特色教学（精选十篇）
特色教学 篇1
二、主办单位:全国小学教学特色设计大赛组委会
协办单位:第三届全国百强期刊《小学教学设计》杂志
第二届全国百强期刊《小学语文教学》杂志
三、参会对象:小学教师、教研员及教学管理和研究人员。
四、活动内容:
(一) 全国小学教学特色设计大赛
1.小学语文、数学、英语教学特色设计征集:各种版本的小学语文、数学、英语课堂教学设计、案例与评析, 各种版本的小学语文、数学、英语课堂教学实录、片断与反思。参赛作品须包括:自我介绍、设计思路、教材版本、别人评价 (或自评) 和详细通讯地址 (电话) 。
2.评选:由专家组制定评审标准并组织评审。根据征稿质量, 分别评出一、二、三等奖, 获奖者均颁发获奖证书。一等奖作品将择优在《小学教学设计》和《小学语文教学》杂志上刊发。获奖作品择机辑集出版。
3.收费标准:每份参赛作品收50元评审费, 用于专家评审、通联、证书制作、证书邮寄等费用开支。
4.截止日期:2009年10月20日。参赛作品通过邮局寄送大赛组委会, 也可以通过电子信箱以附件形式传送。评审费寄至:山西教育报刊社刘斐。
(二) 全国小学教育教学论文大赛
1.论文要求:参赛论文应内容新颖、语言流畅, 有独到的见解和实用价值, 体裁不限。每篇论文字数限4000字以内, 并在标题下面注明作者姓名、详细通讯地址 (电话) 及邮政编码。为了使本次活动具有针对性, 我们鼓励读者按照以下要点撰文 (题目自拟) : (1) 对“课程标准”的认识与理解; (2) 对新课标理念下评价标准与方法的研究; (3) 对当前教学中存在问题的剖析与对策; (4) 对新课标理念下“教学设计”的研究; (5) 新课标理念对课堂教学的“改造”与“渗透”; (6) 教学过程中的感悟与思考。
2.评选:由专家组制定评审标准并组织评审。根据征稿质量, 分别评出一、二、三等奖, 获奖者均颁发获奖证书。一等奖作品将择优在《小学教学设计》和《小学语文教学》杂志上刊发。获奖作品择机辑集出版。
3.收费标准:每份参赛作品收50元评审费, 用于专家评审、通联、证书制作、证书邮寄等费用开支。
4.截止日期:2009年10月20日。参赛作品通过邮局寄送大赛组委会, 也可以通过电子信箱以附件形式传送。评审费寄至:山西教育报刊社刘斐。
(三) 全国小学名师特色教学观摩课
1.内容:由全国小学教学界知名专家、学者推荐的名师进行现场观摩教学 (包括语文、数学、英语三科) 。观摩课将充分体现先进的教学理念和不同风格的教学特色, 同时还进行专题研讨和互动。
2.时间、地点:观摩教学活动拟定于2009年下半年举行。有意参会者请于2009年6月20日前邮寄回执或发电子邮件报大赛组委会。具体时间、地点及活动安排, 在接到回执后正式通知本人。
3.收费标准:每学科活动收取听讲费200元。欢迎学校或教研室组团参加, 10人以上的团体, 免1人听讲费。
五、组委会联系方式:
地理特色教学 篇2
地理学科与人类的生存和发展密切相关，中学地理教学对中学生素质提高有明显的影响和突出作用。人类生活的所在地为人类的生存和发展提供了环境条件，因此，要提高地理教学效果，使学生感到所学地理知识对其发展有用，教师应紧密联系本地社会生产、生活实际，挖掘和拓展相关地理的教学内容，进行积极主动、生动活泼的教学，以提高学生的社会责任感、科学文化素养，养成良好的生活习惯，并促进当地经济建设的发展。那么，如何结合本地社会生产、生活实际，展示地理教育的地方特色呢？
一、结合本地生态实际进行环境意识的教育，培养学生的社会责任感
地理新课程目标指出“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。增强对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。要形成良好的思想道德感情，首先必须具备社会责任感，有了社会责任感，才会规范自己行为，形成良好的品德、高尚的情操、正确的环境意识和环保的生活习惯。
临朐地处鲁中山区，境内有鲁山山脉的余脉，森林密布，气象万千；有我国七十二名泉之一──老龙湾，景色秀丽，物产丰富；有国家4A级风景区──沂山、石门坊红叶，湖光山色，碧波荡漾；又有被称为“中国地质万卷书”山旺化石。这秀丽的山水不就是很好的环境教育资源吗？因此，在地理新课程导言单元“与同学们谈地理”的教学中，我紧紧抓住这个得天独厚的、具有本地特色的自然地理材料，对学生进行环境意识的教育，使学生明白，沂山的植被、鲁山的林海不仅为临朐的旅游业的发展提供了宝贵资源，而且更重要的是山区森林也对临朐盆地地区的水土保持，调节气候、维持良好的农业生态环境和生活环境，减免旱涝灾害，起着重要的作用。破坏这片森林，就等于是自毁家园，殃及邻里。这种联系身边的地理教学，激发了学生环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益和集体利益、地方利益和全局利益的关系，陶冶高尚、博大的情怀。
另外，利用本区动植物资源较为丰富的特点，组织学生进行“沂山植物种类的认知调查”、“山旺化石的评价”等为课题的综合实践活动，认识保护生物资源对环境保护的重要性，增强全民科学地保护和利用生物资源的自觉性，提高全社会环境保护的责任感。并使他们认识到发展地区经济、开发新产业和兴办新企业等过程中，都要兼顾考虑生态环境和生物资源的因素，在保持资源优势和环境的情况下，转化为经济优势。污染环境破坏生物资源的产业，经济效益再高也不能开发经营，不能损人利已，贻害子孙。由于我们临朐生态环境保护较好，境内山清水秀，动植物种类繁多，不仅环境优美，气候宜人，还为许多外来候鸟提供了优越的天然栖息环境。优美和谐的自然生态环境，招引了许多慕名而来的旅游者，促进了临朐旅游业的迅速发展，生态环境的优势转化成了旅游经济优势。我告诉学生，今天这种大好形势来之不易，我们要倍加珍惜，更加保护好身边这颗秀丽多姿的明珠。
