学生心理问题原因解决

学生心理问题原因解决（精选十篇）

学生心理问题原因解决 篇1

关键词：体操教学,心理障碍,问卷调查

目前, 大多数高职院校不重视体操教学, 学生缺乏体操训练。高职学生在初学阶段身体和智力可塑性极强, 此时对他们的身体和智力进行全面培养训练, 是关系到他们一生身心健康的重要环节。在体育教学中, 应当继续发挥体操运动独特的健身作用。体操运动的许多动作具有一定的难度和危险性, 对练习者之间的相互合作和相互信任有一定要求。因此, 体操运动具有明显的促进心理发展的作用。

由于体操的技术含量较高, 学生在学习过程中往往会产生恐惧与排斥心理。为此, 我们要从中找出根本原因及解决方法, 最大限度地降低这种心理障碍给体操教学带来的负面影响。

学生产生心理障碍的原因

为了了解学生在体操教学中产生心理障碍的原因, 笔者对天津体育学院2012级体育专业3个组别的学生进行了问卷调查。根据他们在体操技术课中的心理状况的不同方面设计了不同的问题, 试图分析产生心理障碍的诱因, 将教师的教学建立在学生需要的基础上, 通过有计划、有步骤的心理训练, 培养学生自我调节心理状态的能力, 排除学生的心理障碍, 以利于体操教学的顺利开展, 提高体操教学质量。其中, 最重要的一项是“在体操技术课中, 可能导致你产生心理障碍的最重要原因”, 根据学生选择的不同比例, 从大到小排列为恐惧心理、学习方法不当、缺乏学习动机、自卑心理、教学方法不合理及教师责任心不强等, 这5种因素都可以造成学生的心理障碍。笔者拟结合问卷调查中的一些具体数据对这几种因素进行具体分析。

恐惧心理 作为人的基本情绪之一, 恐惧心理具有普遍性。由于体操动作多而复杂, 具有较大的危险性, 因此“体操动作危险”已在他们的心理上留下了阴影。在所调查的学生中, 有61%的学生认为进行体操练习比较危险, 有15%的学生认为很危险。而在对“导致恐惧心理的原因”的调查中, 有47%的学生害怕自己会受伤。所以, 当他们面对器械时, 就会有一种身体处在危险之中或预感到某种危险就要降临的心态。有26%的学生曾经有过动作失败或身体创伤的经历, 因此在练习中, 当看到同学做动作时受伤的危险情景时, 会在心理上形成刺激, 产生一种不正常的心理反应。特别是在进行跳马练习时, 这样的恐惧心理表现得非常明显。如果前面一个学生不敢过马或被摔下马, 就会使后面的学生产生心理恐惧。

学习方法不当 根据对三个组、63名学生的调查, 笔者了解到学生的体操技术基础普遍较差, 有54%的学生在上大学前对体操只有理论的认识, 甚至有30%的学生从未接触过体操。所以学生在体操动作练习中方法运用不得当, 同时运动能力较差, 可能经历动作失败的体验和身体创伤, 从而难以领略到练习的乐趣、体验到成功的喜悦。其主要原因, 一是学生比较胆小, 练习技术动作时稍有难度或危险就会害怕, 产生躲避的心理, 根本就没想用意志努力去克服困难。二是学生对自我运动能力估计不足, 缺乏自信心, 对能完成的动作也不敢做, 心中胆怯, 不能大胆地做动作。在以往的练习、生活中曾经因跳跃动作跌倒或受过伤, 因而对跳越项目会产生恐惧和焦虑。

学生自身的生理状况 高职学生的身体素质普遍较为低下, 这是由于缺乏日常锻炼所致, 如上肢、腰部、手臂力量都没有达到练习动作的基本要求。在学习体操的过程中, 由于受到身体素质的影响, 往往很难完成规定的动作。不能成功地完成动作, 对学生的自信心是一个较大的打击, 也会逐渐摧毁学生对体操运动的热情与兴趣。

学生的心理素质状况 学生对体操知识不甚了解, 所以会产生一种未知的恐惧心理, 生理机能随之变化, 出于一种即将面临危险的状态, 尤其是看到同学在进行体操练习时出现的失败状况或者自身在以往的体操训练中有过受伤的经历, 心理恐惧就越发强烈, 形成生理刺激, 导致在体操练习中身体不协调, 更加容易失败甚至受伤。

教师的教学手段不当 教师的教法单调, 不了解学生的身体索质、心理素质等各方面因素, 教学环境不好也易使学生产生不安全的感觉。具体而言, 包括教师对教学课程难易程度的了解、教师的教学方法与手段、体操课堂的配套设施等。首先是教师的教学手段与素质。在体操教学中, 教师处于非常重要的主导地位, 需要在教学过程中不断地引导、鼓励学生向正确的方向发展。如果教师不了解学生各自的特点以及不同的心理状况和场地的实际情况, 盲目地实施教学, 就会导致学生心理障碍的加剧。另外, 教师自身专业素质的低下, 毫无责任心, 在学生遇到困难与障碍甚至危险的时候不能主动采取措施, 也会导致教学失败甚至发生安全事故, 对体操教学的健康发展会产生很大的负面影响。其次是场地及环境。每个学校的体操学习场地的质量与环境都良莠不齐, 如空间过小、设施陈旧、光线不足、没有安全保护措施等, 都不利于体操教学的顺利开展。

对策与途径

一是针对主观因素的对策。

学生的生理状况以及对体操的恐惧是产生心理障碍的主要原因。体育教学是对学生传授知识的一个复杂过程, 这个过程不仅是进行各种身体训练的过程, 也是心理教育的过程。因此, 在教学过程中, 当学生不能很好地完成技术动作时, 教师不应该把原因归结于学生的身体素质或身体条件, 而应该考虑影响教学效果的多方面因素。教师应在技术教学的基础上, 引入成功教育的思想, 运用准确生动的讲解, 消除影响教学效果的各种因素。在体育教学过程中, 教师应该对不同程度的学生进行必要的心理分析, 以便在教学过程中合理运用心理训练手段消除学生的心理障碍。

体育课的教学活动与身体运动分不开, 身体状况会对学生的心理施加一定的影响, 在身体运动中肌肉的运动知觉、平衡感、触觉及运动中肌体的自我感觉等因素对完成动作、提高动作质量具有非常重要的作用。另外, 学生有意识的积极参与、注意力的集中与分配、对刺激信号的迅速反应等心理活动过程, 在整个运动过程中通过知觉、理解、逐步建立清晰的运动表象, 对发展运动综合能力是至关重要的。所以, 在体育教学中不能单纯地进行身体训练, 而忽视学生心理活动的综合过程。

从运动心理学的角度来看, 心理训练的主要作用是: (1) 发挥学生的内在潜力, 使学生能控制自己的心理和行为, 并进入最佳的竞技状态, 从而有助于学生在教学中获得优异的成绩。 (2) 消除和医治在体育运动中形成的某些心理障碍。对于在体操跳跃项目教学中学生出现的“惧马”现象, 教师应该在提高学生的技术动作水平和身体素质的基础上, 通过准确、生动、形象的讲解加强学生的心理训练, 增强其自信心, 培养勇敢顽强的意志品质, 从而使学生顺利地完成学习任务, 达到锻炼身体的目的。教师还要加强学生日常的体育锻炼, 合理地使用运动体育器械增强学生的身体素质, 这样不仅有利于体操教学, 更是进行艰苦学习的健康保障。在产生恐惧心理方面, 教师在课堂上应该详细耐心地讲解, 并亲身示范, 针对每个学生不同的生理条件和动作失败的原因进行分析, 并且做好良好的安全保护措施, 鼓励学生进行不断的练习。

