模拟实验法（精选十篇）
模拟实验法 篇1
在印染行业中酸性藏蓝染料应用广泛, 因其成分复杂、有机污染物含量高、排放量大等特点使处理难度增高。本文用电催化氧化法对酸性藏蓝模拟废水进行实验研究, 在初始浓度一定的条件下, 考察了电导率、曝气量的改变对处理效果的影响。
1 实验部分
实验电源采用可调直流电源, 输入电压最大为30V, 溶液的电流值显示在表盘上。反应器为自制的有机玻璃长方体容器, 反应器底部有玻璃滤网, 在添加催化剂的条件下, 可以实现转子与催化剂的分离, 电极采用钢板电极, 分别安装在电解槽相对的内壁。
1.1 试验材料
配置40mg/L的酸性藏蓝溶液为模拟废水进行实验, 藏蓝的分子式为C26H19N3O10S·3Na, 分子量为691.58, 电解质采用饱和硝酸钾溶液。
1.2 实验设备
采用DPS-305BM直流电源, AP-005曝气装置, 磁力搅拌器, 并用SX721分光光度计测量溶液吸光度。
1.3 实验方法
式中:R———脱色率
A0———原水在630nm处的吸光度
A1———处理一定时间后的水样的吸光度
2 结果与讨论
2.1 电导率对脱色率的影响
在样液槽电压为30V的条件下处理酸性藏蓝溶液, 电导率分别为300μs/cm, 600μs/cm, 900μs/cm, 1200μs/cm, 1500μs/cm, 处理120min, 每间隔10分钟取样测定吸光度, 计算脱色率。结果显示, 电导率越大, 染料废水脱色率越高, 电导率从300μs/cm到1500μs/cm, 脱色率从51%上升到68%。这是因为电导率的升高明显提升了反应的速率 , 电解时产生的OH·增多, 有利于催化降解反应的进行, 使藏蓝模拟废水脱色效果明显增强。实验中观察, 在高电导率的条件下, 染料很快脱色。综合考虑经济因素, 选择电导率为1500μs/cm最佳, 藏蓝脱色效果最好。
2.2曝气量对脱色率的影响
设定在槽 电压为30V, 电导率600μs/cm, 分别调节 曝气量为0.04m3/h、0.08m3/h、0.12m3/h、0.16m3/h的条件下 处理酸性 藏蓝模拟 废水, 处理120min后, 取溶液测定吸光度, 计算脱色率。结果显示, 曝气量越大, 染料废水的脱色越明显, 曝气量0.08m3/h的条件下, 脱色率由51%升到67%, 随着处理时间的增加 , 脱色率会逐渐趋于稳定。这是因为曝气加快了反应速率, 随着电解时间的延长, 基团迅速产生并不断积累, 使整个反应加速进行。曝气过程中, 除了补充了在反应过程中不断消耗的氧外, 还能起到搅拌的作用, 但是继续增加曝气, 不能量消耗过高, 不利于应用。
3 结果与讨论
在不同参数下处理藏蓝废水, 实验结果表明, 在相同时间内, 脱色率随电导率的升高而增大, 最终趋于平稳, 随曝气量的增高反应速率明显增大, 脱色率升高。在电导率1500μs/cm曝气量为0.08m3/h的条件下处理藏蓝溶液90min, 脱色率达到81.3%。
摘要：进行电催化氧化处理酸性藏蓝模拟废水的实验研究, 考察不同参数条件下对藏蓝溶液处理效果的影响。结果 表明, 初始浓度一定的条件下, 电导率和曝气量对处理效果影响显著, 处理酸性藏蓝溶液90min后, 在电导率1500μs/cm, 曝气量0.08m3/h时, 脱色率可以达到81.3%。经电催化氧化处理, 藏蓝分子得到有效降解。
关键词：电催化氧化,电导率,曝气量,藏蓝溶液
参考文献
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会计手工模拟模拟实验论文123 篇2
一、实验步骤
1、在编制记账凭证过程中，首先要根据经济业务写出会计分录。这是会计工作中最重要的环节，不能有半点差错。然后是根据会计分录填写记账凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。这个工作完成的好坏直接影响到登记总账。在此环节中，我意识到会计工作的完成质量的好坏在于日常工作中的细节把握是否严谨。
2、登记账簿的主要工作是登记总分类账、各种明细账以及现金、银行存款日记账。登记明细账、现金日记账和银行存款日记账的工作就是把记账凭证上的会计科目按照时间先后顺序一笔一笔的登记下来，会计科目相同的业务汇总在一起。在我们进行登记的时候最好不要满格，在书写文字和数字的时候上面要留适当的空格，书写一般占空格的1/2，以便错误后修改。
3、所谓结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，按规定的方法将各种账簿的记录进行小结，计算并记录本期发生额和期末发生额。在月末的时候都要在摘要栏填明“本月合计”的字样并在下面通栏画单横红线。在年末的时候，都要在摘要栏注明“本年合计”的字样并在下面通栏画双横红线。终了时，要在摘要栏内注明“结转下年”字样并将余额结出来。
4、会计工作的最后一个环节就是编制会计报表，会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表。其中资产负债表是根据“资产=负债+所有者权益”这一等式，按照一定的分类标准和顺序编制的。所以在计算出所有的数据后如果总后资产合计不等于负债所有者权益的合计，那么报表中就有数据错误，就要进行检验。
5、报表工作完成后最后的工作就是要对记账凭证和明细账进行装订。总的来说，会计工作是一环紧扣一环，环环相扣的，原始凭证的审核直接影响到记账凭证登记工作的完成，记账凭证的登记直接影响到登记总账工作的完成，会计工作的任何环节出现了问题都会影响到会计工作的顺利完成。
二、实验内容
手工模拟实验分为两部分，一部分是企业与外部职能机构的业务，使会计技能训练的“操作链”向前后延伸，包括与工商局、银行、税务机构的业务模拟；另一部分是企业内部各项业务的具体模拟。虽然只是模拟实验，但各个程序，各个步骤严格遵照现实情况进行，具有真实感。
三、实验中注意事项
1、记账凭证方面
（1）记账凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下空行处至合计数上的空行处划线注销。
（2）正确编制会计分录并保证借贷平衡。
（3）摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简单精炼。.（4）记账凭证应连续编号，并根据不同的情况采用不同的编号方法。
2、原始凭证方面
（1）必须真实和正确原始凭证中应填写的项目和内容必须真实、正确地反映经济业务的原貌。无论日期、内容、数量和金额都必须如实填写，不能以估算和匡算的数字填列，更不能弄虚作假，改变事实的真相。
