钢琴学习中的兴趣培养

钢琴学习中的兴趣培养（精选十篇）

钢琴学习中的兴趣培养 篇1

我在钢琴教师这一岗位上已经工作了近十年的时间, 许多家长会在上课时埋怨:孩子回家不听话, 练琴不主动, 效率低, 学得慢。我认为这一切都是由于孩子对钢琴学习兴趣不足导致的。那么如何激发孩子的学习兴趣呢?这又是一门学问, 值得我们花精力来研究一番了。

下面就我多年的教学经验对钢琴学习兴趣培养这一课题阐述我的观点。

一、学习钢琴目的要明确

家长和孩子要正确看待为什么要学习钢琴, 许多家长会说:现在条件好了, 让孩子学个一技之长, 将来能多一条出路。还有的家长认为学习钢琴是为了提高孩子的综合素质, 陶冶情操。更有一些家长觉得别的孩子都在学, 我们孩子也不能落后, 也得学。这些目的听起来都有些盲目、空洞, 我认为钢琴学习目的很简单———就是为了享受美妙的音乐。

没有一个人会厌恶美妙动听的音乐, 几乎所有的婴幼儿听到音乐都会情不自禁地手舞足蹈, 这说明对音乐的喜爱是每个人与生俱来的, 音乐会给我们带来无尽的想象和欢乐, 那么为什么好多孩子会害怕钢琴, 不喜欢钢琴呢?因为这些孩子在学习钢琴的过程中还没有体会到钢琴与美妙音乐之间的联系所在, 尤其是在初学阶段, 孩子们每天面对钢琴做着重复而枯燥的动作, 弹奏出断断续续的音阶, 让他们感觉到钢琴就是一件没有生命的大机器, 毫无兴趣可言。

因此, 我认为学习钢琴的过程中“欣赏”音乐是非常重要的, 教师和家长应花大量的精力引导孩子用心去“听”音乐, 感受音乐, 并让孩子了解音乐、了解钢琴, 对音乐产生了兴趣, 就会对钢琴爱不释手。

我儿子刚满4周岁, 我已经有意识地培养他对音乐的认识, 引导他走进音乐中的故事, 体验音乐带给我们的快乐与悲伤。小汤普森第一册有一课《请把我带回弗吉尼故乡》, 旋律忧伤, 一次他要我唱给他听, 在唱之前, 我先有意描绘了一个情景:一位老爷爷离开家, 去了一个很遥远的地方, 他非常想念他的亲人和美丽的家乡, 就像宝宝想妈妈了又没办法见到时一样……“请把我带回弗吉尼故乡, 那里的棉花土豆小麦堆满仓, 那里的小鸟在春天里歌唱, 老人的心中在时刻向往。”当我悲伤地唱完这首乐曲时, 我惊讶地发现, 儿子的鼻子红红的, 撇着嘴动情地哭了起来。我很小心地保护着他的这份感动与投入, 在之后的几天里, 虽然听了会伤心, 但儿子却非常爱听, 总要求我唱给他听。我有时会边弹边唱给他听, 他会说:“妈妈, 我也想弹。”现在, 他真的学会弹了。

欣赏音乐是点滴的积累, 多让孩子听音乐, 尤其是古典音乐, 能激发孩子对音乐的想象与热情。钢琴的音域之宽、音色之优美, 让它成为名副其实的“乐器之王”。它能够奏出大象的脚步, 还可以模仿小鸟的叫声, 时而把我们带到汹涌澎湃的大海边, 时而又让我们听到潺潺的小溪流水, 有时温柔缠绵, 有时精神抖擞, 有时忧虑伤感, 有时又兴高采烈, 它是这样的变化多端、丰富多彩。它能让孩子畅游在音乐的世界中, 陶醉在其中, 从而渴望自己也能够弹奏出如此美妙的音乐, 这时那些枯燥的练习就会被对美妙音乐的渴望取而代之了。

二、形式多样的钢琴教学可以激发孩子的学习兴趣

钢琴教学是“一对一”的教学模式, 这样有利于根据每一位学生的不同情况有针对性地展开教学, 但不可否认这样的教学模式也存在着一些弊端, 如学生之间缺乏交流、难以形成比学赶超的氛围、上课的气氛不容易活跃等。针对诸如此类的问题, 我们必须想办法进行弥补。

1. 教师的语言

语言是师生之间沟通的桥梁, 我们面对的大都是幼儿园或是上小学的孩子, 因此, 教师应尽可能地讲“儿童语言”, 即语速要慢, 语调要抑扬顿挫、生动风趣, 而不是“口若悬河”“引经据典”。总之, 教师的语言要让学生轻易理解, 并尽可能地吸引他们的注意力, 这样才能使儿童更好地参与到教学活动中来, 从而激发孩子的学习兴趣。

2. 教学方法要形象直观, 丰富多样

尽量通过生活中儿童们熟知的、看得见摸得着的事物来学习某些抽象的乐理知识。例如学习音的时值, 对于五六岁的孩子来说, 音的时值他们无法理解, 而把一个四分音符比作一个大西瓜, 八分音符就是把这个大西瓜分成相同的两半, 学生一半, 教师一半, 每一半就是一个八分音符, 再用打拍子的方式念出节奏加以辅助, 孩子就会印象深刻, 从而轻松愉快地掌握这一知识点了。

教学过程中, 教师的示范演奏是最具有说服力的, 要把“用琴说话、用琴授课”贯穿于教学中。我发现在教学过程中, 经常用很多口舌来讲一首作品的情感意境, 学生也只是似懂非懂, 而一遍精彩的示范演奏之后, 学生马上可以非常到位地进行演奏, 很快理解乐曲的意境。由此可见, 教师精彩的示范演奏, 使得音乐欣赏形象化、简单化, 能达到事半功倍的效果, 不仅提高了教学质量, 而且增强了学生的学习兴趣。

3. 精心选择教材

这里我想特别提出的是, 为了增强学生之间的交流, 可以经常让学生弹一些四手联弹曲目或双钢琴曲目, 这样学生之间的交流互动能够有效地提高学习积极性, 起到促进学习的作用。另外, 可以附加一些儿歌弹唱的教材, 把他们平时喜欢唱的儿歌用钢琴演奏出来, 从而拉近钢琴与学生之间的距离。再有就是让学生多接触中国作品, 弹奏他们熟悉且亲切的旋律来提高他们的学习兴趣。

4. 适当参加社会实践活动, 增强学生的荣誉感

举办音乐会、考级、参加各种比赛都是可以激励学生进步的, 这些活动中, 学生能够从中积累经验, 找到自信, 发现不足, 激发他们的表现欲, 找到努力方向。另一方面, 我们应当经常让学生去听各种类型的音乐会, 使他们能够在现场走进音乐的世界, 切身体会钢琴的无穷魅力, 从而激发更高的学习热情。

三、家长的桥梁作用是孩子保持学习兴趣的关键

现如今, 儿童初学钢琴的年龄越来越小, 一些家长不惜花很高的学费来上课, 而课后却不做任何工作, 认为教师能够教会孩子所有, 学习只是课堂上的事情, 而钢琴学习恰恰存在着它的特殊性。一般情况下, 钢琴课一周只上一次, 一堂课一个小时左右, 钢琴教师除了教学生乐理知识、弹奏技巧、音乐表现等, 还必须强调培养良好的练琴习惯、正确的练琴方法以及激发学习兴趣等。而帮助学生培养这种良好的练琴习惯和保持正确的弹奏方法、练习方法就必须得到家长的帮助。因此, 家长的桥梁作用在孩子的学琴道路上至关重要。

1. 家长应给孩子创造良好的练琴环境

家长应精心为孩子布置练琴房间, 温馨且充满童趣, 例如可以放一些孩子喜欢的卡通玩具, 在练琴的过程中可以跟这些卡通人物互动, 在孩子注意力不集中时, 家长扮演某个卡通人物跟孩子对话效果要比家长生硬的提醒孩子好得多。在孩子遇到难题时, 也让他的玩具陪着他一起克服困难, 这样孩子就可以在轻松愉快的氛围中学习了。另外, 孩子练琴时, 家长要为孩子创造安静的环境, 最好将容易吸引孩子注意力的声音关闭, 如电视、电脑等。

2. 家长应帮助孩子科学安排练琴时间, 培养好的练琴习惯

任何学习都离不开良好的学习习惯, 而好习惯又贵在坚持。家长应帮助孩子安排一个合理且固定的练琴时间, 雷打不动, 像吃饭睡觉一样形成习惯, 把练琴看做是一件生活当中极为平常而自然的事情, 习惯成自然, 就不用为孩子练琴不自觉而发愁了。而那些“认真”“耐心”“专心”的好习惯也非一日之功, 这一定是点滴的积累而养成的习惯, 关键在于最初的学习, 如指法问题, 在初学时就必须严格要求, 形成马虎的习惯就很难纠正了。