二是针对客观因素的对策。

构成客观因素的主要是教师的教学手段及学校的教学环境。要改变这一现象, 必须提高教师自身的专业技能及个人素质, 在体操教学中做好充足准备, 针对每个学生的不同特点和学习状态制定一套科学的教学方案, 并且在教学中不断鼓励学生, 在动作还没有达到自动化过程时做好良好的安全保护措施, 使学生对教师产生信赖感。在学校的设施环境方面, 应该规范地选择安全可靠的体育器材, 营造明亮安全的教学环境, 从外部减轻学生的不安与恐惧心理。对于在体操项目中出现恐惧心理的学生, 教师应在提高学生的技术动作水平和身体素质的基础上, 进行系统脱敏训练。

首先, 进行仔细的技术动作讲解, 使学生建立初步的技术动作概念。这就要求教师讲解时的语言必须准确, 要运用恰当的词句表达准确的技术概念;必须鲜明, 就是指观点、内容、要求等要明确, 不能模棱两可、含糊不清;必须生动, 就是对动作的讲解应该形象、活泼, 使学生听了情趣盎然、跃跃欲试;必须精练, 就是言简意赅, 重点、难点突出。有些教师经过多年的教学实践, 将某些体育技能编成口诀进行教学, 既符合精讲多练的原则, 又有助于学生的形象思维, 效果很好。如跳马助跑时“不垫不跨加速跑”, 上板时“大步双脚制动跳”等, 用这样的语言教学, 形象生动, 容易引起学生的积极思维。

其次, 对于基础较差的学生可以让其观看教师的反复示范, 或观看动作完成较好同学的练习, 结合教师对技术动作的进一步讲解和分析, 在视觉上建立起初步的视觉表象。

再次, 进行表象训练。运用运动心理学的意念作用, 在教师的语言诱导下对技术动作进行意念训练, 可以达到练习动作的目的, 从而在头脑中建立起正确的技术动作过程。通过想象训练有意识地、积极地利用自己头脑中已形成的运动表象进行回顾、重复、修改和发展, 只有重复产生生动、鲜明的形象, 才能记住这个动作形象。有意识地进行心理复演, 即在头脑中通过表象浮想练习时的场面和练习过程, 可为实践操作打下良好的技术动作基础。 (1) 降低练习项目的难度, 就是尽可能地分解技术动作, 让学生在体会动作的过程中对完整动作的各个阶段建立起正确的体位及用力顺序。 (2) 通过在跳马上放置明显的标志物, 使学生在练习中有一个较明确的目标, 并逐步将标志物移向动作所要求的位置。教师通过语言信号加强刺激的强度, 使学生的注意力集中, 在练习中保持心理清醒, 调节心理能量。 (3) 加强意志品质的教育。针对学生中出现的因胆小而不能完成教学任务的情况, 应加强对学生的意志品质教育, 培养学生不怕危险、不怕艰难的精神, 并在教学各阶段的练习中体现出来。

学生在学习体操的过程中普遍存在心理障碍, 要减轻或者消除学生的心理障碍, 就要求教师在教学过程中针对每个学生不同的生理状况和自身特点制定科学合理的教学方案。在体育教学中, 准确的词汇、恰当的比喻、合乎逻辑的生动风趣的讲解, 对学生领会动作要领有非常重要的意义。学生在练习中出现的紧张, 是由于练习的项目和某种压力环境作用之下所产生的一种适应环境的情绪反应和行为反应, 在很多情况下与学生的个性特点有关, 或是求胜意识过强, 或是对练习缺少自信。因此, 在体育教学中还应加强其他方面的心理训练, 如正确引导学生的自信心、运动动机和成就动机等, 从而激发学生的学习积极性、自信心, 培养学生的意志品质。总之, 准确、风趣的讲解和成功教育的理念, 是保证教学顺利进行、提高教学效果的重要途径, 是学生掌握运动技能和技术必不可少的先决条件。学校方面也应该加强体育场馆的建设, 给学生营造一个明亮安全的学习环境。

参考文献

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学生心理问题原因解决 篇2

龙成萍 2010110128 课程与教学论专业

摘要：厌学在我国中学教育中是一个不能忽视和回避的问题，它对学生，家长，社会都产生了极为消极的影响，解决厌学问题，需要对厌学这一现象进行深入而有力的原因分析，从系统的宏观层面层面分别对学生，家长，社会多方面提出解决的决策，以从根本上缓解厌学问题。

关键词：厌学，原因分析，解决对策

一、问题的提出

今年暑假我在做英语家教，有几个学生来我这里补英语，在交谈中发现这几个孩子对英语都十分不敢兴趣，甚至是厌倦，讨厌，倦怠，具体表现为学生学习兴致不高，甚至是抵触，漠视和反感，不愿意主动学习，对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习当作一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，后果严重的会导致逃学或旷一课，甚至辍学。发现厌学是致使这几个孩子英语成绩上不去的主要原因，以下是具体的交流记录，具体说明她们厌学的状况。

问：你们上课一般都听老师讲课吗？

答：从来不听，一般都坐在后面，要么聊天，要么睡觉。

问：为什么呢？

答：老师讲课听也听不懂，况且下面没几个人听的，都在睡觉大家。

问：那你们这样老师不管吗？

答：不管啊，我们坐在后面的从来都是被老师忽视掉，老师只管班里几个学习好的学生。问：那你们讨厌英语学习吗？

答：讨厌，从来都是听天书，不知道在讲什么，一听就想睡觉。

问：那你们觉得学习英语有用吗？

答：没什么用，无非就是应付考试，以后我也不用不着它，我想初中毕业打工去。问：打工？你这么小打算干什么？

答：干什么都行，只要不学习就行。

问：你们平时食堂怎么样？

答：不好，学校就搭了个临时的小棚子作为食堂，大家几个人站在一起吃饭，没有座坐，有时碗里还能发现苍蝇。

问：那住宿条件吗？

答：一个屋住十个人，每天睡不醒，早上6点就要起来跑步，晚上12点睡。问：那再宿舍你们会学习吗？

答：从来没有学习过，大家都会吃吃喝喝打打闹闹就过去了。

问：多久回家一次呢？

答：两个星期学校放回去一次，回家经常被爸妈臭骂成绩不好。在家里，爸妈也总是拿我的成绩与其他同学的相比较，真的很烦人。很多时候都不想和他们交流。

二、厌学问题的原因分析

从以上对话可以看出，学生厌学情况已不能忽视，它是教育中的一大毒瘤，导致学生厌学是多种原因的结果。主要有老师，学科本身，家庭，学校条件等多种原因的影响。下面具

体分析一下各方面的影响因素。

（一）、老师:

1老师本身的性格与个性，沉闷，刻板，缺乏新鲜感，缺少与学生的交流，缺乏活力，没有热情，带不起课堂气氛。致使学生因不喜欢这个老师而不喜欢这门课，产生厌学心理。2教学观念陈旧，老套，教学方式死板，教学素养不高，一成不变，也不愿更新创造，思想陈旧，跟不上学生的想法，脱离时代新要求，而且有时只偏心学习好的学生，不关注整体学生，没有责任感，以致学生不愿听。

3老师的职业倦怠，长期从事所谓枯燥的教学活动，每天每年一个样，对教学本身没有兴趣，以致缺乏活力，没有热情，没有创造性与吸引力。甚至这种倦怠会迁移到学生，学生是自己发怒的出气筒，认为这是天经地义，让学生更是敬而远之。

4老师个人的情况，包括身体，情绪，经历，价值观，处世态度等。身体状况不佳会影响到课堂教学状态，情绪不稳定无辜会迁移学生，个人的经历会影响其对学生的态度等等都会对学生产生反应。处理不好会产生极其消极的影响。

（二）学生：

1英语基础不好，对英语学习缺乏自信心，又缺乏正确的引导和关怀，从而恶性循环，导致自我效能感差，认为自己胜任不了英语，于是破罐子破摔。讨厌学习。

2动机不强烈，没有英语学习的愿望，不知为何学习英语，没有明确的目标，没有明确的自我认知水平，每天浑浑噩噩过日子。视野狭隘，不知以后做什么，没有明确概念，不愿学习。3不会学习，没有运用适当的学习策略，缺乏相应的学习策略指导，于是造成死读书，读死书，方法不对，效率低下，导致自己认为自己笨，不是学习的料，自暴自弃，导致厌学。4学生自身的性格，学习类型方式，没有找到自己适合的方式方法去学习，以致感觉学习很累，无趣。挫败感强烈，自我打击抱怨，认为学习是件很困难的事。