（2）书写格式要规范原始凭证要用蓝色或黑色笔书写，字迹清楚、规范，填写支票必须使用碳素笔，合计的小写金额前应加注币值符号，如“￥”等。大写金额有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大写金额前还应加注币值单位，注明“人民币”、“美元”、“港币”等字样，且币值单位与金额数字之间，以及各金额数字之间不得留有空隙。各种凭证不得随意涂改、刮擦、挖补，若填写错误，应采用规定方法予以更正。对于重要的原始凭证，如支票以及各种结算凭证，一律不得涂改。对于预先印有编号的各种凭证，在填写出现错误后，要加盖“作废”戳记，并单独保管。
阿拉伯数字应一个一个地写，不得连笔写。阿拉伯金额数字前面应写人民币符号“￥”。人民币符号“￥”与阿拉伯金额数字之间不得留有空白。凡阿拉伯数字前写有人民币符号“￥”的，数字后面不再写“元”字。所有以元为单位的阿拉伯数字，除表示单价等情况外，一律填写到角分。无角分的，角位和分位可写“00”或符号“-”；有角无分的，分位应写“0”，不得用符号“-”代替。
汉字大写金额数字，一律用正楷字或行书字书写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万，不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字样代替，不得任意自造简化字。
阿位伯金额数字中间有“0”时，汉字大写金额要写“零”字，如￥10150，汉字大写金额应写成人民币壹佰零壹圆伍角整。阿拉伯金额数字中间连续有几个“0”时，汉字大写金额中可以只写一个“零”字，如￥100456，汉字大写金额应写成人民币壹仟零肆圆伍角陆分。阿拉伯金额数字元位是“0”或数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可只写一个“零”字，也可不写“零”字，如￥132056，汉字大写金额应写成人民币壹仟叁佰贰拾圆零伍角陆分，或人民币壹仟叁佰贰拾圆伍角陆分。
3、登记账簿方面
（1）每一帐页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行 和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样。
（2）各种帐簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当将 空行、空页划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记帐人员签名或者盖章。
（3）在这个环节中如果出现登记错误我们要运用划线更正的方法进行错误更正。
四、实验心得
1、通过这次会计模拟实验教学培养了我们的实际动手操作技能,增强职业意识,缩短上岗适应期。激发了我们对学习会计的兴趣,突出我们的主体作用,提升了我们的创新能力。
2、通过这次手工模拟实验使我熟悉了会计工作的流程，更重要的是深刻体会到手工做帐和电算化会计的不同.在实训中很充实，真的希望学校能够多给我们这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。
3、经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去。第二：没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。
结束语 虽然这次手工实验只是模拟企业业务情况进行的，但我依然感受到具有很强烈的现实感，感受到会计鲜明的职业特点。同时认识到自身的诸多不足，在今后的学习中应引以为鉴，在学习的过程中，不忘开发自己的动手能力、实际操作技能，努力把自己塑造为一名合格优秀的会计人员。
模拟设计法概论研究 篇3
创新不会“无中生有”，也不是“凭空想象”，设计的过程也不是一个无中有的，是有根有据，有因有果的一个过程。本论文就是要利用文献调查法、概念分析法、比较研究法等来研究设计方法中的模拟法，希望能对设计方法理论的研究起到完善作用。
第一章 模拟法的简介及特点
1.模拟法的简介
所谓的模拟法，就是借用某一事物及其演变的过程来再现原型或模式的性质、规律、特征、利用异类事物之间的相关性、相似性进行设计的科学的类比方法。设计者运用模拟法再现的形象，是对原有事物形象进行模拟再造出来的。它不仅适用于室内设计、建筑设计、景观设计，在产品设计中也有颇多的体现。
罗玲玲老师在《建筑设计创造能力开发教程》一书中对模拟法以及相关的概念作了详细的介绍。文中提到，模拟是一种直接类比，并不是简单的模仿，需要一种洞察力，打破原有的旧框框，以一种全新的角度去看待原有的事物。模拟的过程是相似联想与类推的结合，由此构成了模拟法。
模拟与相似、仿真是同样的原理，因此，模拟并不是原封不动的照抄、照搬，而是以某一事物的原型为主，在原有事物的基础上，运用创造性思维创造、再造的二次元，甚至多次元原型。古人在画论中常有：“妙在似与不似之间”之说，模拟就像是画论中的说词。“似”者相似也，为模拟之“似”与“不似”者则为模拟之“似”，即为远离原型之“似”。模拟是一种半模半离的思维活动，既要充分发挥人的主观能动性，又要根据原有事物的特征进行分析，根据原有事物创造及再造的事物与原有的事物在外形、特点、性质、功能方面有相似之处，又不是完全一样。模拟必须逐渐脱离原型与固定的模式，才能出现创造性因素，并可能会出现许多意想不到的新成果。
模拟的对象非常广泛，任何一种事物都可以为模拟法提供可以提取的资源，模拟的对象可以是动植物、山川、河流、人的行为举止等等。比如，骑马、坐轿、乘车都是模拟人的生活方式而形成的独特生活语言，这种模拟不是生活的翻版，而是根据生活环境而设计的动作。模拟大自然中万物的原始形态、结构排列方式、色彩材料等等都属于模拟的范畴，比如，丹麦著名设计师雅各布森（Arne Jacobsen）设计的“蚁”椅，就是以蚂蚁为原型模拟设计的，是环境艺术设计中的成功佳作。设计师根据使用和审美功能的要求，在蚂蚁的形象基础上提取设计符号，凭借一系列艺术处理，使作品与原型保持了相当的距离，又不失亲切的自然情趣，既奇特又新颖，可称其为模拟设计的优秀范例。
2.模拟法的特点
模拟法作为创造性思维方法中的一种，具有较强的理论基础做铺垫，模拟不同于简单的仿照，模拟法具有自己独特的特点。
模拟法是一种科学逻辑性的思维方法。运用新概念、新思想，对原有事物进行详细的剖析，对其特点进行重新联接和组合创造新事物，这种新事物是在科学的逻辑思维的指导下的产物，具有更高的应用价值。
在室内设计中要熟练的运用模拟法，还必须具备多学科知识，比如人机学、心理学、美学、色彩学、传播学、工程学等相关学科。只有具备这些方面的知识才能够更好的将模拟法运用到设计当中，模拟法具有学科的综合性。
运用模拟法这一创造性思维方法设计的作品都可以在大自然中找到原型，模拟对象是无限的，任何事物都可以作为模拟的对象，可以是一次元的模拟，也可以是多次元的模拟，模拟法具有无限模拟的特性。
第二章 模拟法的分类
