落实计划生育（精选十篇）
落实计划生育 篇1
一、立足课本, 精选练习, 巩固强化基础知识
复习伊始, 全面重点复习高一高二及高三上的语言点, 高三下也不敢懈怠, 快速扫完。强调学生掌握课标词汇, 并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查, 重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料, 及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集, 减少错题再错几率, 做到真正掌握所学知识, 灵活解题,
单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是:内容覆盖面广, 考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识:重点突出, 强调动词用法的考查;突出语境的作用, 利用语境间接考查语言知识的运用, 应引导学生分析具体的语言情景, 运用所学的知识, 注意词的搭配, 词语辨析等, 从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要, 且应注意及时讲评, 进行归纳总结, 并引导学生加强探讨, 设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习, 让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完型填空:侧重完型填空方法指导及训练。因为完型填空主要是测试学生综合运用语言的能力, 所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析, 从上下文的角度来分析, 从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度, 从词汇的意档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改, 整理归纳, 针对不同的学生给予合理的指导, 对全体学生有明确的要求:句型繁简适度;有闪光点, 要有较高级词汇和较复杂语言结构;开门见山, 层次分明, 承上启下;细读提示, 写全要点;书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文, 做好语言积累。
计划生育工作落实情况 篇2
二、职责落实情况
(一)建立部门计划生育垂直目标管理体系，制定关于强化计划生育综合治理的有关意见和措施，将计划生育职责目标列入部门工作计划，同研究部署，同检查考核，同奖惩兑现，做到真抓实管。
(二)落实好流通企业的企业法定代表人计划生育责任制，督促流通企业加强对员工的计划生育宣传教育，督促指导企业认真履行计划生育职责，协调有关部门做好对企业失业、下岗职工的计划生育管理服务工作，做好员工的独生子女父母奖励费等有关奖励政策的落实工作。
(三)对流通企业法定代表人加强《德州市流动人口管理办法》的学习、宣传工作，并督促其和当地政府签订《流动人口计划生育管理协议书》，在招用合同工时，须查验《流动人口婚育证明入把人口与计划生育工作纳入与各流通企业签订的经济合同。
(四)在履行好计划生育目标职责的同时，坚持以人为本，以人的全面发展为中心，从群众需求出发，做好本单位本系统计划
怎样落实裁员计划？ 篇3
在落实裁员过程中，首先要提到的是对执行人员的培训。培训计划是在前期规划过程中就做好的。
培训的目的是使裁员对内对外沟通的口径一致，执行办法一致。
培训的参与者包括：公司高层领导、人力资源部的人员、市场公关部人员、裁员涉及部门领导及一些相关部门的负责人。最好是所有的中高层管理者同时参与，以保证在管理层不出现信息的缺失或不对称。
“非旁观者”的角色有利于企业以一个面孔办事，不会出现“事不关已，高高挂起”的问题。
同时，集体的参与也有助于再一次厘清可能出现的问题，及时进一步修正，避免问题。
进行充分的裁员沟通
其次就是重中之重的沟通了。在心理学上有一种说法：当人一再地被灌输或暗示一种说法的时候，即使原来认为不合理或不公平的事情，也会逐渐地接受或认同。裁员的沟通也一样，要不厌其烦、多层面多次数地进行沟通。这种沟通最好是双向的，即对员工沟通之后，也鼓励他们提出自己的观点和想法，以减少裁员产生的负面影响。在内部的沟通较为充分之后，再开始采取实质性的行动。在整个沟通过程中，特别要注意：发布所有的裁员信息始终保持通过公司的正规渠道与员工进行沟通，避免非正规渠道的谣言和猜测造成公司内部的不稳定。
