美术特色班教学计划

2024-04-28

美术特色班教学计划（精选10篇）

篇1：美术特色班教学计划

特色走班美术教学计划

苏静云

一、学情分析

现任特色走班美术学科，班级一共有8个人，其中周绮、夏鹏康、王仁杰、李玉茜这四人属于A类学生，在美术方面比较优秀，能画一些比较简单的简笔画，儿童画，能够较好的掌握涂色技巧。比较积极，能跟着老师的思路走，能够准确的认识画面中的事物。经过老师反复的示范、指导，能很好的完成老师交给的任务；比较自觉地和老师互动，肯努力去学习。陈希、杨健是B类学生，在老师的提醒下能跟着老师的思路走；经过老师反复的示范、指导，涂色画能完成小部分；需要老师给他们更多的关注，不断的提醒他们应该做什么了；对他们多表扬，少批评，他们会更加努力的跟着老师学习。赵崇鹏是C类学生，多动症，没有办法控制好自己的情绪；上学期经过老师反复的示范、指导，能较好的画一些几何图形；如（三角形、圆形）。不够主动积极的配合老师学习，上课注意力不够集中。希望在新的学期了，班里的每位学生在各方面都能够有所进步。

二、本学期教学的指导思想

重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生从多个方面了解美术手工。增加联系生活的内容，让学生走进自然，走进生活，感受美术带给学生的乐趣。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的绘画兴趣，获得愉悦的美术学习体验。

三、本学期教学目标

引导学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物、丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的兴趣。学习观察生活了解生活，提高学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养学生良好的个性品格。运用各种线条和色彩表现生活中感受过的物体，大胆的按自己的意愿画画。根据培养目标，我们将以边玩、边看、边做的形式，激发孩子对美术的兴趣，在动手绘画的过程中，提高孩子的兴趣，在美术活动中发展孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力，形成幼儿良好的个性品质，并提高学习其他学科的效果。

四、绘画

1、形成良好的绘画习惯，认识并逐步学会使用绘画工具盒材料（如彩色笔、蜡笔），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离，握笔自然有力。

2、能再绘画过程中大胆表现、创新。在美术活动中充分发挥孩子的想象力和创造力。

3、培养学生对色彩的兴趣，对色彩调合能互相互补，用色协调。自己思考运用什么颜色让整幅画面协调美观。

五、本学期提高教学质量的具体措施

从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与美术绘画活动中。在课堂教学中，注意激发学生的绘画兴趣。利用多种教学方式引导学生，激发学生的兴趣。

篇2：美术特色班教学计划

专题名称：初探利用中国传统文化青花瓷为媒介进行特色美术线描活动

问题提出：根据园内美术特色的精神，发展幼儿对美术的兴趣培养。需要哪些载体？如何利用水粉为媒介进行线描画的创作？如何层进式进行青花的美术活动？

研究目标：

1.幼儿能理解和青花有关的知识——青花的造型艺术、花纹图案、及青花的简单发展史。

2.幼儿能够迁移中班时的装饰画经验，利用线条、二方连续图案以及中心团图案进行传统青花图案的创作。

3.幼儿尝试进行青花图案的创新创作——对于瓶体的画面分割和点线面的装饰。

4.能利用平面以及立体材料进行青花的创作。

5.尝试设计青花产品——与生活相关的物品。

6.喜欢参与到青花创作中，从中获得成功感。

研究内容：利用各种点线面的进行装饰青花，一方面根据本班幼儿的特点增强其对于人物花鸟鱼虫等的技能。另一方面将此技能运用到青花的装饰上。并且让幼儿能层层递进从平面到立体的装饰。能利用青花这一传统工艺图案尝试设计出各种各样的物品，最终在有条件的前提下制作出此物品。

研究方法：行动研究法、观察法

研究时间：2011年9月~2012年6月

研究步骤：

第一阶段：2011年9月~2011年10月

欣赏各种青花，了解与青花有关的知识——结构角度、图案角度、图案历史发展角度。幼儿详细了解青花图案的类型。

第二阶段：2011年10月~2011年11月

在平面素材上利用蓝色记号笔迁移中班装饰画经验，对青花器皿轮廓图进行装饰，尝试按照青花瓶装饰图案的布局——瓶口、瓶身、瓶底进行创作。增加幼儿对于各种动植物的绘画技能。

第三阶段：2011年11月~2011年12月

增加幼儿对于人物的绘画技能。利用立体材料用传统青花图案的方式进行创作。

第四阶段：2011年12月~2012年元月

了解图形的分割，尝试利用分割成块，分块进行装饰各种轮廓图案。

第五阶段：2012年2月~2012年3月

在平面分割的基础上，尝试创新的将黑白线描画的绘画方式迁移到青花平面轮廓的装饰上。

第六阶段：2012年3月~2012年4月

尝试利用创新的线描画方法在立体的青花器皿上进行装饰。

第七阶段：2012年4月~2012年5月

尝试利用青花花纹设计各种与生活有关的产品。

第八阶段：2012年5月~2012年6月

结题、论文形式展现。

篇3：高中美术特色班素描教学方法探议

一不注重分析所刻画对象的结构和缺乏感受, 让学画者成为“傻瓜照相机”

素描的目的, 不光是训练如实展现客观事物的本领, 更重要的是培养对一种艺术认识的塑造和如何观察事物的方法。背离这两点, 素描练习或者绘画学习就失去了意义。

二缺少对画面把握能力的训练

素描的把握, 包括对形体的把握和和画面语言运用中节奏的把握能力, 形体的把握关键是要做到对形体的准确。一幅素描头像如果能抓住形象特征, 这样会使画面变得很生动。画得生动的画, 自然是在结构准确的前提下。所以, 对于“形”的要求只能在结构的准确性上严格把关。