随着经济文化的快速发展，设计理论也日渐成熟。现代设计、后现代设计的发展，未来的设计趋势已经从现代主义的严谨、理性主义的僵化中解放出来，虽然暂时无法改变功能主义的束缚，但它已经日益变得更加感性，更多的关注直觉和情感上的诉求，越来越追求艺术品的形式感和品质感，在当今看来，这已经是不争的事实。伴随着设计理论的发展与演变，其日渐贴切设计的发展需求，创造性思维方法理论的内容就越来越精细，创造性思维方法中的模拟法的类别划分就更加的具体，通常被分为功能模拟、形态模拟、结构模拟三种方法进行研究。
1.功能模拟法
功能模拟，主要是通过对生物和自然界的物体存在的功能原理进行研究分析，通过对其功能上的模拟，在环境艺术设计中发散思维启发灵感的一种思维方法。
2.形态模拟法
设计的产品中有很多来自自然界的真实形态，也有发自于理念思考的抽象形态，形态模拟法就是将二者巧妙结合运用的方法。大自然中的一切事物包括人造物的形态都可以成为模拟的对象。
3.结构模拟法
结构模拟法主要是研究事物的结构特点以及内部结构原理的一种方法。这种模拟方法研究最多的是动植物的内部结构特点，比如植物的茎、叶，动物的骨骼、形态等结构。
结论
模拟设计法是利用原型的特殊属性结合设计对象进行再现和创作的一种重要的设计方法，任何事物都可以成为设计灵感的源泉，通过模拟的方法进行创作和表现。模拟设计法有形态模拟、功能模拟和结构模拟，不同属性的模拟设计方法是模拟法不同于其他设计方法的地特征。模拟设计法是一种非常常用和基础的设计方法，深入研究模拟设计法有利于为设计建立完善的理论基础。
模拟实验法 篇4
1 资料与方法
1.1 一般资料
以本校2009级5年制护理学专业某班为研究对象, 共60名, 其中男生5名, 女生55名, 平均年龄 (21±1) 岁。《内科护理学》安排在第三学年, 为学年课。之前已完成护理学各基础课程的学习。
1.2 实验过程
在学完某疾病的理论知识后, 由老师选择典型案例, 和自愿参与实验的学生共同创设实验情境。根据实验条件准备好所需用物, 如病历夹、听诊器、血压计、体温计、输液装置等, 没有的用物也可以使用相近的替代物, 以尽可能模拟临床的真实情境。并根据整个实验情境设计若干问题, 在整个实验过程中, 引导其他学生边观察情境模拟边思考, 并随机抽学生回答问题, 最后由参与实验的学生揭示出答案。以1例肝硬化、肝性脑病患者为例, 先设计出该患者的病史、身体评估及实验室检查的内容, 由1名学生扮演患者, 牢记病史资料, 并记住自己的主要症状、体征;1名学生扮演护士甲, 对患者详细问诊, 患者配合叙述自己的病史资料;1名学生扮演护士乙, 对患者进行身体检查;还有1名学生旁白, 进行提问、解释, 并作最后总结。
1.3 问卷调查
实验结束后, 立即发放调查问卷。调查问卷主要根据经验并在查阅参考文献的基础上自行设计, 目的是了解学生对本次实验教学的反馈。共13个条目, 其中封闭式问题12个, 其选项分值为1~4分, 分值越高提示学生对实验课的认可程度越高;开放式问题1个, 了解学生对实验的意见或建议。共发放问卷60份, 回收60份, 回收率100%, 有效率100%。
1.4 统计学处理
运用SPSS 17.0进行统计描述, 计算各条目的均值和标准误。
2 结果
见表1。
3 讨论
3.1 采用临床模拟训练法, 培养临床护理思维能力
《内科护理学》是一门护理专业课程, 必须注重理论与实践的结合。以往的临床护理课程教学多以理论讲解为主, 虽安排了临床见习, 但由于见习时间短, 学生并没有亲自动手的机会;另外, 见习的随机性较大, 并不能保证见习时都能见到患者的典型症状或体征。因而见习具有一定局限性, 不能代替必要的实验教学。从条目12的得分均值3.1964也可看出, 学生认为见习同时安排临床模拟训练法是必要的。临床实习也是理论联系实践的重要途径, 但在实习中发现, 实习护士多不能很好地将课堂上学习的基础理论和临床护理实践联系起来, 应急抢救技术、心理护理和语言交往能力差, 特别是护理本科生普遍存在眼高手低现象[1], 反映出护理专业教育模式存在周期长、质量不高的缺陷, 因此, 教学模式的改革亟须进行。模拟训练法 (Simulation Training Method) 是利用现代科学技术手段创设出的虚幻情景或某些特别条件进行训练的方法, 与角色扮演类似, 但不完全相同。模拟训练法更侧重于对操作技能和反应敏捷的培训, 它将参加者置于模拟的现实工作环境中, 让参加者反复操作装置, 解决实际工作中可能出现的各种问题, 为进入实际工作岗位打下基础。实验仪器、设备对临床模拟训练法的效果有一定影响, 但关键在于实验情境的合理创设。因此, 对某些实验条件有限的学校, 可采取临床模拟训练法培养学生的临床护理思维能力。条目2均值3.2321, 条目6均值3.2857, 条目11均值3.1429, 均显示出学生对临床模拟训练法的认可度较高, 认为这种实验方法对提高自身的临床护理思维能力确有较大帮助。
3.2 临床模拟训练法有利于调动学生学习临床护理课程的积极性, 培养创新能力[1]
问卷条目5得分均值为3.0357, 说明大多数学生对这种实验方法保持较高兴趣, 希望自己能亲自参与实践。从实验过程中也可以看出, 学生都非常专注地观看和观察情境模拟, 精彩处不时听到阵阵笑声, 问题提出后也能积极思考、回答。条目9均值3.0179, 主要由于这种学习方法能将枯燥的理论知识形象化, 由学生演绎出来, 有利于理解、记忆, 因而大大提高了学生学习的积极性。条目8均值最低, 仅2.5179, 提示在学习方法上, 可能不少学生习惯了由老师“满堂灌”的被动式学习, 对需自己准备资料、主动参与的学习方式显得不能很好适应, 也有学生“不愿意”花时间自己准备资料。由此可看出, 临床模拟训练法可变“被动”实验为“主动”实验[2], 在培养学生主动参与学习、强化创新意识上有一定的积极意义。3.3制定内科各系统疾病护理的临床模拟训练法实验模块, 增强实验效果条目1均值3.1607, 在开放式问题“其他意见或建议”中, 不少学生提出, 希望以后能经常采取此种教学方式, 显示出学生认为通过临床模拟法的训练, 能更好理解和掌握内科疾病护理的相关知识。但也有学生提出, 本次实验的效果有待加强, 主要与实验学生的准备有关。模拟训练法需事先查阅大量参考资料, 让大家带着问题学习, 引导学生思考, 启发学生灵感, 可促进理论联系实际, 激发学习兴趣, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力[3], 为以后成为一名合格的护士打下良好的基础。如果准备不充分, 在实验的某些环节上存在欠缺, 必然影响实验效果。医学模拟教学的拓展是临床教学的发展趋势, 也是促进临床教学进步的必然要求[4,5], 因此, 如能按照护理程序制订出每一系统疾病护理的实验模块, 包括评估、诊断、计划等, 按此训练, 学生的临床护理思维能力和创新能力必将得到较大提高。
参考文献