一家国际制造企业在决定某一事业部组织架构调整后，立刻开始对员工进行不断地沟通，从企业总部的CEO开始，到总部的人力资源副总裁，再到全球事业部总经理、中国区人力资源总监、中国区事业部的总经理和人力资源总监，不断地对员工宣传组织架构调整的原因与改革方向，并且与部门直线经理跟员工的沟通相配合，尽力获取员工的充分理解。与国内某些企业事前秘密进行设计，一旦公开方案就举起大刀切下的做法，这家企业在裁员过程中，员工的接受和理解方面取得了显著的积极效果。
保护企业商业秘密
对于高科技企业及一些核心技术决定企业命运的企业，从员工入职时就应该签订商业秘密的保密协议。
如果没有，在裁员时准备相关的保密合同并确认签字就显得十分重要，无论合同的法律效力如何，至少保证裁员企业在商业秘密万一被泄露时拥有起诉和追偿权。
也有些公司在裁员时会增加竞业禁止合同，约定禁止员工为竞争对手公司各种形式的服务，避免被裁员工到竞争对手公司工作，给企业造成损失，但相应会给予一定的赔偿金以补偿员工的损失。
商业秘密具有秘密性、价值性、实用性和新颖性几个特征，泛指那些不为公众所知的，能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息，主要包括：核心技术、专利、关键生产流程、主要客户资源等。
处理好程序性事务
在执行裁员的过程中，一定要处理好相关的程序性事务，包括：核算离职补偿金、做好离职面谈等。人力资源部需要帮助提供统一合法的补偿金支付计划，以及规范的离职面谈指导。
同时，人力资源部要帮助监控程序的公平性，避免裁员成为挟私报复的工具。
按部就班执行计划
落实“学讲计划”,推进高效课堂 篇4
一、利用导学案, 培养学生的学习能力
一份好的导学案既能承载学生的学习目标, 又能强化知识内容之间的联系。学生利用导学案自主学习, 目标明确, 知道本节课要探索的内容及主攻方向, 极大地减少了学习的盲目性, 使学生变被动学习为主动学习, 从而降低了学习难度, 提高了学习效率, 让学生真正地会学、学会。
1.导学案在课前的使用。一般情况下, 我会在上课前把导学案发给学生们。这样学生在课前自觉地先预习, 完成导学案中基础部分的有关问题。学生可以通过听磁带、观看CD扫清读单词、短语、句型的障碍, 听音、正音;然后自读课文, 把不理解的词句用铅笔划出来, 通过借助工具书、查阅相关资料、上网等方式, 帮助理解课文内容并搜集与课文相关的资料和相关的知识点;最后总结记录下没有解决的问题, 待上课时发言、提问、解决。
2.导学案在课中的运用。“学讲计划”提倡让学生“学”进去、“讲”出来, 这充分体现了学生的主体性, 教师在课堂上只是一个引导者和参与者。课堂上我采用的是在学生自学的基础上, 让学生与学生之间通过合作、探究的学习模式来解决问题, 这也就是所谓的“兵教兵, 兵练兵, 兵强兵”。最后, 我对学生组内解决不了的疑难问题进行有效的讲解。
3.导学案在课后的作用。在导学案上, 我通常会设计一个“达标检测”和“自我评价”的内容。“达标检测”主要是出一些相应的练习题, 让学生对本课的学习做一个真实的检测。教师也可以利用这个环节检测自己的教学效果, 发现问题, 及时解决问题。“自我评价”主要是让学生通过分数来评价一下自己这节课所学情况, 并反思自己的学习方法是否还有需要提高的地方。
二、创作思维导图, 培养学生的理解能力
思维导图是知识和思维过程通过图形来组织、阐述、表达知识的工具。它是一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜能的万用钥匙。由于小学生的年龄特点是爱玩、爱画, 我便在英语教学中充分发挥学生的这一特点, 把学生的玩、画运用到思维导图的创作上来, 从而培养学生的学习和理解能力。
我们所使用的译林版英语教材内容全都是源于生活, 如:童话故事、爱好、动物、职业、朋友、节日等等, 这些知识都与我们的生活息息相关。于是, 在每学习一课前, 我都会先让学生自己预习课文内容, 并发挥自己的想象和美术功底, 创作一幅自己的思维导图, 学生乐此不疲。就连我们班平时不爱学习英语但是美术功底还不错的一位学生也爱上了英语课, 每节课都能看到他积极举起的小手和回答问题后展示自己“杰作”后的自豪感。
译林英语五上Unit4 Hobbies一课, 每个段落都是围绕人物及其爱好、擅长和不擅长等几方面展开的。因此, 课前我便引导学生自己理解课文内容创作思维导图, 画出文章的主体脉络, 这样就可以使原来枯燥乏味的描述性文字通过学生手中的画笔变成层次清晰、色彩艳丽的思维导图, 有效降低了学生理解的困难。上课时, 我让学生根据自己制作的思维导图展开讨论活动, 先在小组内交流, 比如由一名学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题, 其他学生回答。然后在全班分享, 这时候, 可以一组提问, 其余组的学生根据自己的思维导图进行抢答或者补充。这样以小组竞赛的方式进行学习, 大大增加了学生学习的积极性。在学生讨论的过程中, 我便帮助学生加深理解, 调整思维导图框架和结构, 并完成主要知识点的教学。最后, 学生基本上可以根据自己的思维导图复述课文。
