创造条件

创造条件（精选十篇）

创造条件 篇1

一、在课堂中力求做到师生间平等, 友好

1. 师生间互叫英文名字

在英语教学中可以给学生取英文名字, 这样有助于提高学生学习英语的积极性, 让学生感受到师生间是平等的, 并感受到自己的重要性、平等性, 把学生提高到主体地位, 有利于加速双边交际活动的形成。另外, 师生间互叫英文名字, 可以让学生感受到一种讲英语的氛围, 感觉就在实际生活中交谈一样。

2. 师生交流时, 教师要全身心投入

交际活动不仅是一种信息的传递, 而且伴随着情感的交流。所以, 教师一方面必须以平等的态度对待学生, 把学生提到主体地位;另一方面, 要以饱满的热情去感染学生, 激发他们的情感, 使师生感情融洽, 气氛和谐, 协调一致, 以加速实现交际的进程。如在学“Hello”一词时, 可以对学生即情即景进行操练。我紧握着他们的小手一一互致问候, 使他们得到一种平等的感觉。每当我摇手致意说“Hello!”时, 他们也会热情地回答一句“Hello!”。

3. 利用“节日”创设情景

节日气氛最容易感染学生, 易于教师创设友好、温馨和良好的教学环境, 达到交际的目的。过年了, 可真诚地向学生说:“Happy New Year!”。过“April Fool’s Day”时, 可以玩愚人游戏, 简单介绍这个节日的一些知识。这样不仅可以增强师生感情, 活跃课堂气氛, 也可以增加学生的课外知识。在学生过生日的时候, 送上一句简单的“Happy Birthday!”更能增强师生间的情意, 给学生一种亲切感。使学生感觉到集体的温暖, 更加主动地溶入到课堂中来, 课堂气氛相对也更活跃起来。

二、在实际教学中捕捉灵感

教学是一种交际, 交际需要应变。在课堂上某些胆大敢说的学生能给老师许多启发。对这种活跃的学生要引导, 学会利用他们创造活跃的教学气氛。有些时候可以“顺水推舟”, 可收到良好的效果, 这就要求教师要善待那些爱钻“牛角尖”和善于逆向思维的学生。这种鼓励无疑给了学生思维的动力。

比如, 在教学a bottle of orange时, 我特意端了一瓶茶水, 问:“Is that full?”学生答:“Yes, it is.”我接着说:“Yes!This is a full bottle of orange!”学生马上就嚷道“No, it’s tea!”我于是问:“What color is orange?Do you know?”他们答道“Orange is orange.”我顾作镇定地说:“Some orange is orange, but some orange is not orange, just like it (举起这瓶茶水示意) 。他们异口同声说:“No, it’s tea.”我便说“Taste it.”学生舔尝后便说:“No, it’s tea!It isn’t orange.最后, 我说了一句“Sorry!”, 学生得意极了, 大叫:“Orange is orange!”, 把课堂推向了高潮。

三、注重情景情意, 做好情感渗透

在英语课堂教学中, 不应枯燥地说教, 而要创设情景让学生探索讨论, 形成正确的人生态度和行为, 让学生处理各种问题。比如, 在让学生谈谈自己的理想时, 让学生主动到讲台上, 来描述一下自己的未来。之后, 教会学生“I believe I can do!”“No pains, no gains!”等句子, 让学生树立起努力学习的目标, 为实现自己的人生目标而努力奋斗。又如, 在单词的导入上, 就可以设置些简单的场景, 从而来一一呈现, 而不象以前那样, 老师带读、学生跟读, 既枯燥又乏味。另外, 老师可以将本堂课的几个重要句型写在黑板上, 然后让学生来编造一些相似的对话等。如:初一下学期在讲到食物的这一单元中“What would you like?Would you like……?等句型及其答语, 这些内容能创设出比较真实的情景。学生们不但很快得掌握了这些句型, 而且还能借助其它食物和饮料进行对话和沟通。这样, 学生不仅在表演中内化了课文内容, 而且他们的自主性、创造性、积极性也得到了发展。

四、注重对学生的评价

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中所取得的成绩以及所反映出的情感、态度和策略等方面的发展做出评价。它的目的是激励学生学, 帮助学生有效地调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。如, 有一次, 要求学生自行模仿一段英语电影片段, 或诗歌朗诵, 或唱几句英语歌曲, 并要求向全班汇报。形式可以独自、两个或两个以上的同学共同完成。目的是通过这项活动提高学生的英语学习兴趣, 同时也提高学生的听力、模仿、表演能力, 表达能力和合作能力。学生对这项作业感觉很新鲜, 都作了认真的准备。

教学中要灵活的运用形式性评价与终结性评价相结合, 个人评与他人评、小组评相结合, 等级与评语相结合的评价方式。这样, 对学生作全面的、合理的激励是教育最基本的功能, 成长在充满激励氛围的学生, 会不断进取。我的常用评语有very good, well done, pass, wonderful, great, clever boy/girl等。受表扬的学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时, 都是神采奕奕。另外可以采取一些奖励手段, 如发放小贴纸。有时, 甚至递个眼神, 亲切的对学生笑笑, 都是对他们的一种鼓励。学生课后会互相评比书后的贴纸, 你追我赶、不甘落后的局面将会逐渐形成。

《命运创造条件》高二作文 篇2

”他却说：“为什么要放弃，虽然我还未找到当灯丝的材料，但是，我却知道了有1200多种材料不能当灯丝。这难道不值得骄傲吗?”