二、教育学生运用地理知识了解当地的经济发展，培养学生的科学素养
今天的学生就是明天的决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展主要取决于人类是否具备可持
续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重点任务之一就是培养学生可持续发展的科学素养。
在新课程“中国的主要产业”这一单元教学中，联系临朐地处鲁中山区与山东半岛的交界处，工业在国民经济中占重要地位，私营企业数量很多，许多学生家长从事印染、化工、电子等行业，所以环境污染问题在一些工业区非常突出，特别是印染业和各种化工厂的污染更为严重，对当地居民的生活造成直接的影响，已使地处山清水秀的临朐一些地区出现水质性缺水和地方性疾病等环境问题，进行环境保护与经济发展关系知识的讲解中，使学生充分认识到对环境的破坏不仅违反了《环境保护法》、《水资源保护法》等法律，直接影响到企业的可持续发展，而且也使污染企业因给社会效益、生态效益带来的负面影响而面临着生存危机，要求学生回家对家长进行宣传。同时在进行工业布局方面内容教学的时候，结合东城区的工业区说明工业集聚所带来的信息、市场、原料等优势而产生的规模效益，促进企业生产成本的降低和经济效益的提高。但同时工厂过度集中也会出现环境污染加重的不利影响这一辩证知识要点，使他们感到所学的地理知识与生产实践关系密切。
在学习“中国的交通”这一部分内容时，我又引导学生分析临朐的公路建设是否与周围旅游环境相协调？是否会破坏原有的风貌？是否会影响到商业功能的发挥？在讲述“长江沿江地带”一节内容时，列举临朐县政府工作报告中所提出的对弥河改造的内容：要把沿河地区建成临朐县新的制造业中心，充分利用弥河之利。在地理的教育教学过程中，有必要结合当地生产实践，使学生学有所用。这种联系生产实际的教学，大大刺激了学生求知欲，既深化了课本知识，也使学生从中获得运用地理知识的方法和能力。
三、联系本地的生活和学生的实际情况进行教学，培养学生环保型的生活观 新课程的基本理念之一就是“培养未来公民必备的地理素养和环保型的生活观”，所以引导学生关注和保护周围地理环境、培养环保型的生活观必成为地理教育的一项重要任务。在地理新课程中注重与学生所在社区的生活实际相联系，在过程和目标上尝试从学习和生活中发现周围不符合环保的生活现象，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策，在学习过程中领悟和形成环保型的生活观念。
社区问题调查是一项有效教学策略，它有助于学生学会以多元化发展的视角积极关注地方社区、关心身边出现的问题并提出解决问题的方案。在进行“人类的居住地──聚落”一节教学中，为了让学生对自己所在社区出现的实际环保问题进行较为深入的研究，为形成他们环保型生活观提供一个练习、应用和实践的机会，积极参与到寻找他们关心的地方性环保问题，我给学生出了这样一道课外探究讨论题：“一个健康的、可持续发展的生态社区中环保型生活观应具有的基本特征”。在组织学生调查、参观辛寨镇卧龙环保社区之后，学生们最终确定：干净和安全的环境，多样化生态休闲区，人人都有良好环保意识，人们学会垃圾分类，不焚烧或用其它不环保的方式处理垃圾。彼此尊敬和支持，保护社区绿化的公共设施，人们多进行体育锻炼、多乘坐公共交通，不乱吐乱抛等标准为可持续发展生态社区环保型生活观的特征。这个调查结果使我深感社区问题调查及问题的解决过程更有助于加深学生对学习目标的理解和认识。
教师通过个案研究、实际问题讨论、社区环保事件反思等可以大大提高学生解决环保问题的能力。比如“临朐南部山区森林的保护与临朐地下水的关系”、“从山旺化石谈临朐
解析高教特色教学 篇3
一、特色教学在实践中的主要表现
特色教学不是空洞的和随心而遇的，在实践中特色教学表现出一系列共性特征，主要包括以下几个方面：
1.教学方式方面。首先，教学用语规范流畅，对学生有适应性。有的教师虽然利用口语或地方语言讲学很有特点，但作为高校教师，面对来自各地的学生，其教学难有适应性。教学有语言特色的教师，能够在教学用语规范流畅的基础上，恰当地融入声调的顿挫、语言的修饰等讲授色彩，用语言给课堂教学增添魅力。其次，形体语言得当。教师课堂教学的教态就是教师的形体语言。高校教师在课堂教学中无论以什么样的教态出现，都是教师形体语言的表露。在学生眼里教学有特色的教师，其形体语言不一定丰富，但肯定是得当的，能与教师的品貌性情相符，能够和教学内容相得益彰。如果教师在课堂教学中缺乏必要的形体语言，或者虽然形态语言丰富但应用不当，都难以形成特色教学。第三，语言条理清晰，富有引导性。教学有特色的教师，能够把自己丰富的知识条理清晰地展现在学生眼前，所运用的主要工具就是条理清晰的语言，能把知识的条理性与语言的条理性结合起来，让人觉得胸有成竹，通过领会教师条理清晰的语言，对知识的理解层层深入。
2.教学内容方面。在高校教学实践中，凡教学具有鲜明特色的教师，一个共有的特征就是对所研究的领域特别是讲授内容是十分熟悉的，这是课堂教学具有特色的重要基础。很难想象，一个对所从事的领域缺乏研究，对所讲授的内容还不很熟悉的教师，在课堂教学中会有什么特色。另外，教师对所研究的领域及所讲授内容理解的深刻性，是课堂教学具有特色的保证。有的教师不论是对知识的理解，还是在课堂上的讲授，都只停留在表面上。由于缺乏深入的研究和讲解，使学生难以对知识进行全面、深刻、系统地理解。特色教学认同学生的求知欲，以丰富深刻的教学内容满足学生对知识的渴求，具有特色的教学必然是以其深刻性使学生获得真知的教学过程。再有，特色教学能以其独特的见解引人入胜，这是特色教学独有的魅力。特色教学不是照搬书本，而是在深刻理解知识的前提下，以其独有的科学合理的见地，激发学生的兴趣，引导学生思考。