三画面缺少明暗效果的变化

学生画面容易灰、花, 效果不强烈的原因很多, 这是因为他们以前的基础知识还没有掌握。如光线照射下的物体都会产生三种基本的色调:黑 (最深的色调) 、白 (最亮的) 、灰 (色调层次中的中间色) 。有了三种不同的色调, 画面的层次就会清晰, 效果就会强烈。准确把握黑白灰的层次、程度等关系, 便能轻松地解决画面灰、花和效果不强烈等问题。

一个美术特长生的成长, 要靠资质、功力和修养三方面的共同作用。资质的好坏是学生自身固有的, 而技能功力和艺术修养则需要长期、正确的勤习苦练和理论指导的支撑。前一个条件是能否成才的先天因素, 后面两个则是考察一个任课教师教学质量好坏的重要因素。因此, 美术教师辅导的得法与否, 关系到能否激活学生的个人性情、提高教学质量的重要环节和关键。那么怎样能使学生的艺术成长之路有个好的开端呢?笔者认为应从以下几个方面来对高中美术特色班的素描进行教学。

四素描教学是基础教学, 应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的

在基础素描教学中, 作品应以客观物象为依据, 在教师的指导下, 让学生根据对物象的认识和感受, 艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的, 既要达到基础训练所必须具备的各项要求, 又要掌握好基础知识和技能。同时, 还要指导学生以客观物象为依据, 表现物象的真实, 以写实的手法表现对物象的真实感受。

五明确学习核心, 把握教学重点

素描学习的核心是培养学生的基本造型能力和审美意识。素描作为美术学习的基础学科, 应立足于素描的核心来进行训练, 提高学生的造型能力和审美能力。基于此, 高中美术特色班的素描应加强结构意识的培养, 提高学生的造型能力和审美能力。为此, 教师要把握住以下几个教学重点: (1) 培养学生学习素描的正确方法 (观察方法、认识方法、表现方法) 和积极探究、进取的精神; (2) 以循序渐进的方式, 提高学生对事物敏锐的观察力、感悟力, 进而主动探究、理解素描的结构; (3) 形成良好的美术素养, 积极面对内涵丰富、博大精深的素描, 为个体学习能力的形成和发展提供可能性。

六集中辅导与个别辅导相结合

在辅导过程中, 笔者认为有必要进行集中辅导和个别辅导。两者相互结合才能发挥辅导的作用。对于多数学生普遍存在的技法问题, 适合对学生进行集中辅导。如把作业排放在一起, 提出多数画面上普遍存在的问题和具体的解决办法。时间不必太长, 理论上讲清楚即可, 做示范也不需要太多的时间和精力, 要选择在学生较集中的场所进行。

对于个别存在的问题应给予个别辅导, 这在专业技能较强的美术课程教学中应用得尤为广泛。教师必须经过认真细致的分析, 才能给学生一个明确的判断, 并指出问题的关键所在。这种辅导方法无论安排在课内还是课外都可以, 随时随地、非常灵活。这对于推进学生的技能水平, 促进班级整体教学质量都有很大的作用。

七开展“一帮一”的活动

同一个班集体中, 学生的专业水平都存在高低之分。如果单纯靠教师的努力是不够的, 毕竟老师的上课时间有限, 辅导上精力也不可能充分满足每个学生的需要。因此, 在平时上课时, 教师应留心培养几个成绩突出的尖子生, 树立典型, 使他们成为教师专业辅导过程中的得力助手, 成为学生学习的榜样。通过“一帮一”的活动, 让优生带差生, 同学之间相互学习、相互促进, 营造一个良好的学习氛围, 这对于提高全班的整体水平都具有一定的推进作用。

八授与评相结合

就共同存在的美术理论问题, 可以有计划地组织几场专题性的知识讲座, 这样不仅能对课堂讲授的重点加以强化, 也能弥补课堂教学上存在的不足。特别是在知识的拓展方面, 更加具有实际意义。技法方面则可以采用评析作业或考卷的方法, 使抽象的理论与技法实践紧密结合在一起, 把画面上普遍存在或个别存在的问题通过分析和表述的方式, 更直观地展示给学生。

篇4：高中美术特色班的教学感悟

近几年由于美术考生的文化课分数要求较低。所以学习美术的学生人数不断增加,高中美术特色班成为一个特殊的群体,这里不仅有对绘画感兴趣的学生,也有为能跨进大学而走捷径的学生。面对这样一群学生我们需要正确地引导和适时地点拨。

教学中在把握高考全部内容这一全局下,从知识点的局部开始,在上课的环节中紧扣我们的教学目标,在上课的环节中“放”。具体地说就是上课时我把每节课的教学目标给同学们做出说明,对专业的理论知识进行讲解,接下来的工作是学生自己画,自己实践。在实践的过程中,学生会出现各种各样的问题,针对这些问题我再逐一地给学生指出,反复讲解引导。直到学生理解并真正从画面上体现出来,再进入下一阶段和目标的学习。

美术班学生的文化课成绩与其他优秀的学生有一定差距,而不表明他们各个方面都差,美术班每年都有许多学生以优异的成绩考入名牌及重点大学就足以说明这一点。

教学感悟:“差”不是全面否定我们不行,而是和其他人有差距。正是我们正确看待自己,正确认识自己的开始。

在我任课之初,学生水平差距不大,班里学生自我满足,学习积极性不高。我把学生分成两组,一组画石膏,一组画色彩静物。授之于渔,最大限度地理解学生,让学生发挥他最大的潜力。教给他怎么画不如给他一把“尺子”让他自己知道怎么画,让他们知道如何运用这把尺子去衡量自己画面的优点和缺点,还可以去衡量其他同学的画。先学会“看”,会“看”才会“画”,看到优点学习优点,看到缺点自己不再犯同样的错误,使学生的绘画水平得以提高。画好石膏的学生色彩静物没学,同样,学好色彩静物的学生石膏没画,两组学生的差距拉大,学生你追我赶,学习积极性得到提高。