有的人想成为明星，却什么也不做，只等着天上掉馅饼。也许他们并不知道他们所崇拜的明星的成长历程吧。刘德华，华仔当年初入社会的第一份工作是在美容院当洗头小弟，每天的工作便是很勤快地为大家洗头，不管客人态度多恶劣。华仔都洗得特别认真，毫无怨言，日后令人称赞的“敬业精神在那时已见端倪。”美国作家马克?吐温曾经说过：“酸甜苦辣都得尝一尝，无论是谁，要打算在这个世界上有所成就，都得打这儿经过。”

每个人的未来都需要自己去创造。在成长的过程中难免会遇到一些挫折、困难和不幸。如连任四届美国总统的富兰克林?罗斯福、小提琴手帕格尼尼等。我们要去克服一切的不幸，才能让我们的未来更加美好。

幼儿园中班时，我还从没接触过绳，更不用说会不会跳了。后来，老师要求我们每天跳绳，我也跟着跳。我把绳甩到前面，然后双脚并拢跳过去，再把绳甩到前面，双脚并拢跳过去。我就这样跳着，但是速度太慢了，老师叫我回家去练。回到家，我对妈妈说了这事，并让她教我。妈妈说：“手的速度要快……”还没等妈妈说完我就跳了，可是脚没跟上，把自己绊了一跤。我气极了，说：“不学了!

”“你呀你，你是没耐心，我还没说完，你就跳了。手脚速度不一怎么行?手的速度要快，脚的速度和手一样快才行。”我半信半疑地站起，照着妈妈做。嘿!

果真行了。可是，新问题又来：我每甩一下，脚应该跳一下，可我却跳了两下。妈妈把问题说给我听，我不信，妈妈让我跳慢点，就会感觉到了。我放慢速度跳，没有任何感觉，就说：“妈妈，你骗我!

”“咦，怪了，怎么一慢下来就好了呢?这可怎么办?”妈妈为难了，“对了，既然你慢跳是甩一下，跳一下，那么你就慢慢跳，时间一长，你习惯后，再加快速度，就行了!

”我依着妈妈说的做。过了一个月，我的跳绳技术就提高许多。

世界上的每个人都是被上帝咬过的一口的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。

挫折、困难和不幸我们是不可以避免的，但是，如果我们换一个角度去看它们，可以让自己乐观一点。有一位病人，得了癌症，医生说他只能活半年，但他一直乐观面对生活，竟然活了30多年。是的，躲避困难可能会对自己造成伤害，而只有勇敢乐观地去面对它，才会克服它。

创造出击的条件 篇3

基本图一取材于年初结束的天元预选赛，笔者执黑与邹俊杰四段的实战片断。局面很广，可供选择的点似乎很多，机会已在不知不觉中来临，你发现了吗?

图一：黑1拐头，是双方都非常想下的一步棋，有关彼此的厚薄，但此时下却有缓的嫌疑，失去了一次极好的进攻机会。

图二：黑1点角，拨刮白角是很诱人的一点，也取得了相当的实地，但被白6渡过后，白整体非常厚实，将来打入右边黑阵时无后顾之忧。而黑棋则还需花一手棋联络，黑收效甚微。

图三：由此看来，阻止白棋联络是当务之急，白2补是当然的一手。当黑3打入时，白4尖是不宜觉察的好棋，黑无计可施。

图四(实战)：黑1直接打入，正是时机，击中白棋要害。白2、4扳接，希望在加强角部的同时，兼顾外围白棋，但未免有些一厢情愿。黑5爬，严厉。黑11断，引起新一轮的战斗，虽可战，但无必要。此着在A位扳过，黑已可满足。

图五：上图白2如改在本图尖，黑3再立是好次序，此时，白己难两全。

基本图二：这是正在中国棋院进行的天元赛本赛刘小光九段执黑与邹俊杰四段的实战。白刚在位跳，希望利用征子有利，对黑进行攻击，却不料自己反而露出破绽。黑该如何反击呢?

图一：黑1直接扳，至黑7是双方必然的进行，由于黑准备工作不够，转换结果黑并不见便宜。

图二：黑1拐头，正中白计。至白4，好坏不言自明。

为低碳生活创造更多条件 篇4

追求绿色低碳生活已经渐渐成为一种时尚。选择节能产品、绿色出行、不浪费粮食、节约各种能源和资源……我们已经在潜意识中就把绿色、节能、低碳作为了生活中各个环节行事的尺度, 这确实值得欣慰。

许多人选择绿色低碳生活, 希望能做得更好, 也希望这个社会能够给我们选择绿色低碳生活提供更多的条件。几天前, 一个朋友向我抱怨, 准备申请当地的公共自行车卡, 由于申请是从零点开始, 且数量有限, 因此多次熬到深夜一两点, 但都没有申请成功, 现在想骑车出行的感觉慢慢都淡了。可能公共自行车的管理者也心有余而力不足:资源就这么多, 不可能每个人都能保证申请成功。但, 我想还是有一些服务可以改进的, 比如能否改进申请的程序和办法, 能否争取更多的资源支持等等, 其实, 仔细琢磨, 我们还是可以做得更好。

利用地域优势,创造条件培养学生 篇5

利用地域优势，创造条件培养学生

——崇远小学开展综合社会实践培养学生能力

崇远小学是一所农村完全小学，地处农村，办学条件较差，现代化的教学手段相对至后，为了充分利用现有资源，我校积极开展综合实践基地建设，创造条件培养学生的综合实践能力。

一、开展社会综合实践的必要性

1、中外小学生的差异

前不久，我阅读了《从乌塔看中外小学生的不同(精品)》一文，感悟到了中外小学生的不同点：一是外国小学生比中国小学生动手操作能力要好。虽然经过教育体制的改革，中小学也很注重学生能力的培养，现在中国小学生的动手操作能力和外国的小学生的动手操作能力还存在一定的差距； 二是中国小学生的吃苦耐劳的精神远差于外国小学生。因为中国人口太多,只能实行“计划生育”，所以中国大约每家只有一个孩子，爷爷奶奶、姥姥姥爷都娇惯他(她)，随着他(她)的意思，不让他干，不让他干那；三是外国小学生的独立自主的能力比中国小学生的独立自主能力要强。就从《乌塔》这一课来看，乌塔是一个德国小女孩，她能独自一个人去游欧洲，这说明乌塔的独立自主能力非常强,不用别人照顾；四是中国小学生的家庭责任感比外国小学生的家庭责任感要强。中国家长主要是训练培养孩子们的家庭责任感，外国家长主要是训练培养孩子们的独立自主能力；五是外国小学生比我们中国小学生的自由时间要多得多。因为他们是开放式教育,学生可以自主安排时间，他们自由分配的时间要比家长老师分配的时间多，而中国小学生学习压力特别的大，今天要写这一项作业，明天崇远小学：陈建平