3.教学效果方面。具有鲜明特色的课堂教学，首先表现为既轻松愉悦，又严谨有序的课堂教学氛围。教师特有的渊博知识和授课方式，使学生对知识接受起来较为容易，因而会心情愉悦。教师特有的传授诱导方式，能始终抓住学生的求知欲及其注意力，使教与学融为一体，形成严谨有序的课堂教学氛围。特色教学还表现为启发性强，互动明显。教师能根据思维规律，合理启发学生思考，激励学生进行质疑，使学生的思维自然融入教师的教学思路，把课堂教学过程变成了在教师主导下的师生共同探讨的过程。具有鲜明特色的课堂教学令人回味无穷，久久难以忘怀。在课堂教学中有的教师激情满怀，声情并貌；有的教师酣畅淋漓，出口成章；有的教师细致入微，妙趣横生；有的教师用语精炼，掷地有声。虽然各个优秀教师的教学特色不一，但都是一样令人难以忘怀，也正因为如此，他们的教学才富于色彩，成为公认的富有特色的教学。
二、追求教学特色存在的主要误区
特色教学以其富有色彩的教学过程和良好的教学效果，无论对学生还是对教师本人都是一种享受。平淡无奇的课堂教学，学生会觉得乏味，教师本人也会兴致索然。特色教学已成为教学单位特别是教师个人努力实现的教学模式。但在这个过程中，也出现了种种误区。
1.注重形式，简单模仿。特色化教学是个性化很强的教学，除了与教师个人的知识水平密切相连外，与教师的气质修养、谈吐习惯、职业心理及工作态度直接相关。一些教师为追求教学的特色化，不是努力提高各方面的素质，挖掘自身潜力，发扬自己的长处，而是把更多的精力花在形式上，对教学有特色的教师进行简单模仿，结果由于知识水平、文化素养、表达能力、行为习惯、教学经验等方面的差异，不但学不到别人的特色，而且连自己的一些特点也被忽略了。
2.管理范式化，教学格式化。很多学校一方面强调教师的课堂教学要有特色，另一方面，用统一的范式来规定课堂教学的诸要素和各环节，把课堂教学框架在一个按部就班的传统教学模式内，凡不符合这种范式的教学做法，都被列为不规范的课堂教学。这种以特定的范式来规定课堂教学的做法，使课堂教学的形式和内容都被格式化了，许多实际的或应有的教学特色不但不能受到鼓励并得到迅速发展，反而遭到无情扼杀。
3.舍本求末，忽略业务能力的提高。为追求教学特色，有的教师不是把主要精力花在业务能力的提高上，而是潜心研究学生心理和主观好恶，专做表面文章，没有业务能力的提高为基础的各种做法，其结果不是讲课离题太远，就是华而不实，难以切中问题要害，这样的一堂课下来，虽然可能热闹非凡，但却难以使学生领略课程内容的精深之处。短期内或者偶尔这样做可以达到活跃课堂气氛的效果，但经常如此，会使课堂教学空洞乏味，实际内容肤浅，学生学不到多少知识，难以给人留下深刻而长久的印象。
三、对如何搞好特色教学的深度思考
1.特色是一种教学技巧，需要在勤奋工作的基础上，不断总结和自然升华。俗话说，熟能生巧，教学也是如此。教师通过勤奋工作，对教学内容、教学对象、教学方式有了深入的理解，对所讲解的每一个问题，都能做到居高临下、高屋建瓴，那么课堂教学就能切中问题要害，教学语言、教学方法、互动手段都会运用自如、恰如其分，很好地实现教学内容与教学形式的统一，达到很好的教学效果。每一位教学有特色的教师，其高超的教学技巧都不是信手拈来的，无一不是勤奋敬业的结果，通过对知识的学习钻研，赋予知识以最简洁、最生动、最准确的形态，并以最具个性化的表达方式，传授给学生。这种教学技巧体现出来的是，教学形式升华教学内容，教学内容渲染教学形式。
2.特色是一种知识感染力，赋予知识学习以深刻的内容和生动的面貌。具有教学特色的教师，在讲台上的多维演绎，充满知识的感染力，教师的一句话，一个眼神，一个手势，一字板书，都是同学生知识沟通和心语交流的方式，都强烈地感染着学生的求知欲望和学习兴趣，使教学在传神和感悟之中见深刻，在全神贯注之中见生动。教学有特色的教师，不是刻意追求，而是能自然创造这种感染力，通过这种感染力，使自己全身心地投入到传道、授业、解惑的工作中去，将每个学生的认知需求和注意力都融会到整个课堂教学过程。知识的感染力来自于教师丰富的专业知识，以及对知识的深刻感悟和启发，将这种感悟和启发以教师特有的表达方式传授给学生，就会对学生产生很强的感染力，使学生不但课堂学习受益颇多，而且感悟深刻、兴致盎然。
3.特色是一种内化与外化的转换过程，有赖于对教学内容的深入研究。教学首先是一个内化过程，教师通过对本专业知识的广泛学习和深入研究，形成深刻而系统的认知和理解，再加上多年的知识积累、理解深化和教学实践过程，本专业知识会不断融会为自己积极的专业态度、完善的知识体系和高超的业务能力。这是教师形成自己的专业知识体系的内化过程，他有赖于教师对本专业知识的广博学习和潜心研究。教师把已经形成的专业知识体系传授给学生的过程是知识外化过程，这种外化过程不是简单的知识灌输，不是机械的知识罗列和照本宣科，更不是简单的说教，而是通过教师的思维加工，以自己最擅长的知识传播方式，最简洁生动的内容，最具感染力的语言，最具个人特色的演示方法，在师生之间架起沟通的桥梁，制造出浓重而热烈的教学气氛。在这里师生共同感受到的是趣味、享受和收获。特色教学能达到内化与外化完美转换，但其前提是教师对教学内容的深入研究。
特色教学 篇4
这一具有重要意义的教学系统应具有怎样的组成才会让信息技术课堂高效、让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来呢?
