模拟实验教学（精选十篇）
模拟实验教学 篇1
模拟电路课程是电工专业的专业基础课，也是非电工专业如计算机、机械等专业的非常重要的技术基础课程。模拟电路的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电子电路技术的理论基础，并接受基本技能的训练。学生学好该课程无论是对后续专业课程的学习，还是毕业以后的工作或者对继续深造都起着重要的作用。
（二）模拟电路实验教学的现状
在模拟电路实验中，学生最终应达到两个目标，一是会将实际电路抽象成电路模型，并能分析其原理，当电路出现故障时会修复;二是会分析已经绘出的电路模型，达到实现电路设计的目的。教学目标的实现，需具备两个条件，一是教师的实践能力，二是实验设备与手段。现任的高校教师中，90%是从应试教育的模式中培养出来的，他们中的绝大多数人都是从学校出来后直接进入教育岗位的，本身就没有实践经验，所以在教学中只能有意无意地避开实践环节，这一现象导致了人才培养的恶性循环。因此，教师和学校都应从这一误区中尽快地走出来，教师是否了解学科技术的前沿，能否更多地将当前新工艺如现代新产品设计流程;新电子元件如目前广泛使用的新器件，新仪器产品如现代电子仪器的使用介绍等内容融入实验教学是至关重要的。很多院校的课程实验没有单独设课，也没有严格的实验考核措施，因此学生们往往不重视实验。实践证明：实验单独设课，提高实验教学和理论教学到同样的地位，才能使学生真正重视实验。应该让学生认识到实践性强的课程仅仅靠在课堂上学好理论知识是远不够的，必须加强实践性教学环节，通过实验既能加深对理论知识的理解，又能培养实践技能，达到学以致用的目的。实验教学过程中必须使学生充分地认识到每门课程实验教学的演变性、正确性、启发性、兴趣性和实用性。通过实验既了解了实验技术的演变过程、加深了对理论的正确性理解，又启发了学生开拓新的实验原理、方法和技术的思维，激发了学生研究实用性实验技术的兴趣。学校在专业基础课程中所安排的实验内容应该涉及理论教学的各个要点、难点、亮点，鼓励学生开展创新性实验研究，对不同层次的学生应提出不同的要求，因材施教，学生的积极性才能真正调动起来，学生才能真正重视实验，全身心投入实验教学过程，才能圆满地保证实验教学效果，达到实验教学的真正目的。
（三）模拟电路实验教学方法探讨
为提高学生的学习兴趣，可以开始先提出一个实际问题，再解决问题，在解决问题中根据课程基础知识衔接问题，在讲解基本原理的基础上一个一个攻克。在学生的头脑中始终有一个主线就是解决实际问题，课程的主要内容逐步展开，使学生清楚学习完某一个单元电路后，它可以解决什么问题，今后如何应用。例如：介绍检波方框时，先介绍二极管的构成、符号和特性，在介绍二极管的各种用途时，重点讲解二极管的检波特性，即如何将交流电变为直流电的过程，同时使学生对单元电路和整体之间的关系有深入了解。又如讲解中频放大器时，从三极管入手，可将模拟电路的主要内容引出;在LCD显示方框中，可引出数字电路中许多常用的单元电路部件。在教学中应尽量多地通过实例的引用，使课堂教学内容丰富，不断激发学生的学习兴趣。增加实验课时与改进实验手段仍是实现培养目标的关键。首先应明确实验课已不是传统意义上的电路物理量的测量与计算、验证定理。随着计算机的迅速发展，实验应提供给学生电子自动化设计工具，如EWB软件，能够模拟电路的性能，可以把它引入到教学与实验中，课堂上以实例中的某一模块为切入点，用计算机模拟电路性能并进行输入输出测量，使学生对实际电路的性能有较直观的了解，并借助该软件分析电路。模拟电路实验是一门综合性课程，除了不同特点、不同层次和不同训练目标的实践内容外，它还应包含仪器使用训练、实验基础知识、器件应用常识和工程实践常识等。因此，引入包括多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术、局域网教学在内的多种教学手段，是激发学生学习兴趣及提高教学效率与质量的必要条件，这些现代化的教学手段都与计算机应用技术密不可分。实验教学及实验室管理是一项综合性工程，它将直接影响实验教学质量。要提高课程的教学质量，很大程度上就是要开出高质量的实验课，把实验教学作为培养和造就学生创新精神、提高实践能力的一个重要环节来抓。要分三个层次实现开放：一是计划内开放，所有学生要做完大纲规定的实验学时，时间上可以做到随到随做，1人1组，实验内容分必做和选做部分;二是计划外全面开放：学生可以随时来做感兴趣的任何实验，必要时实验室配有实践经验丰富的老师指导;三是计划外重点开放：通过自由申请和实验室培训考核，选择部分能力强的学生，专攻有指导老师指导的内容综合和难度较大的课题，培养深层次的人才，为参加各类竞赛服务。多层次的开放有利于激发学生的积极性和创造性;有利于因材施教，培育不同层次学生;有利于发现和培养具有实干精神的高素质人才。同时开辟第二课堂，通过走出去，请进来的办法，使学生牢固树立工程技术观念。带领学生到社会上学习实习;组织学生到社会上进行技术咨询和服务;请工厂企业的高级工程师、总工艺师到实验室讲解产品开发的实践经验和生产产品的工艺流程。通过这些形式多样、生动活泼的课外活动有助于提高学生的工程实践能力;有助于了解生产实际、技术应用和革新情况;有助于锻炼学生的组织管理能力和社会活动能力。
（四）结束语
教育是科学发展乃至国家和民族发达的根本与基础，高等教育中的专业基础课程的教学应是教育研究的重点和难点，实验教学改革和开放实验教学势在所趋。教育改革研究的目的和意义就是要彻底改变目前这种专业基础课程的教学不能和科技发展同步，理论与实践脱离，学而无用的教育现状。
参考文献
[1]童诗白.模拟电子技术基础[M].高等教育出版社.
[2]李一敏.低频高频电路设计[M].科技出版社.
