中学语文高效课堂教学

中学语文高效课堂教学（精选十篇）

中学语文高效课堂教学 篇1

一、课堂教学设计要合理,重点明确

“教是为了不教,教是为学生的学服务的,教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《语文课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。

就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,初读课文,感受语言。第二步,再让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《语文课程标准》提出的教学理念,这样的流程设计是合理的。当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

二 、 教 学 内 容 问 题 的 设 计 要 做 到“趣 ”、“悬 ”、 “巧 ”

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,有利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

教学问题设计要“趣”。教师在课堂教学中针对教学内容,适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题,可以使学生处于一种积极兴奋状态,这样学生思维的积极性就能充分调动起来,并进一步主动地去探索寻求答案。

教学问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材,寻找最佳处创设悬念情境,激起学生的好奇心和求知欲,从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理,因而注意力倍加集中,求知欲倍加旺盛。

教学问题设计要“巧”。现代教学的事实表明:教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣,启发思维,而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力,因为问题问得巧妙,学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题,在对新问题的发掘和解决过程中,学生的创造能力得以不断加强。这样,教学就会达到一个新的高度,教学也就会取得事半功倍的效果。

三、加强对课堂节奏的把握和管理

1.课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

2. 积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的情况下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

构建中学语文高效课堂初探论文 篇2

摘 要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。

关键词：中学语文 高效 课堂教学

课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢?笔者认为可以尝试从以下几方面做起：

一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导

1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。

2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。

3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。

二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体

一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。

1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。

2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。

(1)指导预习：布置预习范围，列出预习提纲，让学生带着问题预习思考，进行“圈、点、勾、注”;

(2)指导听课：听课时集中注意力，听清知识的来龙去脉，学会思考、分析、归纳，梳理知识以便记忆，对重点内容做笔记以备复习;

(3)指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。

3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。

三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道

我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。

1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。

2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。

总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

参考文献

[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，，(18)。

中学语文高效课堂教学探索 篇3

一、注重情感教学

心理学研究表明，情感是人对客观现实所持态度的体验。没有情感的支持，人的其他心理活动，如感知、注意、记忆、思维等将变得软弱无力、黯然失色。情感是能够鼓舞和推动人的行动的一种内在的强大动力。因此，在中学语文教学中，教师应重视和发挥情感的作用，这样不仅能有效地提高课堂教学效率，而且对启迪学生的思维有着极其重要的作用。

首先，语言文字作为社会交际的工具，这就决定了要靠生动的语言描绘景物，创造意境，引发联想，突出贯穿于文章之中的感情旋律。语文作为一门基础性很强的学科，目的在于教学生怎样很好地理解和运用这个交际工具。因而，要求语文教师要有丰富的教学情感，才能发挥和创造语文教学艺术。

其次，语文教材不同于其他教材，入选教材的大多是文质兼美的语言艺术佳作，这些文章写山则情满青山，写水则情溢大海，写人则字字情浓、句句意真。正如高尔基所说：“文学是人学，没有情感就没有文学。”语文新教材改变了过去仅仅把语文当做工具学科的看法，强调语文不但是工具学科，更是人类文化的重要组成部分，突出它的人文性。

著名特级教师于漪说过：“教师要把课上得情思横溢，使学生有劲头，学有所得，首先要自己进入角色。”语文教师在备课时要深入文章所表达的思想感情之中，把这种思想化为自己的真情实感，然后在讲台上把它再现出来，并使学生受到感染和熏陶，在潜移默化中收到意想不到的效果。

语文教师要真正做到进入角色，就要认真钻研教材，深入地吃透教材，而不是照搬照抄现成的教案。只有课前精心设计，反复推敲，才能在台上很快进入角色。一个成功的语文教师，善于把教学中涉及的各种能够激起学生情感的因素集中概括起来，经过一番去粗取精、由表及里的改造制作功夫，对自己的教学语言从导入到结尾总是精心设计、一丝不苟地反复推敲，因而能把每堂课上得妙趣横生，情思四溢。

二、突出主体参与

高效课堂倡导学生的自主学习，突出学生的主体参与，即在课堂上学生参与了多少发言，参与了多少讨论，参与了多少交流，参与了多少思考，等等。遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，真正体现全面依靠学生，高度尊重学生，一切为了学生的“以生为本”的教学理念。学生只有充分参与了课堂教学，其学习的主动性、积极性才能有效地激发出来，其学习的兴趣才能有效地调动起来，学习的效果才能达到有效甚而高效。

这就要求教师务必做到以下几点：（1）要尊重学生的主体地位，做好向导和顾问，从旁协助学生主动地发展，注重启发和讲解的结合，真正培养和发展学生的学习自主性。（2）要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由的讨论，与教师平等的交流等。（3）要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地对他们提出通过努力可以达到的新的要求，使学生的知识、能力、自主性同步提高。（4）让学生积极参与，自主学习，开放教材，开放课堂，给学生参与的机会，让他们动脑、动嘴、动手，去想、去说、去做，教师不妨走下讲台，把学生请上来，使课堂“活”起来。

三、实现减负增效

1.解决兴趣与负担的矛盾问题

兴趣与负担都是由人的感情态度产生的。对于语文教学，学生是感兴趣还是当做一种负担，除了学生不同的天生因素外，主要取决于施教者教学活动开展的效果。教师通过艺术性的教学活动来培养和激发学生的兴趣，加强语文教学的趣味性，使学生对语文始终保持一种不竭的内驱力，负担问题也就迎刃而解了。

语文教学应是一种主动、活泼、充满愉悦的活动。传统的教学让学生死记硬背，教师一支粉笔一本书。要扭转这种局面，教师应该在把握语文教材总体脉络和基础知识总体要求的前提下，根据具体课文的内容结合自己的特长来授课。语文课堂教学的提问和评价应多一些开放性，即所提问题答案不是唯一的，而应该是多元的；对学生的发言，要进行开放性的评价，只要学生回答得有一点道理，能自圆其说，就要给予充分肯定。如教学《皇帝的新装》后，可让学生说说皇帝游行大典结束后的情况会怎样；教学《卖炭翁》后，让学生说说卖炭翁的炭被抢之后的情景；教学完《愚公移山》，则让学生谈谈自己对愚公行为的看法。让学生在这些问题中去展现自己的见识、想象。学生纷纷发表自己的见解，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，又充分调动了他们思维的积极性，对提高课堂教学效率十分有利。

