按作者的思路把趵突泉、大泉的特点,小泉喷水的不同优美姿态精心设计成有声有色强烈动感的画面,采用现代教学手段在视频中展示出来,让学生尽情欣赏,使他们真切地感受到大自然的神奇,会使学生不由自主地发出对大自然由衷的赞叹,进而诱发了学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

三、运用信息技术开阔视野

按照新课程标准要求,利用多媒体课件拓展课文内容,开阔学生视野、开发学生创造潜能,已成为语文课堂教学的重要内容之一。因此,语文课堂教学要尽可能为学生提供丰富多彩的课外知识,拓宽思维空间,使学生课堂学习中不时地迸发出创新的火花。如,在教学《只有一个地球》一文时,我抓住全文的中心句———“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,这句的中心词“可爱”“易破碎”进行教学,如何让学生理解地球的美丽可爱又容易破碎呢?我充分利用信息技术的优势,将多媒体课件展现给学生,让他们尽情欣赏太空所拍摄的地球是一个晶莹透亮、五彩缤纷、美丽可爱的视频后,引导他们说让我们回到大自然中,我们的身边去看看。接着再展示几处祖国各地的美景,让学生发出由衷的赞叹,体会到地球的美与可爱。最后出示当地的沙尘天气泥石流雾霾及滥砍滥伐森林造成的后果,在前后两者的鲜明对比中不仅给学生留下了深刻印象,而且激发了学生爱护家园、保护生态的意识。这样,使课文内容和课外知识有机结合,不仅丰富了学生的课外知识,开阔了学生视野同时也给学生提供了创新思维的感性材料和广阔的思维空间。

篇11：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

一、运用信息技术再现情境

多媒体课件中生动有趣的画面，配上动听的音乐，会产生良好的视听效果，会给课堂教学带来新的生机与活力。如，我在教学《美丽的小兴安岭》时，我抓住小兴安岭春、夏、秋、冬的特点，用精心制作的电脑课件按课文描写顺序依次展现，将形声色融为一体，构成了美丽的画卷，仿佛将学生带入小兴安岭之中，学生兴趣盎然，陶醉其中。我适时点拨，学生通过读看想有机结合，引导学生思考美丽的小兴安岭四季，有哪些不同特点，学生在欣赏美的同时很快理解了课文内容。

二、运用信息技术突破难点

教学难点的突破是一节课成功与否的关键。巧妙地运用多媒体课件是帮助学生把握教学重点突破教学难点的最有效的手段。它能起到化难为易、化繁为简的功效。例如，教学《趵突泉》一文，由于学生所处的地理环境的影响，对趵突泉的景致很陌生，对喷泉的各种不同的优美姿态更是难以想象。仅凭阅读课文内容和老师的描述及勾勒的简单图示，学生难以理解。我按作者的思路把趵突泉、大泉的特点，小泉喷水的不同优美姿态精心设计成有声有色强烈动感的画面，采用现代教学手段在视频中展示出来，让学生尽情欣赏，使他们真切地感受到大自然的神奇，会使学生不由自主地发出对大自然由衷的赞叹，进而诱发了学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

三、运用信息技术开阔视野

按照新课程标准要求，利用多媒体课件拓展课文内容，开阔学生视野、开发学生创造潜能，已成为语文课堂教学的重要内容之一。因此，语文课堂教学要尽可能为学生提供丰富多彩的课外知识，拓宽思维空间，使学生课堂学习中不时地迸发出创新的火花。如，在教学《只有一个地球》一文时，我抓住全文的中心句——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，这句的中心词“可爱”“易破碎”进行教学，如何让学生理解地球的美丽可爱又容易破碎呢？我充分利用信息技术的优势，将多媒体课件展现给学生，让他们尽情欣赏太空所拍摄的地球是一个晶莹透亮、五彩缤纷、美丽可爱的视频后，引导他们说让我们回到大自然中，我们的身边去看看。接着再展示几处祖国各地的美景，让学生发出由衷的赞叹，体会到地球的美与可爱。最后出示当地的沙尘天气泥石流雾霾及滥砍滥伐森林造成的后果，在前后两者的鲜明对比中不仅给学生留下了深刻印象，而且激发了学生爱护家园、保护生态的意识。这样，使课文内容和课外知识有机结合，不仅丰富了学生的课外知识，开阔了学生视野同时也给学生提供了创新思维的感性材料和广阔的思维空间。

篇12：谈五步教学法在高中物理教学中的一点体会

关键词：思想政治教学；自主学习；提高学习能力

受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，我国中学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，学习效率低下，课业负担越来越重，这既影响其身心健康，又妨碍其个性发展。

新课程的理念对学生的要求，不是“学到什么”而是“学会怎样学习”。学会学习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者。那么如何以课堂教学为突破口，促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、自我补救，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，使每个学生都有自主学习的能力，这是大家都在探索和实践的问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈对此的认识和做法。

一、激发自主学习的动机

自主性是人的本性，而动机是自主性的内驱力。只有培养学生的学习兴趣，才能激发学生自主学习的动机。因此，我在上课开始的几分钟里常制造一些悬念，让学生急于思索、联想，探索今天学习的内容，让他们的脑子真正动起来，以使学生对学习活动产生有意注意，聚精会神地听我讲解，并主动地探索新的问题。在课堂上教师要始终贯穿“神奇或太奇怪”这个主线，从而引发学生的好奇和兴趣，激发学生的学习动机，同时设定学习目标，增强他们学习的主动性和积极性。同时，自主学习要有自信心，需要一种内在激励的力量。教师要善于运用多种方法，通过多种途径对学生进行自觉主动学习的引导，不断增强学生的自我价值意识。同时教师在教学中，要以良好的自信情绪给学生一种情境，营造能学、会学的心理优势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生都真正感到自己和其他同学一样能行，树立依靠自己的力量学好思想政治的勇气和自信。

二、教给自主学习的方法

学生自主学习的方法有：会读、会想、会问等。

会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。为此，教师要着力指导学生学会阅读政治教材，使他们掌握读书的方法。读书前，我通常出示提纲或一些思考题，让他们带着问题有意识地看，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多、难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生走一步，再走一步，逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾画出来，并及时独立解决问题，不能解决的及时记录下来。

会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。

三、给学生创设自主学习的条件

学习不是结果，而是一种过程，要让学生自主学习，在课堂教学中教师就要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知识的全过程，这样学生才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手，尤其是具有思维价值的地方，不要作过细、过多、过早的铺垫。

四、营造自主学习的氛围

在课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。

在课堂上学生分组讨论，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以使学生的思维发生碰撞，思维的潜力得以挖掘，而学生之间热烈交流的局面一旦形成，每个学生就都真正成了学习的主人。他们学习的主动性、思维的积极性及语言表达、个性等方面都会得到极大的锻炼和提高。要形成学生间热烈交流的氛围，教师不仅要设计有思考和讨论价值的问题，不要提出过于简单和无效的提问，而且要改变反馈方式，可以用“谁有不同的想法”“谁有补充意见”等亲切的话语引导学生，尽量避免“对不对”“好不好”的提问，更要改变评价方法，让学生清楚而完整地表达自己的意思，并找出其中的闪光点，给予肯定评价。