会计手工模拟模拟实验论文123 篇2
一、实验步骤
1、在编制记账凭证过程中，首先要根据经济业务写出会计分录。这是会计工作中最重要的环节，不能有半点差错。然后是根据会计分录填写记账凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。这个工作完成的好坏直接影响到登记总账。在此环节中，我意识到会计工作的完成质量的好坏在于日常工作中的细节把握是否严谨。
2、登记账簿的主要工作是登记总分类账、各种明细账以及现金、银行存款日记账。登记明细账、现金日记账和银行存款日记账的工作就是把记账凭证上的会计科目按照时间先后顺序一笔一笔的登记下来，会计科目相同的业务汇总在一起。在我们进行登记的时候最好不要满格，在书写文字和数字的时候上面要留适当的空格，书写一般占空格的1/2，以便错误后修改。
3、所谓结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，按规定的方法将各种账簿的记录进行小结，计算并记录本期发生额和期末发生额。在月末的时候都要在摘要栏填明“本月合计”的字样并在下面通栏画单横红线。在年末的时候，都要在摘要栏注明“本年合计”的字样并在下面通栏画双横红线。终了时，要在摘要栏内注明“结转下年”字样并将余额结出来。
4、会计工作的最后一个环节就是编制会计报表，会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表。其中资产负债表是根据“资产=负债+所有者权益”这一等式，按照一定的分类标准和顺序编制的。所以在计算出所有的数据后如果总后资产合计不等于负债所有者权益的合计，那么报表中就有数据错误，就要进行检验。
5、报表工作完成后最后的工作就是要对记账凭证和明细账进行装订。总的来说，会计工作是一环紧扣一环，环环相扣的，原始凭证的审核直接影响到记账凭证登记工作的完成，记账凭证的登记直接影响到登记总账工作的完成，会计工作的任何环节出现了问题都会影响到会计工作的顺利完成。
二、实验内容
手工模拟实验分为两部分，一部分是企业与外部职能机构的业务，使会计技能训练的“操作链”向前后延伸，包括与工商局、银行、税务机构的业务模拟；另一部分是企业内部各项业务的具体模拟。虽然只是模拟实验，但各个程序，各个步骤严格遵照现实情况进行，具有真实感。
三、实验中注意事项
1、记账凭证方面
（1）记账凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下空行处至合计数上的空行处划线注销。
（2）正确编制会计分录并保证借贷平衡。
（3）摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简单精炼。.（4）记账凭证应连续编号，并根据不同的情况采用不同的编号方法。
2、原始凭证方面
（1）必须真实和正确原始凭证中应填写的项目和内容必须真实、正确地反映经济业务的原貌。无论日期、内容、数量和金额都必须如实填写，不能以估算和匡算的数字填列，更不能弄虚作假，改变事实的真相。
（2）书写格式要规范原始凭证要用蓝色或黑色笔书写，字迹清楚、规范，填写支票必须使用碳素笔，合计的小写金额前应加注币值符号，如“￥”等。大写金额有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大写金额前还应加注币值单位，注明“人民币”、“美元”、“港币”等字样，且币值单位与金额数字之间，以及各金额数字之间不得留有空隙。各种凭证不得随意涂改、刮擦、挖补，若填写错误，应采用规定方法予以更正。对于重要的原始凭证，如支票以及各种结算凭证，一律不得涂改。对于预先印有编号的各种凭证，在填写出现错误后，要加盖“作废”戳记，并单独保管。
阿拉伯数字应一个一个地写，不得连笔写。阿拉伯金额数字前面应写人民币符号“￥”。人民币符号“￥”与阿拉伯金额数字之间不得留有空白。凡阿拉伯数字前写有人民币符号“￥”的，数字后面不再写“元”字。所有以元为单位的阿拉伯数字，除表示单价等情况外，一律填写到角分。无角分的，角位和分位可写“00”或符号“-”；有角无分的，分位应写“0”，不得用符号“-”代替。
汉字大写金额数字，一律用正楷字或行书字书写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万，不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字样代替，不得任意自造简化字。
阿位伯金额数字中间有“0”时，汉字大写金额要写“零”字，如￥10150，汉字大写金额应写成人民币壹佰零壹圆伍角整。阿拉伯金额数字中间连续有几个“0”时，汉字大写金额中可以只写一个“零”字，如￥100456，汉字大写金额应写成人民币壹仟零肆圆伍角陆分。阿拉伯金额数字元位是“0”或数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可只写一个“零”字，也可不写“零”字，如￥132056，汉字大写金额应写成人民币壹仟叁佰贰拾圆零伍角陆分，或人民币壹仟叁佰贰拾圆伍角陆分。
3、登记账簿方面
（1）每一帐页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行 和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样。
（2）各种帐簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当将 空行、空页划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记帐人员签名或者盖章。
（3）在这个环节中如果出现登记错误我们要运用划线更正的方法进行错误更正。
四、实验心得
1、通过这次会计模拟实验教学培养了我们的实际动手操作技能,增强职业意识,缩短上岗适应期。激发了我们对学习会计的兴趣,突出我们的主体作用,提升了我们的创新能力。
2、通过这次手工模拟实验使我熟悉了会计工作的流程，更重要的是深刻体会到手工做帐和电算化会计的不同.在实训中很充实，真的希望学校能够多给我们这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。
3、经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去。第二：没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。
结束语 虽然这次手工实验只是模拟企业业务情况进行的，但我依然感受到具有很强烈的现实感，感受到会计鲜明的职业特点。同时认识到自身的诸多不足，在今后的学习中应引以为鉴，在学习的过程中，不忘开发自己的动手能力、实际操作技能，努力把自己塑造为一名合格优秀的会计人员。
会计模拟实验教学：反思与抉择 篇3
[关键词] 会计模拟实验 必要性 反思 改进思路
会计专业是实践性很强的应用型专业。市场经济的不断发展要求会计专业的毕业生在步入社会后， 能立即进入“实战角色”。我国传统会计教育的教学方法往往过于单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学。因此，如何改革高校会计专业的教学内容和教学方法，加强实验教学，培养既有深厚的会计理论知识，又有较强的实际工作能力的高级会计人才，适应经济社会不断发展对会计人才的要求，已迫在眉睫。会计模拟实验是以事先收集、编制的一个会计主体典型经济业务资料为基础，模拟会计主体会计人员填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，以及利用会计资料进行会计分析、会计预测、会计决策和会计检查的一种会计教学方法。
在会计教学中把理论教学和实践教学有机结合起来，培养应用型、复合型的会计人才，是会计教学改革的当务之急和必由之路。本文将在探讨会计模拟实验教学的必要性的基础上，分析目前我国会计模拟实验教学的现状及反思存在的问题，最后提出改进思路。
一、会计模拟实验教学的必要性
1.微观维度。(1)会计模拟实验能提供更多的动手操作机会，而且仿真模拟效果非常接近现实。通过设置会计科目与账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告，这一全过程的操作使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。(2)会计模拟实验具有简化会计过程的功能，以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。会计模拟实验可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化，缩短其会计核算和监督过程，学生在较短的时间内，就可以对会计工作的全过程有一个全面且深入的认识。(3)会计模拟实验可以同场集中且便于教师进行管理。会计模拟实验，可根据教学在许多同学中同时集中展开，一方面针对性比较强，便于学生及时消化课堂教学内容；另一方面也便于教师管理、辅导。(4)组织会计模拟实验的成本相对较低。近年来，校外实习接受单位要求的实习经费不断增加，与院校实习经费日趋紧张的矛盾日益加剧，导致缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容，甚至取消校外实习的现象普遍存在。会计模拟实验除在建设会计实验室时需较多的投入外，平时的实验成本相对较低。会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径。