2.摆正“减负”与“增负”的关系

素质教育强调为学生减负，目的是减掉那些多余的不必要的东西，如适当降低课程难度，免除休息日补课、大量的习题练习、反反复复的考试等，把有限的时间和精力放在学生素质能力的培养上，让学生学得轻松愉快。减负的最终目的是增效，而增效取决于教师本人的素质、教学的态度、教学的方法、授课的艺术等。因而，教师应具备各种教学技能，如渊博的知识、丰富的经验、熟练的方法、高尚的师德以及实践创新的能力，只有这样，才能在教学中得心应手。

3.把握学习重点，提高课堂教学效率

中学生学习语文的重点应放在积累上，少在“质”上挖掘，多在“量”上扩张，引导他们用眼睛放松地去“阅”，用口自由地去“读”，一旦量的积累丰富了，认识能力、理解能力自然就提高了，课堂教学的效率也就提高了。

4.教给学生灵活学用的方法

许多学生都有同感：语文难学。上课认认真真听了，课文反反复复读了，考试起来成绩却不理想。这便是不会学语文的结果。我们必须打破死抠课本、死搬教条的惯例，教给学生一些科学的方法，使他们掌握一些能力，如观察能力、积累能力、欣赏能力、自学能力、比较能力、想象能力和创造能力。学习中注意融会贯通，举一反三，懂得言外之意、弦外之音，这样学生才可能真正学好语文。

总之，高效课堂教学是我们广大中学语文教师不断追求的目标。事实上，只要语文教师认真学习新课标，深入钻研新教材，运用新理念，并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律，注意做好以上几方面的工作，在实际教学中勇于探索，不断总结，就一定能够达到使语文课堂教学有效甚至高效的目的，从而大面积提高中学语文教育教学质量。

如何构建中学语文高效课堂 篇4

一、教师是构建高效课堂的主导力量

中学语文课堂教学中,首先,教师应主导设计教学预案。作为师生双方有目的、有计划、有组织地互动交流活动,必须由教师先行“主导”。在每一个备课环节中,预设课堂中可能出现的状况,以做好预备措施。课堂教学进行中,应对不断生成的变化,及时调整预设中的不足, 保持课堂教学中预设与生成的统一。其次,主导学生在自主、合作、探究中学习。近些年中学语文课堂中, 打破了以教师为中心传统的教学方法,以合作学习的方式,教师走下讲台参与到学生们的小组讨论中, 认真观察与倾听学生在语文学习中遇到的问题,给予正确及时地点拨与指导,鼓励学生从不同角度思考学习, 在探究中提出精妙的问题, 在课堂中凸显出和谐交流的景象, 让学生爱学习,并自觉探索学习中遇到的各类问题。再次,主导对学生的反馈评价。一堂好的语文课不仅在于学生学了多少,更在于学后掌握以及消化了哪些内容,这就是我们常说的教学反馈。班级中学生的学习水平是存在差距的, 教师应特别关注部分知识掌握慢的学生,帮助他们通过检测来制定计划,也可让生生之间,小组直接相互评价。但学生们由于受主观意识的干扰,很难做到互相激励,所以高效课堂中的反馈评价需要在教师的主导下完成。

二、学生是构建高效课堂的主体

想让学生在一节45分钟的课堂中获取更多的拓展知识,教师就必须改变传统的填鸭式教学,在课堂中给予学生充分的主权,变“讲堂”为“学堂”,让学生成为课堂学习的主人。第一,充分进行学法指导,提高学生学习的针对性。在中学语文课堂教学中,教师在给学生讲授书本知识外, 更应该培养学生在学习的过程中能够保持良好的习惯, 培养学生时刻进行自我探究,获取知识的能力,指导学生按照适应自己的学法进行课内外学习。1.预习指导。列出预习的范围与提纲,让学生带着问题进行思考,划出预习中所遇到的疑惑点。2.听课指导。在教师授课过程中,集中注意力, 对重点内容以及预习中所遇到的疑惑点做笔记,进一步的归纳与梳理知识,以达到深层记忆。3.复习指导。很多学生在学习中表现相互学得快也忘得快的特点, 教师应指导学生分层次以及复习的间隔时间,来进一步巩固学过的知识。第二,合理运用现代教学手段,拓宽学生语文学习的渠道。在科技不断发展的今天, 多媒体教学手段早已引入各个学校中,并积极用于各科教学。在语文课堂中尤显重要,多媒体技术的应用不仅能创设不同的教学情境,更能发散学生的思维,激发学生学习语文的兴趣,从而不断地优化课堂结构, 画面与声音结合展示需要掌握的学习内容,让学生在乐中学,达到事半功倍的教学效果。

三、对话是构建高效课堂的主渠道

交往与对话是现代社会中最基本的技能之一,对话是人们解决问题,寻求路径的最有效方式,在中学语文课堂教学中师生、生生与文本之间的对话是相互交织的,提升对话的方式与效果,是构建高效语文课堂的主渠道。首先,建立师生、生生对话的基础。语文的学习,使学生不断增强自己的思考能力,教师应该充分地了解学生的真实想法, 建立平等和谐的师生关系, 在课堂的学习互动中才能形成良好的氛围。教师在进行课堂调控的同时,给学生提供时间与机会进行交流,调动学生的积极性,并引导学生学会倾听他人的发言,以完成对话,促进课堂教学效果。其次, 引导学生与文本的对话。师生与文本的对话中,文本不再是传统意义上被动记忆与复述的对象,而是通过不断地交流,达到最终的融合。教师应引导学生在特定的环境中解读文本, 通过交流与思想的碰撞,促进学生充实头脑,最终实现知识的拓展与积累。

中学语文高效课堂教学 篇5

宜春市五中 王隆裕

【内容摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，认真分析语文课堂教学的现状以及低效的原因，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】教师；低效；现状；高效课堂；构建

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位语文教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂语文课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展

一、语文课堂教学的现状及其低效的原因

笔者认为初中语文课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生语文知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布臵的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触语文的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

（2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对语文学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的语文学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过语文学习让学生获得自信和更多的成功感，是语文学习目标极为关注的方面，而这一点在语文学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布臵的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。答题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，答题过程没有逻辑性，不注意必要的答题格式。

二、构建语文高效课堂的方法

在具体教学中，提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.应让学生充分认识学好语文的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要用语文知识进行思考。语文是思维的体操，学习语文可以培养、锻炼自己的口头表达能力、逻辑思维能力、写作能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，语文并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高语文的魅力和趣味，加强学好语文结果的诱惑力。要帮助学生充分认识学习语文的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握语文知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.应激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是阅读、写作，通过阅读、写作来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，阅读后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得阅读，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题