三、小组合作学习, 培养学生的交际能力
“学讲计划”的主要课堂教学组织形式就是小组合作。小组合作学习就是学生以小组的形式互相合作来学习。小组合作学习不仅能营造一种宽松的学习氛围, 增加学生开口说英语的机会, 而且还能提高学生的学习能力, 培养学生的创新意识、小组合作精神和交际能力。
1.小组合作学习在教学中的实施。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程, 人人尝试成功的喜悦。因此, 在小组合作活动中, 每个人要各司其职, 平等合作, 快乐学习, 使每个学生都在有限的时间内, 达到最好的学习效率。译林版英语教材为学生们提供了很多小组合作的材料和机会。如, Story time或选择分角色朗读, 或选择跟组长读, 或选择小组成员一个一个读;Cartoon time的分角色表演;小组讨论、调查, 等等。小组成员在表演时, 都能够为了小组的荣誉, 出谋划策、互相帮助;而且能够根据表演材料进行改编、创作, 把以前所学过的相关知识融入到表演材料里。学生们学以致用, 人人开口说, 每一位学生都易于成功, 这种成功的体验也大大增加了他们说英语的信心。
2.正确开展小组评价。学生在英语学习过程中, 自信心不足, 怕开口, 怕出错等, 这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性。因此, 我常常鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价, 这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中, 由小组长牵头, 对自己小组合作学习的情况进行反思评价。可以设置一些奖励形式, 比如“最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最有合作精神奖”和“最努力活动奖”等, 使组内的每一个成员都受到鼓励。同时, 也可以让其他组的成员进行评价, 说说别的组哪些优点是值得学习的, 还有哪些地方是需要改进的。由学生自己作出的评价, 学生会记忆深刻, 并且有努力争取下次做得更好的动力。当然, 教师的评价也是必不可少的, 教师要对小组的整体作出评价。小组合作活动及交流时, 我常挂在嘴上的是Your group act out the dialogue so perfect. (你们这组表演对话真棒!) Is there any different opinions from other groups? (别的小组有不同的意见吗?) Let’s see which group is the first one to finish it? (让我们来看看哪个小组是最先完成的?) 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感, 适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。
督查、落实雨露计划 篇5
为切实贯彻《云阳县扶贫办 云阳县财政局关于开展雨露计划实施方式改革试点工作的通知》（云扶办发〔2011〕42号）精神，10月24日，由镇扶贫工作分管领导组织召开了2011年雨露计划工作推进会。
会议强调雨露计划是以引导和鼓励贫困家庭子女在完成九年义务教育和普通高中教育后，继续接受高、中等职业教育和一年以上技能培训，从整体上提高他们的综合素质和就业能力，从而实现农村贫困户稳定脱贫为宗旨，所以在实施过程中必须要本着公平公正公开的原则，严格按照文件要求落实政策，力争不落一户、不虚报一人，让真正需要帮助的人受益。
落实计划生育 篇6
营养改善计划是一项立足改善孩子营养健康、立足国家和民族未来的大工程，对于实施科教兴国战略和人才强国战略具有极其重要的意义意义。从2011年秋季学期起，在集中连片特殊困难地区启动了农村（不含县城）义务教育学生营养改善计划试点工作。截至2014年2月底，中央和地方已累计安排营养改善计划资金1034亿元。其中，中央累计安排资金941亿元，包括：营养膳食补助中央资金421亿元，食堂建设中央资金300亿元，农村义务教育寄宿生生活补助中央资金220亿元；地方累计安排资金93亿元。但如何管好用好这批惠民资金？这是摆在各级政府和学校主要负责人面前的重要任务。
一、加大政策宣传，保证营养改善计划落实到位