2.宏观维度。(1)有利于培养高素质的会计人才。随着我国加入WTO，社会主义市场经济体制的建立和完善，对会计人才的需要不仅在数量上不断增加，而且在质量上也提出了更高的要求。学校要达到培养应用型、复合型会计人才这一目标，就必须重视会计模拟实践教学环节，重视对学生动手能力的培养。(2)有利于缩小理论和实践的距离。会计模拟实验，是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。在仿真模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。(3)有利于激发学生的求知欲望。会计模拟实验是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。置身于实际经济业务处理过程中，可以全面掌握各种账务处理程序，促使他们认真对待每一笔经济业务，仔细处理每一个数字，严格遵守会计核算的每一项法规制度。(4)有利于提高师资队伍的水平。会计模拟实验为进一步改进教学方法，运用现代化教学手段，提高教学水平和教学质量奠定了基础。如何利用最短的时间，运用最科学、合理、有效的方法和手段，提高仿真模拟的实验效果，是会计模拟实验急需解决的问题。这就要求教师必须深入企事业单位，了解实际情况，熟悉会计处理流程，以适应教学工作的需要。
二、目前会计模拟实验现状反思
1.课程体系不完善，对该课程缺乏重视。尽管有些会计教学计划已对会计实习、社会调查等做了具体安排，但对会计实验课的安排很不规范，有的未做硬性规定，有的因受资金、场地的限制也没有真正地落实下去，一些高校甚至连会计模拟实验室也没有。
2.教材的内容缺乏新颖性和合理性，模拟实验教材内容涉及面窄，资料内容简单，实验层次较低。会计模拟实验教材的表现形式是通过一个或若干个企业某个会计时期的会计发生事项来编制的，而目前各校使用的会计模拟实验教材一般是模拟企业以前年份的资料进行归类、整理而编写的，往往是一次印刷后使用几年且几乎不做任何改变， 从而无法保持教材的时效性，而且资料的内容有些不能真实反映客观经济业务的实际情况，一些不合理的业务有人为杜撰的痕迹，在设计分模块进行的实验内容时前后衔接性较差，存在较多的漏洞。一些教材涉及的知识面比较窄，不利于多元化经济环境下对会计人员的要求。而且多数教材在模拟企业的会计实务中比较注重会计的处理流程及其核算方法， 偏重于手工操作，这与上机操作相脱节，忽视了企业经营的业务流程,与实际的会计环境相违背。
3.会计模拟实验教学对学生要求层次低。我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才，应该是能够进行会计工作组织与管理， 能够参加企业的经营管理、决策与控制的应用型会计人才。许多学校的会计模拟实验教学， 常常给学生一套企业某年某月的经济业务资料或原始凭证， 要求学生动手对这些经济业务进行会计处理，从填制会计凭证、登记账簿、成本计算，直到编制会计报表。这样的会计模拟实验，只是培养了学生的账务处理能力，有培养学生分析问题与解决问题的能力。没有在培养报账型人才的基础上，突出对管理型会计人才的培养。这一点对于本科院校人才培养具有重要意义。会计本科与会计专科学生的培养目标是不一样的。前者在报账型会计的基础上侧重对管理型会计人才的培养，而后者主要培养报账型的会计人才。
4.会计模拟实验教学要求的层次低，重视单独任务，忽视协作能力的培养。一般的会计模拟实验，只是培养了学生的账务处理能力，没有培养学生分析问题与解决问题的能力，尤其是协作解决问题的能力。这不能不说是目前会计模拟实验的重大缺陷。
5.过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计模拟实验基本根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后， 接着就按要求编制记账凭证，省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于我们在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择。这使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。
6.忽视职业道德的教育。在会计模拟实验过程中，尤其是在账务处理的各个环节，要涉及到“签字”或“盖章”。这些控制（监督）措施在实习的过程中往往被省略掉。我们认为，在实习过程中，对这些岗位责任的强调将十分有助于会计专业人才的职业道德教育。
三、会计模拟实验教学改进思路
1.更新实验观念，创新实验理念，拓宽会计模拟实验的内容，强调仿真性。应重视会计模拟实验资料的质量。实验资料的质量是直接影响会计模拟实验教学质量的关键。目前这方面的教程比较少，尤其是关于综合模拟实验的更少，而且新的会计制度出台后，相关教程也未及时补充修订。这就要求有经验的教师要慎重选择教材，并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。在编写会计模拟实验教材时，可以以一个股份制企业为标准， 其经营的业务既包括工业企业，也包括商业企业、房地产企业、外商投资企业的经济业务，这样设计出来的会计模拟实验教材适用性强，使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。
2.善实验教学内容体系，提高实验教学层次，提高模拟实验的目标与要求。因此，为提高会计实验教学的目标与要求。可在学生完成会计模拟实验的基础上，可进一步要求其进行财务分析，围绕“四大财务能力”（偿债能力、营运能力、获利能力和发展能力）展开分析。可要求学生对该企业的短期偿债能力、长期偿债能力、获利能力、各项周转率指标、资金营运状况等具体方面作出评价；然后使用杜邦分析和沃尔评分法等从整体上对该企业的财务状况、经营成果和现金流转状况进行分析与评价，并提出相应对策。通过这样的模拟分析，可以培养学生分析问题、解决问题，为企业经营管理出谋划策的能力。
3.模拟实验核算与监督要双管齐下。必须在准备的实验资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。
4.手工模拟与电算化模拟相结合。在实际教学中本人要求学生把手工会计的模拟实验资料，再在电算化模拟实验中，利用财务软件再次得以重演，从而不仅加深了对整个会计核算流程的掌握，还进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，通过手工与电算化的结合，可以验证电算化处理的正确性；也可以切身体验到手工与电会的区别及各自的优缺点。从而加深对会计的理解，提高学生学习积极性。
5.配备职业道德好、“双师型”会计模拟实验指导老师。（1）会计模拟实验指导教师必须具备良好的职业道德，热爱会计工作，能为人师表，对学生具有耐心和热心，能始终如一对待学生，指导学生完成模拟实验。（2）会计模拟实验指导教师在会计业务上既懂会计理论，又懂会计实务，而且有丰富的会计实践经验，即具备“双师型”。教师要熟悉教材业务，熟练掌握业务的处理方法，懂得会计工作规范的要求，懂得税法和经济法，对会计实务中的一般操作程序和操作方法均能熟练掌握。口才流利，表述清晰，逻辑感强。能熟练地将案例中的经济业务与书本知识有机结合起来，使学生知其理、明其道，能做到举一反三。
浅谈会计模拟实验教学 篇4
会计模拟实验是会计学专业教学中必不可少的一个重要环节，是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。为实现会计人才的培养目标，各高校都采取了相应措施来改进会计模拟实验教学，但从其教学效果来看，仍需不断进行教学革新。
1 高校会计模拟实验教学现状
1.1 模拟实验教材建设滞后，教学内容单一、陈旧。
在教材编写上，教材建设滞后。会计模拟实验教材中的会计业务应该是会计实务的升华，模拟业务的设置也应符合会计教学的要求，这就要求教材的编写者不仅具有丰富的会计实务经验，也要有丰富的会计教学经验。但现实中，会计模拟实验教材大多由高校教师编写，高校教师虽有较丰富的会计教学经验，可欠缺会计实务操作经验，他们所选编的会计业务与现实中的会计实务存在较大的差距，学生进行会计模拟实验就成了单纯地完成初级或中级会计业务作业。
在内容上，教学内容单一、陈旧。首先，模拟业务大都是产品制造型工业企业会计某一时期基本经济业务，而且不全面，缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如债务重组、非货币性交易等)，其他行业(房地产开发业、交通运输业、饮食服务业、旅游业等)以及与之紧密相关的财务管理，金融，税收的内容也基本上没有涉及，这类行业的会计实习项目还有待于开发。实验项目也仅停留于“报账型”会计人才的培养上，其要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上，而忽视了会计审核、监督等方面的训练。其次，教材从编写到出版、修订需要较长的时间，而现实中由于会计准则及相关法律法规等不断更新、完善，导致会计实务的相应变化及新的会计业务的不断出现，而会计实验教材的编写是建立在编写当时的会计法律法规基础上的，对于新发生的经济业务无法纳入到模拟实验教材中，致使部分教材内容陈旧、过时。根据这样的教材进行模拟实验，影响教学目标的实现。
1.2 教学方法缺乏创新。