要让学生获得知识与技能, 也就是需要对学生的操作进行定量评判, 譬如, Excel中的函数的操作、Word中的页面设置、指定位置表格的合并拆分、Windows中的文件、文件夹的操作、快捷方法的操作, 这些是必须要掌握的。这在教学中需要定量评判, 也就是纯技术教学。这一部分教学也可以理解为任务驱动式教学, 学生在教师设定好的任务指引下, 一步一步地完成。整个教学过程就是为了让学生学会相应的操作与相应的技能, 这也是教学的主要内容。
信息技术课的另一教学内容是最能全方位提高学生素养的各类作品制作。开展好这类教学有十分重要的意义。因为作品制做是一个创造性的活动, 学生充分发挥自己的想象, 结合电脑这一最现代化的信息工具, 能充分展开自己想象的翅膀, 使自己的想象跃然屏幕之上, 让学生体会到使用电脑“只有想不到, 没有做不到的”的真正内涵。这是任其他学科所不能到达的境界。这种课堂操作, 不光是要学生完成作品, 更重要的是要让学生能及时展示自我, 让同学、老师看到自己的作品并给予恰当的评价, 也能通过欣赏别人的作品学到他人的优点, 找到自己的不足, 通过这样一个作品的展示过程找到成功感, 从而使自己的素养得到提升。另一类教学, 让学生自我展示, 无须老师的评判与同学的评价, 只是自由地展示, 这让学生的学习没有太多的压力, 在作品发布的同时感受到自己的成就, 如发贺卡 (自己制做) 给同学, 在活动中, 学生能得到性情的陶冶, 这在学生的成长中是不可缺少的。
实现上面三类教学, 的确需要有恰当的教学工具, 应用于前者的工具相对较多, 但细细品味都不是很适合课堂教学的需要。课堂教学中有时要就某一个知识点反复操练习, 这个工具应能就某一操作要领准确命题与评判其操作的正误, 如Excel中指定的函数、公式使用, 图表的操作等。我在几年的教学中开发出具有上面特点的教学软件4款, 涵盖了Word、Excel、Powerpoint、Windows操作, 打字训练。经长期的教学检验, 已基本接近成熟, 在课堂教学中正发挥着很好的作用, 学生用这些软件进行准确的定量操作, 这给课堂教学带来了高效。
在基本理论知识的检查教学中, 我设计了“理论题答题系统”, 在这个系统中, 可以进行单选、多选、判断、填空等题型的检查, 学生完成与否和完成得怎样, 一目了然。对学生是一个强有力的督促, 在实际教学中, 收到了较满意的效果。
全面提升学生素养是各种课程所追求的目标, 也注定是信息技术课一个重头戏。在信息技术课中, 提高学生的信息素养注定离不开作品的自由创作, 只有在自由创作中才能让学生的思想、情感表达得淋漓尽致, 在指定主题式作品的创作中, 也是如此。学生在这种创作中, 能找到成功感, 让同学品评, 让老师评价, 是学生信息素养养成的自然过程。可见, 作品的创作、评价是信息技术课教学不可缺少的环节。
完美地实现作品的评价, 也要有一个恰当的工具, 让学生的各类作品都有一个展示的平台是十分必要的。在长期的教学实践中, 我开发制作出了多个评价、展示工具, 在教学中发挥了很好的作用, 深受学生的欢迎。其中由电子作业本演变而来的作品评价平台已产生一定影响。这个平台的主要操作思路是, 学生作品发布后, 以学生互评、自评、老师评价三方面结合, 给出较公正的评价结果, 这不同于批改系统机械的评判, 学生在评价中不仅是参与, 更重要的是学生通过这个评过程从不同角度审视了多个同主题的作品, 对启迪学生的思维有很大的帮助。在这个评价平台中, 学生可以进行定量评价, 也可以文字发表自己的评价意见。学生针对自己的作品可以看到所有参与评价的同学的评价量化数值, 每位同学评价的意见十分透明。一个学期下来, 在这个平台上可以积累很多次作品的创作与评价, 透过这些作品, 同学们可很清晰地看到自己的技术、思想水平、情感水平的成长。
特别值得一提的是, 这个作品评价系统在教学有着非同寻常的意义, 它不光给学生展示的空间, 它让一些以往只停留在口头上的说教变成实实的操作, 它让学生的网站像在真正的互联网上发表一样, 不光激发了学生的兴趣, 更其体验到亲临其境。
我在实际教学中, 将互联网的中一些功能在局域网中模拟引入课堂, 深受学生的欢迎, 事实证明, 课堂教学中的确收到很好的效益。主要包括Email、卡秀、选贺卡、订制贺卡, 这部分通常采用优秀学生作品, 某一贺卡被选用的次数也不失为一种有效的评判。还有网内小博客, 在发表评论的同时, 学生体会到了网络道德, 对上Internet做了行为规范上的准备。互联网上很多功能都在局域网内进行模拟, 如网上影院展示学生的视频作品, 网络报刊等, 都丰富了课堂教学内容。
小学美术教学中的特色教学 篇5
龙兴小学
徐小辉
美术教学也是一门艺术，上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教学课能让学生们印象深刻，并能激发学生学习的兴趣。那么，如何上好美术课呢？其实每个教师都有自己独特的教育教学方法，形成了一定的教学特色。而要形成一定的特色可以从以下几方面入手：
一、教学过程要富有特色
1、教学中选好题材和内容
在小学美术教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的 视野，许多时候会增加一些内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。
2、注重学生的自主体验
在美术教学中，教师往往在课开始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面。教学成了老师的一种演讲。美术教学也是主客体的统一，教学活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生学的情趣，获得深刻的体验。这样的教学则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
3、规范教学流程
大致的环节：描述、分析、解释、评价
4、教学时与动手相结合 美术教学中，美术知识与工艺的教学与动手的绘画实践不是孤 立的，而是相互作用的。学生有了美术基础知识，又有绘画实践就能更好地学好美术这门课，读懂绘画这门艺术。
二、在教学的艺术上要讲究特色
小学美术教学在教学上要讲究艺术。意境教学就是这种艺术上 的一种方式。什么是意境呢？唐代大画家张璨论画有两句话：“外师造化，中得心源。”造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼妖，剔透玲珑，这就是“意境”。一切艺术的中心之中心。意境是造化与心源的合一。广义来说就是客观自然景色与主观生命情感的认识交融和渗透。在教学时要发掘这件作品的意境，抓住作品的意境来教学。让学生明白一个没有意境的作品只是一些色彩、形状、线条的机械堆砌。因此，我们要教学生体会作品的意境，然后从中学会表达自己的情感。为了让学生从作品的色彩、形状、线条、空间、明暗、质感等方面充分挖掘作品意境，教师可用电脑特效、音乐陪衬、语言的生动描述、适当的形体语言以及亲自绘画等来渲染意境。
三、在教学方法上要有特色