党和政府历来高度重视青少年的健康成长，不断改善农村义务教育学生的学习和生活条件。自2006年起，先后在农村义务教育阶段实施“两免一补”政策，继而全面免除了农村义务教育阶段学生的学杂费、书本费，补助家庭经济困难寄宿学生生活费，使农村义务教育保障水平不断提高。不仅如此，党和政府为进一步改善农村学生营养状况，提高农村学生的健康水平，加快农村教育发展，促进教育公平，2011年秋正式启动实施了农村义务教育学生营养改善计划，这是坚持以人为本、落实科学发展观的具体体现，具有重大的现实意义和深远影响。因此要加大对贫困地区营养改善计划的宣传力度。要把这项好事做好，实事做实，从学校层面来讲，要积极贯彻落实党和政府的决策，积极宣传营养改善计划，要明确实施的重要意义、重要性和必要性以及实施的对象、时间、标准、要求和运作模式等，还要明确学校和家长双方的职责等等，做到试点地区家喻户晓，确保党和政府对贫困地区孩子的关爱落到实处。
二、加快硬件设施建设，保证营养改善计划硬件到位
一所学校如果没有食堂及相关的配套设施，仅靠课间供餐，落实营养改善计划极易成为一句空话。为保证营养改善计划的落实到位，党和政府要采取国家投入一点，地方配套一点，社会吸收一点的办法，多途径、多方法、多角度支持营养改善计划的硬件措施到位。各地区要采取国家投入为主，地方和民间团体支持为辅的方式促使营养改善计划硬件建设落实到位。目前，仅食堂建设专项资金，中央已经突破300亿元，地方政府的配套资金却相对较少，但借助公益组织的希望厨房、桂馨厨房、春苗厨房、幸福厨房等项目，促进了营养改善计划的基本硬件落实，各学校要加快食堂及配套设施建设步伐，要克服人员经费困难，保证营养改善计划硬件落实到位，确保早日实现食堂供餐。
三、改进供餐模式，确保学生营养供应到位
据了解，“农村义务教育阶段学生营养改善计划”实施以来，供餐模式分为两种，一种是食堂供餐形式，一种是企业课间供餐模式。管理模式不统一，由此带来的管理问题较为突出。食堂供餐形式，一般是学校具备供餐条件的采用这种模式，学生能吃到热饭热菜，这一模式的责任风险主要在学校；企业供应课间餐形式，因受学校食堂等硬件设施的制约，许多学校采用这一模式，责任风险主要在企业，但课间供餐模式所选择食物多为非新鲜食物，营养全面及食品安全很难保障，课间供餐模式在很大程度上还要考虑包装成本、运输成本、食品添加剂、食品质量等问题，实践证明，这种模式应该根据情况尽量少用或者不用。
经验证明，学校食堂供餐模式能保证学生摄取适量新鲜的鸡、鸭、鱼、肉、蛋、果蔬类的营养，这对调整饮食结构、平衡膳食营养有着积极作用。学校食堂供餐灵活，食品新鲜，花样丰富，营养搭配合格。一些发达国家通常将微量营养元素强化面粉和强化大米及其他食物用于学生营养改善项目，还可以搭配新鲜的奶制品或豆制品，可较快改善学生营养缺乏状况，成本低，效果明显，为保证党的惠民政策落实到位，确保学生吃到新鲜美味的中餐，提供充足的营养，要大力提倡食堂供餐。偏远山区要创造条件保证学校食堂供餐模式，确保食品质量与营养价值。
四、加大资金监管力度，确保资金使用落实到位
一是加强营养改善计划的组织领导。要做到地方政府党政一把手亲自抓、教育主管部门主要领导亲自抓、实行营养改善计划的学校校长亲自抓，确保资金不挪用、不挤占、不冒领、不克扣。二是建立机构健全的膳食委员会。学校要建立由学生家长代表、学生代表、教师代表、社会人员代表为成员的约10人的膳食委员会，并提供必要的工作条件，确保有效运转。确定供餐模式、集中配送采购和配餐食谱，要征求膳食委员会意见；学校食堂日常管理、原材料采购、储运、加工、饭菜质量评议和食品卫生安全及资金的运行等工作，都要请膳食委员会参与，使之成为学生、家长与学校管理层之间的桥梁。三是加强落实实名制信息管理。各学校要严格按照职责分工和信息管理要求，使用实名制学生学籍信息管理系统将相关信息上报。学校对营养改善计划受益学生人数、补助标准、受益人次等情况应进行动态监控，坚决防止虚报、冒领或套取营养改善补助资金的行为，启动问责制。四是坚持信息公开，实行阳光操作。实行普通餐和营养餐分开单独建账，营养餐的资金专款专用制度。各学校要通过文化橱窗等便于公众知晓的方式，定期公开营养改善计划的政策法规、政府采购、资金使用、工作进展等情况。学校要通过学生、家长和公众方便获取信息的渠道，每学期公示受助学生名单、膳食委员会名单和营养改善计划实施情况，按月公示膳食补助收支和食堂财务管理情况，按周公示食堂饭菜价格、带量食谱和原材料采购情况，建立健全的出库入库台账。
五、加强食品流程监管，保证食品安全落实到位
学校要实行双三人采购制度，严格把好食品采购、储存、加工、分餐、食堂从业人员健康等关口。严禁“三无”产品、腐败变质、劣质油料、陈化粮、检验不合格肉类进入校园。按照食品加工规定，做到食品分类定位存放，加强食堂卫生管理，搞好防鼠防蝇设施。食堂从业人员每年必须进行健康检查，并通过岗前培训，持证上岗，所有食堂安全制度全部上墙。组织食堂管理人员认真学习农村义务教育学生营养改善计划参考食谱和配餐指南，在广泛收集意见的基础上，结合本地实际精心设计食谱，努力做到一天一菜谱，餐餐菜不同，每周食谱不重样，让学生吃得开心、吃得放心。