5学生背后的家庭背景环境，个人经历，情感体验。家庭事情多，不和谐，个人经历挫折又无法走出都会影响到对学习的态度，课堂上情感上体验少，上课认为与自己无关，从而降低学习的积极性，久而久之导致厌学。

6同学之间相互玩闹，没有创造良好积极的学习气氛，而是相互比谁更差，学习好的甚至遭到漠视，于是大家都不愿学习，因为在一起打闹会更轻松快乐。

（三）课堂环境，师生关系

1教室的布置，气氛，布置沉重死板，气氛也沉闷，老套，没有新鲜刺激，自然会影响到学生学习的心情。

2师生互动情况，情绪渲染，课堂上老师一味的讲，学生听不听是另一回事，情绪渲染少，缺少必要的沟通交流，导致学生厌学。

（四）学科本身：

1本身是否有趣，有些学科主要是理论，缺乏实践，因此听起来比较枯燥，比如英语中的单词，语法讲解通常让学生比较反感。而且讲起来是几节课的时间，让学生失去耐心。

2难易程度，讲的过深过难，学生听不懂，云里雾里的，长时间的让学生放弃了主动学习的愿望。和成绩优异的学生差距越来越大，从而自认为是差生，自甘沉沦。

3内容对学生口味，与学生自身经验联系远，听起来没有关系和自己，可听可不听，没有意义，没有意思，枯燥干瘪，长时间下去对本学科产生误解，认为此学科就是没劲，从而导致厌学。

4学科自身结构设置，结构设置混乱，学生听起来茫然，没有建立起相应的知识结构，脑子一片混乱，会影响对学习英语的态度。

三、厌学问题的解决对策

（一）教师：

1教师从自身讲，应保持性格热情，有活力，能够带动课堂气氛，视野开阔，阅历丰富，无私,能够使控制与开放相结合，即控制课堂，又要使课堂开放，思维活跃,身体状况良好，情绪稳定向上，价值观积极健康，乐观，有同理心。

2教师应采用一定的教学方法和组织策略刺激激发学生的创造性，主动积极性，如采用头脑风暴法，在课堂上让每个学生积极参加，去体验自己的主人公地位，大肆讨论而不做评价，发挥学生自己的创造性而创造条件。

3提高学生的自我效能感，自我效能感是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断，研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感会使人对学习望而生畏，因此，自我效能感成为了学习行为的决定因素。让学生知道英语学习并没有那么难，每次提出的问题不要太难，让学生一点一点掌握，从而增加对学习的自信心，自我效能感的提高会让学生自己主动积极的去学习。

4教师要积极的运用正强化理论，正强化理论是由斯金纳首先提出的，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，它们能够增强反应发生的概率，积极的正强化在塑造行为中有重要作用。当学生做的好时要对其结果进行积极肯定，对其鼓励，让学生继续发扬其优点。利用班集体的力量，让大家给予支持鼓励，让自己觉得自己是最棒的，认识到自己的长处和优势。

5运用动机理论，学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发，增强甚至巩固学习活动。引发学生的内外动机，培养学生对英语学习的兴趣，激发其内部动机，增强对知识的渴望，自我提高的需求，也运用鼓励，奖赏等外部行为也同样可以刺激其动机的产生。并要保持学生动机的持续性，如创设问题情境实施启发式教学，根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评价，适当进行归因，促使学生继续努力。

6迁移理论，学习迁移理论指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，迁移不仅发生在同一类型的学习或经验内部，而且也存在不同类型的学习与经验之中，要加强正迁移的正面积极作用。教会学生如何有效的学习，如何做迁移，这样学生学起来就不会太累，并会增加其自信心。提高对自己能力的肯定，并会喜欢学习。

（二）学生

1打好英语基础知识，一点一点建立对英语学习的喜欢，增强对英语学习的自信心，相信自己有能力学好英语，提高其自我效能感，不断对自己进行正强化，对自己多进行鼓励和奖赏。2掌握英语学习的一些有效学习方法，通过多种途径，不同方式学习英语，运用建构主义学习理论，建构主义认为，知识不是通过感觉被个人被动的接受，而是由主体主动的建构起来的，通过新旧经验的相互作用而实现的，学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他的经验信息为背景来分析知识的理性，因此要充分发挥自己的主观能动性，自己根据自己的实际基础情况上积极吸收外界的知识。不断的吸取，培养并认为自己有能力去学习。3找到自己合适的学习方式，不同的人有不同的学习方式，要发挥自己的独有方式，找到学习感觉，形成自己的学习方式，增强自我认知，正确认识自己，会有效处理自己与外界的关系。

4家庭和谐，爱意浓浓，让学生有安全感，稳定后方才会使学生安定学习，个人经历要优化为学习成长的动力，重自己的学习情感体验

（三）课堂环境，师生关系

1设置安全人性化的教学环境，运用人文主义学习理论，人文主义关注个体情感和人格的健康成长，以及学生在学习过程中对知识的主动建构，代表人物是罗杰斯和马斯洛，认为生理的，安全的，尊重的，归属的，自我实现的需要是人类的本能，是人类的基本需要，因此要无条件的积极关注，热情，尊重，关心，喜欢和接纳学生，对学生要真诚一致，设身处地的了解和体会学生的内心世界。加强师生之间的互动，沟通与理解，给予人性之间的关怀和爱护，让学生心理有安全感和信任感，让其在自由的氛围中自由的学习，积极的创造。

2教师要充分信任学生，让学生有足够的机会去表达自己的思想，发挥自己的创造性，在关心与信任的气氛中才更有利于吸收知识。为学生提供一个安全，自由，充满人情味的心理环境，使学生的潜能自觉的实现。

（四）学科

1知识性与趣味性相结合，提高学生积极性，内容一样，表述方式尽量有趣，让大家最好的吸收，注意知识的表征，要让学生容易吸收和消化。

2中等难度时最易被学生接受，了解学生现有水平，设置中等难度的内容，让学生有兴趣去追逐。成就动机认为，中等水平的难度最易激发学生的动机，达到最好的效果。

3内容最好与学生自身有关系，体现其生存，体验等内容，这样有意义的学习学生才会更感兴趣，更好的集中注意力去学习，从而有效抵御厌学。

4结构要合理，系统逻辑性，要有知识框架，布鲁纳的结构主义，发现式学习，掌握式学习，让学生充分掌握其学习的基本结构，增加其对学习的自信心。

（四）家庭社会环境

1家长要充分的理解和关爱孩子，与孩子进行充分有效的沟通，不要只关注与成绩，而是要关注学生自身内在情感的变化，做孩子的好伙伴，让孩子喜欢自己的父母，做其压力的缓解器。

2要营造学习型社会，有正确的舆论导向，不要给学生施加压力，要理解爱护学生，为其创造良好的学习氛围。学校要创造学生学习的良好环境设施，提高基本的住宿条件，让学生在最基本的需要上得到保障才可能进一步去学习，给予学生心灵上的温暖，建设健康的校园文化。

结语：

学生心理问题原因解决 篇3

关键词：大学生 心理问题 原因 对策

高校作为培养高科技人才的摇篮,不仅要提高学生的文化素质、思想素质、业务素质,还必须培养学生良好的心理素质。就目前的现状看,大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面,心理健康整体状况不容乐观,应引起高校思想政治教育工作者的高度重视。

一、大学生心理问题产生的主要原因

1、社会原因。随着市场经济的快速发展，社会竞争的加剧，社会对人才需求的标准越来越高，而高等教育由精英向大众化转变，不良风气向就业领域内渗透，使得广大学生在校园感受到社会的巨大压力，当遇到某种诱导因素时，容易产生心理问题。尤其目前的大学生就业焦虑等方面的问题已经由高年级大学生遇近低年级大学生。