4.应构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布臵的学习任务。

5.应因势利导，抓住青少年特点

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对事物观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，在语文教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对语文知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

三、构建语文高效课堂教学模式

为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。“二惟、四步、三查”课堂内涵是：

1、“二惟”即“惟学”、“惟生” 从“惟学”角度构建教学关系，一切以学习为中心； 从“惟生”角度构建师生关系，一切以学生为中心；

2、“四步”指课堂的四个基本环节：预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展，时间分配为10+25+5+5。

①预习导学的主要任务是明确目标，根据导学案自学教材，积累自己的认识理解，解决导学案中的问题。小组长（学科组长）带领组员合作、探究独学中解决不了的问题和产生的问题，以便展示交流中提出。该环节的时间一般为10分钟。

②展示交流是一个生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，教师是平等的一员，教师尊重学生的差异性，把握优等生、中等生、发展生展示的机会，鼓励每个学生参与，本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。此环节时间一般为25分钟。

③反思测评由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结，进一步检查三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的落实。此环节时间一般为5分钟。

④巩固拓展是针对测评反馈出现的问题，帮助“发展生”及时补救，利用好“兵练兵、兵强兵”的战略，全面提升学生的知识、能力、情感，尽力达到不让一名弱者掉队。此环节时间一般为5分钟。

3、“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评”

“三查”将完整的45分钟课堂向前后延伸，教师“抓两头促中间”：一头课研组抓好教师的导学案编制和教师抓好学生导学案的预习情况；一头抓好反馈测评和学生导学案、纠错本的完成、修复，在课堂教学中教师查学生展示过程中暴露出的问题，并及时点评或精讲。

在这两年的探索中，根据学校的这个高效课堂模式，我们语文教研组尝试着把语文课堂结构分为五个阶段进行：“情境导入——预习导学——展示交流——反思测评------拓展延伸。”目前，已收到良好的效果，现呈现给大家共同讨论，以期更加完善语文教学环节。第一阶段：情境导入

情境导入环节排在最前面，主要是为了让学生理解和体会知识来源于实践，并学会对实践进行观察与思考，培养学生“实践—认识—再实践——再认识”的这一马克思主义认识论的思维方法和学习习惯。同时，也是为了激发学生兴趣，开启学生智慧，引导学生探究，集中学生注意力。

教师在设计课堂导入时，可利用一般实验现象，也可利用各种媒体展示某一似曾相识的社会现象或广泛信息，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的学习情景，激发学生探究学习的欲望；并结合具体的课题，为突破课堂教学重点，解决课堂教学难点服务，使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。（此环节约占3分钟）如：我校刘老师教学《故乡》，先让学生说说自己的故乡，那么鲁迅眼里的故乡又是怎样呢？一下就笼住学生的情感。万老师在上《安塞腰鼓》时，由看《安塞腰鼓》打鼓的电视片；上《美猴王》时，看动画片《美猴王》导入。多媒体课件的图、文、声、感知、理解，营造了语文教学的新空间。激趣导入既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，又能培养他们提升人格情操，养成真、善的体验，造就独立、健全的人格。

第二阶段：预习导学

教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容。这一过程还要学生了解课文的作者及写作背景，学会生字新词，了解课文大意及作者行文思路，初步感悟课文的思想感情，提出不懂的问题。因此，教师在实施这一环节时，第一、要明确自读自悟的要求。它包括：读准字音，读通句子，知道课文写了什么；理清思路，了解课文写什么，再写什么，最后写什么，前后联系，想想作者的写作目的；自省自悟，自问悟到什么，还有什么疑问等。第二、要保证充分的时间，一般15分钟左右。第三、教给读书的方法，要读得“字字入目，句句铭心”要学生学会边读边想边圈画，养成良好的读书习惯。第四、让学生小组之间充分展示的成果。这样先小组同学之间进行合作，以达到集思广益的目的，同时也为他们在全班同学之间交流做好准备。预习导学环节我们拟定的实则是:包括自主学习和小组合作两个阶段。

（1）、自主学习阶段。

此环节的设臵要充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。每个学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在规定时间内自主完成基础知识的学习任务。通过学生自主学习，让每个学生静下心来、动起脑来阅读教材，研习问题，自主完成导学案中教师设计的问题。学案中大部分内容，中等以上学生通过自主学习后都能完成，若有自己解决不了的疑问，要注意圈点勾画。教师做好巡视监督工作，指导学生时要言简意赅，注重启发点拨，引而不发，注意鼓励合作探究。

（2）、小组合作阶段。

小组合作是学生相互学习共同促进的关键环节。我校从去年开始，每班分九个小组，每小组6人围坐。各小组围绕问题进行交流、讨论甚至争论。让每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，也通过相到合作交流，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。仍然解决不了的问题，要做好勾画记录。教师全面掌控，注意探究时要控制好时间，保证进行有效探究。同时，教师还要巡回收集信息，对学生探究中的优秀成果或有代表性的结论（可以是不完备的甚至是错误的）做到心中有数，以备下环节展示。还要注意学生仍然解决不了的问题，尤其是共性问题，以备下环节针对性点拨。（此环节约占12分钟）

第三阶段：展示交流

展示交流环节对自主学习和小组合作探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。教师根据收集到的信息以学习小组为单位安排展示，展示方式不拘一格，或口头或书面（鼓励“纸笔化”），或向全班展示或进行小组间展示，据具体课题灵活运用但要求高效。教师还要灵活运用多元的评价形式，引导学生对展示的结论进行自我评价、生生评价和师生评价。评价的过程，对探究结论较好的学生来说是一次提升自己促进他人的过程，对探究结论不好的学生来说是一次取长补短优化自己答案的过程。尤其是教师的评价点拨显得尤为重要，教师要充分发挥自己的主导地位，点石成金。一是针对学生的展示评价，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生解决不了的疑难或共性问题，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨分析，归纳方法、规律，教师的点评要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示评价情况，科学评价，激励到位。（此环节约占20分钟）具体说来，语文教学这个阶段主要是：通过学生互动，师生互动，学生加深对语言文字和思想内容的探究，培养学生提出问题，分析问题的能力。在这个教学阶段教学时要注意做好以下三点：

一、创设宽松的环境，对每一个学生问题或观点都要认真对待，要给予认可和鼓励。

二、注意互动，即“教师与学生互动”“学生与学生互动”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活动公开课就开展乐课堂朗读比赛。先是学生先在小组里比赛，然后每组推荐优胜者在全班比赛，有时教师和学生同台比赛。教师评学生，学生评学生，学生评教师。这样相互争论，相互启发，分工合作，取长补短，进行了思维碰撞情感升华。