卫生部门负责指导做好学生营养健康状况的监测评估，对学生营养改善提出指导意见。食品药品监管部门负责学校食堂以及供餐单位、个人食品安全监管，制定不同供餐模式的准入办法，切实做好日常监督检查工作。教育部门负责学校食品安全管理，按照规定组织开展学校食堂食品日常安全自查以及购买供餐服务、个人或家庭托餐等食品安全检查。开展食品安全风险评估，建立食品安全保障机制和食品安全事故应急预案，确保采购、贮存、加工、配送、分餐等各环节的食品安全。安排专人负责，加强对食品原料采购、餐具消毒、设备清洁等环节的监督管理。建立食品留样监测制度，坚持食堂从业人员体检制度，建立健全岗位责任制和责任追究制。
六、实行营养长效机制，保证营养立法到位
落实乡村教师支持计划要有新举措 篇7
在各地贯彻落实 《支持计划》 的过程中,要力求出实招,求实效,切实通过这一有利契机,使乡村教师的待遇明显改善,优抚条件切实加强,社会地位明显提升,让乡村教师成为吸引人的职业,让更多更好的优秀人才自愿加入到乡村教师队伍中来,切实改善乡村教师队伍建设不利的局面。
划分区域———基础先行
提高乡村教师待遇,落实国务院提出的职称、编制、培训、 工资等各项优抚条件,不能盲目要求整齐划一。因为我国幅员辽阔,各地区经济社会发展状况都存在较大差距。即使是在较小的区域———县域内,各乡镇之间也存在不小的差距,因此,对乡村教师队伍建设不能一刀切,而应该分层落实,逐步推进。要以每一县域内为基准单位,按照城区、 近郊、远郊、乡村、偏远山区等不同地域,结合经济发展、交通状况、教育发达程度等情况,对县域内所有学校划分3~5个类别地区,作为落实不同类别地区教师待遇的前提基础。
工资待遇———显著提升
毋庸讳言,当前形势下加强乡村教师队伍建设的首要条件是大幅提升教师的工资待遇。农村学校地方偏远,条件落后,待遇相对较差,难以吸引人才,现有教师仍然流失严重。 《支持计划》 明确提出:“提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策,依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准,各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策,依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。”因此,应该在县域内对不同类别地区的工资待遇实行差别化管理。每一等级差额至少应在10%以上,越是偏远的地区,工资待遇越高,偏远山区教师的工资要比城市同级别教师的工资高出50%以上。甚至如果还不能留住优秀教师,或者没有教师愿意到偏远山区任教,就可以实行大额度的奖励工资,最偏远的学校教师工资可以最高达到城市学校同等教师工资的2倍。让明显高出一截的工资待遇吸引优秀人才到乡村任教,让原有农村教师不再流失,让多年来吃苦受累的农村教师扬眉吐气,享受到较高的经济待遇,更加愿意在乡村长期生活。
职称评聘———不拘一格
目前我国教师职称评聘制度频遭诟病,据报道,示范性高中的高级职称比例是35%,一般高中是25%,初中的高级职称是10%。 很多中级教师多年评不上高级教师职称。有的地区对教师评职提出了外语、论文等硬性要求,使一些教师为了评职不安心本职教学工作,花费大量时间精力用于学外语、写论文、搞科研,对教学工作形成了隐形冲击。而且这一现象在乡村学校尤其严重,乡村教师本来学校规模就小,教师编制不多,高级教师的指标自然更少,加之一些乡村教师多年在农村工作,学历不高,外出学习培训机会很少,对他们来讲外语和论文都是难以逾越的大山。有的地区评聘分开,许多评上高级教师职称的教师聘不上,自然也无法享受高级教师的工资待遇。
《支持计划》 提出,“各地要研究完善乡村教师职称 (职务) 评聘条件和程序办法,实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡,切实向乡村教师倾斜。 乡村教师评聘职称 (职务) 时不作外语成绩 (外语教师除外)、发表论文的刚性要求”,“注重师德素养,注重教育教学工作业绩, 注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历”。据此,各地在乡村学校教师职称评聘中,应该坚持不拘一格,适当加重乡村教师高级教师资格的比例,使乡村同等学校教师高级职称的比例高于城市学校20%以上,并在外语、 论文、科研等条件上不对乡村教师提出要求。实行教师评职量化赋分的地区,要根据县域内学校不同类别地区分别予以资历赋分, 适当加大偏远地区学校教师的资历得分权重,越是偏远地区学校的教师同等年限资历得分越高, 让偏远地区学校的教师评职年限缩短,学历标准降低。畅通乡村教师职称晋升渠道,既有利于留住教师,也能够吸引城市教师到农村任教,促进教师自愿参与交流。