2、家庭原因。家庭因素是影响学生心理健康的最主要的因素。当前大学生大多数为独生子女,以我为中心,如果得不到群体认可就会感到孤立无援,由于从小远离集体环境而导致缺乏集体意识和合作精神,从而导致交际困难,产生自闭偏执等心理。同时也会因为没有倾诉对象,使得有问题的同学的心理压力变得越来越大,导致心理疾病的产生。

3、学校因素也是影响学生心理健康的重要因素。学校因素一方面指学校在教育过程中对大学生心理产生的影响,另一方面也包括学生对校园外环境的自我认识。现阶段,我国的高校教育体制还不完备,还有欠缺,有的高校只重视知识教育和专业教育,不重视甚至忽视思想道德教育和心理教育,从而导致部分学生的心理困惑无法得到及时解决。同时,转型期的社会文化的不良方面辐射到校园滋生了种种不健康的现象,如追星、赶时髦,醉心于牌桌酒楼和流连于花前月下等也对学生心理产生了较大影响。

4、个体原因。生理是心理的基础，生理上的缺陷、慢性疾病和遗传性疾病容易使学生烦躁不安，情绪不稳定，失眠.敏感多疑，人际关系紧张等。学生表现出敏感、自毙、自卑和内向等心理特征，这些都不利于大学生的健康成长。部分学生情绪不稳定，心理素质脆弱，人格缺陷，性冲突等心理因素容易使大学生產生心理问题。

二、解决大学生心理问题的对策思路

1、健全完善学生工作机制，解决学生实际困难和全面提高学生综合素质相结合。一要开展经常性的心理健康调查和研究，以预防为主，加强大学生的心理素质教育。要从整体的角度出发，着眼于全体学生，开展经常性的心理健康调查和研究，全面了解大学生心理状况，宣传普及心理健康知识；要把大学生心理健康的有关课程列为必修课，以课堂教学、课外教育指导为主渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络体系，帮助学生了解心理健康的基本知识，优化个性心理品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力，促进大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、心理素质、身体素质均衡发展。对新入学的大学生，应通过心理健康普查、心理测验等方式尽早建立心理档案，应发挥心理辅导网络各层级作用，及时发现和调解学生心理问题。对新生、违纪学生、失恋学生、特困生、毕业生等重点人群应加强情感关怀和心理疏导；发现有心理障碍倾向者应进行重点跟踪和心理咨询，对个别严重者要及时采取心理干预措施，做到防患于未然。

二要以解决学生实际困难和问题为突破口，建立健全弱势群体学生的教育帮扶制度。“弱势群体”学生相对其他学生更易引发心理问题，而其根本在于自身的“弱势”——困难和问题。俗话说，扶贫贵在扶志，扶志贵在明德。“扶志”就是引导弱势者正视困难，培养自强自立精神；“明德”就是给弱势者讲明做人的道理，使他们树立乐观向上、回报社会的思想。因此，一方面要引导“弱势群体”加强理论学习，引导他们正确认识自我和评价自我，正确认识高校和社会实际情况，正确对待学习、劳动和生活，正确处理各种社会关系，以唤起和激发他们对美好未来的憧憬，提高其“自立、自强、自尊、自信、自爱”的思想意识和社会适应能力。另一方面，要针对“弱势群体”的实际困难和问题，采取更有效的措施，给予更多的关心和帮助，减轻他们的心理负担和忧虑。要及时帮助弱势学生消除由于家庭困难、生理缺陷、学习困难等引发的障碍因素，帮助他们营造良好的学习、生活环境；要为弱势学生建立一种共同的群体组织，让他们在其中互相启发、彼此团结一致共同克服各种困难，造成一种心理相融的气氛。

2、对大学生开展职业生涯规划和普及心理知识.。大学生职业生涯辅导是把大学生求职者以特定阶段的任务放到整个生涯发展的背景中加以探讨.帮助学生进行胜读的自我探索、职业定位，提升职业决策能力与职业素质，从而能够使他们能够科学规划自己的学习、生活和未来的职业选择，最终达到人与职业的最优组合和个人的全面发展。职业生涯规划能够帮助广大青年学生理性地认识自我，对“我是谁、我能够干什么工作、我要找什么工作”这类关系学生前途的重大问题有深刻地认识，并能够在大学整个学习过程中依据自己的条件和目标.合理的调整自我，逐步实现自己的目标。避免了学生在学习过程中目标不明确，学习动力不足，在生活中迷茫等问题，同时也为大学生的就业其定了坚实的基础。大学校园内的心理健康课程的内容应该是国家职业资格培训—心理咨询师三级的培训内容。因为这部分的内容相对来说比较简单，社会上不少人经过半年的学习就能够通过国家心理咨询师资格考试，对大学生来说，学习这部分的内容不是压力。教材内容实用性强，对于大学生自我辨别和解决自我或他人问题上，有较大的指导意义，同时也使心理学的知识得到全面有效的普及。心理咨询的本质是实现“助人者自助”.学生可以一定的专业知识帮助周围的人，不仅增强了同学之间的友谊，也为其个人的成长获得了宝贵的经验和借鉴。

会计诚信问题存在的原因及解决对策 篇4

关键词：会计,诚信,职业道德

一、会计诚信的内涵

诚信就是诚实守诺，它包括良好的职业道德和职业荣誉、精湛的专业技术和技能、完善的品质和服务。会计诚信是指会计行为的诚实守诺，具体表现是，会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求，向报表使用者提供真实、完整、及时的财务信息，该信息是企业经营者作出正确生产经营决策的基础，是投资人投资决策的重要依据。

会计诚信既包括会计人员的个人行为，也包括企业行为，且企业行为占主导地位。会计人员的诚信往往依附于企业的诚信，因为会计人员是企业的一分子，他们为了生计需要保持现有职位，获得既定收入，不得已而为之，处于会计信息生产过程中的弱势位置。而有些不法企业为了局部利益，故意编造虚假财务报告，蒙骗报表使用人获取超额利润。由于某些会计人员业务素质低下，也造成了一些不应有的会计信息失真，这属于会计人员的个人素质问题，解决的唯一途径是加强业务知识学习，提高素养。

二、会计诚信问题存在的原因

1、利益驱动，诱发造假行为

由于我国市场经济体系尚不完善，各种制度尚未理顺，无章可循、有章不遵的现象普遍存在。某些企业趁机混水摸鱼，他们往往为了小团体的利益，不按国家统一会计制度的规定确认、计量和记录会计事项，特别是在收入、成本等相关业务上，没有按照权责发生制原则、配比原则或谨慎性原则进行处理;不按规定进行规范的摊销、预提;推迟或者提前确认收入或支出;人为地操纵成本费用的计算标准和利润分配方法，从而掩盖企业经营的实际情况。

对于那些准备上市或已上市的公司，只要按融资条件做出一份漂亮的报表，就可轻而易举得到几千万甚至几个亿的资金，可见，利益驱动是会计诚信问题产生的原动力。

2、监管不力，成本效益失衡

目前涉及会计诚信问题的法律有《会计法》、《公司法》、《证券法》、《刑法》、《注册会计师法》等，但在执行中实施处罚很少。造假与普通商品一样，虚假的会计信息也存在供给与需求。对于造假者而言，只要造假的收益大于成本，造假者就肯定会做出造假的选择。迄今为止，监管部门主要依靠行政处罚手段来应对会计造假，对直接责任人追究刑事责任的很少，涉及民事赔偿的更是微乎其微。由于造假收益明显大于成本，加之监管不力，造假之风愈演愈烈，形成了“不假反而假”的怪现象，这是会计诚信问题产生的又一原因。