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模拟实验法 篇5
无可比拟的，但是没有了过去的那些不完美和小瑕疵，也就少了一些韵味。也许这就是为什么今天掀起了一股剧烈的复古风潮。随着Instagram等各类程序的兴起，为照片添加各式怀旧效果变得前所未有的流行。
如果你不满足于智能手机上的应用提供的有限设置选项，我们也可以使用Lightroom实现更多更复杂的复古效果。Lightroom除了提供丰富的工具帮助我们为画面中添加各种创意颜色或色彩偏移之外，还能将其保存为预设，方便快速调用。当我们花费精力创建了某个养眼的特效之后，只需单击鼠标就能将其应用于其他作品。另外，Lightroom本身也为我们准备了几个不错的复古效果。
迷人的蓝色
虽然Lightroom的黑白色调预设中也包括氰版风格，但效果并不理想。我们将在此基础上进行少量的影调调整，配合影调曲线创造出更加浓郁、丰富的蓝色色调。除此之外，我们还将使用径向滤镜工具柔化图像边缘。早期Lightroom版本的用户也可以使用调整画笔工具得到类似的效果。
最后，我们将玩个小技巧——使用打印模块中的身份标识功能向画面上方添加一个优美的画笔特效边框。
小词典
氰版法
氰版法发明于摄影术诞生后的第三年——1842年。氰版法的爱好者人数众多，如果大家手头有合适的药剂也不妨动手一试。氰版法作品使用紫外光敏溶剂在阳光下制作，既可以使用底片直放，也可以使用实物。最终得到的是一幅影调丰富的蓝色作品，通常还带有略显杂乱的边框。
James Paterson
“创建边框应用于Lightroom对于Photoshop用户来说是一件很容易的事情。创建一个空白图层，使用白色填充，然后使用橡皮擦工具或图层蒙版将中央部分处理为透明即可。交替使用不同画笔笔尖能实现各式各样的创意效果。本例提供的文件使用湿媒介画笔创建。最后，将文件保存为支持透明区域的PNG格式即可。”
模拟实验法 篇6
有关《机制工艺与夹具设计》或者《机制工艺学》课程中,在介绍机械制造工艺设计和夹具设计前,一般都先介绍机械加工中获得尺寸精度的方法主要有以下几种:(1)试切法;(2)调整法;(3)定尺寸刀具法;(4)自动控制法。
对于“定尺寸刀具法”和“自动控制法”,按照有关定义,略加以解析,学生也都能比较容易理解。但是,对于用“调整法”加工获得机械零件加工尺寸精度,学生在学习的过程中,往往就很难理解或者理解不够深入。而对于这个问题理解不够深入的话,会直接影响到学生对机械制造工艺的设计、定位基准的选择、工艺尺寸链的解算、夹具设计的定位误差分析等等关键问题的认识。
2问题的实质
2.1“调整法加工获得机械加工尺寸精度”的含义“调整法加工获得机械加工尺寸精度”先将工件在机床或夹具中定位,调整好刀具与定位元件的相对位置,并在一批零件的加工过程中保持该位置不变,以保证工件被加工尺寸的方法。“调整法”适用于批量生产。调整法加工在批量生产时具有较高的生产率,影响调整法加工尺寸精度的因素主要有:测量误差、调整误差、定位误差等等。
2.2以往的教学方法前面已经提到,学习机械类的学生,一般都经历“金工实训”实习,但是这个实习是“单件生产”,学生在“金工实训”中使用的是用“试切法获得机械加工尺寸精度”。只有在批量生产时,才广泛使用“调整法加工获得机械加工尺寸精度”。而学校的实习实验基地,采用批量生产这种生产方式不太现实。只有批量生产的实际企业,才采用调整法。
如果老师照本宣科,学生就会感到十分抽象,很难理解。不理解这个问题,学生就很难掌握零件加工工艺规程编制的方法和零件机床夹具设计方法。所以一些学校的机制专业往往在开设“机械制造工艺”这门专业课之前或者之后,利用一周或两周时间安排学生到有关工厂参观实习的方式加以解决这个问题,其中批量生产方式中的“调整法”生产,就是其中的一个重要的知识点。但是,从实际效果来看收获甚少。原因是多方面的,一是受到工厂生产状况的限制,生的材料准备:准备三个(或者更多)如图1所示的零件套筒(也可以是替代品)和如图2所示的钻套模、钻头Ф8。为了学生便于理解,这三个套筒零件的长度尺寸可以故意夸大为:产忙的工厂不欢迎学生参观实习。生产不忙的工厂,没有批量生产,参观意义不大;二是每到工厂参观,过程十分紧张,学生老师都感觉十分疲劳。车间噪声一般都比较大,教师无法向每个学生讲解“调整法”加工的具体内容。所以很多学生都是“外行看热闹”。三是受到工厂生产限制,企业和教师都害怕学生发生意外事故,影响工厂生产安全。学生参观时一一走过,不允许停留。这种走马观花的参观实习实际上对机制工艺与夹具设计课程教学收益不大。本文提出用“模拟批量生产”的实验,解决这个问题,具体做法如下。
3解决的办法
3.1用实物模拟实验法,体现“调整法”加工方法(1)模拟实验的材料准备:准备三个(或者更多)如图1所示的零件套筒(也可以是替代品)和如图2所示的钻套模、钻头Ф8。为了学生便于理解,这三个套筒零件的长度尺寸可以故意夸大为:117;119;120mm。(2)假定套筒零件别的部位均以加工完毕,现在要钻孔Ф8,要求保证孔Ф8的中心到左端面A的距离为80±0.03mm。(3)首先让学生对钻模的轴向定位原件与钻套的中心尺寸进行“调整”,满足尺寸80±0.03mm的要求———解析“调整法”加工的含义:钻套的中心位置决定钻头的中心位置,夹具上定位基准A′端到钻套中心的距离可以取中间值80.00mm。然后在钻床上用钻模将工件逐一定位夹紧,“批量”地将工件1、2、3分别加工出来。接着要求学生将套筒零件的尺寸80±0.03mm测量出来,特别注意提醒学生测量时的基准是A端面。(4)让学生分析:为什么用“调整法”加工尺寸80±0.03mm,对于同一批零件,有的能保证,有的却不能保证?从而进一步说明“调整法”加工获得尺寸精度的方法,与调整误差、定位误差、定位基准、测量基准、定位基准、设计基准等的关系,让学生深刻理解机制工艺与夹具设计中的关键问题。同时可以进一步阐明设计工序图的要求、夹具总装图的要求等内容。
3.2模拟试验法的优点(1)通过三个(或几个)零件,就可以让学生比较直观地理解批量生产的生产方式。还可以在指导实验的过程中,仔细加以讲解,比去企业参观的效果明显。(2)能够通过本实验,使学生深刻理解“设计基准”、“定位基准”、“对刀基准”、“调刀尺寸”、“测量基准”、“定位元件”等等一系列的工艺和夹具设计的概念,引出“对刀误差”和“调整误差”等概念。(3)通过本实验,还能使学生掌握工序、工位的概念,工序图的要求、夹具设计要求等内容,意义深刻。
3.3模拟实验法的延伸———用软件编程模拟根据多年来教学体会,应该鼓励利用现代化的电化教学手段,改善教学方式。可以利用各种适用的软件,按照上述的实物模拟实验法,建模、动画等等处理,使学生理解“用调整法加工获得机械加工尺寸精度”,这也是虚拟实验教学的一种方法。
参考文献
[1]马晓录,阮竞兰,刘国锋,徐芸.素质教育背景下机械工程专业实习教学思考[J].科技咨询导报,2007,(16).