笔者认为“合作互动”还包括过去经验和课文感知的“互动”、多种感官的“互动”。在本学期我校举行的公开教学活动课上，觉得万卫国老师教学《与朱元思书》时，师生这一环节做得就很好。他先将课文的文句和想象后的形象描写进行比较，让学生自我创造感受其美。然后安排学生欣赏富春江山水录像。继而由文字想画面，由音乐想画面，由图象想课文。反复互动，多角度、深层次地体会富春江山水之美。再如教学《皇帝的新装》，我们曾下载了一些连环画让学生多方位去体会，为求让学生“浅者得其浅，深者得其深”。

第四阶段：反思测评

教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培养。此环节的不可或缺是无须赘言的。此时，教师应布臵一些作业当堂检测。可以设计题目口头检测，也可以进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。譬如：在总结课文的基础上引导学生口诵心记，熟读成诵，积淀语感，迁移运用，拓展延伸。我们除练练背诵以外，还可以进行一系列单项训练或综合训练。再如：学生有的善于文字处理，有的善于给画，有的能歌善舞，有的善于制作网页，所以处理这一环节时，要充分调动学生学习的积极性。如：教学《七颗钻石》在学生理解了“爱心”这一主题后，可设计这样一些练习，（1）请用一组排比句来表述爱心。爱心是——爱心是——爱心是——。（2）请设计富有创意的图画来表达爱心。（3）请唱一段歌曲来表达一下的爱心感受。（4）制作一个网页，讴歌“爱心”主题…〃〃〃.这样训练不仅让学生发挥了自己的聪明才智，更重要的是培养了学生灵活运用语文知识和一种超越自我的好品质。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。（该环节约占5分钟）

第五阶段：拓展延伸

学生经过激烈的探究评价，思维比较活跃，这时需要引导学生在学习的方法，思维的形式结论的概括上进行归纳、整合，充分挖掘学生探究的潜能，诱发创新的火花。教师应以教材为依据，以学生实际为出发点，设计具有拓展性、开放性、探究性的问题，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。

此环节是一节课的点睛之笔，让学生的知识得到延伸，思维更加开阔，认识得到升华（此环节约占5分钟）。实施这一环节要让学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入探究，让学生真正理解课文内容，深入感悟课文的思想感情。教学时，首先可让学生质疑，接着帮助学生把这些疑难问题梳理归类，确定专题研读的内容。精心组织专题研读是本阶段的重点。其方法一般为：体现整体性，要有利于学生从整体上把握课文内容，体验和感知作者的思想感情。第二、小组自学讨论，每个学生可各抒己见，教师应参与讨论，把握学生动向，同时避免走过场。第三、全班交流时，老师要让学生找回自我，发展个性，充分调动学生自主学生的积极性。如：我校陈圆东老师〈美的发现与表达〉一节写作课，就将《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影让学生自我欣赏、自我发问、自我描述。点评时学生从修辞、成语运用方面给予评价，指出好在哪？还有什么不足？对表述困难的地方，教师给予点拨，其收效非常显著。

事实证明，实施“四步” 教学法，建构“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式，可以改变课堂教学面貌。它体现在：

首先，教师的教学方式有了显著的改变。高效课堂模式实施以来，我校全体教师迅速转变教学观念，转变课堂的教学方式，树立了新的课堂观、质量观。他们自觉地进行新课改理论的再学习、再研究，提高了业务素质，促进了专业成长，缩短了成才的周期，师资队伍素质得到了前所未有的优化。有些教师以前“怕”上公开课，现在“堂堂都是公开课，人人敢上公开课”。不少教师脱颖而出，参加了区级优课竞赛，尽情展示了自己的教学风采，为学校赢得了很好的声誉，为学校发展创设了一个良好的氛围。

其次，学生的学习方式有了显著的改变。高效课堂模式的实施，使得教师成了课堂的参与者，协作者，引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，被动听讲、消极参与的现象少了，学习主体地位得到了真正的落实，建立了一些高效的学习方式，学生学得轻松，学得愉快，课堂学习效率得到了提高。

总之，“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通的。它在教学中具有很大的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。今天把我们的做法带给大家，恳请专家大师给予批评指导正，努力使我校的“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式日臻完善。

【参考文献】

1、打造高效课堂的实践与思考∕张金凯.《现代教育科学（普教研究）》.2010年第2期。

2、如何打造语文高效课堂∕张乐亭.《教育前沿与探索》.2009年第3期。

3、浅谈如何构建打造高效课堂∕吴波.《华章》.2009年第9期。

中学语文高效课堂的构建 篇6

关键词：中学语文；高效课堂；构建策略

一、中学语文教学效率不高的原因

中学生在语文课堂上对语文知识的学习积极性不够，语文教学效率低下，出现这种现象的原因有很多，主要表现在以下几个方面。

1.教学目标不明确

语文教师在课堂讲授之前需要对自己的教学内容有一个明确的了解，掌握教学的重点和难点，明确自己需要运用什么样的教学方法去引导学生，让学生尽快掌握和理解知识。但是现在的语文教学中存在一些教师由于自身教学经验和知识的积累不够，对教学重、难点把握不准，导致语文课堂教学效率较低。

2.教学设计不合理

语文教师在进行课堂设计的时候不能只是从自己如何进行教学的角度去思考，更重要的是需要从学生的角度来思考问题，进行合理、有效的教学设计。语文教师在课堂上讲授的知识及运用的教学方法都需要根据学生的实际情况来确定。例如，班级学生的整体语文水平、对知识的了解能力等，教学的设计要精细，符合实际情况。而在实际的语言教学运用中，部分教师在课堂教学设计上不考虑学生是怎么理解的，只是盲目地想自己应该怎样教学，这会出现教与学的脱离，影响高效课堂的构建。

3.学生的主体地位体现不够

新时期中学语文课堂的教学要以学生为主体，课堂上要营造和谐融洽的氛围，让师生用心交流。但是现在的语文教学中，不少教师还是不能摆脱传统教学的束缚，学生主体地位体现不够。语文教师要在教学中学会和学生做朋友，拉近自己和学生之间的距离，锻炼学生的创造性思维，这样的课堂教学效率才会提高，营造浓厚的学习氛围。