教学感悟:我们要乐于承受压力和挑战,怀着爱心和感激去对待学生,怀着责任和理想去对待工作。

在日常的课堂上会遇到学生说与学习内容无关的话,我们一般会说:“上课呢,别说话了。”学生听到老师的提醒会停止说话。我们一般会用一句提醒的话:“上课呢。”其实有时候根本没解决问题,他们可能停止了说话,但他们仍然没用心学习。我们知道逃课有显性逃课和隐性逃课,无论是哪一种,其实质都是对学习不感兴趣,失去兴趣,体验不到学习过程的快乐。如何让学生爱上学习,这是每位老师在备课之余应该好好思考的问题。对于绘画的这部分学生来说学习过程是直观的、看得见的。因为他们的学习过程是看得见的,画了,认真画了,这节课这幅画就给人美感。反之,就看不到你的画,更谈不上美感。给予学习上有困难的学生更多的帮助,让每位学生都爱上学习,在学习中体验快乐,在自己的作品里享受成就感。

一般情况下我们每周二下午安排的是速写课,一节课画三张人物全身速写。一节课后学生暴露出的问题是不一样的,一部分是线条组织能力和流畅性的问题,一部分是明暗的问题。在第二节课中我把学生分成两部分:一部分改为布褶练习,一部分在校园内写生观察明暗的联系。学生们都对自己的弱点进行针对性的练习。在大的教学目标不变的情况下,对教学实践过程中学生出现的问题要灵活把握,把教学过程中学生暴露的弱点及时补充,使教学目标更明确,教学效果更显著,学生的绘画水平得到有效提高。学生有成就感,学习有积极性,学生的主观能动性得到充分发挥。

教学感悟:作为一个老师要知道每一个学生“缺什么”,要知道学生对于知识点的把握程度;而作为一个学生要让他自己知道自己“缺什么”,缺什么找什么,缺什么补什么。正确地看待自己,正确地审视自己。

作为一名教师只要我们不断地钻研,向优秀的同行学习,只要我们具备高标准的职业道德,具备振兴教育的使命感,我们就能攻克一切新老难关,我们对未来充满希望。

教学在继续,感悟在继续。

篇5：大二班美术特色总结

幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。本学期的美术，更多的是绘画，给孩子多的绘画机会，孩子对线条的定义就能更清楚，线条就能画的更好，更清晰，更合乎要求。在此期间，对孩子的涂色过程也要严格抓，让幼儿不要涂出线条外，涂色时按顺序涂，有规律地涂色。其次，是手工。手工中更多的是印画和贴画。培养孩子的动手能力，让幼儿在操作中探索发现其中的奥妙。其中还穿插美术游戏，让幼儿在学中玩，玩中学，提高幼儿对学习美术的兴趣，更好的配合老师学好美术，增强自己的动手能力。另外还有连环画的制作，让孩子在自己创造的故事里，找到喜悦！目标要求：

1.要求幼儿知道什么是过渡色;

2.要求幼儿正确说出过渡色的名称，并知道各种过渡色所表示的意义;

3.让幼儿想象构思随意画出作品，发展幼儿的观察力及想象力;

4.丰富幼儿的阅历：爱自己，爱家，爱自然，爱国的情感

5.培养幼儿感受美，表现美、享受美的情操。

具体内容：

大二班 2013年9月

篇6：美术特色班教学计划

一、指导思想

为更好的贯彻学校“诚以养德、智以育才”的办学思想，落实学校“基础+特长”的办学目标，进一步促进学校特色化建设，发挥区实验性示范性高中的引领效应，根据《关于做好2011年浦东新区高中阶段学校招收艺术、科技、体育特长生工作》的通知精神，结合学校实际办学情况，经学校招生工作领导小组决定，特制订2011年高一美术特长生招生方案。

二、领导小组：

组长：谢建初

副组长：朱文辉

组员：朱鹰张凤娟王德友谌冠东黄琦

三、报名方式

1、学校推荐：符合2011年新区高中招生录取报考条件的应届初中毕业生。由

校长推荐统一报名。参加推荐学生必须填写艺术特长生申报表，一式四份，学校盖章后交高行中学教导处备案。并携带相关艺术特长生考级证书、获奖证书原件及复印件，初中阶段成长手册。

2、学生自荐：符合2011年新区高中招生录取报考条件的应届初中毕业生。参

加个别报名学生必须填写艺术特长生申报表，一式四份，学校盖章后交高行中学教导处备案。并携带相关艺术特长生考级证书、获奖证书原件及复印件，初中阶段成长手册。

四、招生名额：

美术特色生20名。

五、录取方式：

学校推荐生和自荐生须参加上海市中考，并达到高行中学最低录取资格线下15分。凡被确定为我校艺术（美术）特长生的考生进入高行中学后，须遵守高行中学关于艺术（美术）特长生的各项规章制度，按照学校要求参加训练和比赛。

六、报名截止日期：

2011年4月20日

七、测试：

1、测试日期：2011年5月3日上午（8：30—10：30）

2、3、测试形式：面试（8：30—9：00）笔试（9：00—10：30）测试要求：

（1）每一位学生创作一幅作品；（2）测试完成时间：120分钟；（3）测试所需有关学习用品由考生自备。

八、2011年5月10日上报招办美术特长生备取生名单。

2010年浦东新区初三毕业艺术、科技特长生申报表

注：

1、本表请双面打印或复印，报名前请填妥有关内容（包括学校推荐意见）。

篇7：特色班教学总结

1、流行美

我们发现孩子们喜欢自己给同伴织辫子，最喜欢麻花辫，为了满足孩子们这一喜好，我们在益智区的一边墙上布置了“流行美”，幼儿用家长提供过来的编绳、废旧布条编织出麻花辫，当然，老师们会在墙上贴上“麻花辫编织三部曲”一开始，宝贝们热衷于两股的，但是慢慢地，宝贝们基本会织三股麻花辫，宝贝们太棒了!