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2013-5-20 重庆市石柱县龙沙镇崇远希望小学校社会综合实践基地记事

又要写那一项作业，自由活动的时间太少；六是外国小学生的学习成绩差于我们中国小学生。因为外国小学生他们采取的是开放式教学方法，是让他们自己去学,自己去复，而咱们中国是老师授，老师带大家去学，老师带大家去复习，考试也是老师监考，因为抓得紧，所以中国小学生的成绩要比外国小学生要好；七是中国的小学生的计算能力比国外的小学生要强。

2存在差异的形成因素

一是中国小学生的学习压力太大了，今天要写这一项作业，明天又要写那一项作业，自由活动的时间太少。没有什么时间去学习其他自己感兴趣的东西；二是实践动手操作能力培养空间不足，很多知识的出现都是由老师讲出来的，而不是学生从实践中感受到的；三是家长的溺爱束缚了学生的自由发展，许多家长担心孩子会出事，这事不让做，那事也不让干，而在美国，人们比较看重对小学生们的自由时间的安排，注重学生自立能力，动手能力的培养。

3解决差异的方法

综合以上中国小学生与外国小学生的差异与形成原因的分析，笔者认为，应该加大对学生实践能力的培养，尤其是社会综合实践基地的开展，对学生实践能力和吃苦耐劳的精神的培养极为重要。说千道万，不如学生自己干一干，中国有句古话，一朝被蛇咬，十年怕井绳说的就是学生实践出真知的道理。转变教师观念，为学生一生负责。庸医杀人，最多一两个，教师的观念的偏颇影响的是一个班，甚至一大批学生。所以我们要有做人的良知，从应试教育的桎梏中跳出来，崇远小学：陈建平

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转变教学理念，为学生的未来着想，为学生一生负责，为祖国的建设培养合格的建设者，重实践轻言教，实践出真知。

二、我校开展社会综合实践基地的探索历程

1、创办教室图书角

在学校开展读书月活动中，学生自发从家里带来了大量的书籍，成立了班级图书角。我发现，学生对自己创办的图书角非常重视，经常光顾那里学习，整理那里。学生既然对自己的劳动成果这样重视，我们为何不多让学生动手做事呢。为此我们有了开办校园蔬菜角的想法。

2校园蔬菜角

我校深居农村，学生对农村的种植有一定的了解，有一定的基础，对培养学生的实践能力和明白粒粒皆辛苦的道理有好处，很快学校的蔬菜角办起来了。学生们对蔬菜园的兴趣很浓，自行分组，天天有一负责人过问蔬菜地的情况，每天不定时到此观察，并做好了观察日记。

3校外蔬菜园

经过校内蔬菜园的种植，学生们提出种植的品种有限，能否到校外开办个蔬菜园，多种点植物，让我们了解和增长更多的知识。经同学们商议，将校内定为A区，校外定为B 区，校外蔬菜园开办了，同学们的积极性更高了，日记内容丰富了，知识积累多得多。

4校外蔬菜花卉园

爱美之心人皆有之，高年级的部分同学从树木中还带来了花草，种植在蔬菜园的四周，装饰蔬菜园，想让我们的蔬菜更漂亮。这个做崇远小学：陈建平

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法得到了大多数的同学与老师的赞同，学校又另开辟了一片土地，种植花卉，蔬菜花卉园的成功开展，让到校检查的上级领导很是称赞，这个做法很适合素质教育，对培养学生帮助大，让我们要下大力气做好此事。

5室内花草的种植

为些，学校领导与老师们决定让学生学习室内花草的种植，学校室内花草种植如期开展。室内与室外花草的种植技术是不尽相同的，同学们有的上网查资料，有的请教当地大棚种植户介绍经验，学习种植室内花草。同学们提议，我们种植的花草都比较普遍，下一阶段，我们是否考虑种植一些比较名贵的植物？

三、开展社会综合实践基地的收获

《新课程标准》明确指出，改革的核心是需要培养学生 “观察、思考、猜测、交流、推理”等能力，通过活动让学生能够解决具体的问题。随着新课程标准的实施，使我们越来越清楚地认识到：“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对问题的独立见解为目的。能力在于学生，让其体验解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展学生实践能力与创新精神。我校积极为学生的能力发展创造良好条件，将课改工作与社会综合实践基地建设有机结合，使学生各种能力的潜在素质充分表露出来。

1、激发了学生的兴趣

小学生对事物的兴趣直接影响他们能力锻炼的机会。凡是小学生崇远小学：陈建平

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感兴趣的事物或活动，他们就会更多地投入并能使能力得到更多的锻炼。从这个意义上讲，激发小学生积极有益的兴趣爱好，有助于发展他们的能力。能力是在社会实践活动的过程中形成的，对于小学生来说，这些活动往往是具体的和直接的。我校充分利用社会综合实践活动来激发他们的直接兴趣，培养和锻炼他们的能力。我校三年级的焦明建同学，以前学习一点积极性也没有，自从开展社会综合实践活动以来，做事用心了，学习的积极性也高了，在一次写话训练中，她用自己在基地观察到的植物生长情况，写出了一段让全班同学都伸出大拇指称赞的话，这就是实践基地开办的成果。学生们的直接参加感受到了劳动的快乐与艰辛，虽然流了汗，但大家是幸福的，快乐的。