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汽车工况模拟试验9法 篇7
汽车维修中的工况模拟试验分为两类, 一是人工模拟, 二是通过专用仪器模拟。例如“电眼睛”431ME解码器配有12块测试卡, 其中F01为传感器模拟测试卡, 用于模拟测试传感器向电控单元 (ECU) 输送信号, 然后用对比的方法判断电器元件品质的好坏, 并且能够在发动机未转动的情况下对电控单元 (ECU) 进行动态响应数据分析。本文着重介绍人工模拟试验的方法和技巧。
1.模拟电路虚接
对于怀疑接触不良的电器或电路, 可以在垂直方向和水平方向轻轻摇摆配线或插接器, 或者轻轻拍打装有传感器的部件 (但是不要用力拍打继电器) , 同时观察被检查元件和汽车的反应。如果振动某一元件时故障再现, 说明故障与该元件的连接有关。此法适宜检查电器和电路的虚焊、松动、接触不良或者导线断裂等故障。
2.模拟发动机爆震
用小锤、扳手或其他金属物体敲击发动机气缸体上爆震传感器附近, 如果发动机突然抖一下又恢复原状, 同时观察发动机转速表, 如果发动机转速突然下降然后又恢复原状, 说明爆震传感器在起作用, 爆震传感器及其线路基本没有问题。
3.模拟路面颠簸
如果汽车在颠簸路面行驶时出现底盘异响, 而且异响发生在前悬架附近, 可能是上控制臂轴承磨损。若一时无法进行路试, 可以将汽车升举, 把手伸到发出噪声部位的上悬臂轴承处, 用木锤重重地敲击橡胶轮胎若干次, 检查该轴承是否出现了磨损和松动。
4.模拟电器过热
如果故障只在热车时出现, 可以用电吹风、20W以下电烙铁或者类似的加热工具, 局部加热可能发生故障的传感器等元器件, 检查故障是否再现, 若故障再现, 说明故障确实是由电器过热引起的。注意:加热温度不可超过60℃, 也不能直接加热微电脑的元件。
5.模拟潮湿环境
有些汽车故障只在雨天或者潮湿环境下产生, 可以用水喷向汽车上空或者喷射到散热器的前面, 人为制造高湿度的环境, 如果喷淋后故障再现, 说明该部件在潮湿环境下确实会发生故障, 应当更换该零件或者消除潮湿环境。注意:不能将水直接喷淋到电子元件和插接器上, 以免积水和元件锈蚀。
6.模拟怠速运转
若怀疑怠速步进电机有问题, 可以将发动机加速到3000r/min, 然后拔下怠速电机导线侧插接器, 再松开加速踏板, 即人为制造发动机怠速运转, 如果发动机能够自动调整到高怠速运转状态, 说明怠速步进电机及其控制线路是正常的。
7.模拟电气负载改变
若怀疑故障是由于用电负荷过大引起的, 可以接通汽车上所有的用电设备, 包括雾灯、音响、加热器、雨刮器、空调鼓风机和冷凝器风扇等, 人为制造全负荷用电状态, 然后检查故障是否重现。如果故障再现, 说明故障确实是由电气超负荷引起的, 应当减小用电负荷。
如果熔丝屡次被烧断, 怀疑是局部电路短路引起的, 可以采取减载模拟法, 即逐一断开怀疑的各条支路, 再用万用表测量电流值, 如果总电流降为正常水平, 说明故障就在断开的那条支路范围之内。
又如检查熔断器盒, 可以启动发动机, 然后用手触摸接线柱, 若不使用辅助电器设备时, 温度正常, 当散热器风扇转动时, 开始有温度, 若打开前照灯时, 出现较高的温度;再打开空调, 接线柱马上出现烫手的感觉, 说明接线柱接触电阻过大。
8.模拟机械负荷增大
基本方法是将换挡杆置于D位, 踩住制动踏板, 打开空调器, 并将转向盘转到极限位置。例如, 若汽车出现踩下制动踏板发动机就熄火的故障, 应当检查或清洗怠速空气控制阀。为了检查清洗后的怠速空气控制阀的性能, 可以启动发动机, 暖机后打开空调器和大灯, 并且大角度转动转向盘, 模拟增大发动机的负荷, 再观察发动机的转速, 若发动机的转速略有升高, 说明怠速空气控制阀基本正常。
9.模拟加喷燃油
基本方法是拔出冷却液温度传感器的插接器。对于热发动机来说, 拔下冷却液温度传感器和进气温度传感器的插接器, 具有加喷燃油的补偿作用, 因为这两个温度传感器都属于负温度系数电阻式传感器, 拆下这两个传感器的插接器后, 其电阻为∞, 相当于发动机在低温状态下工作, 电控单元 (ECU) 便自动指令喷油器增加喷油量, 从而改变发动机的空燃比。
大跨度公路隧道分层法开挖模拟 篇8
1 工程实例
1.1 基本情况
以改造后的沈大高速公路金州隧道为例, 研究大跨度隧道开挖方法选择。隧道位于大连市金州区北部约6.5km处, 采用单洞四车道形式, 跨度23m。
1.2 地质条件
地形地貌:韩家岭隧道区段地形较复杂, 以强烈风化剥蚀作用为主, 冲沟发育, 地面绝对高度为105～189m, 相对高度为84m, 属于丘陵地貌类型。
地层岩性:隧道区段地层属于古生界寒武系下统页岩与灰岩, 或泥灰岩与灰岩互层。第四系坡积层分布于地表, 厚度不大。根据岩性和风化程度, 将它们划分为4层工程地质单元:
(1) 坡积碎石土:黄褐色, 以粉土为主, 含灰岩、泥灰岩及页岩角砾碎石, 厚度1.8～5.2m。
(2) 强风化页岩:强风化页岩为黄绿色至暗红色, 薄层状, 层厚3～10mm, 层理发育, 层面结合差, 节理裂隙很发育, 呈块石、碎石状松散结构, 成份以泥质为主, 含少量砂纸及钙质, 质软、易碎。
(3) 弱风化页岩、泥灰岩与灰岩:弱风化的页岩为暗紫色, 薄层状, 碎石状镶嵌结构, 层理发育, 层面结合差, 质软易碎, 节理裂隙很发育;泥灰岩为灰褐色, 薄层状, 层理发育, 节理裂隙很发育;灰岩为灰色, 中至厚层状, 碎石状镶嵌结构, 质硬而碎, 节理很发育, 充填有方结石脉。
(4) 微风化页岩、泥灰岩与灰岩:微风化的页岩为暗紫色至灰绿色, 块石状镶嵌结构, 薄层状, 岩心多呈长柱状, 少量呈短柱状;泥灰岩为灰色至兰灰色, 块石状镶嵌结构, 薄层状, 成份以泥质或钙质为主, 层厚2～7mm, 节理发育, 充填有方结石脉, 坚硬, 岩心较完整, 呈短柱状;灰岩为灰色, 块石状镶嵌结构, 中至厚层状, 成份以钙质为主, 含少量泥质, 节理发育, 充填有方结石脉, 岩心完整, 多呈长柱状。
本区地下水位埋藏于隧道底板高程以下, 区内无大的河流。
1.3 岩石物理力学参数
计算参数参考原位试验和地质报告[2]提供的数据取值。
1.4 开挖方案比选
根据上述围岩实际情况, 在设计时采用上下导坑法;但现场开挖时发现实际围岩要优于前期地质勘探结果, 台阶法施工可行, 因此实际开挖采用台阶法完成, 并收到了加快施工进度和降低工程造价的良好效果。
2 分层法开挖模拟
2.1 模型建立