2、翻手绳

为了锻炼孩子们的手指灵活度，我们在班上设置了翻绳游戏，即一名或两名幼儿一起游戏，一人开始，另一人翻出来。孩子们非常感兴趣，特别喜欢翻降落伞，后来教了两人合作游戏后，孩子们自由两两组合，可以成功地翻出飞机、面条、五角星等，好玩又锻炼了自己的脑部发展。

3、百变魔尺

魔尺，一种可以锻炼智商的玩具，我们就这个选材上也想了不少时间，最后在家长的配合下，完成了人手一根的配备，一开始我们只教了宝贝们最基本的拼出长方形，慢慢地到稍微复杂的小猫、小狗、大灰狼、球，之后就没有再教别的造型了，可是孩子们会举一反三，会自己拼出机器人、挖掘机、枪、钻石、戒指、陀螺、飞机等等造型了，远超过我们想象的难度，有的一根魔尺已经不够发挥了，还会使用两根或更多来合体了，这想象力真的太丰富了。

4、玩转魔方

我们很热衷于锻炼宝贝们的大脑，于是在家长的配合下我们又向魔方进军了，人手一个，一开始要求宝贝将同一种颜色的4块拼在一个面上，慢慢挑战5块、6块……直到一整面完整的同色——9块，宝贝们远比我们想象地学得快，并且自己会给自己慢慢提速，一次次加快，到后来厉害的闭着眼睛都可以讲一种颜色拼在一个面上，老师们可没有一个有这个闭眼拼一面的能力哦，青出于蓝而胜于蓝啊!

5、飞行棋

篇8：美术特色班教学计划

一、从词汇基础教学入手, 扩大学生词汇量

词汇是语言知识的一个重要组成部分, 是学生能力发展的基础, 正如语言学家David Wilkins指出:“没有语法几乎不能交流思想, 没有词汇根本不能交流思想。”可见词汇学习的重要性。美术特色班的学生普遍英语程度不高, 阅读理解能力弱, 很大的症结在于他们的词汇量少。因此, 教师在教学之初应从词汇基础教学入手, 扩大学生的词汇量。首先, 集中几课时复习初中所学音标, 使学生进一步巩固掌握正确的读音, 在每节课课前复习一至二个读音规则, 使学生能根据音标及读音规则正确拼读生词, 通过教师课堂带读、早读课学生领读和跟读录音带等多种形式巩固提高学生拼读单词的能力。词汇学习的另一个难点在于词汇的记忆问题, 因为词汇的记忆本身是一件很枯燥乏味的事, 所以, 为了提升美术特色班学生的词汇量, 除了常规的听写方式外, 还可采用词汇交叉竞争、单词接龙竞赛、猜词游戏等多种形式, 以个人或小组为单位, 用比赛和游戏的方法增强学生的英语学习信心和激发学生记忆词汇的兴趣。同时在课堂教学中, 积极引导学生应用各种方法学单词, 如利用构词法学单词、根据英语释义猜单词、利用语境学单词、通过搭配学单词、掌握同义词或反义词、通过语义场学单词等, 使学生由“苦学单词”变为“乐学单词”。

二、根据学情, 调整教学目标, 降低练习难度

新课程理念强调课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 而高中美术特色班学生的英语基础相对较差, 对英语学习的兴趣与信心不足, 对待学习的态度与重视程度又明显不如普通高中班的学生, 这就要求教师在教学设计时, 既要考虑课标的要求, 又要考虑本校的学情, 根据教学对象原有的学习基础与接受能力, 对与学生的知识水平和能力相差太大的内容进行适当处理, 努力寻找教材和学生之间的沟通桥梁。在英语教学中, 课堂教学目标应该根据教学内容和学生的实际情况来设定。就阅读教学而言, 在设定教学目标时不要太大, 宜小而具体。例如, 根据教学内容, 训练学生寻找topic sentence的能力, 或训练学生猜测词义的意识, 或训练学生理解代词的能力, 抑或训练学生归纳段意的能力等, 而不是简单地把目标确定为“培养学生的阅读能力”等比较笼统的目标。在阅读练习的处理上, 新教材中归纳段意及回答问题的练习对于美术特色班的多数学生来说要求太高、难度太大, 学生基本完不成任务, 因此, 在教学过程中, 我把练习设计为选择题或配对题, 通过指导学生寻找段落中的主题句和关键词引导学生归纳出段意, 达到了事半功倍的效果。在听力教学中, 教材选用的练习中听录音填词、听录音写句子及完成图表等练习, 美术班学生很难完成, 因此, 根据学生的实际能力, 我选用英语配套练习《英语顶尖课课练》 (Top English) 中的听力练习, 以选择与判断练习为主, 使学生更容易完成听力任务, 体验到学习的成就感, 增强学生学习的兴趣。

三、充分发挥学生专业特长, 促使专业能力与英语学习的结合, 培养学生学习兴趣

艺术能丰富并推进学生的情感性学习, 这是由于艺术表象最易激起学生的情感反应, 增进学生对所学学科的兴趣与爱好, 促使学生积极主动地投入到学习中。因此, 在英语课堂教学中, 教师应充分发挥美术专业学科特点, 努力把学生专业能力与英语学习结合起来, 培养和激发学生学习英语的兴趣。