在教学方法上我们提倡快乐教学。文艺理论家贺拉斯提出应“寓 教于乐”理论，深刻指出“教”与“乐”的辩证关系，教寓乐中，乐为教存。美术课的快乐教学从本学科的实际出发，抓住教材特点，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣。快乐教学的具体实施中注意以下几点：
1、教师的教态应自然亲切，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。比如老师一个微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。
2、运用多种教学手段，创设情境，增强课堂趣味性。美术是一种欣赏的艺术，通过各种现代化教学让学生引人入胜。通过视觉、听觉来感知，从而更好地激发兴趣。
3、拓展知识，培养学生热爱美术的情感。在教学中，通过欣赏一些优秀的美术作品，了解古今中外的美术知识，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，让学生更加喜爱美术课。
美术课程特色教学探究 篇6
关键词：小学美术课；漫塑课程；教学方法
漫塑顧名思义就是漫画雕塑，是雕塑艺术之一，以夸张、比喻、象征、寓意等手法，运用夸张或寓意的造型艺术处理，塑造成幽默和诙谐的艺术形象。泥塑与传统漫画之间的教学整合，将漫画与“纯天然”的泥塑造型结合起来，使学生乐于接受这样的课堂。运用立体泥塑的漫画教学，能够很好的将两者各自的独特优势结合起来，在教学上充分体现了学生的发展，成为一种更具人文性质的教学过程。那么，怎样做才能更好地进行教学呢？
一、培养学生学习兴趣
漫塑的形象来源于生活，其创造的素材来源于观察。漫塑的形象可以选择学生自己喜欢的事物，比如说、小狗、小猫，甚至是一片树叶……这些都极易引起学生的学习兴趣，漫塑之余雕塑的可爱之处就在于可以随心所欲的发挥，不像雕塑那样要求严格，在创造中，学生可以凭感觉入手，能够以意取形，以漫取神，可以随心所欲的创造，真正体验创造的快乐，让学生认识美、爱好美、创造美。
二、教学方法深入浅出，循序渐进
1.在教学中先是安排一些基础的内容，通过欣赏、讲解漫塑作品，让学生对漫塑这一学科有一个基本的认识。当学生对漫塑课有了一定的认识后，然后让学生亲自动手做，去感受漫塑的特性——泥性，让他们在把玩中体会塑形的快乐。可以这么说泥土是小孩子几乎都接触过的游戏，在这期间他们并不知道陶艺之于这个游戏有什么关系，但是却会用这些泥土塑造许多生动的形象，屡屡让孩子们玩得忘了时间，教师可以抓住这个特性对学生加以引导，让他们爱上漫塑课。也可以让学生每天在家里，在路上注意观察一下生活中的美景，比如说繁忙工作的人们，休闲散步的老人，路边可爱的小猫等等这样的生动而有趣的生活场景。提高学生的观察力，让学生体验生活的乐趣，发现生活的美，激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。
2.在教学中当学生对漫塑有了基本认识之后，亲身感受泥性，再使学生对漫塑工具和基础的技法有一定的认识，逐步掌握各种工具的用法，循序渐进的让学生接受漫塑课。
3.小学生的接受能力很强，当学生学会基本成型法后，可以开始一些临摹，锻炼学生的眼睛和手的协调，当此基础上可以让学生进行独立创作，能表现所见所闻、所感所想的事情，比如说可以安排一些印些事物的外形的教学，如印动物的脚印、树叶子、花瓣等等，可以很好的培养学生对漫塑学习的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
三、确立学生的主体地位，加强师生的双边关系
在美术课程改革中建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等的关系。”漫塑教学是教师与学生的统一，也是师生交往，积极互动，共同发展的过程。因此，在漫塑教学中教师要注意启发和引导，在教学过程中要善于引导学生自己观察，比如说，人物的表情动作、动作姿势、观察他们在做什么、怎么样做等等。以《掏耳朵》来说，可以让学生去观察，他们的两只手各放在什么位置？腰身的动态是怎样？身体是怎么弓着的？脸上的表情是什么样子？还要能考虑可能发生有趣的事情。然后可以像漫画一样进行夸张变形，最后用陶艺泥开始塑造表丰富情的人像，更好地表达漫塑的艺术语言特征。
通过漫塑课程的学习，不仅使学生接触了一个新领域，更是让学生有了一个学习的机会。在创作中他们或是以个人、或是以集体合作的方式参与学习，培养了学生的动手能力、创造力，积累视觉和触觉经验。通过漫塑教学，不仅增强了孩子艺术表现的主动性，更让孩子从活动中感受到成功的喜悦和不断追求的自信心。
比如：观察掏耳朵的人，他们的两只手各放在什么位置？腰身的动态是怎样？身体是怎么弓着的？脸上的表情是什么样子？还要能考虑可能发生有趣的事情。然后让学生根据观察到的形象，并欣赏《掏耳朵》这幅漫画，了解泥塑也可以像漫画一样进行夸张变形，最后就可以用陶艺泥开始塑造表情丰富的人像了。
参考文献：
［1］王增丰，何振纪.漫塑探源.广东工艺，2006.
［2］［美］玛琳·加博·林德曼.小学阶段的美术教育.李蒙丝，译.湖南美术出版社，2009-05-01.
（作者单位 广东省东莞市寮步镇
探究小学英语阅读特色教学 篇7
关键词：小学英语,教育教学,阅读,方法,课外,活动
随着课程教育改革的发展,小学阶段英语阅读能力成为小学生综合能力的重要考查部分。确实,英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能,而阅读是语言交际中最重要的一个方面。就小学英语阅读教学模式教学来讲,它不仅是提高小学阶段学生英语综合能力的重要手段,还是促进小学阶段英语课程教学改革的重要措施之一。因此,教师有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行总结,为学生今后的阅读打下扎实的基础。作为育才实验学校的一名英语教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期小学阶段阅读特色教育教学有着深刻的体会,在此表述,供同仁参考指正。
一、充分认识当前阅读教学所存在亟待解决的问题
不容否认,阅读能力是英语语言技能的重要组成部分,它既是英语学习的内容,又是英语学习的手段。在今天的信息时代,英语是信息传载的主要符号,而阅读与巨量信息的“最亲密接触”,能让学生开阔视野,丰富知识。无论对于学生现在应试还是将来工作生活,都是一种必要的学习方式。小学是英语阅读的起始阶段,教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧,还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练,帮助学生掌握方法,挖掘潜力,开发智力,培养兴趣,最终使学生能顺利地完成阅读任务,养成终身阅读的良好习惯。然而,事实并非如此,经过多年的教学,我们还存在一些亟待解决的问题。 比如,如今,很多教师在教学过程中,其阅读教学活动单一。 教师在平时的教学中,重听说轻阅读的比较多,在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透。同时,教师在阅读课教学中,采用的教学方法比较单一,在讲述单词和短语时,也只介绍它的固定搭配、习惯用法,或者给出几个例句。这种枯燥的方法不仅使小学生失去了对阅读的兴趣,也阻碍了小学生阅读能力的提升。同时,还存在,学生的阅读方法不当。比如, 在阅读教学过程中,忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,便迫不及待地去翻字典,这看起来好像很认真很勤奋。因为他用手的动作代替了脑的思考。还有得进行逐字逐句地阅读。逐字逐句理解式的阅读方式是只见树木,不见森林的做法,不但减缓了阅读速度,而且使整体理解变得更加困难。除了以上几个问题,还有很多问题。不过,有问题不怕,作为新时期教育工作者,我们要不断地提高自身能力,明确自身的不足,并不断地改正,从而提高教育教学能力。