二、构建中学语文高效课堂的策略

新时期的中学语文教学需要教师转变教学方法，更新教学观念，丰富自己的知识，同时在教学中要善于积累经验，摆脱传统教学的束缚，尽快适应教学改革。构建中学语文高效课堂，提高语文课堂教学的质量，是需要广大语文教师认真研究的课题。

1.多样导入，引发学生学习兴趣

课前导入对于一节语文课来说意义重大，这是一堂课的切入点，叩开学生的心灵，调动学生学习的积极性和好奇心。例如，在课程开始前运用寓言故事，或者小动画、歌曲等与课程内容相关的情境引入，激发学生的兴趣，这样学生就会很快地被课程的内容吸引，从而提高了教学有效性。

2.丰富教学手段，调动学生情绪

在课堂中组织学生进行游戏是鼓励学生积极参与到教学中的一种有效手段。运用游戏教学来培养学生的能力，使他们感受课堂的乐趣，从而增强他们的学习兴趣，这对于构建中学语文高效课堂意义重大。例如，在古诗歌教学中，组织学生以小组的形式进行比赛，配乐诗朗诵，看古诗画图画等，学生都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。通过生动有趣的比赛不仅活跃了课堂气氛，还促进学生活跃思维，个性得到展现，有助于学生对知识的进一步理解和掌握。

3.组织小组互助学习

语文教师在教学中可以组织学生进行小组互助学习，把学生根据成绩、性格等分成几个小组，通过小组互助学习的方式，提高学生学习的积极性，锻炼学生之间的合作意识。小组内优秀的学生要发挥模范作用，帮助其他学生学习。语文教师要通过激励机制，促进小组自主学习效果。互助学习可以提高学习的针对性和有效性，有助于高效课堂的构建。

4.研究和设计好课堂提问

在常态的语文课堂教学中，不少教师的教学设计并不合理，一些没有价值的问题充斥课堂，这样不利于高效课堂的构建，影响教学效率的提高，宝贵的教学时间被浪费了。课堂提问是构建高效课堂的一个重要环节，语文教师要认真研究设计问题。教师在准备问题的时候要根据教学的重点和学生的个性差异，对知识的掌握程度进行问题设计，对一些学习较好的学生选择稍微有难度的问题提问，对成绩稍差些的学生可以选择相对容易的问题，答对之后要对他们进行鼓励，这样可以提高他们学习的自信心和积极性。

总之，新形势下要想构建中学语文高效课堂，教师必须脚踏实地创新教学观，着眼于引导，变“苦学”为“乐学”；着力于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。教师要在教学过程中进行多样导入，引发学生对语文知识的学习兴趣，不断积累教学经验，丰富教学手段，真正从为了教好学生出发，注重学生的主体地位，努力学习新的教学方法，促进学生语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]唐彬. 提升初中学生语言表达能力的策略[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013（1）.

探究和谐高效的中学语文课堂 篇7

一

(一) 构建和谐 的课堂 , 需要学生将 课堂所学知识 与现实生活相结合。 “文学即人学”, 学生学习语文的过程不仅仅是在学习文化知识, 更是在学习课文中所表现出来的为人处世的生活方式。因此, 在课堂中, 教师要引导学生体会作者表达的真正目的或意图。如《老王》这篇课文, 作者主要写了“我”与老王交往的三件事, 通过这三件事的叙述, 目的在于使学生理解老王这个生活在社会底层的人的行为所体现出的其自身的一些美好的品质, 进而学习老王的这种优秀品质, 将他身上的品质发扬光大, 成为我们身上的德行, 在现实生活中得到运用。

(二) 构建和谐的课堂, 营造轻松 、和谐的学习 氛围。为了构建和谐的教学课堂, 教师要努力营造自由开放的学习氛围, 充分尊重学生的个性差异, 承认学生发展的差异, 重视学生个性的张扬, 以此引导和改变学生盲目从众的学习行为。只有营造轻松、自由的学习氛围, 学生的个性和才智才能得到充分的表现与发展, 学生的潜能才能得到开发。

为了营造和谐的学习氛围, 教师应改变传统的教学观念, 因此课堂中教师要合理设计一系列问题:首先, 设置问题要循序渐进。教师在进行提问时, 有些问题不可一步到位, 就如登山一样, 要拾阶而上, 于峰顶领略无限风光。如在教《阿长与《山海经》》时 , 可以这样提问 :文中记叙了有关长妈妈的哪些事件?这些事件突出了长妈妈怎样的性格形象?通过以上两个问题, 感受作者对长妈妈的感情, 步步提高, 逐步设计提问, 这样必然达到很好的提问效果。其次, 设计的问题要注意有的问题提出后学生答不上来, 这就形成了僵局。教师应改变角度, 提出与之有关的其他问题, 诱发引导、点拨提示。如苏轼的《记承天寺夜游》一文, 若老师提问:这篇写景文章表达了作者怎样的思想感情? 学生可能只能理解其悠闲赏月的欣喜之情, 而无法理解其深层的含义, 这时教师应向学生提示苏轼被贬谪的背景与他当时的心境, 使学生很容易地理解苏轼被贬谪的失意与凄凉的心情。最后, 课堂教学过程中教师与学生情感的和谐非常重要, 教师提问的态度要亲切自然, 切不可生硬、牵强或模棱两可, 以消除学生的紧张心理, 使其敢于大胆答题; 教师要以自己的激情感染学生, 达到师生情感的趋同性, 以消除师生间的隔阂, 使学生乐于回答问题;教师要尊重学生, 认真听取他们的回答, 允许学生有插话的机会, 允许学生发表不同的意见, 而且对有独到见解的学生要给予肯定, 相信和谐性很好的课堂教学可以达到良好的课堂教学效果。

二

在和谐课堂的基础上, 打造中学语文高效课堂, 什么样的课堂才是真正高效的课堂呢? 所谓“高效课堂”, 就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用, 即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标, 以求得课堂教学的高效率。我认为, 我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”, 就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢? 下面我结合自己的教学实践, 谈谈自己的几点体会:

(一 ) 打造中学语 文高效课 堂 , 需要培养学 生良好的学习 习惯。要让学生养成: (1) 课前预习习惯。预习不仅是将书本看一看, 同时还要思考一些基本的问题:如是什么?为什么?这样行吗? 跟以前的知识有什么联系? 等等。这样, 听课就有的放矢, 会抓重点、攻难点, 课堂自然就有效了。 (2) 课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上, 起立时要站直;听课时目视老师, 重点内容课本上有的要勾画, 没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考, 敢于发表自己的见解, 不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前, 声音要洪亮;书写时执笔要正确, 要认真, 书写解答过程要规范, 写在规定的位置, 不写错字、别字, 要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。 (3) 课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节, 把所学知识认真复习一遍, 该记忆的记住了, 该理解的理解了, 然后做作业。假如每次作业都能够做到先复习, 然后像对待考试一样对待作业, 那就等于一天几次考试, 就不会出现平时作业100分, 正式考试不及格的情况。