1. 充分利用教材和网络中的图片图像资源, 激发学习兴趣

丰富多彩、形式多样的图片、图像的使用能够开拓学生的视野, 给学生预留了宽阔的思维空间, 在语言课堂上更能够让学生自由表达。美术特色班学生对美术作品有一定的鉴赏能力, 对图形、图像、色彩有较强的敏感度, 具有较强的形象思维能力, 在英语课堂教学中利用图片图像进行教学, 有利于发挥美术生的专业优势, 扩大学生的思维空间, 培养学生正确的英语思维, 从而促进学生学习积极性, 提高学生学习兴趣。如在高中英语必修二Unit 3《Computers》教学中, “热身” (Warming Up) 部分以图片形式展现了计算机的发展历程, 从最初的算盘发展到当今的机器人。通过图片的展示和三个讨论题的思考, 引导学生接触本单元的主要话题———计算机的发展史。在教学中, 教师可利用最后一张空白图片, 布置学生课后上网查找未来计算机的发展趋势, 发挥学生的想象力, 描述和画出自己心目中未来计算机的模样, 并对学生作品进行展示, 极大地激发了学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生把专业技能应用到学习英语之中, 培养学习兴趣

美术特色班学生具有动手能力强的特点, 个性张扬, 有较强的表现欲, 渴望在其他学科学习中展示自己的专业能力。因此, 教师在英语教学中要发挥学生的专业特长, 鼓励学生在英语学习中应用专业技能, 帮助学生把对美术专业课程的兴趣迁移到英语学习中。如高中英语必修四Unit 4《Body Language》教学中, 可鼓励学生画出各种facial expressions (面部表情) 和常见gestures (身势语) 的简笔图, 根据简笔图写出相对应的表达feelings的词汇和各种身势语的含义, 同时在词汇学习和记忆过程中, 指导学生通过简笔图形象学习和记忆词汇。在英语海报的写作教学中, 要求学生根据写作内容, 设计出具有一定艺术特点的海报, 并对学生设计的海报进行展示和评选。在教学过程中, 还可通过设计主题任务形式, 在英语教学中发挥学生专业特长。如在英语必修二Unit 4《Wildlife protection》教学中, 让学生分组编写一期“保护野生动物”的手抄报的主题活动, 通过小组讨论———收集素材———分类整理———编排制作———展示评价的活动步骤, 使小组成员在活动过程中充分合作, 发挥各自设计、编排、书写、绘画等专业特长, 最后把各小组的手抄报汇总在一起展示, 供大家分享借鉴, 并评出最佳设计、最佳书写、最佳美工等。通过学生专业能力在英语学习上的迁移, 培养了学生的学习兴趣, 使学生能积极主动地投身到英语学习中, 提高英语学习的效果。

四、加强学习策略培训

美术特色班学生往往英语基础较差, 这些学生之所以基础差, 和他们缺乏应有的学习策略有重要的关系。而《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一, 同时明确指出:学习策略是提高学习效率, 发展自主学习能力的保证。因此, 教师应在课堂教学中帮助美术特色班学生根据英语学习的需要和自身特点, 制订恰当有效的学习策略, 提高英语学生效率, 形成自主学习的能力, 为终身学习奠定基础。课堂是训练学生掌握和运用学习策略的重要场所。借鉴国外学者提出地学习策略培训方式并结合中学英语教学实际, 本人认为可采用融入性培训为主、集中训练和个别辅导为辅的学习策略培训方式。

(1) 融入性培训是教师运用教材等现有的教学资源, 结合学生的特点设计课堂活动, 使学生通过完成这些活动掌握学习策略。教师在课堂上可根据学习内容确定专题培训目标, 根据策略训练内容设计多样有趣的活动, 进行策略培训。如在词汇教学中对学生进行记忆策略的培训, 写作中进行自由联想策略的培训, 阅读教学中进行阅读策略的培训或在语法教学中引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法, 学习语言知识, 感悟语言功能。

(2) 通过问卷调查、座谈、课堂观察等, 了解学生学习策略的使用习惯, 对学生缺乏或掌握困难的学习策略, 集中在课堂上有针对性地进行培训。

(3) 针对每个学生的实际情况进行学习策略的个别辅导, 根据学生在掌握学习过程中遇到的某一问题准备材料, 活动设计要考虑学生的个体差异及其理解能力和接受能力。

(4) 在学习策略培训过程中, 教师还应积极引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

总之, 提高高中美术特色班英语课堂教学的有效途径在于加强基础知识教学, 根据学生特点选择合适的教学目标, 充分发挥学生的专业特长, 适时有效地进行学习策略培训。

摘要：针对英语基础普遍较差、个性张扬、形象思维活跃、动手能力强的高中美术特色班的学生, 通过扩大学生词汇量, 调整教学目标, 发挥学生的专业特长, 强化教学策略培训, 提高英语课堂教学的有效性。

关键词：美术特色,英语,课堂教学

参考文献

[1]威尔金斯.语言学与语言教学[M].长春:吉林大学出版社, 2004.

[2]张妮.普通高中美术特长班英语课堂教学初探[J].外语学法教法研究, 2011 (1) .

篇9：高中美术特色教学中

关键词：速写；循序渐进；教学；比较

0 引言

对于普通高中的美术教学而言，速写的教和学在实践性上不一定要做得很深入，但是对于美术班的学生来说，仅仅从专业角度出发是远远不够的。近几年，美术高考对专业的要求越来越高，学生的美术专业水平必须能达到一个新的高度，使绘画不再是简单的描摹，而是需要有一定理论认识上的绘画创作。这样一来，对教师也提出了一个新的要求，即如何在短时间内让学生理解，并且有兴趣地、有积极性地学习，在有限的时间达到一定的效果。

本文以高中美术班速写教学为例进行讲述，就如何合理有效地进行教学、激发学生的学习积极性、帮助学生合理地安排时间进行阶段性的学习、从而提高教学效果等阐述自己的观点。

1 速写教学的总体思路

在美术基础教育中，如果能让学生产生浓厚的兴趣，对于教与学就能事半功倍。就速写教学而言，同样需要采用积极有效的教学方法，既要有统一的教学思路，也要因人而异、因材施教。