培训教育———机会增加
开展教师培训是推进教师专业成长的重要手段,也是教师在职学习深造的很好机会。特别是长期以来,城市教师得到培训的机会远远大于乡村教师,形成事实上的不平等。为加强教师培训, 韩国专门颁布了 《岛屿、偏僻地区教育振兴法》,给岛屿、偏僻地区的教师优先研修的机会,并按照地区级别支付教师岛屿、偏僻地区的津贴。 《支持计划》 提出, 到2020年前,对全体乡村教师校长进行360学时的培训。按照乡村教师的实际需求改进培训方式, 采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式,增强培训的针对性和实效性。鼓励乡村教师在职学习深造,提高学历层次。因此,各级教育行政部门要切实加强乡村教师培训工作,要在经费投入和培训名额等方面切实向乡村教师倾斜,让广大农村教师享受比城市学校教师更多的培训机会。要积极创造机会,让农村教师每年都有外出考察学习的机会,开阔视野,增长见识。对农村学校教师在职学习深造的,应该在学费上给予一定比例的补助,鼓励农村教师提高学历层次。
教师流动———积极推进
长期以来,农村教师流动到城市的较多,城市教师流动到农村的极少,造成农村教师流失严重,这对农村教育是极为不公平的,应该建立一种由政府主导的、 合理的教师流动机制。日本教师的流动是由政府主导的,日本法律规定,一名教师在同一所学校连续工作不得超过6年,这就以法律形式规定了教师流动的义务性。 《支持计划》 要求,县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗,乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。推进教师交流,也要按照地区类别不同逐步推进,可以先在同类地区近距离开展教师交流, 然后逐步扩大到相邻地区,最后实现城乡教师的大范围交流,进而为实现城乡教育均衡发展奠定基础。
开展教师交流,涉及到学校、 教师、学生和社会的方方面面, 必须统筹考虑,特别是要考虑教师的意愿和需求,力争让广大教师自愿开展交流,防止其对交流产生抵触情绪。首先,要科学合理制定交流政策。在制定教师交流实施办法过程中,必须广泛征求广大教师的意见,通过开展调查问卷、座谈讨论、实际调研、 咨询专家等方式,了解广大教师的意愿,力求政策符合教育实际, 符合学校需求,符合教师需求。 政策出台后,要通过广播电视网络等媒体公开发布,让广大教师详细了解交流政策、办法、待遇等,同时要公开交流的具体学校、 交流时限等,让广大教师按图索骥,一目了然。其次,要全面推进公开交流。现有教师的人数、 职称和任教年限等都要公开,把所有教师的资料都通过网站予以公开,一方面方便让广大群众监督,一方面让教师自己知道是否应该交流,怎么交流,交流到哪, 而且要让教师有自己选择交流学校和具体交流时间的权利。再次, 要对因故不能开展交流的教师情况及原因向社会公布,接受广大群众监督,形成公开公正的氛围。 教师交流政策毕竟是针对全体教师制定的政策,强调整齐划一, 在政策实施过程中,要充分考虑到个别教师的需求,努力维护全体教师的权益。针对年龄偏大、 接近退休年龄的老教师,家庭负担较重不适宜交流的教师,身体不好确实不能远距离交流的教师, 都应该在认真审查的基础上,安排就近交流的机会,或者不予交流,做到以人为本。
落户制度———试点先行
落实计划生育 篇8
江苏省徐州市教育局大力推行“学讲计划”,其根本目的是培养学生的自学能力。刚开始,听到“学进去,讲出来”这一课堂教学模式,并没有感觉有多么深奥和神奇,只是认为,无非就是先让学生“自学”,然后再让他们“讲出来”,而且这种教学方式我们以前也常用。随着“学讲计划”的推进和深入开展,听了本县和其他县区的一些“学讲”课,被他们的“学讲”课深深地吸引了, 并且从心里喜欢这种教学模式,也努力并尝试着在自己的实际教学中加以运用。最关键的是,对“学讲计划”的理解更全面、更深入、更准确了。
二、感悟与实践
实行“学讲计划”以来,深刻地感受到,要想让学生把知识真正学到位、讲到位,我们教师的基本功首先要练到位。要真正地实施“学讲计划”,教师必须要有吃苦的精神,既要精备教材,也要精备学生。在“学讲”教学方式的每一个环节中,教师都要扮演好课堂中的特殊的“旁听者”。要告诉学生:“只要你会的,你能讲出来,你就是老师,也许在不久的将来,我身边的你有可能就是专家、学者。”所以,在课堂教学中,应该将主体地位还给学生,将教师一直“霸占”的讲台和黑板还给学生。只要是为了学习、求知,可以给学生更大的活动空间。贯彻“学讲计划”最关键的一点是要学会对学生“放手”,让学生真正成为课堂的主人。 联系教学实际,我们最应该做到的,也是对学生要“放手”,这也是履行学生行为的“五学”和教师行为的“五步”所必须要做到的。“让学生成为课堂的主人”这句话需要我们很好践行。让学生把自己学到的知识以“讲出来”“教别人”的方式去深化和巩固,也会使其他学生乐于接受,这种面对面的讲授,效果特别好。 笔者特意问了班级中的一个后进生,他说他喜欢这种组内“教学”,能听懂组长或组内同学所讲解的知识点。笔者问为什么, 他脱口而出:“因为人少呀,听起来更清楚了,更认真了。”是的, 看着他因为一个问题和同学争得面红耳赤,最后同组共同讨论得到解决,他那开心的笑脸,让笔者很感动,也很庆幸自己选择去尝试“学讲计划”了。