(二) 打造中学语文高效课堂, 要注重科学的学法指导。一堂课离不了教师的指导, 但不少老师在具体的指导过程中, 仅注重指导的过程, 忽视指导的结果, 指导半天, 看不见学生有什么进步, 这类现象多发生在朗读指导上。朗读教学的有效程度如何, 就是要看你指导的学生的朗读水平有没有提高。我们承认提高学生的朗读能力不是一两课就能看出效果的, 学生朗读水平的提高有个渐进的过程, 需要大量朗读实践。但是, 就一篇课文的朗读指导说, 教师安排若干次的朗读训练, 教师对一遍又一遍朗读的要求是不是逐渐提高呢? 学生的朗读质量是不是一遍比一遍有所提高呢? 因此, 为打造高效的语言课堂, 教师一定要对语文具体的方面进行具体科学的学法指导, 使学生目标明确, 进而达到预期的教学效果。

总之, 在语文教学不断深化的新形势下, 每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索, 想方设法地在和谐课堂的基础上提高语文课堂教学的有效性, 不断更新教育思想, 积极探索先进的教学方法, 不断促进语文教学向开放型、多元化方向发展, 熟练地运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学质量, 让学生在色彩纷呈的语文园地健康成长。

摘要：随着新课改的不断深入, 语文学科的重要性越来越突出。课堂是学生完成学习任务、实现学习目标的主要平台, 能否构建高效和谐的课堂, 直接决定着语文教学的成败。

浅谈如何高效进行中学语文课堂教学 篇8

关键词：中学语文,高效,策略

在中学语文教学中, 教师要注重培养学生的探究能力, 激发他们的学习主动性。通过语文知识的学习, 提高他们运用语言的能力, 发展他们的创新思维, 使学生的综合素质获得有效提升。中学语文教材中有很多优秀作家的作品, 教师要引导学生认真品读这些作品, 分析作品中表达的深意, 使他们的思维面更深入。在教学中, 教师要改变传统的教学模式, 激发学生参与课堂学习的主动性, 让他们探究中进行发现和思考, 促进他们语文综合能力的提高, 使课堂教学效率不断提高。

一、创设活跃的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣

随着新课改的进行, 教师在中学语文教学中, 要激发学生的自主学习意识, 让他们在合作探究过程中进行学习。在课堂教学中, 教师要改变传统教学中对知识进行详细分析的教学方法, 对教学进行创新, 激发学生的学习积极性, 让他们在学习过程中养成探究的习惯。在教学中, 教师要和学生处于平等的地位, 努力为他们创设和谐活跃的课堂氛围, 激发他们的思维活力, 让学生在思考、分析的过程中提高思维的创新能力。在学生进行主动探究过程中, 教师要对他们的学习进行指导, 使学生在遇到解决不了的问题时能够找到分析的入手点, 拓宽他们的思维面, 让学生更深地理解课文内容, 提高他们的语文理解能力。在活跃的课堂氛围中, 学生的思维更加活跃, 他们在探究知识时的效率更高。在学生取得进步时, 教师要多对他们进行表扬, 让学生产生强烈的内动力, 对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、结合多媒体进行教学, 强化学习效果

在传统教学中, 教师采用黑板、粉笔和简单的教具进行教学, 在枯燥的教学方式中, 学生的学习积极性不高。为了提高教学效率, 教师让学生记忆大量的知识点, 由于缺乏对学习的兴趣, 学生很容易产生逆反心理, 不利于教学的顺利进行。随着新课改的进行, 教师要深入探究新课改的要求, 了解学生的兴趣和特点, 用他们感兴趣的方式进行教学, 让学生在课堂学习中活跃起来, 激发他们对语文知识的探究欲望。在创新教学模式的过程中, 教师可以利用多种方式进行, 提高学生参与课堂学习的积极性, 让他们在探究、思考、发现的过程中完成探究学习, 促进他们语文思维的发展。随着信息技术的广泛运用, 多媒体进入到了学校教学中, 并发挥了对教学的强大作用。利用多媒体教学, 能够增加教学容量, 让学生在有限的学习时间内接触到更多、更丰富的知识, 有利于激发他们对语文的学习兴趣。运用多媒体进行教学, 能够构建形象生动的课堂情境, 让学生摆脱枯燥的文字教学, 进入到丰富的情境中进行学习, 激发他们的探究积极性, 促进他们语文思维的发展。在结合多媒体进行教学的过程中, 激发了学生的自主学习意识, 在多媒体的引导下, 他们能够深入分析问题, 加深对语文课文内容的体验, 促进他们语文综合素质的提高。

三、以学生为主体, 激发他们的探究积极性

新课改中的中学生语文高效课堂需要充分发挥学生的主体作用, 这就要求教师在教学活动中要运用各种方法来激发学生的学习自主意识, 使他们认识到学习是自己的责任, 只有在主动学习和探究下, 才能掌握更多的语文知识, 提高语文综合能力。在教学中, 教师要始终秉着以人文本的教学观念进行教学设计, 使课堂教学能够激发学生的兴趣, 促使他们深入探究知识。在教学活动中, 教师要从以下方法激发学生的学习主动性。

(一) 对学生的学习进行指导

在新的教学模式中, 教师不再是高高在上的知识灌输者, 而是学生在探究知识时的指导者和参与者。在教学中, 教师要和学生进行积极的沟通交流, 了解学生在学习中遇到的问题, 并对他们进行及时点拨, 让学生的思路豁然开朗, 让他们在学习中不断取得进步, 体会到学习的乐趣。

(二) 给学生充足的探究时间

在教学中, 一些教师为了节省教学时间, 完成教学任务, 给学生留下很少的探究时间, 学生还没有把问题分析透彻, 探究就结束了, 这就造成了形式主义教学, 不能使学生的探究获得实效。因此, 在组织探究学习活动时, 教师要给学生留下充足的探究时间, 让他们对问题进行深入分析和思考, 促进他们语文思维的发展。