2、交往能力与沟通能力明显提升

在实践基地活动中，学生们要分组，要将自己的想法在小组内讲述给同伴听，这锻炼了他们的交往与沟通能力，以前不爱说话的学生，也不自觉的要讲出自己的心里话了。六年级的焦小菊同学，五年以来，在学校听到她说的话最多有50句，可以说是完全的一个沉默寡言的人，在实践基地活动开展后，上课开始了发言了，说话的条理性还很强，正是让人另眼相看了。重庆市教委周旭主任到我校视察工作，在与其交谈中周主任就称赞她大胆，说话得体。

3、培养了合作与探究能力

培养学生合作学习的能力。让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作，通过基地活动，学生们做到了以下几点：一是学会倾听，不随便打断别人发言，抓住发言要点；二是学会提问和质疑； 三是崇远小学：陈建平

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乐于表述观点；四是勇于接受意见；五是学会组织、主持小组学习。

4、培养了学生良好的个性品质

任何能力的形成都是与克服困难联系在一起的，没有克服困难的坚毅精神，动辄灰心丧气，失去信心，缺乏动力，见异思迁，轻易地否定从前参加的活动，就不会在某一活动领域里发展出真正的能力来。我校在开展实践活动中培养了学生们勇于展示自己而不炫耀自己，严格要求自己的良好品质，自信心增强，解决问题的能力得到了明显的提升，在基地中锻炼了自己的能力，发展了自己的能力。

5、培养了学生分析问题与解决问题的能力

数学生活化，数学知识来源于生活。学生们在种植中，要规划这片地种植多少株树苗，多少窝菜，在无数次的实践中发现这就是我们数学中的植树问题，将理论与生活实际有机联系在了一起，数学课上的植树问题的分析与解决就迎刃而解了。这就是基地实践中获取的有效知识，这就是实践出真知的道理。

由不会到会学地去学习知识、掌握技能。

6、培养了学生获取信息的能力。要种植好植物，学生们要上网收集、分析、归纳、整理和利用信息，知道到哪里去寻找所需要的更多的知识。通过基地实践活动，我们体会到：让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，为解决数学问题积累经验，养成善于运用数学眼光观察、分析广泛存在于日常生活中的实际问题的良好习惯，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。主张通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探崇远小学：陈建平

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求，获取知识，发展能力，从而体味成功。

诚然，我们在社会综合实践基地建设上才刚刚开始，还有大量的工作要我们去思索，去探索，去完成„„革命尚未成功，同志仍需努力，我们会不断的朝着成功的目标而奋斗。

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为调结构创造宽松条件 篇6

激发市场活力

根据国内外复杂多变的严峻形势，中央提出把“稳中求进”作为2012年工作总基调，强调要在保持经济发展和社会大局稳定的前提下，取得转变经济发展方式新进展。从前三个季度经济运行的实际情况来看，中央这一决策是完全正确的。我们不仅保持了宏观经济的基本稳定，在结构调整方面也取得了一些积极的进展，当然，这些成效还只是初步的。

展望今后一个时期，国际金融危机深层影响可能还会进一步显现，世界经济复苏的不确定不稳定性将更加显著，国际市场持续低迷，对我国出口的不利影响可能会长期存在。与此同时，国内刺激消费、扩大内需一时难以取得明显成效，经济发展中不平衡、不协调、不可持续的内在矛盾和问题也将更加凸显，经济增长依然会面临较大的下行压力。

在这种情况下，通过宏观政策的适时调整，保持经济平稳运行仍是今后一个时期我们面临的一项重大课题。当然，必须清醒地看到，要保持经济长期平稳健康发展，还必须在转变经济发展方式上取得新进展。特别值得注意的是，要着力处理好稳增长和调结构、转方式的关系。一方面，要在稳定经济增长的同时努力为调结构创造必要的、宽松的条件，尽可能多地采取那些既有利于扩大需求，又有利于优化结构、改善供给的政策，确保经济增速处在与增长阶段转换相适应的合理区间，防止过度的需求扩张对结构调整可能带来的不利影响，防范和化解经济下行中可能出现的各种风险。另一方面，要积极推动体制改革和制度创新，破除资源优化配置障碍，激发市场活力，为经济长期平稳健康发展奠定基础。

建设“一流智库”

在保持经济平稳运行中实现转变经济发展方式新进展，有许多理论和政策问题需要作深入系统的研究。国务院发展研究中心作为国务院直属的政策研究和咨询机构，牢牢把握为中央决策服务的根本方向，立足国情，跟踪世情，发挥优势，积极推进建设“一流智库”，努力为中央决策提供高水平、高质量的政策建议和咨询服务。近年来，经过中心研究人员的不断努力，形成了一批水平较高、政策价值和社会影响力较大的研究报告。这些研究报告注重把握经济发展大局，关注前沿学术动态，既有涉及我国中长期经济发展的战略思考，也有涉及特定具体领域的专题研究，包括经济体制改革、产业结构调整、对外贸易、城镇化、社会管理、房地产调控、“三农”问题、财政金融风险等。

“国务院发展研究中心研究丛书”出版至今，已是第三个年头，受到了社会各界的广泛关注，尤其是体现全局性、战略性、长期性、前瞻性的研究成果，更是对有关部门、地方政府、相关企业、研究机构和社会各界产生了较大影响。例如，《“十二五”发展十二题》成为地方政府制订发展规划的重要依据。《中国城镇化：前景、战略与政策》《中国产业振兴与转型升级》《农民工市民化：制度创新与顶层政策设计》等著作，也成为有关部门和地方政府决策的重要参考，产生了良好的社会效益。这些研究成果的出版，对国务院发展研究中心打造一流智库，集束传播优秀学术成果，产生了积极的推动作用。

今年的“国务院发展研究中心研究丛书”共12本，包括《大变局——中国和平发展的国际经贸环境与总体战略》《民生为本——中国基本公共服务改善路径》等，这些著作主要是2011年国务院发展研究中心完成的重大课题研究报告，也有部分优秀招标课题研究报告，体现了国务院发展研究中心为党中央、国务院决策服务，开展政策咨询研究的最新成果。