“学讲计划”强调了“自主预习”的重要性。在实施的一开始, 教师一定要给予学生充足的时间去预习。可能有的教师会不适应,认为这是在浪费时间,害怕学生总结不到位、不全面,最后不放心又从头到尾讲了一遍,把本该是锻炼学生的机会“剥夺”了。 请记住:一定让学生自己学会,这样他们会体会到成功的喜悦, 也许一次小小的成功更能激发他们无限的求知欲。而我们要走到学生中间给予指导和鼓励,长期坚持下来,学生会形成好的学习习惯,并会取得事半功倍的效果。“质疑”这一环节非常重要, 它体现了小组合作学习的优势。教师会故意让组内的后进生来解决一些简单易做的题目,让他们自己说出这道题目为什么这样解决。例如,Neil's elder brother is good at (cook).班里的大部分学生肯定都能掌握,可对于学困生来说,还是会出错。那就让他自己想一想,如果想不出来,不要急于告诉他,记住一定不要训斥他。让他看一下同组内同学的答案,自己“悟学”会很快总结出be good at doing ,相信他这一次的记忆会更加深刻。每一节课,老师都留一定的时间让学生完成当节课所布置的习题,也就是教师要“退一步”,把黑板和讲台还给学生。
三、需要注意的问题
在“学讲”课堂上,教师要加强“一对一”教学,对个别学生提出的问题要尽量在课堂上解决,并及时记录当堂课学生所存在的问题。对于后进生,教师要个别辅导,并要想方设法调动他们学习的积极性。如有的后进生弄不清楚小组合作的根本目的是什么,他们会认为坐在一起很热闹,方便讲话,更方便抄袭组内优生的作业,而最严重的现象是组长一人讲,其他组员“坐享其成”。小组合作最大的好处是针对后进生的,这个时候只要他们有问题,就可以提出来,组内所有成员进行交流,并针对关键问题进行“总结提炼”,进而“教会别人”。在这一过程中后进生的问题得到解决了,而尖子生和中等生也在交流解答中巩固了知识点。如学习7A Unit 2 Task(I love sports)时,对于后进生来说, 会感觉词汇量太大。如果直接让他们背,他们会认为“枯燥无味”,积极性不高,不愿意开口去说。但如果假设David是他们的朋友,让他们介绍:This is David.He loves sports and he likes bas- ketball very much.He is……他们会乐于去做,从而能够更快地记住文章中的词汇,并且对7A Unit 2的语法知识再次在不知不觉中加以巩固和强化。
四、结束语
总之,通过“学、讲、练、教”的方式激发学生的学习兴趣,让他们真正成为课堂的主人,都能积极参与到课堂中来,在“玩”中乐于接受、乐于去预习准备、乐于巩固课后知识,这样的轻松高效课堂将是英语教师永远的追求。
摘要：贯彻和落实“学讲计划”能让学生真正成为课堂的主人,让他们乐学,轻松学,能积极参与到课堂中来。在“玩”中乐于接受、乐于去预习、乐于巩固课后知识,这样的轻松高效课堂将是英语教师永远的追求。
关键词：英语教学,真正主人,轻松高效
参考文献
[1]虞翔.让学生成为英语课堂的主人[J].成才之路,2008(01).
落实计划生育 篇9
一、开展小组合作学习
1.分组合理化。若要促进小组合作学习科学有效的进行, 首先就要对学生进行合理化的分组。合理化分组就是要求教师在对学生进行分组时, 考虑每个学生的性格差异性、学习能力、交际能力的强弱性进行科学的分配。通常情况下, 每个小组的成员一般为6到8个人, 以偶数为佳, 小组成员的组成要有男生、女生, 要有优生和差生, 要有性格开朗的学生和相对内向的学生, 也要将班级中有特长的学生进行合理分配至每个小组。例如:如果我们将班级里的学生分成八个小组, 我们可以将英语成绩的前八名安排在一到八组, 随后将英语成绩九到十六名安排在八到一组, 以此类推, 保证每个小组成员成绩的平衡性。分组的合理化能够给小组间的竞争、评比带来公平性, 不会打退任何一个小组的积极性。