(三) 要激发学生的潜在能力

在学生进行自主探究过程中, 教师要给针对他们的能力给他们提出问题, 使学生在解决这些问题促的过程中, 不断提高他们的学习能力, 促进他们综合素质的提高。

四、采用合作探究学习方式, 促进学生语文思维的发展

合作学习是新课标所倡导的新的学习方式之一, 这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标, 创设了开放的学习环境, 较好体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中, 小组成员共同研究, 师生一道探讨, 形成了学生之间、师生之间的互动。 它既有助于培养学生的团队意识, 还有助于培养学生的与竞争能力。语文学科作为基础教育中的重要组成部分, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 激发他们的学习主动性, 促进学生思维的发展。在小组合作学习中, 教师要鼓励学生学生积极参与讨论, 善于听取他人的意见, 学会沟通和宽容, 学会协作和分享, 达到精神的熏陶和审美的共享。合作探究学习方式对教学起到了促进极大的促进作用。在教学中, 教师要根据教学内容合理地制定合作探究学习任务, 让学生在探究过程中加深对知识的理解, 使合作学习真正取得实效。

新课改下中学语文高效课堂教学初探 篇9

关键词：中学语文,转变观念,主体地位,主动探究,加强练习

新课标对中学语文教学提出了新的要求,在教学中教师不仅要提高学生的语文综合能力, 还要让他们在分析和解决问题时具备创新思维和创新能力。要使中学语文实现高效教学,教师必须在课堂学习中充分激发学生的探究意识,使他们在探究过程中拓宽思维面, 激发创新意识。在中学语文教学中,教师要发挥教学主导者的作用,引导学生有效学习,使他们的探究具有明确的目的性,提高学习效率。

一、转变教学观念,进行创新教学

随着新课改的推进,教师要改变传统教学观念,创新教学,调动学生的学习积极性,使他们在学习过程中积极和教师互动,实现生动活泼的课堂教学。教师要运用自由开放的教学模式教学,给予学生充分的自由和空间,让他们进行积极的思考,有效完成教师布置的教学任务。在进行创新教学时,教师要从激发学生的自主学习意识开始,让学生在课堂上积极探究、讨论,提高他们对语文知识的理解能力。教师要用自身的人格魅力对学生进行潜移默化的影响,使学生以积极的学习态度进行知识探究,提高对语文知识的理解和领悟能力。

二、优化教学策略,提高教学效率

在中学语文教学中,教师要创设高效的教学课堂,就要摆脱传统教学思想的束缚,深入探究新课改的要求,了解学生的实际学习情况,以学生为主体,设计出符合学生的课堂教学,使学生在积极的探究中获得语文能力的提高, 使语文教学顺利进行。

1.营造和谐、活跃的学习氛围 ,促进学生语文思维能力的发展。在语文教学中,只有学生在轻松、活跃的状态下才能积极思考。课堂学习氛围对学生的学习效率具有较大的影响作用。在教学中教师要为学生创造和谐的学习氛围,使他们在轻松的状态下进行积极思考,促进对语文新知识的理解和掌握。

2.运用问题引导 , 调动学生的学习主动性。在语文教学中,教师可以通过多种方法调动学生的学习主动性,使他们深入分析语文课文,体会和感悟文章的真谛。在教学中,教师可以采用问题引导的方式激发学生的探究兴趣。在问题的引导下, 学生具有明确的学习方向, 通过对课文的仔细阅读和思考,使问题获得有效解决。在运用问题进行设疑时,教师要深入把握教材内容,使问题有效反映教学内容的重难点,使学生通过解决问题有效掌握知识,提高教学效率。

3.以人为本 ,发挥学生的自主探究作用。新课改要求教学要做到以人为本,重视提高学生的综合素质。在中学语文教学中,教师充分发挥学生的学习主体作用,使课堂教学在学生的积极探究中实现高效教学效率。在学生进行自主学习的同时,教师不是脱离课堂, 而是作为课堂教学的组织者和学生学习的指导者存在的。教师要对学生的学习情况随时关注,并对他们遇到的问题进行指导, 使学生分析问题的思路更清晰、深入,提高语文学习效率。教师在对学生进行指导时,可以从以下方面进行:(1)在对课文内容探究过程中,和已有知识和经验产生矛盾冲突时进行点拨,引导学生进行深入分析,有效掌握知识。 (2)在教学中,教师给予学生足够的自由和空间进行知识探究和体验,激发学生从多角度对知识进行理解。但是不忽略教学的要求和方向,在学生形成不正确的理解时,教师要及时进行指导,使学生沿着正确的方向进行探究,提高自学探究效率。 (3)在学生自主阅读时,教师要对他们的情感和语气进行指导,必要时进行示范阅读,让学生运用切合情境的语气和语调阅读。

4.正确运用评价 ,激发学生的学习动力。学生在学习过程中需要得到教师的肯定,产生继续学习的动力。在让学生进行自主探究学习时, 教师要对他们取得的探究成果进行表扬和激励,使学生形成自主探究的学习意识,激发他们更积极地对语文知识进行探究分析。教师对学生的及时评价,犹如给学生注入了强心剂,能够激发他们巨大的内动力,使学生产生努力学习的欲望,进行高效学习和探究。在对学生进行评价时,教师既要重视对学生学习成果的评价, 又要注重对学生学习态度和积极性的评价,使学生通过多元、及时的评价正确认识自己,改正学习中存在的薄弱环节,学习其他学生的优点,在积极的探究过程中发展语文思维能力。

5.加强实践练习 ,提高学生的语文综合能力。“授之以鱼 ,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断学习,终身学习,吸收新东西,更新知识结构。可见方法的确比知识更重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法能否灵活运用,对中学生而言,需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础———硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;增加积累———课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力———阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练———循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥。从基础到提高能力直至学以致用,生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒地训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步形成现代社会所需要的语文实践能力。

运用信息技术打造中学语文高效课堂 篇10

关键词：高效,交互式电子白板,PPT,微课程,教学效果

信息技术改变了传统教育的教学方式, 大大提高了教育的效率, 给学习者提供了一个宽松而内容丰富的学习环境。中学语文教学内容开放性大, 教学方式多样, 将现代化信息技术与语文课堂教学的各个环节进行深度融合, 可以提升中学语文的教学效能, 打造高效的语文课堂。

高效课堂是高效型课或高效型课堂的简称, 是指教育教学效率或效果能够达成相当高的教学目标的课堂, 即在有效课堂的基础上, 完成教学任务和达成教学目标的效率提高, 教学效果较好, 并取得较高教育教学影响力和社会效益的课堂。教师要从语文教学的需要出发, 选择恰当的现代化信息技术工具优化语文课堂, 激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 转变学生的学习方式, 培养学生的创新精神, 从而实现教育促进学生发展的最终目标。