隧道长度远大于宽度及高度, 按平面应变问题进行分析。按弹性力学理论, 当受力弹性体有小孔时, 产生应力集中现象。但当大于距小孔直径5～6倍距离远处的应力与无孔时相比, 影响不大, 在建立ANSYS隧道模型时考虑这一条件。
2.2 单元类型选择及网格划分
ANSYS网格划分过程包括3个步骤:
(1) 模型建立, 选取单元资料, 包括单元类型和单元材料属性;
(2) 设定网格建立所需的参数;
(3) 产生网格。
本分析采用自由节点单元, 在所关注的区域单元划分加密, 而其它区域划分得稀疏一些。
2.3 边界条件
根据本工程情况, 在自重应力作用下, 岩体视为连续体进行考虑, 考虑荷载对隧洞的影响仅在一定范围内, 用ANSYS分析开挖模型时, 对其左右边界, 只对x方向进行固定;对于底边界, 可采取y方向固定或x、y方向都固定, 其说法不一, 但从模拟结果分析来看, 影响不大, 这里采用x、y方向都固定。
2.4 荷载输入
由于研究的隧道模型是不同时期的开挖过程, 有静止土的侧压力:σ最大=ρghka=2690×9.8×30×0.428=53216580N/m (其中, ka=ν/1-ν=0.3/1-0.3=0.428) , 及模型围岩的重力。在ANSYS中对其输入。
2.5 计算结果
利用ANSYS有限元分析模拟各分层开挖的施工情况。在计算分析中, 采用1个共同的模型进行分析, 不同工况在求解过程中用不同的开挖命令来控制。这里只模拟开挖完毕后的第一主应力和位移图, 见图3、图4。
2.6 结果分析
(1) 应力分析:
从计算结果可以看出, 随着深度的增加, 主应力也在逐渐增大, 大量的单元未受压破坏或拉裂破坏。观察应力分布图, 没有形成较明显的塑性区, 不易导致屈服。
(2) 位移分析:
y方向位移的变化如图4所示, 分层开挖过程中的y方向的拱顶位移分别是0.01173m (开挖一半) 、0.01176m (全断面开挖完毕) 。
(3) 破坏分析:
塑性区主要分布在隧道的拱脚和侧帮。在开挖的边界产生了应力集中, 但应力值偏小, 在开挖、支护后是可以避免岩体的进一步破坏, 在实际分层开挖过程中围岩也是稳定的。
3 结 语
隧道开挖是个复杂的系统工程, 在隧道围岩复杂的条件下进行开挖模拟是非常必要的。在参数选取合理情况下, ANSYS软件可以很好地模拟初期支护、围岩的变形、顶拱下沉等, 这对施工开挖选择施工工艺、支护结构、进行结构可靠性分析等方面都具有重要意义。
ANSYS对隧道开挖过程进行模拟, 表现了隧道开挖时的应力分布情况, 从现实的运行情况来看, 可以满足相应工程的功能和要求。开挖后立即进行初期支护, 是能保持隧道开挖时围岩的稳定性。可以得出, 结合本工程地质条件和断面特点, 大跨度隧道采用分层法开挖是可行的。开挖过程中及时进行支护, 是可以保证隧道施工安全快速进行。
摘要：综合大跨度隧道特点和工程地质条件, 对现场隧道的开挖过程进行了数值模拟分析, 得到了开挖不同阶段的应力和位移分布情况, 探讨了大跨度隧道施工过程控制的关键环节。结果表明:分层法在该级围岩条件下的是合理的, 而开挖支护方法的选择保证了隧道施工安全。
关键词：大跨度隧道,分层法,开挖模拟
参考文献
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在线会计模拟实验初探 篇9
本课题来源于国家教育部,为全国教育科学"十五"规划课题(批准号:FKBO11381-202),是其下属子课题,课题题目为"现代远程开放教育教学质量保证的研究——开放教育会计学本科会计实验室"。
鉴于企业对会计信息的保密性要求,难以大批量组织开放教育会计学本科专业学员进入企业财务部门进行集中系统的实践,为了更好地让学员完成教学计划所规定的集中实践环节要求,中央电大专门开发了一套多媒体会计模拟实验室软件供实践教学环节使用。中央电大会计模拟实验室软件系统,无论从经济业务的设计,还是整个操作系统功能的设置,从练习系统学生实验过程中所给予的每一步提示,到考试系统对学生实验成果的检测,其整体内容的设计是实验教材中相当完善的一套系统。对该系统在我校会计模拟实验教学中的具体实施情况,课题组成员何秧儿已在《会计模拟实验教学浅谈》一文中作了详细的总结和分析,在文中充分肯定子中央电大会计模拟实验室软件的优点,也分析了我校会计模拟实验教学实施中存在的一些不足,并尝试寻找解决的方案。对于中央电大会计模拟实验室软件系统中存在的一些不足,在我校长期的会计学本科专业集中实践的实施中,学员也时有抱怨,最为突出的表现是学员必须到学校实验室集中进行会计模拟实验,这种限制在给学员的学习和工作带来诸多不便的同时,也与远程开放教育教学模式要求相违背。
为此,借鉴中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统,课题组着手另行开发一套与中央电大多媒体会计模拟实验室软件系统具有相同功能而又能借助网络远距离完成会计模拟实验的会计模拟实验软件系统,让学生通过网络进入会计模拟实验室软件系统完成集中实践教学环节,实验教师通过实验室管理系统监控学生会计模拟实验的完成情况。以实现远程开放教育的主流教学模式,突出远程开放教育的教学特点,为开放教育会计学本科学员提供自主学习的学习条件。
二、主要研究方法
本课题以调查研究、实证分析、文献阅读、探索实验等研究方法为主,以行动研究法为辅。
对学生需要的调查主要在我校所开设的会计模拟实验课中与学生面对面的交流中完成。对会计模拟实验室业务设计的过程中,为了充分体现我国会计实务的现实状况,课题组成员深入宁波富达股份有限公司进行实地调研、学习,并对该企业的会计实务进行了充分地实证分析。收集并阅读了几本会计模拟实验文字教材,吸收它们的长处,克服它们的弱点,探索设计我们自己的会计模拟实验室软件系统的业务内容构成。
三、课题研究的基本情况
本课题的研究开发分为两大部分:第一期是会计实验室模拟资料的采集、模拟经济业务的设计与处理、会计资料的编写与录入等;第二期是会计实验室软件系统的设计制作。
(一)第一期工作情况
1. 会计模拟资料的采集
主要在宁波富达电器股份有限公司进行实地调研学习,该公司采用ERP、OA、CRM、CAD/CAE/CAM信息管理系统,实施ISO9001-2000质保体系,完成了CIS导入,建立了较为完善的治理法规及"三标"体系,公司主要产品均通过了GS、CE、EMC、UL等国际安全认证。
作为一家老牌上市公司,该企业会计核算纳入了金碟K3信息管理系统,该系统将会计核算与企业管理系统有机的融合在一起,很好地实现了管理监控与数据共享的问题,是日前国内比较优秀的一个信息管理系统。课题组成员充分了解该企业各种情况。包括企业生产经营情况,产品生产工艺流程,会计核算流程及特点,并从该企业收集模拟实验数据,对其典型业务进行分析整理,尤其对其成本资料进行了深入仔细地研究,并从中选取部分典型成本用来编写会计模拟实验的相关经济业务。