我们真诚地希望各级领导同志和广大读者对这套“国务院发展研究中心研究丛书”提出宝贵意见和建议，使之真正成为社会各界了解中国改革开放、经济发展的“权威窗口”！也希望社会各界积极支持我们的政策咨询研究工作，共同为推动我国经济发展方式的实质性转变，保持我国经济长期平稳健康发展献计献策，作出新的贡献！（本文系李伟主任为“国务院发展研究中心研究丛书（2012）”撰写的总序）

背景资料链接

由国务院发展研究中心主任李伟领衔主编、国务院发展研究中心众多专家精心撰写“国务院发展研究中心研究丛书（2012）”共12种（首批出版9种），用300多万文字对我国当前经济社会发展中的重大问题作了全面而深刻的分析，其内容涵盖宏观经济、外贸、金融、住房、农业、公共服务、土地制度、福利制度、城镇化等众多领域。丛书内容有些是国务院发展研究中心完成的重大课题研究报告，有些是国务院发展研究中心研究部、研究所承担的重点课题，有些是优秀招标课题成果，皆体现了国务院发展研究中心为党中央、国务院决策服务，开展政策咨询研究的最新成果。由于该丛书脱胎于重要的政策咨询研究报告，因而具有权威性、战略性、前瞻性，与决策的相关度高。

积极创造条件,促进学生参与学习 篇7

一、创造条件, 调动参与的积极性

教学中, 教师是主导, 学生是主体, 教学过程就是以教学内容为载体, 使学生现有的认知水平和教学目标要达到的要求从矛盾走向统一, 使教与学从对立走向和谐, 和谐之日, 就是学生的基础知识和基本技能获得发展之时。多少年来, 人们都在苦苦地寻觅, 矛盾从对立走向统一, 需要一个中介, 它包括教学方法的选择与运用, 同时也包括教学背景的支持。怎样才能更好地支持学生的学习呢?涉及的因素是多方面的, 撇开其他因素, 笔者单就“创造条件, 调动参与的积极性”谈一点肤浅的认识。

在小学数学教学中, 学生对数学的学习不是孤立的, 今天的学习一定可以在学生的日常生活中找到这样的影子, 或者在前面的学习中找到这样的基础, 今天的学习是曾经学习的延续。因此, 教师要善于选择、组织学生身边的、熟悉的、感兴趣的素材精心创设教学背景, 激发学习的兴趣, 使背景成为促进学生积极参与学习的条件, 以积极的态度走进学习活动。

二、激活已知, 为迁移做好铺垫

利用学生身边的素材, 创设他们熟悉的生活情境, 在具体的背景下激发学习兴趣, 调动参与学习的积极性。而通过背景提出数学问题, 把生活问题上升到数学的高度, 才是数学学科教学的本质。围绕“15个脐橙, 每盘5个, 可以装几盘”和“23个脐橙, 每盘5个, 最多可以装几盘”两个问题, 先是学生口答“15个可以装3盘;23个最多可以装4盘”, 然后提出“怎样列式呢”。在课件“分”的辅助作用下, 学生根据已有的知识经验“求一个数里包含有几个另一个数, 用除法计算”分别列出算式“15÷5, 23÷5”。在充分肯定学生的学习之后, 首先根据“15÷5”得出“15÷5=3”, 进而提出, 在这以前我们能够用竖式计算加法和减法, 除法也可以用竖式计算, 那么用竖式怎样计算除法呢?下面我们一起来解决这个问题。自此, 教学自然、流畅地从已知导入到新知, 拉开了学习“有余数除法”的帷幕。学生已有的数学知识是进一步学习的基础, 教学的责任在于将已知激活, 遵循学生由已知到未知的认知规律, 并纳入到一个有利于学生认知的流程中去。

三、旨在探究, 教与学相辅相成

“课程标准”针对传统教学中“教师讲得过多, 学生学习过多”的沉溺于机械接受性学习的弊端, 提出了要大力提倡探究学习的要求, 从而达到培养学生创新意识和实践能力的目的, 但是这并不意味着反对接受性学习, 反对教师必要的讲。在教学实践中, 对于那些全新的教学内容, 教师的主导作用体现在该讲的必须讲, 而且要求讲得清楚, 讲得到位。使教师的讲成为启发、点化、引导学生探究学习的先导。

四、追求有效, 建构认知强练习

教师有的放矢地“教”, 学生卓有成效地“学”, 是一节课至关重要的环节, 但并不等于学生已经完全掌握了“有余数除法”的概念。教学的实践证明, 此时此刻, 他们对有余数除法的概念和试商的方法还处于感知的阶段, 新知还在游离, 原有的认知结构还在调整。怎样才能在调整中内化新知, 建立起新的认知结构呢?教学要把教师“教”、学生的“学”延伸到课堂教学新的阶段, 围绕教学的重点, 追求目标的达成, 提出质疑, 突破难点, 把学生的认知水平从感知上升到理解。

摘要：课堂教学是一个双边过程, 应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围, 才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中, 从而调动学生的“情”与“知”, 使学生真正成为课堂学习的主人。

创造条件,让农村学生养成阅读习惯 篇8

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力的高低决定了学生语文素养的好坏。但阅读能力的培养, 单靠读几篇教材中的课文, 上好几节语文课是远远不够的, 语文教师应致力于课外阅读的推广, 为学生营造良好的阅读氛围, 教给学生阅读的方法, 做到持之以恒地坚持课外阅读, 让阅读成为学生的习惯, 并成为学生生活的一部分。

然而, 一个习惯的养成并非一朝一夕就能做到的, 课外阅读同样如此, 特别是现在的农村小学, 学生不爱读书, 不知该读什么类型的书, 没有时间读书, 无书可读, 情况堪忧。作为一名农村小学的语文教师推广课外阅读更是任重道远。