一、应用交互式电子白板创新教学活动, 启发学生的思维

交互式电子白板能够很好地融合多种媒体, 为教师在课堂教学中展示多种不同的信息提供了更多机会, 使语文课堂变得更加灵活多样、生动有趣。交互式电子白板在展示信息时能随意地向前向后翻页, 使得语文教学更加灵活, 对学生的学习起到显著的正面效果, 支持学生有效地学习。

在讲读课文时, 教师可以利用交互式电子白板制作电子课文。针对课文中生僻字和易写错字, 教师可以利用放大镜功能来讲解, 如《寒花葬志》中的“爇”字笔画不够清晰, 教师通过放大镜把该字放大, 起到突出和强调的作用, 以便于学生准确地认识该字, 牢固地记忆该字, 正确地书写该字。除此之外, 教师可以利用显示隐藏功能帮助学生读准字音。读准字音是解读文章的前提, 尤其是在文言文教学中生字词较多, 如《马说》中“食”有两种读音, 初读课文时学生容易混淆这两种读音。教师可以利用显示功能展示重点字词的正确读音, 让学生认读, 然后使用隐藏功能将正确读音隐藏后考查学生对字音的掌握情况, 使语文课堂教学更加灵活高效。

研读文本时, 教师可以利用交互式电子白板提高课堂效率。如:在讲解《小公务员之死》这篇小说时, 要对将军的态度和主人公切尔维亚科夫的情绪变化进行梳理分析。教师可以运用幕布功能将正确答案遮挡, 在与学生交流互动的过程中逐渐拉开幕布给出正确答案, 既节省了写板书的时间, 提高了课堂效率, 又满足了学生的好奇心和求知欲;再如:学习《湖心亭看雪》这则小品文时, 要引导学生对西湖雪景进行赏析。教师可以利用拍照功能将“天与云、与山、与水”这段景物描写的句子拍摄出来并放大展示, 突出教学的直观性, 有利于引发学生的思考, 对学生的思考更有启发性。

因此, 在语文课堂教学中使用交互式电子白板是基于多媒体环境的教学创新活动, 借助信息技术促进了语文课堂的有效教学。

二、应用PPT加工教学资源创设情境, 激发学生的兴趣

运用PPT教学创设情境, 吸引学生的注意力, 增加学习内容的新颖性, 激发和培养学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。运用传统的教学手段, 有时哪怕教师讲得天花乱坠, 部分学生还是注意力不集中, 精力分散。针对这种情况, 教师不妨利用PPT进行教学, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣。如教学《老山界》一文时, 教师在导入新课这一环节运用PPT向学生展示长征的图片资料, 并配以歌曲《长征》和关于长征的简单介绍, 使学生如同穿越时空亲身经历长征一样, 对文本产生强烈的好奇心, 很快投入到阅读中;在品读红军翻越老山界时行路艰难这一环节中, 生活在平原的学生没有类似的生活体验, 当教师运用PPT呈现山路崎岖的图片时, 学生很容易就能体会到红军长征的艰苦, 感受到红军不怕困难、不畏艰险的革命精神。

运用PPT教学能够再现生活, 让教学内容图文并茂、形象直观, 易于学生接受, 使课堂气氛活跃, 让学生感受到学习的喜悦和轻松, 寓学于乐, 从而提高课堂效率。在写作《我的初中生活》时, 很多学生觉得无内容可写, 往往写成流水账。针对这一情况, 教师可以使用PPT制作微视频展现学生以往的生活瞬间, 帮助学生重温、再现精彩的初中生活, 激发学生的写作灵感。教师首先要收集初中三年的学生照片, 如文艺汇演、运动会等照片, 并将这些照片制作成电子相册, 配以温馨美妙的音乐和扣人心弦的文字, 展示给学生。利用PPT相册为学生提供画面, 帮助学生重温以往的生活体验, 捕捉触动情感的生活细节, 学生便能迅速而轻松地找到写作素材, 写出优秀的作文。

运用PPT教学能够提高语文课堂时间的利用率。知识的传授需要时间, 利用PPT既可以节约时间又可以增加课堂信息量, 增添授课内容, 扩展学生的知识面。在传统的教学方式中, 教师一节课要完成几个版面的板书, 课堂效率较低。而在现代化教学环境中, 教师在课前把需要展示给学生的教学资源加工做成幻灯片直观展示给学生, 如写作训练中的仿写句子、人物描写的示例、范文等, 这样可以节省大量时间, 提高课堂效率。如学习《乡愁》这首诗歌时, 教师借助网络搜集《望故乡》及作者于佑任的简要生平介绍, 运用PPT技术将这两首诗歌制作成对比阅读的模式, 学生在对比赏析时能够深刻体会到诗歌中思乡爱国的情感, 这样不仅拓展了学生积累诗歌的宽度, 还提高了学生赏析诗歌的能力。

三、基于微课展开翻转课堂式教学, 引导学生自主学习

微课是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式, 围绕某个教学主题精细化设计的数字资源包。运用翻转课堂教学方式, 调整课堂内外的时间, 将学习的决定权从教师转移给学生, 学生在家完成知识的学习, 而课堂变成了教师和学生、学生和学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 从而达到更好的教学效果。

运用微课开展语文翻转课堂式的教学, 可以减少教师的重复讲解, 有效提高学生自主学习的能力, 提高语文课堂教学的效率, 增添语文课堂的魅力。例如《湖心亭看雪》一文中运用了白描手法, 学生对白描手法的理解与运用是本课的教学难点, 教师在备课时先设计导学案, 再运用PPT、Flash等软件制作微课《白描手法》, 通过互联网分享给学生。学生先自主学习白描手法的概念, 结合微课中“白描手法”的例集, 帮助学生参透白描的技巧, 微课的最后设置一项小练笔作业:运用白描手法写一处景物或一个人, 学生可以通过互联网与同伴交流讨论以解决问题。在课堂上教师引导学生交流作业, 帮助学生指出练笔中存在的问题, 并引导学生解决这些问题。

微课让学生更易于接受理解新知识:学生在学习教师制作的微课时, 如果听不懂可以重复播放多听几遍, 也可以复习以前的微课;课前让学生按自己的速度和方式自主学习, 提前了解知识, 课堂上便有更多交流和讨论的时间, 这样能够让学习变得简单方便、轻松有趣, 提高学生学习的积极性, 实现语文教学的高效化。