所以，在速写的教学中要合理安排教学计划，从学生的实际情况入手，用不同的方法进行教学，采用四个步骤----临摹，解剖，理解，运用，来进行教学，让学生喜欢上速写，把画速写当成生活的一部分，而教师则要根据学生的实际情况，踏踏实实的做好每一步。

下面对这四个步骤的练习过程及如何把教与学达到最佳状态进行具体地讲述。临摹——让学生对速写有一定的了解，每个学生都有自己对线的感受，根据学生对速写的理解，可以选择对不同绘画大师作品进行临摹；解剖——深入了解结构，了解解剖，懂得结构在速写中的重要性；理解——着衣和人体的训练，回归基础，回归本质；运用——把基础知识和个人对速写的理解相结合，找到适合自己的速写。

速写的教学是一种练习，也是一种学习习惯的培养，作为教师，在教学中合理地安排教学时间，把教学质量提高，把教学的过程和实践相结合，做到一步一个脚印。

2 速写教学的过程分析

临摹——临与摹是按照原作仿制书法和绘画作品的手法，合称“临摹”。临，是照着原作写或画，可大可小；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画，不可改变大小。

提出问题：不断的临摹，学生会腻烦，提高不大？

对于刚接触速写的学生来说，临摹是一个必不可少的过程，因为在临摹的过程中能学习到很多东西，但是临摹一定要带着问题去临摹——我临摹的目的是什么？为什么要临摹？我该怎么临摹？他为什么要这样画？只有这样，才能事半功倍，达到临摹的目的。同时，临摹也有很多种方法，可以对不同大师的作品进行选择，有以线为主的，有以面为主的，也有线面结合的，当然技法上会有很多不一样，效果也不竟相同。因此，临摹前必须先做好准备工作，对临摹的作者进行熟悉，了解他对绘画的一些基本认识及绘画技法，懂其精神。畫如其人，你的文化水平到哪个境界，绘画也到哪里！作者的生平能在他的绘画中体现出来，不同的阶段也有不同的认识。同样对于线的理解，安格尔的线和鲁本斯的就有很大差别：第一，安格尔的线条柔美；第二，鲁本斯的线条奔放。理解不同，表达就会不一样。线与面的理解：线，可以说是一个极度压缩的面，每个面都交代不同的空间，不同的体积等；面——也是有空间、有体积的，在不同的位置，它的形状和浓淡都是不一样，它要交代自己所处的位置。

刚进行速写训练时要把外形放在首位，要强调线的重要性，这过程可以由线性的速写开始入手，学生就可以舍繁取简的去理解形。加强学生对形的认识，知道形的重要性，工笔线描人物就是个好的开始，这个时候就要注意如何挑选临摹的范本，要有侧重点不同阶段，用不同的范本，不同的学生用不同的范本，这样就能让学生找到自信，缘木求鱼，找到自己擅长的方法。

线描人物写生的观察方法，运用的是将客观与主观融为一体的意象观察方法，运用客观的观察方法完成对表现对象的客观视觉研究，在客观的制约下，完成对客观物象的主观艺术夸张与概括提炼，从而达到既强调了表现对象的典型性，又不完全是客观对象摹拟的表现目的。然而，在刚接触速写时，如果考虑得太过于周全，对于体积、明暗、形等方面要求面面俱到，很多学生是做不到的。因此，从线上入手就显得尤有为重要，这样可以先解决形的问题，让学生明白，形在速写中有着举足轻重的位置，在临摹的时候要加强对线的认识，线不是简单的外形，画面中的每一根线都有着它独特而不可或缺的作用。

方法：第一，让学生统一临摹一张线描速写，然后统一讲解画面中每根线的用处。这样可以帮助学生增加对线的理解，懂得线不是简单的外形，线能表达明暗，能表达空间，体积等，还可以结合大师的一些素描稿子，让学生懂得绘画是需要理解的，好的速写每一根线条都值得去推敲。第二，短时间的动态练习。适当结合时间短的动态速写，让学生体会整个人物的动态重要性，时间尽量控制在5分钟左右，把短时间的练习和默写相结合。第三，长短期作业相结合。临摹速写时，可以适当结合长期的人物线描，让学生体会线条的变化。长期的人物线描可以帮助学生增加对线的深入理解，推敲每一根线的变化；第四，结合大师速写，适当带些明暗，了解明暗在画面中的重要性。

通过临摹的对比，可以发现学生在绘画的过程中对结构的不理解，这个时候就进入下一课程的学习——如何让学生加强对结构的理解。

存在的问题与如何过渡到下一个过程：临摹能让学生体会速写中线的变化，体会到形在画面中的重要性，理解线条的变化，找到速写的感受，但是学生往往只知道怎么去描摹对象，而为什么要这样做却是不理解的。然而，学习解剖则能让学生知道每根线条的作用，懂得衣服里面包裹的是结构，而不是一个萝卜。

解剖——对人体的结构的理解，包括骨骼和肌肉的外形比例。

提出问题：解剖是个比较枯燥的课程，骨骼和肌肉的外形都不一样，名字也不同，很难记。如何让学生懂得并进一步理解解剖的重要性？如何增加学习的积极性？这就需要把解剖课和实践练习相结合，采用多媒体、手绘示范等多种教学手段。

对于解剖的认识，本人认为是一个非常重要的内容，人体的解剖课是大学的课程，但是近几年美术高考提高了对速写课程的要求，这就必需把大学的课程带到高中来解决。当然，把解剖课上得和大学一样，也是没有必要的，这个阶段的练习就主要从形上进行理解，去了解每个结构形，不同的动作外形就会有不同的变化，高中阶段就解决这个问题。然而，对内部形不理解，会导致结构的不明确，如何在没有人体课的情况下让学生对人体的结构有适当的了解？可以通过人体动态摄影来进行，如《艺用人体解剖》等，先对解剖进行初步的了解，再结合动态，把解剖的理解带到形上去，把结构和形进行结合。