3. 家长不可急于求成, 要充分给予孩子关注、鼓励和表扬

我们都希望听到赞美的声音, 得到肯定, 小孩子更是如此了, 教师的表扬是对学生一周学习的肯定, 也是学生今后练琴的动力。而家长的鼓励与关注同样重要, 让孩子每天带着一个好心情去练琴, 一定会事半功倍。尤其是孩子在学习一首新作品初期, 识谱阶段的弹奏会断断续续, 不成型, 有些家长就会说:“你弹的是什么呀, 怎么练了半天我一句都没听懂!”试想, 孩子听了这样的评论会有怎样的感受?因此, 家长应经常给予孩子正面的引导:如“你今天练琴可真投入, 太有感染力了, 妈妈听得都入迷了!”“今天老师表扬你, 我想下次你一定会更棒!”“我听你这段时间弹琴越来越流畅了, 看来工夫没有白下呀!”家长的这些话会无形之中为孩子树立起一个榜样, 那就是他自己, 他会信心十足并且快乐地学习下去的。

如何培养学生学习钢琴的兴趣 篇2

在我国大力推行素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，伴随着我国钢琴进入越来越多的家庭，很多的儿童都开始学习钢琴，这也是当前我国艺术界的一大壮举，想要让孩子能够真正的学好钢琴，就需要培养学生学习钢琴的兴趣，但是当前我们还没有探索出学生学习钢琴的兴趣。对于如何培养孩子学习钢琴的兴趣还不够了解，还需要我们的进一步的研究和探索,只有提高学生们的兴趣，才能做好学生学习钢琴的工作。

一、影响学生学习钢琴的兴趣的因素

在钢琴启蒙教学中，教师的科学教学方法很关键，应该应用灵活多变的教学手段，提高学生学习钢琴的兴趣。

首先，在教学过程中，学生对教师的情感认同度是培养学生学习钢琴的先决条件，它是开启学生钢琴启蒙的钥匙。只有这样，才能更轻松地与学生交流，以便解决学生学习过程中遇到的问题。

其次，选择适当的教材也是激发学生学习钢琴的重要因素。如果布置的曲目超出了学生I}驭的范围，让学生感觉很吃力，就会大大降低他们学习钢琴的热情和积极性，以至于最后失去学习钢琴的兴趣。所以，教师在教学中一定要遵循循序渐进的原则，根据学生的自身条件和素质，选择介适的教学内容。

再次，教学方法的正确选择也非常关键，如采用故事教学、自观教学等方法，它是激发学生学习钢琴的必要条件。通过各种形式，让学生身处游戏当中，这样才能更积极地完成任务，才能把枯燥的知识转变成学生感兴趣的点，学生就很愿意、很容易接受。

最后，给学生提供舞台表演的机会也是钢琴学习中必不可少的，这样既可以互相学习，又能给子学生一定的自信，锻炼他们的心理素质。

一、培养学生学习兴趣的有效措施

（一）教师要体会儿童心理，采取启发式教学法

只有教师自己“变”成一个孩子，用儿童形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子能够按照教师所提出的要求去做。采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。例如乐谱上的音乐标记，如“少(延音记号)可以说“眉毛下边民了个眼睛”，弹这个音的手指在琴键上应多呆一会儿。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他“一只小自兔和一只小鸟龟在琴上做游戏”。如果两只手是两个声部的对答，可以比喻成“爸爸和妈妈在说话昵”。课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容编成小故事，按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感，教师和孩子一起歌唱、联弹的感染以及带动孩子的音乐表现情绪等等。

（二）教学选材的科学性和合理性

教师选材是孩子学琴的一个人问题，也是教师能否教好学生的关键。孩子学琴的个体差异很人，教师的因材施教尤为重要，不仅教学方法不同，技能技巧的掌握程度、作品表现要求也应有所不同。布置作业力求有针对性、合理性，给不同程度的学生制定不同的学习日标，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。教学选材上有两类材料:一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，有些引不起兴趣的内容，可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择，老师弹儿首给学生听，学生喜欢哪首就弹哪首。

（三）采用生活和学习相结合的方式，培养学生学习钢琴的兴趣。在生活中激发儿童学习钢琴的兴趣。林华先生说:‘。培养兴趣这样伟大的精神力量，要做很多的努力，最根本的就是应当使他们的注意力集中到音乐的本身，从中让他们认识到，这是一种利用音响符号组合变化以变现自己情绪的语言”家长要培养孩子喜爱音乐，热爱音乐。合理安排孩子的练琴时间，耐心辅导他们，初期学习时不 要强迫他们练琴，这样长久会使他们产生厌烦心理初期应该要求他们短时间练习，要集中注意力练习，每次20分钟到30分钟、随着年龄的增长和学琴时间的增长而增加练琴的时间、要选择在孩子精神状态好的情况下练习，这样才能培养他们的兴趣家长在陪同孩子练琴时要鼓励孩子，用积极的态度教导他们，这样他们才会更自信培养孩子学琴的兴趣，家长也是至关重要的。

（四）明确学生的教学目标，实现教师和学生的共同发展 应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的，一两个，不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。这样，能让学生觉得学习钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。钢琴演奏是一种表演艺术，总是让孩子关在家里练习，或仅仅是到教师那儿去上课，是远远不够的。可以让孩子多参加一些比赛。多数孩子是喜欢当众表演的，当他知道要表演时会十分兴奋。家民可以趁热打铁，告诉他:“为了让更多的叔叔、阿姨和小朋友喜欢听钢琴喜欢弹钢琴，你要练得更熟，弹得更好听才对呀!’’这种正当的压力对激发孩子弹钢琴的兴趣是非常有益的，对他们的成民也非常有益，让他们在失败和成功中锻炼自己的心理素质，树立信心。相勺_观摩和交流演奏，不仅能丰富孩子的舞台经验，而且还能找出自己与别人的差距，以求更快的发展。这样，学生学习也就变成有兴趣的学、卞动的学，练琴的兴趣也会越来越浓。

（五）为学生提供表演的机会，展示他们的学习成果。

音乐是一门表演艺术，钢琴也不例外。学生练习钢琴的目的，就是能充分展现自我、表现音乐，从而得到身心的愉悦，给人带来一种美的享受。经常参加舞台表演的学生，弹奏技巧和音乐表现能力会更强一些，这样也能让学生体会到音乐的乐趣。教师可以根据自身情况，创设表演舞台，给学生一个展现自我的机会。也可以通过钢琴交流等形式，发现自己的小足和学习别人的长处，以便提高自己。通过舞台表演，还可以开阔学生视野、积累演出经验。另外，还可以适当参加钢琴考级考试等活动，锻炼心理素质，从而推动他们更勤奋、刻苦地练琴，来增强学琴的强度。

二、小结：

综上所述，兴趣是最好的老师，想要让孩子们能够学好钢琴，想要培养学生的学习兴趣，就必须让孩子们在愉快的环境下进行，这样才能减轻学生的压力。对于学生来说，想要学好钢琴。首先就要培养孩子的兴趣让他们喜欢钢琴，对学习钢琴有兴趣，特别是学好钢琴不但能够让学生们得到精神上满足，还能够通过音乐表达人们的情感，促进人们更好的沟通。从学习音乐的过程中学到快乐，启发心灵是很重要的兴趣是人类对一件事物探索的开始，只有在这种情况下，才能在工作生活中发挥重要作用，培养儿童学习钢琴的兴趣是关键，老师与家长要相互沟通.相互配合这是十分重要的。参考文献：

儿童钢琴学习兴趣的培养微探 篇3

关键词：儿童 钢琴学习 兴趣 培养

一、兴趣与钢琴学习的关系

时下，人们普遍把钢琴学习视为开发儿童智能的最佳选择，因为学习钢琴不但可以训练手指的灵活性和协调性，而且可以开发儿童的右半脑和智力。培养儿童对钢琴的兴趣，是学好钢琴的重要前提。怎样才能使儿童产生学习钢琴的兴趣，取得事半功倍的效果呢？

1.兴趣对活动效果的影响

兴趣是积极认识某种事物的倾向，是大脑皮层兴奋度提高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋度，会对外界的刺激产生比较迅速和强烈的感受和反应。所以，人们会积极地从事自己有兴趣的活动，活动效果会更好；反之，如果人们对从事的活动不感兴趣，就会影响活动效果。

2.儿童对钢琴产生兴趣的原因

儿童对钢琴产生兴趣主要来自两个方面：一是自发的，即儿童自身对某些事物比较感兴趣，具有较强的倾向性，这是一种客观行为；二是后天的培养，只要教师创造出一个良好的音乐环境和氛围，让儿童体会到音乐的美感，提供良好的音乐教育及指导，就能培养儿童学习钢琴的兴趣。最初的兴趣，对于儿童来说是属于“有趣”，而钢琴对于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜的事物，会比较容易地对它产生自发的兴趣。