3、屈从外部压力，会计人员被动造假

目前企事业单位负责人对本单位会计工作拥有领导权和管理权，会计人员要服从单位负责人的领导。在这种从属关系下，会计人员的职业道德在单位会计工作中能否发挥作用和作用大小，就不可避免地受制于这一从属性，而这种从属性与所在单位负责人的道德水准和价值取向又密切相关。单位负责人为了达到某种利益目的，往往向会计人员施压，迫使其违背会计法规制度，弄虚作假。这种从属性往往不以会计人员的主观愿望为转移，在外界压力下，会计人员严守会计诚信职业道德很难做到。调查显示，当前普遍发生的做假问题，大部分会计人员是没有主观故意的。如果他们没有接到授意、指使、强令，一般不会主动造假。同时，一些地方政府为了出政绩搞花架子，盲目下达经济增长指标，或者企业为完成扭亏任务和其他任务，逼着会计人员编造虚假的会计报表。

4、综合素质较低，基础工作薄弱

由于部分单位的会计人员综合素质较低，不能遵纪守法，不能维护国家财经纪律，依法办事，也出现了一些违反会计职业道德的问题：有的利用职务之便，侵吞公款中饱私囊;有的追求金钱和个人享乐，经不起物质和权力的诱惑，蜕化变质乃至沦丧;还有的会计人员对领导人伪造、篡改会计数据敢怒不敢言，对会计工作缺乏信心，认为与已无关，避之甚远，造成会计信息失真。另外，会计基础工作薄弱，财务监督失控，内部管理混乱，也是会计工作质量下降的原因。如有些企业对财产物资缺乏严格控制，从而导致很多财物有账无物或有物无账。

三、重塑会计诚信的对策

1、建立健全现代企业制度及完善公司治理结构

会计信息是一种商品，它能否占领市场在很大程度上取决于市场需求。如果市场需要真信息，那么提供假信息的企业就会受到市场的冷遇。问题在于，在很多情形下，假信息存在庞大的市场。比如，为了显示政绩，可能要求在会计信息上“做文章”。因此，必须进一步完善市场竞争机制，建立健全现代企业制度，让国有企业“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”，真正成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的市场竞争主体。从根本上清除会计信息失真得以产生的土壤，以保证会计信息的真实可靠。只有完善竞争机制，才能让私营企业和其他非国有企业能够有一个公平和充分的竞争环境。一方面，从企业内部和市场竞争环境两方面激发对高质量会计信息的需求;另一方面，通过明确产权主体和优化市场竞争环境，使企业从切身经济利益出发去监督有关会计信息的质量。

2、提高会计失信成本

一是加大对会计造假的惩罚力度，提高会计失信成本，使造假者付出的代价远远大于其得到的收益，以此消除利益驱使而造假的可能。对于造假的会计不仅要进行行政处罚而且要给予经济上的惩罚，且惩罚的数目要远远超过他造假的所得;对于唆使会计人员作假账的经营者同样进行处罚，严重者要承担相应的法律责任，对国家工作人员违法要加重处罚。加大对上市公司会计信息的稽查力度和稽查面，大幅度提高会计造假的成本，才能从根本上遏制会计造假屡禁不止、愈演愈烈的势头。二是建立民事赔偿制度。尽快建立民事赔偿制度，对参与造假，无论是公司 (投资者或经营者) 、律师，还是评估师、会计师，只要公民的合法利益受到侵害，受害人都可以提起诉讼，要求赔偿。三是构建有效的市场退出机制。对不遵守行业操守、不守信用的企业或个人，出现失信行为后要把肇事者驱逐出相关行业。如对会计造假的上市公司要立即退市，对参与造假的中介机构要进行取缔，对会计造假的单位责任人、会计人员、注册会计师不允许继续从事相关职业等。

3、加快会计准则的完善

会计准则需要进一步完善，一是完善会计准则和会计制度，压缩财务报告粉饰的空间，适当增加财务报表附注、鼓励企业披露非财务信息、进一步完善与严格规范关联交易的披露、加强对现金流量信息的呈报和考核。二是加快制订和出台新的具体会计准则，针对企业特别是上市公司容易出现问题的准则加以规范。三是考虑尽可能缩小会计政策的选择空间，对会计政策的选择方面的规范更加具体。

4、实施诚信工程

会计诚信建设必须纳入整个社会的信用体系建设之中。应着力解决好以下几个问题：一是加强教育。广泛开展宣传教育活动，使全社会的人们都认识到诚信的重要性、不诚信的危害性，形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会环境和舆论氛围。二是打造信用政府。政府作为掌握公共权力者，享用和支配着纳税人的钱，实质上和纳税人之间就是一种契约关系，要守契约、讲诚信，切实为纳税人谋取利益，通过制度建设，规范和保护诚信，严厉打击各类造假等不诚信行为，杜绝“官出数字、数字出官”的浮夸风，提高政府信誉度。三是建立信用档案。目前，我国单位和个人的信用档案还是空白，信用中介机构的发展也刚刚开始，信用评估行业整体水平不高，市场竞争无序，还没有建立起一个完整的、科学的、社会化的信用管理支持体系。

5、建立会计诚信的内控机制，强化企业内部的会计诚信管理建设

通过制定严格的企业内部会计诚信控制制度，对会计统计和其他经济业务的核算做出较为合理的规定，防止会计造假和舞弊，提高会计凭证、账簿、报表及产品产量等信息资料的准确性，保证会计信息的真实可靠，使信用记录不良的企业在各企业的客户管理中被筛选掉，使其没有市场活动的机会和空间，以减少因受信不当导致合约不能履行以及受信企业对履约计划缺乏管理而违约现象的发生，形成对失信企业和机构的市场约束机制。

市场经济需要会计诚信。自上个世纪以来，就有人在中国会计界最早倡导了诚信理念。经过几代人的努力，“信以立志，信以守身，信以处世，信以待人，毋忘立信，当必有诚”的诚信精神，已深深扎根于会计执业界人士的心中，成为忠诚敬业的座右铭。伴随着市场经济的发展，这一思想将会进一步发扬光大。

参考文献

[1]、崔天培, 宋健, 马春英.谈我国会计诚信危机[J].沈阳大学学报, 2007.4.

学生心理问题原因解决 篇5

人类心理疾病是远比自然灾害更加危险的疾病。随着社会的发展，生存竞争的加剧，人们的心理压力也越来越大，加上大多数没有适当的倾诉对象，久而久之便会造成心理障碍，严重影响人们的生活和工作。中学生是现代社会中比较脆弱的群体，在心理正处于由懵懂转为成熟的过程中，处于矛盾的过渡阶段，心理发展具有独特性，由于判断能力、承受能力以及自我的控制能力相对较弱，依赖性和幼稚型又同时存在，极其容易受到外界环境的影响，内心世界逐渐复杂，开始不大喜欢显露内心，重视人际关系，极其在乎别人对自己的评价。因此，青春期是精神疾病和违法犯罪发生的高峰时期，必须引起教育工作者的足够重视。

学生心理问题原因解决 篇6

关键词 体育学习 厌学心理 解决策略

在体育学习过程中，由于受各种因素的影响，小学生厌学心理会经常产生，对正常的体育教学造成较大的影响。本文分析了小学生在体育学习过程中厌学心理的表现、产生原因及教师的有效策略，为顺利地使这些学生完成体育学习任务而创造条件。

研究目的：在体育教学的过程中，由于受各种因素的影响，往往会出现学生的言行与教师的主观愿望相反的情况，对正常的体育教学工作造成很大的影响。如果教师对这些学生不采取有效措施，不仅会影响教学效果，而且还会影响学生的身心健康。鉴于这些情况，教师应有针对性地采取有效策略来帮助学生，使其提高学习的积极性与创造性，从而更好地完成课堂教学任务。

研究方法：文献资料法、个案研究法、调查法、访谈法

案例一：记得有一位三年级的女孩，体胖，手脚协调性较差，胆小，跳绳时同学们总讥笑她，所以她怕上体育课。课后我找了她的妈妈和她谈话，消除了她的心理阴影，并且对她进行动作上的指导和制定了在家的训练计划，坚持每天练3分钟，一周后的确有了进步。体育课上，我请她展示跳绳，结果获得了同学们的掌声，从此她不再对跳绳惧怕，反而越跳越有兴趣。