2. 会计模拟业务的设计、处理
2004年8月至2005年6月,课题组进行了模拟企业经济业务相关内容的设计与处理。系统中所设计的模拟企业经济业务共170笔,业务的设计中尽可能地考虑涉及不同的知识点,对同业经济业务除产品生产和销售中必不可少的重复外,避免同类业务的简单重复,所设计的这套业务基本上涵盖了财务会计的各知识点。
(二)第二期工作情况
1. 会计模拟实验室软件系统功能方案设计
2004年9-10月,何秧儿与黄文进行会计模拟实验室软件系统功能设计。会计模拟实验室软件系统功能分为两部分:会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统。
会计模拟实验操作系统主要供会计学本科学员进行模拟实验使用,学员通过网络进入该实验系统,完成相应会计模拟实验教学要求,达到综合应用所学会计知识,提高会计实务能力的目的。
会计模拟实验管理系统供实验教师使用,实验教师通过该管理系统为所属班级学员开放会计模拟实验账号,并管理、跟踪学员的会计模拟实验进程,及时掌握会计模拟实验教学要求的落实情况、所起教学效果。
2. 会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建及系统功能实现
2004年9月-2005年9月,黄文进行会计模拟实验室软件系统数据库的设计、构建,进行系统界面设计,实现系统功能。
本模拟实验系统采用目前互联网项目常用的ASP技术实现,考虑到本实验系统的数据量并不是非常大,所以目前采用的是Access数据库,在以后的软件升级中,将考虑使用其他的中大型数据库。
3. 组织开放教育会计学本科学员试用本系统并进行交流、总结和完善
2005年9月,会计模拟实验室系统软件通过我校网上课堂平台,向我校直属会计学本科学员全面开放,学员通过网络访问,使用本系统,实验教师通过网络及其他多种方式对学员的会计模拟实验每天进行跟踪指导,及时与学员就本实验系统相关问题进行交流探讨。
软件系统已经过两年多运行,收获颇丰。参与实验的会计学本科学员在试用过程中给我们提出了许多合理建议,我们也对系统内容及功能及时做出了相应调整和完善。
四、主要成果
经过一年半的努力,课题组初步完成了任务,成功地研制出了支持远程上网实验的会计模拟实验室软件系统。同时课题组成员在会计理论的学习与研究中取得了一些成绩。
1.会计模拟实验室软件系统
从技术层面看,本系统的开发与运行完全符合Internet的分布式网络数据库应用技术,完全符合开放教育的远程教育模式的实现要求。该系统既可以安装在封闭的实验室里,也可以通过互联网进行教学练习,本系统无上机人数限制。实验的参与者只要有一台连接网络的计算机,就可以在任何时间、任何地点进入系统进行独立操作。
本系统包括会计模拟实验操作系统与会计模拟实验管理系统两部分。
(1)会计模拟实验操作系统
经过对宁波企业会计核算现状的调查了解,宁波企业会计核算已全部实现会计电算化,对会计人员业务处理能力上的要求基本上集中在会计记账凭证的录入,账簿的登记与报表的编制在电算化系统中已经实现了自动化处理。为此在会计模拟实验系统中的功能设置考虑了如下内容:会计法规、模拟企业资料、会计凭证、存货管理、师生交互五大模块。
各模块具体内容如下:
●会计知识:会计法、企业会计准则(包括基本准则与具体准则)、会计基础工作规范、企业财务会计报告条例、企业会计制度。该模块主要让学员通过学习了解我国现行会计法规体系,了解相关的会计处理规定,以便顺利完成会计模拟实验。
●模拟企业资料:模拟企业概况,模拟企业会计核算说明、模拟企业经济业务汇总、模拟企业1 2月初账户余额、模拟企业1-11月损益类账户累计额、模拟企业1-11月应交增值税情况。所设计的模拟企业类型为国有资本金控股为主的上市工业企业,会计核算适用我国统一的《企业会计制度》。
●会计凭证:包括"按原始凭证编制记账凭证"、"查看我的记账凭证"。"按原始凭证编制记账凭证"部分按业务发生的不同时间分别进入填制,记账凭证填制页面中共提供六个功能键:原始凭证,提供该笔业务所需原始凭证;科目列表,提供一级科目和明细科目,学员在填制记账凭证时,无需输入科目名称,可直接从科目列表中选取;划线,点击此键系统会自动将记账凭证金额空白处划线;划,首先点击记账凭证合计栏,系统会自动统计本页记账凭证的金额,我们是部分地实现了电算化会计的功能,然后点击划键,系统会自动显示符号;保存结果,点击此键系统会将学员操作结果保存至"我的记账凭证";查看答案,学员对自己不熟悉的业务可以查看答案得到提示。"查看我的记账凭证"显示参加实验学员所有已完成的记账凭证,可以让学员随时了解自己会计模拟实验完成的情况,查看具体的记账凭证时可也同时对该记账凭证进行修改。
●存货管理:即成本核算,共有21张成本计算表要求学员完成。不同的成本核算计算表均有差异,进入核算时都提供三个功能键,资料查看、保存结果、查看答案。
●师生交互:会计模拟实验软件系统中设置留言板,可以在师生之间的开展实时与非实时交互。
(2)会计模拟实验教师管理系统
该管理系统基于ASP技术和Access数据库实现,通过本管理系统,可以方便地管理教师、班级、班级成员,并能实时跟踪学员的学习动态。
主要有以下模块:
●教师管理用于添加删除参与本模拟实验室的教师(包括:系统管理员、课程责任教师、课程面授教师、班级管理员教师),并对教师用户进行权限控制。系统管理员可以管理所有用户,开设教师用户并对教师用户进行权限控制,教师用户的权限仅对自己所管理班级的管理,负责为所属学员开设会计模拟实验账号,有权查看每一位学员会计模拟实验的每一环节,这就能实现对学员的会计模拟操作过程的实时跟踪。
●班级管理:用于添加新班级或修改班级信息,包括班级名称、入学时间、实验指导教师、班主任等信息的设置及修改。
●班级成员管理:方便将参与课程学习的学员成批地添加到本模拟实验室系统中,也可对班级成员进行个别地调整。
●学员学习动态跟踪:将学员在本模拟实验室学习过程的所有操作进行记录.对学员学习过程进行动态跟踪,便于课程管理及今后的数据分析。
2.论文
课题组成员先后在相关刊物发表四篇论文:
《会计模拟实验教学浅谈》发表于《宁波广播电视大学学报》2005年第1期。文章较详细地总结了宁波电大2001春-2002秋四届学员会计模拟实验课程的实施情况,充分肯定了我校实验课程所取得的成绩,也分析了实验课程开展中存在的一些问题,提出了一些改进的措施。从该文的总结中,可以看出开放教育会计学本科学员对网上会计模拟实验室需求的迫切性。