目前许多高校的会计模拟实验教学方法单一、教学手段落后。教师在组织会计模拟实验教学时，大多是教师先通过板书集体讲解，然后再让学生动手填制凭证、账簿等，对某一会计期间整套业务的处理，按照实验教程的要求，由每位学生独自或几位学生分岗协作全面完成。从形式上看会计模拟实验是采取了模拟仿真教学，实验初期学生积极性还比较高，但等到学生学会了凭证、账簿的填制、登记等实验操作，每天仍需重复类似的实验操作时，大多数学生觉得模拟实验课枯燥无味，继而出现逃课、互相抄袭实验结果等现象，这种教学方法无法调动学生的学习积极性。
1.3 指导教师缺乏实践经验。
会计模拟教学的效果在很大程度上取决于指导教师的业务水平和实践经验，加上新时期我国会计准则国际趋同，这就要求担任会计模拟实验教学的教师必须具有丰富的、与时俱进的会计实务实践经验。目前高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高校任教，虽然具有丰富的理论知识，但教师本身却缺乏必要的会计实践经验，这些教师在指导学生进行模拟实验时，只能是纸上谈兵;加上学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划中，使得部分原来具有会计实务实践经验的教师，其实践经验也只是定格在以前的水平里，这就不可避免地出现教师脱离实践的现象，这样的实验教师指导出来的学生是无法适应社会需要的。
1.4 忽视对学生综合素质的培养。
目前，各高校组织的会计模拟实验教学的主要目的是培养学生的基本技术能力，忽视了对学生德育等综合素质方面的教育，难以培养学生的综合应用能力。
2 改进会计模拟实验教学的措施
2.1 适时更新会计模拟实验教材。
编写教材时，可以组织校内、外的专家合作编著，即组织校内具有深厚会计理论知识及丰富实践教学经验的教师和校外具有会计实务经验的一线会计人员，并以该会计人员所在的企业为素材来编写会计实验教材，并应根据会计实务的变化适时更新、修订教材，杜绝教材内容陈旧。
2.2 不断改革会计模拟实验教学方法。
为培养应用型的会计人才，在会计模拟实验教学中，必须采用灵活多样的教学方法，采用先进的教学手段，加快教学方式的革新，本人结合自己的教学经验，提出几种新的教学方法供参考。
2.2.1 将手工模拟实验和电算化模拟实验结合起来。
为了适应应用型会计人才培养的需要，高校应采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法。做到教材、数据共享，使两者融为一体。具体做法是：两种实验共用一套教材，把从建帐、设账、填制凭证、登记账簿至编制报表这一整套业务流程, 先完成手工模拟实验，再重新将会计科目、数据等输入计算机进行电算化模拟实验，最后让学生逐项核对两种模拟结果。采用这种模式组织教学，可以使学生及时发现手工或电算化操作中存在的问题，并同时掌握会计业务处理流程的手工和会计软件的操作，为其毕业后从事会计工作打下良好的基础。
2.2.2 使用多媒体等现代教学技术组织教学。
现代信息技术的发展和广泛使用，为会计模拟实验教学采用多媒体课件等先进的教学手段创造了条件。比如教师可以先将空白的凭证、账簿、报表等制作成课件，在讲授凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及整个会计业务流程时，利用多媒体课件逐项演示，这种教学方法相对于利用板书讲解效果要好的多;教师还可以到企业拍摄或录制会计方面的规章制度、会计实务的具体操作过程等，并根据教学内容将其制作成教学片，集文、声、像于一体，使学生如同置身企业的真实业务环境中，从而达到模拟实验的目的。
2.3 加强会计模拟实验教学的师资队伍。
要提高会计模拟实验教学的质量，当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设。
首先，学校应培养双师型教师。高校会计教师的理论功底较深，但缺少实践经验，为此学校应鼓励会计教师参加社会实践，利用课余时间到社会兼职或直接进行代理记账业务;或学校以学校的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系，有计划的派教师到这些单位交流，以提升其会计实务水平;另外，学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训，来提高和丰富教师的会计实践经验。
其次，应配备专门的会计模拟实验教师。尽可能让那些具有丰富会计实务经验和教学经验的教师担任会计模拟实验教学，并创造条件让他们经常到企、事业单位会计工作第一线, 了解、掌握会计业务的处理流程、处理方法和技巧等, 以强化其会计工作的实战能力，教师自身也应不断学习，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，并随着会计知识的发展而不断更新、充实自己的实务经验, 将会计理论与实践有机地结合起来, 以保证会计模拟实验教学与会计实务不脱节。
2.4 加强学生的综合素质教育。
目前，多数高校在会计学课程设置中没有开设《会计职业道德》这门课程，这就要求实验指导教师在组织会计模拟实验教学时，拓宽教学内容，既要注重学生基本技能的培养，又要加强德育教育。指导教师可以通过课堂实验教学和案例教学让学生掌握必备的职业道德知识，加深学生对会计职业道德的理解。譬如，可以在模拟实习企业一个会计期间(一旬)的会计业务中，加入几笔业务，并给出这几笔业务的原始凭证(有问题的原始凭证，如假发票、内容不完整的票据等)，让学生自己去思考、去辨别，并观察学生的反应，然后再列举会计人员因作假帐而遭受法律制裁等具体的实例，让学生懂得会计人员掌握着企业的经济大权，他们的一念之差，都将可能使企业甚至国家的利益受到损失等;可以通过分岗实习，训练学生相互协作的能力;还可以让学生在完成会计核算的基础上，分析该企业的财务报表，分析企业资金的筹集、运用及获利能力等，实现学生由“报账型”向“经营型”的转变。这样既可以达到培养学生综合应用能力的目的又可以激发学生的学习积极性，以实现学生走向社会就成为会计群体中自律能力强的人, 成为适应经济全球化的优秀会计人才, 为创造和谐社会奠定坚实的基础。
3 结论
总之，会计模拟实验是高校会计学专业教学中的一个重要组成部分，目前各高校要实现会计人才的培养目标，急需解决的一个问题就是从实际出发，进行持续的教学创新。
摘要：会计模拟实验是通过营造实训场景, 配备必要物品, 模拟企业实际的会计业务, 让学生在仿真环境中扮演实际角色, 完成专业操作的一种教学方法。本文就目前各高校会计模拟实验教学中存在的问题, 结合自己的实验指导经验进行分析, 并提出几点改进措施。
关键词：会计模拟实验,会计教学,措施
参考文献
[1]汤寿珩, 王海兵.加强会计实验教学, 培养符合教育目标的会计人才.会计之友, 2005[3].
[2]李艳, 王金艳.会计模拟实验教学的探讨.吉林广播电视大学学报, 2005[3].
会计模拟实验总结 篇5
总 结
03 秋 会 计 专
春
科卜霞
会 计 模 拟 实 验 总 结
2005年7 月2日,我们03秋会计专科的全班同学在庆阳电大的电教中心上机作了会计模拟实验,该软件为我们提供了一个企业的全部资料平台,给我们得以在这样一个模拟的大企业环境中实际进行操作的机会。
首先，实验告知我们该企业的概况及会计核算制度及方法、会计资料，然后根据这些资料学习填制原始凭证。原始凭证要如实填写经济业务内容，要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清，有关人员的签章必须齐全。凡填有大写和小写金额的原始凭证，金额必须相符。
第二，会计人员要根据审核无误的原始凭证填制记账凭证。记账凭证按其经济业务属性通常采用收款凭证、付款凭证、转账凭证三种类型。
1、收款凭证：专门用于登记现金和银行存款收入的业务，收款凭证根据有关现金和银行存款收入业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据，也是出纳人员收讫款项的依据。
2、付款凭证：专门用于登记现金和银行存款支出的业务。付款凭证根据有关现金和银行存款支付业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据。
3、转账凭证：专门用于登记现金和银行存款收付业务以外的转账业务，转账凭证根据有关的转账业务的原始凭证填制，是登记有关明细账和总账等账簿的依据。
这三类凭证在填制时，该软件会自动提示，选择填写很方便。
记账凭证的编号，可以按现收、银收、现付、银付、转账五类进行编号。每类编号应连续，不能跳号、重号，这些系统都会提示。
记账凭证在填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销，合计数前应划人民币符号“￥”。摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简短精练。正确编制会计分录并保证借贷平衡，合计数必须计算正确，只涉及现金和银行存款之间收入或付出的经济业务，应以付款业务为主，只填制付款凭证，不填制收款凭证，以免重复。
第三，科目汇总表的填制。填制科目汇总表的日期，编号和会计科目名称，将需要汇总的记账凭证，按照相同的会计科目名称进行归类。将相同会计科目的本期借方发生额和贷方发生额分别加总，求出合计金额。将第一会计科目的合计金额填入汇总表的相关栏目，结计汇总表的本期借方发生额和本期贷方发生额合计，双方合计数应相等。
第四，账簿初始化及登记会计账簿。根据资料提供的企业期初余额，填列相应的账簿期初余额。