二、把培养兴趣作为学习的基础

儿童对于自己感兴趣的事物，在认识上具有高度的自觉性和主动性。他们一旦对钢琴产生了兴趣，便会积极、主动、认真地投入当中，取得事半功倍的学习效果。

钢琴学习是一个漫长的过程。如果儿童没有对它产生兴趣，很可能会半途而废。因此，在钢琴教学中培养儿童的学习兴趣十分重要。在儿童的钢琴教学中，教师起主导作用，应该把培养儿童的学习兴趣贯穿于钢琴教学的全过程。在教学中，笔者就曾遇到过这样的事例：

学生A非常喜欢学习一首曲目，这种喜欢是自发的，兴趣产生了巨大的动力，促使他无限放大学习能力，上课时认真听讲，下课后也勤加练琴，主动去解决难度较高的段落，在练习过程中体会到音乐的美感，从而实现良性循环。

学生B学习钢琴是家长的意见，所以他在上课时会表现出一些被动的情绪，不是打哈哈，就是上厕所、喝水，用来打发时间，练琴时非常不认真，完全达不到教师的要求，甚至对练琴产生了一种厌恶心理，形成了恶性循环。

其实，教师应该着重培养儿童的兴趣，让他们能积极主动地学习钢琴，因为兴趣是一种使人不断进取的动力，有兴趣才会自发地学习。因此，笔者认为，兴趣是儿童学好钢琴的一个关键因素，是教学效果取得事半功倍的有效途径。

三、培养儿童学习钢琴兴趣的策略

1.教师的培养策略

在培养儿童钢琴学习的兴趣中，教师起着决定性作用。每个学生的性格不同，接受能力也不同，教师应因人而异，根据学生不同的情况做出不同的处理。生动的讲课往往能激发儿童浓厚的兴趣，而且所有的儿童都希望得到教师的肯定和表扬，即使他们没弹好，也希望得到教师的鼓励，如“你很棒！”“今天又进步了！”“你太厉害了！”等话语能帮助树立儿童练习钢琴的信心，使他们不怕困难，克服学习道路上的障碍。他们取得的点滴进步，又会进一步激发他们的学习兴趣。另外，教师应该耐心地对待儿童，不能说“你怎么这样！”“你怎么这么不认真！”“你怎么这么笨！”之类的话语，这样这些话语会让他们认为自己这不行，那不好，从而失去信心，进而对学习钢琴失去兴趣。

对于4～6岁的儿童，上课时间不宜太长，因为这个年龄段的儿童都比较好动，时间一长，他们就坐不住了，所以教师要有耐心地反复提醒他们。教师要讲究教学语言的艺术性，使用儿童比较容易接受的语言，引导他们充分发挥想象，集中注意力。如在教学生如何摆手型时，教师可以这样说：“每个手指要自然放松，就如一名运动员站在自己的跑道上，键盘就如同跑道。”这样的话语能使儿童容易记住，学习兴趣自然更浓厚。

对于7～9岁这一阶段的儿童，教师可以利用他们的进取心理，经常把学生集中起来，让他们弹奏自己最喜欢的作品，充分展示自我，使他们可以在互相学习中取长补短，以增强儿童的进取心，并适当地给予鼓励，因为儿童总是希望能得到教师或同伴的鼓励和肯定。

对于10～12岁这一阶段的儿童，教师应抓住这一学习钢琴的重要阶段，重点训练儿童的弹奏技巧。这一时期的儿童遇到困难或挫折时，容易产生消极心理，也会由于不适当的表扬而过于自信。这时，教师应帮助儿童建立自信心，激发儿童的求知欲，虽然练习的难度在逐渐加深，但千万不能把它当成负担，把“要我学”变成“我要学”，使学生顺利渡过这一钢琴练习的重要阶段。

此外，在教学过程中，教师还要注意循序渐进的原则，从容易到困难，从简单到复杂。如果教师违反了这一原则，一味地追求學习进度，或一直教儿童弹考级的曲子，就会在无形中给儿童造成负担，逐渐削弱学生学习钢琴的兴趣，甚至产生厌学情绪。教师只有注意教学难度的迂回递升，经常让学生体验到成功感，把练习曲和乐曲欣赏结合起来教学，形象地描述音乐表达了怎样的情感，引导学生发挥丰富的想象力，就能让学生明白和了解音乐作品所表达的内涵，感受到音乐的迷人魅力。

2.家长的培养方法

很多家长把孩子练琴当做自己义不容辞的责任，监督孩子练琴的每个过程，几乎把自己的业余时间全部用在陪孩子练琴上。一旦发现问题，就立即指出来，笔者经常听到家长在孩子旁边喊：“注意指尖……手腕别压……不要折指……”这样不仅会增加孩子的心理压力，还会使孩子产生抵触情绪。有些家长总以为琴就要多练，这种想法没错，但必须有个前提条件，那就是孩子对练习钢琴感兴趣，才有取得最佳的效果。笔者小时候每次练琴时，妈妈都会规定时间，必须练习几个小时。但实际上，只有前几个小时才真正有效果，后面的时间就是在敷衍，不但浪费了自己的时间，还浪费了学习其他知识的机会。

虽然古语有云：“不打不成材。”但这不是一个值得提倡的教育方法。学习钢琴本身就是一件非常困难的事情，弹奏技巧不是一蹴而成的。在练琴的过程中，家长应该给孩子营造一种宽松、自由的氛围，使孩子能在轻松愉快的心情下练琴，让孩子自己监督自己，养成良好的学习习惯。家长应该做一个良好的旁听者，欣赏孩子的弹奏，而不是一味地纠正错误和责骂孩子，这样反而会破坏孩子的自信心和积极性。

“音乐，有人将它比喻成花朵，因为它铺满在人生的道路上，散发出不同的芬芳，把生活装饰的更美”，让孩子聆听音乐和感受音乐，才是钢琴教学的真正目的。兴趣来源于音乐，家长要保护和培养孩子对音乐的浓厚兴趣，及时发现问题所在，并采取正确的解决措施，才能为孩子打下坚实的基础。

四、结语

在学习钢琴的过程中，兴趣培养始终伴随着教师、学生、家长这三个重要因素。只有这三方面配合起来，才能实现目标。当然，上述提到的情况具有针对性，教师和家长要根据儿童的具体情况，因人而异，采取不同的方法，正所谓“一把钥匙开一把锁”。当然，兴趣的培养也不是一朝一夕就能完成的，需要教师和家长耐心指导，才能使儿童更加自然、亲近且充满兴趣地弹奏钢琴，并在优美的钢琴声中健康快乐地成长！

如何培养儿童学习钢琴的兴趣 篇4

造成这些现象的原因可以归纳为：家长、教师对儿童学钢琴目的认识不清;教师对儿童钢琴教学的方式、方法不当;社会对儿童音乐教育的引导不妥。儿童学琴的根本目的应该是为了开发孩子的智力，提高孩子的艺术修养，培养孩子的优良品格。对儿童的钢琴教学，应该有别于其他的年龄段和其他特殊目的的钢琴教学。《全日制义务教育音乐课程标准》为这方面已提供了正确的指导，它指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”因此，儿童钢琴教学成功的标准应该是：通过儿童钢琴教学，儿童对钢琴对音乐的兴趣如何?那么如何培养孩子学琴的兴趣呢?针对现状，我认为应加强以下四个方面的改进。

一、结合儿童的特点进行教学，注意寓教于乐。

按照我国一般习惯，3—10岁为儿童期，儿童期孩子的特点是：纯真直率、理解力差、模仿力强。我们必须结合这一时期孩子的特点进行教学，否则不但会使孩子失去对音乐的兴趣，而且会影响孩子心理的健康成长。讲解音乐术语、概念时要注意语气亲切，语言形象。例如：讲解五线谱的音符时，把符干向上的音符比喻成勺子，而把符干向下的音符比喻成棒棒糖;把四分音符比喻成黑脸宝宝，把二分音符比喻成白脸宝宝;把一拍比喻为一个苹果，在四拍的音乐中，每个黑脸宝宝分一个苹果，每个白脸宝宝分两个苹果。这样就很容易让孩子区分并记住。再比如:初学钢琴的孩子识别七个基本音符时，可以用硬纸片做七个不同颜色小人，每个小人的头上标一个大大的音符，每个音符的发音就是小人的名字，然后抽取任意几张，叫孩子快速叫出他们的名字。将小人按不同次序排列在五线谱中，让孩子们连续唱出他们的名字，进而试着用琴弹出它们。这样孩子既能学会知识，又能觉得学习是一件快乐的事。