《浅谈港口企业装卸成本管理》发表于《宁波大学学报》(人文版)(核心期刊) 2005年第6期。该文主要探讨大型专业化码头装卸成本管理中存在的问题,针对问题探索了完善装卸成本管理核算体系,加强装卸成本管理责任制的建设与落实的相关措施。
《资产减值准备浅析》发表于《山西财经大学学报》(核心期刊) 2004年第2期。该文主要综合了我国企业会计准则、会计制度中有关资产减值准备相关规定的一些演变,然后分析了现行会计准则、会计制度在资产减值准备规定中一些不足之处,试图寻找解决的方向。
《浅析我国税务会计体系的发展》发表于《宁波广播电视大学学报》2004年第3期。该文在探讨了我国税务会计体系建立的必要性与可行性基础上,分析世界各国税务会计模式的特征及对我国的启示,最后阐述了我国税务会计体系发展中应注意的问题。
《会计计量属性的重新思考》发表于《财会通讯》(学术版)(核心期刊) 2006年第4期。
《开放教育在线实验初探》发表于《中国远程教育》(核心期刊) 2006年第1 1期。
宁波电大会计模拟实验室软件系统得到了会计学本科学员的充分肯定,取得了良好的教学效果。因此,于2006年4月,受邀参加了《中国远程教育》杂志社举办的第十次学术圆桌会议,在会上交流了在线实验的探索情况。我们还会进一步完善该实验室,让它更好地为我们的开放教育服务。
参考文献
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让模拟实验更贴近现实 篇10
今天下午第一节课，在金华市婺城小学，我执教了五年级第三单元《岩石会改变模样吗》。尽管这一课我在平时上过好几次了，但是今天执教之后又有别样心境、独特感悟。
一、整合活动，让模拟实验更贴近现实
首先，我确定本课的设计理念是“整合活动，让模拟实验更贴近现实”。我把“冷热作用”和“流水冲击”这两个实验整合成大活动，让学生长时探究。当时设计时我在想，这两个活动哪个先开展？是看学生的回答先后顺序，还是照教材的安排？我犹豫不决，那就来分析这两个实验在操作和理解上的难易程度吧。这样一想，我决定把“流水冲击”放于前面，理由是这个实验跟“冷热作用”相比，材料较少，设计简单，思路单一。这样一来，实验呈现阶梯状，不是并列关系，而是递进关系。
大活动如何有效开展呢？一是用材料引领活动。在师生互动的基础上设计好实验，在让材料员来领取第一套材料，第一个实验完成后用材料来换材料，引导实验有序开展。二是用探究的支架——记录单来组织活动。实验前我特意提醒学生：要先阅读记录单，再实验。第一张记录单是这样的：
记录单一：
研究问题：流水会不会让岩石改变模样？
实验器材：塑料瓶、小岩石、水
实验记录：
我确定了摇的时间2分钟和4分钟，以防学生没有计时工具，我又在2分钟和4分钟前加了一个约字，暗示他可以估计。我把学生摇的次数定时定量，使探究进行到淋漓尽致。第二张记录单是这样的：
记录单二：
研究问题：温差会不会让岩石改变模样？
实验器材：小岩石、酒精灯、镊子、水、烧杯、火柴
实验步骤：
点燃酒精灯；
用镊子夹住岩石，将岩石放在酒精灯上加热；
把加热过的岩石放人冷水中，使岩石冷却；
反复操作几次，注意安全，不要靠太沂。
二、创设情境，让模拟实验更贴近现实
为了体现“让模拟实验更贴近现实”的理念，我展示水流图片，并配上流水声，让学生看其形闻其声来设计模拟实验。设计好问题，用问题引导学生紧密联系大自然中的情景。在讨论“流水冲击”的实验设计时，我顺着学生的回答，借机抛出问题：你觉得瓶子里放几颗岩石？大自然中是怎样的？水流急怎么做？水流缓该怎么做？如果继续实验下去，岩石会怎样……
婺城小学校长、省特级教师王伟文肯定了我的设计理念，也觉得我的设计思路符合张鼎儿老师的活动设计的基本结构。那就是导人、活动、补充活动、小结。这个不谋而合给了我极大的鼓舞。
王特还指出，我这堂课中，活动用时15分钟左右，整理记录单要给学生再用2分钟，设计实验时间压缩一些，研讨也要让学生参与面再广些。是的，这就是我的短板。
三、精选材料，让模拟实验更贴近现实
陈老师在评课时讲了当年参加省新生代比赛上这一课的感悟。有一点很关键，就是没有考虑实验的安全性。他说他上这一课时区别于其他老师的课是他让学生戴上了手套和护目镜，像科学家一样在研究。是的，我知道这个实验有危险，但不知道如何解决。今天课堂上第二小组的确出现了岩石爆裂现象，幸亏岩石是朝着前方，如果是朝着学生方向呢？我感到后背凉飕飕的。岩石的选择也是有讲究的。陈老师说，他经过多次实验，发现石灰岩不会砸裂，只會开裂，可以降低实验的安全因素。
说起岩石，我课前是这样想的，让学生自己找岩石，带岩石，这样更贴近学生生活，如果我们一味地把一烧就碎的页岩拿来叫学生实验，拿特例让学生研究，我觉得不妥。我怕城区的校园里找不到岩石，事先，我到跑到校园里一转，岩石，有！还比较松的。早上我还是不放心，特意在人家造房子的混凝土堆里找了些岩石带上，以备不时之需。中午12点时分，我到五（2）班教室，与学生见面，然后让学生到校园里每人捡2颗小石头洗干净带来上课。我始终放心不下，12：45我上五楼再去检查学生的岩石，意想不到的是，他们找了好多近似于鹅卵石的岩石，哪里淘来的宝？！我连忙跑到上课教室，把我事先准备的岩石拿来与学生交换。可见，上课，不仅仅要研究教材，还要研究学生。
其他老师的建议也弥足珍贵。不仅仅动物在运动时岩石会改变模样，哪怕动物的粪便、唾沫等也影响着岩石的变化，这一点课堂中也要渗透。还有，为了说明岩石的风化作用，我出示了四张图，其中有一张是石钟乳，因为它不是风化形成，它是沉积岩。这些细节也不容忽视。
第二天，朱老师将和我同课异构。于是，寻找岩石之路开启。晚上散步时，突然发现宾馆不远处有一户人家在造房子，路边堆着好多碎石，青灰色的，我估计就是石灰岩。我在百度上验证一下，的确是石灰岩。捡了一袋，今早带到学校，立马和同事一起在酒精灯上烧，再放人水中，重复了9次，可是它毫发无损。难道他们说的是假的。我发现旁边有一个铁架台，马上把它拆下来，用下面的铁板砸岩石，岩石碎了，我挑了一颗又扁又薄的，继续烧，啊，一个来回，就碎了。哦，原来岩石要小一点。我向别人打听了总务处的位置，借来了锤子，把岩石砸了个稀巴烂，就准备上课了。效果如何，拭目以待。
实验显示，效果不错，每组都让岩石裂开或破碎。在实验中，我发现每组一个学生在记录，其他学生无所事事，我想老师让每位学生人手一张记录单，自己记录，自己发现，也展现个人的思维轨迹。那怎么体现合作呢？记好后，留些时间小组交流，选出最优秀的一位进行全班交流。