登记会计账簿时，应当将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其它有关资料逐项记入账内，做到数字准确，摘要清楚，登记及时，字迹工整。每一项会计事顶，一方面要记入有关的总账，另一方面要记入该总账所属的明细账，账簿记录中的日期，应该填写记账凭证上的日期，以自制的原始凭证，如收料单、领料单等作为记账的依据的，账簿记录中的日期应按有关自制凭证上的日期填列。各种账簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当在空行空页处划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记账人员签名或者盖章。结出余额，凡需要结出余额的账户，结出余额后，应当在“借或贷”栏内写明，或写“平”字，并在余额
栏内用“0”表示。现金日记账和银行存款日记账必须逐日结出余额。一般说来，对于没有余额的账户，在余额栏内标注的“0”应当放在元位。
第五，编制财务报告：财务报告包括会计报表及其说明。会计报表是企业、单位会计部门在日常会计核算的基础上定期编制的，综合反映财务状况和经营成果的书面文件。会计报表包括资产负债表、损益表、现金流量表；会计报表按编制时间可分为月报表、季报表、半年报表，和年报表。
资产负债表的理论依据是：资产=负债+所有者权益。资产负债表的基本结构，资产负债表分为左右两方，左边为资产，右边为负债和所有者权益；两方内部按照各自的具体项目排列，资产各项目合计与负债和所有者权益各项目合计相等。
损益表是反映企业在一定时期内的经营成果及分配情况的报表。损益表的理论基础是：收入—费用=利润（或亏损）。损益表的基本结构，损益表的格式为：主营业务收入减去主营业务成本、主营业务税金及附加等于主营业务利润；再加其他业务利润、减去管理费用、财务费用、等于营业利润，再加投资收益，营业外收入，减营业外支出，等于利润总额，再减企业所得税，等于净利润。
总而言之，此次模拟实验的设计是非常成功的，让我们在计算机提供的平台上进行了全面的一系列的实验，由于我们会计知识和计算机知识掌握的还不够全面，还有待于加强学习，进一步增强我们的实际操作能力，进一步掌握会计处理方法及核算经验，以便在今后的工作和学习中熟练运用。
在此，我想向这个软件提个建议，也不太成熟，望见谅。就是在做题过程中，资料能否按比例缩小放臵在左下角，既不影响操作，但也能全面观看到资料完整的状态，不用再上下移，左右移，节约了时间，还不容易出错。
卜春霞
高中地理模拟小实验 篇6
实验目的：通过观察涡轮机转动情况展示，更直观地观察潮汐能的形成过程，加深对潮汐能发电机的理解。
实验材料：1个顶盖留3条缝的玻璃水槽（分别用于倒水和插玻璃隔板），1块玻璃隔板，1个涡轮机（风扇），1块圆形铁片，铁丝若干，水。
实验准备：将圆形铁片按图1中的虚线剪开，并将三个锐角向后弯折，制成简易螺旋桨（即涡轮机），并将其中一片涂红（便于观察）。在透明挡板下方凿一个洞，大小约等于圆形铁片，并将玻璃隔板插入留缝的顶盖中间固定。用铁丝穿过螺旋桨中心，并固定在洞口。
实验步骤： ①按图2组装好实验器材，并用黏土将涡轮机处的洞口密封，以防隔板两边的水互相流动。②在两边水槽中分别加入水，使水槽左侧的液面高于右侧，并在左侧水中滴加蓝墨水，便于观测水的流动。③最后将黏土拔出，观察涡轮机的转动情况。
实验原理：海水在运动时所具有的动能和势能统称为潮汐能。这种现象主要是由月球、太阳的引潮力以及地球自转效应所造成的。涨潮时，大量海水汹涌而来，具有很大的动能；同时，水位逐渐升高，动能转化为势能。落潮时，海水奔腾而归，水位陆续下降，势能又转化为动能。涨潮时产生的水位差，使玻璃挡板的两边所具有的势能不同，将涨潮时的机械能转变为动能，使涡轮机发生转动。
实验结果：可以清楚地看到高水位一侧的蓝色水迅速地向低水位一侧定向移动，带动螺旋桨快速转动。
实验优点：用时短，利于课堂演示。
实验缺点：实验无法形象地模拟涨潮时潮汐能的强大能量。
实验二 水循环模拟实验
实验目的：用装满水的平底盆模拟海洋，装满沙子的玻璃瓶模拟陆地，通过观察凝结在塑料纸上的水珠流动方向来模拟水循环时水的流动方向，用这个实验模拟水循环的海陆大循环。
实验材料：平底盆、装沙子的小瓶、透明的塑料薄膜、橡皮筋、小石头。
实验步骤：①在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底，把一个装满沙子的小瓶放入盆中如图3。②用透明的塑料薄膜盖住平底盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在薄膜上，压住薄膜；小石头要放在装沙小瓶正上方。③将平底盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后观察，观察结果。
实验原理：在阳光的直晒下平底盆的水吸热蒸发在透明的塑料薄膜上冷却凝结成水珠，水珠又在重力势能的作用下滴，如此循环往复。
实验结果：首先是塑料薄膜上有小水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿。
实验优点：实验便于操作，实验现象明显，能通过水珠的流动，沙子的干湿直观地反映出水循环的过程。
实验缺点：实验无法完整地模拟自然界中海陆大循环的整个过程。
ERP沙盘模拟实验教学 篇7
1 ERP模拟实验教学存在的问题
1.1 师资力量缺乏
ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程,所涉及知识面广,要求授课教师不仅要懂得课本专业知识,还要将所涉及的专业点知识熟悉掌握。目前高校中比较缺乏高水平、高专业的教师人才,如何培养一支全能型的教师队伍是当前教学工作中需解决的一项重大工作。
1.2 成绩评定缺乏科学性
在进行ERP沙盘模拟实验教学过程中,对学生个人来讲缺乏标准科学的评价方法。这主要体现在两点:(1)整个教学过程是由团队配合完成,所取得的成绩是团队成绩,无法反映出学生的个人学习效果;(2)仅一次实验便决定学生的成绩,有违评定的客观性和公平性。
1.3 学时安排不合理
受传统教学模式的影响,在教学中理论学时高于实践学时,这样的学时安排不利于ERP沙盘模拟实验教学的开展。而传统教学中的实践学时又比较分散,这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素,ERP沙盘模拟教学基本需五六天的时间连续进行。
1.4 课程体系有待完善
目前ERP沙盘模拟实验教学还仅限于实践教学环节,对于教学计划的安排、配套课程的开发、与传统课程的衔接等内容还需通过教学实践来进一步研究。
2 有效开展ERP沙盘模拟教学的解决措施
2.1 努力提升师资水平
针对ERP沙盘模拟教学知识面广的特点,应对授课教师的基本功底、相关知识等进行全面的培训与实践训练,通过建立教师实践教学指导培训基地,完善师资培训的模式,实现资源共享,或是定期组织ERP授课教师进行现场交流来获取经验,以不断提高师资水平。
2.2 设计成绩考核方法
ERP沙盘模拟课程的考核方法不同于其他实验教学的考核,ERP该课程受不同对象的影响导致课程成绩产生不确定。因此,应结合教学开展的实际情况采用电子化考评体系,使系统自动记录学生每次参与ERP教学的成绩,最终的成绩考核由实训报告、团队权益、团内成员互相评分构成。
2.3 加强学生的互动性
ERP沙盘模拟实验教学是一综合管理体系,主要体现的是一种“学生为主,教师为辅”的教学模式。ERP模拟课程具有互动性、实践性、有效性等特点。结合ERP课程独有的教学特点,在进行ERP沙盘模拟教学时,可将不同专业学生进行分组,打破专业的局限性,以更多地为学生创造讨论时间,拓展知识体系,这有利于提升学生的思维能力和实践能力。
2.4 校企结合一体化
校企合作是社会发展的重要趋势,学校加强与企业的合作,可使学生课本所学知识得以在实际工作中应用,利于对知识点的掌握。通过加强校企合作,引用校外企业中成熟的管理实践经验,可为高校ERP沙盘模拟教学提供新思路、新内容,缩短学校与社会的距离。
3 ERP沙盘模拟实验教学的重要意义
ERP沙盘模拟实验教学的提出与应用对于传统教学方法来说是一种创新与变革。对在校学生来讲,通过该课程的学习既能系统地掌握所学知识,又能提升学生的实际运用能力,以下是对ERP模拟实验教学意义的几点认识。
3.1 有效节约教学成本
ERP沙盘模拟实验教学可有效节约教学成本。以往传统教学中,学生外出实习的费用较高,学习时间又短,学生无法真正地认识和理解到知识点的重要性。反之,通过采取ERP沙盘模拟教学方法不仅可减少学生外出的费用成本,还可通过教学资源的优化整合,实现校企之间、校校之间的资源共享,提高资金利用率。
3.2 学生主动参与程度有所提高
传统教学的实践教学比较枯燥无味,学生的参与度不高,而ERP模拟教学课程有效解决了枯燥无味且空洞的学习过程。学生亲自参与到模拟教学过程中,将所学知识转化成实际动手能力,在紧张的模拟模式与对抗竞赛中,更容易激发学生的热情和积极参与的主动性,利于学生扎实地掌握和运用所学知识。
3.3 明确ERP沙盘模拟教学的发展方向
逐渐使ERP沙盘模拟教学向规范化课程体系发展,是未来教学方面的一个重大突破。通过建立理论与实践结合的专业网络信息平台,不仅可以使教师和学生能够及时地更新信息和知识,而且经过授权的教师与学生还可通过网络远程访问该系统,真正意义上实现远程学习。
摘要：随着科学发展和社会进步,学科知识层次也越发丰富。学校作为培养人才的基地必须紧跟社会发展的步伐,对人才培养模式进行改革分析,以期达到培养多元化复合型人才的教学目的。目前,许多高校已引入ERP沙盘模拟实训课程,开展体验式教学。本文主要通过对高校ERP沙盘教学的应用情况及存在的问题进行分析,并提出相应解决措施。
关键词：ERP沙盘,模拟实验教学,师资力量
参考文献
[1]张新岭,孙友然,江游.高校ERP沙盘模拟实验教学探析[J].中国电力教育,2009(8).
[2]田华伟.ERP沙盘模拟实验教学改革探讨[J].知识经济,2010(11).