二、阅读方法的合理指导
方法,老生常谈的话题。可是,磨刀不误砍柴工,方法显得格外重要。特别是小学阶段的英语阅读教学。小学生缺乏英语练习环境,导致英语教学变得尤为困难。为此,作为新时期的教育工作者要重视方法指导,从而提高教学效果。首先, 我认为,阅读能力能力的大小首先取决于词汇量。对于小学生来说,需要坚持每天跟读,是为了让学生熟悉阅读中的每一个单词,能够顺利的朗读课文,这样就能增强学生对英语的自信心并且能够培养学生的语感。还可以在语境中去记忆单词。同时还要充分的利用好早读时间。能够让学生有充分的实践进行朗读,来提高学生阅读能力。其次,就是小学生语感的培养。 其中语感指的是:人们对语言中词语搭配以及句型结构的熟练程度。在培养语言感的过程中,就需要在阅读时留心词语的搭配,在必要的时候要用笔记下来。因此在日常的阅读中,当读完一篇文章时需要总结一下,慢慢的积累词汇,句型,这样长时间就形成了良好的阅读习惯。最后就是阅读技巧了。在小学阅读教程中,由于阅读时小学英语教学的核心内容。但是在阅读的过程中,理解词义是阅读的基础。在小学阅读教学中,教师需要在帮助和引导学生的学习过程中,将一些比较生疏的单词在利用构词法或者是通过上下文的联系中,让学生快速的掌握词汇在具体语境中的含义,能够引导学生快速的猜出它们的词性和词义。在进行上下文词义的猜测中,小学生在阅读中当遇到生词时,就可以根据上下文的意思进行推测,这也是英语阅读中一种重要的阅读技巧。学生可以根据上下文的信息以及句法去推断词义。这就需要教师在日常的教学中引导学生采取不同的方式进行阅读技巧的提高。当然,我们要还要帮助学生进行整体式阅读。在英语阅读中,整体式的阅读时指在按照简单易行的程序进行阅读中从整体上快速理解。由此可见,阅读教学的门道还是很多的。为此,我希望广大教育工作者,在往后的教学过程中,不断地提高自身能力,加大阅读教学方法的投入,从而提高阅读教学效果。
三、充分利用课外时间拓展学生的阅读范围
如今,小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。实践经验证明,课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展。作为新时期教育工作者,我们要积极地选择课堂教学的拓展语篇。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇。既可以帮助学生巩固课堂的学习,又可以锻炼学生的阅读能力。这样。语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣, 既能达到巩固旧知。提高阅读效果的目的,又使学生获得一定的满足感。与此同时,多组织英语阅读活动,比如:竞赛、场景模拟等。从而锻炼学生的想象能力、判断能力和逻辑推理能力等等。
对《机械制图》专业特色教学的探讨 篇8
一、加强专业思维培养
(一) 培养学生形象思维
对于以形象思维为主要思维方式的初中毕业生来说, 领会制图知识的起点, 就在于观察。教学中教师就要充分利用直观性原则。如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图形成的观察等等, 让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律, 认识它们的特征, 而且教会学生记图, 来培养学生的形象思维能力, 为创造能力的培养奠定基础。
(二) 培养学生抽象思维
抽象思维是空间想象能力的基础, 也是创造性思维的重要组成部分。教学中除讲清重要的概念和分析方法外, 还应注意启发学生的思路, 讲课要留有“缺口”, 为学生自学和进一步探索留有余地。如制图习题的“一题多解”, 就是培养抽象思维的有效手段。针对一个主视图, 用组合体的组合方法, 从多方位, 多角度补出不同俯视视图。同时也要培养集中思维, 教师应有意识地帮助学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括以形成概念, 并引导学生分析情况。如圆锥体表面上点的投影, 其方法有辅助线和辅助平面法, 但这两种方法的起点应是从投影的积聚性出发, 渐渐提高集中能力。集中思维和分散思维应统一安排, 并在抽象的基础上多中选优, 使之得到升华, 产生创造性成果。
(三) 培养求异思维
“疑”是创新思维的关键, “问”是追求的动力, 是创新的前提。因此教学时, 老师要精心创设问题情境, 设计的问题应针对学生的疑难和所教重点, 富有启发性、开放性, 有探索空间。鼓励学生大胆生疑, 勇于解疑, 敢于发问, 引异学生有目的地设疑生问, 引异学生主动地独立思考、独立解决问题、创造性地释疑。如零件的表达方法千变万化, 教师可以将学生各种表达方案张榜公布, 比较, 评判, 选出最优方案。讲零件图和装配图时, 对工艺结构做出不同的假设, 与原来的设计方案比较是否最佳?能否进行改进?都能让求异思维得到锻炼。
二、探索专业教法, “导——学”相互作用
(一) 教学手段现代化
职业教育以岗位能力为本位。《机械制图》是一门抽象难学的课程, 大多学生能意识到制图的重要性, 也花了很多的时间, 但效果并不理想, 必须改革教学方法和手段。一是利用多媒体教学手段, 达到事半功倍的效果。利用计算机, 通过观察物体的空间形状和结构, 画出视图 (即由空间到平面) , 再根据视图想出物体的形状和结构 (即由平面到空间) , 可以画出各种物体的三维图形 (采用CAXA和Master CAM中的三维实体造型) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转, 让学生从不同方向观察它的形状结构, 作出视图, 学生便能理解和掌握, 有利于提高学生学习的积极性, 增强自信心, 提高学习兴趣, 体验享受《机械制图》学习的快乐。还应带领学生到车间现场参观, 增加对机器零件的感性认识, 也利于空间思维的培养。在制图的教学中, 应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。
(二) 绘图实践课堂化