二、培养儿童学会欣赏音乐，学会用音乐表达情感，是使儿童从对学习钢琴没兴趣到产生兴趣，从最初好奇心引起的短暂兴趣转变为长期稳定兴趣的关键。

音乐是人类表达感情的特殊方式，是人类的另一种语言。要学好这种“语言”，就要像学习说话一样，先会听懂话，再练习用语言表达自己的意愿。用音乐教育的专业术语概括就是培养“乐感”。如何在儿童钢琴教学中培养“乐感”呢?我认为在儿童钢琴教学最初启蒙时，采取播放并讲解优秀影片(动画片效果更好)配乐的方法，对提高儿童音乐理解力、欣赏力有事半功倍的效果，因为孩子通过观看画面，很容易看懂画面要表达的意思，产生共鸣。在看懂画面产生共鸣基础上，教师要反复讲解，让孩子体会与画面同步的配乐的效果、作用，理解不同音乐所表达的内涵。同时，及时进行钢琴弹奏示范，并让孩子动手学着弹奏，体会如何用轻、重、缓、急、清脆、沉闷来试着表达不同的情感。从单个音符到简单的乐句，从小练习曲到较大的协奏曲，循序渐进。允许、鼓励儿童选择弹奏不同风格的乐曲来练习表达自己的感情，因势利导地对弹奏进行点评、讲解、示范、鼓励。

三、儿童学琴不同阶段，应从兴趣出发，选用适度、适量、适用的教学内容。

对初次接触钢琴学习的孩子及年龄偏小的孩子(3—6岁)，最好选用孩子们熟悉的小歌谣、小乐曲进行教学，也可使用正在热播的动画片插曲来自编教学内容，例如《两只老虎》、《别看我只是一只羊》等。对有了一定钢琴弹奏基础和乐感的孩子，要逐步将教学内容扩大到练习曲和稍有难度的乐曲，教学中将必弹曲目和自选曲目穿插进行。对已有很好乐感和演奏技巧的孩子，要在教学中逐步增加世界名曲，同时注意各种风格、各个时期作品相结合，使孩子拓宽知识面，在艺术修养上有进一步提高。这方面我主张多给孩子选一些优秀民族音乐作品。一方面，教师对作品的创作背景、作者、音乐内涵可以表述得比较详细，易于孩子理解，另一方面，这些作品平时接触的机会也比较多，更容易引起孩子的关注和兴趣。

四、加强其他文化知识和艺术形式的学习，增进对音乐的理解，是提高儿童钢琴兴趣不可忽视的内容。

在儿童钢琴学习中存在着这样一种弊端：一旦加入到“钢琴热潮”，便拿出全部精力学钢琴，刻苦练习钢琴弹奏，而忽视了其他文化知识、其他艺术形式的学习。近年来，央视举办的诸多音乐艺术大赛中，对文化素质的考评，有相当一部分人就暴露出了这方面的问题。儿童期正是加强综合素质教育的时期，钢琴教学只是其中的一小部分，教师、家长切莫使孩子“一叶障目不见泰山”“拣了芝麻丢了西瓜”。很难想象一个没有文化底蕴的人，怎能对表演的艺术曲目内涵有深刻的理解，又怎能将曲目演绎的惟妙惟肖，更谈不上感兴趣。因此，在儿童钢琴教学中，我们要同时教授有关的其他文化知识，比如钢琴的构造、发声原理、发展历史，世界著名的钢琴赛事，著名作曲家、演奏家的生平故事，世界名曲创作背景，等等。另外，在儿童钢琴教学中，可以有目的地对同一取材的不同艺术表现形式加以比较，借助其他文化、艺术知识来增强对钢琴艺术的理解，提高孩子的综合艺术修养。例如：在学习钢琴曲《梁祝》前，先有意将有关的文化艺术内容：民间故事《梁山伯与祝英台》、歌曲《化蝶》、电影《梁祝》、动画片《剑蝶》、小提琴协奏曲《梁祝》、越剧《梁山伯与祝英台》、芭蕾舞剧《梁祝》、中华书局出版的书籍《梁祝文化大观》等展示给孩子，引导让孩子从多方面理解艺术的更高境界。

培养学前教育学生对钢琴学习的兴趣 篇5

关键词：学前教育  钢琴  兴趣

随着新课程改革的步伐，当前招生规模的不断扩大，同时教育部对幼儿教育的持续重视和资源投入，使得社会对幼儿教育者的需求量相应的逐渐增加，因而学前教育专业成为了高考生的热门首选。在高校学前教育的课程中，钢琴课占得比重还是较大的，但是却由于各种原因，很多学前教育专业的学生忽视了钢琴课，因而钢琴教学质量逐年在下滑，针对这一情况，学前专业的钢琴教师要采取相应的措施，努力提高学生对钢琴的学习兴趣及教学质量。

学前教育专业的学生要想学好钢琴课，尤其是对一些基础较为薄弱的学生来说，其中的困难是可想而知的。钢琴有时候是欢快愉悦的，有时又是很乏味、枯燥的。学前教育专业的学生不能跟音乐学院的钢琴专业学生相比较，学前教育专业的学生存在着其独有的特殊性：一是没有钢琴基础，大多数学生在入学前没有基础，可能钢琴课是他们首次接触，于是这一门课程也自然而然的成为了大多数学生学习的阻碍;二是硬件设施的匮乏。学前教育招生的逐年递增，造成了学校硬件设施的供应不足，钢琴不比其他课程，钢琴不仅要有足够的琴房以供学生练习，还要有相对应的配套设施;三是教师的教学方法陈旧、老套，一些教师钢琴专业知识深厚，因而在教学上就显示出“中规中矩”的现象，这样枯燥无趣的方法，久而久之就成为学生厌烦学习钢琴的原因。那么，究竟要如何让学前教育中的学生对钢琴产生兴趣呢？下面就简单做几方面的探讨。

一、教师“示范”

音乐是美的享受，它是一种听觉上的艺术，因而学生可以时常观看享受。学前教育的教师在专业上肯定具有比较高的音乐素养和鉴赏力，所以在课程中，可以先尝试着演奏学生喜欢听的钢琴曲，如：《献给爱丽丝》《月光》等曲目，同时也可以利用多媒体播放一些他们感兴趣的电影或者电视剧的影像碟片，如：《夏日香气》中的《雨中印记》，《我的野蛮女友》中的《卡农》等曲目，还可以给他们播放一些音乐剧中的插曲或钢琴演奏会。利用这些手段激发学生对钢琴的求知欲，以引起他们对钢琴的兴趣。学生对教师的“示范”性演奏，总是充满了期待，其中教师弹奏的姿势，曲子的优美旋律、跌宕起伏的乐句、富有韵律的节奏，都会让学生产生遐想和兴趣，他们会从教师的演奏中感受到钢琴的音乐美。

二、教学目标要合理

很多高校教师的教学目标不明确，教学方法也相对来说陈旧、保守，使学生的发散性思维和创造性能力都不能得到提升，学生学习钢琴只是一直重复着单调的曲子和枯燥的乐理知识，作为学前教育中的钢琴教师应该树立一个科学、有效的教学方法。如：在钢琴教学中，教师可以采用“小组课”为主，“多种课”形式并存的新型教学模式。目的就把钢琴程度大致相同的学生刻意地安排在一个小组里，对其进行小组辅导。对他们的要求就是在课前，必须完成上节课布置的练习曲目、指法等内容，并抽查他们对于乐曲资料的掌握情况。小组内每个成员的练习内容都差不多，上课时学生逐个演奏，每位同学都认真聆听，评价演奏者的优缺点，在教师的综合点评下，想想自己，看看别人，找出自己不足，以及和别人相比自己还有哪些方面的错误和不足，以便及时改正。最后教师再逐句讲解，分析乐曲的结构、乐句和旋律特点，音色及和声、伴奏等。

三、游戏与表演共同教学

在钢琴初学者中，大多数学生都很难记住教师的要求，以及理解教师对乐曲的讲解内容，为了让学生更好的融入对钢琴课程的兴趣之中，教师可以采用游戏或表演活动将抽象、艰涩的乐理知识融入到其中。如：“开展钢琴演奏会”“自编故事理解乐曲”“用画图表现音乐”等，教师都可以采用这些新颖别致的方式对音乐进行教学。在“用画图表现音乐”的活动中，教师可以选取钢琴曲《秋日私语》，这首乐曲优美，在弹奏时最开始的一段低音，好似让人能听到森林里的窃窃私语，教师可以让学生画一幅画，来对这首音乐意境进行表现，学生可以根据自己的理解会画出不同的景物，枯叶、大雁、落日、硕果，甚至是骤雨初息、雷鸣闪电，这些都会成为学生画笔下的一道风景线。最后再来弹奏一曲《秋日私语》，这样一下子就能弹出秋日的柔和与丰收感。

四、结语

在学前教育专业的课程中，作为一名钢琴教师，对于学前教育钢琴的教学，虽然不能要求他们和音乐学院的学生一样，把钢琴课作为专业课来学习，也不必要将每一个旋律和音色都把握得那么到位，但有效的钢琴课对于他们职业技能的提升却是有所帮助的。因而作为一名学前教育中的钢琴教师，在教学中要严格学生，寓教于乐，努力改革教学方法，运用游戏或表演的新型课堂教学模式，不断培养学生对钢琴学习的兴趣，转变他们的钢琴学习理念和态度，努力提升自身的技能知识，同时，也要提高钢琴教学的质量，让使学生树立坚实的信念。

基金项目：

本文为丝绸文化建设背景下甘肃省裕固族歌舞传承与创新研究，项目编号：YB097。

参考文献：

[1]赵静.浅谈如何培养学前教育学生对钢琴学习的兴趣[J].文艺生活（下旬刊），2012，（01）.