模拟实验教学 篇8
1 模拟公司活动概况
我成立的模拟公司名字为“STC机电有限公司”, 公司设技术部、生产部、销售部、财务部和行政部。各个部的部长采用竞聘演讲、答辩的方式产生, 由老师和学生组成评委, 对竞聘学生提问、打分, 择优录取。各部门部长产生后, 就开始开展工作。
模拟公司的职位设置如下:
(1) 技术部:软件工程师、硬件工程师、技术员、文员和工人。
(2) 生产部:生产技术员、生产组长、检测与包装组长、文员和工人。
(3) 销售部:文员、销售员。
(4) 财务部:财务助理、会计员、仓管员。
(5) 行政部:秘书、人事文员、办事员。
2 模拟公司教学法的教学组织过程
我在《PLC应用技术》课程的教学工作中, 采用项目教学法。其特点是:
“ (1) 遵循学生的认知规律, 打破传统的学科课程体系, 坚持以任务为引领, 以学生的行为为导向, 采取项目化教学形式对PLC的知识与技能进行重新建构, 突出技能的培养和职业习惯的养成, 力求做到学做合一, 理实一体。
(2) 以就业为导向, 坚持‘够用、实用、会用’的原则, 弱化了繁琐抽象的指令语句, 加强了系统梯形图及其硬件的学习, 重点培养学生的PLC应用能力, 有利于帮助学生学会方法, 养成习惯, 更好地满足企业岗位的需要。”[2]
在该门课程中, 共有12个项目, 我以这12个项目作为模拟公司的工程项目, 并据此开展模拟公司的技术和经营活动。当项目任务要求下达之后, 可以先由技术部制订技术文件, 起草项目的实施计划和步骤。在模拟公司的运作中, 尽量按照真实公司的运作模式进行。如可以先撰写项目的可行性分析报告, 报模拟公司管理层批准, 财务部做出资金计划和准备等。可由技术部先进行图纸设计, 包括电气原理图和接线图, 之后再进行梯形图设计和触摸屏设计。设计完成之后, 进行项目施工, 主要由生产部负责。包括材料准备, 制订施工进度表, 安排各个员工的任务。
由于模拟公司的业务范围较大, 涵盖多个部门, 并非一名教师能够独立完成的。因此, 需要教师之间进行协作。如技术部和生产部就涉及到机电和电子专业, 销售部涉及到市场营销专业, 财务部涉及到会计专业, 行政部涉及到文秘专业。因此, 教师之间的相互沟通和协作是十分必要的。在模拟公司的组建和运作过程中, 实际上也是由4名教师共同参与的。各个不同专业相互协作, 彼此之间都能够相互促进, 共同受益。
为了模拟公司的工作开展的更好, 聘请企业或公司的校外导师是一个好办法。校外导师对公司的业务更熟悉, 对生产经营活动更了解, 也更能满足学生的要求, 对于学校企业文化的建设更有帮助, 学生也会更感兴趣。
3 模拟公司运作模式的特点
3.1 实现了教学活动中的教书与育人的一体化工作模式
教书与育人活动应当是一个有机结合, 而不应产生脱节。而这两者之间的有机结合或者说是融合, 是随时间、地点、环境和条件而变。在以往的德育活动中, 虽然都有这样的想法, 但却缺少具有实效性的操作方法。而依托模拟公司运作模式却可以促进两者之间的有机结合。采用这种工作模式, 可以根据教学要求, 去安排和调整模拟公司的业务工作开展, 并使得其有利于教书与育人活动。
3.2 实现了导师活动与教学活动的一体化工作模式
其实是这两种活动的相互渗透。我在导师活动中可以开展教学活动, 在教学活动中也可以渗透导师活动。这两种活动相互促进、互为补充。例如, 可以以模拟公司的运作模式开展教学活动, 在模拟公司的结构下开展小组学习、以双重身份 (班干部和部长、学生和公司职员) 开展工作, 更有利于教学活动的开展和延伸, 也有利于学生实现由学生向企业人的过渡。双重身份有利于学生全面发展, 与素质教育相呼应。
3.3 是学生喜爱的活动形式。
学生对活动津津乐道, 体会到了其中的喜悦和乐趣, 可以说是寓教于乐。学生在一次活动完成后, 又盼望着下一次活动。例如, 在模拟公司组织的模拟招聘会上, 学生们蜂拥而至, 纷纷到各部门应聘, 投简历。不仅有导师结对的学生参加, 而且有不少全校的男生和女生参加。模拟公司在全校都产生了较大的影响力和凝聚力, 有不少学生纷纷打听, 渴望参与。
3.4 对学生的综合素质培养起了很大的促进作用
各部门 (技术部、生产部、销售部、财务部和行政部) 的部长通过竞聘演讲、答辩、评委打分和学生打分产生。参加的学生们都能够认真准备、积极参与, 在答辩现场有的学生还提出了尖锐的问题。通过这种选拔, 能保证选出优秀的学生, 并且其本人也在这种活动中受到了锻炼, 能力得到了提高。
3.5 学生以企业人的身份开展工作, 有助于培养职业素养, 渗透企业文化
在模拟公司的架构下, 学生是以企业人的身份开展工作的。例如, 上班考勤、人事管理、工资管理、人事档案管理、劳动保险购买等, 都是按照企业的要求去做 (模拟) , 学生们在其中受到了企业文化的潜移默化作用。
3.6 有利于教学质量的提高和企业文化的渗透
模拟公司安排有产品开发、生产和销售任务, 要求各部门各司其职, 做好各部门的工作。例如, 技术部要负责新产品的研制和开发, 生产部要安排生产, 销售部要做好产品的宣传和推销工作, 财务部要做好财务管理工作, 行政部要做好公司管理、人事管理和档案管理等等工作, 各个部门之间还有相互配合、协调。一部分拔尖的学生在模拟公司可以充分发挥自己的才能, 也建立了一条由学生向企业人过渡的通道。也就是说, 模拟公司运作模式实际上涵盖了学校工作的许多方方面面, 可以让学生受到多方面的训练。
4 小结
模拟公司模式需要长期积累, 在开始创建之时会投入较多, 但其有长期的效益, 学生也会长期受益。除了在公司架构、人事组织安排等项目的投入之外, 公司需要运作, 进行日常管理等, 但其有多方面的职能。如教书育人职能、工学结合、校企合作职能、职业素质培养职能、社会能力培养职能等。
参考文献
[1]崔红珊.“模拟公司”与行为导向教学法[J].中国职业技术教育, 1999 (05) .
中职会计模拟实验教学的探讨 篇9
因此, “会计模拟实验教学”是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径, 是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径;是提高学生动手能力, 推动素质教育, 培养技能型人才的有效途径。
一、实行会计模拟实验教学的原因
(一) 中职教育要培养具有一定操作能力的劳动者
中职教育要“以就业为导向, 以能力为本位”为目标, 培养具有一定操作能力的劳动者。但目前会计专业教学中实践教学相对薄弱, 无法满足社会对会计人才的需求。这就是要求中职毕业生动手能力要强, 而实行会计模拟实验教学正是解决上述问题的有效途径。
(二) 学生的知识结构及理解感知能力是实行会计模拟实验教学的直接原因
通过几年的教学, 发现中职学校生源质量整体来说不如普高生源, 学生成绩偏差, 学生的素质、理解能力普遍偏低, 如在教学过程中只注重于理论讲解, 势必使得学生觉得课程难, 产生厌学的情绪。
(三) 学生掌握的专业知识不扎实
在教学过程中, 《基础会计》这门课程重点是让学生掌握填制和审核原始凭证、填制及审核记账凭证、登记账簿以及编制会计报表。这些都是会计核算中最基本的知识, 但从教学过程来看, 这部分实验虽在《基础会计》课程中已经讲授过了, 但过一段时间再让学生重做时, 就会发现有的学生对所发生的经济业务填写哪种凭证, 如何填制凭证搞不清楚, 这种现象在填记账凭证过程中表现得最明显, 会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。
(四) 学生对企业财务运作能力不强
传统的中等职业中专的《会计综合模拟实训》课程教学实践往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料。一个人充当企业的各种核算的角色, 既是仓库管理员又是销售人员;既是会计又是出纳;既是制单又是主管。学生感觉混乱, 理不清头绪, 做起来也很烦琐。一个月的业务量在老师辅导下能勉强完成, 但学生对企业财务运作, 没有一个清晰的思路, 甚至有一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。
(五) 会计模拟实验教材的内容应拓宽到其他类型企业
会计模拟实验教材, 内容涉及面较窄, 从现有的实验教材来看, 涉及的内容往往都是工业企业, 事实上学生就业岗位又有很大比例不是在工业企业。因此, 会计模拟实验教材的内容就不能局限于工业企业, 应进一步拓宽到其他类型企业, 如商业、饮食服务业甚至房地产经营业务等。
(六) 只重视手工模拟, 而忽视了计算机模拟
目前, 大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化, 掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。但在中等职业中专《会计模拟实验》教学实践方面, 主要还停留在手工模拟阶段, 应用计算机模拟实习相对较少, 学生工作后仍然要经过长时间的适应期, 才能胜任一定的会计工作。
(七) 教师缺少实际工作经验导致学生实践知识的缺乏
财会专业教师缺少实际工作经验, 许多财会专业教师, 从高等学校毕业后就直接走上了教师工作岗位, 中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时, 偏重于理论知识的传授, 而忽视了实际操作的训练, 对如何具体操作会计实务传授得较少, 导致了学生实践知识的缺乏。
二、模拟实验教学进一步发展的途径和对策