一、为学生创造优越的外部环境, 让学生可以阅读

1. 有书可读。

农村的学生无书可读的原因是多方面的, 主要是学校图书资源匮乏和家长对孩子课外阅读的不重视。笔者曾进行过这样的调查:50个学生里家庭支持读课外书的仅有5人, 一年能够读5本以上课外书的不到20%。在这样的外部环境下, 学生能够读到的是一些教材参考资料及有限的几本学生作文选, 哪里谈得上课外阅读。

面对这样的现状, 语文教师可以通过多种渠道来解决书源问题。学校图书资源匮乏是不争的事实, 但如果让书架蒙尘更让人痛心。我们应该充分利用这一资源, 让学生从阅读学校的图书开始。

除了学校的图书资源, 我们还可以动员家长为孩子购书。我要求学生家长在经济许可的情况下, 每学期为自己的孩子至少购买两本图书。家长在知晓课外阅读的利害后, 当然是欣然购书了。

学生手中有了属于自己的书, 下一步就是让他们与同学交流、互享。班级内的交换, 年级内的漂流, 校园内的“淘书乐”, 都为学生提供了机会。

2. 有时间可读。

有了书, 还需要有时间来阅读。学生的天性是活泼的, 如何让学生有充裕的时间进行课外阅读而又不占用玩耍时间呢?

《语文课程标准》提出要让学生“少做题, 多读书, 好读书, 读好书”。首先语文教师可以从自己的语文课中每周抽出一课时来重点指导阅读的方法, 推荐名著。其次, 每日安排零散的时间组织阅读, 如晨读、午读各10分钟。再次可以协调各科教师合理布置家庭作业, 倡导每日睡觉之前的晚读 (20-30分钟) 。按这样安排, 加上双休日的时间, 一个学生一周至少有缘个小时可以用来课外阅读, 四周的课外阅读量就可达愿万字了。

二、为学生拓展课外阅读的空间, 让学生博览群书

文学类书籍最受学生的欢迎, 我们应正确认识这一点, 但也不能放任、纵容学生的这种倾向性选择。事实证明, 如果经常不断地给学生的大脑里灌输一些概念, 那么, 这些概念迟早有一天会被学生的大脑所接受。所以, 我们应该做的就是告诉学生:“必须如蜜蜂那样采过许多花, 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。” (鲁迅) 我们可以列举许多名人事例:鲁迅读的书除了文史类之外, 还有自然科学类的。郭沫若不仅会作诗写文, 还是考古学家、历史学家、古文学家……榜样的力量也会时时提醒学生, 课外阅读时, 一定要博览群书。

三、激发学生课外阅读的兴趣, 让学生爱上阅读

在课外阅读中, 为让学生多读书、好读书、读好书, 最关键的是激发、培养学生的阅读兴趣。有了兴趣, 学生才能自觉地去读, 兴趣越广泛、越浓厚, 读得就越多、越投入。会读书的人读书的收益就更大, 从中获取的乐趣也很大。我们可从以下几个方面去尝试。

1. 在阅读教学中重视课内外的联系。

课外阅读是对课内阅读的拓展与升华, 课内阅读是其基础。首先, 语文教师在阅读课堂教学中要让学生充分感受博大的中华文化和语文的无穷魅力。其次, 随时开发利用丰富的语文课外资源, 补充、延伸阅读的内容。如学习《小草和大树》, 可以向学生推荐《简爱》和《呼啸山庄》;学习《大自然的文字》, 可以向学生推荐《十万个为什么》……这样类似滚学球的阅读, 既能拓展学生的阅读, 又能进一步激发学生的课外阅读兴趣。

2. 开展各种形式的语文活动。

学生是活泼好动的, 如何让课外阅读成为学生的自觉行为, 开展丰富的活动是一条行之有效的途径。活动的形式可以多样化, 如读书报告会、赛诗会、故事会、知识竞赛等。在活动中教师可以对表现好的学生着重表扬鼓励, 师生共同评选“故事大王”“小诗人”“百科全书”等, 还可建立班级的书友会、文学社, 促进学生课外阅读的合作交流。

丰富多彩的语文活动既培养了学生的能力, 让学生享受到了课外阅读带来的成功与快乐, 又可以进一步激发学生的课外阅读兴趣, 循环往复, 螺旋上升, 最终引导学生走上阅读之路, 从而真正爱上课外阅读。

如何创造适宜猪生长的环境条件 篇9

1.1 温度

对猪的生活、生产有利的温度范围称之为适宜温度。一般大猪为15℃～25℃, 仔猪出生后第一周为27℃～28℃。猪的增重速度、饲料利用率、抗病力在15℃～23℃最佳, 饲养较为经济。

猪怕冷, 为了维持生命, 保持体温恒定, 不得不多吃料来抵御寒冷, 这不仅增加饲料消耗, 而且还影响体内的蓄积, 严重的还会动用体内贮备, 造成光吃不长的现象。初生仔猪的神经发育不健全, 体温调节机能不完善, 对冷最敏感, 若没有保温设备和采暖条件, 极易冻死。

1.2 湿度

主要指空气中的水汽。水汽的热容量为干燥空气的2倍, 在低温和常温下, 潮湿空气的导热性约为干燥空气的10倍, 试验证明, 由地面蒸发10 g水所消耗的热量, 足可将1 m3空气温暖到20℃, 也就是说, 湿空气易吸收热量, 又易传导热量。若天气高湿低温时, 猪体大量失热而感到过冷, 导致生长发育受阻, 生产力下降, 抵抗力降低, 容易发病, 特别是易患感冒。

高湿高温会阻碍机体散热, 使猪体过热, 易患热射病, 造成中暑。此外, 潮湿也是致仔猪伤寒、下痢、呼吸道疾病与湿疹、疥癣等皮肤病的诱因之一。因为潮湿是病原微生物繁衍的一个条件, 所以要保持环境的相对干燥, 一般相对湿度应为60%～75%。