方法：第一，简单地了解结构。对于解剖的认识可以结合人体结构，临摹一张人体素描，再画一张肌肉解剖，最后再画一张着衣，后面两张都是学生根据自己的理解，自己默写，这样的一个过程，能发挥学生学习的主动性，让学生主动地去研究结构。第二，临摹人体的速写。让学生感受人体的速写，理解每个结构的变化，在临摹人体速写的过程中，能感受到动态会带来结构的变化，人体在不同状态下，他的外形会有微妙的变化，这也让学生懂得人体结构形的不同，这个阶段可以临摹吴宪生老师的人体速写。这个阶段的练习，是通过速写和素描的临摹相结合来解决，这样的练习就是把快写和慢写相结合，调动学生学习的积极性，让学习不觉得枯燥，这个阶段用的临本一般可以用吴宪生和列兵美术学院的人体素描。对高中学生而言，对人体结构的了解是有限的，但是需要了解大框架的解剖知识，大的框架及解剖在动态上有着举足轻重的作用，其中让学生理解人物的动态最主要是重要骨头的变化，还要了解人体的骨架，这样才能确定大动态，通过解剖的理解，学生会掌握到人物外形产生变化，结构自然也会改变。第三，长期人体解剖石膏像的写生。在有条件的前提下，开设素描写生课程让学生深入了解人体解剖的石膏像，这样可以深入地去理解人体结构。同时，速写的练习要适当地结合素描的学习，也可以把长期和短期的作业相结合，让学生在长短期作业的变化中找感觉。第四，用不同的学习方法让学生了解人体结构，以激发学生的学习兴趣。对于解剖的认识，如果只是通过机械的解剖的理解，不一定能达到最好的效果，而不同形式的理解，容易提高学习的积极性，进一步从形上理解结构，以下是三种不同的理解方式，加深学生对结构的认识。

存在的问题与如何过渡到下一个过程：对人体的结构理解不是很透彻，对外形的理解不明确，下一个课程如何加深理解。

理解——如何把临摹和写生相结合，把临摹的东西运用到写生中去，这也是提高速写的一个重要过程，有些学生临摹很好，但是在写生的时候就用不上去，这说明在临摹的时候没有抓到要点，是为了临摹而临摹，就是第一步骤没有做好。因此，可以通過对比的训练方法，临摹一张范本，再让模特做同样的动作，进行写生，让学生了解，临摹作品在写生过程中用了怎样的处理方法。同时，对于结构点的寻找和处理，也可以用人体和着衣的照片训练达到目标。例如，人体素描练习一张，再画一张着衣（透明雨衣）进行比较。

运用——是重要而长期的一个过程，让学生在不同的形式下进行训练，从而找到自己对速写的理解。

方法：第一，画外形，画动态。在较短的时间内，用最简单的线条去表现对象的动态比例，这样能增强学生对动态的敏感性。例如，剪纸的练习，在教学上可以通过皮影戏的原理，让学生知道外形的重要性；在外形练习的过程中，可以适当加些内部的线条，不需要加太多，让学生知道重要的动态线（主线）即可，并进一步学习如何去组织线条，了解线条的变化。

第二，在了解结构的基础上，临摹大师的人体，再根据结构给对象穿上衣服，这样就能让学生主动地去了解结构和衣服之间的关系。

在运用的过程中，要用多种的训练方法，有不同侧重点地去练习和了解，加强记忆和运用。例如，同一动态不同角度的训练，不同时间的训练。

3 速写教与学的相互相成

速写是个长期积累的过程，要把画速写当成一种习惯，尽量每天都要练习。在不同的阶段能够进行不同程度的训练，每个过程都要有目标，有短期和长期的目标。在美术的教学中，各种模式的相互结合，从量变到质变，教学时间与学习成效的相互相成，从心理变量来达到学习上的质变。因此，几乎所有的后续研究都是对“所花时间”和“所需时间”这两大变量关系作进一步细化或完善，在速写教学中把各个教学形式相结合，把两大变量关系作到最完善，这样有积累的练习，会增加学生的积极性。

速写是美术专业基础训练的重要科目之一，它不仅是锻炼造型能力、收集创作素材的重要手段，还是一种具有独立审美意味的艺术形式。速写是每个喜欢在大自然和美好现实生活中捕捉美好景物的画家必须具有的基本功之一，它是画家在体验生活与观察生活中灵感的结晶。然而，速写的训练是个长期的过程，是个耐心的过程，如何把速写画好，如何把画速写当成一种习惯，这都是我们要研究的。

参考文献：

[1]伯里曼人体结构[M].广西美术出版社，2010.

[2]吴宪生.人体线条素描[M].

[3]人体摄影[M].浙江摄影出版社.

篇10：三年二班创建特色班队计划

上学期，我班以养成教育为契机，创建特色班级的工作开展得卓有成效。但是，仍存在着一些不足之处需要改进。本学期，我班将围绕学校的德育工作计划、少先队工作计划，继续以养成教育为班级特色开展丰富多彩的班队活动，进一步完善班级管理。主要工作计划如下：

一、特色管理，教育方法多样化。

教育方法多样化能激发和保持学生的兴趣，调动学生的积极性，能减少学生的心理压力，有效地促进了学生良好习惯的形成。本学期，我计划在班级管理的形式与教育的方法上巧做文章，逐渐形成了班级的特色。