(一) 加强现有的会计模拟实验室的建设
模拟实验室作为会计模拟实训教学的场地和硬件设施, 是搞好会计模拟实验教学的基础。加强会计模拟实验环境建设包括模拟实验的各项软硬件环境建设, 从设立专门的模拟实验室, 配备实验材料和用具 (如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等) 、教学用具 (电脑、投影仪等) 、管理操作软件 (“网中网”财务软件、用友软件) , 确立以手工会计仿真模拟实验室和会计电算化实验室为依托, 加之配套的实验内容设计等软件建设为主的整体思路。同时, 各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。
(二) 注重实训教学环节, 提高学生的动手能力
1. 将模拟实验教学贯穿《基础会计》教学当中
《基础会计》是会计专业的入门课, 从几年的教学中发现, 《基础会计》这门课程如果能学得好、学得透, 在进一步往下学专业课时, 才能跟得上, 且中职生就业的方向主要还是小企业, 在业务处理上主要还只是涉及《基础会计》的内容, 所以, 如何将学生带进专业大门, 让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 笔者认为, 应针对“学生掌握的专业知识不扎实”的问题, 在主干专业课上应注重多安排模拟实验课时, 在基础会计课的教学过程中应根据中等职业学生的特点, 注重实训教学环节, 把提高学生的动手能力作为检验教学效果的重要手段。
首先, 对会计循环中的具体操作点按照单项分散式训练的要求进行独立操作, 包括填制凭证、登记账簿、编制报表, 等等。
(1) 会计凭证单项实训。填制凭证收报告, 凭证包括“原始凭证”和“记账凭证”;一般是讲授到相应的章节如《会计凭证》时, 先讲解“原始凭证”, 由于原始凭证种类繁多, 填制要求复杂, 这时应多举身边常见票据, 如发票或收剧为例且最好能调动学生积极性, 自己搜集一些票据, 让学生自已观察手中单据包括哪些内容, 哪些项目需要填写。然后准备好的一些空白单据逐项讲解填列, 并当堂令学生动手填制, 促进学生轻松快速掌握原始凭证的填制和审核的基本方法。
学生在掌握了原始凭证的填制和审核方法后, 进行记账凭证编制的实训。结合具体经济业务讲解、演示通用记账凭证填制方法。在教学中, 重点讲解、指导依据原始凭证填制记账凭证, 注意分析经济业务的来龙去脉, 对容易发生错误的方面, 如填制记账凭证时日期、会计科目不正确, 忘写凭证附件等问题进行及时的提醒, 让学生通过实训, 熟练掌握会计凭证的操作技巧。
(2) 登记账簿单项实训。在讲授到《会计账簿》时, 应在教学前发给学生各种零散的账页 (现金、银行存款日记账, 几张总账账页) , 学生随着老师的讲解, 逐项逐笔填写。老师可以带着学生填写现金日记账及其总账, 然后让学生自己填写“银行存款日记账”及其总账。
(3) 会计报表的实训。发给学生相应的资料及资产负债表, 讲解资产负债表的填制方法, 让学生跟着老师一起完成表格的填制。这三个单项可借助相应的会计软件进行, 如“网中网”公司开发的《基础会计实训平台》。
其次, 在基本掌握单项实训的前提下, 在本门课程结束后, 要组织学生进行集中式实训 (在期末考试前安排一周的时间) 。在掌握单项独立操作的基础上, 学生还必须掌握整个会计循环的完整性, 这时可以出一套比较简单的业务模拟题给学生做, 手工模拟从设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表整个会计循环, 题目不需要太全面、太多, 重在让学生基本掌握会计的整个流程。
2. 在会计各类课程的教学中应有针对性地开展单项及集中实训
在教学中, 如果在《基础会计》课程中已经进行了单项及集中的实训, 《企业财务会计》这门课中仍然需要进行以工业企业为对象的专项会计模拟实习, 旨在让学生掌握扎实的专业知识, 如存货专项实训及销售专项实训。
(1) “存货专项实训”。通过本项实验, 使学生熟练掌握当企业按照实际成本计价时, 发出材料核算的全月一次加权平均的计价方法, 并能够组织与材料采购收发有关的明细核算和总分类核算, 且能基本掌握财会部门和仓库人员的岗位分工。具体做法是, 在做实训前, 发给学生一些有关存货实训的资料, 且明确设立两个岗位, 一个是会计岗位, 一个是仓库管理人员, 并把它们各自的职责打印给学生, 同桌之间一人担任会计则另一人就担任仓库管理人。
(2) “销售专项实训”。通过本项实训, 其目的是练习产品销售收入核算程序。在发给学生相应的销售实训的材料基础上, 按以下的步骤完成:一是企业销售产品取得的收入, 判断各项销售收入中是否确认营业收入;二是会计审核增值税专用发票和产品出库单无误后编制记账凭证;三是根据记账凭证填制有关明细账。
(3) 开展“企业进行岗位轮换”实训, 解决“《会计综合模拟实训》课程教学实践未进行分工轮岗”存在的问题。所谓分工式就是在模拟实习时, 根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小, 模拟设立不同的工作岗位, 主要是与财务关系密切的部门岗位, 如仓管员、销售人员、车间统计人员、出纳、会计、主管会计等, 而后让学生分别担任不同的角色, 各施其职, 让模拟单位运转起来;并在适当的时候让学生在模拟企业进行岗位轮换, 采取分组、分工协作的方式合作完成综合训练的内容, 既锻炼了学生业务操作能力, 又锻炼学生在实际业务过程中必须面对的团队协作能力。
(4) 让《会计电算化》由应试教学转变为应用教学。《会计电算化》这门课程在每一个会计专业的学校都有开设, 但对会计电算化的培养方向只停留在应付考《会计电算化》证, 所授课内容简单且不能联系实际。针对这个问题, 笔者认为可以在《会计电算化》考证后, 建立手工、机录一体化的训练环节。就是要求采取手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法, 要求从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、到编制报表生成, 手工和电脑都同时进行, 训练内容相同, 训练步骤和进度均相同。通过并行可以互相检查核对, 及时发现手工或电算化存在的问题。既培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 又锻炼学生的动手操作能力, 以适应未来会计电算化的工作需要。
(5) 增设“其他行业会计”的实训内容。《基础会计》、《企业财务会计》的实训主要是以工业企业为主, 考虑到学生就业岗位有很大比例不是在工业企业, 在开设《行业会计》这门课时, 结合所授的内容进行相应的实训, 特别是“商品流通企业”、“饮食服务业”、“房地产”行业有针对性的进行重点实训。
(三) 加强实习指导教师队伍的建设
中职要提高会计模拟实验教学的质量, 当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设, 学校应培养双师型教师。会计教师一般都是本科毕业, 理论功底较深, 但缺少实践经验。为此, 学校应鼓励会计教师参加社会实践, 利用课余时间到社会兼职或直接进行代理记账业务;或学校以校方的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系, 有计划地派教师到这些单位交流, 以提升其会计实务水平;另外, 学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训, 来提高和丰富教师的会计实践经验。
(四) 制定科学、合理的考核方案
根据不同的实训内容, 采用不同的考核标准。
第一, 根据课程教学进度随时进行的实训, 实训的成绩可以占该门课程期末成绩20%的分值。通过《基础会计》进行的单项实训、考核, 应能充分激励、调动学生的实践积极性。第二, 学期期末进行的综合会计模拟成绩, 学生成绩应由实验结果成绩、平时成绩和出勤成绩三部分构成。其中实验结果成绩以学生所完成的、最终上交的资料 (填制完成的凭证、账簿、报表及其它相关材料) 为准, 此项成绩的评定不单纯以实验结果的正确性、单一性为准, 而是以学生了解、掌握会计核算工作程序, 掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准, 此项成绩占50%左右;平时成绩以学生平时实验表现为准, 包括实验态度、是否按实验要求和进度进行、是否遵守实验纪律等, 此项成绩占30%左右;出勤成绩以学生考勤为准, 此项成绩占20%左右。通过近一个学期的教学实践检验, 这种考核方案效果很好。
当今, 知识经济、信息经济已取代以往传统经济的概念, 不仅需要高层次的创新人才, 而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。职业中专《会计模拟实验》教育所培养的对象是具有一定理论知识和较强实践能力的技能型人才, 会计教学改革的关键之一是要加强实践性环节, 达到理论教学与实践性教学相结合的目标。
参考文献
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[2]李艳, 王金艳.会计模拟实验教学的探讨[J].吉林广播电视大学学报, 2005, (3) .
[3]郑亚玲.加强《基础会计》实训教学, 培养学生动手能力[J].中国新技术新产品, 2008, (12:下) .