画图是《机械制图》特有的实践教学。它不仅能检查学生理论知识, 更是学生形成技能、掌握技巧的过程, 画图应贯穿教学始终。只有不断地画图, 才能发现问题, 最后解决问题, 这样不仅巩固了知识, 提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力, 还可促进知识产生质飞跃, 培养起创造能力与个性品质。
(三) 教学语言专业化、生动化
教师语言质量如何, 会直接影响课堂气氛和教学效果。教师除了做到吐字清楚, 表达简明、通俗易懂、准确生动外, 还要把概念本质准确地传递给学生, 才利于学生理解概念, 形成知识结构。同时, 要寓教于乐, 将知识性和趣味性融为一体, 并富有节奏感, 才能增强教学的吸引力, 感染力。学生听起来津津有味, 可唤起学生的求知欲望, 激发他们积极探索的情绪。如《机械制图》中讲线面的投影时, 铅重线可比作电线杆, 水平面可比作桌面, 其投影特征可概括为一点二线必为垂直线, 一斜二平必为平行线, 一线二面必为垂直面, 二线一面必为平行面, 简洁明了, 易于掌握。
(四) 课堂气氛活跃化、教学形式多样化
英语教学中新的教学观——兴趣教学 篇9
(1) 融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提。古语说:“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个教师, 也往往喜欢上他的课, 并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此, 作为一名英语教师, 不仅要对学生严格, 而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在, 让他们感受到你的真诚, 你的爱心。良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。孩子们好奇心较重, 好模仿, 对周围的人, 特别是教师, 有着很强的模仿心理, 教师的一举一动, 都会对他们产生很大的影响。因此, 我们教师要做到为人师表, 注意自己的一举一动, 良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉, 相应地对他或她的课程产生兴趣。
(2) 教师的语言技巧是激发学生兴趣的关键。 (1) 教师的语言要有感染力。在教学过程中, 教师不断地向学生发出信息, 这一信息发出, 必须是诚恳且深沉的, 做到以情感人, 以情育人, 以理服人, 这样才能引发学生在心灵上的共鸣, 从而激发兴趣。 (2) 教学语言要清晰准确。作为一名英语教师, 首先要有很强的英语口语表达能力, 适中的语速, 清晰准确的吐字和简练的表达方式可以把英语语音和语调的和谐、流畅、自然以及抑扬顿挫的美充分展现给学生们, 这样可以引发学生学习英语、模仿英语语音发音的兴趣。 (3) 教学的语言要形象生动。作为英语教师一定要掌握提问的技巧, 多提问学生, 且善于使用启发性的谈话来诱导学生, 给学生设计一定的悬念, 设置一定的情景, 以此引导和激发学生的学习兴趣。
(3) 多样的教学方法可以不断激发学生兴趣。英语是一门语言学科, 我们不能一味地只注重学生应试能力的培养, 而用单调的填鸭式教学法向学生灌输语言知识点。但是语言教学不免有单调的枯燥的机械练习。所以, 我们英语教师应该运用各种技巧, 尽量把机械练习变为生动活泼的、有利于激发兴趣的练习。 (1) 精彩的导入, 创造情景, 刺激学生的学习兴趣。精彩的导入是指可以由歌曲、动漫、诗歌、寓言、图画等来吸引学生的视线, 使他们对导入产生兴趣, 进而再进一步结合课文中的内容, 这样就能使学生在轻松愉快的环境中学到知识。 (2) 设置悬念, 共同探索。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此, 我们应多为学生创造思考的空间。这要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题, 而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走。
总之, 英语学习, 兴趣为先, 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象, 失去了兴趣, 还怎样培养学生的交际能力。作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识, 并使他们掌握语言技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 以获得事半功倍的效果。
《生物技术概论》课程特色教学实践 篇10
基于生物技术概论课程的重要性, 四川省教育厅将《生物技术概论》作为省级精品课程建设。作为《生物技术概论》课程建设的负责人, 我们在多年在教学过程中经过不断摸索和探讨, 积极进行了生物技术概论的课程结构、组织和教学方法方面做了大量改革, 在培养学生实验技能创新能力等方面收到了显著的效果。
一、课程内容结构体系的调整
生物技术是一项不断发展的技术, 新知识、新结论、新方法不断涌现, 所以在生物技术概论理论课教学中, 在重视基础知识教学的同时, 更注重知识的更新, 在教学内容上力求把世界上最新的成果吸收进来。为更适于初学者, 结合学生的专业特点, 在课程内容结构体系方面上, 我们课程组早在2003年以院级教改项目《生物技术概论课程体系建设方案与规划》为契机, 就把生物技术概论课程分为五个主要部分来讲解, 第一部分是基因工程, 重点掌握基因工程中的常规技术;第二部分是蛋白质工程, 重点掌握蛋白质的研究方法及蛋白质组学等前沿知识的了解;第三部分是细胞工程, 重点掌握植物组织培养的基本原理和方法, 理解单克隆抗体技术、细胞核移植与动物克隆、染色体转移、干细胞等研究的基本原理与方法等;第四部分是发酵工程, 侧重点是培养基配制方法、发酵的一般过程、操作方式、工艺控制;第五部分是酶工程, 重点在于掌握酶的发酵生产方法、酶反应器的操作方法、固定化酶 (细胞) 的性质。
二、以“中学生物新课程标准体系”为主要依据编制教学大纲
从2001年全国开始推广中学生物新的课程标准, 其教学大纲要求体现重视基础、培养能力、突出能力的教育理念。故在生物科学专业 (师范类) 的培养计划中设计了较多学时的《生物技术概论》课程, 并增设实训环节;在其它专业设置了《生物技术概论》选修课, 为该专业学生到中学任教的就业取向奠定基础。
三、课程组织方式的改革
(一) 模块式教学
《生物技术概论》课程要求教师具备复合型的知识结构, 同时又要求老师具备专门知识。根据不同教师的专业背景和教学科研经历, 不同的生物工程模块内容分别安排优势教师教学——分段式、模块式教学, 这有利于教学水平的提高。
(二) “三结合”式教学
近五年来我们结合对学生能力的培养方向从《生物技术概论》学科特点出发, 开展了课堂、实验、实习相结合的“三结合课堂”的教学模式。实践证明, 教学效果良好。在优化课堂教学的同时, 加大了现场教学的内容, 并建设了实习基地, 强化了科技兴趣小组活动的建设, 老师指导同学们利用课余时间查阅文献、整理资料, 学写论文或综述, 并组织交流讨论。在教师的手把手的指导下, 进行研究性学习, 真正做到了教学相长。