案例二：男学生顾徐宣脑子灵、反应快、个性强，从小学二年级开始就有了逆反心理，到四年级时，发展得十分严重。一天下午体育课上，他跟一位学生争斗，课上被我严肃地批评，他为此很不服气，坚持认为自己有理。即使他母亲来到学校，他仍然坚持说自已没有错，在一旁态度生硬地对我陈述着他的理由。基于对他个性的了解，此时的批评训斥无疑是火上浇油。于是，我心平气和地同他谈论这件事。首先认可他有理，他马上态度变好了。从那位同学先打他不对，到他对之采取回打的方式可以理解，从他俩的打闹对班级的影响，一点一滴地分析他的想法和所作所为，其合理之处在哪里，错误之处在哪里，摆事实，讲道理，在理解他的基础上，纠正了他片面的和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后一定改正。后来，我和他的班主任老师还同意让他做了体育委员。

分析与讨论

1.体育学习中学生厌学的表现。从以上两个案例来看，这就是体育学习上的厌学心理表现之一。其实跳绳这个项目本来就不难，主要是孩子缺少自信心，尤其是大家都会，只有她一人不会时，就更缺乏自信心与勇气。第二种现象是教师的课堂语言评价方法，在课堂上对成绩差或调皮破坏纪律的学生进行提前的批评或定性，导致学生面对挫折接受不了，逐渐对体育课不感兴趣，从而导致师生之间的矛盾。在教学中通常具体表现为：体育学习情绪低落，不愿学，不想练，怕上课，与教师在情感中形成对立、抗衡。如果不及时疏导，将会给整个教学带来干扰。

2.体育学习中厌学心理产生的原因。学生体育学习的厌学心理是由于教师、学生、教材、外界环境等诸多因素而产生的，大致有这几种因素：①教师的授课方法单一、内容枯燥；②对学习内容没有兴趣；③对体育学习的认识有偏差；④学生的体质不适应；⑤教师对学生行为的要求不合理。

西红柿不着色的原因和解决问题 篇7

1 不着色主要原因

首先, 温度不适宜是造成西红柿果实着色不良的主要原因。于18~26℃时果实着色最佳, 日温高于32℃, 果实生长及成熟快, 茄红素形成受阻而影响着色, 易出现茶色果。其次, 肥水管理不当也会影响果实正常转色。肥料施用不合理会严重影响西红柿果实着色, 例如, 氮素过多, 植株长势过强, 此时如果水分不足则会发生绿肩果, 缺氮则会导致果肩部发黄:缺钾时, 果肩部呈现黄绿色, 果心部维管束木质化:缺硼时果肩残留绿色并有坏死斑。第三, 没有及时擦拭棚膜, 摘除老叶、病叶, 造成西红柿不着色。最后, 西红柿的品种多样, 各个品种内部品质因素和抗逆性不一样, 因此表现出来的外部现象不同。

2 解决措施

第一, 用催红药剂。龙其是西红柿温度达不到茄红素生成的要求, 迟迟不能转红, 采摘前进行药剂催红是促使西红柿提前上市的有效措施, 例如甜如蜜番茄点上红, 这催熟剂用法灵活, 使用方便、省工、省时, 转色成熟快、增加产量、提高上市, 番茄耐贮耐运, 提高经济效益。但在实际催红过程中, 往往由于处理不当而抑制了植株的生长, 有的还出现了药害。使用药剂催红时应注意以下问题: (1) 催红不宜过早。必须在果实白熟期使用, 一般在果实充分长大时催红效果最好。 (2) 药剂的浓度不宜过高, 如药浓度过高会伤害植株基部叶片。直接用毛笔醀原液点果柄涂液长度不能超过0.5cm, 防止原液滴在果实上。 (3) 每次每株催红果实数量不宜太多。单株催红的果实一般以每次1~2个为好。 (4) 药液不宜沾染叶片。如果药液沾染叶片, 就会导致叶片发黄、凋落。 (5) 樱桃番茄等小番茄品种禁用。 (6) 使用本品后必需加大肥水管理, 增加施高钾高钙叶肥, 冲施肥。

第二, 提高温度。西红柿进入成熟期, 温度太高或太低均会影响番茄红素的形成。番茄红素形成的最佳温度为19~24℃, 若棚温低于14℃或高于32℃均会影响番茄红素的正常形成。因此, 在西红柿成熟期, 菜农朋友应该将棚内温度白天控制在23~28℃, 夜间温度控制在18~22℃为宜。

第三, 充足的光照。首先要及时清除棚膜上的灰尘和污染物, 保证充足的光照条件, 促进果实着色。上草苫后还要尽量早揭晚盖草苫, 以增加西红柿果实的光照时间, 必要的时候可以进行人工补光。

第四, 采用滴灌或喷灌。适时适量浇水, 防止土壤过分干燥。

第五, 合理的密植。合理的栽培密度更有利于光合作用, 使西红柿着色更均匀。

第六, 适时喷施生长调节剂。可在西红柿果实充分长大时喷施40%乙烯利, 还可在西红柿的幼果期、果实膨大期、成熟期喷施一定浓度的化学增色剂, 可促进提前上色10~15天, 色泽深宜均匀。

第七, 及时充足施肥。肥料施肥不合理会严重影响西红柿果实着色, 例如, 氮素过多, 植株长势过强, 此时如果水分不足则会发生绿肩果;缺氮则会导致果肩部发黄;缺钾时, 果肩部呈现黄绿色, 果心部维管束木质化;缺硼时, 果肩残留绿色并有坏死斑。

参考文献

[1] 胡明惠.三项措施有效促进西红柿均匀着色[J].农家科技, 2011 (9)

[2] 郭发定.冬季西红柿着色不良的原因和对策[J].农药市场信息, 2010 (1)

[3] 贾友江.促进西红柿着色六措施[J].河北科技报, 2010 (10)

砝码测量时的问题原因及解决办法 篇8

作为国际实物基准唯一标准量具, 砝码作为质量量值传递的量具, 其准确性显得尤为重要。本文以F2等级的砝码为例, 对砝码的测量检修问题原因以及维修办法进行相应讨论。目前我国砝码计量检定标准还是以国际建议为准, 对于测量的不确定性评定方法进行了必要的增加, 对质量量值的传递工作进行了有效的规范, 增大了测量不确定性评价的主观能动性。

1 砝码测量、检定方法与过程

1.1 测量、检定前准备

砝码检定前须对其进行必要的清洁, 一般采用蒸馏水或者是无水乙醇进行清洁, 采用不同比例的清洁液其清洁稳定时间有所不同。采用蒸馏水进行清洗, F2等级砝码不管采用何种清洁剂, 清洁后需静置稳定时间都在不小于1 h;而其他等级砝码的稳定时间根据砝码的等级、尺寸、材质等而定, 各不相同。

砝码检测需要在恒温恒压状况下进行, 稳定温度一般保持在20℃左右。

1.1.1 室内环境影响分析

砝码的测量检定需在恒定的室温下进行, 由表1可知, F2等级砝码在恒温的环境下其最大变化4 h之内不得超过3.5℃。所以实验室内的砝码和天平应尽量避免阳光的直接照射。

实验室除了要求恒温状态外, 还要做到防振、防磁。容易察觉的振动和气流等方面磁源和震源应尽量远离和避免。以地表测量的振动指标为标准, 其振动频率范围应该严格控制在50~500 hz以内。在砝码检定过程中, 磁力也会对结果产生影响, 并且在大多数情况下产生的影响都是负面的。磁力会使两个质量标准相当的力相互作用, 也会导致仪器和其他磁性物体之间发生相互作用。在砝码质量检定前, 应对其磁性进行检测, 明确其磁力作用是否对质量检测产生影响。当磁力超过极限值, 可以直接判定为不合格, 一般不再进行其他方面的检测。