模拟电子技术实验教学实践 篇10
科学技术作为第一生产力, 是先进生产力的集中体现和主要标志。实践是人们改造客观世界的能动的对象性活动。而科学实验是人类实践的基本形式。作为认识世界、改造世界的最重要的手段之一, 实验也是我们检验理论知识的重要手段。当代大学实验教学, 基于培养学生的创新意识和实践能力的目的, 给学生营造了良好的实验实践氛围, 是辅助学生掌握基础知识、提升感知能力、尝试新方法新思路不可缺少的重要教学手段, 也是培养大学生自主思考、分析解决问题的好方法。
1 实验教学中存在的问题
1.1 教学体制的改革与教学内容的扩充之间的矛盾
教学体制的改革与教学内容的充实, 使得学生在同等时间内要吸收掌握的新知识变得更多。课程设置的总体分配又使得学生的实验课时间变少。学生没有充足的时间与老师、同学进行学术探讨, 只能在做实验的时候依样画葫芦, 草草了事。这就失去了让学生亲自动手做实验的意义, 也无法保障实验教学的效果。
1.2 科技发展与设备更新之间的矛盾
科技的发展带来实验设备的快速更新, 在给学生们传授最新的专业知识与技能的同时, 却不能做到实验设备的跟进。陈旧的实验设备跟不上日新月异的电子技术发展水平, 这些客观原因会降低教学质量, 使学生在学校学到的知识与日后工作中的实践应用脱节。然而各高校计划内的实验经费又是相对固定的, 无法做到与快速更新的电子技术发展更新同步。这也是实验教学中长期存在的又一问题。
1.3 实验场地、实验教师与实验具体教学之间的矛盾
实验场地不足和实验教师有限的客观条件也是实验教学存在问题的又一影响因素。由于学生人数太多, 每班下课后必须撤离实验场地给其他班级留出实验时间, 没完成当天实验要求的学生也不得不离开。就使得学生不能通过做实验完全消化相应的知识。
2 模拟实验教学实践
2.1 引进先进教学软件辅助模拟实验教学
2.1.1 实验教学中引入EDA
随着教育改革的不断深入, 现代化教学手段已成为我国教育改革中面临的十分重要的课题。这其中, E D A作为世界电子设计的最新技术潮流和主要技术方向已经成为当前高校电子类课程教学的热点。使用E D A进行实验教学有以下优点:
(1) 对刚刚接触模拟电路实验的大部分学生来说, E D A的实验电路用的元器件与理论课上用的符号一致, 更容易被接受。
(2) 实验仪器种类多, 且不存在由于操作不当引起元器件及仪器的损坏, 相对于传统的实验教学模式, 更容易激发学生对实验的学习兴趣。
(3) 弥补了学校实验仪器和元器件的不足, 大大缓解了实验经费不足的问题。
(4) 解决了教学内容增加与实验课时减少之间的矛盾。
目前EDA软件种类繁多, 而Multisim软件作为其中一个非常优秀的实验平台, 在各高校电子技术实验室中广泛应用。
2.1.2 Multisim支持下的实验教学实践
Multisim作为基础仿真软件, 适用于模拟电路及数字电路设计工作, 具有丰富的电路仿真分析能力及3D效果。它采用软件的方法虚拟电子元器件和电子、电工仪器仪表, 实现了“软件即元器件”和“软件即仪器”。它提供的丰富的元器件库和多种虚拟仪器, 使学生能够在计算机屏幕上模仿真实实验室的工作台来搭建电路, 进行测试。还可以在设计好的电路上设置故障, 加深学生对电路原理的认识, 提高学生分析故障、排除故障和独立思考的能力。
同时, Multisim软件可生成详细的图形数据报告, 且与其他电子设计软件有较好的兼容性。其超强的仿真分析能力可以完成许多以前实验室不能完成的实验。例如:温度对晶体管放大电路工作点的影响、差分放大器的传输特性、最坏工作情况分析等复杂电子电路的实验。使用Multisim软件仿真后再进行实物实验, 学生由于对实验电路、实验仪器、测量方法比较熟悉, 实验的速度就会相应加快。其实验结果可与仿真结果比较, 找出区别, 使实验效果更好。同时, Multisim软件的仿真性能还从根本上解决了实验元器件和仪器的损坏及修复问题, 把实验人员从繁重的修缮工作中解放出来, 投入更多的精力到实验的探索研究中去。这样也同时节省了大量的实验时间和实验经费。
2.2 实验教学改革实践
2.2.1 改革实验教材
模拟电子技术是一门实践性很强的课程。其实验课的宗旨是培养和提高学生的基本操作技能、综合实验能力和创新能力。实验教材作为学生课前预习, 课中指导的必要工具, 其重要性不可忽视。我们对旧的实验教材进行了修改, 为每个实验都设置了预习要求和拓展思考。将实验环节设置为软件仿真实验和实物硬件实验两部分, 实现了由理论知识、计算机仿真到实践操作过程的连续。这一实验教材的改革, 克服了以往理论知识与实践操作的脱节, 使学生能够更好地把课堂教学知识和实际应用技能结合起来。
2.2.2 改革实验内容
我校实验室在实验改革中把实验内容划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验三部分。每部分实验集中完成, 并对各部分实验提出明确的学习要求。三部分实验时数的分配为3:3:4。其中, 每部分实验的具体介绍如下。
第一部分:
基础性实验:主要指理论验证性实验, 其目的在于培养学生基本的实验技能。这部分实验要求学生在这部分实验过程中学会正确使用电子仪器设备, 记录实验数据, 分析实验结果, 撰写实验报告。培养学生利用科学实验研究问题的基本意识和思维习惯。
具体实验操作流程是:实验时教师把根据实验题目做成的仿真电路原理图文件装入学生用机, 学生根据实验指导书的要求选择各种虚拟仪器进行实验。仿真结束后, 学生从仿真的实验电路中选择一到二个电路进行实物实验, 通过实验达到掌握常用电子仪器的使用方法、认识真实的电子元器件、比较实物电路与仿真电路的差别等目的。
第二部分:
综合性实验:主要锻炼学生的组合能力、全面分析研究模拟电子电路的能力, 培养学生自主发现问题、解决问题。这部分实验要求学生学会根据实验要求建立仿真电路, 选择仿真方法对电路进行综合分析, 找出电路的不足, 并调整电路参数, 改变电路性能。其实物实验部分要求学生能搭建更符合实际使用情况的电路, 并能查找、排除电路的一般故障。
第三部分:
设计性实验:主要培养和训练学生的创造性思维和电子线路的设计能力。突出学生的自我意识, 使学生能从传统的被动学习转变为主动实践。这部分实验要求学生能够独立或合作完成电子线路设计的完整过程。实验任务只给出电路要求的功能和指标, 要求学生根据指标设计出相应的电路及相关的实验步骤, 并在这一基础上经过仿真, 搭建实物电路进行测试。
具体实验操作流程是:学生根据电路要求完成电子线路的设计, 经过电路仿真, 实物电路调试, 得到初步参数, 找出电路不足。再进行仿真修改, 再调试、再仿真, 最终得出符合要求的电路。使学生逐步养成分析问题, 找出原因, 探索解决方案的实验思路和实验习惯。
4 结语
实验教学作为高校教学工作的重要组成部分, 对人才综合素质的培养具有不可替代的作用。好的工作习惯和科学的工作作风是学生今后学习、工作必不可少的优秀品质。我校实验室经过几年来致力于实验教学方面的探索和改进, 通过引进先进的实验教学手段, 优化实验教学体系, 规范实验操作流程, 不断提高实验教学质量, 为国家培养了许多具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀毕业生, 也为国家的现代化建设发挥了积极的促进作用。
摘要：目的:探索实验教学实践中, 教学内容革新快、课时少, 科技快速发展与教学步调滞后等矛盾的解决方法, 提高学生把理论知识运用到实践动手操作中的能力。方法:引进新的教学工具、教学软件, 同时改良实验教材、优化教学结构。结果:提高了学生的实验操作能力, 节省了实验教学经费, 使学生能够更好地把课堂教学知识和实际应用技能结合起来。结论:采用先进的教学手段, 优化实验教学体系, 规范实验操作流程, 可以有效地提高教学效率, 使学生更易于吸收知识并掌握应用。在培养学生创新能力的同时, 也促进了学生更顺利地从校园走向工作单位, 从而提高毕业生就业率。
关键词：实验教学,实践技能,创新能力
参考文献
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