四、多种教学方法的灵活使用
激励式、快乐式教学:我们的教学对象多是大三学生, 他们已有一定的专业基础知识, 对前沿的知识有着强烈的求知欲。为此, 专门安排提问时间, 鼓励学生提问, 先让学生讨论解答, 再提出自己的观点, 让学生讨论。在此过程中, 学生能体会其中的快乐, 同时锻炼了学生的胆量、口头表达能力。
启发式、引导式教学:在教学过程中, 提倡以教师的启发引导为主线, 引导学生的思维跟着老师的思维走。可以采用“简单问答”、“自问自答”或“问而不答”可以引起学生注意和促使学生思考, 调动学生的主动性, 活跃课堂气氛。鼓励学生多想、多说, 充分激发学生学习的内在动机和兴趣, 促进学生积极思维。
比较分析教学法:针对本课程特点, 经常将五大工程的异同、优缺点作比较分析。采用比较分析法授课, 便于学生建立清晰、明确的概念, 加深理解和记忆。在复习中采用总结、归纳和分析比较的方法帮助学生理解和记忆, 起到事半功倍的效果。
互动式讨论教学法:组织一、二次集中讨论。每一个学生的平时成绩与此挂钩。将一些资料列为学生必读的参考书, 布置学生上网查资料或将一些好的网站推荐给学生。学生制作幻灯片课件, 在课堂讨论上演示和讲解, 教师根据学生在课堂讨论上的表现评分。这样充分调动了学生的学习积极性和主动性, 锻炼了学生自主获得知识的能力, 同时锻炼了学生的写作和表达能力。
正是由于在教学过程中充分利用了上述多种教学手段进行教学, 既增加了课堂信息量, 又激发了学生的学习兴趣, 给学生提供了积极参与的机会, 培养了学生学习的主动性。
五、实验技能训练和学生创新能力的培养
(一) 自编实训指导书, 优化实验教学内容
目前我系有分子生物学与基因工程实验室、细胞工程实验室、发酵工程实验室及生物化学实验室 (酶工程依托实验室) 谊舞的基础上来学习体育舞蹈, 将会使学习效果明显提高, 学习兴趣自然大大增强, 促进体育舞蹈在高校的发展。
从教学情况看, 同时开设体育舞蹈与交谊舞课可以避免将体育舞蹈与交谊舞混淆的现象。教师在课堂上可以将体育舞蹈与交谊舞的概念、起源和发展、各自的特点、异同及其关系作简单的介绍, 让学生对他们有正确的了解和认识。这种认识上的提高也会促进体育舞蹈在高校的发展。
4结论与建议
4.1结论
(1) 体育舞蹈与交谊舞都属于体育类范畴, 可以在高校同时开设课程。
(2) 体育舞蹈与交谊舞互相影响、互相联系、互相促进, 在高校同时开设课程是可行的;高校体育舞蹈师资力量较为薄弱, 学生基础较差, 教学比较混乱, 同时开设体育舞蹈与交谊舞课可以解决这些问题, 因而是必要的。
4.2建议
(1) 在高校体育基础课中加入交谊舞内容, 在学分选项课中增加交谊舞项目, 将体育舞蹈安排在选修课中。
(2) 规范体育舞蹈与交谊舞教材和教学大纲, 完善高校体育舞蹈与交谊舞教学体系。
(3) 加强高校师资力量的培训, 以适应高校体育舞蹈课程的发展和要求。
参考文献
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[5]王红祥等.对体育院校交谊舞教学现状等以及校外实训基地, 这为生物技术概论实验课程的改革奠定了良好的基础。实训指导书的编写结合了实验条件、学生的就业方向及地方经济, 兼顾了经典性和地域性。实验操作步骤注重了规范性。
生物技术概论实验教学的特点是既注重学生基本实验技能的训练, 又要在充分发挥学生自主性的基础上结合实践进行教学。为此, 在实验教学内容上保证了经典的验证性实验, 增加了实用性实验, 突出了创新性实验。在项目设计上我们申报院级教改课题《四大生物工程相互衔接的综合性实验项目设计与相适应的管理模式探讨》, 以编写《四大生物工程综合性实验项目集选》, 供给学生做开放性实验时作选择。在完成连贯的基础实验后, 再为学生安排一个综合性大实验, 即给定参考题目, 让学生自行制订实验方案, 经过课题讨论后, 由学生独立操作实验。在实验教学指导中, 特别注意引导学生分析实验错误或失败的成因。
(二) 成立教师和学生的创新团队, 加强实验技能的训练
成立“应用生物技术”院级优秀学术创新团队:应用生物技术创新团队成员正是生物技术概论课程的主讲教师, 其中教授2人, 副教授2人, 讲师3人。团队成员长期在实验室从事实验教学和科研工作, 具有娴熟的实验技巧和实验教学经验, 是学生掌握生物技术概论技术可靠的保证。
成立“细胞工程”和“分子生物学”优秀学生创新团队:这些学生在整个生物技术概论课程学习过程中起着重要的领头作用。
(三) 教学与科研和生产相结合, 培养学生创新能力
在注重基本实验技能培训同时, 还要兼顾教学内容与科学研究和生产实践相结合。科研和教学的有机结合, 可以提高教学工作的效率并提高学生的创造能力。
在实验教学中, 我们有目的让学生参加老师和研究生的相关科研项目。如教师的植物组织培养等课题均有学生参与。学生通过亲自参加科研活动, 掌握了科学研究的基本方法, 开拓了科研思路, 认识到科学研究是一项严谨和艰苦的工作, 帮助他们树立起正确的科研观点。学生也从教师身上学到实事求是、一丝不苟的科研作风, 懂得从事科学研究自身应具备的素质, 为今后从事科学研究工作奠定了基础。
在教学中以国内外的各实验室或单位为实例, 利用大量的丰富多彩的图片和照片给学生详细讲解生物技术概论商业性生产和管理方面知识, 为了使学生有切身的体会, 还组织学生到本地的生产实践部门进行实地考察和学习, 具体了解理论、实验到生产中的差距。
近年来生物技术发展迅猛, 但仍需努力。这需要广大的科学工作者和生物技术爱好者的共同努力。同样地, 生物技术概论课程也处于不断的更新和建设中, 也需要广大生物技术概论教学者的不懈努力。只有不断地吸取全球最新的生物技术研究成果, 及时地更新知识, 不断地探索并采用创造性的教学方法和手段, 才能有效地调动学生学习的积极性, 培养学生的创新能力, 适应新时期本科教育人才培养目标和不断发展的社会的需要。
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比女大学生还要更甚, 以这样的基础条件直接去学习体育舞蹈, 难度是很高的, 在学习的过程中很容易因为掌握不好音乐节奏、舞蹈技术等使自信心受到打击, 学习的兴趣逐渐下降, 影响体育舞蹈在高校的发展。而同时开设体育舞蹈与交谊舞课, 可以使学生在交谊舞课中得到音乐、形体、舞蹈方面的初步训练, 在较好掌握交
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摘要：根据本科创新人才培养的目标, 以创新能力、实践能力培养为主线, 以专业技能培养为核心, 对“生物技术概论”课程教学改革进行了探讨。通过调整课程内容体系结构和课程组织方式, 采用多样化的课堂教学形式, 成立教学课程组, 自编实验指导书, 优化实验教学内容, 注重实验技能训练, 以及教学内容、科学研究与生产实践密切结合等方法, 探索加强“生物技术概论”课程教学的有效途径和方法。
关键词：生物技术概论,特色教学
参考文献
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