1.1.2 实验室设备影响分析

实验内所有作为环境气象监测的仪器仪表如:湿度计、压力计和温度计等其分辨率、灵敏度、准确度需符合规程规定相应要求, 且在检定有效期内, 才能作为气象测量设备使用。

砝码检定以《砝码检定规程》为检定依据, 在20±3℃下对F2等级砝码进行有效监测。

1.2 测量过程

F2等级砝码检定时, 通常采用的方法是直接比较法, ABA循环。即使用同一天平分别测出标准砝码的质量, 被检砝码的质量, 标准砝码质量, 最后用被检砝码的质量减去两次标准砝码质量的平均值, 公式D=It- (Ir1-Ir2) /2, 计算结果即为被检砝码质量。

1.3 砝码检定的数学模型分析

一般情况下, 砝码测量结果的不确定模型为m=ms+d, 其中ms表示F2等级标准砝码的质量, m表示M1级砝码质量值, d表示被测砝码与标准砝码值间的差值。Ms和d表示输入量的不确定度并影响着砝码检定结果。

2 砝码检定不确定度分析

砝码检定结果的不确定度主要从个三方面加以分析:衡量仪器的不确定性、标准砝码引入的不确定性以及空气浮力引入的不确定性。根据本文介绍的F2等级标准砝码的不确定度的评定, 在这个量值传递过程中, 空气密度采用平均值, 砝码材料密度和不确定度采用规程中给出的数值, 可以认为是已知数。

1) 修正值使用在量值传递过程中, 标准砝码引入的不确定性, 当k=2时, 查表得U=0.3, 得:

u———标准砝码的扩展不确定度

由公式得出, 砝码质量的不稳定度, 可从标准砝码多次检定的质量变化中评估出来。当测量次数大于等于6时, 采用贝塞尔公式计算得到, 当测量次数小于等于6时, 采用极差法得到。

空气浮力引入的不确定度, 在《砝码》中对于F2等级标准砝码中的空气浮力进行修正的前提条件是当测量出的空气密度结果超出每立方1±10%的时候。

本例, 当F2等级标准砝码m=200 g的体积和不确定度分别为vmf=25.04 cm3和uvmf=0.067 m3时, 砝码密度p=7.85 g/cm3, 测量得出的不确定度为umf=0.14 g/cm3, 相当于200 g的砝码体积为vm=25.48 cm3, 测出的不确定度为um=0.446 cm3。此时砝码的上等级为E1标准砝码, 则vbef=25.01cm3, 设当地空气密度的平均值为Pb=1.09 mg/m3, 则ub=0.0928 mg/m3。

2) 衡量仪器引入的不确定度, 主要由其偏载的不确定度和分辨力的不确定度决定, 假设其他参数已知, 得:

uE———偏载不确定度, ud———分辨力不确定度。

这个过程中可以对灵敏度引起的不确定度进行忽略。其合成不确定度:

对被测砝码而言, 其结果是需要合成的。其和成的标准不确定度:

其扩展不确定度:

前面我们提及到Ms和d均会影响到不确定度值, 对于输入量Ms的标准不确定度确定主要可以通过1 kg和10 kg的砝码来进一步判定。对于d的标准不确定度主要可以从添加标准小砝码引起的标准不确定度、天平测量重复性和测天平分度值的标准小砝码引起的标准不确定度这三个方面来进行分析。天平测量重复引起的标准不确定度, 主要可以对天平在重复性条件下进行连续测量, 得出标准差;测天平分度值的标准小砝码所引起的标准不确定度主要可以通过对砝码进行因子分析, 得出自由度;对于添加标准小砝码引起的标准不确定度, 与上述方法是类似的。使用被装置和同等计量标准对等质量的砝码进行测量才会测出相似度极高的不确定度, 对比结果得出满意的要求标准。

3 砝码的鉴定方法

砝码主要作用在对其他物体的质量值测量。一般情况下也可以用天平来进行称量, 常用的方法是替代衡量法和交换衡量法, 对于一些表面粗糙、密度和折算质量以及磁性鉴定都需要加以考虑。交换法即交换衡量法, 如表3。

这样通过交换即可得出小砝码的重量值。假设a=0, A=B+k, 这步相当于在第一步的基础上将一个质量为k的小砝码从右盘移到左盘, 也相当于从右盘中取下k中的小砝码放在左盘, 即:

2k= (LBA-LAB) 将A=B+k代入公式中, 得

LAB'=LAB+a/s (LAB'=LAB-a/s) 天平平衡位置为LAB, 得出

A=B+1/2 ( (LBA-LAB) S+1/2a (A=B+1/2 ( (LBA-LAB) S-1/2a)

从砝码质量表 (见表4) 中得出被测量砝码质量与表中误差不超过1 mg, 即符合标准要求。 (查砝码表可知, 被检砝码质量小于等于1 mg, 即判定为合格。)

替代衡量法也叫替代法, T代表砝码, 作用主要是平衡的调节, 假设A=B+k, a=0, 则相当于在第一步之上的右盘上加一个质量为k的砝码。

A=B+ (LA-LB) S+a (A=B+ (LA-LB) S-a) (a不等于0)

这里是否加a, 主要取决于a, 如果加T则加, 如果加A则减。

检测计算结果中, 当个别砝码的修正值与其最大允许误差相差较大时, 可以向砝码调整腔内适当的增减实物, 以达到标准质量。

4 结语

砝码作为一种复现质量值的实物量具, 其具有自身独有的物理特性、尺寸、计量特性、磁性、表面状况、质量标称值、材料、形状对最大允许误差, 对测量结果的影响是巨大的, 所以对于砝码的检测显得尤为重要, 这个直接关乎到实物的准确可靠性。砝码主要用来测量其他物体的质量, 如果砝码的质量不精确将会直接影响其分析结果的准确度, 所以对于砝码的检测重点在于使用前和定期的砝码检测。

摘要：砝码作为一种复现质量值的的实物量具, 其具有自身独有的物理特性、尺寸、计量特性、磁性、表面状况、质量标称值、材料、形状对最大允许误差、对测量结果的影响是巨大的。就砝码测量的影响因素进行详细阐述。

关键词：砝码,测量,问题,分析

参考文献

[1]于丽平.砝码检定的影响因素及测量不确定度分析[J].检验测试, 2013 (5) .

[2]王永梅.浅谈砝码的鉴定方法[J].学界, 2012 (12) .

学生心理问题原因解决 篇9

从师范毕业,一直从事班主任工作,在工作当中,遇到很多厌学的学生,从而感觉这个问题的确是一个令社会、学校、家长头疼的问题。学生厌学是当前教育教学中重要的问题,解决这个问题对于实施素质教育、提高教育教学质量、助力学生成才具有重要的意义。

一、学生厌学原因

(1)客观原因。客观原因主要来自于孩子生活的大环境, 现在孩子生活的大环境不利于孩子的学习兴趣的养成。

有的家长就常说,读不好书算了,你看你爹也没读多少书,现在钱也不少挣,等等这些现象,都会导致孩子学习兴趣不高。有的家长从来不读书,自己没有什么知识,本身就认为读书没用,他们的大部分精力都花在如何赚钱、如何享受生活上,虽然嘴里说重视学习,对孩子期望值高,但不经意之中读书无用的思想还是会影响到孩子的。就有这样一个学生:这个学生一点也不喜欢学习,上课学习的时候无精打采,但一到了穿衣打扮就精神十足,后来教师找她谈心才明白,原来她妈妈就经常谈论社会上的一些女人嫁得好的现象,说读书不如学会打扮,将来嫁得好也会改变自己命运的。这些信息影响了这个孩子,所以这个学生从小就很在意穿着打扮,在学习上就是应付了事。现在的教育是九年义务教育,所有的小学生都会升入初中读书,所以有的学生认为学习好坏无所谓,这样一来, 学生在学校里也就只管玩耍,对学习也就不感兴趣了,这种情况下,教师势必是管教他们,逼着他们学习,而学生却不接受这个情,开始厌烦老师,久而久之就开始厌学。