1.3 气流

气流主要影响皮肤与整个机体的散热过程, 在低温情况下, 气流可加速体热放散, 从而加剧严寒对猪的危害。夏季常温时加强空气对流有散热作用, 使猪感到凉爽。

1.4 有害气体

猪舍内有害气体主要是二氧化碳、硫化氢、氨气等。

1.4.1 二氧化碳。

在大气中二氧化碳量变动在0.03%～0.04%, 若猪舍修建合理, 密度适宜, 通风尚好, 一般不会超过大气中二氧化碳含量的1倍, 反之会超过20～30倍。猪舍空气中的二氧化碳含量高达4%～7%时, 即可以引起家畜中毒。猪长期处于二氧化碳含量在1%以上的环境中, 往往表现萎靡不振、食欲减退、消瘦、抗病力降低、易患病。猪舍内空气二氧化碳含量一般规定不得超过0.05%～0.20%。

1.4.2 氨气。

氨气有毒, 易溶于水, 对猪的黏膜、结膜有刺激作用, 可引起肺水肿、贫血、中枢神经兴奋、抽搐、麻痹以致死亡。虽然舍内的氨气含量一般达不到中毒量, 但对增重产生不良影响, 猪体对一些传染病抵抗力明显减弱。一般规定氨气的含量限制在26ppm以下。

1.4.3 硫化氢。

硫化氢使猪黏膜上的水分很快溶解, 由于黏膜受到刺激, 易引起炎症。猪在较低浓度硫化氢的长期影响下, 体质衰弱, 抗病力下降, 容易发生胃肠炎、心脏衰弱等, 给生产上带来损失。浓度过高时, 会使中枢神经麻痹, 窒息死亡。

1.5 阳光

阳光除通过土壤、空气的温度对猪产生影响外, 还直接影响机体的生理过程。过度光照与光照不足均属不利。适量的光照能加速血液循环, 使血管及微血管舒张, 增加流向皮肤的血量, 从而改善皮肤的营养状况, 加速皮肤的再生过程, 促进皮毛的生长, 提高皮肤的防御能力。发生外伤时, 可促进伤口愈合。阳光能促进红细胞及血红蛋白的产生, 促进白细胞的生长并加强其活性, 从而提高猪对疾病的抵抗力。阳光还可促进气体代谢, 从而使组织中的氧化过程加强, 促进糖元在肝脏及肌肉中的沉积。对消瘦的猪, 有促进脂肪沉积的作用, 这就是病弱猪复壮需要充足的阳光和肥育猪需要暖舍肥育的道理。

此外, 阳光可促进蛋白代谢, 使氮在组织中沉积加速, 使幼猪生长发育及增重加快, 还可促进矿物质代谢, 使猪皮肤中的胆固醇转变为维生素D, 进而促进钙、磷代谢。在北方冬季舍饲期长时, 若光照不足, 而饲料中又得不到维生素D的供给时, 是造成软骨症、佝偻病的根本原因。

阳光是生殖器官正常发育和维持其机能的必需条件。所以光照不足, 往往导致生殖机能不全, 甚至有的猪生殖机能失调。充足的阳光, 可促进母猪发情。

阳光中的紫外线还具有杀菌作用。

猪的皮下脂肪厚, 汗腺不发达, 光照过强, 很容易造成日射病, 所以光照要适当。过热的夏日要遮荫、防暑。

对光照不足而患病的猪, 有条件可采用人工光照, 为促进仔猪的生长发育和防治佝偻病, 用紫外线灯作适量照射很有效果。

充分地利用自然光照。尤其冬季的阳光紫外线照射强度为夏季阳光的二十几分之一到几十分之一, 因此冬季更应加强猪的户外活动。

2 创造适宜的环境条件

创造适宜的环境条件, 主要手段是防寒保温、防暑降温、通风换气和植树绿化。

2.1 防寒保温

2.1.1 适当加大密度。

在不影响饲养管理及室内卫生的情况下, 适当加大猪的饲养密度, 这等于增加了舍内的热源, 是一项经济有效的防寒措施。

2.1.2 防潮湿。

采取一切措施控制舍内相对湿度, 是间接保温的有效办法。如尽量减少舍内用水, 防止洒、流、滴、漏。使猪定时定点到舍外排放粪尿, 特别是采用干饲或生湿料喂猪防潮效果很好。适度通风, 及时更换晾晒湿污的垫草, 清除舍内尿粪也能降低舍内湿度。

2.1.3 舍内铺软、干、短、厚的垫草或发酵床猪舍养

猪, 是改善猪体周围局部小气候的一种简便易行的防寒措施。

2.1.4 猪舍建筑与维修应考虑保温效果。

据试验, 猪舍内的热量有36%～40%通过屋顶散失掉, 墙及猪舍内周围失热占35%～40%, 地面失热占12%～15%。这样在猪舍修建时, 要考虑保温措施。

屋顶失热量最多, 因此, 加设天棚保温效果很好。天棚以木板为好, 也可用树条与秫秸。要求要严实合缝, 最好在棚上再铺设滑动毡, 洒上一层隔热的锯末、干燥的稻壳等。天棚支架不可过高, 以不影响采光和操作为度, 一般在2.2～2.6m之间。

猪舍内墙及周围失热也不少, 因此要少开北窗, 多开南窗, 最好采用双层窗户。冬天将北窗堵死或钉上塑料布封严。尽量少开门, 冬天还可加修门斗和在舍外门窗挂草帘子。入冬之前维修好猪舍, 堵孔隙, 防止贼风侵袭。

地面要加防潮层, 应以导热性差、坚实性好、不透水、易消毒的材料作地面。冬季再铺设足够的垫草, 就可大大减少地面失热。

为保证猪舍冬季免受冷风侵袭, 应在迎风面夹上防风帐子, 栽植防风林带等。有条件的地方, 还可以考虑在仔猪舍、产房安装采供暖设备。

2.2 防暑降温

在盛夏季节, 高温或高湿高温, 对猪生产都造成非常不良影响。饲养密度不可过高, 一般每头猪占猪栏面积种公猪为8～10 m2, 哺乳母猪7.5～9 m2, 空怀母猪妊娠母猪为20～30 m2, 以减少舍内产热量。猪舍建设时要多设窗户, 南面也可敞开, 以加大空气流动, 加强自然通风。在水分蒸发较快的地区, 可在热天往地面洒水, 给猪淋浴, 以利降温。保证有清凉饮水, 水要勤换, 保证清凉洁净。在舍外墙壁涂白, 以减少热的吸收。必要时用机械强制通风。