[2]唐荣兴.如何培养学前教育学生学习钢琴的兴趣[J].时代教育，2014，（11）.

[3]陈晨，佘天拓.如何培养学前教育专业学生学习钢琴的兴趣[J].北方音乐，2012，（03）.

[4]马宇涛，闫冬梅.关于学前教育专业学生学习钢琴兴趣的培养[J].文艺生活（文海艺苑），2015，（01）.

小议少儿钢琴的学习兴趣培养 篇6

兴趣存在于每一个人所进行的一切活动中。孩子们都会特别关注自己感兴趣的事物。兴趣是关乎孩子们学习知识、解决问题、开发智力等活动能否顺利进行的关键所在。学钢琴的小朋友们一旦建立起对学习的兴趣,学习成为一种乐趣,他们就会产生学习上的很强的自觉性和自信心。刚刚向他们敞开的世界,一切的一切都是新奇的、可爱的,对儿童来说,都会使他们发生强烈的兴趣,他们以无比的兴奋关注展现在他们面前的崭新世界。而音乐,又会以它音响的特殊魅力,牵动孩子们的心弦。钢琴,作为乐器之冠,更会以她独特的、优美的音色、演奏中产生的天籁般的音响魅力,紧紧吸引成孩子们产生浓厚的兴趣,萌发学习的愿望。在学琴过程中,兴趣要贯穿始终,像一道金色的光线,一道具有特殊魔法的魔咒,引导孩子们走进音乐的殿堂,不断地激发他们的求知、探索的热情。

之所以要求对学钢琴的孩子注重兴趣的培养,因为这是孩子对学琴能否持续并获得成功的关键。有一部分学习有兴趣的孩子无需家长更多的督促,可以自觉练琴。作为家长切不可因望子成龙心切,给他们过多的负担,提一些不切实际的要求,从而在精神上给他们无形压力。更多的情况是,孩子们学习钢琴是父母的安排,孩子们处于不自觉、或半自觉地状态下接受的。他们的生活中额外增添了一项钢琴学习内容,长期的学习钢琴,不间断地练习,对孩子来说,他们生活中有了一些不自由和不小的约束。因此,更要求我们注重对孩子们学习兴趣和情感上的培养。而正是这部分小朋友,需要家长们助一臂之力,诱发孩子们学习的兴趣,逐渐使他们的学琴从被动中解脱出来。随着学习的逐步深入,就会自然而然地产生对钢琴的亲切感。

学习钢琴过程中如何培养孩子们兴趣呢?我建议是要对孩子多表扬、多鼓励。人的内心都有一种渴望被认同愿望,做任何一件事情,如果得到别人的鼓励,赞赏,那么他会更加努力,积极投入,想方设法把事情做好。孩子更是如此。家长以积极的态度对待孩子的学习,对他们学琴过程中的一点一滴的进步给予适当的表扬、鼓励,会大大激发孩子的学习热情。一般来说,比较易于掌握的技巧练习和乐曲,一般不会引来学习兴趣的低落和情绪上的波动,这个时候,家长适时的给予表扬,强化孩子学习的兴趣。而当他们练琴出现困难、面临困境需要他们克服困难,下功夫苦练的时候。家长更要及时的陪伴在孩子身边,给予鼓励,增强他们的信心和勇气,指点迷津,用科学的方法解决问题,提高学习效率。当然,克服困难还必须靠他们自己的努力,孩子一旦度过难关,感受到了“成功”,就会大长他的自信心。而学习的兴趣也会进一步得到强化。实践证实,家长采用启发、鼓励孩子解决困难的办法,取得很好的效果。

相反的情况,有些家长责任心不强或没有时间和精力,无暇顾及孩子的学琴,只是简单的表面的督促,任由孩子自己学习和练习钢琴。可想而知,这样的孩子学琴的道路注定不会平坦,甚至不会走得太远,当然学习的兴趣也会逐渐消失殆尽。另一种情况是家长对学习钢琴缺乏了解和认识,确少科学的实际态度,不顾及孩子的具体情况,一味追求学习进度,跟别的小朋友赛“程度”,以自己的意志强加于孩子。它严重地伤害了孩子的自尊心,破坏他们学习的兴趣和欲望。

这里还需要提出的是,随着人的生理和心理的变化,兴趣不可能是稳定不变的,它有时高涨、有时低落。人的大脑需要不断得到调节,才能够更好的运转和休息。人人都不可能在一件事情上集中精力很长时间,更何况孩子们年龄尚小,集中精力的时间要比成人短得多。根据孩子的年龄特点,对三四岁孩子,钢琴课上老师都会注意采用动静结合的教学方式,教学中穿插听音、听节奏的训练,做一些与音乐相关的小游戏,讲些钢琴家的小故事等,以此来调节孩子的大脑,活跃课堂气氛,丰富课堂知识,同时又有效地吸引孩子的注意力,加深师生感情交流。孩子们课下的每天练习,就需要家长们给予合理、科学的安排,尽可能抓住孩子一天中精力最充沛、最有学习愿望的时间安排他们练琴。我们可以化整为零,分次进行,同样可以收到比较理想的练习效果。相反,如果我们不顾及孩子生理与心理特点,使兴趣变乏味、主动变被动,收不到好的练习效果。

家长们要学会在生活中找到培养学习兴趣的策略。在陪伴孩子的时间里,不妨同孩子一起做些与音乐有关的小游戏,培养孩子的基本音乐素养,比如借助不同乐器、各种声响(如自然界的各种声音)有意和无意中训练他们,听辨音色、辨认音质,培养节奏感……逐步提高孩子对音乐的感受、鉴别能力,通过生活中的学习,增强他们的想象力和创造思维能力。同时家长还可以多创造机会,通过观看文艺表演、欣赏音乐会、音乐广播、电视媒体等多种途径,让孩子更多的接触音乐。见多识广,对他们的音乐兴趣的培养是大有好处的。只要不是强迫孩子去做他们不愿做的事情,而是多从喜闻乐见的事情中去引导学习音乐,兴趣才能逐步培养起来。

谈钢琴学习中“兴趣”的培养 篇7

一、兴趣在钢琴学习中的重要性

1、兴趣的重要性

无论是谁, 持久地从事一项无兴趣的活动, 不仅难以成功, 而且有损身心健康。钢琴弹奏是一项复杂的技能, 成功的学习离不开浓厚兴趣的支持, 因为钢琴的学习道路是漫长的, 其中充满了艰辛的练习, 毅力、耐心是学习钢琴必备的品质, 而对钢琴学习的浓厚兴趣是穿越这条道路的强大动力。再说了, 如果一个人对学习钢琴不感兴趣, 而又在“被迫”或“勉强”地学习着, 那对他的身心健康是有害的, 这与我们学习钢琴的初衷——获得美的享受、美化心灵——是相违背的。可见兴趣在钢琴学习中有着不可低估的作用。

2、良好兴趣品质的培养

儿童的兴趣既有集中性又有广泛性, 其中兴趣的广泛性占优势。在教育的影响下, 儿童的兴趣广度逐步扩大。但由于儿童的认识能力还在发展之中, 许多儿童的兴趣过于分散, 难以形成中心兴趣, 因此教师和家长在实际活动中要加以培养和引导, 使儿童兴趣的广泛性和集中性结合起来, 在形成中心兴趣的基础上扩大兴趣广度。良好的兴趣品质应在广泛兴趣的基础上有一个中心兴趣。否则样样都喜欢, 样样都不专, 结果会一无所长。在实际的教学中, 我们经常听到学生们说“我没时间练琴, 我除了学钢琴还要学舞蹈、学绘画、学象棋、学作文、学英语、学——”, 有时候要安排上课的时间都很难, 因为学生们的这些课外辅导课大多在周末进行。而在钢琴学习上, 上课固然重要, 但更多的是需要在家自己练习, 否则单靠每周一次的课堂练习是不可能学好钢琴的。所以, 家长们, 请给我们的孩子更多的时间, 让我们一起来培养孩子们的良好兴趣品质吧!