2.分工明确化。在对班级进行了合理化的分组之后, 就要对各小组成员进行明确的分工, 分工的明确化能够保证小组间的每一个成员都能积极主动地参与到小组合作学习中, 从而促进每一个学生的学习进步。每个小组中都应该有一个组长、一个纪律委员、一个计分委员, 小组的组长可以选小组中英语成绩最好的学生, 因为组长通常要帮助组员进行英语的学习;而纪律委员的职责主要是观察管理小组成员在英语课堂上是否出现违纪行为, 对这些违纪行为进行阻止的工作, 从而促进整个小组的进步;计分委员主要是对小组成员的表现进行计分, 在学生答对题目时进行加分、答错题目是进行扣分, 每周将成员的总得分交于组长处。为了公平起见, 纪律委员与计分委员可以由小组的成员轮流担当, 在分工明确化的情况下, 小组间各成员能够各司其职, 互帮互助, 一同进步。
3.小组奖励的落实。为了促进小组合作学习的积极性, 教师应该制定一定的奖励措施。奖品的设定通常情况下以精神奖励为主, 例如一些荣誉称号、荣誉证书等等, 在特殊情况下, 可以奖励一些物质化奖品, 例如一些零食、本子、文具, 甚至可以是一些明星海报等等。奖品的设置主要是激励学生进行学习, 而不应该因为这些奖品的设置而加大了教师经费的压力。小组间的评比可以每周进行一次或者每个月进行一次, 除了优秀小组的选取外, 还可以对班级里有突出进步的学生进行奖励, 恰当的奖励是学生学习进步的最大动力。
帮助学生进行小组合作学习不仅能够提高学生的自主学习能力, 还能够培养学生的集体意识与班级荣誉感, 同时在小组间的评比中, 还能够培养他们的竞争意识, 这些非智力因素的培养对他们日后的学习生活都大有裨益。
二、转变教师角色
1.教师的作用。在学生进行小组合作学习过程中, 教师并不是将整个课堂都交给了学生, 而是在学生自主学习的基础上进行适时、适度的讲解。教师从传统意义上的讲解者转化为一个学习的引导者, 在学生自主学习遇到困难时, 教师可以将这一难点进行分析讲解, 再次鼓励学生进行自我探究。可以说, 学生的小组合作学习离不开英语教师基础知识的讲解, 只有掌握了最基础的英语知识, 才能对英语进行探究学习。
2.教师的课堂掌控力。“学讲计划”的小组合作学习能够促进学生在课堂上进行沟通交流, 方便他们解决课堂上的一些疑点、难点。但是对于心智还未完全成熟的初中生而言, 他们的自制力相对较低, 在谈论过程中容易跑偏实际讨论的内容, 这个时候, 就要求英语教师能够对整个课堂有一定的掌控力。一个优秀的初中英语教师, 能够在学生进行讨论的过程中维护好整个班级的课堂秩序, 通过学生的神情状态判断学生讨论的内容是否与课本有关, 从而做好科学的管理。
3.教师的教学智慧。在落实“学讲计划”的过程中, 需要教师拥有一定的教学智慧, 激发学生在小组合作学习中的热情, 培养学生对英语学习的兴趣。如果整个班级中有百分之八十的学生都厌倦学习英语, 那即使帮助他们实行小组合作学习, 也无法提高他们学习的主动性, 只会加大他们对英语学习的抱怨。因此, 作为初中英语教师, 我们要创新我们的教学方法, 利用多媒体教学、情景教学将原本枯燥乏味的课本变得更加生动化、具体化, 从而激发学生对英语学习的兴趣, 也给小组合作学习增添了不少乐趣。
4.教师的备课目标。在传统的初中英语教学中, 教师备课时总是以课本为主, 备课的内容、备课的形式都没有突出学生学习的主体性。而要落实“学讲计划”, 教师在备课过程中, 就要将教学目的、教师授课的形式等都围绕学生这一主体为主, 将课堂真正意义上还给学生, 帮助学生在发挥了主观能动性的时候找到英语学习的乐趣。
我市教育部门对“学讲计划”的定义、目的、措施都做了非常详细的介绍, 但是在初中英语教学中, 我们要结合班级的实际情况作出适当的调整, 以期能够更加科学有效的落实“学讲计划”。本文具体论述了“学讲计划”中的小组合作学习以及教师角色的转变在初中英语教学中的运用, 希望通过这些建议, 能够推动整个初中英语教学的进程。
参考文献
[1]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试周刊, 2012 (37) .
落实计划生育 篇10
目前, 2014年黄标车及老旧车淘汰任务已分解落实到各省 (区、市) 。环保部有关负责人指出, 《方案》从加大黄标车及老旧车监管力度, 调高黄标车及老旧车使用成本, 通过市场手段、补贴促进淘汰等多个方面着手推进淘汰工作。
一是开展黄标车限行, 加强道路监督执法。《方案》要求重点区域地级及以上城市今年10月底前完成黄标车限行和禁行区域划定工作;2014年底前实施限行区域黄标车分时段限行, 城市核心区域全天禁行;2015年6月底前, 所有地级及以上城市实施黄标车限行、禁行。二是提高检验频次, 严格执行强制报废标准。2014年9月起, 黄标车环保、综合性能检测频度提高为每季度1次。三是严格营运黄标车监督管理。四是加强机动车安全、环保检测机构监管。五是出台黄标车及老旧车提前淘汰激励政策。《方案》要求地方财政根据实际情况安排提前淘汰奖励补贴;并鼓励金融机构按照风险可控、商业可持续的原则, 对淘汰黄标车及老旧车后的车主购置新车给予信贷支持。六是鼓励车企实行让利营销。七是建设国家、省、市三级机动车排污监管平台。八是开展黄标车治理改造试点。