2.3 通风换气

通风是在温度高时加大空气流动, 达到降温目的, 使猪感到凉爽舒适, 以缓和较高气温对猪体的不良影响。换气是在密闭猪舍内, 引入舍外新鲜空气, 排除舍内污浊空气, 以改善舍内空气环境。实际上夏季及天气比较暖和时, 通风换气是很容易办到的, 也能与防暑降温相结合, 但要注意冬季的通风换气, 既要达到通风的目的, 又要维持舍内的温度, 排除过多的水汽, 同时将污浊空气散发的臭味及时换掉。

通风的方法分自然通风和机械通风。到舍外定时排放粪尿也能起到通风换气的作用。一般除门窗外, 还应根据计算, 设置进气口与排气口, 在进气口应有迎风板, 以免冷空气直吹猪床。

2.4 植树种草绿化环境

在猪场场区及猪舍周围应多栽植各种树木, 空地种上低矮小草及花卉, 好处是:

2.4.1 改善小气候。树木可降低风速, 将大风变小风, 增加空气的相对湿度。

夏季树木遮荫, 可降低气温10%～20%, 而冬季由于树木的生命活动, 一般可使周围平均气温提高0.5℃～1℃。

2.4.2 改善空气卫生状况。绿化对空气有清洁和消毒作用。

2.4.3 树木有杀菌作用。

一是有过滤、阻挡、降尘的作用, 减少空气中细菌的附着物。二是有些植物有杀菌作用, 如柏、法国梧桐、黑胡桃等都是杀菌作用强的树种。

2.4.4 起防疫隔离作用。

树木有围篱、围墙作用。可以防止动物乱窜, 人员乱走, 以减少疫病传播。又因为树木可降低风速, 对尘土有阻挡、沉降和吸附作用, 大大减轻了自然传播的速度。

2.4.5 美化环境增加收入。

创造条件 篇10

散装水泥销售是“利国利民”的民心工程, 但在政策性的强制作用下并没有得到“国需民求”效果。原因何在?长期从事水泥生产管理的人都清楚散装水泥难以迅速发展的原因, 归纳起来有以下三条:

一、企业利益和散装销售的效益矛盾

袋装水泥销售对企业而言, 蕴含着相当大的现实利益。一是包装袋的制作, 是水泥企业的具有显著效益和安抚稳定职工的一项福利。90年代中期以前, 企业职工以非农业人口为主, 也就是吃“国库粮”的人才有当工人的权利。但是, 全国统一的工资标准是法定的。工资低、劳动强度大、工作环境差, 是最差的职业, 大多数工人存在着不安心工作的心态。为了安定工人的情绪, 便用办家属工厂的办法安抚工人, 以求工人安心工作。水泥厂唯一的合法产业就是办内部的水泥袋生产加工厂。用内招家属工的办法奖励安心工作、工效突出的职工。这种办法激励了职工的热情, 同时成为企业不用纳税的额外收入。90年代中期以后的企业改制, 打破了唯非农业人口的用人格式, 从此水泥袋厂也就成了企业主要的一笔额外收入。因此, 用袋装销售水泥, 也就成了企业主要的额外经济来源。推广散装水泥就意味着与企业争利, 这种情况成为散装水泥发展的一个基础阻力。

二、发展散装缺乏便民、便企条件

发展散装水泥销售, 除去企业阻力外, 更大的问题是发展散装水泥销售的条件。使用散装水泥是所有用户的利益追求。散装和袋装的差价是明显的, 尤其是近年为避免施工现场的环境污染, 禁止工地现场搅办混凝土, 这种措施为散装推广创造了条件。但是, 商混站缺乏散装水泥的预储设施, 一到施工旺季, 水泥企业受利益驱动, 便以优先为农建用包装水泥为主, 大量销售袋装水泥, 大用户的散装销售降为次要的销售方式。

传统的水泥生产工艺条件, 因散储设施有限, 淡季储存均以成品库储存袋装水泥为主。旺季的包装环节又不能停工, 因此, 淡储袋装和工艺性的包装环节连续包装, 便形成了以包装销售为主体的销售方式。这种方式在工艺条件和企业效益的趋使下, 使散装销售失去了源头推广的条件, 因此, 散装推广也就失去了基础。

三、传统散储条件制约了散装水泥的发展

散装水泥的发展要从源头上抓起。散装水泥的源头在水泥生产企业, 而水泥生产企业的工艺条件就缺乏提供发售散装水泥的条件。原因是受传统散储条件的限制。储存散装水泥需要大储量的散装储库, 而传统的散装水泥圆仓, 每座最大储量不超过5千吨, 而目前水泥生产能力日产基本都在3~5千吨;日产3千吨的水泥企业, 一个传统圆仓散储不到两天的产量;而日产5千吨的生产能力, 1天就占用一个传统圆仓。而圆仓的建造投资相当大。一般生产工艺线, 按传统设计规范合理散储7天, 7天外的水泥生产储存, 只有依托投资少的袋装成品库储存。这就是说7天外的生产只有用袋装储存。而水泥生产的市场销售, 气温适中的黄淮地区, 也有三秋、三夏和春节、低温不适应建筑行业施工的三个淡季, 每个淡季都在20天以上, 冷冻期近两个月。这种情况的连续生产, 除7天的散储能力外, 其余都是袋装, 这种情况便形成了以袋装为主的销售状态。此一传统的工艺条件便是散装销售不能逾越的障碍。多雨的南方, 高寒的东北和大西北情况更严重, 这是散装难以突破的障碍。