3、兴趣的稳定性的培养

兴趣的稳定性是指个体兴趣能持续的时间。人的一生中兴趣必然会发生变化, 但在一定时期内, 保持基本兴趣的稳定性, 则是个体的一种良好心理品质。儿童兴趣稳定性较差, 带有很大情景性, 受偶然因素的影响较大, 而儿童兴趣稳定性的发展, 能为他们保持良好的认知定向、知识积累和技能形成提供了保证, 这就更需要我们去培养儿童兴趣的稳定性了。学习钢琴是一项复杂而艰辛的活动, 它需要几年甚至几十年的时间, 它需要学习者始终保持着较高的学习兴趣, 才能在学琴的道路上逐步前进, 因此, 培养儿童钢琴兴趣的稳定性是非常重要的, 而兴趣的稳定性是可以培养的, 它和一个人的理想、信念和意志品质密切相关。

二、兴趣的引导与培养

1、在活动中发展兴趣

就本质而言, 兴趣是动态的。因此, 儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展, 也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径, 教师应该在活动中让儿童体验到成功的快乐。在教学中, 教师应调动一切积极手段, 让儿童在课堂中充分活动, 开动脑筋, 手脑并用, 使他们生动、活泼、主动地学习。教师因材施教、合理应用教材、布置适当的作业等等都是让儿童体验到成功的快乐的重要保障, 因此钢琴教师应在教学中多进行观察、反思、总结, 及时地做出调整, 使教学能最大限度地调动学生的学习兴趣。另外, 组织观摩、比赛、听音乐会等活动也能为儿童开辟一个广阔的活动天地, 在活动中发展儿童的兴趣。

2、利用直接兴趣培养间接兴趣, 合理利用兴趣迁移

利用直接兴趣培养间接兴趣, 是培养孩子兴趣的有效途径。例如, 儿童对唱儿歌感兴趣, 教师就可以使之与钢琴课联系起来, 使学生对钢琴课的整个内容也产生兴趣。在儿童的教育实践中, 有一些学习困难的儿童, 究其原因往往是由于某种因素造成他们缺乏学习的兴趣。教师要善于运用迁移的方法培养儿童学习的兴趣, 这是从根本上改善他们学习境遇的有效措施。利用直接兴趣培养间接兴趣需注意: (1) 要善于发现儿童的直接兴趣是什么, 并积极寻找间接兴趣与原有兴趣之间的相通点。 (2) 要保持儿童兴趣的持久性。学习兴趣是需要时间来培养的。请我们的家长和老师不要太着急, 要保证儿童有留白的时间, 避免过分的干扰中断等因素, 保证儿童兴趣的持久。 (3) 儿童学习兴趣的培养是需要足够资源来配合的, 因此为儿童提供多种参考书、各种相关音像资料, 让儿童上图书馆、上网浏览、听音乐会等等是培养儿童兴趣的有效途径。

3、适当的表扬与鼓励

适当的表扬与鼓励, 是强化儿童兴趣的有效手段。每当学生取得成功时, 教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验, 使他们认识到自己的能力及价值, 从而进一步增强原有兴趣。表杨和鼓励, 体现的是一种社会评价, 这种评价能为儿童提供反馈信息, 让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此, 表扬和鼓励的要点是“适当”。适当有两个含义:一是以表扬和鼓励为主;二是表扬和鼓励要适度, 不可过头和不足。表扬过头和不足, 都不能达到激励兴趣的目的。在钢琴教学中, 教师会很容易犯这样的错误:学生一弹完, 教师就迫不及待地把学生弹奏中存在的种种问题指出来, 很少去考虑学生的感受, 很少表扬学生, 即使学生这一次弹奏已经比以前有进步了, 这样久而久之, 学生就会以为自己总是弹不好, 对自己就会越来越没有信心, 自然就慢慢地抹杀学生的学习兴趣了。所以, 请教师和家长们不要忘了对儿童们进行适当的表扬, 这将能为你带来意想不到的效果。

总之, 浓厚的学习兴趣是学好钢琴的有力保障, 让我们的家长和钢琴教育者在这一方面给予充分的重视, 努力培养孩子们的钢琴学习兴趣, 让孩子们在学钢琴的道路上更好地前进!

参考文献

探讨如何培养幼儿学习钢琴的兴趣 篇8

1. 幼儿年龄小, 钢琴的技巧性偏强

钢琴是乐器当中演奏技巧较高的乐器, 所需要的基本乐理知识也比较复杂[1]。因此在教学过程当中, 教师需要解决幼儿在客观上认知水平不足的问题。虽然钢琴经常在幼儿阶段进行培养, 但是因为这些客观原因的制约, 在教学上也带来了非常大的困难。幼儿在学习过程当中, 要有难以达到的意志力, 才能真正的投入到学习当中去。在学习过程中不仅仅要练习手指上的技能, 更加磨练的是孩子能够适应这种枯燥持久的训练。

2. 学习时间长, 孩子不能感受到成就感

钢琴的学习需要日复一日, 年复一年的刻苦练习, 不是一朝一夕就能成功的事情, 这些对于幼儿的心理素质要求也比较高。虽然孩子还处于思想意识并不成熟的阶段, 但是荣誉感和自尊心已经初步形成。站在幼儿的角度考虑, 钢琴的学习过程是漫长的、枯燥的。在短期之内根本不能有所成就。因此很多时候只给孩子们留下钢琴学习枯燥乏味的印象, 在幼儿的内心造成了很大的影响, 也影响了幼儿学习的积极性[2]。

3. 幼儿家长具有攀比心理

现在幼儿的家长对孩子都存在着望子成龙, 望女成凤的期望。因此钢琴的业余考级制度成为了家长们相互攀比, 相互追捧的衡量标准。这种现象扭曲了幼儿钢琴教育培养孩子兴趣爱好的本质。现在的很多幼儿都生活在这个独生子女的时代里, 他们身上背负着父母给他们的太多期望, 因此家长不仅仅忽视了孩子的个人爱好, 更产生了一种攀比心理, 造成孩子身上的压力更大。在家长看来他们的这种做法是为了不让孩子落后于其他人, 但是从根本上来说就是家长的攀比心理在作祟。家长自认为, 学习钢琴的这种方法能激发幼儿的上进心, 岂不是这种方法却适得其反, 严重打击了孩子的学习信心。因此家长应当从孩子的主观兴趣考虑, 选择适合幼儿发展的方式, 促进孩子身心的健康发展。

二、如何解决幼儿在钢琴学习中遇到的问题

1. 通过营造良好的音乐环境, 增加幼儿的学习兴趣

教师在教学过程中营造出一个良好的音乐环境可以让他们感受到老师的关爱, 增强了他们学习的信心。在学习过程中老师应当适当的给予幼儿鼓励, 让他们在学习过程中存在着信心。通过这种方式会渐渐培养幼儿积极主动学习的信心。

钢琴是一种外来乐器, 很多优秀的音乐都来源于欧洲[3]。音乐耳濡目染的的作用很强, 对幼儿在学习过程中有着潜移默化的影响。教师在教学过程中可以使用一些西方的童话音乐剧、儿童歌曲以及音乐故事, 这些作品更贴近孩子们的内心, 可以积累幼儿对音乐的感性认识, 让幼儿从内心中对钢琴曲感兴趣, 从内心接受音乐的学习过程。

在教学过程中向幼儿提出一些简单的问题, 刺激幼儿的学习兴趣。为幼儿创造出一种高贵典雅的音乐氛围。对于不同年龄段的幼儿制定不同的教学计划, 这样的教学更加具有目的性。想他们讲述和教授一些音乐家的故事, 让他们欣赏一些钢琴名曲等等的方式, 都会良好的引导学生的学习兴趣。

2. 教学过程要突出教学情趣

教师在教学过程中应当注意将钢琴的艺术性和趣味性进行结合, 通过教师自身情感的投入让幼儿从教师的情感上受到感染, 从中发现音乐中美的存在。要想成为一个好的幼儿钢琴教师, 就必须在教学中能够抓住幼儿内心的情感变化, 让幼儿产生兴趣, 抓住他们的吸引力, 通过多种不同的方式来进行教学, 让课堂变得更加丰富多彩, 增加幼儿的主观学习意愿。

如何才能将艺术性和趣味性进行良好的结合?这就要求教师会运用生动的儿童语言和幼儿进行沟通, 了解幼儿的内心想法, 和孩子成为知心的朋友。教师还可以通过自身的语言, 为孩子营造出一个好的情感氛围, 调动孩子的表现欲。这是激发幼儿兴趣, 让幼儿主动学习的关键。

利用音乐形象做出贴切幼儿实际生活的比喻, 将概念比做成幼儿生活中熟悉的事物, 根据教学的内容不同, 编造出适合不同年龄段幼儿的故事, 让他们以一种游戏的心里去学习, 激发幼儿对于学习新乐曲的渴望, 使他们能把钢琴技能技巧的学习融入教师所创设的音乐情境之中。

3. 选择合适的幼儿教材

因为考虑到幼儿理解和接受能力的限制, 钢琴教材的选取应当尽量符合幼儿学习的兴趣和趣味特点。标题音乐内容应当明确, 富有故事的意境和情节, 这样的教材对幼儿在音乐上的理解能力有一定的辅助作用, 还可以大大的提高幼儿的感受能力。音乐的标题可以为幼儿指引了音乐情感的方向, 同时也为音乐提供了一些想象的空间, 提高幼儿的表现能力[4]。不同的曲目对于不同的孩子也具有不同的感悟。如果能将这种情感融入到音乐的表演当中就会形成良好的共鸣, 能最大程度的发挥出音乐的感应力和号召力。