1、“好读书图书橱”引领学生翱翔书海。上学期我发现学生们没有养成课外阅读的习惯，入学的大多数时间都是在无目的的闲谈、甚至是一伙的逗打，行为习惯很差。为了改变这一现象，引领学生好读书，读好书，我决定从家里带来一部分图文并茂的书籍放在图书橱里，引发学生的借阅兴趣，并宣布一条决定：每位同学从家里带一至两本自己喜欢的书籍放到书架上，由宣传委员统计后发放借阅卡。书架上的书不能带出教室，损坏照价赔偿，每两个月换一次书。书多了，学生的阅读兴趣也会随之浓厚。本学期将定期开展一系列的读书活动，养成学生课外阅读的习惯，消除学生课余时间追赶逗打的现象，培育良好的班风。

2、“名人名言”伴我成长。有人说过：名人名言是最好的教育方法。本学期我将请学生在博览群书的同时，摘录名人名言，通过学习名人的经典话语作为座右铭，规范自己的品德行为。每天早晨由一位同学在黑板上书写一条名人名言，按照老师的方法讲解、引读，增强养成教育的渗透力，这成了我班的又一项制度。

3、明理激趣，广泛发动。作为一种道德知识，学生仅拿《规范》背背记记，显然有口无心。《规范》中的条文，要求必须作具体的道德形象、要求让他们去理解。因此在《规范》教育初期，我班计划组织各小队举行“《规范》在我心中”系列主题班队活动，利用诗歌、相声、小品、快板等艺术将《规范》中的种种要求具体、形象化，如我们将诚实同列宁打碎花瓶主动认错的故事联系起来，把尊敬他人同孔融让梨的传说结合起来，学生易于理解并产生同感，利于内化。此外班级里准备了《讲故事学规范》、《养成教育》等辅导材料，要求大讲其中的规范故事。为了避免规范知识的学习与具体行为问题脱节，班级定期利用晨会、校宣传栏等

将校日常活动中遵守行为规范的良好结果与不遵守规范的不良后果作比较，学生在具体的行为辨析中，明白遵守《规范》不仅是社会的要求，更是其自身发展的需要，激发了学生参加规范达标活动的兴趣。

二、设法导行，逐步训练。

德育工作过程中，必须对学生晓之以理，动之以情，导之以行。“导行”能提高学生的道德认识，深化其道德情感，是教育活动成败的关键。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、好学上进的特点，我们采取了以下方式逐步引导、训练他们的行为走向规范。

1.竞赛展开。竞赛能激发班级学生强烈的竞争欲望，营造热烈的竞争气氛，使行为训练顺利进行。规范教育活动开始后，我班除制定进行行为规范四项常规竞赛外，着重开展了学生行为规范达标和行为规范达标考核竞赛，班级里制订出《行为规范达标生考核表》，将规范考核内容归纳为“守纪”、“勤学”、“博爱”、“讲卫生”四个方面，分阶段实施，每月进行一项内容考核，实行百分制竞赛考核，学生分期达标，号召学生争做“优秀达标生”。2.榜样示范。“榜样的力量是无穷的。”在小学生道德认识、道德行为逐渐形成过程中，榜样起了表率催化作用。在榜样选择声我们坚持“高、近、小”相结合的原则，除定期讲述马克思、邓小平等伟大革命导师，老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样的事迹外，还准备介绍教师、学生中先进人物事迹，使学生在达标活动学有榜样，赶有目标。本学期我班计划开展班级十佳评选活动，经全班学生投票十位在学习、守纪、助人等方面表现突出的队员作为“班级十佳少年”。并在宣传栏张贴他们的相片、事迹，使学生身边的小榜样们“小”得可爱，“小”得实在。

3.情景设置。教育研究显示，创设具有一定教育因素的情景和氛围，有助于学生良好行为习惯的养成。我们在班级内悬挂伟人画像，定期出行为习惯养成教育专刊，营造出浓郁的道德教育氛围，进一步培养了学生文明礼貌行为。如苏霍母斯基所说的“让学校的每一面墙壁都说话”，在规范教育中环境若能充分发挥其隐性教育功用，确实可达到“润物无声”的理想效果。4计划开展内容丰富、形式多样的少先队及学科活动，充分发挥学生的主动性，使之在活动中获得愉快的情感体验，道德行为得到进一步的训练和巩固。制定以下几项内容：（1）主题队会，“学规范，见行动。”“争当规范达标生”。（2）传统节日教育（3）结

合重大时事，热点新闻进行教育。（4）阵地性活动：升旗仪式，国旗下讲话，入队仪式等。（5）有关的学科教育活动。

三，监督矫正，全面提高。

儿童道德品质发展规律指出，三年级学生整体上道德意志不够坚强，自制能力较差，实践中道德行为表现易出现偏差，知行难以统一，尤其是中年级学生，已经形成的道德行为容易反复。进行行为监督，帮助小学生形成正确的行为方式及习惯，在规范教育过程是不可少的。那么应如何加强监督，并及时矫正学生的不良行为呢？我班计划在本学期里发动学生自我监督，互相监督，成立日常行为规范督导队，协助值日生在班级内维持学习及活动秩序，监督环境卫生。中队印制了“行为规范监督表”发给每位学生，充分发挥学生监督的积极性，其角色由被监督者变为监督者、管理者，主人翁意识加强，学生在监督他人的同时，实现了自我监督。建立“家庭联系卡”制，定期召开家长会组织家长来校学习，转变他们的教育观念，深刻认识到养成教育的重要性，同时探讨一些具体的教育方法。分发给家长们《学生校外表现联系卡》，每周一次，学生的行为在家庭和社会能得到有效监督和训练。

四、主要工作安排：

九月份：

1、开展“弘扬和培育民族精神”宣传教育活动，指定活动方案。

2、加强学生行为规范养成教育，开展“尊师爱生”活动。

3、班队干部竞选上岗。

4、召开家长会。

5、参加学校班容班貌评比。

十月份：

1、以庆国庆为契机，进行爱国主义教育。

2、开展纪念红军长征胜利70周年活动。

3、开展“向知心姐姐说心里话”活动。

十一月份：