(2)自身存在的原因。有的学生学习时精神溜号,不知道应该怎样学习,不能把新旧知识联系起来进行学习;不知道什么时候老师讲的是重要的,不会选择重要内容,也不能将学到的知识正确的运用于实际之中。时间长了就不喜欢学习了。从学生自我来看,他们不知道为什么要学习、不知道学习是为了谁,好像是为了家长、老师而学,再加上学习枯燥无味,学校又一味地要求成绩,对他们来说很是厌烦。有的学生基础知识掌握的不好,接受知识能力差,还比较懒,思想身心都很懒,不愿意下苦功夫,看看书就觉得累,也没有什么好的学习方法,也不愿意和别人讨论,时间长了就形成了一个恶性循环,不会就不学,越不学越不会,不会就更厌烦,对学习就越来越厌倦。他们从幼儿园开始,就要学习小学的知识,在小学低年级就要学习高年级的知识,家长是望子成龙、望女成凤的,孩子回家之后也得不到休息,还要参加这个那个辅导班, 一点也没有自由的时间,有的孩子就产生了一种厌倦的情绪,开始不把学习当回事。在家里,家长逼着学,在学校,老师逼着学,有的连课间也不让休息,家长、老师整天讲学习的重要性什么的,这种唠叨让现在的独生子女们感到厌烦,这种氛围让他们格外烦躁,自然不会喜欢学习,长而久之,还能不产生厌学心理吗?

二、改变学生厌学的方法

从以上的分析中,我们知道了导致学生厌学的原因是有很多的,根据这些情况,我们应该选择具体的方法来提高学生的学习积极性。

(1)增加教材知识呈现的趣味性生活性。学校可增加一些娱乐设施,使学生在休息时间能有一些娱乐活动,从而增强对学校的喜爱程度,让学生爱到学校来。增设学生感兴趣的课外活动形式的课程,激发学生的兴趣,从而增强学生的学习信心,让他们对学习感兴趣。

学生的兴趣被激发出来了,他们知道自己还有长处,自然也会影响到文化课的学习,产生乐学心理。这样,学生爱学,成绩就会提高,提高成绩了自然就爱学,这就形成了良好的循环。现在的课程对于小学生来说还是比较难,他们上学早,接受能力低、自控能力低、怕吃苦,再让他们学这么复杂的知识, 相对很不易,所以应该减轻课程的难度,改革教材,让他们在轻松自由的环境里愉快地学习,等他们大一些再加大学习难度就可以了。在学习过程中,要让孩子在玩中学,玩中思考,边学边玩,这样就培养了孩子的成就感。

(2)改进教学方法。根据学生厌学情况,作为教育者就应该考虑改变教育教学方法,用来激发学生的学习兴趣,消除学生的厌学思想,让他们心甘情愿地进行学习,把学习看作是一件愉快的事情,从而乐学爱学。根据我在多年的工作中的亲身体会,我感觉可以用以下几个方法:

分层教学法。学生由于种种原因,对知识的掌握程度肯定是不一样的。针对不同层次的学生,采用不同的目标。对知识难而厌烦学习的学生,教师可以降低对他们的目标要求,从基础抓起,做一些简单的题,由易到难,让他们有一种成功的喜悦,激发学习的信心。教师还要不断表扬他们的点滴进步,让他们感觉出成就感,从而产生学习的兴趣。在教学中,对这类学生可以放慢知识讲解的速度,让他们慢慢接受,一步一个脚印地跟上来,逐渐往上层靠拢。

目标激励法。目标激励法是激发学生的自信好胜的精神以及顽强的意志力,一点一滴地进行培养他们不达到目标不罢休的坚毅性格。目标制定时,不能过高,也不能过低,要让学生跳一跳才够得着。制定后,教师要及时进行监督,毕竟小学生缺乏自控力,他们要完成一定的目标,需要给予他们一定的约束力。对完成目标有困难的学生,教师要适当调整目标,继续鼓励他们进一步完成。

学生心理问题原因解决 篇10

1 由网线引发的问题

双绞线制作方法是由4对线绞和在一起, 主要是减少串扰和背景噪音的影响。如果是使用T568A标准和T568B标准制作双绞线的话, 则只用1、2和3、6四条线。将1、2用于发送, 而3、6用于接收, 其中1、2线必须来同一对线, 3、6必须来自同一对线。这样制作的双绞线, 才能最大限度的降低串扰, 从而保证数据传输。笔者在实践中发现没有按照正确标准制作的网线, 隐患问题突出。很多是开始使用正常, 但过一段时间后, 性能下降, 网速变慢。这就是因为串扰而引起了网线的传输速率下降。所以, 如果按要求一律按T586A、T586B标准来压制网线, 可以减少因网线问题引发的网速下降。

2 由回路引发的网速问题

较小的网络, 因为节点数不多且结构不是很复杂时, 所以很少出现回路问题。而在一些比较复杂的大型网络中, 因为需要有备用线路, 有时就会构成回路, 当数据包在回路中会不断发送数据并进行校验, 也就影响整体网速, 如果是这种问题查找起来就比较困难。想要避免因回路引发的问题, 在网络铺设网线时, 在网线打上明显的标签, 如果有备用线路, 在这些地方要做好记载。这样如果网路中有回路反复发包现象时, 查找起来就可以简单一些。

3 广播风暴引发的问题

广播风暴是指当主机系统响应一个在网上不断循环的报文分组或者试图响应一个没有应答的系统时就会发生广播风暴。一般为了改变这种状态, 请求或者响应分组源源不断地产生出来, 常使情况变得更糕。随着网络上分组数目的增加, 拥塞会随之出现, 从而降低网络的性能以至于使之陷入瘫痪。其实广播风暴多是出现在以hub连接而且是环形连接的局域网中, 如果用路由器和交换机的话, 由于路由器和交换机是树形连接设计的, 可以有效地防止广播风暴的产生。

4 网络设备硬件故障引发的问题

如果是网络硬件设备发生故障时也会引起网速变慢。当判断是这些故障时, 可以替换集线器或交换机来排除集线设备故障。关掉集线器的电源后用ping命令对所有可疑计算机逐一进行测试, 找到有故障网卡的计算机, 更换新的网卡, 可使网速恢复正常。

5 因为网络端口产生瓶颈引发的问题

实际上路由器的广域网端口和局域网端口、交换机端口、集线器端口和服务器网卡等都有可能成为网络瓶颈。如果是此类问题, 可以在网络使用高峰时段, 利用网管软件查看路由器、交换机、服务器端口的数据流量, 从而确认网络数据流通瓶颈的位置, 增加其带宽。增加带宽的方法可以更换服务器网卡为100M或1000M、安装多个网卡、通过改变路由器上配置来增加带宽等方法都可以有效地缓解网络瓶颈, 最大限度地提高数据传输速度。

6 病毒传播引起的网速降低问题

现在许多电脑网络病毒都会造成网速降低, 比如尼姆达、求职信病毒及其变种等等。假设网络中有一台电脑感染了这些病毒, 就会通过局域网或互联网向网络中的其他电脑传播。病毒文件充斥整个网络中着堵塞了网路, 增加了服务器及客户端电脑的负荷, 造成网速的降低。前段时期流行的求职信病毒, 使用者只要预览病毒信件, 不需执行任何附件, 就已经受到感染。用户一旦中毒, 病毒便会大量寄发邮件给通讯簿的收件者, 造成服务器和客户端负荷增大, 网路引起堵塞。正常的数据帧不能传输, 甚至于整个网络瘫痪。为了防止病毒的干扰, 要求网络维护人员就需要定时查毒杀毒、设置网络防火墙、修改各种漏洞。当有一台电脑中毒时, 要将它与网络断开, 以防止感染别的电脑。计算机网络的应用越来越广泛, 只有不断学习, 注重理论知识和实践经验积累才能真正提高计算机网络的管理水平, 使计算机网络服务更加快捷, 网络速度达到最大极限, 将网络硬件的效率达到最高。

摘要：依据农垦工业学校校园网故障的常见情况进行分析, 并提出问题解决方法。