4. 教师要对学生进行生动的示范演奏

教师的示范演奏作品可以充分发挥儿童的想象能力, 钢琴教师要通过动人的音乐, 来达到陶冶幼儿心灵的目的, 为幼儿构造起想象的桥梁。采用新颖的授课方式, 让幼儿趣味识谱, 将钢琴学习当做是一种游戏。这样在一种赏识的教育过程中培养幼儿的自信心, 让幼儿充分的认识到自己, 让幼儿对钢琴的学习充满信心。

总结

兴趣爱好虽然不是与生俱来的, 但是确实在幼儿的早期意识中形成的。这种兴趣是否能长期的保持, 这取决于孩子心态的发展, 以及日后的学习状况。因此在学习的全过程中教师应当将兴趣贯穿到整个教学过程中。要将“要我学”的现状彻底的改变成为“我要学”, 真正的做到通过对幼儿钢琴方面的培养, 来提高幼儿多方面的能力, 让幼儿全面的发展。

参考文献

[1]高师学生钢琴学习生理及心理认知特征[J]艺术百家2009, 25 (6)

[2]浅析儿童阶段性学习心理对钢琴教学法的影响[J]教育界2010 (3)

[3]儿童钢琴学习价值新论—关于音乐与儿童智慧发展关系的思考[J]学前教育研究2009 (1)

试谈儿童学习钢琴兴趣的培养 篇9

一、儿童学习钢琴的意义

现在, 越来越多的家长都开始让自己的孩子来学习钢琴, 有的是因为自己喜欢音乐, 自己年轻时没能得到学习, 就把希望寄托在孩子身上;有的是见到别人家的孩子正在学, 自己也不能落伍, 于是便加入到这一队伍当中;有的则是因为自己的孩子喜欢而加入的。不管他们是什么初衷, 学习钢琴对于儿童来说都是有百利而无一害的。

(一) 启迪智慧、促进大脑的开发

爱因斯坦曾经说过:“我的科学成就很多事从音乐启发而来的” (1) , 可见, 音乐是给过他不少的灵感。虽不至于每一个学习过音乐, 学习过乐器的都能成名成家, 但音乐却能启迪智慧, 学习钢琴需要的是十个手指在钢琴上弹奏, 脚还得踩踏板, 眼睛得看谱子, 耳朵还得听弹奏的准确性, 有时嘴还得唱, 这就是在训练大脑。儿童在刚开始学习钢琴的时候, 不知道哪个音是什么位置, 在通过一段时间的学习之后, 他能就音符的高低来调整手在键盘上的位置, 这就说明了儿童的感官更加敏锐了。

(二) 增强记忆力

在钢琴的学习过程中, 有的乐曲通过练熟悉之后是可以记住的, 这一过程中, 儿童就有了对乐曲的声音、乐谱等的记忆。

(三) 增强协调能力

在钢琴弹奏的过程中, 儿童的眼、耳、口、手、脚等器官都在运行。一开始, 可能是管好眼睛就管不了手, 管好了手又管不了脚的。通过一段时间的学习, 就可以慢慢地使几个器官听大脑的支配运行。

二、儿童学习钢琴的过程中, 兴趣的重要性

兴趣是一切科学发现的入门——【英】牛顿

儿童对钢琴的兴趣, 一种是自发的, 一种是后天培养的 (2) 。自发的就是我们通常所说的“好奇心”, 有的孩子在看到别人弹琴的时候会充满好奇地幻想自己有一天能够成为大师, 弹奏自己喜爱的乐曲。而后天培养的则是在不断地对钢琴进行了了解之后产生的一种喜欢的情绪。

学习钢琴师需要有一定的毅力, 长期不懈的努力才能学好的。而兴趣则是学习的动力。有的孩子在充满好奇心、满怀热情的情况下参与到学习钢琴的行列中来, 在进行了一段时间的学习之后, 觉得钢琴并不像想象中的那样神圣, 也不想想象中能带给自己快乐, 反而是觉得每天的基本练习十分的枯燥, 技巧练习也变成了手指的机械化运动, 对学习钢琴便失去了兴趣。久而久之, 就会产生对钢琴的厌倦、甚至恐惧, 严重的还有可能造成心理阴影, 影响身心健康。所以, 无论是从老师的角度还是从家长的立场, 对于儿童学习钢琴的兴趣的重要性, 都是不容忽视的。

三、在教学过程中, 如何培养儿童学琴的兴趣

(一) 用讲故事的形式进行教授

每一段音乐都有属于自己的故事, 有故事的音乐更能打动听者。同样, 对于学琴的孩子来说, 如果有他所感兴趣的故事作为他学习的一个导入, 也就更能集中他的注意力。而且讲了一段故事之后, 也加强了孩子对音乐的记忆和理解能力, 更能激发他想去弹奏的欲望。

我们可以讲的故事有很多, 可以讲音乐家的故事, 可以讲音乐家创作的故事, 可以讲某首乐曲的故事, 也可以是我们自己的故事, 还可以是小朋友的故事。例如, 在进入车尔尼的练习曲的学习的时候, 我们就可以讲讲车尔尼:车尔尼是奥地利钢琴家和作曲家, 他的练习曲我们可以看到很多, 从简易的初级练习到流畅练习再到快速练习都是钢琴学习中涉及的、我们需要去练习的东西。他有那么多供人练习的作品但为什么没有成为演奏大师呢?这是因为他热衷于钢琴教育, 他是一位优秀的钢琴教师, 他一生中培养出许多音乐人才, 声名远扬, 李斯特就是他的学生 (3) 。

在讲故事的这一过程中, 作为教师, 语言应该柔和, 讲述应该生动, 不宜过于激动, 过于激动可能会导致课堂气氛过于活跃。也可以采取教师提的方式, 让学生来作答, 问题可以简单些, 以免给孩子造成压力。课堂气氛适当的活跃也能使师生关系更加和谐。

(二) 用生动活泼的比喻和示范来加强儿童对所学知识的理解

儿童对于一些理论上的东西不能理解得很透彻, 这样, 我们就应该想办法把这些理论上的东西转化为一些他所容易理解的事物来讲解。例如, 教儿童认识五线谱的时候, 我们可以把五线谱的五条线和四个间比喻成教室里的桌子和板凳或者是手指和指缝等, 就比硬要他记住哪条线或哪个间是哪个音更容易些。再如, 讲到《下雨啦》这一首乐曲的时候, 涉及力度的记号硬要他们记住f是强, p是弱可能也不是那么容易, 我们可以边看谱子边讲, 噼里啪啦地下倾盆大雨的时候的感受来强调f的力度。

除此之外, 示范也是必不可少的, 对于初学钢琴的儿童, 还没有太多钢琴和乐曲的概念, 就需要一些直观的东西来从视觉和听觉上刺激。而且儿童的模仿能力是很强的, 有些不能理解的东西他可以模仿。

(三) 教材的选择

初学者, 现在大多数老师都建议用巴斯蒂安系列教程, 这一系列的教程是图文并茂的, 它当中的图形都与乐曲的内容相符合, 这样让整个乐曲更加生动, 也从视角上刺激了学习者, 从而激发他们的学习兴趣。具有同样效果的还有《小汤普》、《钢琴天天练》等。对于到一定程度的则可以用《孩子们喜欢的钢琴曲》、《儿童拜厄》及车尔尼练习曲等。找一些儿童喜欢的、熟悉的乐曲, 激发他们练琴的兴趣。在留作业的时候应该考虑到儿童的个体差异, 不能一味求进度, 检查作业时的要求也不必过于苛刻, 只要基本的做到了, 别的问题可以通过不同的乐曲来强调。对于简单的乐曲最好是要求自弹自唱。

(四) 创造表演机会和表扬每一点进步

作为一名老师, 无论是在哪儿教学, 对于学音乐的孩子我们都应该给他们创造表演机会, 可以根据学琴者和教师自己的情况来安排, 可以是一个月搞一次小的汇报表演, 把所有的学琴者召集起来搞一次演出, 由老师作评委, 家长来当观众, 表演结束后给每一位小朋友一个纪念品, 但给纪念品必须要有理由 (弹得很完整、表现力很好或是某一方面由进步) 。实在是条件限制的也可以半年或一年一次。

在教学和表演的途中, 我们应当表扬孩子的每一点进步, 每一个孩子都是希望得到家长和老师的认可的, 作为老师, 我们会更早感受到孩子的进步, 应及时提出表扬, 让学琴者更加自信当然也会更加热爱音乐, 更加热爱钢琴。例如, 有“钢琴之王”之称的李斯特12岁的时候, 在维也纳举行了钢琴演奏。当时, 贝多芬也在台下倾听, 不过, 他已经耳聋了, 但他看到李斯特演奏时的全情投入却颇为感动。演出结束后, 贝多芬走上台去, 把李斯特搂在怀里, 并吻了他一下, 这个吻使少年李斯特激动得快要昏过去。他终身都不能忘怀这一奖赏。

摘要：儿童在学习钢琴的过程中, 有的始终保持不变的热情, 而有的却会因为技巧练习的枯燥乏味而产生厌倦情绪, 有的甚至会一提到钢琴就会产生恐惧的情绪。如果不注意孩子的兴趣和心情, 而一味的要求孩子做技巧练习的话, 只会起到反作用。因此, 儿童学习钢琴的过程中, 兴趣的培养是值得大家重视的。我从一位钢琴老师的角度出发, 就儿童学习钢琴的兴趣的培养问题, 来说一下我的观点。

关键词：儿童,学习,兴趣,培养

参考文献

[1]、刘雪莎家有琴童【M】中国海洋大学出版社2006 10

[2]、沈弘经典音乐故事【M】广西师范大学出版社2009 10

如何激发幼儿在学习钢琴中的兴趣 篇10

关键词：幼儿 钢琴教学 引导 激发 兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，幼儿学习钢琴的兴趣培养是至关重要的。在我国的许多家庭中出现了“学琴热”，其中幼儿学琴者占据了相当大的比例。但是在教学过程中可以發现，许多孩子在经历了初级阶段学习的热情之后，都要经历一段徘徊期，有的甚至会半途而废，很难一直保持兴趣。钢琴教师应逐渐引导孩子与老师、钢琴建立一个互信度，通过兴趣爱好的激发，使孩子们在学习上提高自觉性和自信心，满足孩子们内心求知欲。

一、幼儿钢琴教学中教学手段、教学方法的运用

幼儿学习钢琴中，有一部分小朋友，他们的学琴是在父母的管制下，不自觉、不情愿地接受的。在他们的生活中，一天天、一月月、一年年地不间断、不情愿地练习，这不能不说是对他们生活中的一种小束缚。如果开始学琴的阶段表现状况就十分不稳定，比如兴趣时高时低，情绪忽冷忽热，琴凳上坐不住，练琴时心不在焉等。这时，教师需要诱发他们学习的兴趣，逐渐使他们的学琴从被动中解脱出来，变成不仅愿意学、愿意练，还能越学越感觉有兴趣，放不下。随着学习的逐步深入，就会自然而然地产生对钢琴的亲切感。

1.欣赏法

在小孩学习音乐启蒙阶段，宜将“道理”简单化，多从每首曲子具体音响出发加强感知力。在幼儿学琴伊始，就应该努力让稚童热爱每个声音，感觉每个声音都是美的，好听的，活生生的，有趣好玩的。以优美的旋律来抓住幼儿的兴趣，让孩子学会聆听。钢琴有一种优美的概念，这种概念可以来自于旋律，钢琴有它本身的音乐语言。①在此基础上，让孩子理解到不好听的声音是由于错误的弹奏法直接造成的。欣赏教学，可以训练孩子自己辨别出什么声音动听，什么声音不动听；什么是乐曲内容需要的声音，什么是不符合乐曲内容需要的声音。钢琴教师在整个教学中的主导思想应该是千方百计通过启发、诱导、比喻、联想等去培养学生对音乐的兴趣。

2.歌唱法

世界著名音乐教育家柯达伊认为，歌唱是最直接的音乐教学方式，而乐器教学的过程必须与歌唱紧密结合才能真正行之有效。这正是柯达伊提出的“以歌唱为中心”的音乐教学模式之理论依据。柯达伊曾所过，“儿童在学习歌唱之前去学习乐器。则可能会让他终身都缺乏音乐性。这就是为什么我们遇到如此多技巧娴熟却又不理解音乐本质的钢琴家。”②当儿童能用最美的声音来一边歌唱一边弹奏时，他们也会设法把钢琴的声音也弹的更美一些，更有歌唱性。例如：在最开始学琴时枯燥的指法练习，教师可以适当的为曲调配上简单的歌词，根据曲调创编故事，以对话、问与答、上下句的形式，重复与变化等，要求学生主动去寻找声音，使孩子逐渐体会只有用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律弹得优美动听。

实践证明，儿童的嗓音是钢琴入门教学中最好的工具。在弹奏时歌唱可以引起学生的学习兴趣，培养想象力，全面正确地把握音乐中的基本要素和情绪，使学生尽快掌握正确的弹奏方法。

3.示范法

教师的范奏、视奏在幼儿钢琴教学中十分重要。示范包括一、模仿学生某些不正确、不合适的弹奏方法，让孩子主动去辨别出什么是正确的弹奏方法；二、示范比较合适的、好的演奏，让孩子清楚的看到、听到错误的、不合适的弹奏方法。在幼儿钢琴教学中示范法既可以使孩子比较容易理解正确的弹奏方法，对所存在的问题进行改进，又促进孩子学会欣赏与审美。即使一首稍长的乐曲也可以简易化，对作品的内容、对音乐的表现、对培养学生的乐感，教师一定要进行启发，用自己的示范、体会、比喻和想象等去启发学生，让学生感受音乐。

4.赏识法

钢琴教学过程中应经常鼓励幼儿，四—六岁幼儿还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己。对于琴童们来说钢琴教师可以算得上是幼儿心目中最富有权威的人了，所以教师的评价对幼儿来说至关重要③。一句鼓励的话，指出学生哪一个地方做得好，比上星期有进步，能够使学生的自信心倍增和激励其学习积极性。例如：在幼儿钢琴教学中，教师要充分关注到幼儿钢琴学习的点滴进步并予以肯定，适度的口头与物质奖励。幼儿会感受到自己是被教师认可和关心的，增加了幼儿的自信心和学习兴趣。赏识法以奖赏来激发孩子的上进心和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。

二、幼儿钢琴教学中运用形象生动的教学语言

在幼儿钢琴教学中，选用正确的教学语言，有利于幼儿学习钢琴。用教成人的语言和方法教孩子，费上九牛二虎之力也未必奏效，只有教师自己也“变”成一个孩子。④用幼儿形象思维的方式、生动形象的语言以及简单的词语来为孩子讲来启发和教育孩子，才能使孩子听得懂，记得牢，容易做到教师所讲述科学的音乐基础知识和基本弹奏方法。例如：如约翰·汤普森《简易钢琴教程》第一册中《火车》这一课，乐曲中的速度变化，可以比喻成“开火车，火车开出车站，越来越快，快到站了，慢慢停下来”。声音的高低变化，可以比喻为“上下楼梯，上楼梯，音往上走，越来越高，手指也跟着往上走。下楼梯，音往下走，手指也跟着往下走”。

在幼儿钢琴教学中，正确的弹奏方法是学习钢琴的关键，是建设高楼的基础。教师必须用富有感染力的语言激发孩子们掌握音乐语言的欲望，呼唤他们的内心感受，启发孩子们的音乐想象力，让孩子们通过手指激发对钢琴的兴趣。

三、幼儿钢琴教学中教材的选用

现在许多幼儿钢琴教材，为了尽量贴合幼儿的兴趣特点与趣味需求，都为乐曲起了一个简单形象性的曲名，画上美丽的图画，有较强的形象性和标题趣味性，以此提高孩子们学习钢琴的兴趣，并使一些简单的音符更富有音乐性。

教材的选用和安排需要根据幼儿的不同特征、不同发展情况、不同的接受能力，在学习上所存在的问题和需克服缺点等情况来选择教材。《巴斯蒂安钢琴教程》是特别为初学钢琴的学生，能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。教程采用键位直观化、指位独立化、谱为图解化，力图将基本乐理的枯燥化为幼儿更能接受的游戏。其中采用的乐曲，除了原作外，还有大家熟悉和喜欢的各国民歌、流行歌曲和改编曲等，将各位儿童领进丰富多彩的音乐世界。主要的四本核心教程——《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》，为学生掌握每一阶段的音乐基本概念提供了最完整的材料。为培养儿童理解音乐、表现音乐和创造音乐提供了良好的素材。

结语

兴趣存在并活跃于每一个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。比如一个酷爱读书的人，常常会专心到失去时间感和饥饿感，恨不得几天几夜钻在书本里。对幼儿来说，在他们刚刚敞开的世界，一切都是新奇、可爱的，各种千姿百态。形象各异的东西都能引起幼儿的强烈兴趣。而钢琴，以它独特的音响魅力，牵动着孩子们的心弦。

综上所述，在幼儿钢琴教学中，教师可以采用各种教学手段、教学方法、教学语言、教材的选择，根据幼儿的不同特点、年龄、性格，有针对性对幼儿进行引导教学。一位优秀的钢琴教师在任何时候总能很好地把握住儿童的兴趣点，并且用丰富多彩的形式，让他们摆脱枯燥无味的机械练习，从而正在喜欢上钢琴。

注释：

①廖乃雄：《试论钢琴教学的几个基本环节》，音乐论丛，1979年第二期。

②赖达富：《基于“歌唱为中心的”钢琴入门教学探索》，乐器，2012年第二期。

③童道锦，孙明珠：《少儿钢琴学习辅导》，北京：人民音乐出版社，2009年9月。